语文教案

时间：2023-09-30 09:26:07 语文教案我要投稿

语文教案汇编[6篇]

　　作为一位无私奉献的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编整理的语文教案6篇，希望能够帮助到大家。

语文教案汇编[6篇]

语文教案篇1

　　一、导入新课

　　昨天我们了解到桂林山水像一幅连绵不断的画卷，今天我们来具体了解这样的山是怎样的山，这样的水是怎样的水。

　　二、精读第二节，体会感情。

　　1．自由朗读。

　　要求：把最吸引你、最美的地方用笔划出来，好好地练一练，把感受到的美用朗读表达出来，说说你为什么这么读。

　　2．交流朗读，在读中体会水的：“静”、“清”、“绿”。

　　（）出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

　　（1）通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。（“静”这句读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻地慢慢地流；“清”这句读出惊喜，读得让大家都看见江底的沙石；“绿”这句读出赞叹之情。）

　　（2）感悟作者表达“绿”的精妙。

　　引导学生把“无瑕的翡翠”与“碧绿的草坪、“绿色的玻璃”加以比较，体会作者描写的形象性和对漓江水的喜爱之情。

　　（3）读了这句话，你对漓扛的水有怎样的印象?请概括地说。(板书：静清、绿)

　　1.中体会作者具体形象描写景物特点的方法。

　　（1）出示文字：漓江的水真静啊!

　　漓江的水真清啊!

　　漓江的水真绿啊!

　　这样概括地写，不是也能把特点写明白吗?

　　（2）和原句对比读，说说哪句话给你的印象更为深刻？

　　小结：是的，我们写作文的时候，不仅要说出景物的特点，还要作具体、生动、细致的描写，这样写能给人留下深刻的印象。

　　（3）（）出示文字

　　漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；

　　漓江的水很清，还可以看见江底的沙石呢!

　　漓江的水可真绿，多像一块无暇的翡翠。

　　和原句对比读，你有什么感觉?

　　（4）指导朗读，把你感受到的美读出来。

　　（5）再次播放录象，音乐伴奏，学生有感情朗读。

　　4.激情点拨

　　既然这一节写的是漓江水的静、清、绿，为什么这节开头，还写大海和西湖呢？这不是多此一举吗?

　　(让学生理解对比写法可以衬托漓江水独特的美。)

　　5.理清叙述顺序，指导学生背诵。

　　（1）这段话共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具体写漓江水的特点，最后一句是感受，也写出了水的静。

　　（2）播放画面，音乐伴奏，学生试背。

　　三、学法迁移，自学课文第三节。

　　1.小结学法。

　　刚才，我们感受了漓江的'秀丽风光，是通过读读、划划、练练、说说的方法来学的，下面请同学们用这种方法以小组交流的形式自学第三节。

　　2.出示要求。

　　出示文字：读读：读第三节。

　　划划：划出最美的句子。

　　练练：读出美的感受。

　　说说：值得学习的写法。

　　（扶放结合，注重学法的迁移。）

　　3.朗读比赛。

　　要求：①把感受到的美读出来

　　②读给一个老师或同学听

　　③记住他们对你朗读的评价。

　　4. 谈谈值得学习的写法。

　　(对比；抓住特点具体地写；用整齐的句式)(板书：奇、秀、险)

　　（围绕教单目标，读写结合。让学生悟出写作方法。）

　　四、读写结合，延伸课外。

　　1.其实，同学们也游览过很多名胜。让学生交流所带来的风景照或自己所了解的名胜古迹，。

　　2.说一说，仿照第2、3节的写法，抓住景物的特点，学习用整齐的句式具体地描写。

　　五、课堂小结。

　　六、作业：背诵第2、3自然段。

　　七、安全教育：文明休息，进餐。二次备课

　　板书设计

　　课后反思朗读，不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征。重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。朗读一旦进入充满情感的表达状态，它就会不断超越学生原有的认知经验、智慧水平、想象能力，形成积极的创造精神，从而促进学生语感能力发展。

　　《桂林山水》这一课，用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，如何让学生感受到这种美呢？首先我用图片展现了桂林如诗如画的美景，激发了学生对桂林山水的喜爱，接着让学生找出描写桂林山水特点的句子，结合看到的图片，说说对桂林山或水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来（即自我体会的情感朗读）；接着在品读、评读、诵读、挑战读、引读、配乐读……中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。在学生对朗读的评价中，教师顺其自然地引导学生确定重点词语进行品析与体会，或结合语境理解，或积极启发想象，或对照图像认知，在读中感悟意思，用感悟促进朗读；同时，朗读吸引了学生主动融入阅读情境，感受语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长，感悟美、体验美，得到爱的抚慰、情的熏陶。

语文教案篇2

　　学习目标：

　　1、会认14个生字。

　　2、培养学生的默读能力。

　　3、读懂课文内容，了解我国人民发扬人道主义精神，对其他国家人民的帮助。

　　重、难点：

　　体会阿尔及利亚人民对中国国际救援队感激的原因。

　　前置作业：

　　1、默读课文，读准字音，用自己喜欢的方法记住字形。然后同桌相互读一读下列词语，互教互助。

　　倒塌弥漫腐烂臭气呈现探测仪废墟液压钳挣扎

　　搜索犬协助属于范围狂吠不止任务载誉而归闻名遐迩

　　2、再读课文，我知道课文主要讲了：-------------------------------------------------。

　　3、再次快速默读课文，找一找，从哪些地方可以看出中国对受灾国家的帮助？画出相关语句，认真读一读，从中你能体会到什么？

　　教学过程：

　　一、交流资料，导入新课

　　1.展示地震图片，学生谈看后感受，老师介绍阿尔及利亚地震。

　　2.齐读最后一自然段。

　　3.过渡：中国国际救援队圆满完成了任务，为祖国赢得了荣誉。也得到了阿尔及利亚人民的赞誉——再次齐读课文第一自然段。

　　4、引入课题，板书课题：中国国际救援队，真棒！

　　阅读资料袋，了解中国救援队的相关资料。

　　二、出示前置作业，学生自主学习。

　　三、小组内合作，交流。教师参与学生的学习。

　　四、班内交流回报：

　　（一）、检测学生对字词的掌握情况。（完成作业1）

　　1、读生字条中的生字，边读边组词。及时正音。

　　2、认读前置作业1中的词语（自由读、领读、指明读、齐读）

　　3、说说理解的词语的'意思。

　　（二）、完成作业2

　　交流课文主要讲了一件什么事。（用什么时间、什么地点、发生了什么事、谁干了什么、结果怎样的句式来回答，指名汇报，其余补充。）

　　(三)、讨论：中国救援队真棒！棒在哪里。（划出句子，交流感受，完成作业3）

　　1、学生汇报、集体交流。

　　*当时气温高达 34 摄氏度，队员们穿着厚厚的防护服，汗水把衣服浸透了，队员们仍然坚持战斗。

　　*他们一下车，就迅速投入救援工作。有的队员用声波探测仪仔细地搜索着每一条缝隙，细心地捕捉着废墟里发出的声音；有的队员操作液压钳，剪断纵横交错的一根根钢筋，搜寻着压在废墟下的幸存者……

　　*经过一番紧张的援救，在废墟中挣扎了三天的一名男孩终于被救了出来。当地群众对中国国际救援队感激不尽，搜索犬“超强”也因此在当地闻名遐迩。

　　2、指导朗读有关句子。

　　3、谈谈自己的感受体会，探讨：阿尔及利亚人民为什么感激中国国际救援队？

　　4、总结： “中国万岁！“中国国际救援队，真棒！ ” ”这是阿尔及利亚群众在送别中国国际救援队时发自内心的祝愿。过渡：是呀，爱是永恒的，爱可以超越国家，超越种族，不管我们的肤色如何，不管我们的语言是否相同，但是我们的心中都有一个共同的信念，那就是让世界充满爱。

　　五、拓展训练：

　　老师搜集到这样一则资料：

　　1、出示中国国际救援队赶赴日本救援的纪实报道。

　　2、图片赏析。中国国际救援队，不仅出现在阿尔及利亚，世界各地哪里出现了危险，哪里就有中国救援队的身影。下面让我们一同来欣赏他们的风采吧！

　　3、此时此刻，你们一定有很多话想对这些可亲可敬的队员们说吧？请把你要说的话写下来

　　我想对可敬的队员们说：

　　4、教师小结：是啊，我们有很多话想说，千言万语汇成一句话“中国国际救援队，真棒！ ”

　　五、结束全文。通过这一件件小事，一幕幕感人的情景，让我们怎能不由衷地赞叹？

　　（学生齐呼：中国国际救援队，真棒！）

语文教案篇3

　　教学目标

　　1．认识11个生字，联系上下文或理解打蔫儿、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安等词语。

　　2．培养学生得独立阅读能力。

　　3．有感情地朗读课文，体会母亲对儿子得爱。

　　教学重、难点

　　理解描写母亲语言和心理得句子，体会母亲感情得变化，感受母亲浓浓得爱子深情。

　　教学过程

　　一、导入

　　我们最近学过得几篇课文里所包含着得浓浓得父母之爱深深地打动着我们。我想用一首小诗来表达内心得感受，会背得同学可以轻轻跟老师一起背：《妈妈得爱》。

　　（背完后）是啊，妈妈得爱是无私得，是无微不至得。可是有这样一位母亲，当儿子生病发烧得时候，做过多年医生得妈妈不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底是怎么想得呢？今天我们就来学习《学会看病》这篇文章。（板书：学会看病，齐读课题）

　　二、学习课文

　　1．选择自己喜欢得方式朗读课文，把课文读准，读通。

　　2．勾画词语。查阅工具书或联系上下文理解生词。交流对词语得理解，师重点指导理解以下词语：

　　喋喋不休：说话没完没了。

　　按图索骥：照图上画得样子去寻找好马。本文是说照样子去做。

　　忐忑不安：心神不定，心中不安。

　　3．默读课文，说说课文主要写得是什么。

　　4．理解内容，体会母亲对儿子得爱。

　　同桌合作读课文，并勾出描写母亲语言和心理得句子，多读几遍，体会母亲情感得变化。

　　后同桌交流，再全班交流。师点拨，并指导朗读。

　　1）既然我是母亲，就应该及早教会他看病、生怕自己回改变了主意、立刻心软了、孩子毕竟是孩子，而且是病中得孩子，这些语言和心理得描写，反映出母亲内心得矛盾；爱和真情包含其间。儿子到医院后母亲很担心，后悔与自责。

　　2）从他出门得那一分钟起，我就后悔，我想......、时间是艰涩得流动，像沙漏坠入我忐忑不安得心房、心疼痛地收缩成一团

　　体会母亲看似冷漠得言行，是为了尽到做母亲得责任，对孩子得未来负责，通过让儿子学习找医生看病，锻炼孩子独立生活得能力。

　　三、说一说

　　文中得母亲棉队生病得孩子并没有及时给孩子看病或送进医院，此时你对这位母亲一定有看法，请你说说吧。（全班交流）

　　四、写一写

　　请把文中得母亲与自己得父母比较一下，在自己生病得时候有什么不同。学习了这篇课文，你有什么话想对你得父母说呢？请写下来吧，回家拿给父母看看，看后请父母也写上几句。

语文教案篇4

　　一、教学理念

　　1、同学在阅读过程中的主体地位应该在“对话”、“积累”、“诵读”、“感受”、“体验”以和“兴趣、习惯和语感培养”中具体落实，教师要把更多时间留给同学，引导他们当演员，当课堂主角。

　　2、阅读教学的重点是同学在教师的组织和引导下，主要通过与文本的对话。重点发展自身的感受，理解，欣赏和评价能力的语文实践活动。（低年级只要求发展自身的感受和理解。）

　　二、设计思路

　　第一课时：出示课题后，启发同学联系实际，说说对小伙伴的理解。接着，让同学借助汉语拼音自读课文，检查自学情况，再分节读课文。图文结合学习第一自然段。学习生字，书写生字。

　　第二课时：先复习生字，再指导看图，让同学连起来说说这一两幅图。在看图的基础上指导同学读课文。图文结合学习最后一个自然段。又由最后一个自然段设置疑问引导同学朗读，培养朗读兴趣。接下来教师指导学习课文，指导读课文。并且完成练习。让同学试演三个小动物，由此让同学更好体会课文，受到教育。最后，在品读课文的基础上背诵课文并完成课本剧的扮演。完成作业。

　　总之，整节课都在有图文、课件、扮演等手段下进行学习文本上的知识。让同学有感受和理解的过程。

　　三、教学实施过程：

　　一、教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　2、复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、理解课文内容，懂得在遇到困难的时候，大家要密切合作，才干把事情做好的道理。

　　二、教学重点与难点：

　　识字、写字、理解和读背课文。

　　三、教学准备：

　　图片、课件、水、小水桶，头饰等。

　　四、板书

　　14 三个小伙伴

　　小野猪（图）小袋鼠（图）小象（图）

　　用嘴巴用皮口袋用鼻子

　　挖树坑运肥料吸水，浇水

　　五、教学时间：

　　二课时

　　六、教学过程：

　　第一课时

　　学习目标：初读课文，复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。

　　一、揭示课题。

　　1、同学们，你们种过树吗？（种过），小动物是怎样种树的呢？今天我们要学一个关于三只小动物种树的故事。

　　板书课题：14 三个小伙伴

　　2、读题，讲解：伙伴就是同伴、好朋友。

　　3、提问：你有好朋友吗？你们经常一起干什么？

　　4、过渡：故事里的三个小伙伴是谁呢？它们是怎样种树的呢？

　　〖评：由课题引入生活，既是对课文的学习和理解，感受了课文，理解了生活。又为更好的理解课文奠定了基础。

　　二、初读指导。

　　1、借助拼音自由读课文，要求：读准字音。

　　2、检查自学情况。

　　（1）谁来说说你读懂了什么？（自由回答，初步学会自学。）

　　（2）出示生字词：栽树锄头箩筐挖坑施肥培土浇水嘴巴鼻子拱

　　（3）指名读生字词。

　　（4）指名分节读课文。

　　〖评：充沛调动同学学习的主动性，同学尝试自主地完成掌握生字词的发音和字形，读通课文，并达到初步感知课文的目的。

　　三、学习第一自然段。

　　① 出示挂图，指名回答三个小伙伴是谁。（小野猪小袋鼠小象）

　　课件先后出示下列词语：

　　yě zhū dàishǔ xiàng

　　小野猪小袋鼠小象

　　指名读，齐读。

　　②看图练说：（）有（）。

　　③ 它们去干什么呢？请你说说这幅图。

　　④出示第一自然段，指名读，齐读，指导读好句中停顿。

　　⑤它们为什么要一同上山栽树呢？（环保，绿化）

　　这三个小伙伴一同上山栽树，多高兴啊！咱们来高高兴兴地读这句话。

　　〖评：低年级的小同学处在语言发展的最佳年龄，但他们由于知识与年龄所限，往往“辞不达意”或“杂乱无序”教师应和时给予他们协助，教给他们说话的方法。在这里教师不只让同学理解了课文，而且进行了扎扎实实的语言训练，提高了听说能力。

　　四、学习生字，指导写字。

　　1、出示生字，反复指名读：伙伴同没要巴就把拉

　　运用已有识字方法自身学习生字。

　　说说你是怎样记住生字的

　　根据笔顺集体书空。

　　口头组词。

　　教师范写生字，同学观察字形结构、笔画。

　　左右结构的有：“伙伴没把拉” 写时左窄右宽。“就”写时要两边相等。

　　上下结构的有：“要”上下局部写扁些，要紧凑。

　　同学在书上描红，在《习字册》上练写。

　　〖评：生字的教学是教学的重点之一，它既是学习课文的基础，又是培养运用语言文字表达能力的前提。教师怎样有意识让同学去学是教育的思想问题，我认为“实践中能悟出道理，发现规律。” 让同学听、说、读、写是必要的。这是获得学习方法的主要源泉。其次，教师的示范起到了“身教”的作用。最后要保证足够的时间让同学去练习。

　　作业：你能试着把三个小动物怎样种树的故事讲出来，扮演出来吗？

　　〖评：作业要着眼于同学学习语言、运用语言、发展语言、注重提高同学的语言素质。

　　第二课时

　　学习目标：理解课文第二到第三自然段，懂得在遇到困难的时候，大家要密切合作，才干把事情做好的道理。能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　一、谈话导入

　　1、小朋友，上节课我们学习了18课《三个小伙伴》，学习了它的生字，现在请看屏幕：

　　伙伴一同没有不要紧嘴巴就是把手拉着手

　　2、指名读，师生评议。小火车读。

　　二、新授

　　〈一〉引入课文

　　1、指着图片问：“小朋友，这是谁？”（贴图片当作板书）：小野猪小袋鼠小象

　　（课件出示图2）：三个小伙伴一同上山去栽树，栽好没有呢？我们一起来看这幅图。

　　a。小伙伴们在干什么？（手拉着手，又跳又笑，唱歌又跳舞）

　　b。看出他们的心情怎么样？（十分高兴）

　　c。让我们用高兴的心情来读这段话。（指导读最后一个自然段。）

　　导言：它们手里带了栽树的工具吗？（没有）没有工具它们怎么栽好树的呢？请你去课文中找答案吧。

　　同学自身大声读课文。边读边想象课文中描绘的画面。

　　〖评：插图既能提高同学的兴趣又形象的展示了课文，它是发展同学语言的有利条件。教师应该充沛让同学结合图进行一系列的语言练习。如：看图说话等。其次，充沛利用课文内的句子、段落来提高同学的阅读兴趣是十分有用的。

　　<二>感知课文

　　问：小动物们种树遇到了哪几个困难？（同学回答，教师课件出示句子。）

　　没有锄头挖树坑怎么办

　　没有箩筐运肥料怎么办？

　　没有水桶浇水怎么办？

　　2、当遇到了困难，小动物是一种什么心情呢？（着急难过）

　　（指名读）：谁来读第一句？

　　（指导读）

　　注意语气。读到怎么办”这个地方时，告诉同学要往上仰。）

　　自身练习读，指名读，小组读。

　　3、小动物们想出了方法，小野猪，小袋鼠，小象是怎么说的呢？（出示回答的.内容）

　　不要紧，不要紧，我有硬硬的嘴巴。

　　不要紧，不要紧，我有一个皮口袋。

　　不要紧，不要紧，我有长长的鼻子。

　　a。指导读，（读出自信，一点儿也不把困难放在心上）

　　指名读，男女生赛读。

　　4、最后小动物们就用自身的身体解决了困难。让我们口头完成练习：

　　小野猪把（）当成（），挖出（）。

　　小袋鼠把（）当成（），运来（）。

　　小象把（）当成（），吸来（）。

　　〖评：同学说话既可以练习说话，又把知识进行了学习和整理，同时让同学在说话的同时动眼，动脑，养成好的学习习惯。

　　5、让我们自身把下面这几句话读一下。（加深对课文的理解。）

　　不一会儿，小野猪就用嘴巴拱出了一个树坑。

　　不一会儿，小袋鼠就用皮口袋运来了一堆肥料。

　　小象跑到小河边，用长鼻子吸足了水，把树坑浇得湿湿的。

　　〖评：引导同学学习语言、发展语感是阅读教学的重要任务。阅读教学必需以培养同学的语感为核心。必需坚持“重语感、重积累、重运用。教师必需让同学反复接触语言、感受语言，触发语感，并且潜心品读课文，领悟语感。教师要抓住某些语感因素很强的地方，反复品味。如：“怎么办？”这个地方就要注意语气、声调、速度的配合。

　　6、感知动作，扮演。

　　自身在下面扮演小野猪用嘴拱树坑的动作。

　　谁来扮演小袋鼠去运肥料？

　　谁来用嘴和吸管代替小象的鼻子，把树坑浇得湿湿的。（小象从山上跑到河边，一定很远，还要把长长一鼻子的水运到山上，多不容易呀！）

　　7、看了他们的扮演，你喜欢书中的小动物吗？为什么？<同学回答>

　　（1.各有各的身手 2.不怕困难 3.知道一起合作解决困难 4.从小懂得植树造林）

　　<三>小结课文：

　　三个小动物不只从小就懂得植树造林，美化我们的环境。而且知道在遇到困难的时候，不怕困难，知道一起合作解决困难。它们真让人喜爱啊！

　　<四>品读课文

　　选择自身喜欢的自然段来读一读。

　　把你喜欢的自然段读给大家听。

　　教师指导朗读。（语气，节奏，停顿等方面。）

　　指名读。同桌互相读。（给同学有表示的机会。）

　　指名同学背自身喜欢的自然段。

　　〖评：兴趣是阅读的基础，加强朗读训练对培养同学的语感形成奠定基础。语感的强弱与语言资料积累的多少密切相关，让同学背诵有利于同学贮存语言，积淀语感。

　　〈五〉排演课本剧

　　1、招募演员，同学自身试演。

　　2、带上头饰，同学扮演。

　　3 、集体点评。

　　〖评：学贵在于用，在此过程中，同学的主体作用充沛得到了发挥，这样的过程，是理解文本的过程，更是运用语言的过程，同学语文的能力的培养落到了实处。

　　三、总结全课

　　1、我们今天学了课文？三个小伙伴？，你学到了什么知识呢？（同学回答）

　　是的，小朋友在一起学习，一起玩，就应该像这三个小伙伴一样，发挥自身的身手，

　　一起努力，才干很好地完成任务，得到快乐。

　　2、让我们有感情的读一遍课文。（齐读课文）

　　四、课堂作业

　　1、书写生字，并组一个词。

　　2、背诵课文。

语文教案篇5

　　知识与技能目标：

　　1、认识本课10个生字，会正确书写10个生字。

　　2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文最后一段。

　　3、理解课文的内容，体会课文的情感，引导学生体会丑小鸭之所以变成白天鹅,是因为心中有梦,并向着梦想飞翔.

　　过程与方法的目标：

　　1、继续进行自主识字，提高学生隋文理解词义的能力，同时提高学生的阅读能力。

　　2、通过朗读课文，让学生与作者的心灵产生共鸣，增强对文本的理解，培养学生爱读书，读好书的兴趣。

　　情感态度价值观目标：

　　通过学习，激发学生情感，让学生懂得命运其实没有轨道,关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。

　　设计意图

　　激发了学生的情趣，拓展了知识面，为后面的学习作了很好的铺垫。

　　策略与方法：

　　合作交流，读中感悟。

　　教师准备：多媒体课件，生字卡片。

　　学生准备：预习，不懂得生字记下来。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣，导入新课

　　师：同学们在你们童年的记忆里，有许多动人的故事，“白雪公主”“卖火柴的小女孩儿”，寂寞的“嫦娥”，这些都是童话大师安徒生作品中的人物，今天让我们进一步的走进他吧！

　　了解作者，学生介绍自己所了解的情况，老师做适当的补充，（出示课件；详细的内容）看到这儿，你对他有了怎样的印象？今天我们再来读一篇他的童话，看一看你又有那些新的收获。

　　设计意图

　　通过多种形式理解文中的词语，既形象生动，学生们欢迎；又无形中教给了学生理解词语的方法。正所谓“授之与渔”。

　　通过学生的反复读，讲述，使学生更深刻的感悟文本的语言，从而进一步体会文本的内容与情感。

　　二、初读课文、自主识字、感受故事情节

　　1．同学们用你们喜欢的方式读课文，完成两项任务。

　　（默读、大声朗读、站着读、两个人一起读）

　　（1）自学生字词，读通课文。

　　（用课件出示文中的生词，指名读，开火车读，用体态表演，看图片，具体的语境，师生共同理解等多种方法理解：

　　照耀、嫉妒、惩罚、沼泽地、嘲笑、清澈、丑陋、排挤、孤独、来汹汹

　　（2）提出疑难问题，小组讨论解决

　　2、出示《丑小鸭》的插图，依图弃文讲故事梗概。

　　3、师生点评。

　　三、再读课文、品析词句、吸收语言再讲述

　　大家都能讲这个故事了,可为什么没有安徒生写的吸引人呢?你看看他用了什么语言?

　　1、学生再读课文（教师提示:如果再让你来讲一讲这个故事,你会用上文中的那些词语来帮助你讲的更精彩,更生动。

　　2、汇报交流,教师相机指导朗读和对字词的理解。

　　（学生反复读文，感悟）

　　3、学生再讲故事，互相评议。

　　四、再次品读，理解感悟

　　1、贯穿全文的线索是什么？（丑小鸭的流浪足迹）

　　2、流浪的足迹有那些地方？

　　3、大家怎样对待他的？他是怎样对待生活的？（联系文本谈一谈）。

　　沼泽地-----同情、歧视

　　老太婆家-----被嘲笑

　　灌木林里-----向往美与幸福

　　老农家-------被追打

　　花园里-----被赞美

　　4、找出童话中的人物、动物形象，结合具体的语境谈谈自己的看法。（可分角色朗读）

　　5、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因吗？文中找出响应的语句并分析。

　　关键句子理解：

　　A、原来是因为它长的又大又难看！

　　（引导学生认识到丑小鸭之所以“丑”，是用鸭氏家族的审美标准来评价的。后来在猫绅士及鸡族的的眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。）

　　B、农家的母鸡和猫不断嘲笑它说：“原来你是来混饭吃的！”小鸭难过极了，只好伤心的离去。

　　（如果不离开老太婆家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中认识白天鹅的话，他永远也不能认识自己。

　　通过学生对文本的细读、品味，分层次的感受，使学生更深刻的了解了文本的内涵，使学生的的情感与作者产生共鸣。

　　C、秋天来了，天气凉了，一群美丽的天鹅跟着妈妈，向着南方飞去了。孤独的小鸭多么羡慕他们哪！

　　（他羡慕的是什么呢？你能读出他的感受吗？抓住羡慕一词引导学生体会，丑小鸭没有放弃对美好生活的.追求。）

　　D、无家可归的小鸭，生怕水面被冰封了，便整天呆在水中，不停的滑动，终于累得昏过去了。

　　（体会丑小鸭对生命的执着，面对困境，不放弃自己，历经苦难，终于成了一只美丽的天鹅）。

　　1、出示课件(“一只享誉世界的丑小鸭”短文，深入了解安徒生)

　　出示：人头鸭身图。

　　（1）看看对安徒生的介绍，想想今天读的《丑小鸭》，你发现了什么？

　　(2)你们的发现很有价值，《丑小鸭》是安徒生根据自己的生活经历写的自传体童话。

　　（3）读了《丑小鸭》的故事，你一定有许多感受，请把你的感受用一两句话写下来。

　　下面我们再充满感情的美读课文吧！

　　（4）老师与学生交流：

　　当我们遇到困难时，千万不要失去信心，想想丑小鸭也会变成白天鹅，所以只要我们相信自己，坚持到底，就一定会有成功的一天。

　　五、拓展延伸：

　　安徒生曾说过这样一句话：“对我来说，生活本来就是童话。”

　　在我们的生活中，其实也有许许多多丑小鸭，可能是你，也可能是我，

　　也有些人他自己并没有发现自己是一只天鹅，却认为自己是一只丑小鸭。（教师读一读安徒生伴我成长的资料）

　　1、你在文中选一个句子，送给生活中的丑小鸭，或自己。

　　2、难道一只天鹅蛋一定能变成一只天鹅吗？在天鹅蛋与天鹅之间，还需要什么?

　　六、布置作业：

　　联系生活体验，写个小片段吧！题目可以是《我爱丑小鸭》《丑小鸭与我》《我也是丑小鸭》《丑小鸭给我的启示》等，也可以发挥想象，变成白天鹅的丑小鸭又会怎样生活呢？

　　七、记忆字形，指导书写

　　1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

　　2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

　　3、指导重点字的书写。

　　4、学生独立描红书写。

语文教案篇6

　　《米洛斯的维纳斯》一文，是日本作家清冈卓行用散文的笔法写就的一篇艺术评论，谈的是米洛斯的维纳斯因偶然缺损双臂而意外获得了非凡的美学价值，观点建筑在哲学，文艺美学的基础上，表述又极具概括性，因而内涵深蕴。

　　教学目标：

　　1、整体把握文意，理解作者对残缺与完美的感悟。

　　2、深入探讨重要语句，体会句子含义。

　　3、虚实相生无中生有的艺术辩证法。

　　教学课时：1课时

　　一、导入

　　在巴黎的中部，有一座著名的宫殿，它的名字叫卢浮宫。有这里荟萃着无数人类文化瑰宝。其中以卢浮宫三宝最为引人注目。蒙娜丽莎以其神秘的微笑而有了永远的魅力，还有张开翅膀奏响海战凯歌的胜利女神，只是她的头颅已经失去，还有就是米洛斯的维纳斯。

　　不知道是岁月的流失或者是一次意外使她残缺了双臂。而事实上米洛斯的维纳斯共有两尊，可是耐人寻味的却是，双臂完好的维纳斯默默无闻，可是断了双臂的维纳斯却漂洋过海，穿越了久远久远的时代而大放异彩。

　　二、引导学生发现问题

　　1.教师引导：日本作家清冈卓行认为：对维纳斯而言，无情的历史，偶然的毁坏，恰恰成全了维纳斯，使她成为了人类艺术宝库中不可或得的珍品。这是一个很大胆、很特别的观点。作者这个看法的建立基础是什么?作者在文中对这个观点的完整表述是怎样的?请同学们阅读课文思考。

　　2.学生默读全文，思考上述问题。

　　3.学生默读完毕，找到答案，回答：作者是以艺术的名义反对对维纳斯所进行的任何复原工作的，他认为维纳斯她为了如此的秀丽迷人，必须失去双臂。

　　4.教师引导：她为了如此的秀丽迷人，必须失去双臂。这是作者的根本思想，也是本文的中心。不知大家读着这句话时，心中有没有产生疑问。

　　5.学生研读这句话，寻找问题。发现：文章的这一中心句至少存在两个问题，一是维纳斯的双臂为什么必须失去?二是为什么失去的必须是双臂?

　　三、引导学生研究探讨问题

　　1.教师引导：课文其实就是紧紧围绕着这两个问题展开的，除了我们已经看过的一、二、五段外，三、四段是在谈论第一个问题的，六、七段则是谈论第二个问题。下面请同学们默读这四个段落快速找出你认为与这些问题有关的语句。

　　2.学生快速浏览，划出语句。然后回答。

　　3.根据学生的疑难语句，组织学生分组讨论：

　　4.学生讨论完毕，每组派代表发言。

　　四、教师小结

　　听了同学们对断臂维纳斯艺术的分析，我倒突然有了许多感悟，说出来给大家听听，一是对于艺术创作而言，形体的残缺不等于艺术的残缺，有时恰恰相反，形体的残缺会铸就艺术的完整二是艺术创作贵在给人留下想象的空间，在艺术创作中舍去一些东西，但能让欣赏者得到更广阔的想象空间，让一件艺术品获得更久远的生命力。这也就是艺术上以无胜有、以少胜多的原则。

　　五、扩展训练：

　　以小组为单位，讨论哪些人或事物(可具体也可抽象)，他们正是为了因为残缺而完美，因不完整、不圆满而更有价值。

　　例1：作为一部伟大的作品，《红楼梦》有两度残缺，一是后四十回的失落。二是结局，宝玉披着大红氅子，在茫茫的雪地里踽踽独行，不知去向何处，只能看到走向一片苍茫。这个结局是残缺的，它打破了花好月圆，有情人终成眷属的大团圆结局，但正是这种残缺才使它具有了震撼人心的艺术魅力。

　　例2：诗歌是残缺的，它正是因为空白而带给了读者多种解读的可能性，而正因如此，才让它成了文学殿堂的一朵奇葩。如：《陌上桑》中对罗敷的刻画。

　　六、小结

　　人生是残缺的，总有一些无法弥补的缺憾。但正是因为有了痛苦的加入，人生才更加丰富多彩。真正经历伤痛的人，才算出真正活过。黛玉的美在于她没没能实现的刻骨铭心的爱情，三毛的美在于她历尽沧桑后即一刹那的明彻与超脱，梵高的美在于用金黄的刀子让他在光明中不停感到巨痛，贝多芬的美则是在失聪后用黑白键撞击出生命的悲壮文章。如果说生活中的`残缺让平凡者泄漏出生命的光点，那么这些优秀的灵魄则如银色的礼花，开满了我们头顶的天空，让人雀跃与敬仰。人间没有完美，完美是一个方向而不是一个地方。但也许正因为如此，才点燃了人们探索追求的激情。所以面对人生中的不如意，我们应有一颗平常心去面对，苏轼词云：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，其实当我们学会正确对待残缺时，我们就会发现，月圆是画，月缺是诗。

　　板书设计：

　　残缺+联想=完美

　　虚实相生

　　参考资料：

　　米洛斯的维纳斯的发现

　　《米洛斯的阿芙洛蒂忒》俗称《米洛斯的维纳斯》、《断臂的维纳斯》、《维纳斯像》等，大理石雕像，高204厘米。

　　在希腊化时期，表现女性人体美的雕塑日渐增多，对爱与美之神阿芙洛蒂忒，也就是维纳斯的歌颂更是层出不穷，其中最为著名雕像的就是这尊《米洛斯的阿芙洛蒂忒》，并已经成为赞颂女性人体美的代名词。

　　1820年2月，在爱琴海的米罗斯岛上，一个农夫在一座古墓旁整地时挖掘到一尊女性雕像。她分成上、下两截，并与刻著名字的台座、拿着苹果的手腕以及其它断片等等一道，散落在附近的田地下。已懂得这是值钱的东西的农夫，立刻将它们埋原，并报告了在岛上的法国领事。领事稍付定金，即通知当时设在君士坦丁堡的法国大使。几乎与此同时，在爱琴海搞测量的一位法国海军士官，名叫鸠尔丢孟都尔维尔对此表示了更大的关注。这是一位希腊艺术的爱好者，当他看过这些雕像的块片以后，认为它们是一个整体，并第一个断定这就是维纳斯的雕像。于是立刻告诉农夫，法国决定把她买下，要他不必再到处声张了。随即赶到君士坦丁堡，向大使命陈详情，促使大使下了决心并派专人前去交易。不料岛上的长老出于本岛的利益而中途插手，开会议决命农夫将雕像卖给在土耳其任职的一位希腊大官，当法国人赶到岛上时已经是雕像装船的关头了。见此情景，他们几乎要动武，命令法国船舰随时准备行动。顿时，爱琴海上战云密布。恰巧，一场暴风而解了围。它推迟了土耳其船只的起航，为法国使者争得了斡旋的时机，他们软硬兼施，把雕像终于转到了法国船上。后来又给岛上赠送金钱，从而取得了岛上放弃雕像的誓约书。雕像顺利运抵巴黎，由于种种政治、人事方面的原因，一直推至1821年3月2日，国王路易十八才正式接受献礼。从这一天开始，她便成为法国国家财产。当时的登记名称是在希腊群岛中的米罗所发现的维纳斯像，并被陈列于罗浮宫特辟的专门展室中。

　　法国获得这尊雕像时，全国一片沸腾，人们视之为国宝，并被尊称为卢浮宫的镇馆之宝。她一直为世界上所有热爱艺术和美的人们所景仰，他们都以能亲眼目睹这尊古希腊最伟大的艺术奇迹为人生一大幸事。

　　2、关于维纳斯的文化背景

　　维纳斯是罗马神话中的爱与美神，也是象征丰饶多产的女神。古希腊神话中称为阿佛洛狄忒。传说她在大海的泡沫中诞生，在三位时光女神和三位美惠女神的陪伴下，来到奥林匹斯山，众神被其美丽容貌所吸引，纷纷向她求爱。宙斯在遭其拒绝后，遂把她嫁给了丑陋而瘸腿的火神赫斐斯塔司，但她却爱上了战神阿瑞斯，并生下小爱神厄洛斯。后曾帮助特洛伊王子帕里斯拐走斯巴达国王墨涅拉俄的妻子、全希腊最美的女人海伦。引起希腊人远征特洛伊的十年战争。《米洛斯的维纳斯》是举世闻名的古希腊后期的雕塑杰作。

　　3、米洛斯的维纳斯的艺术魅力

　　从雕像被发现的第一天起，就被公认为是迄今为止希腊女性雕像中最美的一尊。多少年来，人们对她倾注了不计其数的赞美和歌颂。爱神的身材端庄秀丽，肌肤丰腴，美丽的椭圆型面庞，希腊式挺直的鼻梁，平坦的前额和丰满的下巴，平静的面容，流露出希腊雕塑艺术鼎盛时期沿袭下来的理想化传统。她那微微扭转的姿势，使半裸的身体构成了一个十分和谐而优美的螺旋型上升体态，富有音乐的韵律感，充满了巨大的魅力。作品中女神的腿被富有表现力的衣褶所覆盖，仅露出脚趾，显得厚重稳定，更衬托出了上身的秀美。她的表情和身姿是那样的庄严崇高而端庄，象一座纪念碑;她又是那样优美，流露出最抒情的女性柔美和妩媚。人们似乎可以感到，女神的心情非常平静，没有半点的娇艳和羞怯，只有纯洁与典雅。她的嘴角上略带笑容，却含而不露，给人以矜持而富有智慧的感觉。尤其令人惊奇的是她的双臂，虽然已经残断，但那雕刻得栩栩如生的身躯，仍然给人以浑然完美之感，以至于后世的雕刻家们在竞相制作复原双臂的复制品后，都为有一种画蛇添足感觉而叹息。正是这残缺的断臂似乎更能诱发出人们的美好想象，增强了人们的欣赏趣味。雕像没有追求纤小细腻，而是采用了简洁的艺术处理手法，体现了人体的青春、美和内心所蕴含的美德。整尊雕像无论从任何角度欣赏，都能发现某种统一而独特的美。这种美不再是希腊大部分女性雕像中所表现的感官美，而是一种古典主义的理想美，充满了无限的诗意，在她面前，几乎一切人体的艺术作品都显得黯然失色。

　　整个雕像的比例也是十分耐人寻味的。它接近于利西普斯所追求的那种人体美比例，而且，雕像的各部分比例几乎都蕴含着黄金分割的美学秘密。这正是古人对于人体美的赞颂和肯定，为后世的艺术树立了不朽的典范。

【语文教案】相关文章：

语文的教案06-12

语文劝学教案09-21