语文教案

时间：2023-09-15 08:35:51 语文教案我要投稿

语文教案【精华6篇】

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要用到教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编帮大家整理的语文教案6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

语文教案【精华6篇】

语文教案篇1

　　“一起做游戏”教案设计

　　教材分析

　　本次口语交际的主题是“一起做游戏”。教材利用主题图小朋友熟悉的贴鼻子游戏引发兴趣，教师可以组织学生亲自参与游戏，让他们观察游戏的过程，感受到游戏多么有趣，激发他们把自己做过的游戏介绍给同学，同时向别人学习做游戏的兴趣。

　　教学目标

　　1．引导学生观察游戏的过程，在做游戏中产生口语交际的愿望。

　　2．规范学生的口头语言，能大方、简单地说出游戏的过程，有趣的地方和心理感受。(重点)

　　3．培养学生良好的听说态度和语言习惯，互相交流，学习询问。(难点)

　　课前准备

　　1．教师课前带孩子们玩游戏：老鹰捉小鸡。

　　2．让学生找几个小伙伴去玩一下自己喜欢的游戏。

　　3．黑板上先画一张小熊的笑脸，准备一个鼻子粘贴，一条蒙眼睛的布。

　　教学过程

　　一、游戏激趣，导入新课

　　(教师课间带领孩子们玩一玩“老鹰捉小鸡”的游戏。上课铃声响后，孩子们仍意犹未尽。)

　　师：小朋友们，刚才我们玩的是什么游戏？

　　生：老鹰捉小鸡。

　　师：这个游戏好玩吗？

　　生：好玩极了！

　　师：那这节课我们一起做游戏好吗？(板书课题)

　　设计意图：让学生带着情感、怀着浓厚的兴趣走进交际情境中。由生活中最熟悉的“老鹰捉小鸡”的.游戏引入课题，调动学生的积极性，激起学生参与游戏、乐于表达的愿望。

　　二、引导交流，自由表达

　　师：告诉老师，你觉得刚才“老鹰捉小鸡”的游戏哪儿最好玩？

　　生1：老师当老鹰，跑得好快，我差点儿被捉住了。

　　生2：我当鸡妈妈，保护我的“孩子”，真有趣！

　　生3：我的手紧紧抓住前面的“小鸡”的衣服，生怕被甩掉了，真好玩！

　　生4：老师，下次再玩，我当老鹰，你当鸡妈妈，好不好？因为你的胳膊比我们的长。

　　师：小朋友们说得真好！那你们还喜欢玩什么游戏呢？(学生边说老师边板书。)

　　生：丢手绢、跳皮筋、贴鼻子……

　　师：那我们再来玩个贴鼻子的游戏吧！咱们一边玩游戏，一边观察游戏的过程，看看这个游戏是怎么玩的，好吗？

　　生：太好啦！

　　师：那我先请一位同学来给这只可爱的小熊贴鼻子吧！(把学生的眼睛用布条蒙住。)

　　生：老师，我们可以给他提示吗？

语文教案篇2

　　●教学目标

　　知识与能力：识记本课生字词语；学会抓住课文关键性语句，理清文章思路；通过反复朗读课文对文章内容进行整体感知。理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。

　　过程与方法：指导学生反复朗读课文，通过自主、合作、探究理解课文内容，品味赏析诗歌优美的语句，培养学生对于未知世界无限丰富的科学想象力。

　　情感态度与价值观：培养学生对生物进化的兴趣；增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

　　●教学重点

　　抓关键性语句整体感知课文，赏析文句，体会、理解课文所蕴涵的科学精神。

　　●教学难点

　　组织指导学生进行探究学习，加强对文章的深刻理解体验，培养学生的创造想象力。

　　●教学方法

　　通过朗读体会诗歌的美，倡导学生通过自主、探究、合作、讨论加深理解，不断提升学生自主学习的能力。

　　●课时安排3课时

　　●教学过程

　　第一课时

　　一、导入

　　如果有条件采用多媒体教学，向学生展示化石图片（鱼、始祖鸟、恐龙等），并解说，引起学生阅读的兴趣。

　　如果不用多媒体，可出示恐龙的图片，然后设疑：“你们现在看到的是-----”“恐龙”

　　“我们在小学自然中学过恐龙在7000千万已经灭绝，那我们今天又怎么知道你看到的就是恐龙，而恐龙确实是长得这样呢？”学生自然就会想到‘化石’。

　　“那么什么是化石呢？”科学告诉我们：化石，是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。

　　“那化石有什么用呢？”学生纷纷讨论。总结：在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌《化石吟》。

　　二、学生练习朗读课文

　　我们先听读一遍课文，试着感受一下诗歌的大体内容。在听读时，请大家注意诗歌的节奏、重音，从范读中汲取值得我们借鉴的地方。

　　1、字词积累

　　奇huan()guo()藏conglong()zhuoyue()

　　骸（）骨潜（）行躯壳（）档（）案

　　这首诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强。要求学生用普通话正确、流利按意义节奏有感情

　　2、反复朗读诗歌

　　（1）各自练读。

　　（2）学生在小组内朗读。

　　（3）每小组找一名学生朗读，师生共同评价。

　　在朗读中要对学生出现的问题及时纠正，对读的出色的一定要多加表扬，给予掌声。

　　（4）让2―4名学生说出自己读完这首诗后的初步印象、第一感受。

　　学生只要敢说，就要多鼓励。让学生大胆发言。

　　三、在反复朗读基础上，让学生找出理解课文思路的关键性语句，体会前后照应的结构特点

　　1、学生分小组讨论，找关键性语句。

　　2、鼓励学生大胆发言。稍有见解要及时表扬。

　　3、总结：

　　“请向我一一讲述那奇幻的.神话”总领下文

　　前后照应：

　　“逝去万载的世界可会重现？”――“逝去万载的世界又重现”

　　“沉睡亿年的石头能否说话？”――“沉睡亿年的石头说了话”

　　“长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话”――“长眠地下刚苏醒的化石啊，你讲的故事多么令人神往、惊讶”

　　4、引导学生理解诗歌的结构：“总一分一总”；

　　分为三层：1―2节通过发问，引发联想；

　　3―6节具体抒写，无限遐思；

　　7节回应发问，照应开头。

　　并板书：发问想像――遐思飞跃――回答呼应

　　四、集体诵读1、2节诗歌

　　1、诗的第一节连用了四个反问句，有什么作用？（设置悬念，引起读者的思考）

　　可以让学生想像四个问句是怎么引起的，可能是参观博物馆时生发的疑问。

　　2、理解苏醒：化石从亿万年前的岩石中被人类发掘出来；化石打开了人类认知地球生物进化史的大门。

　　①这扇被打开的大门，向我们人类展示的是什么？

　　是一个个奇幻的神话。

　　②那么它奇幻的表现是什么？你们想知道吗？石头到底说了些什么话？下一节课我们将把谜底揭晓

　　五、作业：

　　阅读3―7节，通过丰富的想象把“奇幻的神话”变成自己的文字。写写苏醒的石头到底说了什么话。

　　第二课时

　　一、复习上节课内容

　　学生齐读课文，再次理解文章的前后照应和总分总的结构以及对化石的赞美之情

　　二、分享作业

　　上节课作业在于训练学生的想像力，鼓励学生到讲台上朗读自己的作品。教师及时给予评价和肯定。

　　三、自主合作探究：

　　1、学生分小组分别研讨3至6节，找出不理解的句子。

　　对不懂的问题全班讨论，引导学生把语文知识和自然知识结合起来。对于问题的答案理解就行，不去细究/

　　研讨要点：问题组例举：

　　a．“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?

　　（文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路。）

　　b．“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句，告诉我们什么道理？

　　要点：否定造物主愚昧→科学西方，上帝造人；

　　东方（中国），女娲造人。

　　平凡的真理：人是进化来的。类人猿→类猿人→猿人→古人→今人。

　　c．怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?

　　（因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。）

　　d．“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎样理解的?

　　（“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，说明化石是地球历史的见证，这样设喻，生动形象，将抽象的事理具体化。）

　　e、反映生命的进发（不息）

　　近年，在东北发现了一座山，山上有明显的地质分层，发掘出了不同地质时期的鸟类化石标本，反映了鸟类的进化史，吸引着全世界各国的科研人员前往采撷标本，由此可见，化石为我们研究生物进化提供了实物依据，也为我们展现了生物进化的规律。

　　2、小结：

　　综合3至6节的内容可知，化石的确可以帮助我们认知逝去的世界，其实，化石还有很多的未解之谜等待着我们去发掘，化石已经苏醒，化石也刚刚苏醒，这个苏醒与第2节的“苏醒”前后照应，更加突出了化石的巨大研究价值。正如第7小节所总结的：它还有很多令人神往、惊讶的故事等着我们去领略。

　　四、情感体悟：

　　诗歌是要表达感情的，诗歌当中哪些词表达了作者的情感呢？

　　《化石吟》让我们认识到化石是人类很好的老师，是一部极妙的教科书，是一本活生生的地球生物进化史和地球变迁史。

　　我们不仅要尊重、珍惜化石这样的自然文化遗产，我们也应该同样尊重、珍惜我们人类创造的人文遗产，比如：敦煌莫高窟。

　　五、布置作业

　　学生四人小组，搜集古生物图片或文字资料，根据搜集到的图片或文字资料，写一篇介绍某种古生物的文章，字数要求在600字以上

　　六、板书

　　（1-2）发问引发联想总

　　化石吟（3-6）具体抒写化石讲述的内容分

　　（7）回应发问，照应开头总

　　神奇景色----人类的伟大----赞美科学

　　第三课时

　　教学目标：完成练习，巩固所学，提升能力。

　　教学内容：《练习册》、《全效学习》内容

　　教学重点：

　　1、基础知识与能力训练，要注意中考演练题型。

　　2、课内阅读注意检查学生对课堂所学的掌握情况，及时调整教学内容与方法。

　　3、课外阅读要逐步培养学生自主阅读能力。

语文教案篇3

　　教学目标：

　　1.学会本课的10个一类生字和6个二类生字。能够有感情地朗读课文，并背诵其中的好的段落。

　　2.通过提出问题，解决问题来体会文中的想象的部分。通过比较和朗读来体会描写的部分。

　　3.通过学习课文，培养学生的想象力，并能从中体会到妈妈对自己的呵护，学习花儿们顽强的品质。

　　教学重点难点：理解课文大意，体会作者想象的句子，感悟其中的情感和童趣。

　　教具准备：花儿图片

　　教学时数：3课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学内容：初读课文，学习一类生字。

　　教学过程：

　　一.导入：

　　同学们，今天我们要再来学习一篇描写花儿的文章《花儿学校》，齐读课题，看到这个课题，你有什么问题吗?

　　二.初读课文，整体感悟文章内容。

　　1.老师范读课文，注意生字的发音。

　　2.自由朗读课文，说一说课文主要写了什么?

　　3.指名读课文，其他学生画出一类生字。

　　4.自己读读这些一类生字。

　　三.学习一类生字。

　　校：(1)学校：校舍、校风、校园、校庆。(2)校官。

　　雷：字理识字。(1)云层放电时发出的响声：打雷、春雷、雷电。(2)军事上用的爆炸武器：地雷、水雷、鱼雷、布雷、扫雷。雷厉风行、雷霆万钧、雷声大，雨点小。

　　隆：(1)盛大：隆重。(2)兴盛：兴隆。(3)深厚，程度深：隆冬、隆情厚谊。(4)凸起：隆起。

　　泻：(1)很快地流：一泻千里。(2)腹泻：泻药、上吐下泻。

　　潮：(1)潮汐，也指潮水：早潮、海潮。(2)运动发展的起伏形式：思潮。(3)潮湿：潮呼呼、潮气。

　　疾：(1)疾病：积劳成疾。(2)痛苦：疾苦。(3)痛恨：疾恶如仇。(4)急速，猛烈：疾风、大声疾呼、疾风劲草。

　　罚：(1)处罚：挨罚、罚赏、赏罚分明、罚金、罚球。

　　碰：(1)接触：碰杯。(2)碰见，遇见：碰头、碰壁、碰钉子。(3)试探：碰碰机会、碰巧。

　　鹅：家禽：鹅黄、鹅毛、鹅绒、鹅行鸭步、鹅卵石。

　　猜：猜测、猜度、猜谜、猜想、猜疑。

　　四.巩固一类生字。

　　五.作业：书写一类生字。

　　第二课时

　　教学内容：

　　1.能够有感情地朗读课文，并且找出自己喜欢的`段落试着背诵。

　　2.理解课文大意，体会作者想象的句子，感悟其中的情感和童趣。

　　3.学会积累文中的好句好词，在今后的写作中学以致用。

　　教学过程：

　　一.指名读课文，思考课文写了什么?

　　二.自由读课文，并解决几个问题：

　　描写部分：

　　1、课文中那些自然段属于描写?(1、2、6)写了什么?(写出了花儿在雨中的自由自在。)

　　2、写了哪两种雨?对比一下，在描写时有什么不同?(如在词语的运用上体现出了阵雨和大雨时天气和花儿不同的状态，其中也体现出了花儿顽强的精神，雨下得越大，环境越恶劣，他们更是冲出来，勇于向困难挑战，决不低头。)

　　3、读一读，体会文中的描写。

　　想象部分：

　　1、、找一找哪些段落是作者的想象?(剩下的自然段)

　　2、你能不能根据自己的理解，给大家讲讲你读懂的句子或段落。

　　3、可以提出问题。

　　这几个自然段是以儿童的视角和想象来写花儿的，要理解和体会作者是怎样进行想象的，重点理解以下两个问题：

　　a.花儿在地下学校里上学，那他们的老师是谁呢?(学生可以自由地想象，只要能说出道理就可以，比如：他们的老师可能是大自然，因为他们在自然界里适应环境，可能是土地，因为土地教会他们破土而出。其他的想法也可。)

　　b.读读最后一个自然段，想想花儿的妈妈是谁?(花儿奋力地向上长，向着太阳的方向长，他们要伸出双臂，拥抱妈妈，他们的妈妈是太阳的光芒，照耀他们成长，他们的妈妈是雨露，滋润着他们。)

　　三、整体读全文。

　　四、作业：背诵课文的1、2、6三段，积累语句。

　　第三课时

　　教学内容：完成课后练习。

　　教学过程：

　　一.检查背诵作业。

　　二.读词语，给加点字注音。

　　三.默读课文，讨论交流。

　　四.想象涂色，想一想：花儿学校里还会发生什么故事?

　　五.作业：把自己编的故事讲给爸爸妈妈听。

　　板书设计：

　　花儿学校

　　描写：阵雨——冒，欢天喜地想象：罚站上天

　　大雨——冲，放假了向妈妈伸出了双臂

　　词语积累：

　　学校雷电隆隆倾泻潮湿

　　疾病惩罚碰撞鹅黄猜想

语文教案篇4

　　一、教学目标：

　　1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。

　　4、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的'神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。

　　二、教学重难点：

　　1、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。

　　2、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。

　　三、教具：多媒体课件

　　四、教学课时：两课时

　　教学过程：

　　一、情境导入，激发兴趣。

　　1、师：同学们，先请大家看老师写个字（板书爱）。轻轻地读一读这个字，你会想到生活和学习中的哪些人或事？

　　2、师：听着大家这一个个爱的故事，让我觉得非常感动。

　　(多媒体出示图片,配乐述说)

　　师：爱是什么？爱是一束淡淡的茉莉，散发着诱人的清香。大爱无言，那时蔺相如对廉颇默默的忍让。至爱无声，那时沉船时，哈尔威船长伟岸的身影。

　　3、师：今天，在这浓浓的爱的氛围中，老师又带来了一篇和爱有关的故事（板书课题）。

　　齐读课题。

　　二、初读课文，检查预习情况。

　　1、师：打开课本，自由朗读课文。要求：

　　（1）认真、大声读课文，读准字音，读通句子。难读或较长的句子多读几遍，并找出那些深深打动你的句子，作上记号。

　　（2）找出课文中出现了哪几个人物，并思考：围绕这几个人主要讲了哪几个关于爱的故事。

　　2、学生自由读课文，师巡视指导。

　　3、检查自学情况。

　　（1）、出示词语。

　　A 、雪花飞舞纷纷扬扬颠簸寒战

语文教案篇5

　　一、教材分析

　　《天地人》是识字第一课也是学生正式学习语文的首课。本课以现代画家傅抱石的国画作《一望大江开》为背景，分两行呈现6个汉字。“天地人”是构成世界的三大要素，“你我他”是人的三个代称，不仅反映中华文化对“人”的重视，还表现为人与人之间的平等交往，隐含天地人三者之间的关系，引导学生认识世界、了解世界。

　　学习本课时，学生还没有学习汉语拼音，也没有任何正规的识字学习经验。本课的`教学首先要激发学生对识字的渴望。其次要让学生体会到识字的重要性。认识汉字可以掌握更多的识字本领，更好地理解世界。

　　这六个汉字没有注音，学生需通过模仿认读字音、组词、辨析、游戏等识记字形、理解字义。对这六个汉字的教学都要创设多种情景，强化实践运用，在运用中增强学生对汉字的理解和热爱。

　　二、教学目标

　　1、通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。

　　2、初步学习朗读课文。

　　三、教学准备

　　教师：生字卡片教学用课件

　　学生：生字卡片

　　四、教学重点和难点

　　教学重点：通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。

　　教学难点：初步学习朗读课文。

　　五、教学过程

　　（一）谈话激趣，导入新课

　　1、播放儿歌，渗透常规。

　　铃声响，坐坐好。

　　腰挺直，脚放平。

　　手放好，头摆正。

　　眼睛看老师，上课专心听。

　　2、利用插图，导入新课。

　　（1）引导学生观察课本插图，说一说从这幅图里看见了什么？

　　（2）教师相机引导学生说的内容与“天、地、人”有关。

　　（3）揭题板书，齐读课题。

　　（二）师生合作，学习新知

　　1、朗读课文，内容归类。

　　（1）学生打开书本，教师及时纠正读书姿势。

　　（2）教师领读，先读课题，再读课文。学生跟读，齐读。

　　（3）引导学生观察，课文将6个汉字分为哪两组？

　　（第一组：天地人；第二组：你我他）

　　2、形义结合，学习“天地人”。

　　（1）学习汉字“天”。

　　①交流记住“天”的好方法。（例如：加一加，猜字谜……）

　　②教师边讲解边板书“天”字。在人的头顶上无边无际的就是“天”。

　　③出示晴天、阴天、雨天等图片，帮助学生理解字义。

　　④教师范读，学生跟读、正音。

　　（2）结合图画，学习汉字“人”。

　　①教师出示“人”站立的图画，引导学生观察字形和图画的相似性，帮助学生识记字形。

　　②出示男人、女人、老人等图片，帮助学生理解“人”的字义。

　　③教师范读，学生跟读、正音。

　　④给“人”找朋友，扩展词汇。

　　（3）结合图画，学习汉字“地”。

　　①引导学生观察图画了解字义。

　　②出示草地、菜地、雪地、沙地等图片，联系生活加深理解字义。

　　③教师范读，学生跟读。引导学生自己组词读。

　　（4）教师小结，学习儿歌。

　　①教师小结。“天、地、人”组成了一个完整的世界。

　　②学儿歌。《三字经》里也写到“三才者，天地人。”

　　三才者，天地人。

　　天在上，地在下，

　　大大人儿立中间。

　　3、学习“你我他”。

　　（1）营造氛围，感知“你我他”。

　　①从“人”出发，引出“我”。

　　教师出示汉字“我”，启发说话：我们都是人。

　　②师生对话，引出“你、他”。

　　教师提问：“你叫什么名字？”

　　教师再指该学生的同桌提问：“他是你的同桌。他叫什么名字？”

　　（2）仔细观察，认识“你我他”。

　　引导学生观察汉字，找一找“你、他”有什么共同点。教师移动单人旁，帮助学生理解字义。

　　（3）游戏互动，理解“你我他”。

　　教师请三位学生上台，引导学生选生字卡片并交流。

　　如一名学生说：“我是××，很高兴我们成为好朋友。”

　　“你喜欢踢足球吗？”

　　“他是你的同学吗？”

　　小组练习，轮流说话。

　　（三）游戏认字，巩固识字

　　1、做摘苹果游戏、开火车游戏，巩固识字。

　　2、老师讲《女娲造人》的故事。

　　（四）课堂总结，布置作业

　　1、课堂总结。

　　本课我们认识了神奇的汉字“天地人，你我他”，也打开了汉字知识的大门，今后我们还会学习很多有意思的汉字。

　　2、布置作业。

　　（1）把今天认识的生字读给家长听。

　　（2）听爸爸妈妈读《盘古开天地》的故事。

语文教案篇6

　　【教材分析】

　　单元地位：《老人与海鸥》是安排在“人与动物和谐篇章”的第一课。学习这篇课文为学习其他课文打下学法基础和情感基础！

　　主要内容：《老人与海鸥》这篇课文讲述了一个真实的感人故事。一位老人十多年如一日，每逢冬季来临，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。老人去世后，海鸥们像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开。充分展示了人与动物的和谐。

　　文本结构：课文条理清楚，可分为两大部分，第一部分表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。两大部分之间呈因果关系．

　　【学情分析】

　　知识水平：高年级学生已经具备一定的阅读速度，继续围绕本组课文训练重点提高阅读速度。本课时学生已扫清字词障碍，读通读准文章。

　　能力水平：高年级学生已具备一定的自学能力和捕捉关键词句体味情感的能力，继续巩固这一学法。

　　情感态度：抓住兴趣点——孩子天生就喜欢小动物，每个人与动物之间都可能发生很多有趣的、令人难忘的事，所以学习这篇课文，很容易和学生产生共鸣，我们要尊重学生的差异，引导学生呵护动物！

　　【教学目标】

　　1、学生学会8个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点文段，体会蕴含其中的深厚感情。

　　3、揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

　　【教学重难点】

　　教学重点：品味、感悟课文的优美语言，体会人与动物应和谐相处。

　　教学难点：揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。

　　【教学时数】

　　2课时

　　【设计思路】

　　为了更好地突破目标，本课教师教法先扶后放,以读为本，创设情境。学生学法自读悟情、激情美读，使学生在自主探究与对话升华中，抓重点文句，品重点文段，入情入境地感受老人与海鸥之间的亲情，感悟和谐之美。

　　【教学统览】

　　1．入境，再现感人故事；（预设５分钟）

　　2．入景，欣赏和谐画面；（预设１８分钟）

　　3．入情，体会灵魂震撼；（预设１５分钟）

　　4．入心，化作实际行动。（预设２分钟）

　　【教学过程与设计意图】

　　一、入境，再现感人故事。

　　1.美读词语。（撮嘴呼唤应声而来、亲昵说话抑扬顿挫啧啧称赞翻飞盘旋瞻仰遗容肃立不动）

　　2.画面呈现。老师引导学生说出脑海里浮现的四幅画面。老师板书：喂养、呼唤、交谈、送别。

　　3.串讲故事。老师请个别学生串讲画面，再现一个感人故事。

　　[设计意图] 这样设计给学生回顾故事提供有效的帮助。旨在让学生在直奔重点段落前，对课文的主要内容和情感基调有一个整体感知。

　　二、入景，欣赏和谐画面。（课文的第一部分）

　　画面一：老人喂海鸥。

　　1、范读,谈感受。在朗读时要注意读好“很小心”、“退开一步”、“撮起”、“呼唤”这几个词。

　　2、朗读指导．课件出示“老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”

　　师引读：（引语中要定准节奏，读出味道！）

　　海鸥来的多了，吃得快了，请你欢快地读读。

　　海鸥来得更多了，吃得更欢了，请你更欢快地读读。

　　海鸥吃得心满意足了，老人也放慢了速度，谁能这样来读读。

　　3、想象画面.“海鸥飞成的乐谱能唱出一支怎样的歌？”（课件出示填空：_____之歌）学生可能会说“快乐之歌”、“飞翔之歌”等等。

　　4、配乐齐读.个性化朗读，读出自己的感受。感受老人喂海鸥的画面是一篇有声有色的和谐乐谱，让画面和音乐融为一体，让灵动的画面唱起美妙的歌。

　　5、总结学法：刚才我们采用体味关键词句，读中感悟，边读边想象画面等方法。

　　画面二：老人呼唤海鸥的名字。

　　1.感同身受.让学生抓住爸妈给孩子取名来理解老人为海鸥取名．拉近生本距离.

　　2.语言文字训练.(“抑扬顿挫”.)先与形近字区别，再解释词语的意思，最后造句。

　　3.师引读，生接读.师生一起用亲昵的语气和抑扬顿挫的语调呼唤海鸥的名字。

　　4.教师总结过渡到画面三。

　　画面三：老人谈论海鸥。

　　1、学生同桌对读：练习老人与作者之间的对话。

　　2、指导朗读。（以读代讲，师及时指导朗读）汇报时，引导学生留意文中描写的老人“生动”的眼神，“亲昵”的语气和“抑扬顿挫”的语调，营造出和谐之声，感受浓浓的爱。

　　3、小结板书：十多年的来，老人与海鸥就是这样相依相伴，在老人的心中，海鸥就像他的——生：儿女；在海鸥心中，老人就是他们的——生：父亲。老人与海鸥，他们就是——生：亲人。（板书：亲人）

　　[设计意图] 这里有含义深刻的文句，教学时以读代讲，让学生在读中感悟，在字里行间寻觅老人对海鸥的爱。为此，通过教师范读、创设情境引读等，学生悟读、练读、男女生对读、美读，入情入境读。在读中体会情感，抓住“起起落落”引导读出节奏，读出味道！同时抓住“抑扬顿挫”进行语言文字训练。画面一详细指导，学法总结，为后文学习做了学法指导和打下情感基础。

　　三、入情，体会灵魂震撼（课文的第二部分）

　　1、结合老人感人的报道创设导语：（出示老人喂海鸥的画面，教师引读13、14、15自然段，出示四个场景的句子）。

　　场景1——海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫……

　　场景2——海鸥轮流飞到老人遗像前的空中……

　　场景3——海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两行，肃立不动……

　　场景4——我们收遗像时，海鸥像炸了营似的扑过来……

　　1、结合平时积累。谈谈海鸥心情：恋恋不舍、难舍难分、焦急万分、心如刀绞……

　　2、结合插图理解想象。师：这一幕就像发生在亲人生死离别场面，你感受到了什么？（相机指导读出个性化体会和感受）

　　3、句子对比，体会用词准确。首先师问：这里用了“扑”这个字，为什么不用“飞”呢？（换词对比谈感受，相机指导读）

　　4、小练笔“如果你是白色旋涡中的一只海鸥，你会鸣叫什么？（目的是让学生把前面的课文和自己的感受说进去）”。

　　5、写法习得。请你仔细研读这几个场面，想一想作者是怎样把这个场面写具体的呢？☆ 动静结合 ☆ 细致描写 ……

　　[设计意图]本环节重点抓住描写海鸥在老人遗像前“翻飞盘旋”“连声鸣叫”“肃立不动”“炸了营似的朝遗像扑过来”等句子，引导学生朗读感悟，从海鸥的动作中体会海鸥对老人的深厚情义。挖掘“扑”字的运用之巧妙，旨在体会作者如何准确用词来表达情感，抓一字悟妙用，也是在引领学生懂得如何遣词造句，推敲语言。在这一环节中，我还注重了读写的有机结合，在学生充分品读感悟的基础上，安排学生想象海鸥的鸣叫，设身处地的想像海鸥在倾诉些什么。写话的过程，是练笔的过程，也是对文章感情的.体会和升华的过程。

　　四、总结全文，延伸情感

　　1、师指着板书小结：因为老人与海鸥的情谊，所以才有了这意料之外又是情理之中的感人场面，虽然老人走了，但是他关爱动物的善举将由我们传承！

　　2、布置作业。学生所感悟到的这种人与动物之间和谐相处的情感不应该随课的结束而结束，应及时的进行拓展。所以我还布置了课后练笔内容：写一写生活中自己与小动物之间的感人故事。

　　[设计意图] 这是一篇至情至美的课文，我们希望这节课能结束在感情的至高点，所以我们在学生激情满怀的美读之后，用一段真情告白来为这节课画上一个句点，当然，课是结束了，这种情感我们却希望它延续下去，所以，我们在作业中设计了这样的小练笔，这是学生学文后情感的梳理，借作者的情思与心声来传学生学文之后的感受，融情感升华与文字训练于一体，这是小练笔应承载的一项功能，在本处，我想这种功能是必要的。

　　【板书设计】

　　21、老人与海鸥

　　喂养、呼唤、谈论

　　老人和谐海鸥

　　亲人

　　送别（叫、飞、扑）

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