(推荐)小学语文教案6篇
作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编收集整理的小学语文教案6篇，希望对大家有所帮助。
小学语文教案 篇1
教学要求：
1．学会认识不同的风的等级，培养学生的观察能力、思维能力和语言运用能力。
2．通过诵读，学习欣赏，让学生形成丰富的语言积累。
教学重点：通过诵读，学习欣赏，让学生形成丰富的语言积累。
教学难点：学会认识不同的'风的等级，培养学生的观察能力、思维能力和语言运用能力。苏教版小学语文六年级上册练习5教案教学设计精品
教学过程：
一．教学第一题（语文与生活）
1．教学第一部分。创设情景：
学生读这 段文字。思考：为什么都向一个方向倾斜？
学生帮小芳回答这个问题。
2．教学第二部分学生读这些词语，思考他们的区别。
学生读句子试填适当的风。
给出恰当的答案，让学生说出理由。
3．教学第三部分。学生诵读风速歌。
教师引导学生根据生活实际直观地认识、了解风速。
拓展：要求学生在日常生活里用这种方法来推测风速，并跟气象报告做比较，看是否接近。
二．教学第二题（诵读与欣赏）
1．诵读
讨论：同学们现在已经是秋天了，你们能用最简洁 的语言来描述一下秋天吗？学生回答
出示《秋》，学生自由朗读，要求读准子音，读准节奏。
指名读，教师指导。
学生练习有感情地朗读
学生练习朗读，在熟读的基础上练习背诵。
2．欣赏
指名说小诗写的是什么欣赏。
学生谈谈读后的感想。
第二课时
教学要求：
1．写好钢笔字，注意整体布局。
2．学习写毛笔字。
教学重难点：
写好钢笔、毛笔字，注意整体布局。
教学过程：
一．教学第三题
1．指导
让学生读这两段话，指出选自哪里？
引导学生读帖。通过观察让学生说出书写的格式。通过观察，让学生说出书写的格式，/article/字与字之间，字与标点之间的距离以及每个字在一行中的位置，那些字不宜和其他字写整齐，写成一样大小。
2．练习
（1）学生练习描红，教师巡视指导
（2）教师及时小结，再让学生仿写
3．反馈
（1）展示写得好的字，并请学生说说好在哪里。纠正写得不够好的字。
（2）教师范写。
（3）学生再次描红临写。
二．教学第五题。学写毛笔字
小学语文教案 篇2
一、教材解读
中国民居具有古老而独特的魅力，是中华文明的宝贵遗产，体现了民族的智慧和深厚的文化底蕴。这篇课文是写我国地方民居的说明文，介绍了特色鲜明的客家民居和傣家竹楼。
客家民居
客家民居是中国南方山区的建筑奇葩，它那独特的风格吸引了众多中外学者、游客甚至美国的军事专家。
文章首先概括介绍客家民居特点、所在的位置和环境，以及在世界民居中的地位：其样式是“圆形围屋或土楼”，“点缀”说明地处偏僻的山区，“世界民居奇葩”是用比喻和比较来说明客家民居在世界民居中的地位。然后，课文详细介绍了客家民居突出的特点：营垒式的住宅及这样建造的原因和作用。作者用举例子、列数据、打比方等方法，具体生动地说明了营垒式住宅的建材、外观和整体布局等特点。紧接着写圆形围屋按八卦布局排列及其象征意义。最后写圆形围屋内部构造特点及体现出的民俗文化特征。
二、教学目标
1．读读记记“骚扰、偏僻、魅力、清风徐来、和睦相处、勤俭持家、秩序井然、遮天盖地、宏伟壮观、别致美观、蜂拥而至、安然无恙、崇山峻岭”等词语。
2．默读课文，了解客家民居、傣家竹楼的鲜明特色，体会中华传统民居丰富的文化内涵。
3．学习课文准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。
三、教学案例
教学片段
一、整体感知课文，分组侧重研讨一种民居
师：我国幅员辽阔，有56个民族，许多地方的民居都特色鲜明。课文为我们介绍了哪些民居？具有什么特色？请同学们把课文默读一遍，想想自己从中了解到了什么？
生：我知道课文主要介绍了“客家民居”和“傣家竹楼”。
师：（板书：客家民居傣家竹楼）是的，课文主要给我们介绍了客家和傣族两个民族的民居。
生：我觉得“客家民居”和“傣家竹楼”特点都非常鲜明，确实像题目写的一样──各具特色。
师：这是我们读了课文的初步感受。接下来我们分成小组来学习。每个小组在阅读全文的基础上，选择一种民居深入地读一读，读完后再讨论讨论：这种民居有什么特点？然后做好汇报的准备。
（学生分组读书、讨论，准备分工汇报。）
二、交流“客家民居”的特点
师：同学们都准备好了吗？哪一组先来给大家汇报？
生1：我们小组重点阅读的是《客家民居》这个部分。我先来给大家谈谈我们小组合作学习的方法。首先，我们找出了最能反映客家民居特点的语句；然后，我们深入阅读了这些语句，从中总结出了客家民居的特点；最后，我们还研究了客家民居形成这些特点的原因。下面，我来说说我们勾画的语句。
（1）这就是被誉为“世界民居奇葩”的客家民居。
（2）营垒式住宅。
（3）墙厚1米、高15米以上的土楼。
（4）一百至二百多间房屋如橘瓣状排列，布局均匀，宏伟壮观。
（5）土楼围成圆形的房屋均按八卦布局排列。
（6）楼内房间大小一模一样，他们不分贫富、贵贱，每户人家平等地分到底层至高层各一间房。
我汇报完了，请我们小组的其他同学接着汇报。
生2：我们小组通过对上面这些语句的深入研究，发现了客家民居有这些特点：第一点，他们的房屋是“营垒式”的。我们刚才查了词典，“营垒”就是军营和它四周的围墙。第二点，他们房屋的排列方式很特别，我们平常见到的房子，是一排排并列在一起的，而客家人的房子，如橘瓣状排列，就是像橘子一样一瓣瓣地排列成一圈，这个形状书上的插图可以看得很清楚。第三点，他们土楼围成的圆形房屋均按八卦布局排列。我们刚才看了关于“八卦”的注释，但是我们还是不太明白“八卦布局”是什么样子的？老师能给我们讲讲吗？
师：（拿出一张八卦布局图）同学们请看，这就是一张八卦布局图，它也是中华传统文化的代表之一。
生2：谢谢老师，我接着汇报。最后，我们发现客家民居的第四个特点，他们在分配房屋上非常平等，不分贫富与贵贱，每家人都能平等地分到底层至高层各一间房。这就是我们在合作学习中，总结出来的客家民居的特点。
生3：我接着说。我们小组在阅读时，还发现了客家民居之所以有这些特点，是和他们生活的环境以及本民族文化分不开的。例如：
第二自然段中讲到，“客家人是古代从中原繁盛的地区迁到南方的。他们的居住地大多在偏僻、边远的山区，为了防备盗匪的骚扰和当地人的排挤，便建造了营垒式住宅。”这就是居住的环境对客家人建筑风格的影响。
还有第三自然段写到“客家先民崇尚圆形，认为圆是吉祥、幸福和安宁的象征”，第四自然段写到勤劳善良的客家先民在房屋的分配上，体现了他们团结、和睦、公正、公平的性格特点。我们觉得，正是生活的'环境和特殊的民族文化，造就了客家先民如此独特的建筑风格。
师：你们小组合作学习得非常认真和深入，对客家民居的特点了解得非常清楚，分工汇报也非常清晰。这种合作学习的方式值得大家学习。听了你们小组的介绍，我们感受到，走进客家民居，就真是走进了客家的历史与生活，走进了客家的传统文化！
三、了解傣家竹楼的特点
师：那么傣家竹楼有什么特点呢？哪一个小组来汇报？
生4：我们小组经过读书和讨论，发现了傣家竹楼的三个特点。我先汇报第一个特点。请大家看第1自然段，傣家竹楼有“藏在竹林”的特点。
生5：我汇报第二个特点。第2自然段告诉我们，傣家竹楼还有“傍水而居”的特点。主要是因为他们住在亚热带，竹楼有利于防酷热和湿气。
生6：我汇报第三个特点。第3自然段告诉我们，傣家竹楼还有“树满寨，花满园”的特点。我们小组汇报完了。
师：你们小组在汇报时把三个特点介绍得很清楚，谢谢你们。但是你们汇报的主要是傣家竹楼在环境方面的特点。竹楼本身有什么特点呢？谁来补充？
生1：我来说说竹楼的整体结构吧。请大家看第3自然段后半部分，“每幢竹楼呈正方形，分上下两层，楼上住人，楼下关牲口、堆柴禾。竹楼由20至24根柱子支撑。”这里主要用了列数字的方法，让我们感受到傣家竹楼结构简单。还有“屋内横梁穿柱，有的横梁上雕刻着花纹。离地七八尺处铺楼板或竹篾，将楼房隔为两层。以前屋顶是用茅草编织的草排或木片覆盖，近年来大都改用瓦顶”，从中可以感受到傣家竹楼也有别致美观的特点。
师：你着重介绍了傣家竹楼“结构简单，别致美观”的特点。其他同学还有补充吗？
生：我来补充。竹楼本身的特点在第4自然段也写到了，“室内通风也很好，坐在室内，只觉清风徐来，花果飘香。”可见它还有“宽敞和通风很好”的特点。
生：我还要补充。课文最后一段给我们介绍了傣家建造竹楼的风俗：一家盖房，全村帮忙。这体现了傣族人民的团结友好，也算是傣族盖房的一大特点。
师：说得很有道理。这也是傣族文化的象征，是我们中华传统文化的一个部分。
四、比较两篇短文表达方法的异同
师：通过两个小组的合作学习、自学汇报，我们对客家民居和傣家竹楼的特点有了整体的了解。那么这两篇短文在表达方法上有什么相同或者不同的地方呢？请同学们把两篇短文对照起来看看，仔细想想。
（生默读，思考，批注。）
生：我觉得两篇短文把民居的特点介绍得鲜明生动，我似乎亲眼看到了客家民居，亲自走进了傣家竹楼，就像课文题目一样，真是“各具特色的民居”呀！
师：我们透过作者的描写，充分感受到了客家民居和傣家竹楼“各具特色”！
生：我发现两篇短文都讲了民居的形成原因，但原因是不同的。客家人是为了防备盗匪的骚扰和当地人的排挤，所以形成了营垒式住宅；傣家人是为了防酷暑和湿气，所以建造了风格别致的傣家竹楼。
师：是的，每一种特色的民居都有它形成的原因，我们在搜集资料的时候，除了注意民居的特点，也要留心它们的形成原因。
生：两篇文章的开头也截然不同。客家民居一开始就说它被誉为“世界民居奇葩”，使我们想一口气读完，看看这是一朵怎样的“奇葩”。而傣家竹楼的开头“踏上傣家人居住的土地，你就走进了绿色的世界”，让我们仿佛跟随作者来到了傣家竹楼旁边，一起去慢慢感受它的特点。
师：是啊，文章的开头方式不同，给读者的感受就不同。
生：两篇短文都运用了很多说明方法，比如，列数字，打比方。
生：我觉得两篇短文也都通过民居，反映了中华传统文化的魅力。
师：同学们理解得很深入。在习作中，我们也要善于学习和运用作者的表达方法，写出事物的鲜明特点。
小学语文教案 篇3
[教学目标]
1.认识6个生字和1个多音字，会写8个生字，自主积累词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解人不是一下就可以长大的，我们时时刻刻都在成长。长大需要很长的过程，经历许多才能慢慢长大。
[教学重点]
1.认识6个生字和1个多音字，自主积累词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
[教学难点]
1.正确书写8个生字。
2.明白人不是一下就可以长大的，我们时时刻刻都在长。
[教学准备]
学生小时候的一组照片，生字卡。
[教学时数]
2课时。
[教学过程]
第一课时
一、联系实际，导入新课。
1.同学们，你们看这是谁啊？（逐张出示一组一个本班学生的照片。）呦，从这组照片，你发现这个小朋友有什么变化啊？从出生、上幼儿园到现在，你自己有什么变化呢？（从生活、学习、身体变化等方面引导。）
2.今天，我们一起来看看一个外国小朋友的成长。
板书课题：我在长。
二、初读课文，整体感知。
1.用自己喜欢的方式自由读课文。遇到不认识的字，可以问老师，也可以借助拼音去认。
2.指名读：谁会读？谁愿意读给大家听？
3.听课文朗读录音，检查自己读对了没有。
4.说说自己哪里读得好，哪里读错了。（或者学会了哪几个字，还有哪些字不会读。）学生说的同时，教师适时贴字卡，纠正字音。
5.学生读，大家评。
6.老师读，学生评。
三、学习生字，积累词语。
1.激趣。
刚才，同学们读得真棒，几个藏在课文里面的生字宝宝可高兴了，也想和大家交朋友。你们愿意吗？好，那我们一起到课文中把他们找出来吧。
2.小组合作学习。
①对照生字表，从课文中找到生字，用自己喜欢的彩色笔和符号作上记号。
②你想和谁交朋友？你有什么好办法记住它的'字音、字形？
③你觉得最难记的字有哪些？为什么？
3.小组汇报交流，老师分类指导。
①容易掌握的字：床、数。
②容易混淆的字：或、超。
③最容易读错的字：瞅；凳dèng，后鼻音。
4.巩固练习。
你能用这些生字组词吗？如果能用这个词再说一句话就更好了。
四、朗读课文，体会感悟。
1.现在生字宝宝都回到了课文中，你们还能认出他们来吗？
自由朗读课文，思考：小作者写了自己在哪些地方成长？
2.全班反馈交流，教师相机点拨并引导学生感悟。
（1）出示图片：在课堂、学校、电影院、大桥上、雨中，请你对照图片找出相应的段落读一读。
（2）你读这一段时的心情怎么样？联系实际生活，你想到了什么？
（3）为什么大扫除、看电影、迈进课堂时都在长？哪些方面长了？
（4）说说你最喜欢哪一节，比赛读一读。
（5）评议：你认为谁读得最好，你也试着读一读。
五、拓展延伸。
（1）你能仿照课文说几句话，说说你自己什么时候在长吗？
我在长，__________________________。
__________________________，我在长。
（2）你在成长中学到什么？
（3）听老师朗读《匆匆》，听完以后你感受到什么？
六、小结。
人不是一下就可以长大的，我们时时刻刻都在成长。长大需要很长的过程，要经历许多才能慢慢长大，我们要珍惜时间，好好学习，让生命更有价值。
七、作业设计：
1.把这首诗朗诵给家人听。
2.告诉家人你是怎么成长的。
板书设计：
我在长
时时刻刻我在长
第二课时
一、复习引入。
1.出示生字和词语卡片，开火车认读生字词语。
生字：凳瞅或床数差超
词语：时时刻刻课堂差点儿
2.指名读课文，集体读。及时评价，纠正不准确的生字发音。
二、识记生字。
1.出示生字卡片，学生认读：道课堂影院论床差
2.你有什么好办法记住这些字？
学生自由说，分小组想办法。
3.汇报交流。
①熟字加偏旁：
首＋辶＝道景＋彡＝影
木＋广＝床果＋讠＝课
完＋阝＝院尚＋土＝堂
②换偏旁：
论：将轮的车字旁换成讠。结合讠理解论的字意：与言论有关。
差：将着的目换成工。
三、指导书写。
1.仔细观察生字在田字格中的位置和间架结构。
同桌之间说说每个生字在书写时要注意什么。
2.指名上黑板写，师生评价，指导书写。
3.老师重点指导：
堂：上面的尚要变形。
论：左窄右宽，注意右边上半部分是个人字，下面是个匕。
4.学生在书上练习，描两个，写一个。
5.教师巡视，注意纠错。
6.优秀作业欣赏，展览。
四、课堂作业。
完成生字书写练习。
五、作业设计：
将今天学的生字，做成生字卡片，注意标上拼音，组两个词语，能写话的还写一句话在旁边。
小学语文教案 篇4
教学目标：
1．学会本课12个生字，掌握“狮子、狐狸、大熊猫、天鹅、美丽”等词语。认识“威、武、凶、猛、顽”5个字。
2．正确、流利地朗读短文。
3．知道动物是人类的朋友，要保护动物。
4．认识顿号。了解“有……有……还有……”的用法。
教学过程：
第一课时
一、情境导入
师：同学们，你们喜欢动物吗？今天老师带你们到动物园去看一看，看看这个动物园里有哪些动物？（可以播放录像带）
生（看课件）
师：你看到了什么？你们看得很认真，一位小记者也和我们一起去了动物园，他怎样介绍的呢，你想知道吗？
二、初读课文
1．自读。
（1）看看图上的动物，读出每个动物的名字。
（2）借助拼音读词语和短文，要求读正确、读流利。
2．检查自读情况。
（1）指名读短文。
（2）看图说说短文中讲了哪些动物？
（3）出示卡片，认读生字词。
注意读准翘舌音“狮”，后鼻音“猛”；“狸”单字读‘l0”，在“狐狸”中读轻声。
三、学习短文
1．读第一段，说说动物园里有哪些动物？有什么不懂的地方？
2．质疑解疑。
重点理解“威武”、“凶猛”、“顽皮”（可让学生看图，通过说说狮子、老虎、猴子等这些动物的习性来理解词语。）
3．再读第一段，说说这段是怎么用一句话表达的。
用“有……有……还有……”练习说话。
4．认识“、”。
5．读第二段，讨论：为什么说动物是人类的好朋友？我们应该怎样保护动物？
四、指导朗读。
带着喜爱的语气读，注意顿号、逗号停顿时间的差别，读出句子的层次。
第二课时
一、检查复习
认读生词卡片。
狮子、狐狸、大熊猫、天鹅、美丽
二、分析字形。
1．读课后方格中的`生字，找出偏旁相同的字。
2．同桌互相说说怎样记住这些字。
3．重点指导：
皮 笔顺是。
狮、狐、狸、猫：部首是“犭”（反犬旁）与野兽有关。
鸡、鸭、鹅：鸟字旁，与鸟类有关。
4．指导书写。
本课生字大多为左右结构，学生观察田字格里的范字时，要提醒注意左右两部分的宽窄、高低。记住“鹅”左右相等，其余都是左窄右宽；“犭、鸟”大多比另一边长些，如“鸡、狸”，要仿照范字写匀称。
上下结构的字“美”“丽”“熊”，要注意上下两个部分的大小和各自所占的位置。
半包围结构的“还”，要注意里面部分的大小、位置。
犭（反犬旁）第二笔弯钩，起初弯向右下，过横中线后弯向左下，最后朝左钩出，第三笔撇与弯钩相连但不出头，不能写成“犭”
（三）巩固练习
1、回到课文中自由地，大声地朗读课文。（可以找小伙伴，也可自己大声地读）
2、制门牌
师：小动物听说我们班同学特别聪明，想请你们帮制门牌，愿意吗？
生：制门牌
3、同学们制得这么好，小动物们邀请我们去做客，出发吧。（看课件）师：动物王国欢迎你们来做客，这里有……有……还有……，随机生说：动物园里有……有……还有…………
4教室里有……有……还有……生练说，生活中呢？（生说）
（四）结束语
同学们我们认识了这么多动物，你喜欢它们吗？我们应该保护动物。
板书设计
小学语文教案 篇5
一、教学目标
（一）学习《暮江吟》古诗，理解诗句的意思。
（二）有感情地朗读诗句，体会每首诗所表达的思想感情。
二、教学重点
想象诗中描写的情景，理解诗句的意思。
三、教学难点
体会每首诗所表达的思想感情。
四、教学过程
（一）导入新课。
同学们，课前老师让大家复习或收集一两首唐代诗人白居易、王维、李白的诗，你们完成了吗？（检查二三人），今天，我们再学习着重体会诗人所表达的思想感情。
（二）讲读第一首古诗《暮江吟》。
1．初读指导，理解诗句意思。
（1）解题。板书题目：《暮江吟》
这首诗是唐代著名诗人白居易写的。诗中描写了深秋的时候，从日落到夜晚江上的景色，表达了作者愉悦的心情。题目的意思是：吟咏暮色降临的江上景色。暮，傍晚。吟，吟咏，作诗。
指名读题，用自己的话说一说题目的意思。
（2）教师范读。（注意生字、新词。）
（3）指名学生试读。
思考：这首诗写了什么内容？有什么不懂的地方？
（4）学生试讲，逐句理解，教师点拨。
①一道残阳铺水中（残阳：指快要落山的太阳。铺：展开，铺展。这里是斜照的意思。句意：夕阳的余辉斜照在江面上。）
②半江瑟瑟半江红（瑟瑟：这里指碧绿色，形容未受到残阳照射的'江水所呈现的颜色。句意：江水有一半是绿色的，有一半是红色的。）
③可怜九月初三夜（可怜：可爱的意思。九月初三：指农历九月初三，这时已进入深秋季节。句意：九月初三，这深秋的夜晚多么可爱啊！）
④露似珍珠月似弓（似：好像。"月似弓"，农历初三晚上，是月牙开始出现的日子。月牙好像一张弯弯的弓。寒露降临，附着在树叶和草丛上的露珠，在月光的映照下，就像闪闪发光的珍珠。句意：露水像珍珠一样晶莹，月牙弯弯像弓一样。）
2．精读训练，体会诗人的思想感情。
（1）指名朗读。
（2）思考议论，加深理解。
①第一句，用了一个"铺"字，在文中有什么作用？（突出了江水的平静，夕阳的美丽。"铺"在这里是斜照的意思。）
②读"可怜九月初三夜"，体会"可怜"在这里的意思。（"可怜"一词表达了诗人对九月初三这个深秋的夜晚的留恋、喜爱。当时诗人的心情是十分愉快的。正因为喜爱，他才从黄昏到入夜，久久地停在江边观赏景色。）
③诗人在诗中运用了两个贴切的比喻，比喻的作用是什么？
（作者抓住了事物的特征，用了两个贴切的比喻，写出了江边美丽的月夜景色。）
（3）体会作者表达的思想感情。
①轻声自读，想象诗的意境，说说这首诗表达了作者什么样的感情？
②指名学生有感情地朗读，注意节奏和韵味。
小学语文教案 篇6
学习目标：
1、有感情地朗读课文，想像课文描写的彝族火把节的热烈场面，感受彝族特色风情。
2、了解彝族火把节的盛况和火把节的纪念意义，体会彝族人民欢度节日时无比欢乐的心情和彝族人勤劳勇敢、不屈不挠的品德。
重点难点：
1、理解课文内容，想象课文描写的彝族火把节的热烈场面，感受彝族特有的民族风情。
2、了解火把节的盛况和火把节的纪念意义。体会彝族人民欢度节日时无比快乐的心情和勤劳勇敢、不屈不挠的品德。
学习过程：
一、自主探究
1、默读5—10自然段，想：描写了火把节的哪些场面？按什么顺序写的？（用“﹏”标出表示顺序的词语。给每个场面拟小标题）
2、火把节是激情四溢的盛典。课文哪些语段能体现出“盛典”的特点？（提示：标画出体现特点的词句，读一读，在句段旁写感受。）
3、作者几次邀请大家去参加彝族的火把节？你从哪里能体会到彝族人民的“盛情”？（提示：标画出体现特点的词句，读一读，在句段旁写感受。）
二、合作学习
1、感悟理解火把节“盛典”的“盛”：选取一个自己最喜欢的场面，
读读语段，抓关键词句，想象当时的画面，谈感受。
2、感悟理解火把节“盛典”的“典”：“典”是一种郑重举行的仪式。火把节产生的原因是什么？读读12自然段关于“火把节的传说”，说说你想到了什么？体会到彝族人民的什么美德？
3、感悟理解火把节“盛典”的“盛情”：你从哪里能体会到彝族人民的“盛情”？（抓几次的.邀请，抓关键词句谈感受。）
4、我喜欢火把节的场面。我能有感情地朗读课文，将感受表达出来。
5、视频欣赏——火把节。
三、汇报展示
小组按合作学习中的问题汇报交流，老师相机点拨。
四、达标检测
1、根据课文内容填空。
（1）、老人来了，弹着平日的月琴；小伙子来了，吹着很久的笛子；姑娘们来了，跳起了欢快的舞蹈；孩子们来了，围着篝火着，着，着，着……火光照红了每个彝家人的脸，也照亮了每个彝家人的心。
2、按要求完成句子练习。
（1）、火把节是我们彝家人勤劳勇敢、不屈不挠的象征。（缩句）
（2）、森林里有一只身躯庞大、性情凶恶的瞎熊。（缩句）
（3）、（造句）……不约而同……
3、拓展延伸：的场面描写很有特色，请你学习作者的方法，写一个片段。