语文教案

时间：2023-09-15 07:44:28 语文教案我要投稿

[集合]实用的语文教案

　　作为一名教师，就不得不需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。我们应该怎么写教案呢？下面是小编精心整理的语文教案4篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

[集合]实用的语文教案

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1．认识10个生字，指导书写2个生字，能写得正确、匀称。

　　2．能理解《锄禾》这首古诗的含义。了解农民种粮食是非常辛苦的，懂得爱惜粮食。

　　教学重点、难点：

　　1．认读10个生字；理解古诗的含义；懂得爱惜粮食。

　　2．课文内容与学生生活距离较远，不容易体会到农民种粮食的辛苦。

　　教学过程：

　　一、引入：

　　昨天，老师和同学们一起对中午小饭桌的同学的吃饭情况作了调查，投影出示统计表，看到这些数字,你想说些什么?

　　吃饭人数

　　全部吃完

　　剩下一部分

　　剩下很多

　　22人

　　1 人

　　13人

　　8人

　　在回答这个问题时，有的同学说：

　　“农民伯伯种田非常辛苦，不应该浪费粮食。”也有的同学来自农村，可以结合自已家的实际情况谈一谈。

　　如果有的同学说出有一首古诗是描写农民种田非常辛苦的，它的名字叫《锄禾》，教师适时板书课题。

　　小朋友们，谁知道“锄禾”是什么意思呢？

　　二、学习生字

　　（一）初读课文，感知诗意。

　　1．听录音

　　小朋友们，让我们一起来听一听这首古诗。要听清字的读音。用右手的食指指着字，看谁最认真？如果会的同学能跟录音机一起读，也不必加以制止，追问一句：“你从哪里学会的？”提示学生：我们可以从许多地方学习知识，希望小朋友们做个有心人。

　　2．过渡：由于这首诗绝大多数同学都能熟练背诵，所以直奔本课的生字。这首诗你们会背了，里面的生字你们都认识吗？我们一起来学习这首古诗中的生字词，看谁学得又对又快。

　　（二）认读生字

　　1．下面请你轻声读课文，用手指指着课文，画出不认识的生字。

　　2．引导学生回忆平时学习生字的主要方法：你们平时都用哪些方法来学习生字？（拼读音节、问同学、问家长、问老师、也可以。）

　　3．小朋友们归纳得真好，那就请你赶快用你自己喜欢的方法学习生字吧。（学生自主学习生字，教师巡视，发现问题及时点播。）

　　4．学习完生字以后，请你给同桌读一读，注意用手指指着字读。

　　（点评：教师几次强调学生指读，其目的就是让学生手、口一致，随文识字。把识字落到实处。）

　　5．汇报学习情况：

　　（1）谁能把课文给大家读一遍。（这里教师再次强调读诗，在读中认识生字。）

　　（2）以演示文稿的方式逐个出示以下词语，进行词语抢答，如果你认识就站起来大声说出来：

　　日当午锄禾汗滴盘中餐粒粒辛苦

　　当读到以下的词语时，追问一下词义，解释不到位也没有关系，后面还要深入理解诗意，“日当午锄禾盘中餐”是什么意思？

　　（3）猜词游戏：一个同学背对黑板，另一个同学任意指一个词请他猜，其他同学不能出声音，可以用动作提示他。目的.是让学生认字，理解词意。

　　（4）在词语中你认识了生字，那么老师把生字单拿出来你还能认出它们吗？抽读生字卡片，当读到“禾、午”时进行扩词。

　　（5）现在这些生字都躲到诗里面去了，你还能认出它们吗？（引导学生再读课文）

　　（点评：在识字中关注学生的认知规律，由整体到部分再回到整体。先读文，再学句、学词，然后学字，最后回到文中。）

　　三、再读课文，理解诗意

　　（一）小组合作，理解诗意

　　1．读课文，提出问题

　　过渡：刚才我们一起初读了课文，同学们学得特别好，下面，请你们再读课文，看看还有哪些问题。

　　（学生可能出现的问题：（1）不理解词语：谁知皆禾下土；（2）为什么说“粒粒皆辛苦”？）

　　2．合作讨论，解决问题

　　如果有小组不能解决的问题请记下来，教师深入到小组中去，发现问题，进行适当地点播。

　　（点评：发挥小组合作学习的优势，让小组成员相互补充，注意培养学生认真倾听别人的讲话的习惯。）

　　（二）汇报学习成果

　　1．哪个小组还有解决不了的问题，提出来让大家帮助一下。

　　2．下面，老师想带着你们一起去农田里看一看农民是怎样劳动的，你们愿意去吗？（看一段录像，录像内容是：太阳炙烤着大地，蝉儿在高枝上鸣叫着，农民在田间劳动。此处，教师边放录音边描绘农民辛苦耕种的情景，加深学生对课文的理解。）

　　3．看图谈感受，让学生把这种感受读出来。学生评读，教师适时范读。

　　4．谁还愿意读？愿意读的同学都起立，一起读一读。

　　5．能背的同学背一背，不会背的同学可以再看看书。

　　四、巩固练习，指导书写

　　（一）捡稻穗游戏，复习生字

　　录像：配上喜庆的音乐，播放农民收割稻子的情景。

　　秋天来了，农民通过辛勤的劳动，庄稼获得了大丰收。你们看：金黄的稻穗在秋风中摇摆，好象在向人们微笑。收割后，还有一些稻穗遗留在了田地里，下面咱们一起去捡稻穗。你可以任选一颗，读出后面的生字，然后放到篮里。（每次5人上台，两次完成）

　　（黑板上贴出稻穗，稻穗的后面有本课的生字）

　　教师问：你们打算把这些稻穗送给谁？为什么？你还想说什么？

　　（这一环节的设计，充分让学生发散，让学生自己感悟道理，体会出劳动带来的快乐。同时进行口语训练，帮助学生积累语言。）

　　（二）指导写字

　　从生字中找出你认为难写的字，我们一起来学习。（学生认为难写的字可能是“知、当”）

　　1．用电脑课件演示字的笔顺，学生认真观察，然后书空。

　　2．教师在田字格中书写学生认为难写的字，边写边说出这个字要注意的地方。

　　3．学生练习写一个字，同桌互评，然后再写一个。

　　五、总结全文

　　通过这节课的学习，你有什么收获？

　　六、作业

　　收集有关农民生产劳动的诗歌、谚语，读一读，把自己的感受说出来、写出来、画出来。

语文教案篇2

　　教学目标

　　1。自主学习字词，会认会写“侯、章、泣”等7个生字，理解字义，识记字形。

　　2。有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3。想象《寒食》中描绘的暮春之景，结合时代背景，体会作者表达的思想感情。

　　4。了解牛郎织女的故事，并能结合故事说说《迢迢牵牛星》表达的情感。

　　5。抓住重点诗句，体会《十五夜望月》中游子的思亲之情，并能找出类似的诗句和同学交流。

　　教学重点

　　1。有感情地朗读课文。背诵课文。

　　2。想象画面，抓住重点语句，体会作者表达的思想感情。

　　教学难点

　　想象画面，抓住重点语句，体会作者表达的思想感情。

　　教学方法

　　设置情境，师生共同披文入境，走进文本，与文本对话、师生对话、生生对话，以读促悟，以悟促读，引导学生把情感体验充分表现出来。

　　学生学习方法

　　学生自主学习、合作探究，讨论交流。

　　课前准备

　　1。了解有关寒食节的由来及习俗，了解时代背景。

　　2。下载古风背景音乐，制作课件。

　　课时安排：1课时

　　一、谈话导入

　　“百里不同风，千里不同俗。”泱泱华夏，有着悠久的历史，灿烂的文明，而传统节日正是其重要的组成部分。今天，咱们就一起走入春天的长安城，去看看那里寒食节的景象吧。（板书：寒食）

　　简介寒食：清明节前一二日。禁烟火，只吃冷食。并在后世的发展中逐渐增加了祭扫、踏青、秋千、蹴鞠、牵勾、斗鸡等风俗，寒食节前后绵延两千余年，曾被称为中国民间第一大祭日。在民间传说中寒食节虽与介子推有关，但寒食起源，并非为纪念介子推，而是沿袭了远古的改火旧习。

　　二、学习古诗《寒食》

　　（一）学习生字词，会读诗。

　　自学“侯”字。指导学生从意义上区分“侯、候”，用组词法：“王侯”“时候”区分形近字。

　　指名读诗，要求读准、读通。师相机指导。

　　（二）知诗人，解诗题。

　　请学生自己介绍课前搜集有关寒食节的资料，师相机补充。

　　提示：寒食节是中国农历清明节前一天。古人在这一天，不生火做饭，所以叫寒食。相传当年重耳（晋公子重耳）周游列国，历尽艰辛。一次，他挨饿难熬，百般无奈时，介之推割下自己大腿上的肉给他吃。后来重耳当了国王（晋文公，春秋五霸之一），去找和母亲一起躲在深山中的介之推。遍寻不到，便下令放火烧山，想以此逼出介之推，但最后发现介之推与其母被烧死。重耳十分后悔，便规定每年此时不得生火，一切吃冷食，称为寒食节（山西省介休市当地居民仍然对此深有记忆，但只限于思想，实际节日这天已没有吃寒食的活动）。其实，寒食节的真正起源，是源于古代的钻木、求新火之制。古人因季节不同，用不同的树木钻火，有改季改火之俗。而每次改火之后，就要换取新火。新火未至，就禁止人们生火，这是当时的一件大事。寒食节习俗，有上坟、郊游、斗鸡、荡秋千、打毯、牵钩（拔河）等。其中上坟之俗，是很古老的。中国过往的春祭都在寒食节，直到后来改为清明节。今天，就让我们一起乘上时光穿梭机，穿越千年来看看韩翃笔下的寒食节。

　　（三）解词连句知大意。

　　1。自由读诗，说说自己读懂了什么，把不懂的词句作标记。相机理解“春城、御柳斜、汉宫、五侯、传蜡烛”等词语，大致梳理诗歌内容。

　　2。展开想象悟诗情。让我们走进长安的春天，看看那里的景象吧：指名读第一句。出现在你眼前的是什么景象？（板书：飞花御柳斜）

　　提示：飞花：飘扬的杨花。御柳斜：柳树在春风的吹拂下摇曳生姿。

　　（1）“飞花”是种什么情景？“无处不飞花”写出了花的什么特点呢？（出示落花随风飞舞图，播放古风音乐）

　　（2）你能带着这样的理解，想象着这样的画面，美美地读一读吗？

　　个别读，男女读，教师范读，相机指导。

　　3。日落天黑时，长安城里又是一番怎样的情景呢？指名读三四句。（板书：蜡烛轻烟入）

　　提示：蜡烛：寒食节普天下禁火，但权贵宠臣可得到皇帝恩赐而燃烛。

　　轻烟入：袅袅炊烟。整句话的意思是夜色降临，宫里忙着传蜡烛，袅袅炊烟散入王侯贵戚家中。

　　4。夜色降临，宫里忙着传蜡烛，袅袅炊烟散入王侯贵戚家中。你能想象一下此时这些王侯贵族、重臣之家正点着蜡烛做什么吗？用“我仿佛看到了……我仿佛听到了……”的句式说说。

　　（1）我仿佛看到了那些重臣们在吃着山珍海味，饮着仙露琼浆的样子。

　　（2）我仿佛看到他们饮酒作乐、欢天酒地的样子。

　　（3）我仿佛听到了他们开怀大笑的声音。

　　（4）……

　　5。而此时，民间的百姓又是如何度过寒食节的呢？

　　（1）他们会禁烟火，只吃冷食。

　　（2）他们会穿着粗布麻衣，可能会祭扫、踏青、秋千、蹴鞠、牵勾等。

　　（3）还可能会在家悼念介子推。

　　（4）......

　　6。如果你是长安的`百姓看到举国上下都在过寒食节，而皇亲贵族家里却灯火通明，你会有什么感受？

　　（1）我会非常气愤：凭什么百姓要吃冷食，禁用火，过寒食节，而皇宫里却灯火通明？

　　（2）这简直就是“只许州官放火，不许百姓点灯”。

　　......

　　从这儿可以看出作者对封建腐败政治强烈的讽刺！（板书：讽刺）

　　向学生介绍讽刺手法：用比喻、夸张等手法对人或事进行揭露、批评或嘲笑。是一种文学手法，用于暴露对象的矛盾或缺点。

　　拓展延伸一个故事：宋朝田登做州官，一天，他带着师爷微服出行，不知不觉，天色已晚，走到一家店铺旁，只听得掌柜的大声招呼：“伙计，点灯！”田登听了，认为是在嘲弄他，就要发作，幸亏师爷极力相劝，才作罢。继续前行，路过一户农家，又听到农家里面在喊：“小狗子，点灯！”这一下，田登实在忍不住了，这声音，在他听来，简直是在骂他。他忍无可忍，对着农家高喊：“住嘴，不许喊田登！”农家莫名其妙，据理力争。师爷在一旁好一番解释，农家这才明白过来。

　　“那么，我们应该怎么说这句话呢？”农家问。

　　田登想了想，说：“就叫点火！”同时吩咐师爷晓喻百姓，违令者重责。从此以后，该州的百姓都说点灯为点火。田登心里也很是得意。

　　转眼已到元宵佳节，各州各府都举行放灯、观灯，以示与民同乐，并且出了榜文。田登贴出的布告上说：“元宵佳节，本州与民同乐，依例放火三日。”

　　从此以后，该州便流传出：“只许州官（说）放火，不许百姓（说）点灯”的俗语来。

　　7。你能带着这样的理解，融入这样的感情，来读读吗？

　　个别读，小组读，教师范读，相机指导。

　　（四）探究质疑。

　　1。飞花不就是落花吗？作者为什么不说春城无处不落花呢？四人小组讨论，小组代表发言。

　　不说“落花”而说“飞花”，这是明写花而暗写风。一个“飞”字，蕴意深远。由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。可以毫不夸张地说，这首诗能传诵千古，主要是其中的名句“春城无处不飞花”，而这一句诗中最能耀人眼目者，就在一个“飞”字。谁能读出这种花飞柳摇的美。

　　2。朗读全诗，熟读成诵。

　　最后，让我们一起带着这样的理解，想象着这样的画面，融入这样的感情，美美地读一遍吧！会背的同学可以试着不看书来读一读。

　　三、课堂总结，背诵布置

　　1。这节课，通过学习《寒食》，我们看到了：暮春的京城到处飘散着花瓣和花香，寒食节里，强劲的东风吹斜了皇家花园的柳树。天色已晚，皇宫里传出了点燃蜡烛的信息，那袅袅的轻烟也散入了王侯贵族家。

　　2。请同学们课下背诵并默写《寒食》。

　　四、板书设计

　　寒食

　　飞花御柳斜

　　蜡烛轻烟入讽刺

语文教案篇3

　　教学目标：

　　1．了解边塞诗的特点和风格。

　　2．深入理解诗作所表达的复杂感情和主旨。

　　3．赏析本诗的艺术技巧。

　　4．引导学生树立正确的爱国精神。

　　教学重点：

　　1．深入理解本诗的情感。

　　2．赏析艺术技巧。

　　教学难点：

　　1．理解本诗复杂而深刻的主旨。

　　教学设想：

　　1．赏析关键词句rarr；把握所用手法及作用rarr；体味诗人的情感rarr；把握诗文主旨。

　　2．使用品读法和关键词语替换比较法把握主旨。

　　3．划块赏析。

　　4．知人论世，明确背景。

　　教时安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一．导入诗文。

　　同学们正值青春年少，风华正茂，激情澎湃，都怀有满腔的爱国热情和浓厚的英雄崇拜，仰慕那些决战沙场、建功立业的将领，但是怎样看待和理解战争，什么是最真正的英雄，我们应该深入思考。今天，我们来学习唐代最熟悉战争和了解战争的诗人高适的边塞诗：《燕歌行》。

　　二．知人论世，了解写作背景：

　　1．作者简介：

　　见文后注释1。

　　2．写作背景：

　　开元十五年（727），高适曾北上蓟门。二十年，信安王李禕征讨奚、契丹，他又北去幽燕，希望到信安王幕府效力，未能如愿：“岂无安边书，诸将已承恩。惆怅孙吴事，归来独闭门”（《蓟中作》）。可见他对东北边塞军事，下过一番研究工夫。开元二十一年后，幽州节度使张守珪经略边事，初有战功。但二十四年，张让平卢讨击使安禄山讨奚、契丹，“禄山恃勇轻进，为虏所败”（《资治通鉴》卷二百十五）。二十六年，幽州将赵堪、白真陀罗矫张守珪之命，逼迫平卢军使乌知义出兵攻奚、契丹，先胜后败。“守珪隐其状，而妄奏克获之功”（《旧唐书？张守珪传》）。高适对开元二十四年以后的两次战败，感慨很深，因写此篇。

　　三．朗读诗文，划分诗节：

　　全诗以非常浓缩的笔墨，写了一个战役的全过程：

　　第一段八句写出师；

　　第二段八句写战败；

　　第三段八句写被围；

　　第四段四句写死斗的结局。

　　四．通过关键词分析赏读诗文：

　　汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼。

　　男儿本自重横行，天子非常赐颜色。

　　摐金伐鼓下榆关，旌旆逶迤碣石间。

　　校尉羽书飞瀚海，单于猎火照狼山。

　　1．总结诗人描写“出师”渲染怎样气势？结合全诗，谈谈你是如何理解这种气势的描写？（结合“摐金伐鼓”和“旌旆逶迤”来分析）

　　透过这金鼓震天、大摇大摆前进的场面，可以揣知将军临战前不可一世的骄态，也为下文反衬。

　　2．“本自”和“非常”这两个虚字有何作用？

　　“男儿本自重横行，天子非常赐颜色”，貌似揄扬汉将去国时的威武荣耀，实则已隐含讥讽，预伏不文。樊哙在吕后面前说：“臣愿得十万众，横行匈奴中”，季布便斥责他当面欺君该斩。（见《史记？季布传》）所以，这“横行”的由来，就意味着恃勇轻敌。唐汝询说：“言烟尘在东北，原非犯我内地，汉将所破特余寇耳。盖此辈本重横行，天子乃厚加礼貌，能不生边衅乎？”

　　3．赏析“飞”和“照”两个动词的表达作用？

　　“校尉羽书飞瀚海”，一个“飞”字警告了军情危急。

　　4．“榆关”“碣石”“瀚海”“狼山”四个地方连缀，有何表达作用？

　　从辞家去国到榆关、碣石，更到瀚海、狼山，八句诗概括了出征的历程，逐步推进，气氛也从宽缓渐入紧张。

　　山川萧条极边土，胡骑凭陵杂风雨。

　　战士军前半死生，美人帐下犹歌舞！

　　大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。

　　身当恩遇恒轻敌，力尽关山未解围。

　　1．战士们作战的'条件有哪些不利之处？请你概括。

　　①“萧条”自然条件恶劣；

　　②“凭陵”敌人来势凶猛，战力强；

　　③“风雨”天气之恶劣。总结：渲染了战势的危急与战斗条件的恶劣。

　　2．“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”这种对比的手法的作用。

　　运用鲜明的对比，将战士的为国死战和将领的寻欢作乐对照来写，虽无任何议论，但情感和观点却得以显露，充满了愤怒和讽刺。

　　3．“大漠”“穷秋”“塞草”“孤城”“落日”“斗兵”六个意象营造怎样的意境？

　　荒芜、衰败、冷落、凄凉的意境，有着鲜明的边塞特点的阴惨景色，烘托出残兵败卒心境的凄凉。

　　4．你认为唐军战败的原因有哪些？主要原因是什么？

　　自然条件恶劣，气候条件恶劣，敌人凶猛善战，将领与战士的矛盾。其中官兵的矛盾，尤其是官的寻欢作乐，不爱惜士兵是失败的主要原因。

　　铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后。

　　少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首。

　　边庭飘飖那可度，绝域苍茫更何有！

　　杀气三时作阵云，寒声一夜传刁斗。

　　1．征人思乡，分离之苦，本是边塞诗的传统内容，诗人此处是如何写征人之苦的？（扣住“久”“断肠”“空”，体会征人内心之苦）

　　2．这段诗文写征人和思妇的彼此分离和思念之苦，与全诗描写战争过程是否背离？有何联系？

　　3．“绝域苍茫无所有”与“杀气”“阵云”“寒声”“刁斗”矛盾吗？怎样理解？

　　4．征人思妇之苦与对汉将的谴责有何联系？

　　这一段写士兵的痛苦，实是对汉将更深的谴责。应该看到，这里并不是游离战争进程的泛写，而是处在被围困的险境中的士兵心情的写照。“铁衣远戍辛勤久”以下三联，一句征夫，一句征夫悬念中的思妇，错综相对，离别之苦，逐步加深。城南少妇，日夜悲愁，但是“边庭飘飖那可度？”蓟北征人，徒然回首，毕竟“绝域苍茫更何有！”相去万里，永无见期，“人生到此，天道宁论！”更那堪白天所见，只是“杀气三时作阵云”；晚上所闻，惟有“寒声一夜传刁斗”，如此危急的绝境，真是死在眉睫之间，不由人不想到把他们推到这绝境的究竟是谁呢？这是深化主题的不可缺少的一段。

　　相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋？

　　君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军！

　　1．“相看白刃血纷纷”与上文哪句内容形成鲜明对比？“死节从来岂顾勋”与将领形成怎样的对比？

　　“相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋”，最后士兵们与敌人短兵相接，浴血奋战，那种视死如归的精神，岂是为了取得个人的功勋！他们是何等质朴、善良，何等勇敢，然而又是何等可悲呵！诗人的感情包含着悲悯和礼赞，而“岂顾勋”则是有力地讥刺了轻开边衅，冒进贪功的汉将。

　　2．为什么“至今犹忆李将军”？李将军与诗中的将领有何不同？

　　李广：骁勇善战，足智多谋，身先士卒，不贪功，爱士兵。

　　将领：无勇无谋，恃勇轻敌，远离前线，寻欢作乐，好大喜功，不问士兵死活。

　　五．艺术特色归纳：

　　㈠思想内容：

　　本诗具有丰富的思想内涵，概括了开元年间唐军将士戍边生活的多个方面。重点在于揭露军中官兵苦乐悬殊，抨击将帅腐败无能切不恤士卒，对浴血苦战的士兵寄予深切同情。

　　㈡艺术特色：

　　⒈善于描写边塞风光，渲染战争气氛；

　　⒉运用对比手法，深化作品组主题；

　　⒊七言歌行，参用律句，形成音调之美。

　　六．本诗的风格：

　　雄浑悲壮，风骨凛然。

语文教案篇4

　　【教学过程】

　　一、审题，明确习作要求 1、学生读习作要求，读后说说这次习作的要求是什么? 学生回答，教师板书：缩写(不超过400字) 减少篇幅，适当改写保留重点内容，删减次要内容。

　　二、习作指导

　　1、出示提纲要求，学生独立完成。

　　⑴ 《小英雄雨来》的主要内容是什么?表现小英雄的什么品质?

　　⑵ 简要列出文章的结构和详略，然后根据此提纲边读课文，边划划记，逐段删留。

　　⑶ 整理成文，检查文章是否详略得当，雨来掩护交通员李大叔，和鬼子进行不屈的斗争是课文的重点;雨来游泳本领怎么高超，怎么从鬼子眼皮下逃走是次要的，可一笔带过。

　　2、投影出示文章结构(列提纲) 主要内容：记叙了抗日战争时期晋察冀边区的少年雨来聪明勇敢，游泳本领高强，为了掩护革命干部，机智地同敌人作斗争的故事。中心：表现小英雄雨来的'崇高精神和机智勇敢的优秀品质。

　　结构： ⑴ 雨来游泳 ⑵ 上夜校念书 ⑶ 掩护李大叔(重点) ⑷ 跟鬼子斗争(重点) ⑸ 河沿上的枪声 ⑹ 雨来没有死。

　　三、学生独立完成习作。在小组里读一读，学生互评，然后读一篇范文，并点评缩写《小英雄雨来》晋察冀边区的北部有一条还乡河，河里长着很多芦苇。河边的芦花村住着小英雄雨来。雨来在还乡河练就了过硬的仰浮本领。秋天，雨来被送去上夜校，他跟着老师读：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。” 有一天，鬼子又来“扫荡”了，雨来一个人在家。忽然，交通员李大叔闯了进来，雨来赶忙把他藏到缸底下的洞里。十几把雪亮的刺刀对准了雨来，鬼子用尽各种方法盘问雨来，但雨来一口咬定没有看见人。敌人毫无办法，把雨来拉出来去枪毙。几声枪响，芦花村的人们异常难过，可是谁也没有料到，雨来没有死。原来在枪响之前，雨来趁鬼子不备，扎到河里，从水底游到远处去了。

　　【评析】文章详细地记叙了小英雄雨来和鬼子进行不屈的斗争的经过，这是原文的重点。作文重点突出，语言简洁。故事干练完整，不失原意，完全符合本次习作要求。

　　四、写成文章。

　　【板书设计】缩写《小英雄雨来》减少篇幅，适当改写。保留重点内容，删减次要内容。不超过400字

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