小学语文教案

时间：2023-09-26 10:40:47 语文教案我要投稿

小学语文教案优秀（7篇）

　　作为一名教职工，常常需要准备教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的小学语文教案7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学语文教案优秀（7篇）

小学语文教案篇1

　　【学习目标】

　　1.认识5个生字；有感情地朗读课文，积累好词好句。

　　2.了解欧阳海舍身救列车的经过，学习他奋不顾身排险，把青春献给祖国和人民的崇高精神。

　　3.了解课文的叙述顺序。

　　【学习重点】

　　了解课文的叙述顺序和“遇险排险”这部分的内容。

　　【学习难点】

　　体会欧阳海这种舍生忘死的英雄气概

　　【学习准备】

　　收集有关欧阳海的资料，以及当代英雄的事迹。

　　【教学时间】

　　一课时。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　同学们，你们有自己喜欢的名言吗？都有哪些你自己喜欢的名言呢？

　　学生说自己喜欢的名言。

　　今天，老师也给大家带了一句，请看（出示）——如果需要为共产主义的理想而牺牲，我们每一个人都应该，也可以做到——脸不变色，心不跳。

　　看了这句话，你感受到了什么？

　　学生畅所欲言谈自己的感受

　　这是欧阳海在自己的日记中写的一句朴实无华的话，也是他的人生写照。今天，我们就来认识欧阳海。板书课题：“壮丽的青春”。

　　你对欧阳海有那些认识呢？说说你收集到的资料。

　　学生交流收集到的资料。

　　二、整体感知，自学课文。

　　这是一篇略读课文，要求同学们自己来读懂，有信心吗？你们准备怎么读懂？

　　学生说自己的方法，大家互相启发。

　　请同学们读阅读提示，明确要求。

　　出示阅读要求：

　　1．自读课文，遇到不认识的字词，通过小组合作或者查字典的方式解决。

　　2．自由阅读课文，想想课文先写了什么，再写了什么？最后写了什么？（遇险排险牺牲）

　　3．边读边在你的头脑里想象作者所描绘的.场面。

　　4．找出给你留下深刻印象的段落，抓住文章中人物的动作、神情体会文章表达的感情。注意读出自己的感受。

　　小组合作解决问题：

　　请你用自己喜欢的方式读书，弄懂课文内容中你遇到的问题，谈谈你的体会。

　　学生小组合作交流，采取有感情的读、说体会等方式汇报自己的是如何解决这些问题的。

　　三、重点探究，体会感情

　　当时的情况“万分危急”具体表现在哪里?欧阳海是怎么挺身而出的?他为什么要这样做?

　　1．出示有关句子：

　　情况万分危急（出示有关句子：列车驶近了……死活不动……就要发生……越逼越近……）

　　你从那些字词中了解到了情况的危急？读读，谈谈你的感受。

　　把你感受到的读出来。指导学生有感情地朗读，注意读出感叹号所表达的感情。

　　2．欧阳害挺身而出（出示有关句子：箭步飞身……抢……脸不变色……心不跳……推出……）

　　读一读，你从这些句子中体会到了什么？读到这里，我想你一定被欧阳海的精神所感动，你有什么要说的吗？

　　学生说。再读，指导学生有感情朗读。

　　3．一场惨祸就这样避免了，可是我们的战士欧阳海却献出自己年轻的生命，让我们来读读课文的最后四个自然段，注意把此时此刻的感受读出来，读出你对欧阳海的崇敬之情，你想怎么读就怎么读。

　　假如你就站在旁边，你会怎么想？怎么说？把你要说的话说一说。

　　交流、评价学生所说的内容。

　　现在就在欧阳海牺牲的地方有一尊他的塑像，要是你来写塑像的介绍，你会怎么写？

　　学生回答，教师相机指导鼓励。

　　四、总结拓展

　　1、在紧急关头欧阳海为什么会有这样的勇气来牺牲自己解救别人？你是怎么认为的，你明白为什么说是“壮丽的青春”？请你来谈谈。

　　学生谈自己的认识，感受欧阳海那种舍生忘死的精神。

　　2、通过进一步学习课文，我们对欧阳海又有了新的认识，

小学语文教案篇2

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1.学会本课七个生字，理解生词，重点理解互相唱和、身手不凡在文中的意思。

　　2.学习正确、流利、有感情地朗读课文，重点指导第二、三自然段的朗读。

　　3.引导学生借助旁批，习得一些阅读的方法。

　　过程与方法：

　　以读为主，创设情景，帮助理解内容。

　　情感态度价值观：

　　引导学生体验快乐，学习鱼贩乐观的生活态度，同时也学会制造快乐。

　　教学重点：

　　联系生活体验鱼贩创造的快乐

　　教学难点：

　　理解鱼贩为什么能快乐生活的源泉：把苦日子过甜。

　　教学准备：

　　收集查阅有关派克市场的图片文字资料。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一.赠送名言，质疑激趣

　　1.赠言：今天夏老师来到咱们班上课，带来一段名言作为礼物赠送给孩子们，请看内容：

　　并不是生活亏待了自己，而是自己的期望太高，以至忽略了生活本身。与其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地对待工作，把苦日子过甜。------普通鱼贩

　　2.质疑：读一读，有什么问题吗？引导孩子进行批注。

　　预计问题：生活亏待自己是什么意思？生活本身是指什么？把苦日子过甜是什么意思？普通鱼贩说的话也能叫做名言？

　　3.揭题：孩子们真会思考，你们的问题的答案都在一篇课文里，题目叫《鱼市场的.快乐》。

　　二．学习课文，领悟道理

　　（一）整体感知课文

　　自由朗读课文，找到这段话。把自己不懂的地方标出来。

　　（二）释疑悟道

　　1.饭要一口一口地吃，问题要一个一个地来解决。联系上文我们先解第一个问题：以前，大家整天都在抱怨什么？请你谈谈

　　请你将每天换一个词，来谈谈。

　　换成早上一进市场，鱼腥味扑鼻而来，就开始抱怨：

　　换成客人少的时候；客人不愿买的时候；天热时，鱼又坏得快；

　　师引述：总之，都是别人的不是，都是老天的不公。这样我们理解了生活亏待自己意思。

　　2.你认为他们的抱怨有道理吗？没有道理，期望太高。

　　3.这样抱怨下来，生活改变了吗？想要的依然没有，得到了糟糕的心情。

　　4.这时，他们可以有两种选择，你知道吗？讲解与其不如选择后者。

　　5.把苦日子过甜的理解用组词法：苦：痛苦、苦恼、苦闷、辛苦，然后谈自己的理解。

　　6.练读：改变了心态，当鱼腥味再次扑来时，他们觉得只有鱼味，没有腥味，这是因为

　　当顾客不愿掏钱买鱼时，他们会认为是自己品种太少，满足不了别人的要求，于是

　　当夏天，鱼容易坏掉时，他们想

　　7.鱼贩们在生活这个大课堂里懂得了：生活的本身是酸甜苦辣咸五味俱全。我们不能改变生活的本身，但我们可以改变心情，快乐是一天，不快乐也是一天，为什么不快快乐乐地过好每一天呢？引读于是，他们不再抱怨

　　8.从把卖鱼变成一种有趣的游戏，笑声一串接一串，创意一个接一个你知道他们是怎样地在工作吗？

　　三．体验快乐

　　（一）体验快乐

　　1.再读课文，用笔勾画写鱼贩与众不同的工作方式的句子。

　　2.全班交流。

　　3.指导体会句子的意思

　　A他们面带笑容，像合作极好的

　　你读了这名话后体会到什么？（有趣，好玩、很愉快）把这种感觉送句子中去读。

　　B大家互相唱和

　　你体会，他们在怎样唱怎样和？师生情景再现方式生唱师和，师唱生和，练读句子。体会到这种做游戏一样的工作使人心情愉快。

　　C大伙练久了，人人身手不凡

　　抛鱼接鱼的动作熟练，优美，可以表演具有观赏性。

　　每个想出了许多吸引顾客的招数：

　　角色扮演小姑娘来到商场，嗲声嗲气地招徕；

　　D鱼贩常常邀请顾客参加接鱼游戏

　　E鱼贩已经习惯了给

　　小结：鱼贩们不仅是售货员，还是演员、调解员的，心理咨询员。

　　（二）小结：鱼贩们的新奇招数一个接一个，带来笑声一阵又阵，引来客人一批又一批，赚得钞票一张又一张所以说：鱼贩们创造出了鱼市场的奇迹。这奇迹是工作就像是玩游戏一样快乐，这奇迹是买鱼是一种快乐的享受，这奇迹是把市场变成风景点，成了游客观景的好地方。这奇迹还是（批注在书上）

　　人们为什么喜欢到这市场里去？参观市场，享受快乐；参加游戏，体验快乐；交流谈话，获得快乐，在买鱼的同时将快乐打包带回家去。

　　四、学写名言、制造快乐

　　一个普通的鱼贩说的出话，得到大家的认可，就成为名言。那我们也能说出这样的说出这样的名言来的，教师先来一句：唱着歌生活。

　　你行吗？可以在落款处加上：未来的XX家XXX。

小学语文教案篇3

　　教学理念：读书是语文学习和根本，指导学生充分地读，在读中整体感知文章内容，在读中有所感悟，在读中培养学生的语感，体会到了乌鸦的聪明能干。从中受到启发。

　　教学目标：

　　1、知识目标：认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。能用“渐渐”一词说话。

　　2、能力目标、正确流利地朗读课文，背诵课文，培养学生阅读能力。

　　3、情感目标引导学生认识乌鸦的聪明能干，明白遇到问题时，应仔细观察，认真思考的道理。逐步养成积极动脑的良好品格。

　　重点难点：在充分阅读的基础上，认识到乌鸦的聪明能干，并从中受到启发。

　　教具准备：

　　1、放大的文意图或投影片

　　2、生字卡片、小水瓶、小石子等有关材料。

　　3、一些小动物的头饰。如：大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等。

　　自主预习：朗读课文

　　提练主线：课文讲了一个什么样的故事?

　　教学过程：

　　个案部分

　　一、素养训练

　　通过正确、流利地朗读，探究式地学习，理解课文第一自然段，并背诵，并懂得在别人有困难时要热心帮助，明白遇到困难仔细观察，认真思考。

　　二、合作探究

　　情境表演：谁愿意把刚才读的内容表演一下?先四人小组集体创作，一人朗读，一人表演，另外两个人出主意。再请一两个小组在班上边读边演。大家既当观众又当小导演，评价补充。

　　分四人小组进行，合作完成小实验。讨论：你发现了什么?

　　三、拓展延伸

　　1.读一读：读一个关于乌鸦的故事，举行读书汇报会。

　　2.试一试：当瓶子中的水很浅很浅时，乌鸦用这种办法能喝到水吗?

　　1、谈话：

　　出示乌鸦图。同学们，你们认识乌鸦吗?知道它的一些故事吗?今天我们来认识一只聪明能干的乌鸦，你们愿意吗?(板书课题)

　　2、活动：

　　出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话，说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁，最准确。(板书课题)

　　【对话平台】

　　一、导入(感知课文内容，识记生字，培养读书习惯。)

　　1、组织学生自由读文，勾画出生字生词，解决字音的问题。

　　2、思考：课文讲了一个什么样的故事?

　　思路：学生是语文学习的主人，引导学生投身语文实践，并在实践中提高阅读能力，从低年级开始，教师就应有意识地让学生学会读书。其中最关键的是坚持和突出每次读书活动的目的性引导，让学生真正读有所得，读有所悟。

　　二、汇报(多形式读文，反馈自读效果，促进阅读理解。)

　　1、利用字卡，互相指读生字，适当组词，同学间相互评价，纠正。

　　2、多形式读文。(如同桌互读、男女生读、分段指读、小组齐读等。)

　　有重点地指出难点字的读音。如“怎、找、旁等。教师相机指导学生从读中体会感情，同时引导学生评价。

　　3、利用放大的插图或投影片，引导学生根据理解说出每幅图的意思。

　　4、让学生用自己的话说出课文的内容。

　　思路：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。多形式的朗读和读书和评价的`结合，利于学生阅读能力的提高。同时也检测和巩固了学生的读书成果，把读书活动落到了实处。

　　三、写字(巩固识字，提高写字水平。)

　　1、引导学生在“我会写”中，再认生字，交流识字记字方法。如：谜语法、比较法、编顺口溜等。

　　2、自选生字进行书写。教师巡视，指导学生写字。学生书写展示，组织互相评议。

　　3、指导重点字的书写。如：找、石等。

　　四、课后反思

　　学生犯错并不一定是件坏事，因为学生犯错的过程是一种尝试和创新的过程。电灯的发明不就是建立在爱迪生成百上千次错误尝试的基础上的吗?从这个意义上说，“错误”也是一种“美丽”，“错误”也是一种“成功”。“小马能否过河”，试过自知分晓，小马尚能一试，为什么不能让学生也有尝试的机会呢?也许，我们的学生会用一些荒谬的尝试来证明自己某些不同的想法和不同的做法，这时如果学生犯了错，那是很正常的。爱迪生不就曾经想自己孵出小鸡来吗?这个想法看似非常荒谬，但正是像这样无数个荒谬的想法才“铸就”了伟大的爱迪生。因此，我们教师要正视学生犯错，切勿对学生的错误大惊小怪、横加指责，更不能因害怕学生犯错，而不给学生尝试与实践的机会。

小学语文教案篇4

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　同学们知道唐朝有一位著名的诗人王勃吗？说说你学过的王勃的诗。

　　我国江西省南昌有一座著名的楼，叫“滕王阁”。唐朝时，有一年的重阳节，一位阎姓都督在滕王阁举行宴会，特地邀请了年少的王勃一起参加。

　　在宴会上王勃一鸣惊人，到底是怎么回事呢？请同学们自己读课文。

　　通过对故事的讲述，让学生对王勃有了初步了解，对王勃的敬佩之情油然而生，为文章的学习奠定了良好的情感基础。教学要从审美的角度，写作探究的'角度来关照这篇课文，学生学习课文文字的过程就成了对生活体验的过程，自我探究的过程，寻求个性化写作的过程，而不仅仅停留在王勃聪明才智的教学上，这可能是对教学的另一种深化，

　　对平日里对作文畏惧的学生来讲无疑是寻找到表达真情实感的载体。

　　二、初读课文。

　　要求：1、把课文读通顺、生字字音读正确。

　　2、不理解的地方作上记号，或。

　　三、检查初读情况。

　　1、出示词语，句子：

　　南昌

　　滕王阁

　　宴会

　　凝望

　　千古传诵

　　余晖

　　胸有成竹

　　文思如泉

　　笔走如飞

　　落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

　　指名读，齐读。

　　2、指名分段朗读课文。及时纠正错误的读音，指导学生读好长句。

　　3、听师范读课文。

　　老师声情并茂的范读渲染了课堂气氛，营造了与文本相呼应的学习氛围。

　　4、生齐轻声读课文。

　　四、指导写字。

　　1、看生字表

　　，学生自学生字。

　　2、教学生写“督”、“宴”，师范写。

　　生描红、写字，师巡视、指导。

　　板书：

　　9、少年王勃

　　督宴

　　第二课时

　　一、导入新课

　　1、这节课我们继续学习

　　生读题

　　2、通过上节课的学习，你觉得王勃是怎样一个少年？(生自由答：有才气)

　　3、老师认为他不仅仅有才气，而且是非常有才气，书中用了一个词：（生自由答：）

　　板书：奇才

　　（指导理解：少见的人才）

　　4、这节课我们就来了解这位奇才。

　　过渡：在滕王阁的那次宴会上，王勃写了一篇祝贺的文章，尤其是其中的一句诗，令都督拍案叫绝，你知道是哪句吗？

　　二、理解诗意，诗文对照

　　１、学习第三节

　　（1）交流出示古诗（指导读）

　　（2）理解句义

　　A、指导生从文中找出句子

　　并用“——”划出“落霞与孤鹜齐飞”意思的句子。

　　用“～～～”划出“秋水共长天一色”意思的句子。

　　B、利用图片帮助学生理解句义，指导有感情地朗读

　　C、指导背诵

　　师结：小小年纪，竟能写出如此绝妙的诗句，怪不得都督会忍不住拍案叫绝——生答：“奇才，真是奇才”

　　（指导生用上动作）

　　过渡：其实王勃被都督成为“奇才”不仅仅是因为这一诗句，还有更令人惊讶的表现，读一读第四节，找出描写王勃表现的有关句子，并划出关键的词。

　　三、理解王勃的“奇”

　　1、小组合作交流：王勃“奇”在哪里？

　　2、汇报展示：

　　“王勃边看……不一会儿就写成了！”

　　心中有了十足的把握，这就是——（生答：胸有成竹）

　　写文章时，思路像泉水一样源源不断地流出，这就是——（生答：文思如泉）

　　因为思路像流水，所以写起来特别快，一气呵成，这就是——（生答：笔走如飞）

　　师：多有才华的王勃啊！让我们带着敬佩之情来读一读（生齐读）

　　在座的是哪些人？他们的表现怎样？为什么？座的都是哪些人？他们的表现怎样？为什么？

　　四、课内拓展

　　多出示《滕王阁序》的全文

　　师：它成了千古传诵的名文。

　　王勃不仅少年时期就写成了千古传诵的名文，之后还写了不少有名的诗篇。今天老师带来其中一首《送杜少府之任蜀州》

　　通过这节课的学习，我们不仅感受到了少年王勃是位奇才，同时也让我们知道要像王勃有才气，就要爱观察、善思考、多读书、多积累。

　　板书：

　　少年王勃

　　奇才

　　爱观察、善思考、

　　多读书、多积累

小学语文教案篇5

　　教学内容：

　　语文人教版第九册

　　教学目的：

　　１、理解课文内容，学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。

　　２、通过学生质疑与解疑，理解课文中含义较深的句子。

　　教学重点：

　　理解鱼游到纸上和游到心里的关系；培养学生质疑与解疑的能力。

　　教学过程：

　　一、由题质疑，导入课文。

　　同学们，今天我们来继续学习第七课——《鱼游到了纸上》。读了这个课题，你觉得奇怪吗？（鱼怎么会游到纸上）

　　很好，同学们通过题目就能发现问题，提出问题。如果大家仔细读读课文，我们还能提出一些问题。请大家认真地自读课文，边读边划，看还能提出些什么问题。

　　二、自读课文，提出问题。

　　１、学生自读课文，寻找问题。

　　２、交流：

　　你们能说说看，自己通过读课文提出了多少问题吗？（学生举手，汇报自己提出问题的数量，鼓励提得多的。）

　　３、大家开动了脑筋，认真地读了课文，所以一下子能提出这么多问题，真不错。请你们把自己提出的问题放在小小组中讨论一下，看哪些问题大家都提到了，哪些问题你提到了，对方没提到，或对方提到了，你没提到。

　　４、小组讨论

　　说说你提出的问题是什么？（重点的用小黑板出示，非重点的请其他同学简单回答后解决）

　　小黑板出示：

　　①为什么说“鱼游到了纸上”？

　　②为什么说这是一位举止特别的青年？他“特别”在哪里？

　　③为什么说他爱鱼爱到了忘我的境界？

　　④“先游到了我的心里”是什么意思？它和“游到了纸上”有什么关系？

　　三、再读课文，解决疑问。

　　１、同学们提出的这些问题很有价值，这些问题你们准备怎么解决呢？（读读课文，与同学讨论）

　　２、请同学们再读读课文，从课文中找找答案，能解决几个就解决几个。

　　３、学生再读课文。

　　４、有些问题同学们已经找到答案了，有些问题也许还没解决，大家先在小小组中讨论一下，看自己的答案与其他同学找的是否一致，不懂的问题也可以互相讨论。

　　５、全班交流。

　　①为什么说“鱼游到了纸上”？

　　（因为这位青年画鱼画得活灵活现，就像在纸上游动。）

　　②这位青年特别在哪里？

　　（说他特别，是因为他爱鱼爱到忘我的境界。）

　　③为什么说他爱鱼爱到忘我的境界？

　　（ａ、他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。从“老是”可以看出他总是这样；从“呆呆”可以看出他看鱼看得很入神。）

　　ｂ、他有时工笔细描，……仿佛金鱼在纸上游动。

　　＊练习朗读。

　　ｃ、他好像和游鱼已经融为一体了。

　　ｄ、他似乎忘记了时间，也忘记了自己。

　　ｅ、他告诉我，……忘了回家。

　　④“先游到了我的心里”是什么意思？它与“先游到纸上有什么关系？”

　　（“先游到心里”指青年对金鱼观察很仔细，金鱼的形状已清晰地印在他的心里。它与“先游到纸上”是因果关系。）

　　四、总结全文，归纳学法。

　　通过对课文的学习，使我们了解到这是一位聋哑青年，但他却——“爱鱼爱到了忘我的境界”。

　　同学们今天学会了从课题和文章内容中发现问题，并通过读书和讨论来解决问题，希望同学们在今后的学习中也能运用这种方法来读懂课文。

　　板书设计：(小黑板)

　　①为什么说“鱼游到了纸上”？

　　②为什么说这是一位举止特别的青年？他“特别”在哪里？

　　③为什么说他爱鱼爱到了忘我的境界？

　　④“先游到了我的心里”是什么意思？它和“游到了纸上”有什么关系？

　　说课材料：

　　学生创新意识与质疑能力的培养是五年级的课题研究重点，我所选择的《鱼游到了纸上》这一课正是要展示学生的质疑能力与解疑能力。

　　《鱼游到了纸上》是一篇讲读课文。作者通过写在西湖玉泉的见闻，赞扬了一位画金鱼的聋哑青年勤奋、专注的品质。这篇课文含义较深的词句较多，要结合理解课文内容，指导学生逐一加以理解，不能轻易地滑过去。其中，理解“游到了心里”的意思以及它和“游到了纸上”的关系是教学中的重点和难点。理解这句时可联系聋哑青年如何观鱼的内容，并启发思考他为什么要这样专心致志地观鱼，同时结合“他爱鱼爱到了忘我的境界”、“他好像和游鱼已经融为一体了”来体会“游到心里”的含义。

　　这堂课的主要设计如下：

　　1、揭题质疑，再寻问题

　　通过课题，学生提出质疑“为什么说鱼游到了纸上？“鱼怎么会游到了纸上？”鼓励学生从课文中再找出其他问题。

　　2、交流数量，讨论梳理

　　找出问题后，让学生交流他找到问题的数量，表扬他们能积极动脑。请他们在四人小组中讨论自己所寻找到的问题，互相补充启发。

　　3、归纳重点，再读讨论

　　四人小组将他们的问题面向全班交流，归纳出几个重点的问题，非重点的由他们自行解决或相互解答。学生带着这些问题再读课文，在读中理解。

　　4、全班交流，诵读体会

　　通过读课文，小组讨论，学生将自己的答案在全班交流。最后通过诵读来体会文章的中心。

　　这其中，对学生创新意识的培养主要表现在：

　　1、变“被动学习”为“主动学习”

　　学生被动参与学习的现象在课堂上屡见不鲜，它是一种低水平、低效率的学习方式，而主动学习是指学生对学习怀有浓厚兴趣，发自内心想学，有“被动学习”向“主动学习”的转变是当前学习创新的关键所在，而这堂课的学习方式就是以学生主动探索发现和解决问题为特点，不仅调动了学生的学习动机和兴趣，而且改变学生“迷信权威、死记、死背、死练”为大胆质疑和奇思异想”，保护发展了学生的创造精神。

　　2、变“书本学习”为“实践学习”

　　事实证明，在实践活动中学习知识，不仅让学生学得快，而且有利于创新。陶行知说：“行动生困难；困难生疑问；疑问生假设；假设生试验；试验生结论；结论生行动。”在实践中学生易于遇到新困难和产生新问题，而解决这些问题的过程就是创新的过程。这堂课就是让学生在学习活动中实践，促使学生养成主动思考、认真分析、独立解决问题的习惯，从而提高他们的创新能力。

　　专家评课：

　　在语文教学中鼓励学生大胆质疑,

　　是培养学生创新思维的重要手段之一。爱因斯坦说：“提出一个问题,

　　往往比解决一个问题更重要。”在教学中，教师要努力创设情境，引导学生在“无疑——有疑——无疑——有疑”的`循环中探求，从而培养他们的刻苦钻研精神，提高创新思维的能力。首先，教师要鼓励学生大胆设疑，放手让学生提出问题，培养追根求源、不断探索的精神。其次，要鼓励学生对问题进行质疑，放手让学生讨论，培养他们好求甚解的精神。崔蕾老师执教的《鱼游到了纸上》，就是按照这个要求设计的。

　　1、崔老师激发学生质疑的兴趣从课题开始：“‘鱼游到了纸上’觉得奇怪吗？奇怪在哪里，你想知道什么？”

　　2、“读了课文，你肯定还能提出很多问题来。认真读一读课文，在有问题的地方做上记号。”教者的目的在引导学生边读书边思考，学会在课文中设疑。

　　3、自学后交流：“你提了几个问题？”崔老师没有让学生说提了哪些问题。当一个学生说“提了9

　　个问题”时，崔老师表扬说：“真棒，提问的本领真大！”“再读读课文，看还能提出几个问题来吗。”这是进一步鼓励学生认真读书，大胆思维，变无疑为有疑。

　　4、小组讨论：“把个人提出的问题在小组里交流一下，边交流边读书、讨论，看哪些问题通过读书解决了，哪些问题在小组里解决不了，需要提出来的。”这是让学生自己梳理问题，学会提有价值的问题，为大组交流做准备。

　　5、大组交流，读书解疑。这是解决问题的阶段，也是展示学生思维过程的阶段。

　　6、存疑，留作学生课后讨论，使学生始终处于“无疑——有疑——无疑——有疑”的循环活动之中。

　　分析崔老师设计的教学过程有两个特点。

　　1、教师善于在师生、生生互动中，引导学生对课文中看似无疑，其实有疑之处进行生疑，从而触及学生“最近发展区”，引导他们进入思维的高一级阶段，也就提高了学生质疑问题的能力。

　　2、问题提出来以后如何解决，教师又引导学生认真读书，从具体的语境中去找答案，鼓励学生从不同的角度说自己的感悟，从而又提高了学生的解疑能力。

　　鼓励学生在读书中提出问题，引导学生从读书中解决问题，这是语文教学的根本任务之一，长期坚持这样做，不仅能形成学生勇于探究的心理，培养了学生的创新意识，又教给了学生读书的方法，为学生的终生学习奠定了的基础。

小学语文教案篇6

　　一、学习第一段，体会猫的古怪。

　　１、自由轻声朗读第一段，想想你读懂什么？

　　２、指名学生说说读懂什么。

　　板书（卡片）：老实贪玩尽职勇猛高兴时温柔可亲

　　胆小古怪不高兴一声也不吭

　　３、读板书。

　　４、出示：

　　________ ____________

　　( ) ________ ____________ ( )

　　________ ____________

　　(1) (2)

　　要求选自己喜欢的一种形式，填进黑板上写猫性格的词。

　　５、指名学生在黑板上按一种形式，摆猫性格古怪的词。

　　６、指名学生具体地讲讲猫的性格为什么古怪？

　　７、教师领说黑板上的句子。

　　８、看来，这段是围绕哪一句来写的？

　　我们可以把这句话作为第一段的段落大意，这种方法叫做摘录法。

　　９、教师领读第一小节。

　　课文是用什么句式把猫的老实、领玩、尽职的矛盾性格连起来的？（说它……的确……可是……）

　　10、用上面的句式说说第二自然段的'内容。

　　出示：说它温柔可亲吧，的确是呀，______________ ，可是__________________________。

　　11、用上面的句式说说第三自然段的句式。

　　二、再读第一段，体会情感。

　　１、猫的性格这样古怪，作者喜欢吗？再读第一段，哪些句子最能反映作者喜欢猫？

　　比较：

　　在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。

　　在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　师：第一句体现出什么感情？

　　女同学读出第一句中的讨厌感情，男同学读出第二句中

　　喜欢的语气。

　　２、还找出了哪些句子？（它还会丰富多腔地……）

　　（１）师：猫的声音有长有短，有高有低，好像……

　　生：（接答）像唱歌、说话……

　　（２）指名读这句句子。

　　３、还找出了什么句子？

　　４、老师觉得猫捉老鼠时，老舍爷爷也特别喜欢。

　　（１）“尽职”、“闭息凝视”是什么意思？

　　（２）出示填空：

　　闭息凝视——————（）

　　一连就是几个钟头——（）（专心、耐心、决心）

　　非把老鼠等出来不可—（）

　　（３）指名读猫捉老鼠的句子，读出专心、耐心、决心。

　　５、师：课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱，再读读第一段，找出刚才没有读的句子。读出味道。

　　三、朗读第一大段。

　　师：读着读着我们也喜欢上了猫，朗读全文。

　　四、写作练习。

　　师：老舍爷爷把这只古怪的猫写得这么可爱，真不愧为语言大师。老师这里有几幅图，同学们可以用“说它……

　　的确……可是”的句式，围绕一句话来写。

　　五、学生写作。

　　小学五年级语文教案——《猫》教学设计之五

　　教学要求：

　　1．使学生了解课文生动具体地叙述了猫的古怪性格和刚满月小猫的淘气可爱，激发学生观察的兴趣，培养学生在观察中抓事物特点的能力。

　　2．训练学生运用“摘句归纳法”概括段意，以提高学生明确、完整、简洁地表达段意的能力，促进逻辑思维的发展。

　　3．能在具体的语言环境中体会“踩印几朵小梅花”、“淘气”、“绝不会”等词和词组所表达的感情。

　　4．学会生字新词，会用“无优无虑”、“生气勃勃”造句。

　　5．背诵课文第4节。

小学语文教案篇7

　　教学目标：

　　1、了解晏子，积累实词及重要的句子。

　　2、通过反复朗读，借助工具书及注释，疏通文意。

　　3、理解晏子的比喻说理，感受晏子作为外交家的风范。

　　教学重难点：

　　1、了解晏子，积累实词及重要的句子。

　　2、通过反复朗读，借助工具书及注释，疏通文意。

　　3、理解晏子的比喻说理，感受晏子作为外交家的风范。

　　预习;

　　1、网上查阅资料，了解晏子其人及《晏子春秋》，重要的信息记在语文书上。

　　2、正确朗读课文三遍，把课文及注释在摘抄本上抄写一遍(注意格式)。

　　教学过程：

　　一、简介晏子及《晏子春秋》学生交流，老师总结

　　1、晏子，名婴，字平仲，春秋时期齐国的政治家。以有政治远见和外交才能，作风朴素闻名诸候

　　2、《晏子春秋》是一部记叙春秋时代齐国政治家晏婴的思想、言行、事迹的书，也是我国最早的一部“短篇小说集”，也可以说是一部最早的“外传”、“外史”。一般认为是后人集其言行轶事而成，明显含有夸张与虚构的成分。书中故事多以晏子为中心人物，语言简炼，情节完整，主题集中，讽喻性强，对后世寓言有较大的影响。

　　二、解题

　　橘逾淮为枳：橘子越过了淮河就变成了枳。

　　三、朗读课文整体感知

　　1、注意这些词语的读音为其来也臣请缚一人何为者也吏二缚一人诣王圣人非所与熙也

　　2、个别读，学生纠正

　　3、听朗读，感知故事

　　四、反复朗读疏通文意

　　晏子将至楚，楚王闻之，谓左右曰：“晏婴，齐之习辞者也，今方来，吾欲辱之，何以也?”左右对曰：“为其来也，臣请缚一人，过王而行，王曰：‘何为者也?’对曰：‘齐人也。’王曰：‘何坐?’曰：‘坐盗。’” 晏子至，楚王赐晏子酒，酒酣，吏二缚一人诣王，王曰：“缚者曷为者也?”对曰：“齐人也，坐盗。”王视晏子曰：“齐人固善盗乎?”晏子避席对曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何?水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶?”王笑曰：“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。”

　　译文：晏子将要到达楚国，楚王听说晏子要来，对身边的大臣们说：“晏婴是齐国善于辞令的人，现在将要到我们国家来，我想要侮辱他，用什么办法?”身边的大臣回答说：“在他来的时候，请允许我绑一个人，从大王身边经过，大王问：“做什么的?”我回答说：“是齐国人。”大王问：“犯了什么罪?”我回答说：“犯了偷盗罪。” 晏子到达楚国，楚王赐晏子酒，喝酒喝得正高兴时，两个官吏捆绑着一个人来到楚王身边，楚王问：“被捆绑的.人是做什么的?”官吏回答说：“是齐国人，犯了偷盗罪。”楚王看着晏子说：“齐国人本来就擅长偷盗吗?”晏子离开座位回答说：“晏婴听说，橘子生长在淮南就是橘子，生长在淮北就变成了枳，只是叶子相似，它们的果实的味道不一样。这是什么原因呢?水土不同。现在百姓生长在齐国不偷盗，到了楚国就偷盗，莫非楚国的水土让百姓善于偷盗吗?”楚王笑着说：“圣人是不可以戏弄的，我反而自讨没趣了。”

　　五、概括内容，把握人物形象

　　1、文章可以分为哪两个部分? 第一部分(1-2节)，写了写晏子使楚前夕，楚王与其左右策划侮辱晏子的办法第二部分(3-6节)，写了写晏子智挫楚王，使其自取其辱。

　　2、概括文章的内容本文记述了晏子出使楚国，凭着机智善辩，挫败了楚王的确诡计，维护了个人和祖国尊严的故事。

　　3、楚王为什么要侮辱晏子，从中看出楚王是个怎样的人? 齐国称霸的盛世已过，楚国迅速跃居五霸之列，国力日盛。一个夕阳西下，一个如日中天，实力悬殊成为楚王骄横的资本。楚王：傲慢无礼、盛气凌人，结果自取其辱。

　　4、楚王与左右策划了什么办法侮辱晏子? 先预设抓住齐人偷盗的情景，当晏子来到时，故意带到楚王面前，以此影射齐人都偷盗，从而戏弄晏子

　　5、晏子是怎样挫败楚王的?从中看出了晏子是一个怎样的外交家? 晏闻之橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何?水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶? 晏子：擅长辞令、聪明机智、维护国家尊严

【小学语文教案】相关文章：