小学语文教案

时间:2023-09-13 07:54:58 语文教案 我要投稿

(集合)小学语文教案4篇

  作为一位无私奉献的人民教师,常常需要准备教案,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么问题来了,教案应该怎么写?以下是小编整理的小学语文教案4篇,欢迎阅读与收藏。

(集合)小学语文教案4篇

小学语文教案 篇1

教材依据:《称象》是北师大版二年级语文下册第十单元“动脑筋”中的第一篇主体课文。 设计思路:

  教材简析:

  这是一篇记叙文,讲的是曹冲小时候想出办法称象的故事。这个故事说明平时多观察,遇事动脑筋,就能找到解决问题的办法。

  教学重点:理解课文,了解曹冲称象的过程。

  教学难点:培养学生的创新能力和思维能力,懂得遇事要动脑筋、想办法。

  课时目标:

  1、理解课文内容,了解大意,复述故事。

  2、培养学生的创新能力和思维能力,懂得遇事要动脑筋、想办法。

  教学过程:

  第二课时

  激趣导入:

  1、同学们,通过上节课的学习,你知道都有谁想办法称象吗?(曹冲和大臣)谁的办法最科学?这节课我们就一起走进课文寻找答案吧!

  2、板书课题。

  探究交流:

  一、学习课文1——3自然段。

  1、 齐读三个自然段。思考:“这么大的一头象到底有多重,大臣们都想出了几种办法?曹操的表现又如何?“

  2、 交流反馈。

  3、 指导有感情朗读。

  就在这时,谁站出来了?他的`办法能行吗?我们一起来读一读4——6自然段吧!

  二、学习4——5自然段。

  1、自由读文。找出曹冲称象的句子。

  2、指名朗读曹冲称象的句子。

  3、说一说曹冲称象的过程。

  4、同桌合作动手画一画称象的示意图。

  5、指名一名学生演示,教师随机点拨评价。

  6、齐读称象的过程,试着抓住表示称象顺序的词语来复述称象的办法。从中你能体会出曹冲是个怎样的孩子?(聪慧,爱动脑筋)

  说写训练:

  用自己的话说一说曹冲称象的过程,用“首先??再??然后??”写一段有条理的话。

  7、结果如何?曹操这次的表现又如何?理解“果然”

  8、指导有感情朗读这几个自然段。

  三、拓展延伸

  1、对比曹冲和大臣的称象办法,体会曹冲办法的科学性;学习曹冲善于倾听,善于动脑筋,积极想办法解决问题的品质。

  2、想一想,有没有更好的办法称象?

  3、学习了这一课,你知道了什么?明白了什么?

  四、全课总结

  同学们,我们在以后的学习和生活中遇到困难也要积极动脑筋想办法解决,老师相信你们一定也能凭着自己的聪明智慧克服困难的!

  五、课后作业:

  有感情的朗读课文,复述课文。

小学语文教案 篇2

  学生在课堂上“插嘴”,应该说是一种主体意识的体现,反映学生思维活跃、求知欲强,宽容地对待它,继而科学、有效地加以鼓励、引导,常能收到很好的教学效果。

  一次,我在教学《三借芭蕉扇》时,正讲到“孙悟空第一次借扇未得,又变作小虫,躲在铁扇公主的茶水里,钻到她的肚子里脚蹬头撞,终于借到了芭蕉扇”,一个学生插嘴了:“老师,这不是借,是抢!”

  接着,只听到一些学生叽叽喳喳附和着:“是的,这明明是抢嘛,不是借!”

  也有学生站起来反对了:“是借的,不是抢!”

  我微笑着说:“同学们,大家真会读书,说得有理,说得棒极了!”顿时,教室里鸦雀无声,几十双眼睛注视着我,一副疑惑不解的样子。因为,要是在以前上课时候这样乱插嘴,肯定是要受批评的。当明白我是真心表扬时,他们又叽里呱啦地议论开了。见此情况,我趁势说:“接着刚才的话题,咱们以辩论的方式继续谈,好吗?正方观点:借;反方观点:不是借。开始吧!”

  正方发言了:“孙悟空跟牛魔王是结拜兄弟,铁扇公主是他的嫂嫂,当然是有礼貌的借了!”

  反方立即反驳道:“不是借,是孙悟空变成小虫,钻到铁扇公主的肚子里脚蹬头撞,威逼着她交出了芭蕉扇的。”

  “是借,孙悟空用他的'智谋借到扇子,煽灭大火后就会还给她的。”

  “不是借,孙悟空跟牛魔王一家有深仇大恨,铁扇公主是决不会借给他的,只能骗、抢。”

  “是借,课文的题目就是‘三借’嘛!”

  “不是借,孙悟空打不过牛魔王,只好抢。”

  “是借的,课文最后写着,孙悟空煽灭大火,把扇子还给了铁扇公主,师徒四人继续向西走去……”

  我禁不住地夸赞道:“同学们,大家辩论得太精彩了!是呀,唐僧师徒四人,历尽艰辛,一路坎坷。没有芭蕉扇,又怎能翻过这八百里的火焰山?孙悟空真借不行,只有用他的智谋‘借’扇子。辩论双方的表现都很精彩!”

  又一回,春游回来,我布置学生文——《我眼中的春天》,按照惯例,让学生先口头说说,再写。

  我先为同学们开路导航:“春天真美,花红柳绿,和风细雨,鸟语花香……”话音还未落,又有学生插嘴了:

  “老师,春天不好!”

  惊讶之余,我示意他说下去。

  “春天细菌繁殖,最易流行感冒。”

  “对,对?选像可怕的‘非典’就在春天肆虐人类?选”有个学生跳起来说。

  “老师,春天总是下雨,如‘清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂’,真烦人!”

  ……

  说得多真!说得多好!一个学生的“插嘴”,引发了许多同学的说话兴趣,真是“一石激起千层浪”呀!这堂课,大家畅快淋漓地发表自己的见解,敢说、想说、会说,说话能力得到了极好的锻炼和提高。

  在别人说话中间插进去说话,叫插嘴。其实,插嘴并非就是对别人不尊重、不礼貌,应视具体情况区别对待,不能一概而论。学生在课堂上的“插嘴”,自有它的妙处,应珍视!

小学语文教案 篇3

  教学目标:

  1、知道秋生是为了爱护庄稼而迟到的,因此老师表扬了他,初步培养爱护庄稼的思想感情和行为习惯。

  2、学会本课的生字,认识新偏旁。理解:迟到、早晨、稻田、稻秧、赶紧、拉住、牛绳、小声、发生、表扬等词语的意思。

  3、学会看图运用“赶紧”说一句完整的话。

  教学重点、难点。

  1、教学重点:学会看图运用“赶紧”按“什么情况下,谁赶紧怎么样”的句式把句子写完整。懂得要爱护庄稼的道理。

  2、教学难点:“迟、晨、绳、紧”是字音难点。“紧、稻”是字形难点。正确理解秋生上学迟到与老师表扬秋生的内在联系。

  教学准备:

  生字卡片、课文录音带。

  教学时间:3课时

  第1课时

  课时目标:

  1、学会本课的生字,理解“迟到、稻田、稻秧、牛绳”等词语的意思。

  2、读通课文、初步理解课文内容。

  3、学习课文1-2 两小节

  教学过程:

  一、审题激趣。

  1、出示课题:你今天怎么迟到了

  提问:这题目跟我们以前学过的课文题目有什么不同?(问话)(提示:课题中问句不用标点符号)。

  从哪个词可以看出来这是一个问句?(怎么)

  2、你读了这个题目觉得想提出什么问题?(1、谁问谁?2、你指谁?3、为什么会迟到?4、迟到后怎么样?)

  二、课文,初步了解课文大意。

  1、听老师范读课文,初步感知课文。要求边听边标好小节。

  2、学生自己轻声读课文,思考回答上面提出的问题。

  三、学生自学生字词。

  1、轻声读课文,碰到生字多拼几遍,分析字形,读句子想意思,提出不懂得地方。

  2、读通课文。

  3、检查自学效果。用生字卡片认读字词。

  四、学习课文1、2 两段。

  1、学习第一段

  (1)、出示第一节的课文投影,看投影,这是什么地方?田里种着什么?你知道稻秧有什么作用吗?(稻秧长大了就是稻子,稻子成熟了就是谷子。谷子碾成米,就是我们吃的大米了。)

  (2)、秋生上学路过稻田看到了什么?他心里是怎么想的?他的表情怎么样?(秋生看见牛在吃稻秧,他想不能再让牛吃下去了,稻秧吃掉了,稻子颗粒无收了。)

  (3)、课文哪一段写了这幅图?指名读读第一段,现在老师把着段话修改以下,你觉得好不好。补足人称,让学生明确人称要用的恰当不要罗嗦。

  (4)、齐读第一段。小结:这一段告诉我们,早晨,秋生在上学路上看见一头牛在田里吃稻秧。于是他怎么做呢?我们一起来看看第二幅图。

  2、学习第2段

  (1)出示第二段插图,提问:秋生在干什么?(拉牛绳)

  (2)请大家找出课文中写这幅图的句子。指名读一读。

  (3)比较句子:

  秋生赶紧跑过去,拉去牛绳,把牛牵到路边。

  秋生跑过去,拉住牛绳,把牛牵到路边。

  两句话有什么不同?你觉得哪一句话好?为什么?“赶紧”可以换成什么词?(板书:赶紧)

  (4)齐读这一句话,注意读好“赶紧”一词。

  (5)再看图,说说秋生是怎样把牛拉出稻田的?(低着头,伸着双手,把绳子捏的紧紧的,撑着脚,脸也涨红了,说明很用力。)

  (6)、指名读第2句话,秋生把牛交给放牛的人,会跟他说写什么?请你好好好想一想,同桌一人当秋生一人当放牛的人说一说。

  (7)秋生把牛交给放牛的人后,为什么“马上”向学校跑去?着有说明什么?(秋生担心上学迟到了。说明他是一个热爱学习,遵守学校纪律的好学生。)(板书:马上)

  (8)集体读这一节。从这一节我们可以知道秋生是个怎样的好孩子?(板书:爱护庄稼遵守纪律)

  五、作业。

  1、课堂作业(1)

  2、练习朗读。

  第2课时

  课时目标:

  1、讲读课文3、4小节,知道秋生是为了爱护庄稼而迟到的`,因此老师表扬了他,初步培养爱护庄稼的思想感情和行为习惯。

  2、能正确流利的朗读课文。

  教学过程:

  一、复习检查

  1、认读生字;结合口头扩词、和难点字形分析。

  2、填空:(),秋生去上学。他路过(),看见一头牛在()吃(),()跑过去,()牛绳,把牛牵到(),交给(),马上向()跑去。

  二、学习第3、4段。

  1、教师读第3段。(漏掉“奇怪地、小声地”。)

  2、刚才老师读的和课文有什么不一样?去掉这两个词,句子通顺吗?既然去掉这两个词句子仍旧通顺那为什么还要加上去呢?

  3、四人小组讨论“奇怪地、小声地”的作用?(奇怪地:说明秋生从来都不迟到,爱学习;小声地:说明秋生是个懂事的孩子,不影响其他同学上课,对自己迟到感到惭愧,做了好事不夸耀自己。)

  4、指导朗读:个别-----齐读

  5、如果你是秋生,你会怎样把这件事告诉老师?(自由说---指名说)课文为什么没有把秋生的话写出来呢?

  6、秋生告诉老师后,老师是怎样对待秋生的,一起读读第4段。思考:老师为什么反而表扬了他?先学生自由说,后出示练习填空:

  秋生不让牛吃(),他爱护庄稼,所以老师()他。

  三、总结课文。

  1、齐读课文,想想这篇课文你学懂了什么?先自由说----再给出帮助:通过学习这篇课文,我们知道要向秋生学习,做一个()()的好孩子。

  2、但是,我们生活在城市,见不到庄稼,那么我们该从那些方面做起呢?

  (保护绿化,小区内的花草树木)

  3、朗读课文,完成有关作业。

  第3课时

  课时目标:

  1、听写本课的生字词。

  2、学会看图运用“赶紧”把句子写完整。

  3、能根据提示简单的复述课文。

  教学过程:

  一、复习生字词并听写。

  1、认读生字卡片,你认为最难记或容易写错的字你是用什么好方法记住的?

  2、学生自己指指、写写,准备听写。

  3、听写生字词。

  二、句式训练。

  1、出示例句:

  (1)一头牛在田里吃稻秧,秋生赶紧跑过去,拉住牛绳,把牛牵到路边。

  (2)一位老奶奶摔倒了,胡小春赶紧跑过去,把老奶奶扶起来。

  思考:比较句子,有什么不同之处?可根据颜色的相同来进行归纳。

  2、比较后教师归纳并板书:什么情况下,谁赶紧怎么样。

  3、看课堂作业6的三幅图,按句式说话。(自己准备,互说、指名说)

  4、完成造句的表格。

  发生什么事,谁赶紧怎么样。

  三、复述课文。

  1、按板书复述课文。先准备同桌互说指名复述。

  2、看图想象复述。准备优生情景表演,学生评议;同桌互说,指名复述。

  四、完成作业。

  提示:(1)秋生看见牛在吃稻秧怎么想?怎么做?把牛牵到路边,交给放牛人时会怎么说?放牛人接过牛绳会怎么说?

  (2)老师见秋生上课迟到会怎么想?怎么问?秋生怎样告诉老师上学路上发生的事?老师听了秋生的又会怎样表扬他的?

小学语文教案 篇4

  学习目标

  1、认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、体会作者丰富生动的语言,感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。

  3、积累文中的优美语言。

  教学重难点

  体会作者丰富生动的语言。

  课前准备

  教学挂图。

  教学过程

  导入课题

  同学们,你们有过乡村生活的经历吗?想了解乡村孩子的生活是怎样的吗?那我们就一起来读读《麦哨》这课文,读完后,相信你一定有美好的感受。

  初读课文,整体感知

  1、自由朗读课文,读准字音,读通句子,注意“应”“和”“乐”多音字在本课的读音;注意“肺”“嚼”“裹”的字形特点。

  2、同桌互读课文,想一想:课文描写的乡村孩子的生活是怎样的?从中感受到了什么?

  (乡村孩子淳朴可爱,乡间景色美丽亲切,孩子的活动丰富多彩,孩子的情感热烈活跃。)

  3、同桌交流,小组交流。

  读课文,品味语言

  1、默读课文,画出你最喜欢的部分,试着有感情地读一读。

  a、那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上了一层晶莹的细汗,犹如一朵朵沾满露珠的月季花。

  (这是一个比喻句,这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花,这样形象生动的语言,会产生一种意境的美)

  b.金黄的油菜花谢了,结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了,长出了小指头似的豆荚;雪白的'萝卜花谢了,结出了一蓬蓬的种子。

  (这是一个排比句。作者通过细致的观察,将一个五彩斑斓的田间世界再现出来,同时

  也蕴涵着一种丰收的喜悦)

  c、草地柔软而有弹性,比城里体育馆的垫子还要强,这简直是一个天然的运动场!

  (“简直”表示完全如此,这里运用对比、比喻的手法形象地写出了草地的茂密、柔软,也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然,更写出了作者由衷的赞叹。阅读时,要读出赞叹的语气)

  2、把你最喜欢的、感受最深的部分读听。

  感受全文,积累语言

  有感情地朗读全文。

  课外拓展,丰富语言

  按照本组课文的读书方法,阅读选读课文中的《可爱的草塘》和《同步阅读》中的相应文章。

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