小学语文教案

时间：2023-09-15 09:47:39 语文教案我要投稿

小学语文教案经典（10篇）

　　作为一名无私奉献的老师，就难以避免地要准备教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家整理的小学语文教案10篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学语文教案经典（10篇）

小学语文教案篇1

　　教学目标：

　　1、联系自身的成长经历和父母的呵护关爱，理解课文的思想感情。

　　2、抓住重点语句，感悟“走好人生之路，远比学步艰难，需要付出勇气和毅力。

　　3、学习生字，掌握新词。

　　教学重点难点：

　　理解关键语句的含义。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、初读课文，了解大意

　　通过记叙作者看着自己的孩子学会走路时摇晃、踉跄和摔倒的情景，表达了一位父亲对孩子走好人生道路的嘱咐和期望。

　　二、了解作者

　　赵丽宏：赵丽宏，上海市崇明县人。1951年生于上海市区。1968年高中毕业后到故乡崇明岛插队落户，种过田，学过木匠、当过乡村邮递员。在插队期间开始创作诗歌和散文。1977年考入华东师范大学中文系。大学毕业后在《萌芽》杂志任编辑，后聘为上海作家协会专业作家。现为上海作家协会副主席，中国作家协会全国委员会委员，《上海文学》杂志社社长，华东师大兼职教授，全国政协委员。

　　三、再读课文

　　交流词语意思，提出不理解的词语。

　　四、开展自主学习

　　1、自由朗读课文，圈画出感受最深的句子或含义深刻的句子，作好旁注。

　　2、小组交流，相互启发。

　　3、汇报交流，点拨引导

　　重点讨论以下句子含义：(尊重学生多元感悟)

　　4、只要不摔倒，你总是乐此不疲。

　　5、在你未来的人生旅途上，必然会遇到无数曲折和坎坷，儿子啊，但愿你不要失去刚学步时的那份勇气。

　　6、你的额头留下了难以消退的伤疤，这是你学步的代价和纪念。

　　7、生命的过程，大概就是学步和寻路的过程。

　　(请结合自己的`成长过程，谈谈你的理解。)

　　五、讨论

　　父亲是怀着怎样的心情看着儿子学步的?

　　六、感情朗读课文，感悟课文语言美。

　　本文语言亲切委婉(第二人称)，多处运用排比的修辞方法，许多话语哲理性强，耐人寻味。

　　七、布置作业

　　1、完成《天天练》相关作业

　　2、积累有关AABB、AABC等形式的成语

小学语文教案篇2

　　[设计背景]

　　《三袋麦子》是一篇童话故事，课文情节生动有趣，语言浅显易懂。讲的是土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日礼物——三袋麦子后，小猪、小牛和小猴各自用不同的方式处理了这袋麦子。一年后，土地爷爷故地重访，并对于小猪、小牛和小猴的不同举措作出了三种不同的评价。

　　面对憨厚可爱的小猪，土地爷爷忍不住哈哈大笑；看到勤劳节俭的小牛，土地爷爷点头夸赞；尤其是小猴，土地爷爷显得异常兴奋。那么，在土地爷爷心目中究竟谁是最优秀的？这既是本文教学的重点，又是本文教学中可以出彩的亮点。

　　[设计理念]

　　语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，但学生对语文材料的反应往往又是多元的。因此，教学中不仅应注重教学内容的价值取向，更加要注重学生在学习过程中独特的自我体验。

　　[设计过程]

　　一、读读议议————给孩子一袋“可爱憨厚”的麦子

　　1、自读第二小节，分组讨论。

　　①小猪看到这袋麦子后，有什么表现？（重点突出“开心”、“喊”等词语，强调阅读中的两个“！”）

　　②小猪是如何处理这袋麦子的？（重点突出“迫不及待”、“吃光”等词语）

　　2、练习读第二小节，读出自己的体会与理解。（引导体会小猪的高兴劲及迫不及待的样子）

　　3、默读第六小节后，讨论。

　　①当土地爷爷来到小猪家，小猪怎么说了？（试着揣摩小猪的语气）

　　②你以为小猪有什么特点？从课文中找出相关语句读一读。

　　③假如你是土地爷爷，你会怎样评价小猪呢？

　　4、对比读第二、六小节，同桌讨论。

　　①你喜欢小猪吗？说说你的想法。

　　②试着给这袋麦子取个好听的名儿。（可爱的麦子、充满活力的麦子、憨厚的麦子等）

　　二、划划想想————给孩子一袋“勤劳节俭”的麦子

　　1、划一划。

　　①小牛看到麦子后，有哪些想法？（重点突出“保存”、“慢慢吃”等词语）

　　②小牛拿到麦子后，怎么做了？（重点突出“透风”、“晒晒太阳”等）此处可进行句式训练，“因为……所以……”

　　2、想一想。

　　①土地爷爷到了小牛家，他会对小牛说些什么呢？

　　②土地爷爷得知小牛把麦子保存起来后，他又会对小牛说些什么呢？（围绕小牛的“勤劳节俭”方面）

　　3、小结提问。

　　①是呀！在土地爷爷眼里小牛是节俭的孩子，这是一种多么美好的品质啊，假如你就是小牛的朋友或邻居，你会怎么夸赞他呢？先想一想，再与同桌交流。

　　②思考：土地爷爷送给小牛的是一袋什么样的麦子？（勤劳的麦子、节俭的麦子、美好的麦子等）

　　三、说说演演————给孩子一袋“能干聪明”的麦子

　　1、说一说。

　　情境一：土地爷爷给小猴送了一袋麦子，小猴高兴地收下了这袋麦子。小猴就把麦子摆放在院子里，看了又看，嘴里还不时发出啧啧的赞叹：“好麦子，好麦子……”

　　情境二：土地爷爷看了小猴的粮仓，直夸小猴能干聪明。小猴非常谦虚地说：“我只不过做了一件最普通的事情”。接着小猴将自己种麦子的经过翔实地告诉了土地爷爷……

　　2、演一演。

　　①小猴子种麦的经过。（突出小猴的辛劳）

　　②土地爷爷来小猴家的前前后后。（突出土地爷爷的年龄、语气及心理活动等特征）

　　③小猴在家里接待土地爷爷的经过。（突出小猴的神采奕奕及聪明劲）

　　3、演后组织说话训练。

　　①你喜欢这聪明、能干的小猴吗？说说你的想法。

　　②你打算给这袋麦子取个什么名字？（聪明的麦子、能干的麦子、智慧的'麦子、创造的麦子等）

　　四、悟悟写写————给孩子一袋“永远”的麦子

　　1、悟一悟。

　　课文学完了，相信这三个人物在你心中一定都留下了深刻的印象，相信这三袋麦子也会带给你的启示。那么，在你心目中，究竟拥有了一袋什么样的麦子呢？可爱憨厚的？勤劳节俭的？聪明能干的？还是？

　　2、写一写。

　　请同学们将自己的所思所悟动笔写下来，要求表达出自己的真切感受。

　　3、教师总结：或许这是一袋可爱憨厚的麦子，或许这是一袋能干聪明的麦子，或许这袋麦子里有可爱，有节俭，也有聪明，或许这袋麦子就蕴涵着我们的智慧，我们的思想，或许，或许……。但无论如何，他应当成为我们心灵的麦子，成为我们精神的麦子，成为我们共同的永远的麦子。

小学语文教案篇3

　　学习目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

　　3．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

　　课前准备：教师查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。

　　教学过程：

　　一、回顾前文，导入新课

　　在前几篇课文的学习中，我们认识了一位位不怕困难、苦战攻关、善于发现、极具科学精神的科学家。今天，我们再来认识一位极有个性的.科学课老师──怀特森先生。他是作者心目中最好的老师。（板书课题）

　　二、整体感知，初步理解“最好”

　　1．默读课文，想一想：

　　① 课文讲了一件怎样的事？

　　② 作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？划出课文的中心句。（怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本、也不要不迷信权威。）

　　三、读议结合，深刻理解“最好”

　　1．作者用哪些事实说明怀特森先生是我最好的老师？

　　2．老师在读这篇课文时，也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服，你喜欢这样的老师吗？

　　3．怀特森先生的哪些言行给你留下了深刻的印象？（读、划、议）

　　四、回归整体，加深对科学精神的认识

　　1．古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例？（二年级学的《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童；四年级学的《两个铁球同时着地》中敢于挑战权威的伽利略等。）

　　2．结合本单元前三篇课文，谈一谈你对科学精神又有了哪些认识？

　　五、拓展阅读，迁移延伸

　　1．阅读《嗅苹果》，读后交流自己的体会。

　　嗅苹果

　　学生们向苏格拉底请教：怎样才能坚持真理？

　　笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来，随后取出一个苹果。他用手指捏着，慢慢地从每个同学的座位旁边走过，一边走一边说：“请同学们集中精力，注意嗅一嗅空气中的气味。”

　　然后，他回到讲台上，把苹果举起来左右晃了晃，问：“哪位同学闻到了苹果的气味儿？”

　　有一位同学举手回答：“我闻到了，是香味！”

　　苏格拉底再次走下讲台，举着苹果，慢慢地从每一个学生的座位旁边走过，边走边叮嘱：“请同学务必集中精力，仔细嗅一嗅空气中的气味。”

　　稍停，苏格拉底第三次从讲台走到学生们中间，让每一个学生再嗅一嗅苹果的气味。

　　经过三次“嗅一嗅”之后，除一个学生外，其他学生都举起了手，都说闻到了苹果的香味。

　　那位没举手的学生环顾周围看了看，觉得一定是自己错了，于是也随波逐流地赶紧举起了手。

　　苏格拉底脸上的笑容不见了。他举起苹果缓缓地说：“非常遗憾，这是一枚假苹果，什么味儿也没有。”

小学语文教案篇4

　　教学目标：

　　1、学会本课10个生字，认读“稻”、“藏”、“催”三个字。

　　2、自己观察画面，初步理解图意，能从图中找出秋天的特点。

　　3、能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。。

　　教学重点：

　　1、学会本课生字新词。

　　2、自己观察画面，初步了解课文内容。

　　3、正确、流利地朗读课文。

　　教学难点：

　　1、指导学生学习难字“熟塘报落岸”。

　　2、初步理解图意，能从图中找出秋天的特点。

　　教学过程：

　　一、激情导入，揭示课题。

　　1、教师让学生观看一段关于秋天的录像片，然后让学生谈一谈自己的感受。

　　2、今天我们学习一篇跟秋天有关的课文，教师板书课题：秋天，请同学们读一读。

　　二、学习本课生字和词语。

　　1、让学生自己读课文，边读边标出生字画出新词。借助汉语拼音读一读。

　　2、同桌之间开展相互间的学习：

　　（1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。

　　（2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。

　　3、教师检查学生自学情况：

　　（1）教师出示生字卡片，让学生读一读（指名读，开火车读）。

　　在读生字的过程中，对读得不准确的`地方及时纠正。

　　（2）看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。

　　蓝天池塘岸边电报运动场熟了当作底下金子往下落

　　（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法，教师板书。

　　蓝：上面是“草”字头，下面的“监”字第一笔是竖。注意与“篮”字区分。

　　塘：左右结构，部首是“土”字旁，右边是“唐”字。“唐”字的第七笔是竖，要出头。这是一个左形右声的形声字。

　　熟：这是左右结构的字，左上是一点一横，左中是口；左下是“子”，第三笔要写成提；右上是“丸”字；下面是四点底。

　　报：左右结构，右边的笔顺是：横折钩竖横撇捺

　　落：上下结构，上面是“草”字头，下面是“洛”字，这是一个上形下声的形声字。

　　动手书空。教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来。

　　（4）理解词意

　　结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。

　　（5）认读“稻”、“藏”、“催”三个字。

　　稻：稻子，水稻。农作物的一种，我们吃的大米就是水稻脱壳后的米粒。

　　藏：捉迷藏，藏起来。就是躲着不让找到的意思。

　　催：急着、催促的意思。

　　三、读课文，看插图，初步理解课文内容。

　　1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。

　　2、同桌之间进行互查。

　　3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。

　　4、教师检查学生读书情况。

　　四、指导学生进行书写。

　　1、让学生观察田字格中的范字，而后描写。

　　2、教师让学生进行板演，进行评价。

　　五、总结本课学习情况。

　　六、布置作业。

　　1、抄写生字词。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、提出不懂的问题。

小学语文教案篇5

　　教学目标：

　　1、加强朗读训练，提高阅读能力。

　　2、教育学生珍惜时间。

　　教学过程

　　小河流过我门前

　　一、读一读。

　　小河流过我门前，小河摇头不答应，

　　我请小河玩一玩，急急忙忙去发电。

　　小河摇头不答应，小河不肯玩一玩，

　　急急忙忙去浇田。小河不肯站一站，

　　小河流过我门前，一分一秒也不停，

　　我请小河站一站，日日夜夜奔向前。

　　1、借助汉语拼音自读诗歌，同桌讨论解决不认识不理解的`字词。

　　2、小组互读、评议，推选朗读优秀学生，在班级竞赛。

　　3、评选朗读能手。

　　4、集体朗读。

　　二、讨论：这首诗歌告诉我们了什么？说明了什么？你今后应该怎样做？

　　第三课时

　　教学目标：1、加强朗读训练，提高阅读能力。

　　2、教育学生珍惜时间。

　　3、积累谚语知识。

　　教学过程：

　　一、读一读。

　　条条江河向东流去，流入大海。什么时候才能再会来呢？时间也是这样一去不回啊！如果年轻的时候不努力，到老年时再伤心后悔也来不及了。

　　1、借助汉语拼音自读这段话，同桌讨论解决不认识不理解的字词。

　　2、小组互读、评议，推选朗读优秀学生，在班级竞赛。

　　3、评选朗读能手。

　　4、集体朗读。

　　二、讨论：这段话告诉我们了什么？说明了什么？你今后应该怎样做？

　　三、读一读，背一背。

　　一年之计在于春，

　　一日之计在于晨。

　　一寸光阴一寸金，

　　寸金难买寸光阴。

小学语文教案篇6

　　教学要求：

　　1、认识“仲、儒”等11个生字;掌握多音字“论”;理解“艰难、孤苦伶仃、羞惭、凄凉”等词语。

　　2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容。

　　3、明白孔子在学术上取得巨大的成就是与他的刻苦、谦虚好学分不开的。教育学生养成热爱学习的习惯。

　　教学重点：

　　理解课文内容，知道孔子是怎么刻苦、谦虚好学的，孔子为什么能够被人称为圣人。

　　教学难点：

　　明白孔子在学术上取得巨大的成就是与他的刻苦、虚心好学分不开的。教育学生养成热爱学习的习惯。

　　教学准备：

　　课件(孔子的生平资料、《论语》的内容、名人的勤学故事等)

　　教学课时：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、学生读孔子的语录，导入新课。

　　1、课件出示：学无止境;三人行，必有我师焉;学而不思则罔，思而不学则殆;温故而知新，可以为师矣。

　　2、全班有感情地配乐读，这几句话是谁说的?

　　3、学生展示课前搜集的资料，了解孔子。

　　4、师出示课件，补充孔子的资料。今天，我们就来学习《孔子的故事》。(板题，学生齐读课题。)

　　二、初读感知

　　1、自由读课文，出示要求;

　　(1)读准字音，遇到不认识的字可以借助拼音或工具书认读

　　(2)把课文读通顺，读准确。

　　2、检查预习和自读情况;

　　(1)指名读下面的词语凄凉儒家论语经典仲传诵艰难度日举目无亲孤苦伶仃满面羞惭远近闻名谦虚好学不以为然多音字教学和写字指导

　　(2)分组读课文，根据课文内容，完成下面练习孔子是我国的___家、___家、___家。孔子是一个家境___的孩子。孔子成了___的大学者。孔子读书___。孔子___，___，不管对方是什么身份。

　　(3)用上“虽然但是，而且，所以”把所填内容连成一段话。(孔子虽然家境贫寒，但是他读书非常刻苦。而且他谦虚好学，不懂就问，所以成了远近闻名的大学者，是我国的'思想家、政治家、教育家。)

　　三、品读感悟

　　1、接下来，请大家快速浏览课文，找找哪个自然段介绍了孔子的地位和身世?学生反馈。指导读两个句子，理解“举目无亲、孤苦伶仃、凄凉”等词语。

　　2、孔子的成功和他自己的努力是分不开的。默读第2至5自然段，想想课文给我们介绍了哪些关于他求学的故事?用笔勾划出来。

　　4、学生反馈。

　　★贵族请读书人吃饭，孔子被赶走，他只好羞愧地离开

　　★指名读第二自然段，理解“满面羞惭”，思考：为什么他会被大贵族孙氏赶出来呢?(因为他家境贫寒，根本没有钱读书。)

　　★孔子没钱读书，被赶走后心里是怎么想的?引导学生想象。(他下定决心要好好读书。)

　　★从那以后，孔子读书非常刻苦，他是怎么读书的呢?指名读第三自然段。“他一边给被人看仓库和牛羊，一边抽空读书。” 板书：刻苦

　　★用“一边一边”造句。

　　★概括这一段的写作手法：先概括后具体的写法，教育学生可以在习作中运用这种写法。

　　★孔子进太庙，是怎样做的?女生读第4自然段，指名读重点句，抓住“珍惜、仔细、搞清楚、不以为然、不懂就问”等词语理解。

　　★孔子进太庙不懂就问，说明他有什么品质?板书：谦虚好学不懂就问

　　★孔子就是这样孜孜不倦地学习，成了我国古代最伟大的思想家，让我们怀着对孔子的敬佩和赞叹之情一起有感情地朗读课文第五自然段。

　　★孔子学识渊博，弟子三千，贤人七十二。他首倡有教无类和因材施教，成为当时学术下移，私人讲学的先驱和代表。全班齐读“后来，他的学生们把他说的话和他的一些事迹辑录成了一本书，叫《论语》。这本书成了儒家经典，被世代传诵。”

　　四、拓展延伸，说故事。

　　1、师：如今，在孔子的故乡山东曲阜修有孔子庙;在那儿，还建有孔林;每年在山东还会举办孔子文化节，对孔子进行纪念。出示课件

　　2、今天学了《孔子的故事》，你有什么收获?(写在课题上面的空白处)

　　3、古今中外还有很多名人的勤学故事呢，我们一起来阅读《鲁迅卖奖章》的故事。

　　鲁迅在南京江南水师学堂读书时，因考试成绩优异，学校奖给他一枚金质奖章。他没有戴此奖章，作为炫耀自己的凭证，而是拿到鼓楼大街把它卖了，买回几本心爱的书和一串红辣椒。每当读书读到夜深人静、天寒体困时，他就摘下一只辣椒，分成几片，放在嘴里咀嚼，直嚼得额头冒汗，眼里流泪，嘴里“唏唏”，顿时，周身发暖，困意消除，于是又捧起书攻读。

　　5、课后作业

　　◆推荐阅读关于苏东坡好学的故事《识遍天下字，读尽人间书》

　　◆课后同学们可以搜集《论语》中的话认真读一读，并理解其意思。

　　6、最后，老师用一句名言和同学们共勉：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”下课!

小学语文教案篇7

　　教学目标

　　1．通过学习，了解《皇帝的悲哀》这本书珍贵的原因，使学生更加喜欢读书，热爱学习。

　　2．学习本课生字，通过查字典，读准字音，了解词意，并有感情地读出人物的对话。

　　3．默读课文，找准重点段，试着.总结每段的主要内容。

　　教学重点、难点

　　1．通过阅读课文中爸爸给“我”买书经过这部分，懂得《皇帝的悲哀》这本书的来之不易和读书的乐趣。

　　2．找准重点段，训练给课文分段及归纳段意。

　　3．感受“走这么长的路是很累的……”爸爸说这番话时的思想感情。

　　教学思路

　　1．以读为主，读中悟，悟中读。

　　2．训练学生思维的深刻性，从而体会“父亲希望子女成为热爱学习的人”的思想感情。

　　教学时间

　　一课时

　　教学设计

　　一、教学目标

　　（一）了解《皇帝的悲哀》这本书珍贵的原因，使学生更加喜欢读书，热爱学习。

　　（二）查字典，了解字音词义，有感情地朗读人物对话。

　　（三）找准重点段，.总结每段主要内容。

　　二、教学重点、难点

　　（一）懂得并体会《皇帝的悲哀》这本书为什么珍贵。

　　（二）体会“走这么长的路是很累的…”爸爸说的这番话的意思及思想感情。

　　（三）试给课文分段。

　　三、教学过程

　　（一）课前准备。

　　1．布置学生利用课余时间读《皇帝的悲哀》这本书。

　　2．预习课文，自学生字新词。

　　3．把不懂或不明白的问题记下来。

　　（二）板书课题：爸爸和书。

　　导入新课：看到课题，你想到了什么？（爸爸和书有什么关系？）是啊，爸爸和书有什么关系呢？学习课文后就知道了。

　　（三）自学课文。

　　布置预习要求，由学生预习。

　　1．边读书边划出带有生字的词语，联系上下文理解词义，不理解的用“△△”作上记号。

　　2．标出序号，找准重点段，试写各段主要内容。

　　3．画出课后思考的句子，想想你是怎样理解的？

　　（四）指导阅读。

　　1．汇报自学情况：

　　（1）先由学生汇报自学的收获或不明白的问题。教师根据学生自学情况，作进一步检查。

　　学生可按自学要求汇报，也可以学懂一点讲一点。如懂得题目的意思；知道哪些部分是写买《皇帝的悲哀》这本书的经过。又如学会了哪些生字，学懂了哪些新词，还有哪些词不理解等等。教师在检查过程中，可根据要求询问学生是怎样学的？也可以补充一些学生没有讲到的'问题。

　　总之，教师以指导、点拨为主，帮助学生学会如何初读课文。

　　（2）在字的教学中，要特别注意字的读音和字形。

　　①注意下面字的读音，区分多音字。

　　②注意下面字的字形。

　　缠（ch2n）：容易少一笔为“緾”。

　　晰（x9）：容易多一笔为“”。

　　裹（gu%）：“果”字最后一笔不要写成奈。

　　2．指导精读课文：

　　（1）先学习课文第1、2自然段。

　　①默读思考：《皇帝的悲哀》这本书对“我”来说为什么是最珍贵的？这两段主要内容是什么？

　　②学生自学讨论：

　　《皇帝的悲哀》这本书对“我”来说最珍贵的原因是“只要一翻开这本书，当年买书的情景就清晰地浮现在我眼前。投影：“一……就……”体会出这本书的珍贵与“当年买书的情景”有关。

小学语文教案篇8

　　第一课时

　　教学内容

　　1、学习生字词。

　　2、了解课文的主要内容。

　　预设目标

　　1、学会12个生字

　　2、正确、流利的朗读课文，并能准确地复述故事的内容。

　　教学重难点

　　了解鲁智深桃花庄行侠的事迹，感受鲁智深机智勇敢、富有智慧的侠士形象

　　教学准备

　　了解《水浒传》

　　教学过程

　　一、齐声读题，从课题中你知道了什么?(谁?—鲁智深，干什么?—行侠，在什么地方?—桃花庄)

　　二、再读课题，你还想了解什么?(鲁智深为什么要在桃花庄行侠?结果怎么样?)

　　三、学生浏览课文，简要回答提出的问题，然后要求学生联系课题，概括课文的主要内容。

　　四、说说鲁智深是怎样帮助刘太公的?

　　第二课时

　　教学内容

　　复述课文内容

　　预设目标

　　了解鲁智深桃花庄行侠的事迹，感受鲁智深机智勇敢、富有智慧的侠士形象

　　教学重难点

　　鲁智深是个怎样的人?

　　教学准备

　　了解《水浒传》

　　教学预案

　　一、体会人物的内心思想，感受人物的精神形象

　　1、读课文第3 ~ 7 自然段，用“—”画出描写鲁智深语言的句子。

　　2、指导学生朗读这些句子，注意从人物的语言中体会人物的内心，感受人物的形象。

　　示范指导：

　　智深一听，心里觉得很奇怪，嘴里故意说：“看你闷闷不乐的样子，不会是因为我来打搅了你吧。”

　　(1)学生读句子，思考：“闷闷不乐”这个词写出了刘太公怎样的神情?

　　(2)从“看你闷闷不乐的样子”中体会到鲁智深怎样的.品格?(观察细致，对人真诚热情)

　　(3)鲁智深的到来“打搅”了刘太公吗?他明知刘太公是个热情待客的人，为什么还要这样说?从这句话中你又体会到什么?(将刘太公闷闷不乐的原因主动揽到了自己头上，让刘太公主动告诉他烦恼的真正原因，这是一种聪明的表现。所以鲁智深是一个粗中有细、知勇双全的侠士。

　　(4)再读鲁智深的这句话，在朗读人物语言中想象人物的形象。

　　3、指导学生按照上面的学习方法，体会鲁智深其他的语言，感悟鲁智深的精神形象。

　　二、演绎故事，再现侠义英雄气概

　　1、精读鲁智深行侠仗义的部分，边读边琢磨人物的动作神态。

　　2、扮演角色，演绎“行侠”情节。

　　3、学生自主评价各个角色的表演情况

　　4、引导学生通过评价，再给人物画像，让人物形象在学生的脑海中留下鲜明的印象。

小学语文教案篇9

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、正确、流利的朗读课文

　　2、正确认读本课的20个生字，会写6个生字。

　　过程与方法

　　1、让学生在反复诵读理解文章的大意。

　　2、在自主学习的基础上，合作探究，解决学习中遇到的困难。

　　3、通过实践活动，领略中华文化的不朽魅力。

　　情感态度、价值观

　　1、激发学生热爱祖国传统文化的的思想感情。

　　2、培养学生自主学习与他人合作学习习惯，培养学生学习的兴趣。

　　教学准备：九龙壁的图片

　　课时安排：三课时

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　出示九龙壁的图片

　　同学们，我们看到的这幅图片，上面有不同姿态飞舞着的九条龙，这就是我国北京北海公园著名的.九龙壁，它用琉璃瓦砌成，精美的造型，吸引了无数参观的人，让我们一起去看一看吧

　　二、自主识字，读通课文。

　　1、请同学们快快拼一拼，读一读，遇到不认识的字，自己动动脑筋，再和小组同学合作来解决困难。

　　2、、教师出示要求认的字词，谁有勇气把自己认识的生字朋友介绍给大家？

　　3、在小组内，认一认字，互相考一考，看谁是识字大王？

　　4、我们来做识字游戏，谁来试试？

　　开火车读词语。也可以自己组词。

　　找到词语所在的句子读一读。还可以把词语的意思讲给同学听。

　　5、检查识字，读文情况

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、复习生字词

　　2、师读文

　　二、诵读课文，感悟大意

　　如果让你在“九龙壁”前加一个词来形容它，你会用什么词？

　　（精美的，闻名中外的，）那你是从哪感受到的？在文中找一找，读一读。

　　1、读课文，深入理解：

　　（1）“闻名中外”是什么意思？“赞叹不已”呢？为什么参观的人们对九龙壁赞叹不已？（精美的造型）

　　（2）“形态各异”是什么意思？你从哪里可以看到就条巨龙是形态各异的？

　　（3）自己一边读第三自然段，一边想想一下九龙壁的的样子。

　　同桌一人读，一人想象。

　　老师也想给大家读一读，同学们可以边听边想象。

　　3、你想面对这九龙壁说点什么？想象一下，人们是怎样“赞叹不已”的？

　　三、与综合学习相结合

　　这篇课文中的第三段，把九龙壁上的龙写得多美啊，喜欢的话，就把它收集在我的采蜜集里面吧！把你搜集的图片也放在里面，同学之间互相看看，看谁找的名胜古迹的图片有多，又漂亮。

小学语文教案篇10

　　教材分析：

　　本文是一篇写景散文。作者以清新、流畅的语言描绘西湖秀丽的景色。抒发了热爱祖国、热爱自然的思想感情。全文共有4个自然段。

　　第一自然段开门见山，点明西湖是“天堂“杭州的一颗明珠。

　　第二自然段介绍远山和湖面的美丽景色。

　　第三自然段生动地描绘了西湖主要景点的旖旎风光。

　　第四自然段描绘月光下的西湖给人留下的美妙意境。

　　课文层次清晰，词汇丰富，文笔通达流畅，应将指导朗读和背诵作为教学的重点，以增加学生的语言及文化积累。

　　学情分析：

　　课文以诗一般的语言，描绘了西湖的秀丽景色，字里行间饱含着作者对西湖风光的喜爱和赞美，在教学时重点就要抓住美丽的词与句来吸引孩子们的目光，由感兴趣到感情趣，真正体会课文的意境的作者的情感。反复诵读，悟出作者的强烈思想感情；反复诵读，与作者读出共鸣。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。

　　2、学会本课10个生字，其中两条绿线内的字只识不写，认识一个多音字，理解由生字组成的词语。

　　3、初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用，会用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等词语口头造句。

　　4、凭借具体的语言材料和音像资料，通过朗读品味，感受西湖的清奇秀丽，激发感情，陶冶审美情趣。

　　教学重点、难点：

　　1．如何让学生理解具体描绘西湖主要景点；

　　2．比喻句“像”、“仿佛”、“宛如”和“犹如”的使用。

　　教具准备：生字卡片、照片

　　教学时间：

　　3课时

　　第一教时

　　教学目的：

　　1、初读课文，学会本课10个生字，认识一个多音字，理解由生字组成的词语。

　　2、正确流利地朗读课文，初步感受西湖的清奇秀丽。

　　教学过程:

　　一、俗语导入

　　1、出示俗语的上半部分：上有天堂。有谁能答出下一半？（下有苏杭）苏杭——苏州和杭州

　　2、天堂是怎样的地方？想象回答（幸福、美好的地方；让人神往的地方……杭州像天堂一样美,令人神往。）

　　3、这么美的地方大家想去吗？老师介绍推荐大家去西湖走走看看，那是镶嵌在杭州的一颗明珠。揭题板书：西湖

　　4、简介西湖：位于杭州市区的西部。四面环山，湖水平静。纵贯南北的苏堤和横列东西的白堤把西湖分成外湖、里湖、岳湖、西里湖和小南湖等五个湖区，小瀛洲、湖心亭、阮公墩三个小岛鼎

　　立湖心。

　　二、凭借想象，指导初读

　　1、配乐范读课文。

　　2、小组预习课文，要求：

　　a、借助拼音读准生字字音。

　　b、画出由生字组成的词语，想想它们在句中的意思。

　　c、想：课文描写了西湖的哪些美丽景色？

　　3、检查自学效果。

　　a、出示词语，指名读——齐读

　　b、理解词义：素（一向）有硕（大）大泛（漂浮）舟

　　令（使得）人初（开始）垂镶（嵌或加上）边

　　c、找反义词：淡（浓）

　　d、换近义词理解：格外（分外、特别）一般（一样）

　　宛如（犹如、如同、好象）

　　4、读了课文，你仿佛看见了西湖哪些美景？

　　（指名说，并板书：山峦湖面湖堤小岛华灯）

　　小组齐读第一自然段。

　　三、质疑问难，指导朗读。

　　1．你们还有什么不明白的地方？

　　2把不懂的地方画下来。

　　四、作业

　　1、描红，抄写词语

　　2．把文中美的句子画下来，再根据想象，把它画成一幅画。

　　3．朗读课文。

　　第二课时

　　教学目的：

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文；

　　2．凭借具体的语言材料，通过朗读品味，体会“话中画”感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情，陶冶审美情趣。

　　一、复习巩固生字

　　1、听写生字词

　　2、检查反馈

　　二、品读课文，理解文意

　　1、引读第1自然段

　　总起西湖——是杭州的一颗明珠，闪耀夺目。

　　2、指名读文章

　　3、听了课文，你仿佛看到了什么？

　　小组讨论，归纳：

　　a、西湖美在湖

　　画出山美的句子——把它画成画

　　b、西湖美在山

　　理解“远眺”、“层层叠叠”、“连绵起伏”等词语。

　　引导朗读：谁来读读描写西湖水美的句子？

　　理解“硕大”，在平静而宽阔的湖面上你看到了什么？

　　十里明湖中，孤山（）

　　（画出来，结合图画理解）

　　c、西湖美在堤

　　白堤和苏堤（）

　　d、西湖美在岛

　　三个小岛（）

　　小结：十里西湖中是怎样的景象？为什么说它是人间仙境呢？读了哪一句你仿佛看到了仙境？

　　结合理解“飘逸”、“掩映”、“典雅”等词语。

　　e、西湖美在夜

　　生自由读文，想这一段是围绕哪一句话来写的？

　　出示：夜幕初垂，明月东升……

　　画下夜景

　　三．展示画,对照片,深感悟

　　1、学生所画的西湖若干张,品品怎样?

　　2、出示新西湖的美景,欣赏—看图读文

　　3、总结:远眺西湖→近赏西湖→月下游赏

　　四、布置作业

　　1、有感情地朗读课文，背诵课文

　　2．尝试用“如”、“像”、“仿佛”、“宛如”造句

　　6、西湖

　　山峦湖水（远眺）

　　湖堤小岛（近观）

　　华灯琴声（夜游）

　　板书：

　　第三教时

　　教学目标：

　　1、背诵自己喜欢的自然段。

　　2、初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用，会用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等词语口头造句。

　　一、复习检查

　　听写：悠扬葱绿围绕荡漾一般

　　二、背诵指导

　　1、默读课文，确定你想背诵的自然段。

　　2、说说你为什么喜欢背诵这一自然段。

　　以第四自然段为例：

　　（1）这一段层次清晰，一共五句话，第一句承接上文，第二句用几个短句写景，很美。第三句是一个打比方的句子，第四句写琴声，第五句概括写，很容易记住。

　　（2）这一段话里的短句较多，读起来上口，还有打比方的句子，写得生动。

　　3．自由选择，练习背诵。

　　4．当众造句。

　　三．指导造句

　　1．出示句子。

　　（1）平静的湖面，犹如一面硕大的银镜。

　　（2）孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，轻柔地漂浮在碧水之上。

　　（3）明净的湖水晃动着绿岛和白云的倒影，仿佛仙境一般。

　　（4）岸边的华灯倒映在湖中，宛如无数的银蛇在游动。

　　2．自由读读句子，想一想，这是些什么句子？（打比方的句子）

　　3．讨论：用什么比作什么的？

　　4．任选两个说话，先自己准备，后当众交流。

　　5．评议

　　四、作业

　　1．练习背诵你喜欢的.自然段。

　　2．在“犹如、像、仿佛、宛如”等四个词语中，任选两个造句。

　　教后小记：

　　写景的文章上得真的很累，虽然文章美得让人惊叹，但是对于一个才9岁的孩子来说，的确难以体会、“百闻不如一见”，一点也不错，让学生从有限的好词佳句中也只能读来津津乐道，乐完了还是没能够完全领会，因为想象与真实总有距离，因此在对待这样的写景散文，除了品读理解外，最重要的是能让学生也亲身体验一回，这样，很多难题就迎刃而解了。

　　说到比喻句，不少学生误把类似于“我长得像哥哥。”“我们真像是一家人。”这样的句子当成是比喻句，其间的本体与喻体构建不上，事物属同类型；另外，就是本体与喻体不恰当，构不成一个合理的比喻句。文字之妙在语感，语感也往往在积累，以后的教学中更要面向未来，让学生的学习成为一个缓慢而有节奏的过程。

　　课后反思：写景的文章上得真的很累，虽然文章美得让人惊叹，但是对于一个才9岁的孩子来说，的确难以体会。如果有相应的课件，将西湖展示给学生，学生就能身临其境感受美。从文字到形象的的过程，学生有点缺乏，因为有时离他生活实践太远了，但是将形象和实践结合，他们就更容易理解文字了。唉，生字还是大问题，学生许多字都念的是别字，如仿佛的佛，轻拂的“拂”读“fo”……读一句话，要停好几次。这如何体会文章的美呢？

【小学语文教案】相关文章：

小学语文教案03-25