语文教案

时间：2023-10-02 07:25:55 语文教案我要投稿

【优秀】实用的语文教案4篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的语文教案4篇，欢迎大家分享。

【优秀】实用的语文教案4篇

语文教案篇1

　　一、活动背景

　　·· 动物是人类的朋友，它与我们的生活息息相关，紧密相连，孩子们特别喜欢，幼教小班语文教案《小鸡小鸡在哪里》。而小班

　　· 幼儿的思维活动带有具体形象性，喜欢模仿，对游戏的情节、角色、动作过程容易发生兴

　　· 趣。《小鸡小鸡在哪里》是一首深受幼儿喜爱的歌曲。歌词中小鸡和母鸡妈妈的对话能激起

　　· 幼儿情感的共鸣，好像在和自己的妈妈对话一样。所以在活动过程中我扮演母鸡，请幼儿

　　· 以小鸡的身份做游戏。幼儿在欢快而又轻松的氛围中掌握了知识。

　　· 二、过程实录

　　· (一)活动目标：

　　· 1．通过对唱游戏活动，感受歌曲的对答情趣与亲情。

　　· 2．在游戏中充分展开想象创编歌曲，体验对唱活动的快乐情趣，幼儿教案《幼教小班语文教案《小鸡小鸡在哪里》》。

　　· 3．在游戏活动中，学会孵小鸡(撕贴)的方法。

　　· (二)活动准备： ·

　　· 1。各种小动物的胸饰人手-：一只。(小鸡、青蛙、小牛、小狗、小猫等)

　　· 2。与幼儿一起创设游戏情景“鸡窝”、“草地”、“花园”

　　· 3．蛋宝宝(椭圆形黄色蜡光纸)中间用缝纫机踩好小鸡的外形。剪好圆形、三角形、鸡

　　· 4．录音机：磁带《小小蛋儿把门开》，比较悠扬的乐曲一段。

　　· (三)活动过程：

　　· 师：“小鸡一一”

　　· 幼：“哎一—”

　　· 师：“今天天气真好，我们到花园去玩，好吗?”

　　· 幼：“好的`一”

　　· 教师和幼儿边唱边跳进活动室，在花园的篱笆旁坐下。

　　· (评析：开始部分让幼儿以小鸡的身份进入角色，比较有效地产生“唤醒”的效果

　　· 儿的情绪振奋起来，精神集中起来。)

　　· 2。在游戏中学唱新歌《小鸡小鸡在哪里》。

　　· (1)学对歌词。

　　· 师：“小鸡，我们来做个游戏好吗?”

　　· 幼：“好的。”

　　· 师：“小鸡小鸡在哪里?”

　　· 幼：“叽叽叽叽，在这里。”

　　· 师：“小鸡小鸡在哪里?”

语文教案篇2

　　教学要求：

　　1．学习课文第一节，感受五彩池的形态美和色彩美。

　　2．有感情地朗读一、二节，能借助重点词语背诵第1节。

　　3．能依据“咖啡色、柠檬黄”等词组和“上边、下边”、“流入、注进”等词语练习写短文。

　　教学过程：(实录摘要)

　　师：看看课题，你想研究哪个词?

　　生：“彩”。一看就知道那是有多种色彩的池。

　　师：对了，我们今天就来看看五彩池是怎么样的，究竟有多美。

　　“神话传说中的五彩池在天上，而且只有一个，四川藏龙山的五彩池却多得数不清。”

　　(教师用课文的语言做开头，引导孩子进入课文)

　　这些五彩池究竟是怎么样的，请读读课文，向大家作介绍。

　　(让学生自学)

　　请划出描写五彩池大小、姿态的词。

　　生：(自己学。教师巡视，指导困难生)

　　师：好多同学都划了两个词，哪两个?

　　生：大大小小、玲现多姿。

　　师：对，那么谁能够清楚地告诉大家，大到怎么个程度?小到怎么个样子?请用课文里的语句告诉同学们。

　　生：大……大的不足一亩，水深不到三米；

　　师：那，不足一亩究竟有多大?不到三米，大概有教室那么高吧?

　　生：不足一亩，可能是一个标准游泳池的大小。

　　师：你说对了，我们再来读读这一句，写大的句子。

　　生：读。

　　师：那你们说，这个“大”是不是显示出很大?

　　再读读，想想。

　　生：我认为“大”也并不大，从两个词看出，一个是“不足”，一个是“不到”。还从前面那个“玲珑多姿”看出。因为“玲拢”本身就指那些小的东西。

　　师：说得对极了，你很会钻研课文。我们再来读读写小的那一句。

　　生：“小的，比菜碟大不了多少，水浅得用手指就可以碰到它的底。”

　　师：这句话可把小写具体了。看见过像菜碟那么小的池子吗?。肯定非常有趣?

　　师：现在我们来看看“玲珑多姿”。一起把有关句子划出来。

　　生：(读、划)

　　师：谁能够到黑板上来画一画。某某，你请上来画，其他同学就在课本上画。

　　生：画“玲现多姿”的池子。

　　师：请你介绍一下你画的五彩池像什么?

　　生：有的'像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的恰似盛开的莲花……

　　师：大家说说是这样吗?还有其他形状吗?

　　生：有的。因为

　　教案《北师大版三年级语文上册《五彩池》教案3》，

　　后面是省略号。

　　师：那你还画了什么呀?

　　生：我画了像小船、像月亮、像火炬、像盛开的梅花。

　　师：对，你把省略号读懂了。好，我们看看课文、看看图，自己背背看。

　　生：(有声有色地背诵课文)

　　师：刚才我们研究了五彩池的——

　　生：大大小小、玲珑多姿。

　　接下来，我们要研究五彩池的“鲜艳多彩”。

　　请自己读第二节，把这一节中写颜色的词都找出来。

　　生：(自学圈词)

　　师：划好了吗?谁来说说?这样吧，老师给你小黑板，你写在上头。

　　生：(各自在小黑板上写词)

　　(黑板上“贴”上了学生们写的红、黄、绿、白、紫、蓝、咖啡色、柠檬黄、橄榄绿、湖蓝色。)

　　师：黑板上有这么多的颜色，我们能把它们分成几类n

　　生：(讨论)分成三类。

　　第一类：单色：第二类：咖啡色、湖蓝色；第三类：柠檬黄、橄榄绿。

　　师：你能给第二类、第三类补充一些颜色吗?

　　生：(讨论)第二类可以加桔黄色、天蓝色、银白色、土黄色；

　　第三类可以加玫瑰红、苹果绿、草绿、血红、漆黑。

　　师：可以，大家想了很多。现在请你读读第二节的第一句

　　话、第二句话，把“五彩池像一幅巨大的彩画”的气势读出来。

　　生：(读)

　　师：很好，同学们强调了“漫山遍野、巨大、铺展”这些词。所以，巨大的气势就读出来了。

　　现在，我们来读一下第二段的第四句话，注意一下这儿的方位词。有哪些方位词呀?

　　生：上边、下边、左边、右边。

　　师：好。我们来注意读第四句，边读边想，我们把刚才想好的第二类、第三类表示颜色的词换进去，会吗?先读原文。

　　生：读第四句。

　　师：现在各自换词朗读。(学生准备后指名朗读)

　　生：有的上边的池水是桔黄色，流入下边就成了玫瑰红；有的左边的池水是天蓝色，注入右边的池却变成了苹果绿。……

　　生：……

　　(让孩子在构词上展开想象，在句群中进行实践，既进行了词的训练，也进行了句段的训练。)

语文教案篇3

　　学习目标：学习带竹字旁的字6个，写字3格。培养学生的识字能力。

　　教学重点：识字、写字。

　　教学难点：识字、写字。

　　教具准备：课件、小黑板。

　　教学过程：

　　一．导入新棵：

　　出示竹子图，同学们你们看图上画的是什么？你能猜出土上的字念什么吗？这节课我们继续学习带偏旁得字，你能猜出我们今天学的是带什么偏旁得字？

　　二．学习新课；

　　1．出示词语：竹子竹笋竹竿毛笔竹筐筷子箱子篮子笛子

　　2．练习读一读，互教互学。

　　3．讨论：带点的字有什么特点。

　　4．为什么这些字都是竹字头。

　　5．读一读：风筝灯笼帐篷篱笆

　　算盘话筒水管筛子

　　（1）互教互学。

　　（2）说一说这些字为什么都是竹字头？

　　6．学习生字

　　（1）出示生字：筷箱蓝笛算管

　　（2）指名读一读。

　　（3）说一说这些字的'结构，有什么组成？你怎样记这个字的？

　　（4）找朋友。

　　7．学写字

　　（1）出示生字：篮笛算

　　（2）互相说一说：这些字的结构，怎样写，注意什么？

　　（3）在田字格里练习写。

　　三．巩固复习：

　　1．比赛：带竹字旁的字看谁说得多。

　　2．比一比，并组词。

　　篮（）萝（）笛()

　　蓝（）箩（）苗（）

　　四．课堂总结：根据学生学习情况进行总结。

　　教学回顾：

　　板书设计：丁丁冬冬学写字

　　筷箱蓝笛算管

　　篮笛算

语文教案篇4

　　学习目标：

　　1、赏析诗歌内容，感受诗人的思想感情。

　　2、掌握融情于景与直抒胸臆的抒情方法

　　学习重点

　　学会从意象、意境的分析和重要句子的理解等方面来鉴赏诗歌。

　　学习目标

　　1、诵读提示：

　　整体语调：缓慢、低沉的。

　　这首诗是感叹身世之作。前一层写旅夜风景，其实是寓情于景，为下文抒怀作铺垫，应当读得缓慢一些，使听者能品出此中情味。后一层直抒胸臆，“名岂”二句中上句为宾，下句为主--诗人后半生漂泊四方，居无定所，正是因“休官”之故，要读出压抑感。这两句可以不按“义群”读，仍读作：“名岂/文章/著，官应/老病/休。”最后两句形象地概括了诗人的后半生生活，要缓缓读出，有自伤漂泊之意。

　　2、背景分析：

　　“旅夜书怀”顾名思义就是旅途中夜里写下的抒发自己情感的诗。唐代宗广德二年(764年)春天，杜甫携家人再次回到成都，给严武做节度参谋，生活暂时安定下来。但不料第二年四月严武忽然死去，他不得不再次离开成都草堂，乘舟东下，在岷江、长江一带飘泊，这首诗是杜甫乘舟行经渝洲、忠州时写下的。当时的杜甫已53岁，且常年有病，国家时局不稳，自己生活没有着落，又行无定踪，因此一路上他心情十分沉重，这首诗集中表现了他的这种心情。

　　导学、导思

　　赏析诗歌

　　(一)内容分析

　　1.纵观全诗，前四句写景，后四句抒情。前四句写了怎样的景?后四句抒发了怎样的情?

　　首四句写

　　。后四句

　　2.首联描写旅夜处境，营造了怎样的.氛围和意境?

　　首联点明。一个孤舟夜泊的旅夜，岸上细草微风，江上一叶孤舟，诗人依岸而宿，就舟而居，融情于景，营造了一个凄凉孤寂的意境。这是作者孤独感伤之情的外化。

　　3.颔联这两句写景的诗句，历来为人们所称道。无垠的星空，平旷的原野，浩渺的月光，奔流的江水，看上去是那样的雄浑阔大，让人心旷神怡，难怪有人认为这两句诗是“开襟阔远”(浦起龙《读杜心解》)，甚至有人认为是写出了作者“喜”的感情(见《唐诗论文集杜甫五律例解》)，你认为这两句写景的诗句，有什么深刻的含义和作用?

　　其实这两句诗是，作者正是以自然的辽阔无边

　　一叶可怜小舟的孤单与渺小，命运简直可以听凭大自然的摆布。面对茫茫的宇宙，想想坎坷的过去，望望无光的未来，何处才是自己的归程，悲从中来，悲愤难抑，悲愤之情跃然纸上。

　　4.颈联“名岂文章著，官应老病休”立意至为含蓄，含蓄表现在哪里?

　　这是。诗人素有远大的政治抱负，但长期被压抑而不能施展，因此声名竟因文章而著，这实在不是他的心愿。杜甫此时确实是既老且病，但他的休官，却主要不是因为老和病，而是由于被排挤。说“应”当，本是不应当，这就表现出诗人

　　诗人是胸存块垒，不吐不快，却又不能直吐出来，只能采用这种含蓄的表达方式。

　　5.尾联运用什么手法来表现诗人孤寂而悲愤的心境?请简要分析。

　　诗人运用了手法表现诗人孤寂而悲愤的心境。诗人面对辽阔寂寥的原野，想起自己的痛苦遭遇，深感自己漂泊无依，在这静夜孤舟的境界中，飘然一身像个什么呢?不过像天地间无所依存的一只沙鸥罢了。诗人即景自况以抒悲怀。水天空阔，沙鸥飘零;人似沙鸥，转徙江湖。这一联，深刻地表现了诗人内心飘泊无依的感伤，天地虽大却无自己安身之处，景色辽阔却诗人孤单与渺小的身世。真是一字一泪，感人至深。照应，对比鲜明，比喻贴切。

　　(二)艺术手法

　　在艺术技巧上，突出的一点是。前面写景，写宜于表达诗人情感的景物;后者抒情，不是抽象地抒情，而是在抒情中藏有景物。杜甫的这首《旅夜书怀》诗，就是古典诗歌中情景相生、互藏其宅的一个范例。风格沉郁、感情激越，形象鲜明、境界宏阔，表现出诗人“老来渐于诗律细”的艺术成就。

　　导练

　　⑴前两联写景，诗人抓住哪些意象描写了怎样的画面?营造了怎样的意境?

　　⑵怎样理解“名岂文章著，官应老病休”?

　　⑶尾联抒发了诗人怎样的情怀?你从中看到了一个怎样的诗人形象?

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