语文教案

时间：2023-09-25 09:54:17 语文教案我要投稿

（精品）语文教案6篇

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，就有可能用到教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么你有了解过教案吗？以下是小编收集整理的语文教案6篇，欢迎阅读与收藏。

（精品）语文教案6篇

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1.听清录音中讲了哪两个小朋友，是谁让馒头“飞”出了窗外，结果怎么样。

　　2.能根据录音，看图把故事内容讲出来。

　　3.懂得要爱惜粮食。

　　教学重点和难点：

　　1.仔细听录音，听清录音的主要内容。

　　2.能看图把故事内容讲述出来。

　　教学准备：

　　课件：爱惜粮食，做生活的小主人

　　教学时间：

　　一课时

　　教学设计：

　　一、导入课题，激发兴趣

　　1.小朋友，有一首古诗名叫《锄禾》，谁能背诵?(学生背诵)

　　2.这首古诗主要告诉我们一个什么道理呢?(指名交流)

　　3.对呀，粮食来之不易，是农民伯伯辛辛苦苦种出来的，所以不管是米饭还是馒头我们都要爱惜。可是，有一个肉馒头它会飞，这是怎么一回事呢?

　　4. 出示课题：听说活动

　　会“飞”的馒头

　　二、听一听，想一想

　　1. 仔细听录音，想一想，故事中讲了哪两个小朋友，是谁让馒头“飞”出了窗外，结果怎么样?

　　2. 交流反馈并板书：南南扔馒头低下头

　　冬冬接馒头巧批评

　　3. 师生评价

　　(听说活动，“听”应该有着重要的位置，在听前有明确的要求，培养学生认真听，用心记的好习惯。)

　　三、听一听，说一说

　　1.按顺序仔细看图，用一句话说说每幅图画的意思。

　　2.学生准备

　　3.指名交流，师生评价

　　(例：

　　南南把一个吃剩下的`肉馒头扔出了窗外;

　　半个馒头砸在了冬冬的头上;

　　南南向冬冬道歉，冬冬说有事找他;

　　冬冬请南南背诵古诗《锄禾》，南南爽快地答应了;

　　南南流利地背诵古诗《锄禾》;

　　冬冬拿出了馒头，南南难为情地低下了头。)

　　4.再看图听录音，学生仿说

　　(1)学生各自准备。

　　(2)同桌对说。

　　(3)小组交流。

　　(用一句话说说每幅图画的意思，激发学生听说兴趣，并发展学生的语言交际能力。先想再说，有利于学生学会清楚地表达自己想要说的意思。同桌练习、小组交流的形式，扩大了练的“面”与“量”，提高了课堂教学的效益，有利于培养学生倾听、表达的能力。)

　　四、说一说，演一演

　　1. 第三次听录音，练习说话

　　2. 集体交流与指导

　　3.同桌扮角色演一演。

　　4.找好朋友表演说。

　　5.小小擂台赛：分角色表演故事，评选“最佳表演奖”(师生评议)

　　(具体的语言实践活动深受学生的喜爱，在这里安排一组活动，如找好朋友表演说、小小擂台赛，评选“最佳表演奖”，以进一步激发学生的听说兴趣，真正体现在活动中培养学生的口语交际能力。在演的过程中，重视“说”“演”两方面的指导，把评价的侧重点落在“说”的要求上)

　　五、联系生活，复习巩固

　　1.创设情境：

　　在我们学校有许多小朋友是在学校里用餐，可是老师经常看到有一些孩子会把自己不喜欢吃的菜肴或把自己吃不下的米饭倒掉。如果是你，想一想，你会怎么做呢?你又会怎么劝说他们呢?

　　(1)同桌讨论

　　(2)自己找朋友说一说

　　(3)集体交流，师生评议

　　(通过创设一个真实的典型的情境，层层深入，不断激发起学生已有的生活体验、生活经历和语言积累，让学生在情境中体验，在实践中领悟。这一环节的安排，大大调动了学生表达的强烈愿望，极大地活跃了课堂气氛。让学生自由结伴，为学生提供良好的交际情境，丰富他们说话的内容。同桌讨论的过程既是行为评价的过程，也是语言训练的过程。)

　　2.小结

　　六、拓展延伸

　　走出校园，我们在哪些地方也要注意爱惜粮食?

　　出示课件：爱惜粮食，做生活的小主人

语文教案篇2

　　一、教学目标。

　　（一）知识与能力。

　　1、学习掌握本文真实自然的描写方式，感受本文朴实语言中所含的复杂感情。

　　2、准确认读课文中疑难字词，并掌握它们的意思。

　　（二）过程与方法。

　　本文的教学主要从找出文章线索人手，然后围绕这个线索按照段落顺序逐步讲解，所运用的方法主要有问题法、讨论法、教师范读、演讲法等。

　　（三）情感态度价值观。

　　引导学生体会父母、长辈对自己的爱，使其懂得审视自己的行为，珍惜亲情，探寻与父母、长辈相处的最佳方式。

　　二、教学重、难点及教学突破。

　　（一）重点:

　　1、学习本文真实自然的描写方式，感受本文平实的语言中所饱含的深情。

　　2、对学生进行相关的情感教育。

　　（二）难点:

　　1、本文的线索是吃的东西，这一点较不常见，对此应稍作分析。

　　2、文章对母亲的描写不多，却感人至深，其原因何在?

　　（三）教学突破 :

　　对学生情感的教育不能用说教的方式，可通过演讲，引导学生自己明白体会。

　　三、教学准备。

　　教师查阅资料，掌握作者情况及作品背景。学生准备预习课文，了解文章大意，准确认读课文中疑难字词，并掌握它们的意思。

　　四、教学过程：

　　第一课时：

　　（一）创建情景。

　　教师活动：

　　1、师：在学习本课之前，我想请大家回忆一下，有没有什么事情让你们至今想起仍悔恨不已呢?

　　2、鼓励学生举手讲述，注意对学生的心结进行开导。

　　3、师：本文题为“永久的悔”，它的作者是当代语言学家季羡林老师，写这篇文章时季老师已年近九十，却还在对一件往事耿耿于怀，可见这件事在他的内心深处有着怎样的地位。那么，让这为九十多岁的老人难忘，始终无法释怀的到底是一件什么样的事呢？（板书课题）

　　学生活动：

　　1、低头沉思，回忆往事。

　　2、举手讲述让自己至今懊恼不已的往事，注意情节的完整性。

　　3、听教师讲述，了解文章的创作背景，对本文的学习产生兴趣。

　　（二）分析课文第l、2自然段。

　　教师活动：

　　1、让学生齐读课文第l、2自然段。

　　2、师：作者心中永久的悔是什么? 抽学生回答。板书：不该离开故乡，离开母亲。

　　3、师：为什么说它是作者心中“永久”的悔? 抽学生回答。板书：最深切、最真实、最难忘。

　　4、师：作者在第1段用了两个成语“俯拾皆是”和“唾手可得”，它们在文中起到了什么作用? 抽学生回答，总结。

　　5、让学生用上面两个成语造句，并加以点评。生：因为它最深切、最真实、最难忘。

　　学生活动：

　　1、朗读课文，注意读出感情。

　　2、思考回答。

　　生：不该离开故乡，离开母亲。

　　3、思考回答。

　　4、思考回答。生：这两个成语说明作者后悔的事有很多，但却能不假思索地说出让他感触最深的事，因为它一直在他心中，是作者无法解开的心结。

　　5、用“俯拾皆是”和“唾手可得”造句。

　　（三）让学生默读课文，熟悉文章内容，明了文章线索(约___分钟)

　　教师活动：

　　1、请学生默读课文。

　　2、师：刚才大家都阅读了课文，对文章的内容有了大致了解。请大家思考一下，作者这篇怀念母亲的文章是围绕什么展开的？

　　3、师：很正确，具体有哪些吃的呢? 抽学生回答。板书：白的黄的红的

　　4、师：不错，“白的、黄的、红的”就是本文的线索，它贯穿文章始终。作者为什么要以吃的为线索呢?这一点作者在文中作了说明，请大家找出来。

　　5、抽学生朗读相关语句。

　　6、师：因为孩子最容易关心吃的东西，所以作者对小时候的记忆总与吃的联系在一起，这一点可以理解。但为什么母亲吃不到好东西这件事也会让他想起母亲呢? 组织学生讨论。

　　7、让学生汇报讨论结果，并加以总结。

　　学生活动：

　　1、默读课文，熟悉文章内容。

　　2、踊跃回答。生：全文是围绕吃的东西展开的。

　　3、思考问题。生：白的麦子面，黄的小米面和棒子面，红的高粱饼。

　　4、阅读课文，在文中找出相关语句。

　　5、朗读：“第一，我作为一个孩子容易关心吃的东西。第二，除了黄的以外，所有我在上面提到的好吃的东西，几乎都与母亲无缘。”

　　6、分组讨论，每组选一个小组长，作好讨论记录。生：母亲之所以只吃红的是因为她把白的和黄的让给了我，这让我感动至深。生：母亲艰辛一生，作者儿时无法体会，成人时又无法报答，内心悲凉。

　　7、汇报讨论结果，在教师点拨下明确。

　　（四）本课小结。

　　本课熟悉了课文内容，明确了文章线索，对第l、2自然段进行了分析，知晓了作者心中永久的悔是什么，初步感受了母亲对“我”的关爱和我对母亲的怀念。

　　（五）板书设计。

　　永久的悔

　　季羡林

　　最深切、最真实、最难忘--永久的悔：不该离开故乡，离开母亲

　　线索：白的黄的红的

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　　第二课时：

　　一、阅读理解3、4自然段

　　教师活动：

　　1、让学生阅读第3、4段，思考这两段主要讲了什么，在文中有什么作用。

　　2、抽多名学生回答，并总结。

　　3、师：这两段篇幅不长，却将作者父辈生活的艰辛深深地印人读者脑海。文中有些词语极富表现力，请大家找出来。

　　4、指导学生用这些词语造句，以加深理解。

　　5、师：母亲的基本情况是怎样的? 抽学生回答，将内容板书(见板书设计)

　　6、师：如何理解“这个五里路，就是我母亲毕生所走的最长的距离”?（组织学生讨论）

　　学生活动：

　　1、阅读3、4自然段，思考这两段在文中的作用。

　　2、生:这两段主要讲述了作者贫困的家境，将母亲的大致轮廓也勾勒了出来，为后文的展开铺垫了感情基调。

　　3、生：立椎之地、孤苦伶仃、无依无靠、举目无亲、背井离乡、千辛万苦……

　　4、用上述词语造句。

　　5、生：娘家姓赵，十分贫穷；不识一字，连名字都没有；走过的最长的路就是从娘家到婆家的五里路。

　　6、讨论这一句话中所饱含的深情

　　（二）分析阅读5-8自然段。

　　教师活动：

　　1、让学生细读5～8段，掌握其内容。

　　2、师：吃白的是最高标准，其次是黄的和红的，作者家平常都吃些什么呢? 抽学生回答。

　　3、师：但“我”却偶尔可以吃到点白的或黄的，有哪几种途径可以得到呢? 抽学生回答，将内容板书(见板书设计)。

　　4、让学生齐读第7段，注意读出感情。

　　5、组织学生讨论：文中母亲在中秋节给我半块月饼的事是整篇文章唯一一处对母亲行为的描写，语言极其朴实，却让人感触甚深，为什么会有这种效果呢?

　　学生活动：

　　1、细读第5-8段。

　　2、思考回答。生：“‘白的’与我们家无缘，‘黄的’与我们缘分也不大，终日为伍者只有‘红的’。”

　　3、生：可以从家境较好的大奶奶那里得到一小块馍馍；中秋节母亲会想办法给我弄一点月饼；为二大爷割牛草也可得到一点黄的。 ’

　　4、齐读第7段，体会文中流露的母子情深。

　　5、分组讨论，汇报交流讨论结果，在教师指导下领会文中自然流露的母亲对儿子的关爱情。

　　（三）重点研读9一ll自然段，进一步感受母子情深。

　　教师活动：

　　1、饱含深情地朗读“我在她身边呆到六岁……一直到母亲离开这个世界”。

　　2、抽一个学生朗读第10自然段。

　　3、师：这两段是本文最感人的部分、每次读来都让人有一种辛酸的痛.“树欲静而风不止,子欲养而亲不待”,年少时对母亲的恩情理解得并不深刻，等到知道报答时却已不能,这里包含了作者多少的无奈啊！指导学生领悟这两段作者平实的语言中蕴含的深情。

　　学生活动：

　　1、听教师朗读，感受其感情基调。

　　2、充满感情地朗读第10自然段。

　　3、领悟作者平实的语言中所蕴含的深情，联想自己的情况，体会父母对自己的爱。

　　4、以“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”为题组织一次小型演讲会，对学生进行情感教育。

　　5、踊跃发言，说说自己平日是如何与父母、长辈相处的，从哪些小事中可以反映父母对自己的爱。检讨自己的不足，并思考应该如何去回应、去报答父母、长辈的.关爱。

　　（四）完成课堂练习。

　　教师活动：

　　1、疑难字词练习(见随堂练习设计)。

　　2、指导完成课后思考与练习。

　　学生活动：

　　1、掌握相关知识。

　　2、发挥主观能动性，完成课后习题。

　　（五）本课小结。

　　这节课主要按段落顺序对课文进行了较为详尽地分析，使学生对文中质朴语言所蕴含的复杂情感有了深入体会，明白了文章之所以动人应在于情而非文。学生通过此课的学习，认识到父母及长辈对自己的关爱，懂得思索探寻与他们相处的最佳模式，莫等到“子欲养而亲不待”，空悲切。

　　（六）板书设计

　　永久的悔季

　　羡林母亲：娘家姓赵，十分贫穷不识一字，连名字都没有走过的最长的路就是从娘家到婆家的五里路毕生与红色的高粱饼子为伍一辈子都没有笑过，日日夜夜盼着自己的儿子回来，直到去世。

　　线索

　　白的：大奶奶给；中秋节母亲想办法弄

　　黄的：为二大爷喂牛讨得

　　红的：

　　问题探究与拓展活动

　　一般的纪念性的文章都会围绕被怀念的对象展开，但本文语言平实，对母亲的描写着墨极少，只有一处行为描写和一处语言描写，却同样能触人心弦，让人潸然泪下，作者是如何做到这一点的呢?可让学生课外模仿作文。

　　六、练习设计。

　　（一）随堂练习设计。

　　找出下列句子中的错别字。

　　(1)他非常懒，总爱去邻居家憎饭吃。

　　(2)年少的他懵懵懂懂，做了很多错事，其中有二件让他至今后悔不已。

　　(3)那个工作对他来说垂手可得。

　　(4)他拿出一个馒头，扳了一块给我。

　　（二）个性练习设计。

　　文中有这样一段话，“母亲不知有多少个日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊!然而这个儿子却始终没有回去，一直到母亲离开这个世界。”请随意想像一个片断(如村边眺望、临终思念等)对母亲的心理活动进行描写。

　　七、教学探讨与反思。

　　1、文中有许多成语，让学生把握运用，对于写作水平的提高有一定作用。

　　2、整体把握文章内容可以从理清文章线索人手。

　　3、本文写得极其朴实，没有对母亲作过多的描写，只一块月饼和一句话语，就将母爱展露无遗，看不出任何修饰的痕迹。在教学过程中应让学生明白，自然真实的情感流露才会出最好的文章。此外，对学生进行情感教育是一个重点，可通过演讲的方式进行。

语文教案篇3

　　一、谈话激趣

　　小朋友，看谁来了？一向聪明的一休今天可碰到难题了，我们一起来帮帮他。版书课题。

　　二、初读谜语

　　1，初读全文，不认识的字多读几遍。

　　2，同桌互读，互相纠正不足。

　　3，指名逐节度，同时正音。

　　4，学习谜语

　　（1）同学们，和你的同桌一起想一想，那么是什么呢？

　　（2）看----多媒体出示人------从------众------和老师想的一样吗？

　　（3）读好第一行，二行句子。

　　（4）读读下面两句，大家猜的.谜语正确吗？仔细推敲一下。

　　（5）读读“团结，力量”，学习“团，量”用自己喜欢的方式记住这两个字并组词，在小小组内交流。

　　（6）指导朗读。男女赛读，同桌赛读，及时作好评价

　　5．学习谜语

　　（1）同学们，刚才我们一起替一休解决了第一困难。我们不但猜出了谜底，还学会了一种学习的方法：

　　读——把这小节认真读会。

　　想——展开想象，体会句子表达的内容，想办法猜出谜底。

　　认——认识生字朋友。

　　（2）用刚才我们共同的学习方法，分小组选择一首你喜欢的谜语来学一学。

　　（3）师巡回指导，及时表扬和作出色的小组。

　　（4）全班交流、讨论。

　　交流谜语2小时，请学习谜语3的小组质疑。

　　学习谜语3的小组负责释疑，师做适当的补充。

　　（5）同样的方法交流谜语3。

　　三、指导朗读

　　四、巩固识字

　　1、认读生字卡片

　　2、选卡片填空

　　五、练习写字

　　1、描一描,观察要写的字在田字格中的位置

　　2、练写

　　3、交流

　　六、扩展

　　1、三个谜语出给别人猜

　　2、收集一些谜语,准备搞一次猜谜活动.

语文教案篇4

　　教学目标：

　　１．学习本文抓住景物的主要特征展开描写，并在景物描写中融入自己鲜明的印象及感受的写法。

　　２．体会文中拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，学习形象生动的描写景物的方法。

　　３．激发学生热爱祖国河山的感情，并引导他们培养审美能力。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学内容：

　　第一课时

　　１．引入新课。

　　２．初读课文，大致了解课文内容和脉络。

　　３．细读，分析课文。

　　第二课时

　　１．继续细读，分析课文。

　　２．小结课文的写作艺术。

　　３．反复朗读课文。

　　４．指导学生作文。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一引入新课。

　　作者老舍是我国现代著名的作家，被誉为语言艺术大师。他所写的小说《骆驼祥子》和话剧《茶馆》等作品，在中国现代文坛上产生了广泛影响。其散文也写得清新优美，《济南的冬天》就是其中的一篇。

　　题目《济南的冬天》明确地交代了描写的地方和时令。济南位于山东省内，它的南面，距市中心五里有著名的千佛山，东接佛懋山，西边南马鞍山、四里山，形成济南的天然屏障。它们都是小山，最高的千佛山，海拨也只有285米。济南的冬天与北中国的其他地方的冬天的气侯截然不同。

　　那么，作者笔下的济南的冬天到底是怎样的呢？下面就让我们边学习边领略。

　　二初读课文。

　　１．教师范读课文。

　　２．学生自由朗读，齐读课文，同时自己、词典弄清生字、生词的音和义。

　　三初步领会课文的大概内容和脉络。

　　１．在初读课文的基础上，出示自学提纲，要求学生重点思考下面三个问题：

　　① 济南的冬天总的特点是什么？

　　② 文中具体描写了哪些景物？

　　③ 作者怎样展开对景物的描写？

　　２．组织学生就上面三个问题展开讨论，明确：

　　全文围绕济南的冬天温晴这个特点，描写了济南的山、水、城、雪等景物。

　　文章先从自己感受的角度总括了济南冬天温晴的特点，然后具体描绘了济南暖冬的三幅画图：阳光下济南全景、雪后山景的秀美、济南冬天的水。

　　四细读、分析课文。

　　引导学生逐段细读课文，要求他们在自读的同时提出问题，展开讨论，并指导他们就文章各段的内容、描述方法和语言，在课文一旁的空白处写些简要的批注。

　　各段问题和提示如下：

　　１．第1自然段

　　① 课文从什么角度写出济南冬天温晴的特点？用了什么表现手法？这段与下文有什么关系？

　　明确：课文从自身感受的角度来写济南冬天温晴的特点。作者把济南与住惯了的北平比较，又与他刚刚离开的伦敦比较，再与热带比较，突出了济南冬天温晴的特点，很自然地发出济南真的算个宝地的由衷赞叹。所以，可以从全文最后一句这就是冬天的济南，看到作者写本文的目的，就在于对济南的赞美。这段的对比方式，是一种曲折行文的手法。

　　这段课文总写了济南的冬天温晴的特点，是全文的总起，为下文具体描述作了铺垫。因此，这段与下文是总分关系。

　　② 课文中的响亮是什么意思？济南的冬天是没有风声的一句，如果把声字去掉，可不可以？为什么？

　　明确：响亮一词，一般用来指声音宏大。但根据上下文意思来判断，在这里是指晴朗得刺眼。济南的冬天是没有风声的，是说济南冬天的风并不猛烈，是柔和的，如果把声字去掉，就说成了没有风，不切合实际。

　　第二课时

　　（继续细读、分析课文）

　　２．第2自然段

　　作者怎样描写济南古城的地理环境？作者是从什么角度来写济南的可爱的？

　　明确：小山把济南围了个圈儿，这是济南地理环境的特征，也是济南温晴的原因。作者从人的感受和对人的心理描写，来表现济南的可爱。作者把济南比作婴儿，把老城四周的'小山比作小摇篮，用拟人的方法写城：在天底下晒太阳，暖和安适地睡着；写山：安静不动地低声地说：你们放心吧，这儿准保暖和。再现了这个理想境界的明静、温暖和舒适的特点。

　　济南人由于身在温暖冬天而引起对温暖的春天的联想，但眼前春天并未到来，他们却又并不着急，而且脸上含笑，有了着落，有了依靠，表现了济南人对这慈善冬天的真切留恋，也洋溢着作者对济南冬天的无限喜爱之情。

　　３．第3自然段

　　这段也是写山，是小雪点染了山之后的景色。那么，作者从什么角度描写了哪些景物？议论后在全班交流。

　　明确：作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。树尖上顶着一髻儿白花，好像日本的看护妇，是对小雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。一件带水纹的花衣，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看到一点更美的山的肌肤，这是小雪后雪色与草色相间的美景引人产生的联想。那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色，用拟人的方法描绘了夕阳斜照下雪色娇美的情态。作者运用比喻和拟人的方法，再现了冬天济南周围的小山，在白雪与蓝天的相映中的雪色与草色、雪光与日光交融的情态。

　　４．第4自然段

　　① 作者在写了冬天济南温晴、秀气之后，把视线放到城外的景色。作者以城内的狭窄与城外的宽敞对照，用小村庄来点缀出山坡，以小雪点染屋顶，这样，读者就看到了济南的全貌。

　　② 在这段文字中，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。这里为什么用一个卧字，和文章的什么地方相呼应？

　　明确：卧字用得很贴切。济南城外的小村庄被作者赋予了生命和感情，它们都安适地睡着，尽情享受这温晴的天赐。这卧字，正好与第二段中的好像是把济南放在一个小摇篮里相呼应，用拟人的手法写活了济南。

　　５．第5自然段

　　① 作者是怎样写水的温晴的？

　　明确：课文紧扣暖字，写水不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，写水中的水藻把终年贮藏的绿色全拿出来，所以它不忍得冻上。水还多情地让长枝的垂柳在水里照个影儿。读到这里，让我们感受到济南的冬天真是风情万种，使人留恋不舍。

　　② 作者是如何收束全文的？

　　作者紧扣亮字，由下而上，再由上而下，从河水的清亮引出整个空间的清亮，并把红屋顶、黄草山、灰树影都溶入其中，在天水一色的广阔背景下，描绘了冬天济南瑰丽的色彩。在此铺垫下，以高度概括而充满激情的句子这就是冬天的济南自然而然地收了尾。

　　五引导学生小结课文的写作艺术。

　　１．让学生再将课文默读一遍，要求边读边找出作者的各个观察点。

　　明确：作者在不同的观察点上，从不同的角度描写济南冬天的特有美景；第二段从俯视的角度写阳光下的济南；第三段从仰视的角度，写小雪点染后的山景；第四段从城内往城外，写雪后山村的景色；第五段由俯视到仰视，写出整个济南的形象。作者正是从多个不同的角度的观察，才生动形象地写出冬天济南温晴的这个特点。

　　２．学生再议论，归纳课文的各种表现手法。

　　明确：

　　① 用自己以前生活过的地方（北京、伦敦），与济南对比，从而突出了济南冬天的温晴，使人们确实感到它是宝地。

　　② 作者不仅细致观察和描写冬天济南的景色，而且把自己的主观感受告诉读者，以此来感染读者，使读者有如临其境的感受。

　　③ 巧妙地运用比喻、拟人的修辞方法，把冬天的济南写得脉脉含情，把作者感情融入了对景物的描写之中。

　　六反复朗读课文。

　　朗读前要指导学生怎样读出感情来，如朗读课文时可根据文中描写景物展开想象，脑海中映现作者描绘的画面。

　　七指导学生作文。

　　可带领学生外出，实地观察某处的景物特征，仿照课文，写一篇题为《××的冬（春天）》的短文

语文教案篇5

　　目标

　　引导学生热爱语文学科，激发他们的兴趣。

　　一、导语

　　同学们好!以后就由我和大家一起学习语文(自我介绍)。如果同学们在学习上有什么疑难问题，或者在生活中有什么困惑，我都愿意和同学们交流、探讨，我希望能成为同学们的良师益友。今天是新学期的第一课。我主要是和同学们一起来探讨怎样学习语文。

　　初二的同学们，已经进入了知识和能力大幅度提升的关键时刻--因为在初中阶段，它的大部分教学内容都是在二年级进行的，我真诚地希望每一名同学都明白这一点，珍惜时间，充分利用。在初一至初二平稳过渡的基础上，为自己在新学期制定新计划、新目标。尤其，语文的学习，它是一个长期积累的过程，想要一蹴而就几乎是不可能的，需要同学们有明确的目标，并锲而不舍地去达成。

　　二、师生交流

　　1、师：同学们经过从小学到初一的语文学习，对这一学科应该比较了解。

　　哪些同学对语文学习兴趣浓厚?说说你感兴趣的方面。

　　哪些同学觉得自己学习语文比较吃力?在哪些方面不够得心应手?

　　2、通过师生交流可以把语文学习概括为两大方面：⑴阅读(现代文、古文诗词)⑵写作

　　3、教师简单讲述二者的相互影响和相互促进，从而对学生提出学习要求：

　　①.广泛而大量的阅读。

　　②.有所取舍的精读。

　　③.美文、诗词的背诵。

　　④.定期整理读书笔记、摘抄。

　　⑤.通过日记或周记记录生活点滴，作为写作素材。

　　⑥.与优秀范文进行比较，突破自己的写作瓶颈。

　　三、讲故事激励

　　①某人在屋檐下躲雨，看见观音正撑伞走过。这人说：“观音菩萨，普度一下众生吧，带我一段如何?” 观音说：“我在雨里，你在檐下，而檐下无雨，你不需要我度。”这人立刻跳出檐下，站在雨中：“现在我也在雨中了，该度我了吧?”观音说：“你在雨中，我也在雨中，我不被淋，因为有伞;你被雨淋，因为无伞。所以不是我度自己，而是伞度我。你要想度，不必找我，请自找伞去!”说完便走了。第二天，这人遇到了难事，便去寺庙里求观音。走进庙里，才发现观音的像前也有一个人在拜，那个人长得和观音一模一样，丝毫不差。这人问：“你是观音吗?” 那人答道：“我正是观音。” 这人又问：“那你为何还拜自己?”观音笑道：“我也遇到了难事，但我知道，求人不如求己。”

　　(遇到问题，不要总是把希望寄托在别人身上，记住：成功者自救，我们只能自己救自己。)

　　②一位农民朋友曾给我讲述了一段他自己的故事。

　　那天，我拖着沉甸甸的'板车疲惫地来到了山脚下。望着前面那一段长长的上坡路，我不禁畏而却步。心想，今天靠自己一个人绝对拉不上去了，肯定得有人帮一把才行正在为难之际，正巧过来了一个热心的路人。他看出了我的窘境，对我说：“没关系，我来帮你。”说着，便利落地卷起袖子，拉开一副推车的架势。于是，我就咬紧牙使劲地拉车。在热心人“加油，加油”的鼓劲声中，我们终于将车拉到了坡顶。当我感谢热心人的鼎力相助时，没想到他却说：“你用不着感谢我。这两天我的腰扭伤了，根本就不能用劲。我只是喊喊‘加油’而已。能将这趟车拉上去，全靠的是你自己。”

　　“容易走的都是下坡路。”人生之路并非一马平川，并非无须费劲就能轻松前行。许多时候，正是由于我们放弃了努力，便白白地错失了成功的良机。结果便是半途而废，无功而返。(成功在于坚持，这是一个并不神秘的秘诀。)

　　③父子两住山上，每天都要赶牛车下山卖柴。老父较有经验，坐镇驾车，山路崎岖，弯道特多，儿子眼神较好，总是在要转弯时提醒道：“爹，转弯啦!”有一次父亲因病没有下山，儿子一人驾车。到了弯道，牛怎么也不肯转弯，儿子用尽各种方法，下车又推又拉，用青草诱之，牛一动不动。到底是怎么回事?儿子百思不得其解。最后只有一个办法了，他左右看看无人，贴近牛的耳朵大声叫道：“爹，转弯啦!”牛应声而动。(要培养好的习惯来代替坏的习惯，当好的习惯积累多了，自然会有一个好的人生。)

　　四、如何学好语文--学习习惯的养成

　　1.你听说过什么办法?你认为哪些比较可行?(自由发言，小组讨论，请另一人发言。也要先报姓名。)

　　2.老师总结：课堂内外须做到“六要四多”

　　课内①要认真预习、听课、作业、复习

　　②要积极思考并努力回答老师提出的问题

　　③要养成记好笔记的习惯

　　④要把字写得工整美观、笔划清楚，万不可潦草

　　⑤要把话说得清楚、明白、响亮

　　⑥要把作文写得新颖、生动、流畅

　　课外①多阅读文章、报刊、文学作品

　　②多写日记、周记、心得体会

　　3.语文学习的具体要求

　　㈠、做好课文的预习：

　　①.标好自然段序号后读课文一遍，利用注释或工具书读准字音，在预习本上抄生字词，给生字注音、生词解释一遍，词语抄三遍。预习本第一行写课题，第二行开始写内容，抄生字词要标序号，预习作业题要写题号、抄好题目，空好位置作答。次日老师(小组长)课堂检查或者上交。

　　②.再读课文，完成预习作业。

　　试着了解作者写了哪些内容，然后明晰作者的思路是什么，文章的主要观点是什么，最后总结出文章的写作技巧是什么，语言运用特点是什么;文章值得借鉴的是什么，读后受到的启发有哪些，文章有什么不足及需要商榷的地方。如果是名家名篇，还需要查找资料了解作者情况及文章诞生的背景等。书上留下读过的痕迹。

　　③.三读课文，试着用有声的语言表达出作品的意境和思想情绪。特别是抒情性强的作品，如诗歌、抒情散文等，吟诵得好，就学好了一大半。

　　㈡、有目的的认真听好课，做好笔记。争取课堂多发言，积极参加讨论，注意要收放自如。有疑问的地方先做好记号，等合适的时机再问。

　　禁止一切违反课堂纪律的举动!

　　㈢、按时的、保质保量完成作业。及时掌握好字词，每篇课文字词上完后的第二天准备好听写，字词听写不能有错，(古诗文默写也不允许有错)，有错误，及时订正，每个写十遍。不合格的重做重听。书上课后作业的，做在书上。练习册或者周报按要求完成，不能有空着不做的，一经发现，将此题抄写20遍。

　　㈣、其他事项：

　　1. 随堂作文，45分钟完成。写在作文本上。

　　2.做个随笔集、摘抄集，给它取个名字，自己也可以配点画。老师有安排则按老师要求做，如果没有就每周随笔1篇，思想健康，内容自定，形式不限，字数最少300字。

　　3.按要求做好名著阅读。

　　4.每人每天练习一篇钢笔字。

　　5.背诵默写每个人都要过关，先找组长背，老师抽查，然后默写巩固。

　　6.关于早读： (自由背诵古诗词/朗读训练) 、检查(古诗词背诵/默写)、订正

　　五、如何学语文

　　孔子就曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这句话正说明了“好”、“乐”对于一个人对某种事物的追求，可以说是精神支柱，同学们，你如果你现在暂时对语文，并不感兴趣，没关系，你可以从“0”开始。培养兴趣，可以去背诵，抄录一些精彩的片断，富有哲理的名人名言，以及课外知识都可以。这样，慢慢积累，在某一天，你会突然发现，原来当一个才多识广，知识渊博的学者就是如此容易。

　　但是，每位同学都要坚定学好语文的信念和决心，丝毫不能动摇。我强调三点。一是你们都能学好语文，这不是信口开河。我批改过你们的试卷，有一部分基础很不错，相对差一点的，也很有潜力。二是你们要充分相信我。同时，我还要特别提醒和告戒大家，语文学科是一门博大精深的艺术，永无止境，要对自己有十分高的要求。

　　学习语文没有捷径，但绝对是要讲方法的。《礼记》中说“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”这就是一个好的学习习惯，我们可以把它慢慢融入我们的学习之中。“学而不思则罔，思而不学则殆”，则又给我们敲响“学”“思”结合的警钟。“学而时习之”，“温故而知新”有许多的名人对学习做出了总结，我们不妨一试方法因人而异，但原则是需遵循的。古人讲：工夫在诗外，很适合现在语文学习的现状。综观近几年来的中考，我们不难发现，要从课本中寻找到中考试卷的标准答案几乎是不可能的事，这也就是说，学习语文要灵活，不能死板，要以教材为参照，举一反三，活学活用。“文章本天成，妙手偶得之”原指写文章的最佳状态，引用到这里就是指学习语文的感觉，只要有了这种感觉，你的语文水平也就真出来了。学习语文的方法还很多，此处我不多讲，在今后共同学习的过程中我们还有更多的机会一起探讨，就此打住。

　　中途换了一个老师，讲课风格也换了，同学怎么也要有个适应的过程的。我虽然谈不上是个优秀老师，但自认是个善解人意认真负责的老师。准备好了，我热爱的课堂，我回来了!

　　六、结束语

　　希望大家都能证明自己是真诚、善良、懂事，并且勤奋学习的人，也希望你们用信心作桨，用坚持作帆，驾驶着知识的小舟，在老师的引导下到达成功的彼岸。

语文教案篇6

　　叶圣陶（1894~1988），中国作家、教育家、出版家、社会活动家。原名绍钧。江苏苏州人。曾担任过小学、中学和大学教师，做过编辑。他的主要作品有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》《古代英雄的石像》，散文集《小记十篇》，短篇小说《潘先生在难中》《多收了三五斗》等。

　　指出下列句子的修辞手法并仿写句子。

　　（1）她以前哪里笑过呢？（反问）

　　这种行为很好，老师怎么会不支持呢？

　　（2）她的脸上满是皱纹，倒像个风干的橘子。（比喻）

　　圆圆的月亮挂在空中，像个大玉盘。

　　稻草人很负责，但主人却未给予关注，那稻草人这样做是否值得？生活中有没有类似的情况呢？

　　假如稻草人会说话，故事又会向哪个方向发展？想一想，续写本课。

　　《稻草人》新中国第一本为儿童而写的童话集，作者叶圣陶也是中国现代童话创作的拓荒者。童话集《稻草人》展现了劳动人民的苦难，因而有时气氛显得低沉和悲哀，稍后的童话集《古代英雄的石像》着重表现人民群众团结抗暴的集体力量。他的童话构思新颖独特，描写细腻逼真，内容贴近现实。鲁迅说，叶圣陶的“《稻草人》是给中国的童话开了一条自己创作的道路的”。本书收录了叶圣陶中短篇童话作品三十余篇，并附有丰子恺先生为《古代英雄的石像》所撰写的文笔生动的读后感言。

　　稻草人的由来三国时期，诸葛亮施用巧计，演出了一幕“草船借箭”的妙剧。就在这天早晨，大雾渐渐散去，有一位在长江里放鱼钩的渔翁，正巧捕鱼到此。钩绳摇动，铜铃响亮，传来有鱼上钩的信号，渔翁急忙收钩，手头感到沉重，心想：定是一条大鱼。渔翁喜出望外地做好了捕大鱼的准备。浮标渐渐收近，大雾也已散尽，渔翁定睛一看，不想钩挂到一个漂浮的死人。渔翁感到忌讳，他的`欢喜劲儿荡然无存，硬着头皮收到船边，再仔细一看，不是死人，而是一个十分精致的草人，头戴皮盔，身穿皮甲，如同真的一般，真是逗人喜爱。渔翁把草人拖到船舱，发现草人身上还钉着二十余支狼牙箭，渔翁将草人收好，十分珍惜地藏进小船暗舱里。

　　这位渔翁是荆州的农民，他冬闲捕鱼，农忙种地。到了农忙季节，他就回到家中，把那个喜爱的草人也带到家里，全家人看了又惊奇又喜欢。

　　从草人第一天到渔翁家里，奇事就发生了。原来渔翁家里有很多老鼠，平常连猫都不怕，白天都有鼠跑，闹得不安宁。可是这夜，老鼠绝了踪影，全家人过了一个宁静的夜晚。家里人又惊喜又感叹，都猜想定是这草人的威力。到了清明、谷雨的落种季节，下到田里的谷种，田鼠要来吃，麻雀要来啄，渔翁感到无法，突然想到了草人，便把草人搬到育种地。灵得很！草人往田里一站，田鼠不来了，鸟雀飞走了，种苗长得整齐茁壮。这个消息像春风一样吹遍了农村，农民们都依照着在田间扎上草人。后来发展到收获季节，为防鼠防鸟也扎上草人，此办法真有很好的效验，所以流传至今。

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