语文教案

实用的语文教案优秀[10篇]

　　作为一位杰出的教职工，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的语文教案10篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

语文教案 篇1

　　教材分析

　　这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事。取题巧妙，明明是乱扔的垃圾，却称为“失物”，那么这些失物的主人是谁呢？它们是怎样被主人认领的？主人又是怎样处理的？教师可紧紧抓住这些问题引导学生自读自悟。还可以有意识地引导学生联系生活实际，在读文感悟中矫正不良行为，自觉养成爱护卫生的良好习惯。

　　教学目标

　　1、认识“失”、“级”等14个生字。会写“同”、“工”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、联系生活实际，养成爱护环境卫生的习惯。

　　课前准备

　　生字卡片课文插图的投影片小黑板

　　课时安排 二课时

　　教学设计与说明

　　第一课时

　　一、看图激趣，导入课文。

　　（出示课文插图2，遮去老师所在的部分）小朋友，你们看，今天一年级一班的同学排着队去植物园参观。看看图，你想知道什么？那么带着问题先去读读课文“12失物招领”（出示）。读课题，读准“失”的字音。

　　[兴趣是最好的老师。课始学生就带着问题，他们就会有解决问题的欲望，就会有浓厚的兴趣去读课文。]

　　二、初读课文，读准字音。

　　1、自由读文，标出自然段，给觉得难读的字做上记号，多读几遍。

　　2、同桌交流读文，注意读准字音。

　　3、全班交流。学生互相提醒容易读错的字，引导学生读准生字的音：“才”是平舌音；“准”、“双”、“专”是翘舌音；“请”、“同”是后鼻音。

　　4、学生自由识字。

　　a、出示生字卡片,指名当小老师领读.你认识哪个就读哪个，同时介绍一下自己是怎么认识这些字的'。

　　b、交流识字的方法。不认识的字，在课堂上用什么方法记？

　　[明确读的要求，掌握识字的方法，自主识字，对一年级的学生来说是十分重要的。这样可以提高学习的效率，有利于学生养成良好的学习习惯，形成一定的自学能力。]

　　三、再读课文，学习提问。

　　1、自由读课文1——4自然段。

　　2、小组合作学习，说说在1——4自然段中读懂了什么。

　　3、尝试给小伙伴提一个或几个问题，可用上“什么”、“为什么”、“怎么样”等词，其他同学试着回答。

　　[培养学生边读边思考问题的习惯，尝试提问能引导学生的思维向纵深发展。]

　　四、感情朗读，练习说话。

　　1、四人小组合作朗读。（齐读、轮读等多种形式。）

　　2、出示“同学们围着园林工人张爷爷，听他介绍每一种花草树木，听得可专心了。”

　　a、请学生划一划句中带有生字的三个词语并读读。

　　[划词是一年级学生应该掌握的一项基本功，在课内老师有意识地训练。]

　　b、“专心”是怎么样的？举个例子说说或用“专心”说句话。

　　c、有感情地朗读这个句子。

　　3、看课文插图1，引导学生将第3自然段读得欢快些。

　　[借助色彩鲜明的图片，帮助学生理解语言、感受语言，把学生带入课文情境，进入阅读状态。]

　　4、读第四自然段，引导学生读出严肃的语气。

　　5、练习（任选一题）

　　☆用“准备”说句话。

　　☆☆用上刚认识的生字说话，用得越多越好。

　　[二道星级题考虑到学生能力的差异，让每位学生跳一跳能摘到桃子。]

　　五、自主发现，指导书写。

　　1、出示“同、工、专”三个字，再读记。

　　2、自由发现，掌握写法。

　　a、看：三个字在田字格中的位置，提醒同学该怎么写才漂亮。

　　b、记：提出需要老师指导的字。老师示范写，其中“专”第三笔是竖折折，不能拆为两笔，书写时，要把竖写得向左斜一些；“同”包围部分要往上写。

　　c、描：在书上描一描。

　　d、写：各练二个字。老师巡视，个别指导。

　　3、展示学生写的字，师生共同评议。

　　[写字时引导学生发挥主体性，用一看二记三描四写的步骤引导学生将字写端正、写漂亮。]

　　第二课时

　　一、复习字词，引导积累。

　　1、开火车读生字词。

　　2、引导积累。读读书上的“读读比比”中的词语。

　　a、在小组内读读比比，说说发现了什么。

　　b、全班交流，说说每组字的不同之处。

　　3、当个小老师考考大家。（如区分平翘舌音、前后鼻音、组词、说话等。）

　　[学生的自尊心强，好胜心更强。利用学生的这些特点引导他们自主学习字词，发现规律，让他们充分感到自己是学习的主人。]

　　二、朗读课文，质疑问难。

　　1、自由朗读课文5——8自然段，划出不理解的地方。

　　2、与同桌讨论问题，能解决的自行解决。

　　3、在班中交流与同桌不能解决的问题。

　　[“学而不思则罔”，质疑是思维的火化，利用问题培养学生的合作精神、探究能力。]

　　三、解决疑难，感情朗读。

　　1、当学生问“他们为什么说没丢东西？”时，指导看图，引导学生读出惊奇的语气。

　　2、当学生问“失物是什么？”时，全班交流，指导朗读第6自然段。

　　a、自由朗读第6自然段。

　　b、启发想象，指导朗读：

　　如果你是乱丢垃圾的同学中的一个，此时你的心情会怎样？那你就用这样的心情朗读课文。

　　如果你是一个爱护环境的同学，看到这么多垃圾，你的心情会怎么样？那你就试着读读课文。

　　3、当学生提问“看到塑料袋里的东西，有几位同学为什么脸红了？”时，指导学生读第7自然段。

　　a、指名读第7自然段，回答问题。

　　b、引导想象，指导朗读。

　　如果你是那几位丢垃圾同学中的一个，你的心情会是什么样的？带着这种心情读读课文。

　　如果你看到他们主动改正了错误，你会怎么想？那你就怀着这样的心情朗读课文。

　　[这些问题会随机出现。揣摩不同身份人物的心情来朗读，可以加深对课文的理解，提高朗读水平。]

　　4、当学生问“张爷爷和唐老师为什么会发出会心的微笑？”时，引导学生说话。

　　唐老师和张爷爷看到……看到……看到……，所以露出了会心的微笑。

　　[说话的训练，一是有助于检查学生对内容的理解，二是可以培养学生的求异思维。]

　　四、指导书写，掌握结构。

　　1、出示需要写的字“级、才、队”，读读。

　　2、全班交流，找出共同点，掌握结构。

　　3、观察要写的字，说说在写时该注意什么。

　　“队”的耳朵高而小，以便给右边的“人”字的撇留出空来；“级”引导学生回忆“红”、“奶”的写法，学会迁移。

　　4、学生描红、书写，老师个别指导。

　　5、展示学生作业，评议。

　　五、拓展延伸，实践活动。

　　1、请学生看看，自己的前后左右有没有“失物”，该怎么做？

　　2、将本文的故事讲给家人听。

　　3、在校园中、街道上或家附近有没有“失物”？如果有，你将如何行动？

　　[从课本走向生活，从课内伸向课外，把学习和生活联系起来，有利于培养学生良好的习惯，学会做人。]

语文教案 篇2

　　一、教学要求

　　1、认识14个生字，会写&“卜、又、心、风”4个字。认识1个笔画&“”

　　和2个偏旁&“、”。

　　2、能正确、流利地朗读儿歌。

　　3、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。

　　二、教材说明

　　本课是看图归类识字。通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。让学生认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点是本课教学的重点。

　　三、教学建议

　　（一）课前准备

　　在教室四周摆放上蔬菜，有&“茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿”。在每样蔬菜旁插上表示蔬菜名称的字词卡片（要注拼音），再在每样蔬菜旁放上一个盒子，盒子里准备若干表示这种蔬菜名称的字词卡片（数量最好与学生数同）。

　　（二）认字、写字

　　1、认字

　　本课14个生字，字音中需注意的是：读准&“菜、藏、捉”的平、翘舌音，读准&“心、藏、风”的前、后鼻音。

　　教学中要充分调动学生自主认记生字的积极性。可以让学生自由下位，先仔细观察每种蔬菜，看看、摸摸，然后认读卡片上的字，认识了这种蔬菜的名称后可以从旁边盒子里取一张字词卡片，再去观察另一种蔬菜，取出另一张卡片。学生观察、认读完上位后，教师任意出示一种蔬菜，让学生从自己面前的字词卡片中挑出表示这种蔬菜名称的卡片，举起来带大家读一读。学生在这样较充分的自主活动中，既认识了蔬菜，又认记了生字，而且始终处在一种较为兴奋的状态，有利于将字的音、形、义结合起来。

　　2、写字

　　本课写字教学要注意&“心”与&“风”这两个字的指导。

　　指导&“心”字时，首先让学生整体观察一下，引导学生发现三个点不同的方向、位置及高低。&“”是新笔画，可先启发学生形象记一记：一个人正躺在床上，抬头弯腿在锻炼身体呢，然后范写，注意讲清起笔轻，运笔渐重，到钩之前要顿一顿再钩，最后让学生自己描红、临写，体会写&“心”字的要领。

　　&“风”字也可让学生先整体观察一下，整个字如同被风略略吹开裙摆的裙子，写&“”时注意&“丿”尖与&“”的钩底持平，都朝外略斜，写里面&“丿”时要像柳叶轻拂，写&“丶”注意与&“卜、心”的点进行比较，教师边讲边范写，然后让学生自己描红、体会。

　　（三）词句

　　本课要掌握的词语中有一部分是表示蔬菜名称的，可与前面谈到的识字教学结合进行，有一部分词语是在儿歌中出现的，可结合儿歌的学习进行教学。如&“细又长”，先让学生读读这个词所在的句子，然后让学生看看豆角的样子，学生即可明白。再如&“捉迷藏”一词，可让学生先说说怎么玩这个游戏的，然后读书上有关句子，告诉学生我们吃的萝卜是植物的根，是埋在地底下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜，萝卜就像躲起来跟我们玩&“捉迷藏”呢！又如&“越”字的学习，一定得结合课文语句&“南瓜越老皮越黄”进行。为帮助学生形象理解这个表示程度逐渐加深的词，教师可绘制一组表现南瓜由小到大、皮色越来越黄的图给学生看，由此，&“越长越大、越老越黄”都能迎刃而解。最后&“风光”一词，结合课文语句和插图，启发学生感受到菜园里成熟的新鲜的蔬菜瓜果五颜六色、光泽诱人，让人看了赏心悦目，心旷神怡。

　　（四）朗读

　　本课的儿歌是为巩固识字学词服务的。同时，进一步丰富了学生对这些蔬菜瓜果的'认识。儿歌语言生动形象，琅琅上口，也非常适合朗读训练。教学时，可放手让学生自由朗读，提示学生看看图，做做手势动作，把各种蔬菜瓜果的特点表现出来。然后组织儿歌朗读比赛，调动学生朗读的积极性，既检查、交流了朗读情况，又复习巩固了生字新词。

　　（五）实践活动

　　本课课后练习中安排了一项&“画画连连”，目的是通过涂色连线的方式，帮助学生巩固字词，巩固对本课蔬菜瓜果的认识。在学生完成此项练习后，教师可让学生课后随父母去菜市场认识更多的蔬菜瓜果，将认识的新的蔬菜瓜果用彩笔画下来，再写上名称，然后贴在教室一角，布置一个&“蔬菜瓜果园”，既美化环境，又使学生将认识事物、学习汉字结合起来。

　　（六）教学时间

　　教学本课可用2课时。

　　四、教学设计举例

　　片断一

　　本片断教学设计注意充分调动学生学习的自主性、积极性，依据本课&“看图归类识字”的教材特点，让学生将认识事物与学习生字词紧密地结合起来。

　　（一）谈话揭题，提示学法

　　1、同学们，今天，老师要带大家去一个地方，什么地方呢、（师当堂板书：菜园里）谁来读一读、看到&“菜”和&“园”，你有什么好办法再见面就能认识它们呢、（可提示学生利用形声字特点来记）。

　　2、大家看，菜园里的菜可多啦！下面就请同学们下位，看看、摸摸这些菜，再读读卡片上的字，记住它的名字，确认自己记住了，就从旁边盒子里取一张字词卡片。等到把所有蔬菜名字都记住了，你就上位。

　　（二）汇报交流，巩固认字

　　1、（师任意举起一种蔬菜）请同学们在自己面前的生字卡片里找出这种蔬菜的名称，然后站起来带大家读一读。

　　2、（师出示生字卡片）请同学找出相应蔬菜，然后带大家读读这个词。

　　片断二

　　本片断教学设计注意充分调动学生朗读的积极性，让学生充分、自主地朗读儿歌，让学生在读中巩固认字，认识事物。

　　（一）朗诵比赛

　　1、下面，我们要举行儿歌朗诵比赛。请每组选出一名平时朗读有困难的同学参加比赛。

　　比赛前，有一段准备时间，请小组成员一起帮助这位选手，要求读准字音、读通句子，特别是要通过手势、动作表现出蔬菜的特点。通过比赛，不仅要选出最佳朗诵能手，还要选出最佳合作小组。

　　2、学生自由准备，教师巡视。

　　3、全班交流，进行朗诵比赛。教师注意点拨，肯定学生朗诵的精彩之处。

　　（二）课外扩展

　　我们平时接触的蔬菜瓜果还有很多很多，感兴趣的同学也可学着课文的样儿，说说这些蔬菜瓜果的特点。

语文教案 篇3

　　学习目标：

　　1、初步阅读课文。

　　2、认识15个生字，会写7个。

　　3、学习“日”字旁，扩词。

　　教学重点

　　教学准备：

　　优美的音乐——钢琴曲《海边的阿狄丽雅》、歌曲《报春》。

　　教学过程：

　　预习：

　　走出家门观察春天（天气、动物、植物、色彩、声音、气味）

　　教学步骤：

　　一、引入课题

　　请学生谈一谈发现与感受。

　　春天到了，大自然中的一切都发生了变化，为什么春天到了，就有这么多的变化呢？（学生谈）我觉得呀，那是因为春天有一双神奇的手。出示课题，读“春天的手”，（观察“春”字，用红笔描：一边写一边说“三人一日去春游”）

　　二、初读课文，学习生字

　　1、师配乐背诵诗文，学生倾听。学生评价。（要读得优美，以激发学生朗读的兴趣）

　　2、学生小声跟老师再读一遍。

　　3、学生自读诗文（遇到不认识的字，做个记号）

　　同桌互读，互教生字，争取读熟。

　　4、根据学生学习生字情况，教认普遍感觉困难的`生字。

　　同桌摆生字卡片，找朋友认读“温暖”“轻柔”“抚摸”“肩膀”“健壮”

　　做动作学习“传”“拍”“拉”“抚摸”：

　　一个学生背对着黑板上的生字，另一名学生在他前面，面对着黑板，选字做动作，前一个学生猜，并且指出是黑板上的那个字，读一遍，组一个词（其他同学跟着读一遍、组一个词）。

　　开火车等检查认字情况。

　　三、学习写字

　　1、学习“日”字旁：

　　观察“春”的部首：“日”字旁，春天，春季，一年里头三个月，天气由冷渐渐变暖。

　　你还知道哪些“日”字旁的字？暖、阳、晒、明、映、晓……

　　2、学写其他生字

　　重点指导：乐、树

　　乐：第二笔是竖折，用红笔标出。书空。在《学生写字本》上描红，书写。

　　树：左中右结构，每部分要写得细长。在《学生写字本》上描红、书写。

　　以上两字老师范写。

语文教案 篇4

　　一、教材解读

　　这是一篇情景交融的散文。全文生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊外游玩的情景，表现了孩子们沉浸在秋天大自然的欢快心情。

　　全文共有4个自然段。第一自然段简要叙述了同学们在老师的带领下去郊外秋游。第二、第三自然段分别描写了秋天的天空和田野的美丽景象。作者按照从天上到地面的顺序，抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形态和色彩上的特点，描绘了一幅充满生气的秋景图。第四自然段叙述了同学们秋游时在草地上尽情玩耍的情景，充分展现了同学们在大自然的怀抱中尽情享受的愉快心情。

　　课文具有以下特色：

　　(1)抓住特征，绘色绘形。作者抓住秋天里天空里的白云的形状特点，以及农田里稻子、高粱、棉花的色彩特点，绘形绘色。

　　(2)情景交融，语言细腻。本文篇幅短小，但是情景兼备，真切细腻。写秋景处处关情，字里行间流淌着喜悦;写秋游处处涉景，由远而近，由景及人，丝丝入扣。插图与课文内容紧密配合，意境优美生动。

　　(3)句式整齐，富有韵律。第二、第三、四自然段多排比修辞手法，句式整齐，简约灵动，富有韵律，适合学生感情诵读。

　　二、学情分析

　　在经过了一年的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇到思考难度较大的问题时，有畏缩情绪。大部分学生学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业。但也有少数一部分学生基础较差，个别同学头脑不够聪明，反应慢。在这课的教学中，我抓住了学生的年龄特点和语文学习的根本，注重培养学生的识字能力、阅读理解能力、规范口语表达、学生自我展示的能力、与人交往合作能力以及朗读能力。

　　三、设计理念

　　1、情境教学法

　　我们地处四季分明的江南，学生对秋景本身就有一个比较直观的感知，也了解秋天景色及天气的特点，因此我选用一些典型图片再现秋色，拉近学生与课文的距离，更快地走进文本，欣赏美丽的秋景，感悟快乐的心情。

　　2、以读代讲法

　　新课标指出：“朗读是阅读教学中最经常、最重要的训练，各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，陶冶情感的作用。”本文语言文字生动优美，让学生通过多种读的方式反复诵读，熟读成诵，深入领会课文描写的意境，以受到美的熏陶。

　　3、拓展训练法

　　陶行知说：课文只是一个例子。如果将知识的传授仅限于课文内容是远远不够的。而这篇课文文辞优美，语句凝练，并能给学生以想象的空间。因此在这篇课文中我对学生进行大量的拓展训练，帮助学生积累词汇，并且由词到句层层深入，提高学生的语言表达能力及语文素养。

　　教学目标：

　　知识与能力：能正确、流利、有感情地朗读课文。会用课文中的一些词语“渐渐” 、“有时……有时……”、 “有的……有的……有的……”练习说话。

　　过程与方法：指导学生图文对照细读课文，并通过想象，抓住重点词语反复品味朗读，从而体会秋天的美丽，体会孩子们面对秋天美丽变化的天空和色彩斑斓的田野尽情享受的'愉快心情。

　　情感与态度：通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。

　　教学重难点：

　　如何在美读课文中让学生去感受秋天的美好景象，培养学生流利正确地说话。

　　四、教学过程

　　第一段

　　1、看图，用几个学过的成语形容一下你所看到或者你能联想到的成语

　　(相机出示“金风送爽”“凉”)

　　2、读第一句。指导朗读“渐渐”

　　3、在秋色宜人的季节里，最适合去哪里游玩呢?(出示词语“郊外”)

　　4、什么是郊外，看图说说你的理解。(城市外面的地方)

　　5、读第一段

　　第二段

　　1、看图，郊外的天空是怎样的?

　　除了可以用蓝蓝的，还能用什么词语来表示很蓝很蓝?(设计意图：这个过程在于让学生积累词汇。)师：是呀，秋天的天空那么蓝，那么高，所以我们一眼望出去都望不到边了!谁能用一个词来说明天空的大和无边。指导朗读“一望无边”，让生通过朗读表现出天空的广阔。

　　在读的基础上提问：课文用“一望无边”这个词写出了天的广阔，你们能不能换个词也能表示天的大呢?然后把这两个词换到句子中去读读。(生读)

　　一望无边可以用来说天空，还可以说什么也是一望无边的呢?不光要说出什么一望无边，还要说出怎样的什么一望无边。

　　(出示小练习题)

　　师：说得真好!蓝蓝的天空有什么呢?白云又是怎样的呢?读读书上的句子是怎么写的。(生读句子)我重点抓住“一望无边和多变的白云”，引导学生边读边想象，通过品读、赛读来感受秋天天空的美。

　　师：为什么这儿用的是“有时···有时···”呢?

　　师：在我们小朋友的眼里，白云还有更多的变化呢，是不是?我们一起来做魔术师，看谁变得又快又多，好吗?

　　出示：蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像 ，有时像 。

　　(设计意图：课文文字优美，并且能够给予学生无限的想象空间，因此我抓住“一望无边”、“有的···有的···有的···”、“有时···有时···有时···”进行说话训练，让生能用自己的语言将想象表达出来，并加深了对文本的理解)

　　这么美的天空，这么美的白云， 你怎样来读?

　　自读、指名读、齐读。

　　过渡：秋天的天空是这样美，让我们把目光望向远处的农田，去看看，庄稼长得怎么样?

　　第三段

　　1、我们在练习一上面有一首关于秋天的儿歌，还记得吗?一起来背一背秋天的庄稼这一段。《秋天到》：“秋天到，秋天到，秋天庄稼长得好。棉花朵朵白，大豆粒粒饱。高粱乐红了脸，稻谷笑弯了腰。”

　　2、让我们一起去看看田野里是否真的像儿歌里写的这样呢?看图自读这一段。

　　生：农田里，稻子黄了，高粱红了，棉花白了。这里的颜色都很美，你找出了几种颜色?(黄、红、白)

　　出示相应美图。

　　3、师：秋天的田野真是一幅色彩斑斓的美丽画卷!稻子( )了，可以用什么词语来形容这样的黄?(黄澄澄、金灿灿、黄灿灿等);高粱( )了，可以用怎样的词语来形容这样的红?(红彤彤，火红火红);棉花( )了，可以怎样来形容?(雪白雪白，白花花)。

　　4、完成填空练习

　　(设计意图：这是一幅色彩斑斓的丰收图，课文虽然只有简单的几个表示颜色的字，但是其中的韵味却无穷。在指导朗读的基础上，我要求学生进行词语的拓展训练，既丰富了自己的词汇，也提高了自己的思维能力)

　　5、我们儿歌里是怎样来形容这几样庄稼的?

　　稻子笑弯了腰，高粱乐红了脸，棉花朵朵白。

　　我们把这几句话换到课文里来看看。

　　6、师：欣赏完色彩斑斓的农田，再到果园去瞧瞧，看看那里是什么景象?

　　出示小练习

　　过渡：欣赏完了秋天的美景，我们也该坐下来休息、玩耍一会了。在这样迷人的大自然中，同学们都在做什么呢?

　　第四段

　　1、看图，他们在草地上干什么呀?

　　2、出示课文，说说课文是怎么写的

　　读一读右边的词语，读出不同的语气(选择喜欢的词语读一读)

　　再指名读最后一个自然段

　　3、拓展：

　　师：说得真好!相信下面几句也难不倒你们。出示小练习

　　4、今天我们领略了美丽的秋色，和文中的小朋友一起愉快地秋游，请大家拿起语文书用你们最好听的声音齐读课文。

语文教案 篇5

　　教学目标:

　　1、 指导学生仔细观察课本插图，使学生了解正确书写钢笔字和毛笔字的方法，训练正确的书写方法，培养学生养成良好的书写习惯。

　　2、 初步了解“文房四宝”的有关知识，懂得如何使用和爱护毛笔，培养正确使用，爱护毛笔和注意整洁的好习惯。

　　3、 激发学生学好毛笔字和钢笔字的兴趣，逐步养成乐于写好钢笔字和毛笔字的习惯。

　　教学重难点：

　　了解写钢笔字和毛笔字的基本要求，学习写正楷字；掌握写钢笔字和毛笔字的执笔姿势，初步掌握写正楷字的方法。

　　教学准备：

　　黑墨水、钢笔、墨汁、毛笔、字帖、练习本

　　课时安排：一课时

　　教学过程：

　　一、 导入新课。

　　同学们，过去两年的学习中，我们结识了许多学习伙伴，两年中我们有一个伙伴，它总是伴随我们，它就是铅笔。今年我们要结识一个新的伙伴，它将取代铅笔，时刻伴随我们经历小学、初中、大学……，你们知道它的名字吗？“钢笔”。大家拿出自己这

　　个伙伴，我们来看看它。（教师讲解钢笔的组成。）

　　教师过渡：认识了钢笔，你们知道怎样使用它么？

　　二、引导写字姿势和握笔姿势

　　1、观察第一页插图。

　　（1）小学生上课时是怎样写钢笔字的？

　　（2）引导学生观察图上同学们的坐姿，拿笔的样子。学生自己模仿，握笔坐姿，教师观察。以插图为范本指导纠正。

　　（3）教师过渡：大家姿势都很端正，有信心写好钢笔字吗？我们来看看其他小朋友写的钢笔字。

　　2、看二页插图，欣赏钢笔作品，你觉得哪写得好？

　　（1）学生学着自己写写，比较书上作品后，说说自己满意的地方和自己不满意的地方。

　　过渡：我们这个小伙伴，大家喜欢吗？怎样照顾它呢？

　　三、使用和爱护钢笔

　　1、 看第三页六幅小图

　　你对钢笔的保护了解了什么？

　　总结：我们对这个小伙伴想说点什么吗？

　　四、学习写毛笔字的`执笔方法和坐姿

　　指导看图：

　　1．上图（1）图上是谁，他们在干什么？

　　2．左下图

　　（1）图上都有什么？谁认识这些写毛笔字的工具？

　　（2）教师请同学将自己毛笔上的字读一读，讲解有不同的毛笔。

　　（3）请班上有基础的小“书法家”，示范姿势。

　　3．右下图

　　（1）教师讲解：小朋友在写毛笔之前蘸好适量的墨汁，再把纸铺平开始写毛笔字

　　（2）教师小结

　　五、认识“文房四宝”，陶冶情操

　　1、同学们，你们认识“文房四宝”吗？看看图上左下角的两幅图，看看你认识图上的哪些物品。

　　2、小组轮流汇报，教师指导

　　（同学们观察得既正确又仔细，不过现在的人一般不用墨在砚上磨出墨汁，可直接用瓶装墨汁。）

　　六、欣赏作品

　　1、欣赏第6页上图学生的书法作品

　　2、你平时都在什么地方看到书法作品？你看后都有什么感想

　　3、你知道有哪些书法家？

　　过渡：我们班也有小书法家，展示作品。

　　七、我的十分钟

　　1、现场写字，生轮流参观，激发兴趣，自己动笔写。

　　2、练习

　　（1）学生拿出钢笔和一张方格纸练习用钢笔写字（舒缓音乐播放）

　　（2）教师巡视指导

　　八、总结

　　今天我们认识了钢笔和毛笔这两位小伙伴。它们将在我们学习生活中与我们相伴，希望大家和它们好好相处，善于用它们。相信大家一定能用它们写出最优美的汉字。

　　板书设计：

　　培养良好的学习习惯（5）

　　认真写好钢笔字

　　认真写好毛笔字

　　文房四宝——笔墨纸砚

语文教案 篇6

　　教学目标:

　　1.学会本课的5个生字，两个部首“竖弯勾”、“横折弯勾”理解文中的反义词。会认读11个字。

　　2．能正确.、流利地朗读课文，背诵课文。

　　３．通过观察图画和学习课文，理解诗句的意思，感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。感受美的熏陶。

　　教学重难点：

　　１．重点：识字。写字和朗读

　　２．难点：了解诗意。

　　教具准备：生字卡片、挂图

　　课时安排：两课时

　　课型：新授

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、联系实际导入

　　同学们，老师带来一幅挂图（出示挂图），看看这幅画上画了些什么？（板书：山、水、花、鸟）画的是什么季节？（春天）从哪些地方看出是春天？

　　1、同学们，日常生活中看见过“山、水、花、鸟的情景吗？那老师问你几个问题，请想好后回答

　　(1) 如果从从远处看山上的景色能看清楚吗?(模模糊糊、没有颜色、看不清)

　　(2) 如果水从山上直往下流，从近处听会有什么声音？（有哗哗的流水声）

　　(3) 各种花过了开花季节就会怎样？（看不到花）

　　(4) 鸟停在树上，人来到鸟的前面，鸟就会怎么样？（鸟会飞走）

　　小结：我们日常生活中看到的山、水、花、鸟是这样的，那么画上的山、水、花、鸟是怎样的？作者又是怎样写画上的山、水、花、鸟的呢？请跟老师学习课文

　　板书：１。画

　　二、 分散识字

　　1、试读课文

　　A 自由读课文，借助拼音多读几遍。

　　B 找出生字并圈出来，多读几遍记住字音。

　　C 谁愿意把课文读给老师听一听（指名读）

　　D 愿意读的站起来一起读。

　　2. 问题引路，学文识字

　　Ａ请一位同学站在教室最后排看画中的“山”有没有颜色？要求学生把看到的告诉同学。（板书：远看有色）

　　Ｂ请一位同学来到画的前面听一下“水”有没有声音？要求把听到的告诉同学。（板书：近听无声）为什么人走近了听，还是听不到水声？

　　Ｃ请一名同学说说，图上面的是什么花？（桃花）桃花是什么时候开的.？（春天）为什么春天已经过去，花还没谢？（板书：春去还在）

　　Ｄ请一同学到画前面来模仿一下平时赶鸟的情景，让别的同学看看鸟怕不怕？它会不会飞走？（板书：人来不惊）

　　Ｅ把课文再读一遍，圈出的生字同桌读一读，互相当小老师。

　　３．巩固练习

　　Ａ试读全文，小组检查朗读，班上朗读比赛。

　　Ｂ检查生字（卡片，指名读）

　　Ｃ生口头组词语

　　Ｄ认识两种笔画“竖弯勾”、“横折弯勾”和偏旁“走之”

　　三、集中识字

　　１自学课文

　　Ａ自读课文Ｂ小组读课文

　　２学习字词，读音说义

　　Ａ指名读课文

　　Ｂ师配音读课文，生表演，加深记忆

　　Ｃ开火车、指名、做游戏读生字（卡片）

　　Ｄ说说不懂的问题，集中讨论解决。（小组）

　　Ｅ齐读课文，试着背诵（以板书的山、水、花、鸟四个字为线索来背）

　　四、课堂练习：开火车每人一句背诵课文。

　　五、小结：这节课你知道了什么？能说一说吗？

　　第二课时

　　一、检查复习

　　１．指名背诵课文

　　２找搭档背诗句，说诗意。（一人背一人说）

　　二、学习生字

　　1、学习“竖弯勾”、“横折弯勾”。

　　2、分析字形。（说说是怎么记的）

　　3、师范写，出示带有田字格的小黑板，师边说边写，重点指导“竖弯勾”、“横折弯勾”。“二”、“七”、“无”竖弯钩中的“竖”都在竖中线起笔。同学们在课本剩余格中写。师巡视指导。

　　三、认识反义词

　　1、学生自己找出课文中意思相反的词。同桌交流。（师板书：远---近、去——来）

　　2、你还知道那些意思相反的词？谁来说一说。自由发言，师订正。

　　四、课堂练习：

　　在田字格本上写本课的生字，每个字写４遍。

　　五、拓展延伸：

　　课外收集谜语，开展猜谜活动。

　　六、小结：

　　同学们，这节课我们学习了一首谜语古诗和很多意思相反的词你们都能背上来。真聪明！在以后的学习中也有很多意思相反的词和更多的知识，希望同学们留心学习，多多识记，语文水平会大大提高。

　　板书设计:

　　画

　　远看山有色,

　　近听水无声.

　　春去花还在,

　　人来鸟不惊.

　　反义词：远——近

　　有——无

　　去——来

语文教案 篇7

　　一、用下面的多音字组词。（帮助学生掌握多音字）

　　1、学生查字典想一想：这几个多音字读不同的读音时，意思有什么不同？

　　2、学生独立组词。

　　3、全班集体订正。

　　qiang（强大）（增强）（加强）zhe（折断）（折磨）（折射）

　　强

　　折

　　qiang（勉强）（强迫）she（枝折花落）

　　gei（送给）（交给）（献给）

　　jin（尽职）（尽力）（尽情）

　　给尽

　　Ji（配给）（给予）（供给）jin（尽管）（尽快）（尽早）

　　二、在括号里填上合适的词语。（积累词语）

　　1、学生独立填写。

　　2、全班订正。

　　3、订正答案后，教师引导学生观察并思考，想想括号外面的词语和括号里面填写的词语各有什么特点，说说你发现了什么？（左边一组括号外面是表示动作的词语，括号里面填写的都是表示事物名称的词。右边一组括号里填写是表示事物名称的词语，括号外边的都是表示事物怎么样的词语。）

　　开辟（专栏）（航线）（道路）（战场）维持（生命）（生活）（秩序）（现状）

　　培养（人才）（干部）（接班人）（好习惯）变换（位置）（队形）（方式）（手法）

　　（星光）闪烁（灯光）闪烁（群星）闪烁

　　（脾气）古怪（性格）古怪（相貌）古怪

　　（气候）恶劣（环境）恶劣（行为）恶劣（品质）恶劣

　　（商品）丰富（物产）丰富（内容）丰富（经验）丰富

　　三、读一读，找出意思相反的词语写在括号里。（反义词的理解和积累）

　　1、读一读这些句子，说说句子的意思。

　　2、独立找出反义词写在书上。

　　3、全班订正。

　　（进）——（退）（失败）——（成功）（虚心）——（骄傲）或（进步）——（落后）（干燥）——（湿润）（宽）——（窄）或（缓）——（急）

　　四、读读下面的歇后语，请你再说出几个。（积累歇后语，丰富语言积累）

　　1、读一读这些歇后语，说说它们的意思，并说说在什么场合可以用。

　　2、说几个歇后语。

　　3、学生课下继续收集歇后语。

　　五、阅读下面的文章，按要求做。（培养学生的阅读能力，特别是把握文章主要内容的能力）

　　1、学生独立阅读，独立完成文后第1题（根据填空）

　　2、围绕文后第1题进行交流，订正答案。

　　3、自读思考文后第2题（文章为什么以“暖”为题）

　　4、围绕第2题讨论交流。

　　答案：

　　1、为了让买不起手套的翠丝愉快地接受自己的帮助，安娜特意准备了两副一模一样的手套放在大衣两侧的口袋里，装作因为糊涂而多带了一副手套，使翠丝能够愉快地接受自己的帮助。从这件事可以看出，安娜是个关心他人、又非常理解他人的孩子。

　　2、文章为什么以“暖”为题？

　　要点：（1）突出了安娜对小伙伴的关心。安娜用这种特殊的方法帮助了翠丝，使翠丝在寒冷的冬天得到了温暖。（2）表现了“我”的心情。母亲知道女儿安娜帮助小朋友的事，知道安娜是个关心他人、善解人意的孩子，心里一定会感到温暖舒适。（3）点明了“我”发现安娜口袋中有两副手套的时间是在春暖花开的季节。

　　口语交际：

　　在此次口语交际的过程中，应注意以下几点：

　　1、学生可以赞成三种看法中的一种，也可以提出其他不同的'看法。

　　2、要给学生一定的思考、准备的时间，然后再谈看法或展开便辩论。

　　3、引导学生把自己的看法说清楚，把理由说充分；也可以指出其他看法的不足之处。

　　4、引导学生在尊重他人的前提下交流、探讨，。要尊重他人，不能以让对方难堪为目的，更不能用刁钻刻薄的语言伤害他人。

　　5、引导学生倾听别人的发言。

　　6、要、点拨。在讨论或辩论结束的时候，教师应针对这次口语交际的情况进行有针对性地、点拨，从而提高学生的认识水平，以利于今后的口语交际活动的开展。

语文教案 篇8

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、会认 个生字，会写 个生字。

　　2、能正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　过程与方法：通过看图、学文，体会黄山石的奇妙，激发对祖国大好河山的热爱之情。通过观察图画和理解语言文字，培养观察和想象能力。

　　情感、态度与价值观：激发对祖国河山的热爱之情。

　　教学重点：理解课文内容，激发对祖国大好河山的热爱。

　　教学难点：通过观察图画，培养学生的观察力和想象力。

　　教学时间：

　　教具准备：生字卡片、投影片。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、启发谈话，揭示课题。

　　同学们，你们听说过这样一句话吗？“看了五岳不看山，看了黄山不看五岳。”意思是没有比黄山更美的山了。可见黄山的确是一座神奇、美丽而又令人向往的地方。今天，我们就跟作者一起，去看看黄山的奇石吧！

　　齐读课题

　　二、自学生字词，扫清阅读障碍。

　　1、自学提示：自由读课文，画出不认识的字和不理解的词，小组合作学习。

　　2、指名按自然段读课文，检查生字的读音。

　　3、分析字形，记忆汉字。

　　4、初步理解下列词语的意思：尤其、陡峭、翻滚。

　　三、初读课文，了解主要内容。

　　1、指名读课文。

　　2、自读思考：课文有几个自然段？具体介绍了黄山的哪几个景点？

　　四、学生质疑

　　通过读课文，你知道了什么？你还想知道什么？

　　第二课时

　　一、 导入谈话。

　　黄山的'石头为什么是特殊的稀罕的，不常见的？我们继续学习课文。

　　二、学习课文第一段。

　　1、指名读。

　　2、你知道了什么？

　　三、学习课文2—5自然段

　　1、小组合作学习：你们喜欢哪种石头？选最喜欢的一个自然段来学习：图上画的是哪个景点？它在什么地方？有什么特点？对照图片读一读，读出你们的喜爱之情。再结合图展开想象，它们是什么样子的？

　　2、全班汇报。

　　3、小结

　　4、有感情地朗读你喜欢的自然段。并试着背下来。

语文教案 篇9

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写。认识一个多音字。理解有生字组成的词语。

　　3、通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。

　　教学重、难点

　　能有感情地朗读课文，感受北大荒秋天的美景与丰收的`喜悦。

　　学习时间：两课时

　　第一课时

　　学习过程

　　一、 想象猜测，揭示课题。

　　师边描述边书写“荒”字：有一个地方草木死亡（书写‘草字头、亡’），水流枯竭（书写‘川’），十分荒凉，（学生齐读“荒”，在描红格上描“荒”字，）这个地方的名字叫“北大荒”（出示图片）过去，那里，没有成熟的庄稼，没有多彩的颜色，有的只是光秃秃的山岭和杂草丛生的原野，用一个词来形容那就是一片——荒凉、荒芜。所以，人们就把这荒芜的地区叫做“北大荒。而现在的北大荒呢，又有一个名字叫“北大仓”，像藏了很多宝贝的美丽仓库。这不，我们走进她的秋天去看看。（板书：的秋天）

　　二、 读通课文，整体感知

　　1、学生自由读课文

　　师：请同学们自由朗读课文，老师没有让大家停下来，你们就一直读课文，读完一遍站起来读第二遍。

　　（学生读课文）

　　2、检查朗读课文和学习部分生字和词语。

　　（1）第一自然段

　　师：同学们读得很投入。老师想听一听你们的朗读。第一自然段只有一句话，请一位同学读。（一生读）

　　（2）第二自然段

　　师：第二自然段生字特别多，让它们先跳出来和大家见个面。

　　出示：几缕（lv）流云 橘(ju)黄 绛(jiang)紫 五彩斑斓(lan)

　　锦（Jin）缎duan （“锦缎”为认读字，其他为带读字，注意“缎”的读音）

　　师：这些生字新词组合成了这样一段内容（出示课文第二段）

　　天空一碧如洗，只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云。这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就象是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。

　　（先出示带生字拼音的段落，后去掉认读字“锦缎”的拼音，让学生认读。）

　　（3）第三自然段

　　师：第三自然段，请同桌之间相互读给对方听。（老师巡视）

　　（4）第四自然段

　　师：第四自然段，我们请平时朗读机会最少的两个同学读一读。

　　读后师生共同描红、临写“燃烧”两字。注意左窄右宽

　　（5）第五自然段

　　师：第五自然段是一个很长的句子，你们听我读一遍，注意老师是在怎么停顿的。

　　出示：

　　生活在这里的人，喜欢用“大豆摇铃千里金”来赞美遍地金黄的九月，这里的田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子，都会在这个季节里用双手捧出沉甸甸的宝物来。

　　（老师读后，先请一名学生读，然后大家齐读。最后一直把课文读完。）

　　3、整体感知课文内容

　　师：我们已经把课文读通顺了。如果请你把这句话补充完整，你最想说的一句话是什么？

语文教案 篇10

　　【教学目的】

　　1.体会领悟父亲的情感与性格。

　　2.让学生从文章中联系实际感悟去中的真情。

　　3.教育学生去关心父母，仔细聆听他们内心的声音。

　　【教学重点】

　　领悟父亲的情感与性格。

　　【教学过程】

　　一、导入。

　　不知道大家发觉没有，这一单元其实都是写小人物、低微身份的人的经历、感受和事情。我这里恰巧有一篇关于卑微事物或人的论述，大家听一下。（朗读文章。见附录。）

　　任何一种卑微的事物，其韧性都是最强的。无论人、事物。如同小草、如同蚂蚁，也如果卑微的你我他，还有“我”那平凡的父亲……

　　二、整体感知。

　　1、每个人的家乡都有些独特的风俗，那么，本文中一个独特的风俗或讲究是什么？

　　台阶高，就意味着，屋主人的地位高。

　　2、换句话讲，父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？

　　造新屋，当然是为了改善居住条件，每个建筑物都有它的人文性，所以说，父亲对台阶的要求，也就是对地位的要求。

　　这里补充一下关于马斯罗的理论：人的需要层次——生理需要；安全需要；爱的需要；尊重需要；自我实现需要；

　　联系本文，其实父亲也是对尊重的要求。这是其毕生的奋斗目标。

　　3、那么父亲是怎样造起一栋有高台阶的新屋的？（或他都作了哪些准备工作？）

　　每天捡砖、瓦、鹅卵石等。往瓦罐里塞角票等。

　　4、但奇怪的是，造新屋的过程写的简略，可造台阶反而很详细，这是为什么？

　　详略是由中心而定的。题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶要详写。

　　5、在父亲心理，新台阶的动工，就意味着“地位的提高”，我们平时遇到父母升职等事时，都是举家欢庆的。那么父亲是怎样庆贺的？

　　放了四颗大鞭炮。

　　6、但是，父亲在放鞭炮时，他的.神情是很有意思的。找出来，看看他有什么特色？

　　奋斗了大半辈子。高高的台阶就要砌起来，新屋就要完工，他心里的高兴是无法形容的。一辈子低眉顺眼、老实厚道，高兴起来也与众不同。一双手放在哪里都不是。

　　7、在父亲的努力下，新台阶终于砌好了，可父亲却感到怎样？为什么？

　　不对劲。台阶低，意味着经济地位地下，父亲由此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在，难以一下子消除，所以台阶高了，反而处处感到不习惯，不对劲。

　　8、其实，我认为这篇课文是可以删除一部分的，大家认为是哪一部分？

　　老屋的三级青石板的描写。

　　9、你看都罗嗦了些什么？

　　1）、来历——体壮如牛，（与后面，闪了腰作对比。）

　　2）、粗糙——经济条件差。

　　3）、我跳上跳下——我年幼，新屋盖好，我“长成大人”，所用时间之长。

　　4）、脚板——终年辛劳；说明家庭的穷困。

　　10、你说这样写有必要吗？为什么？

　　当然。因为都与后面有着紧密的联系。并且都对后面的情节起对比或反衬的作用。

　　11、具体来理解两个句子：

　　1）、“父亲坐在绿荫里，……一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”表现父亲怎样的思想感情？为何不用心理描写？

　　一方面，专注的望着别人家高高的台阶，他羡慕、向往，他在谋划怎样加快准备，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人羡慕。

　　另一方面，第一人称，不允许写别人的心理活动，只能以形写神。

　　2）、父亲回来时，为什么一副若有所失的模样？这种心态怎么理解？

　　父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去一切，所以感觉若有所失。

　　1、简述一下了父亲造屋的前因后果。故事梗概述一下，父亲造屋的前因后果。（故事梗概）他为此付出的代价是什么？

　　新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。

　　2、那么这样做值吗？

　　学生谈自己的价值观。

　　3、怎样理解父亲这个人物形象。

　　父亲是一个非常要强的农民，他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。

　　父亲是一个老实厚道的农民，他用诚实劳动兴家立业，不怕千辛万苦，同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑，当新台阶造好后，他反而处处感到不对劲。不自在，并且不好意思坐上去。