语文教案

实用的语文教案10篇[集合]

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就不得不需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的语文教案10篇，欢迎阅读与收藏。

语文教案 篇1

　　教学目标：

　　1．正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。

　　2．有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。

　　3．与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。

　　4．体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。

　　教学重难点：

　　1.让学生通过课文的学习，感受作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情。

　　2.体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题

　　同学们，你去观察过虫子吗？那你看到过“草虫的村落”吗？“草虫的村落”是怎样的呢？今天，我们就一起学习新课文。齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　（1）自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。思考：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？

　　（2）字词检查，并结合课件学习生字词。

　　（3）交流反馈。

　　三、梳理内容，明确场景

　　（1）快速默读：把课文分成三个部分，你会怎样分？

　　（2）自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿？你在那里看见了什么？

　　交流反馈：

　　①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。

　　草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。

　　②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。

　　作者是怎样想象的？（通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。）

　　③随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？

　　交流时，教师相机出示：

　　“我想它一定是游侠吧……终于走出一条路。”

　　“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，……到处参观远房亲戚的住宅。”

　　“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，……这是只有虫子们才能演奏出来的！”

　　作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的.工作、交往和生活。

　　（3）再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？

　　①我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。（理解“追随”）

　　②今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。

　　“静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？

　　“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现——（生齐读）

　　“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！”

　　四、总结回顾，布置作业

　　1、这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢？我们到下节课再去学习。

　　2、作业：抄写自己喜欢的句子。

　　第二课时

　　一、复习旧课，导入新课

　　（1）通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”？你是从哪儿体会到的？从中你感受到了什么？请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。

　　（2）学生自由读，画句子。

　　二、品读课文，深入探究

　　（1）从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受。

　　①我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。

　　a作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？

　　b 你从哪里看出甲虫是勇敢的？

　　小结：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。

　　②云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？你感受到它们的快乐了吗？

　　（2）从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受。（抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。）

　　（3）从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受。

　　我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面——这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。

　　鼓励学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的。

　　甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！

　　①联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。

　　① 作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”。在我们看来，这声音似乎还不至于超过“人间的一切音乐”。但作者却这么认为，从中你体会到了什么？

　　抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力。

　　③小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。读好这句话。

　　（4）从“村民的劳动”中，体悟作者的独特感受。

　　现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？

　　是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。）

　　小结：通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。

　　（5）第9自然段，“我还看见了许多许多……”思考：“我”还会看见些什么？（市场里，甲虫们做买卖；公园里，大甲虫在教小甲虫寻找食物……）

　　三、升华情感，进行练笔

　　小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者用心观察的结果。

　　（1）自由读最后两段，说说你读懂了什么？（体悟作者对田野、对大自然充满了喜爱之情。）

　　（2）只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多，说说你去观察过什么？

　　（3）请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的时候要学习作者的写法，融进自己的感受，等会儿我们看谁写得最生动。

　　（4）交流反馈。

　　四、作业

　　1、练习有感情地朗读课文。

　　2、预习第4课。

　　板书设计：

　　3 草虫的村落

　　黑甲虫——游侠

　　小圆虫——少女

　　灵泉般的音乐

　　勤勉地劳作

　　（想象丰富，感受独特）

语文教案 篇2

　　给动物喂食

　　目标：

　　1、 能说出动物的名称及它们喜欢吃的食物名称。

　　2、 练习发音：吃；学习语汇：小猫、小鱼、小狗、骨头、小兔、萝卜。

　　3、 喜欢小动物，并愿给小动物"喂"食。

　　内容：给动物喂食

　　过程：

　　1、 小儿扮演小动物进入活动室，寻找其它小动物（小猫、小狗、小兔）。

　　2、 引导小儿观察大教具，学习词汇。

　　（1） 找出小猫，学习词汇：小猫、小鱼。

　　（2） 找出小狗，学习词汇：小狗、骨头。

　　（3） 找出小兔，学习词汇：小兔、萝卜。

　　3、 集体玩游戏《给小动物喂食》，练习发音：吃。

　　（1） 小猫肚子饿了怎么办？吃吃吃，吃小鱼。

　　（2） 小狗肚子饿了怎么办？吃吃吃，吃骨头。

　　（3） 小兔肚子饿了怎么办？吃吃吃，吃萝卜。

　　4、 操作游戏。幼儿每人一份教具，分别把小动物爱吃的.食物放进小动物的"嘴"里，并说出动物、食物名称和"吃"的音。

　　5、 活动结束，让幼儿学习收拾学具，请幼儿把小动物送回“家”。

语文教案 篇3

　　第一课时

　　习作

　　教学目标：

　　写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。

　　教学重点、难点：

　　写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入主题

　　师：小朋友，通过你们的介绍，我发现，你们的家乡是个非常可爱的地方！你们的介绍，让更多的人了解了你们的家乡。要知道，我国多少风景区在最初是名不见经传的，说不定因为你们的介绍，会使你们的家乡成为著名的风景区呢！这次习作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。介绍的.时候，要注意把景物特点写清楚，如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人了！

　　二、交流思路

　　分小组交流。

　　三、指导写作

　　以《美丽的小兴安岭》为例，引导写作。

　　四、自主习作

　　师巡视，帮助有困难的学生，了解全班习作的情况。

　　第二课时

　　修改习作

　　教学目标：

　　学会自己修改习作。

　　教学重点、难点：

　　学会自己修改习作。

　　教学过程：

　　一、指名读习作，师生评议。

　　可选2—4篇各具特点的习作，扣写得比铰清楚的，想象较丰富的，并加上传说的，或者存在带有共性的缺点。

　　评价标谁：语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象

　　二、修改习作

　　三、老师范读优秀习作。

　　四、宽带网

　　1、自读教材中的导语。

　　2、读自己搜集的描写大自然的，勾画出精彩片断。

　　3、抄写在采蜜本上。

　　4、鼓励学生经常做摘录，养成好习惯。

　　第三课时

　　(我的发现；日积月累)

　　教学目标：

　　1、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。

　　2、积累量词和成语。会正确使用一些量词。

　　3、学习在阅读中积累语言，随时记录。

　　教学重点、难点：

　　1、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。

　　2、积累量词和成语。会正确使用一些量词。

　　3、学习在阅读中积累语言，随时记录。

　　教学过程：

　　一、我的发现

　　1、出示课本里的词语。

　　2、学生自己读词语，想想你发现了什么

　　3、交流：每个词中两个字的意悬是相反的。

　　4、说一说，还发现哪些词有这个特点？引导学生发现更多类似的词语。

　　大小 多少 东西 来往

　　二、日积月累

　　1、我会填

　　（1）自己尝试填一填

　　（2）指名说说是怎样填的，并说几句含有这些词语的句子。

　　如：一（身）羽毛。

　　句子：一身乌黑光亮的羽毛。

　　2、读读背背

　　（1）自由读成语

　　（2）指名读，读准生字的音。认读生字：姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭

　　（3）引导发现：看看每一行成语有什么特点？

　　第一行：多用于写花草树木的

　　第二行：写日月的

　　第三行：描写山的

　　（4）多样读

　　（5）背诵

语文教案 篇4

　　教学目的

　　一、了解诗歌语言的特质。

　　二、学习分析与综合的方法。

　　课文围绕“木叶”举出古典诗歌中的大量实例，通过精到的比较、分析，阐发了诗歌语言暗示性的特质。教学中可指导学生进行研究性学习，把握作者的基本观点，学习比较的方法，认真体味“木”、“树”等词语不同的意味和艺术效果，从而对诗语的特点和鉴赏诗语的方法获得实感。

　　教学步骤

　　一、说“木叶”

　　木与树相同又不同的地方，进一步强调了涛歌语言中的暗示性问题。我国是诗的国度，从劳动中产生了诗歌，经过了不算长的时间，到唐代就已达到顶峰，纵观古代诗歌，有许多意象由于具有相对稳定的感情色彩，诗人们往往用它们表现相似或相通的感情，“木叶”有落叶的微黄与干燥之感，带来了整个疏朗的清秋气息。作者由诗人们钟爱的“木叶”人手，解析了树、树叶、木叶之间细微的差异，重点分析了木与树相同又不同的地方，进一步强调了诗歌语言中的暗示性问题。

　　但也有的时候，诗人把它组织在不同的意象体系里，使之表现不同甚至相反的感情。比如唐太宗爱桃花，写过一首咏桃涛：“禁苑春晖丽，花蹊绮树装。缀条深浅色，点露参差光。向口分千笑，迎风共一香。如何仙岭侧，独秀隐遥芳。”而杜甫却说“轻薄桃花逐水流”，把桃花贬得一钱不值。

　　作者林庚是著名的学者、诗人，本文中，他对“木”在形象上的艺术特征作丁极为精细的辨析，应该说对我们怎样体察诗歌艺术中的精微之处颇有启发。

　　二、给下列词语注音

　　A．袅袅()桔颂()灼灼()皋()

　　B．征戌()瘐()缠绵()褒()

　　C．翩()荃()干燥()漂零()

　　D.漂泊()迢远()桅杆()

　　三、研读课文，讨论问题。

　　1．古典诗歌中“树”与“木”的艺术特征、意思情味、适用场合有什么不同?

　　繁茂的枝叶

　　特征枝叶的绿色，树干褐绿色

　　木质的树干，落叶的'因素

　　树木黄色、干燥的质感

　　意味：饱满疏朗

　　场合满树叶子吹动，浓阴密密层层

　　树木秋风叶落

　　2．以“木”引起落叶的联想为例，说明诗歌语言的特质及其对诗人创作的意义。重点研究诗歌语言的暗示性（指词语的形象色彩和联想的意义）问题。

　　(1)“暗示性仿佛是概念的影子”

　　从字面上讲，“木”就是“树”，二者是同一概念，但两个词形象色彩不同，引起的联想不同。“木”具有着“木头”、“木料”、“木板”等的影子，或者说木质的形象色彩，使人更多地想起树干，而很少想到非木质的叶子。“叶”因此常被排斥到“木”的疏朗的形象之外。

　　练习：

　　一、指出下列诗句的作者与出处：

　　1．袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。

　　作者出处

　　2.洞庭始波，木叶微脱。作者出处

　　3．木叶下，江波连，秋月照浦云歇山。

　　作者出处

　　4、秋风吹木叶，还似洞庭波。

　　作者出处

　　5．叶密鸟飞得，风轻花落迟。

　　作者出处

　　二、请补足下列诗句的上下旬：

　　1．秋月照层岭，。(吴均《谷柳恽》)

　　，说“木叶”

　　2．，海水扬其波。(曹植《野田黄雀行》

　　3．柔条纷冉冉，。(曹植《美女篇》)

　　4．日暮风吹，。(吴均《青溪小姑歌》)

　　5．，不尽长江滚滚来。(杜甫《登高》)

　　三、鉴赏下面一首古诗：

　　咏蝉①骆宾王

　　西陆②蝉声唱，南冠③客思深。

　　不堪玄鬓④影，来对白头吟。

　　露重飞难进，风多响易沉。

　　无人信高洁，谁为表予心?

　　①注：这首诗作于高宗仪风三年(678年)。当时骆宾王任侍御史，因上疏论事触忤武后，遭诬，以贪赃罪名下狱。

　　②西陆：指秋天。③南冠：指囚徒。④玄鬓：指蝉。

　　试从思想内容、表达技巧方面鉴赏这首诗。

　　答案：

　　一、1．屈原《九歌》2．谢庄《月赋》3．陆厥《临江王节士歌》

　　4．王褒《渡河北》5．萧纲《折杨柳》

　　二、1．寒风扫，说“木叶”

语文教案 篇5

　　教学目标：

　　1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。理解“把目光投向高远的蓝天”的意思。

　　3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　教学重点：

　　1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：理解“把目光投向高远的蓝天”的意思。

　　教学时间：2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、情境导入，激发兴趣

　　方案一：听音乐导入。

　　1、播放《百鸟朝凤》片段，让学生说说仿佛听到、看到了什么。

　　2、导语揭题：

　　在生机勃勃的大自然中，鸟类是一个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢?

　　学生齐读课题。

　　方案二：看图导入。

　　1、出示插图：两只蛋旁边画有一只小鸟。

　　看见这些你会想到什么?

　　2、教师板书课题：两只鸟蛋

　　学生齐读课题。识记“蛋”字。(给“蛋”组词。)

　　方案三：观察、触摸实物导入。

　　1、让学生摸盒子里的实物，有什么感觉?猜猜这是什么?——鸟蛋

　　2、让学生观察实物后齐读课题。

　　二、读课文，整体感知

　　1、自由读全文，要求读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。

　　2、交流：说说你读懂了什么。

　　3、再读课文。自由读或同桌互读互帮。

　　4、指名在全班朗读课文，其他学生评议。学习其优点，纠正其缺点。

　　5、齐读全文。

　　三、结合语境，识记生字

　　1、学生在课文中圈出生字，读读，想想，有什么好的记字方法。

　　2、同桌或小组交流：有哪些记住生字的好办法。

　　3、用多种方法识记。

　　做动作识字：“取、捧、抬，连”

　　联系生活常识识字：“蛋、凉、轻”

　　找反义词识字：轻

　　说话识字：“仿佛、定”

　　做练习题，区分“向”和“像”，学习“向”。

　　4、把生字放回课文——生自由读课文。

　　5、选择自己喜欢的部分读给大家听。——读后指名评价。

　　6、分小节练读。指名读，相机指导。小组内表演读，全班表演读。

　　四、总结

　　从这篇小课文里我们看到了一位可爱的孩子在母亲的`启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱，让我们再一次对这位小男孩儿投去敬佩的目光吧。(出示文中插图)

　　五、作业

　　把课堂上收获说给你的家人或好朋友听。

语文教案 篇6

　　一、学习目标

　　1、了解莎士比亚及其代表作；了解《罗密欧与朱丽叶》一文蕴含的人文主义思想；品味剧本中诗化的语言。

　　2、把握剧情，理解剧本的主题思想，欣赏人物语言。

　　3、体会作者对中世纪腐朽而野蛮的伦理观念的批判和对当时的.封建势力的抨击。

　　二、学生重点：目标①

　　（一）导入

　　三、教学过程：

　　在一次国际会议上，每个国家都在会议间隙播放一部影片作为文化交流，周总理带出的影片是《梁山伯与祝英台》随行的工作人员对如何介绍这部中国色彩十分浓郁的影片感到为难，在放映前周总理亲自作了解说，他说：“今天，我给诸位带来的是一部东方的《罗密欧与朱丽叶》”放映结束后，全场响起了经久不息的掌声。一位评论家称之为“世界上最伟大最典型的爱情悲剧”，那么《罗密欧与朱丽叶》到底是一部什么样的戏剧，下面我们一起来欣赏。

　　（二）解文题

　　了解一下故事的大概经过，请同学读注释①。

　　（三）知背景作者

　　1、作者

　　文艺复兴时期英国大戏剧家，诗人。他的戏剧可以分为三个阶段。

　　早期(1590-1600)是他学习，继承并取得初步成就的时期。

语文教案 篇7

　　教学目标:

　　知识：

　　学会本课的3个生字，认识4个字；理解本课新词。

　　能力：

　　理解课文内容，体会作者的感情。

　　情感教育：

　　懂得爱心是无价的，它是不需要回报的，在别人遇到困难时要帮助她（他）

　　重难点

　　理解课文告诉我们的道理。

　　课前准备：

　　电脑课件

　　师生活动过程

　　一、审题质疑，引出课文。

　　说说你所见过的项链都是什么样的？项链的共同特征是什么？

　　你听说过爱心可以做项链吗？

　　二、检查预习情况

　　1、出示本课词语，指名认读。

　　2、指名分段读课文，要求读通读顺，读准字音。

　　三、再读课文，理解主要内容。

　　1、自读课文，说说课文主要讲了什么事？你从中悟到了什么？

　　2、指名说说课文的主要内容。

　　3、自由发言，说说自己从中悟到了什么.

　　4、小组讨论，理清课文的结构层次，给课文分段。

　　四、精读课文，理解重点词句的含义，从中理解作者要告诉我们的道理和表达的感情。

　　自读课文第一段。思考下列问题：

　　1、克雷斯遇到了怎样的困难？

　　2、画出中年人帮助克雷斯的动作的语句，这些语句说明了什么？

　　3、中年人提了一个什么样的要求？对此你怎样理解？

　　快速默读其余内容，解决以下问题：

　　1、克雷斯以后是怎样做的？

　　2、最终克雷斯收获了什么？这说明了什么？

　　3、现在请你说说对“爱心项链”的理解。

　　五、进行小练笔。

　　根据课文第4自然段的`内容，想象克雷斯帮助别人的一件事，把它写下来。

　　指导时可让学生学习课文的写法，注意：

　　4、把事情写完整，有头有尾，重点是写经过。

　　5、加上环境描写，并使之起到突出中心的作用。

　　6、要与课文内容紧密联系。

　　六、全文

　　引导学生自己课文的主要内容和中心。

语文教案 篇8

　　教学目标

　　1.学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。

　　2.有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。

　　3.学习课文有顺序、详略得当的写法。

　　教学重点

　　了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力

　　教学难点

　　品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。

　　课时安排：2课时

　　教学准备

　　关于童谣的课件；歌曲《恭喜》

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入，共话春节

　　1.“锣鼓喧天辞旧岁，爆竹声中迎新春”，在期盼中、在喜庆中，春节向我们走来。这是我们中国人最隆重、最传统的节日，相信大家对它再熟悉不过了。

　　2.交流自己搜集到的关于春节的资料：

　　①关于春节的来历：春节是我国重要的传统节日。春节，是农历正月初一，又叫阴历年，俗称“过年”。它是农历一年的岁首，即正月初一，传统意义上的春节是指从腊月初八的腊祭或腊月二十三的祭灶，一直到正月十五，其中以除夕和正月初一为高潮。这是我国民间最隆重、最热闹的一个传统节日。春节的历史很悠久，它起源于殷商时期年头岁尾的祭神祭祖活动。按照我国农历，正月初一古称元日、元辰、元正、元朔、元旦等，俗称年初一，到了民国时期，改用公历，公历的一月一日称为元旦，把农历的一月一日叫春节。春节不但是汉族最重要的节日，满、蒙古、瑶、壮、白、高山、赫哲、哈尼、达斡尔、侗、黎等十几个少数民族也有过春节的习俗。在此期间人们要举行各种庆祝活动，大多以祭祀神佛、祭奠祖先、除旧布新、迎禧接福、祈求丰年为主要内容，如贴春联、贴年画、贴“福”字、剪窗花、蒸年糕、包饺子、燃爆竹、除夕守夜、拜年等。活动形式丰富多彩，带有浓郁的民族特色。春节，在中国人的心目中，融入了无限的留恋、回味和憧憬。中国的春节，是最具文化内涵和传统魅力的`节日，也是最有凝聚力的一个节日。

　　②关于春节的习俗：祭灶扫尘贴春联守岁闹元宵等

　　③关于春节的传说：年的传说岁的故事等

　　3.假如请你来写春节，你打算写些什么？

　　4.的确，春节到了，意味着春天将要来临，万象复苏、草木更新，新一轮播种和收获季节又要开始。人们刚刚度过冰天雪地草木凋零的漫漫寒冬，早就盼望着春暖花开的日子，当新春到来之际，自然要充满喜悦载歌载舞地迎接这个节日。春节是个欢乐祥和的节日，也是亲人团聚的日子，离家在外的孩子在过春节时都要回家欢聚。古都北京，过起春节来更是京味十足。今天，就让我们随着作家老舍共同去感受北京的春节。

　　二、放手初读，整体感知。

　　1.自由轻声读课文，读准字音，读通句子，注意在不理解的地方做上记号。

　　2.检查课文自学情况：

　　①同桌互查读文情况。

　　②出示本课需会写的生词集体认读。

　　③对这些生字你有没有想提醒大家的地方？引导学生从生字的音、形、义三方面需注意的地方做相互交流。

　　3.默读课文，思考：按照老规矩，北京人是怎么过春节，给你印象最深的是什么？

　　4.选自己印象最深的或喜欢的段落读给大家听。其余同学一边听一边想，作者写了哪些天中人们的活动？你可以用笔画下来，用你喜欢的符号标出来。（培养学生边听边想，读书动笔的习惯。）

　　5.快速浏览课文，思考围绕春节的热闹，作者都写了哪些重要日子？按顺序说一说。

　　教师根据学生的回答相机概括：

　　腊月→小年→除夕→初一→正月十五→正月十九

　　6.春节像一场大戏，在腊八粥的浓香中悄悄的拉开了序幕，请同学们速读浏览，按照年前、过年、结束的顺序找出相应的段落。

　　三、细读鉴赏，感受春节。

　　（一）默读全文，思考课文为我们具体展示了北京春节哪些热闹、浓烈的画面，你最喜欢其中的哪几幅。

　　（二）小组研读。

　　出示研读提示：

　　①选择自己喜欢的段落反复读一读，划出最能表现春节年味的句子，把你的感受写在旁边。

　　②小组内朗读自己喜欢的段落，交流自己的感受。

　　③根据小组交流的情况，自己再读相关段落，补充完善自己的阅读感受。

　　第二课时

　　一、细读鉴赏，感受春节。

　　全班交流，教师相机指导。

　　1.体会年前的忙碌。

　　①交流节前的年味主要表现在哪？重点交流节前都有哪些重要的日子，在这些日子里人们的主要活动、讲究及人们的心态。

　　②指名朗读自己喜欢的段落，读后谈谈自己的感受。

　　③引导学生找出文中关键的词语，读中体会人们忙碌中洋溢着的喜悦和希望：你是从哪些具体的词句中体会到的。

　　④指导学生抓住学生反馈的词语进行感情朗读。

　　⑤联系生活实际，说说你在过春节的这段时间都干些什么呢？

　　2.体会过节的热闹

　　①交流过节时重点写了哪几个日子？过节最大的特点是什么？（热闹）

　　②同是热闹，但闹中各有不同，默读思考：除夕、初一、正月十五这三个日子各自的特点是什么？抓住文中关键词句反复读一读，想一想。

　　③交流各自的体会，教师相机引导：

　　除夕：喜庆、团圆；初一：悠闲、快乐；十五：红火、美丽。

　　④再读一读，讨论、交流：这些感受你们是从哪些语句体会到的？

　　⑤交流反馈“除夕”一段，师相机指导朗读，进一步体会喜庆、团圆。

　　抓关键词“赶、到处、都穿起、贴上”感受除夕的喜庆、热烈；

　　抓“除非，必定”体会春节在人们心目中的位置，感受团圆的氛围。

　　⑥阅读“阅读链接”中的第二篇短文，比较：同是写除夕，作者在写法上有什么不同？

　　生自由交流，教师及时梳理：老舍笔下的除夕为我们展现的是全景图，抓住除夕人们主要的活动简单勾勒，语言简洁明快；而“阅读链接”短文二由回忆外婆入手，重点写了一家人怎么过除夕的情景，其中细致描写了准备过程和围炉情景。

　　⑦交流反馈“初一”一段，师相机指导朗读，进一步体会初一的悠闲、快乐。

　　重点指导朗读“逛庙会”时人们的表现来体会悠闲与快乐。

　　⑧交流反馈十五一段，师相机指导朗读，进一步体会十五的红火、美丽。

　　找出文中描写花灯的句子，指导感情朗读，体会排比句的作用。

　　引导想像：还会有哪些花灯呢？除了灯，还有什么？

　　出示老舍的原文，创设情境：“除夕是热闹的，可是没有月光；元宵节呢，恰好是明月当空。元旦是体面的，家家门前贴着鲜红的春联，人们穿着新衣裳，可是它还不够美。元宵节，处处悬灯结彩，整条的大街像是办喜事，火炽而美丽”，有感情的朗读体会十五的红火、美丽。

　　⑨总结：从腊八到正月十九，将近一个月的时间，却被作家仅仅用了一千多字就呈现在读者的眼前，作者正是抓住每个节日最突出的特点，用极其凝练的语言为我们勾勒出了一幅幅热闹喜庆，欢乐祥和的春节画卷。让我们再次走进文本，去用心体会作者的表达方法。

　　二、比较阅读，领悟写法。

　　1．先默读课文，独立思考，再小组讨论：

　　①课文哪些部分写得详细，哪些部分写得简略，这样写有什么好处？

　　②再读腊八一段，思考：腊八的活动很多，为什么单写腊八粥、腊八蒜，这样写有什么好处？这种抓主要特点描写的方法文中还有很多，你能再举一例吗？

　　2．自主阅读“阅读链接”中的第一篇短文，比较：同是写过年，在写法上有什么不同？

　　3．假如此时再请你写春节，你打算怎样写？

　　引导学生借鉴学到的写法谈，如：选材要详略得当、描写节日要抓最主要的特点、可以加入自己的感受夹叙夹议等。

　　三、布置作业，课外拓展。

　　以“春节”为主题，办一期手抄报。内容如下：

　　1.春节印象：自己修改或写一篇关于春节的习作。

　　2.春节花絮：从搜集到的关于春节的传说、习俗中选择编写。

　　3.精彩再现：摘抄自己认为描写好的关于春节的诗词佳句或优美片段。

　　4.春节建议：春节怎么过，提出自己的想法和建议。

　　5.节日集锦：除了春节，我国的传统节日还有哪些，把你调查的结果记录下来。

　　板书设计

　　教学反思

　　1．从感受作者独特的语言入手，抓住重点语句研读，创设情景，结合生活体验，走进北京人的春节，感受人们的欢乐和浓浓的民俗风情。教学中，让学生在自主的读书过程中抓住重点句子体会氛围，在表达时借助情景，同时还要注重引导学生积极利用课外资源，增加学生语文实践的机会，让学生在语文实践中拓展思维，提高阅读理解能力。

　　2．以学生为本，尊重学生独特的阅读体验和感受，使学生在了解老北京过春节的风俗习惯中，感受中国传统文化的独特魅力，感悟节日习俗中的民族文明和传统文化，受到思想、情感熏陶。

语文教案 篇9

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2、学会本课12个生字和1个二类字。

　　3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。

　　教学重点：背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征。

　　教学过程：第二课时

　　一、导入

　　1、今天，让我们一起去参观鸟岛。

　　（设计意图：一开始就让学生把自己当作一个游客，积极的参与活动，大大激发了他们的好奇心，在好心情和好奇心的驱动下去学习课文。）

　　2、齐读课题，你有什么问题？

　　（（1）鸟岛在什么地方？（2）为什么叫“鸟岛”？）

　　二、学习课文

　　1、带着问题自己读读课文，找找答案。

　　2、逐个讨论。

　　（设计意图：让学生提问，再去文中找答案，在质疑中困惑，在解疑中体会成功的喜悦，这个过程犹如放风筝，线在老师手中，但风筝仍能感到在空中放风的乐趣，这样的设计能培养学生的自主学习能力。）

　　3、问题（1）鸟岛在什么地方？

　　学习第一自然段

　　（1）、指名说说，你在哪个自然段找到答案的，请你来读

　　（2）、你们知道第一自然段讲了什么？

　　a。出示：闻名中外

　　指名读，换个词说说它的意思（驰名中外、中外闻名）

　　齐读，放在句子中读，说出你读的感受。

　　b。指导读：自豪的语气

　　c。齐读

　　（3）、填空：鸟岛在（。）

　　（换词的目的是为了积累词语；而填空则可以训练学生的语言表达能力，可以帮助理解第一自然段，让学生灵活所学的知识，加深记忆，也有利于背诵，可谓一举多得。）

　　4、问题（2）为什么叫“鸟岛”？

　　出示第二自然段

　　（1）、自由读，找找关键词，想想从中你知道了什么？

　　（2）、交流：

　　a。鸟儿在春天来这里。

　　b。“一群一群、陆续”说明“鸟多”板书：鸟多

　　读好“一群一群”（速度放慢些）

　　理解“陆续”师演示：手里拿画好的群鸟图贴一次，再贴一次，再来一次（边说边贴）

　　c。自由练读，再配乐指名读，齐读

　　（3）、因为（），所以叫鸟岛。

　　（4）、过渡：这么多的鸟来这里干什么？学生接读—它们在这里筑巢安家，养育后代。

　　（5）、这么多的鸟都来鸟岛，你觉得那里会是怎样的情景？

　　（设计意图营造一种气氛，让人感受春天的暖意，让学生酝酿读的节奏，为有感情的读课文打好基础。用贴画的方式理解“陆续”更是符合儿童的认知特点形象而直观。）

　　学习第三自然段

　　（1）、谁愿意来读就和老师一起读。

　　（2）、用一个词来说说岛上的情景。（热闹）板书

　　（3）、具体说说哪几个词中可以看出来？（各种各样、聚、鸟的世界）a。你从哪里看出这是鸟的世界？（出示幻灯片，练习说话）

　　b。鸟儿来这里会干些什么？看图说说

　　六月是鸟岛最热闹的'时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的（），有的（），还有的（），小岛成了鸟的世界。

　　c。学生自由练说

　　d。指名说第一句话

　　（4）、指导朗读

　　岛上的鸟多，这么热闹，就该读出好的心情。

　　自己读、指名读、齐读

　　（5）、岛上除了鸟多，还有什么多？

　　指名讲（鸟窝多、鸟蛋多），你从哪里知道的？

　　a。板书：鸟窝多

　　出示：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。

　　指名读，请一个学生上台画鸟窝，其他同学评价（突出“密密麻麻、挨”），不足之出再请人补充。

　　b。“挨”可以换哪个词？（靠）

　　（6）、板书：鸟蛋多

　　请多人上台画鸟蛋，还要涂上颜色，（突出“窝里窝外、到处“）

　　齐读第三句话

　　（7）、小结：其实“窝多、蛋多”也反映了岛上的“鸟多”，让我们一起来读读第三自然段，进一步感受鸟多吧！

　　（8）、齐读

　　（9）、练习背诵：鸟多（），鸟窝多（），鸟蛋多（）。指名背诵

　　学习第四自然段

　　（1）、引读

　　师：鸟岛上真热闹啊！鸟多，鸟窝多，鸟蛋多，来岛上游玩的人（），他们（），随手（），可是（），因为（

　　）。

　　（2）、读了以后，你知道了什么？板书；爱鸟护鸟

　　（设计意图：紧紧抓住“热闹”一词做文章，找文中的鸟多、鸟窝多、鸟蛋多、游人多突出小岛的与众不同。用画鸟窝，画鸟蛋的方法使台上台下的交流更为活跃，互动性，及时性，准确性，形象性的长处一一展现，让学生真正做学习的主人，在学习中起到主体的作用。）

　　三、朗读、总结课文

　　1、总结：一个叫“海西皮”的小岛鸟多，鸟窝多，鸟蛋多，游人也多，真是热闹非凡，让我们也加入到爱鸟护鸟的行列中去吧！

　　2、带着喜悦的心情齐读全文。

　　附板书：

　　鸟多

　　鸟窝多

　　19、鸟岛（热闹）鸟蛋多

　　游人多（爱鸟护鸟）

　　（设计意图：紧扣主题，简洁明了，帮助学生理清文章的思路，帮助学生加深记忆，背诵课文。）

语文教案 篇10

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　2、了解课文的主要内容、意境和情感。

　　3、正确认读本课4个生字，会写10个生字。

　　过程与方法：

　　1、在学习过程中，让学生获得成功的体验。

　　2、展开小组讨论，对课文内容及情感进行分析。

　　情感、态度与价值观：

　　培养学生学习语文的兴趣，并让学生体会月光下的动人场景和美好意境，让孩子更深刻的体会到柔和的月光下充满着无限的情意，感受到爱的存在和温暖。

　　教学过程

　　一、谈话引入新课

　　1、师：同学们你们都走过什么呀？

　　2、学生自由发言。

　　3、师：今天我们来学习一篇课文《走月亮》，你想知道他们是怎样走的吗？揭示课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生自由读课文，遇到不认识的`字采用问老师同学、查字典等方式来解决。

　　2、勾画出自己不明白的地方。

　　3、师：读完课文后，你的感受是什么？

　　三、品读课文，理解内容，感受情感

　　1、再读课文，你觉得课文哪些地方最美？

　　2、小组内学生自读。

　　3、全班交流。

　　4、这么美好的夜晚，这么迷人的画面，使我们仿佛进入了爱的天堂！细细读读课文吧！找出自己喜欢的词语、句子、段落等。

　　5、问：还有不懂的地方吗？（全班交流，体会出爱的存在、爱的和谐、爱的温暖）

　　6、学完课文后，你最想说什么？

　　四、记忆字形，指导书写

　　五、课外积累

　　1、摘抄文中的好词、好句和好段。

　　2、背诵课文。