小学语文下册教案

小学语文下册教案

　　作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们应该怎么写教案呢？下面是小编为大家收集的小学语文下册教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　第一课时

　　（一）咏读古诗，引入情境

　　师：导语：同学们，南宋著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗。大家想读吗？

　　在音乐声中出示古诗《晓出静慈寺送林子方》：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。让学生咏读想象，进入情境。（学生自由读）好！尽情地读吧！看看这首诗中描绘的是什么美景？（读、交流、板书：荷花）

　　师：在你的心目中，荷花是一种什么样的花？你喜欢吗？如果可以，想不想再欣赏欣赏？

　　（二）课件欣赏荷花

　　师：用一个词语或一句话说说你欣赏到的荷花的美。

　　师：同学们的词语很丰富，句子也很美。说起看荷花最入迷的人要数叶圣陶爷爷了，他看着荷花时仿佛自己也变成荷花少女，而且在风中翩翩起舞！我们一起来欣赏叶圣陶爷爷写的《荷花》。

　　（三）欣赏课文

　　师：请同学们自己读课文，找出你认为最能表现荷花美的句子，勾画出来，然后多读几遍。（学生自由读课文，勾画自己认为最美的句子）

　　（四）抓2，3自然段中的重点语句，让学生入情入景，欣赏荷花的美丽，激起对大自然的热爱之情。

　　1、引导学生读描写荷花美的句子。

　　抓住“挨挨挤挤”，“碧绿”，体会荷叶的长势美和形态美。

　　师：你真会读书，体会得很好，也很会说话！还有哪位同学也喜欢这一句的，也来读一读！

　　2、抓住“有的……有的……有的……”学习描写荷花不同姿态的句子。

　　师：课文中一共描写了荷花的哪些姿态？找到读一读！

　　3、看到这一池的荷花，听到你们发自内心的赞美，可见你们显然都已被荷花迷住了！是啊，真美！就让我们把描写白荷花的这两个自然段再美美地读一读吧！

　　随机出示相关文字（指导有感情地读、学生自由地有感情地读课文）

　　4、除了课文中写到的这几种荷花的姿态，你还能想象出荷花的其他不同姿态吗？

　　学生自由谈，也用“有的……有的……有的……”练习说话。

　　5、荷花的姿态这么多，多美呀！你还能从哪些句子体会到荷花的美？

　　生：我觉得这一句最美！（读）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”我觉得这个“冒”字很美。

　　抓住“冒”字教学，给“冒”换个字，体会作者要表达的感情。

　　（课件展示荷花图片）同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么？

　　6、多美的白荷花呀！千姿百态，生机勃勃，让咱们一起有滋有味，满怀激情地赞美这美丽、迷人的荷花吧！让我们再读读课文第二三自然段，相信你会有更深的感受！（自由读、指名读）

　　7、指导学生质疑。

　　师：这两段话你读懂了吗？有疑问吗？（红线打出句子）

　　生：“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！”什么意思？

　　师：让我们随着作者的假设就把这一池荷花看作一大幅活的画，你们都看到了什么？觉得怎么样？

　　小组讨论解疑。是啊！这画家的本领可真了不起！这画家是谁？

　　师：是啊，除了“大自然”这位画家具有这样的魔力外，还会有谁呢？

　　指导读好这句话。

　　8、小结指点学习方法：你们真是学习的主人，既能自己提出问题，又能通过读书、讨论解决问题，真是好样的！

　　第二课时

　　（一）、导入课题

　　上一节课我们学习了《荷花》这一课，通过读课文，初步感知荷花的美。这一节课我们继续学习《荷花》。

　　（二）、初步感受荷花之美

　　1、师：现在你们想欣赏一下荷花吗？那就随老师的摄像机镜头一起到荷花池边美美地欣赏一下那多姿多态的荷花。不过，看之前我有个小小的建设，那就是待会儿你们在看荷花的时候，不要拘束，可以指指点点，可以发出赞叹，可以相互议论。看看你们有什么发现和感受。

　　2、学生观察荷花视图。

　　3、师：从同学们看荷花的那种惊喜的表情，老师知道你们肯定有很多的发现和感受，来勇敢的站起来说出你的发现和感受。

　　4、学生汇报。

　　（三）分析品味荷花之美

　　1、师：同学们，你们真会观察，能把荷花形容得这么美！你们看到的荷花是这样的，那么叶圣陶爷爷看

　　到的荷花又是怎样的呢？同学们自读课文第二自然段，找出你认为最能表现荷花的美的句子，勾画出来，然后多读几遍。

　　2、学生自由读课文，勾画自己认为最美的句子。

　　3、师：刚才同学们学得很认真，我为你们认真的态度而鼓掌。这么多人想说。我可不急着听，我觉得好的东西应该第一时间让好朋友与自己分享，赶快找到你的朋友，把你认为最美的句子读给他听，告诉他你的感受，在他分享你的快乐的同时，你可以分享他的快乐，这样就收获了双份的快乐，赶快行动吧，（互读课文互说感受。）

　　4、学生相互交流

　　5、师：和朋友在一起总是很快乐的，能把你的快乐让我们一同分享吗？把你认为最能表现荷花美的句子

　　读给他们听一听，把人的感受告诉我们。

　　6、学生：汇报

　　片段a冒

　　（1）师：我觉得这个“冒”字用得特别美，同学们，请用心读读前后几句话，想想怎样的长才能叫“冒”吧！（使劲）

　　（2）师：那你能读出使劲的感觉吗？

　　（3）师：那还觉得怎样的长才能叫“冒”呢？（快）

　　（4）师：那你能读出快的感觉吗？

　　（5）师：如果这篇文章让你来写，你准备在这里用什么字呢？

　　学生汇报（跳、探、钻）

　　（6）师：好一个“跳出来”、“探出来”、“钻出来”，同学们，我要为你们喝彩，我想如果今天

　　（7）师：叶圣陶爷爷在现场的话，他一定会为你们而骄傲的。课件展示荷花，冒出图片，学生观赏。

　　（8）师：同学们，这就是从大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来仿佛是想干什么呢？

　　（9）师：学生展开合理想象

　　片段b荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘。

　　（1）、学生汇报：挨挨挤挤

　　（2）、师：作者写得好，你也读得不错！还有觉得这句好的吗？（多）

　　（3）、生人来写a多b茂盛c当人来写

　　（4）、师：你能从挨挨挤挤这个词中体会到荷叶长得多，长得茂盛，真了不起，同学们，你们在生活中见到过挨挨挤挤的现象吗？（公共汽车、火车站、超市等）片断c（半开、未开、全开）

　　（1）学生汇报（半开、未开、全开）

　　（2）展示课件，学生观察

　　（3）学生个别读、齐读。

　　7、师：这么多的白荷花，一朵有一朵姿势，同学们，荷花池中的荷花还会有哪些不同的姿势呢？（学生展开合理想象）

　　8、师：同学们用心去品味作者写出的荷花，才能有这么多的感受，作者写出的荷花太美，我就美美地把第三自然段读一读。（学生读）学生齐读第三段

　　9、师：你们读的太美了，这一池荷花也太美了，看一看这一朵很美，看看那一朵，也很美。老师从你们的朗读中感受到你们也像作者那样，被陶醉了，你们就像那一朵朵美丽的荷花一样，绽放自己的美丽笑脸。你们愿意变成一朵荷花吗？（愿意）

　　10、师：让我们静静地在荷花池中听听会有什么动人故事。

　　11、展放课件，教师范读。

　　12、师：可爱的孩子们，可爱的荷花仙子们，能说说你们刚才听到什么、看到什么、想到什么吗？

　　13、学生展开想象汇报。（翩翩起舞梦）

　　14、看课件，朗读表演

　　15、过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢！（作者刚才为什么自己是荷花，现在却不是荷花呢？）

　　16、是的，作者陶醉了，你们陶醉了，老师也陶醉了，现在我们美美地把这篇课文读一遍。

　　17、学生齐读。

　　（四）、总结、课外延伸。

　　1、荷花开得很美，不过荷花是从河底的淤泥中生长出来的，但她开的洁白、清雅、秀丽。“出淤泥而不染，濯清莲而不妖。古今中外，多少文人墨客以她为题材，吟诗作画。小朋友，这么美的荷花你们不想把她画下来吗？这么美的文章，你们不想把它背下来吗？下课以后，自己试着画一画，背一背。