语文园地八教案

时间:2023-10-10 07:10:04 语文教案 我要投稿

语文园地八教案

  作为一位杰出的教职工,可能需要进行教案编写工作,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。优秀的教案都具备一些什么特点呢?以下是小编帮大家整理的语文园地八教案,希望能够帮助到大家。

语文园地八教案

语文园地八教案1

  课题:语文园地八

  课时安排:2授课日期:

  设计者:邬鑫炎

  学情分析:

  1.学生在日常生活中积累了一些识字方法,并且大多数学生对识字有一定的兴趣。教学时充分发挥学生的自主性,放手让学生观察发现,交流讨论识字方法。

  2.学生对小动物比较感兴趣,可借此引导他们积累动物成语,阅读动物小故事。

  教学目标:

  1.通过“识字加油站”认识10个生字,引导学生学会分类词语。

  2.学习拟声词,学会运用拟声词。

  3.养成良好的书写习惯,注意汉字的结构,掌握左右两边宽窄大致相等的字的写法。

  4.积累与“动物”相关的词汇,体会词语的意思,并能够合理运用。

  5.阅读《称赞》这文章,把握文章大意,感悟文章说明的道理。

  教学重点:

  1.积累与“动物”相关的词汇,体会词语的意思,并能够合理运用。

  2.掌握左右两边宽窄大致相等的字的写法。

  教学难点:

  1.学习拟声词,学会运用拟声词。

  2.读中感悟文章的道理。

  教学准备:制作课件、生字词卡片(教师)。

  教学流程:

  第一课时

  课时目标:

  1.通过“识字加油站”认识10个生字,引导学生学会分类词语。

  2.学习拟声词,学会运用拟声词。

  3.养成良好的书写习惯,注意汉字的结构,掌握左右两边宽窄大致相等的字的写法。

  一、识字加油站

  1.课件出示动物的图片,让学生观察这些动物的特点。

  2.让学生分组讨论词语分类的标准。

  3.请小组派代表发言,说说有哪些分类标准。

  二、字词句运用

  1.猜测词语读音,再选词填空。

  2.让学生猜测词语的读音,小组讨论、交流。

  3.指导学生把词语读准确,引导他们发现词语的特点——拟声词。

  4.讲解拟声词适用的.情况,再选词填空,指名读句子。

  5.引导学生进行拓展,联系生活实际想一下除了这里给出的拟声词,还知道哪些拟声词,并说说这些拟声词适用于哪。

  三、书写提示

  1.出示4个生字,要求学生观察它们的结构特点。

  2.师说明“左右”结构的字在书写时应注意的地方。

  3.师范写,生描红、临写。

  4.全班讨论书写的好方法。

  第二课时

  课时目标:

  1.积累与“动物”相关的词汇,体会词语的意思,并能够合理运用。

  2.阅读《称赞》这文章,把握文章大意,感悟文章说明的道理。

  教学过程:

  一、日积月累

  1.出示词语,让学生借助拼音尝试朗读。

  2.老师带读,读完说说这些词语的特点。

  3.指名说说这些词语里说到了哪些动物。

  4.指导学生发现每列词语的特点,再让学生想想类似的词语。

  二、我爱阅读

  1.谈话导入课题《称赞》,引发学生猜想。

  2.自由读文,小组讨论文章的主要内容。

  3.用自己的话说说这个故事讲了什么。

  4.引导学生感悟称赞的意义,结合生活实际谈一谈自己的理解。

语文园地八教案2

  【教学目标】

  1、联系生活,学习与夏天相关的词串,认识8个生字。

  2、通过扩写句子学习把一个简单的句子写具体。

  3、能正确使用逗号、句号、问号、感叹号;能正确抄写句子。

  4、通过认识食品包装识字,并乐于和同学分享。

  5、朗读积累气象谚语。

  6、和大人一起读《夏夜多美》,感受阅读的乐趣,体会夏夜的美好和同伴互助的温暖。

  【教学重点】

  借助拼音和情境识记生字,初步感知逗号、句号、问号、感叹号的不同用法。

  【课前准备】

  多媒体课件ppt

  【课时安排】

  3课时

  第一课时

  【课时目标】

  1、结合生活识字认识“棍、汤”等8个生字。

  2、能仿照例句把句子说具体。

  【教学过程】

  一、歌曲导入,激发学习兴趣

  1、教师播放歌曲《夏天到》。

  2、教师引导学生回顾本单元内容:我们这一单元的主题是夏天,《古诗二首》描绘了夏天的美景,《荷叶圆圆》表达了夏天的情趣,《要下雨了》通过童话的方式介绍了夏天的气象常识。

  出示课件1:

  教师过渡:今天我们就走进《语文园地六》,学习一组和夏天有关的词语。(设计意图:由学生熟悉的歌曲入手,回忆已有生活经验,丰富对夏天景物的感受,与即将学习的内容产生联系,点燃课堂活力,引发学生学习兴趣。)

  二、联系生活,分类识记生字

  1、借助拼音,自读词语。

  教师提出学习要求:请同学们打开书,借助拼音自己读一读这些词语。

  2、给词语分类。

  教师过渡:现在请四位同学来读词语,一人读一行,其他同学来当小听众,看看谁读得最棒。说说你的发现。

  预设1:它们都和夏天有关。

  预设2:有夏天的水果和用品。

  预设3:还和夏天的天空有关呢。

  教师出示幻灯片小结。

  出示课件2

  3、借助图片,联系生活实际连一连。

  出示课件3:

  教师过渡:夏天还有什么呢?找一找,说一说。

  出示课件4:

  4、借助图片、扩词识记生字:棍、汤、扇、椅、萤、牵、织、斗。

  教师过渡:请你再来读一读这些词语,边读边圈出8个生字。

  出示课件5:

  教师引导:这是根据字的结构来识字的方法,看看下面这两个字有什么识字好方法。

  出示课件6:

  教师引导:我们接着来看下面两个生字,看看它们是怎么构成的,你能给它们组组词吗?

  出示课件7:

  教师导入:这两个字会读吗?读一读,认一认。

  出示课件8:

  教师引导:我们一起来读读这些词,还有最后一个生字,说说你是怎么记住它的?

  出示课件9:

  (设计意图:通过“找一找”让学生自主发现词语的特点,感受到识字和生活的密切联系,并能开动脑筋想办法识记生字。)

  三、字词句运用

  1、出示例句。

  出示课件10:

  教师引导:请你读一读这三句话,你发现了什么?

  2、集体交流。

  预设1:第一句告诉了我们“谁在干什么”,小兔子割草。

  预设2:第二句比第一句多了“在山坡上”,让我们知道了小兔子割草的地点,小兔子是在山坡上割草的。

  预设3:第三句比第二句多了“弯着腰”,我们知道了小兔子割草的姿势是弯着腰。

  教师引导:这三个句子里你最喜欢哪一个句子?

  预设:我喜欢第三句,我觉得第三句说得更清楚。

  教师小结:是呀,第三句说得更清楚,也更具体。

  3、照样子完成书上的填空,写完后集体交流。

  预设1:小鸭子在池塘里游泳。小鸭子在池塘里快乐地游泳。

  预设2:小鸭子在水里游泳。小鸭子在水里自由地游泳。

  4、根据图片试一试。

  出示课件11:

  (设计意图:通过提问、启发想象说一说,引导学生把句子说具体,说清楚。)

  第二课时

  【教学目标】

  1、正确使用逗号、句号、问号、感叹号,并正确抄写句子。

  2、通过认识食品包装识字,并乐于和同学分享。

  【教学过程】

  一、字词句运用

  教师过渡:同学们,读读这几句话,你有什么发现?

  1、自读句子,说发现。

  出示课件12:

  预设1:通过朗读,我发现这些句子表达的语气不同。

  预设2:第二句是问句。

  2、集体交流。

  教师引导:第二句表达了疑问的语气,是问句。再来读一读,哪一句是感叹句?哪一句是陈述句?

  预设1:“小鸟飞得真低呀!”表达了强烈的惊讶的感情,用感叹号,它是感叹句。

  预设2:最后一句是陈述句。

  教师讲解:陈述一般事实的时候,一句话说完用句号,中间有停顿用逗号。

  教师小结:小小标点作用大,写话的时候用到它能表达不同的意思或者不同的情感。

  3、试着写一写。

  教师引导:你会使用它们了吗?我们试一试。

  出示课件13:

  4、指导抄写句子。

  教师引导:抄写句子的时候注意什么呢?我们先来读一读这句话,再看老师是怎样抄写的。

  出示课件14:

  预设1:开头空两格。

  预设2:每个标点占一格。

  预设3:字要写工整。

  教师过渡:现在我们按照抄写要求,在书上的田字格里抄写最后一句吧!

  学生练习抄写,教师巡视并相机加以指导。

  5、拓展积累。

  教师引导:刚刚我们学习了“逗号、句号、感叹号和问号”的使用方法,除了这些标点符号,你在读书时还见过哪些标点符号呢?

  预设1:我见过“《》”,它里面是书的名字。

  预设2:我见过“、”,它叫顿号。

  教师过渡:我们一起来认一认它们。

  出示课件15:

  (设计意图:引导学生联系读书经验交流自己见到过的标点符号,激发学生学习的热情,拓展并积累标点符号。)

  二、展示台

  1、教师过渡:同学们,上节课我们通过这些夏天中的事物,认识了很多生字词。其实,生活中识字途径还有很多,比如商品广告、食品包装等,我们一起来看看。

  出示课件16:

  2、教师引导:这些商品包装上的字你认识吗?自己试着读一读图片上的字,不认识的同桌帮忙读一读。

  3、教师引导:谁来给大家读一读你认识的字。思考:这些字你还在哪些地方见过?

  预设1:我在广告牌上见过“牛”。

  预设2:我在动画片上见过“巧”。

  教师评价:你们真是识字小达人呀,看来认识生字宝宝有很多途径呢!

  4、教师过渡:经过一星期的准备,你在哪些地方认识了哪些生字呢?请同学们拿出自己准备好的'识字卡,和大家交流一下吧。

  出示课件17:

  小组交流:展示自己的识字卡,说说自己是从哪儿认识的,读音有误的互相纠正。

  5、再次齐读展示台上的生字词。

  (设计意图:一年级的小学生喜欢展示自己的成果,通过展示台比一比谁认识的字比较多,大大激发了学生在生活中主动识字的兴趣。)

  第三课时

  【教学目标】

  1、朗读积累气象谚语。

  2、和大人一起读《夏夜多美》,感受阅读的乐趣,体会夏夜的美好和同伴互助的温暖。

  【教学过程】

  一、谈话导入新知

  教师引导:同学们,我们现在是怎么了解天气情况呢?

  预设:天气预报。

  教师讲解:在古代没有天气预报的时候,智慧的劳动人民根据大自然中的现象推测、判断天气情况,还总结出很多有关天气的谚语,我们把它们叫做气象谚语。

  二、学习气象谚语

  1、教师范读谚语。

  出示课件18:

  教师过渡:我们还可以观察动物活动来判断天气。

  出示课件19:

  2、学生自读,读准字音,同桌互读互评。

  3、指名读,全班交流评价。

  4、结合图片说说每句谚语的意思。

  出示课件20:

  师生共同交流。

  预设1:朝霞是指早晨的云霞,如果早上有云霞,说明天气不好,今天不适宜出门。晚霞,指的是傍晚的云霞,是说如果傍晚天空有云霞,第二天就是好天气。

  预设2:如果山顶有云就说明要下雨,如果云在半山腰说明没有雨。

  预设3:如果是早晨下雨,一般来说当天就能晴天。如果是晚上开始下雨,雨一般会下一整夜。

  预设4:如果看到地上有成群的蚂蚁在搬家,蛇在白天出洞游走,可能过不了多久就要下大雨了。

  5、老师指导背诵,师读前半句生接后半句。

  6、出示图片,学生根据图片判断天气。

  出示课件21:

  7、教师指导:这些是关于天气变化的谚语,讲述了天气变化前的各种自然现象和动物的活动,你还知道哪些气象谚语?快来分享吧!

  出示课件22:

  (设计意图:本环节的设计主要以多种形式的诵读为主,使学生熟读成诵。并能借助图片感悟谚语的意思,鼓励学生去搜集积累更多的气象谚语。)

  三、和大人一起读

  1、教师过渡:接下来,我们一起欣赏一幅美丽的画吧。

  出示课件23:

  2、教师启发:你都看到了什么?

  预设1:漂亮的花朵、闪闪的星星。

  预设2:小蜻蜓、小蚂蚁、萤火虫。它们很开心。

  3、教师引导:在大家看到的这幅美景中,发生了一个故事,我们一起来看看吧!

  4、播放朗读视频。

  5、练习朗读:谁来试一试,看谁读得好?借助拼音把每个字读正确,读清楚。

  6、教师提示:课下和大人读一读、演一演这个故事,和他们交流自己的感受:你觉得夏夜美吗?美在什么地方?只是风景美吗?

  预设1:夏夜很美。

  预设2:夏夜的景色很美。

  预设3:夏夜不仅景色美,小伙伴之间相互帮助的情感更美。

  (设计意图:一年级小学生年龄小,不能很好整合文本传递的信息,通过朗读视频,学生既可以感知故事的内容,又可以体会到故事的语言美,加上图画的直观作用,学生很容易走进故事描写的意境中,积累语言。)

  【教学反思】

  语文园地六注重生字的识记和运用,本课我根据学生的年龄和心理特点创设情境,借助图片,激发学生学习语文的兴趣和热情,引导学生自主探究发现规律进而进行模仿练习。气象谚语在理解的基础上背诵,引导学生运用到生活中判断天气,并拓展其它气象谚语,让学生学会观察和发现,体会劳动人民的智慧。

语文园地八教案3

  教学目标:

  1、学习根据生字的特点和构造进行识字,认识生字厅、厨、厢、厦、穴、窑、帘。感受中国汉字的趣味,激发学生对汉字的喜爱。

  2、规范学生生字的书写。会写生字领、群、船、朗。

  3、熟读并积累含有动物名称的成语,并能选择一两个说话。

  4、有主动识字的愿望,继续培养爱阅读,爱积累的好习惯。

  重点难点:

  1、学习根据生字的特点和构造进行识字,认识生字厅、厨、厢、厦、穴、窑、帘。

  2、熟读并积累含有动物名称的成语,并能选择一两个说话。

  课前准备:

  1、制作多媒体课件。(教师)

  2、制作生字词卡片。(学生)

  课时分配:

  两课时

  第一课时

  教学目标:

  1、学习根据生字的特点和构造进行识字,认识生字厅、厨、厢、厦、穴、窑、帘。感受

  中国汉字的趣味,激发学生对汉字的喜爱。

  2、规范学生生字的书写。会写生字领、群、船、朗。

  重点难点:

  学习根据生字的特点和构造进行识字,认识生字厅、厨、厢、厦、穴、窑、帘。

  教学过程:

  一、识字加油站。

  1、学生认识两个偏旁部首:厂、穴。

  2、自由读一读含有这两个偏旁的.生字。

  3、看看这些字有什么共同点?

  4、你还知道哪些“厂、穴”旁的字?说一说,写一写。

  5、先同桌交流,再全班交流。

  6、师:你们觉得我们国家的汉字有趣吗?

  二、书写提示。

  1、先观察,同学们互相提醒写的时候应该注意些什么。

  2、老师提示:

  (1)先看后写,才能减少修改次数,确保页面整洁。

  (2)有些字,左右两边的宽窄差不多,写的时候要均衡。

  3、请学生描红,描红以后再说说自己在写的过程中遇到的问题。

  4、学生书写,老师巡视指导。

  5、进行全班评比。

  三、谈感受,说收获。

  第二课时

  教学目标:

  1、熟读并积累含有动物名称的成语,并能选择一两个说话。

  2、有主动识字的愿望,继续培养爱阅读,爱积累的好习惯。

  重点难点:

  熟读并积累含有动物名称的成语,并能选择一两个说话。

  教学过程:

  一、谈动物引入新课。

  1、师:孩子们喜欢哪些动物?

  2、全班交流。

  3、师:这些动物,有的凶残、有的温顺,有的肥大、有的瘦小。但是一放到词语中,他

  们却有着另外一层意思。我们一起来看看吧!

  二、日积月累

  1、出示成语,读一读。

  狼吞虎咽惊弓之鸟 胆小如鼠 龙飞凤舞

  漏网之鱼如虎添翼 鸡呜狗吠 害群之马

  如鱼得水

  2、指名朗读,同桌读,全班齐读。

  3、请圈出成语中的动物名称。

  4、大概理解成语的意思。

  5、再读成语,边读边体会。

  6、你还了解哪些成语里也含有动物名称?说一说。

  7、我会选择一两个成语说话。

  如:妈妈做的饭真香,我狼吞虎咽的几下就吃饱了。

  三、我爱阅读:

  1、 读一读。

  2、谁能说一说这篇文章讲了谁和谁的故事?

  3、主要讲了他们的什么事?

  4、全班交流。

  四、教师总结,布置作业。

语文园地八教案4

  教学目的:

  1、引导学生发现汉字的构字特点。

  2、通过看图,引导学生发现图中的事物可以构成许多反义词。培养学生自主学习能力。

  3、朗读词语、通过读记积累词语。把词语填在适当的句子中。

  4、引导学生产生写话的欲望,鼓励学生写真心话。

  5、学习观察的方法,提高朗读能力和口头表达能力。培养观察、调查或查阅资料的能力。

  教学课时:二课时

  教学过程:

  第一课时

  一、我的发现

  (一)

  1、放手让学生观察发现,交流讨论。

  2、先让学生反复读生字,在读中发现字的特点

  3、读小泡中的话,小组说一说自己的发现。

  4、交流发现:许多字都有相同的部件这一汉字特点。

  5、让学生展开想象认记这些字。如:第一组的四个字可以这样记,呀!乌鸦说小芽上长蚜虫呢!

  (二)看看说说

  学生自己观察,指名说反义词。如:黑白、大小、长短、高矮、多少、前后、左右、单双。

  二、日积月累

  (一)读读记记

  1、自己读词语,开火车读词语(读准字音)

  2、各自选择词语造句,全班交流。

  (二)我会选

  1、引导学生自读词语和两个句子。

  2、自己选词填空,全班交流并说说自己的理由。

  3、交流检查

  (三)我会写

  1、激趣谈话:

  (1)你有什么高兴的事,想告诉大家吗?

  (2)你能告诉大家你最喜欢吃的.食物吗?

  (3)你能告诉大家你最喜欢的游戏吗?这个游戏是怎样玩的?

  (4)你最喜欢去的是什么地方,你看见了什么?

  (5)你最喜欢的小动物是什么?长得什么样?

  2、指名说话,老师相机指导。

  3、同座同学互相说自己想说的话。

  4、把自己所说的话写下来。

  5、学生写话,教师巡视,帮助写话有困难的同学完成写话。

  (四)我会读

  1、学生小声读故事。

  2、同座互读,看谁读得准、读得流利。

  3、全班交流。

  4、你认为韩愈聪明在什么地方。

  第二课时

  口语交际

  一、课前准备

  学生自由组合成若干个小组,分头搜集动物、植物的有关资料(文字、图片等)。

  学生自由准备讲稿。

  二、有趣的动物、植物

  1、激趣谈话:课余时间大家通过观察、调查或查阅资料,了解了许多动植物方面的知识。今天就请大家介绍有趣的动物、植物。

  2、示范引导:位于宜昌市夷陵区的中华鲟研究所,是我国唯一的一家保护中华鲟的专业科研机构,有许多同学到那里参观过。今天我们就请中华鲟做一个自我介绍。

  我叫中华鲟,被人们称为水中大熊猫、活化石。我是江海洄游性鱼类,是长江中最大的鱼,故有长江鱼王之称。一般可以活30余年。我身上披着大片的硬鳞,酷似披甲武士,核桃大的眼睛亮晶晶,一张大嘴又尖又长,身上有五行银白色的菱形骨板,背部一行,身体两侧和腹部两行。

  3、学生在小组内用自己喜欢的方式讲练习讲解,互相推荐自己最感兴趣的内容。

  4、各组推选最佳解说员在全班进行交流。

  展示台

  (一)日记

  将自己的日记本,或打印成册的日记在班级、年级进行展示。

  选择自己最满意的一篇读给大家听一听。

  (二)中华鲟等资料

  收集到中华鲟研究所参观的照片及其他资料、图片进行展示。

  (三)到市内鸟语林、爬行动物展览馆、动物园、植物园等地参观,并收集相关的自然科学方面的资料,组织学生进行展示。

  内容概括:这篇介绍了关于35语文园地八教学设计三,二上语文园地八,希望对你有帮助!

语文园地八教案5

  【教学目的】

  1、引导学生发现汉字的构字特点。

  2、通过看图,引导学生发现图中的事物可以构成许多反义词。培养学生自主学习能力。

  3、朗读词语、通过读记积累词语。把词语填在适当的句子中。

  4、引导学生产生写话的欲望,鼓励学生写真心话。

  5、学习观察的方法,提高朗读能力和口头表达能力。培养观察、调查或查阅资料的能力。

  【教学课时】

  二课时

  【教学过程】

  第一课时

  〖我的发现〗

  1、放手让学生观察发现,交流讨论。

  2、先让学生反复读生字,在读中发现字的特点。

  3、读小泡中的话,小组说一说自己的发现。

  4、交流发现:许多字都有相同的.部件这一汉字特点。

  5、让学生展开想象认记这些字。如:第一组的四个字可以这样记,“呀!”乌鸦说“小芽上长蚜虫呢!”

  一、看看说说

  学生自己观察,指名说反义词。如:黑──白、大──小、长──短、高──矮、多──少、前──后、左──右、单──双。

  〖日积月累〗

  一、读读记记

  1、自己读词语,开火车读词语(读准字音)

  2、各自选择词语造句,全班交流。

  二、我会选

  1、引导学生自读词语和两个句子。

  2、自己选词填空,全班交流并说说自己的理由。

  3、交流检查

  三、我会写

  1、激趣谈话:

  ⑴ 你有什么高兴的事,想告诉大家吗?

  ⑵ 你能告诉大家你最喜欢吃的食物吗?

  ⑶ 你能告诉大家你最喜欢的游戏吗?这个游戏是怎样玩的?

  ⑷ 你最喜欢去的是什么地方,你看见了什么?

  ⑸ 你最喜欢的小动物是什么?长得什么样?……

  2、指名说话,老师相机指导。

  3、同座同学互相说自己想说的话。

  4、把自己所说的话写下来。

  5、学生写话,教师巡视,帮助写话有困难的同学完成写话。

  四、我会读

  1、学生小声读故事。

  2、同座互读,看谁读得准、读得流利。

  3、全班交流。

  4、你认为韩愈聪明在什么地方。

语文园地八教案6

  教学目的要求:

  1.提高同学识字的兴趣

  2.引导同学留心观察周围的事物,主动认字

  3.巩固复习学过的形近字,并力求书写美观,工整

  教学重点:

  主动认字,有兴趣识字

  教学难点:

  字在田字格中摆放美观、工整。如:少、无、手、毛、电

  教学用具:

  电脑、课件、实物投影、图片、标牌

  课前准备:

  1.把“俺会认”这个环节的字,制成转盘,内设音、形、义

  2.把“俺会读”这个环节中的标牌,制作成小型标牌,并配以适当的图片

  3.制作生字软件

  教学步骤:

  一、讲清要求,引出“俺会认”?

  小朋友们!你们看,这些星星多漂亮呀!今天,孙老师要把它送给会听、会说、会认、会读还会写的学习小组。大家可要努力哟!来!咱们一块儿学习《语文园地(四)》

  二、俺会认?

  1.小女孩会认什么字?(生答)?

  2.对,她不光会认字,她还会认好多字呢!你瞧!(点出转盘。)?

  3.你们会认吗?谁会认?(引导同学自由认读:杏、林、休、森、松、桃、桥、机。)?

  4.请3位同学当众大声认

  5.6个学习小组开火车认

  6.小朋友们认的对,读的准。可是,你们知道吗?这8个字里藏着秘密呢?聪明的小朋友一看就知道。(引导同学观察转盘上的8个字与“木”字的关系。)?

  7.为什么这些字里都有个“木”字呢?请小朋友们在小组里商量商量。(学习小组讨论。)?

  8.玩游戏“玩转盘,猜字谜”(教师支配转盘转动。引导同学在玩中发现每个字里有“木”的原因)

  9.全班再认读一遍

  三、俺会读?

  小朋友们认得真好,咱们接着往下学。(点出“俺会读”。)?

  1.小男孩读什么?(出儿童电影院)?

  2.你会读吗?你是怎样会读的?(引导同学说。)?

  3.告诉你们,儿童电影院就是这个地方的标牌。标牌大都挂在一个地方大门边或大门上,你们见过吗?(引导同学留心观察周围的事物。)?

  4.标牌该怎样读呢?谁会读?(指导同学正确朗读标牌上的短语。)?

  5.出示8个标牌,让同学自由朗读

  6.再出6幅图,让同学在小组中选出合适的标牌贴在图上。(引导同学在小组内互相讨论交流完成一项任务。)?

  7.每个学习小组向全班同学汇报小组贴的是什么标牌,为什么这样贴,该怎样读?(教师相机指导,引导同学正确读出语句。)?

  (四)律动?

  (五)比比写写?

  1.出生字。请小朋友们仔细看大屏幕,比一比,这些挨着的字有哪些地方不同?你想说哪一组,就说哪组。(小朋友在小组内自由说。)?

  2.大家说得好,还能不能写好呢?请小朋友们翻开书第100页,在书上写写这些字,注意摆好写字姿势。(生书写,师巡视。)?

  3.请3位同学,把自身写好的字,摆在实物投影下,让全班同学欣赏,评一评哪些字写得美,美在什么地方;哪些字,写得不够工整,问题在什么地方?(教师相机指导“少、手、毛、电、几”字在田字格中的关键笔画。)?

  4.全班同学在田字格本上再写几个“少、手、毛、电”字巩固巩固,要求写得美观、工整。(生写,师巡视。)

  点评

  语文园地的编排,完全从同学的角度动身,激励同学进行各种语文实践活动,体现了课程理念上的更新。孙静老师完全领会了编者的意图,掌握了语文园地的特点,把教学的重点放在“主动”“兴趣”上。无论是公开课教案,还是教学流程,都始终抓住了具有自信心,具有激励性,具有亲切感的“俺会……”,不停的用“小女孩会认,你会认吗?”“小男孩会读,你会读吗?”来激发同学主动学习的热情,让同学在兴趣盎然中去认、去读、去比、去写

  孙静老师的教学,还注意了以转变同学的学习方式为突破口,来改进自主的教学。虽然面对的是六、七岁的小朋友,但是孙静老师还是采用了分组讨论,同学自身观察分析交流汇报等合作学习的方式。小朋友通过小组讨论会认字与“木”的关系,通过玩转盘,猜字谜的游戏,通过观察、认读图画和生活中的牌匾,通过交流汇报识字体会等多种方式把语文学习与同学生活联系起来,让同学体会到:语文学习在生活中无处不在,无时不有,没有什么课内外,校内外的鸿沟。这样做,能够引导同学有意识地关注身边的`汉字,激发同学留心观察周围的事物,在生活中主动识字。有利于促进课内课外,校内校外的结合,有利于贯彻生活处处皆语文的理念

  孙静老师的教学写字指导比较具体、实在,同学书写落实。指导写字时,孙老师充沛发挥了田字格和范写的作用,对难写字易错字的关键笔画、起笔进行了具体指导、范写。当同学练写后,又请几位同学把自身写好的字,摆在实物投影下,让全班同学欣赏、评议,初步感受汉字的形体美

  不过,本课教学假如能更加注重课型特点(偏重于同学对基础知识的复习、巩固以及拓展、运用)就会更好地突现本教材的特点。在训练过程中应大胆放手让同学进行真正的实践活动,教师的“牵引”不要太多。例如:“俺会认”这一环节,还可让同学充沛发表意见说出不同的构字理由。因为小朋友识字、认字的思维活动是多维的,在相互思维碰撞中启发出更多的求异“火花”。此外,在“俺会读”的引导中,假如能对同学读牌匾的过程中进行适当的语感训练,效果会更明显些。因为“会读”不只是能读出牌匾上的字音,而且应从大体上知道牌匾所示的处所是干什么的,它与别处有什么不同。通过读,就能协助同学初步感悟出如何说话才干更明白地表达意思,以达到“会读”的真正目的。

语文园地八教案7

  [教学目标]

  1、体会语言描写、动作描写的好处。

  2、积累描写人的心情、品质的词语。

  3、使用连续的动词写一组动作;能给别人讲古人求学的成语故事。

  4、积累关于自立自强的名言。

  [教学重难点]

  使用连续的动词写一组动作,积累自立自强的名言。

  [教学课时]

  2课时。

  第一课时

  教学过程

  一、学习“交流平台”

  1、回顾本单元关于动作描写、语言描写的片段,说说使用这些描写方法的好处。

  (1)学生小组讨论。

  (2)选小组代表回答。

  2、学生自由读“交流平台”,进一步体会语言描写和动作描写。

  (1)学生交流使用语言描写和动作描写方法的好处。

  (2)教师归纳:语言描写可以反映出人物的一些特点,运用恰当的语言描写能使文章生动、形象,更好地表现人物性格,揭示文章中心;动作描写可以确切生动地表现人物的动态,反映人物心理活动的进程和人物品质。

  3、通过感受描写方法的好处,尝试在习作中使用语言描写和动作描写。

  二、识字加油站

  1、指名、分组读词语。

  2、指名说说你知道哪些词语的含义,教师相机课件展示词语解释。

  和蔼:性情温和,态度可亲。

  慷慨:充满正气,情绪激昂;大方,不吝啬。

  贤惠:指妇女心地善良,通情达理,对人和蔼。

  悲戚:悲痛哀伤。(着重于哀,多是个人情感上的.)

  临危不惧:面临着危险从容不迫,毫不畏惧。

  彬彬有礼:形容文雅有礼貌的样子。

  焦躁不安:指焦急烦躁,心神不定。

  心急如焚:心里急得像着了火一样。形容非常着急。

  3、你还知道哪些可以形容人的品质、心情的词语?(学生回答)

  品质:持之以恒忠心耿耿大公无私专心致志不屈不挠堂堂正正

  心情:闷闷不乐垂头丧气悲恸欲绝笑逐颜开喜出望外心花怒放

  三、词句段运用之成语

  读下面的成语

  1、下面的成语都与古人读书求学的故事有关,选两三个,讲讲它们的故事和含义。

  囊萤夜读、铁杵成针——见第22课《文言文二则》悬梁刺股——由“头悬梁”(孙敬)和“锥刺股”(苏秦)两个故事组成。比喻废寝忘食地刻苦学习。

  凿壁偷光——原指西汉匡衡凿穿墙壁引邻舍之烛光读书。后用来形容家贫而读书刻苦。

  程门立雪——进士杨时,为了丰富自己的学问,和他的朋友游酢一块儿到程家去拜见程颐,但是程老先生刚好在睡觉。这时候,外面开始下雪。这两人求师心切,便恭恭敬敬侍立一旁,不言不动,如此等了大半天。老师睡醒后,看见了外面的两个雪人——杨时和游酢,对此,程老先生感动不已。比喻求学心切和对有学问的长者的尊敬。

  手不释卷——三国时期吴国大将吕蒙没有文化知识,孙权鼓励他学习史书与兵法。吕蒙总是推说军队事多没有时间学习,后来在孙权的劝说下,吕蒙开始读书学习,从此手不释卷,并坚持不懈。最后吕蒙做了吴国主将,屡建奇功。后用来形容勤奋好学。

  2、课件展示程门立雪和悬梁刺股的故事,说一说你有什么体会。

  3、拓展:你还知道哪些与求学有关的成语呢?试着讲给同学们听。

  第二课时

  教学过程

  一、词句段运用之仿写

  读下面的例句,注意加点的词语。

  1、学生自由读句子,边读边想:动词的连续使用有什么好处?

  (1)句子一:“抓”“蹬”和“攀”一系列动词表现了“他”的勇敢。连续动词将人物形象立体化,使人产生画面感。

  (2)“跑”“奔”“脱”“跳”“摸”“钻”“吸”“钻”等一系列连续的动作,写出了罗盛教在冰下救人的艰辛与不易,体现了罗盛教舍己为人的精神。

  2、什么是连续的动作?

  连续的动作是指人们在做一件事时的动作,并且这种动作是有先后顺序的。

  例如:我掏出钥匙,打开房门,放下书包,开始收拾房间。(“掏出”“打开”“放下”“收拾”等连续动词的使用,使句子更生动,富有活力。)

  3、仿照上面的例句,选一种情况写一组连续的动作。

  蝴蝶飞舞小男孩打羽毛球妈妈下班回到家

  蝴蝶飞舞:蝴蝶从花朵上飞起,扇动着翅膀,在花间上下飞舞。

  4、小练笔:用连续的动作写一写剩下的两个句子。

  5、仿照下面的例句,写一组连续动作下的情境。

  例:他勇敢地抓住窗框,两只脚有力地蹬着车厢,攀上了窗口。

  二、日积月累

  1、谈话导入:清华大学是无数学子向往的学府,那么有谁知道其校训是什么吗?(自强不息,厚德载物)谁能说说这个校训的寓意及来历?(民国时期,梁启超在清华大学任教时,曾给当时的清华学子做了演讲,引用了《周易》中的“自强不息”“厚德载物”等话语来激励清华学子,此后这8个字便写进了清华校规,后来演变成了清华校训。)你还知道哪些自立自强的名言警句吗?

  2、(课件出示)多种形式朗读日积月累中的名言。(指名读,齐读,分组读)

  3、小组讨论,理解名言。

  (1)天行健,君子以自强不息:天(即自然)的运动刚强劲健,相应的,君子处事,也应像天一样,自我力求进步,刚毅坚卓,发奋图强,不可懒惰成性。

  4、想一想:你从这几句名言中懂得了什么道理?(做人要自强,遇到问题要想办法,不怨天尤人,要发奋图强,时刻有危机意识。)

  5、熟读成诵,内化积累。

  (1)学生采用多种形式朗读。

  (2)学生自由背诵。

  (3)教师创设情境,检查背诵情况。

  6、拓展:课下搜集关于自立自强、自强不息的名言警句。

  [教学反思]

  语文园地七中体现了品质的重要性,重在培养学生的优秀品质。从交流平台的动作、语言描写体会一个人的品质,到日积月累的自立自强的名言,都在告诉学生培养优秀品质的重要性,我特意在讲解交流平台的时候,让学生使用描写方法感悟人物品质,让他们可以从语言文字中体会人物品质,再用日积月累中的名言告诉他们要学做事,先学做人,拥有自立自强、自强不息的意识。

语文园地八教案8

  学习目标

  1.发现汉字的一字多义特点,结合语言环境理解字意。

  2.认识9个生字,巩固识字,积累词语。

  3.能看懂图画的意思,能根据图意、联系生活实际想出办法,并乐于与同学交流、讨论。

  4.能把自己所画的图画用文字表达出来。

  5.树立生活中学习语文的观念,勇于展示课外学习成果。

  课前准备

  1.多媒体课件。

  2.识字卡片、词语卡片。

  3.竞赛评比用的小红旗。

  4.让学生准备展示内容。

  教学设计

  我的发现

  要引导学生发现:同一个字,在不同的语言环境中,意思不一样,体会汉字表意的丰富性。

  1.激趣:今天我请了一位汉字朋友,它是谁呢?出示“回”字,用“回”字来组词。

  2.引导:这位朋友要教给我们一个新的知识,是什么呢?请你读读书上的三句话,然后把你的发现告诉小组的伙伴们。

  3.结论:同一个字在不同的语境中意思可能不同,要结合语境来理解字意。

  (采用换词法理解第1、3句中的“回”字)

  4.扩展积累:引导学生用“打”字练习组词、说句子,进一步体会汉字一字多义的现象。

  日积月累

  1.读读认认。

  a.激趣:老师给大家带来了一些炊具、餐具,我们一起来认识它的名称。

  (课件播放:结合实物出现词语)

  b.小组内练读词语。

  c.比一比。

  小组开火车读词比赛,比哪组的'火车开得好。

  同学来挑战,看谁最棒。

  d.认读生字。

  刚才我们认识的词语中有很多要认的生字。

  课件出示:灶、铝、锅、漏、勺、铲、壶、汤、碟。

  小组内互相读一读生字。

  老师用生字卡抽查。

  听字音举卡片。

  小组讨论交流:你有什么好办法可以记住这些字的字形?

  2.读读背背。

  a.引入:成语是我国语言文化的精髓,短短的几个字概括出深刻的道理,我们可以从中受到启发。

  b.小组内练读成语。

  c.比一比看谁读得快,读得最准确,记得最牢固。

  (老师简笔勾勒一座山,山脚下贴几面红旗代表各个小组,老师随意抽出词卡,小组抢答,哪个小组抢答成功,就把哪个小组的红旗向上挪一步,最后看哪个小组最先到达山顶)

  d.学生自由说成语的意思。

  e.扩展积累:你还能说出哪些成语?

  口语交际

  1.看图了解图意。

  a.出示挂图,提出要求:先仔细看每一幅图,弄懂每幅图的意思,再把四幅图连起来观察,说说讲了一件什么事。

  b.自己看图、理解图意。

  c.在小组内练说。

  2.续编故事。

  a.小组讨论:如果你是这位小朋友,你会怎么做。

  b.列出学生想的办法。

  c.评一评谁的办法好。

  d.把续编的故事讲给同桌听。

  e.推荐讲得好的同学把故事讲给全班听,评出“故事大王”。

  3.扩展延伸。

  a.自主画一幅或几幅画,然后再把画上的内容写下来。

  b.与同学交流自己画或写的内容,互相观赏,互相学习。

  展示台

  1.小组内展示课外学习语文的成果。

  2.每小组推荐一个代表在全班交流展示。

  3.办一个班级小报展览。

  建议这次语文园地教学用3课时,其中口语交际用1课时。

语文园地八教案9

  一、谈话导入。

  同学们,通过本单元的学习,我们的内心久久不能平静,有胆有识、神机妙算的诸葛亮;有勇有谋、智勇双全的打虎英雄武松;活泼可爱、敢作敢为的美猴王;向往自由快乐的贾宝玉、林黛玉……一个个富有特色的人物形象,一个个精彩的情景展现在我们的面前,我想同学们和我一样,很想把读书后的感受写下来,是这样吧?

  二、明确要求。

  1.请同学们默读习作提示,看看有哪些要求。

  2.出示要求:读懂文章内容;写出读后感受;引用相关资料。

  三、读悟写作方法。

  课件出示例文:

  ?草船借箭》读后感

  今天,我反复读了《草船借箭》这篇课文,读后我受益匪浅。

  这篇课文写的是诸葛亮很有才干,周瑜很妒忌,于是设下陷阱陷害他。诸葛亮不但没有拒绝,而且立下军令状。诸葛亮向鲁肃借船、军士、青布幔子,并吩咐不要告诉周瑜。诸葛亮在大雾天气向曹操借箭,顺利借到了箭。周瑜自愧不如诸葛亮。

  当读到“诸葛亮说‘怎么敢跟都督开玩笑?我愿意立下军令状,三天造不好,甘受惩罚。’”的时候,我想:诸葛亮怎么回事?明知是个圈套,怎么还答应周瑜呢?

  当读到“诸葛亮说‘你借给我二十条船,每条船上要有三十名军士。船用青布幔子遮起来,还要一千多个草把子,排在船的两边。我自用妙用。第三天保管有十万支箭。不过不能让都督知道,他要是知道了,我的计划就完了’”的时候,我想诸葛亮要这些东西干什么?鲁肃会不会向周瑜通风报信?

  当读到“曹操知道上了当,可是这边的船顺风顺水,已经驶出二十多里,要追也来不及了。”的'时候,我想曹操实在是太多疑了,最后造成白白送箭给诸葛亮的结果。

  读了这篇课文,我想人们如果都像周瑜那样,不允许别人比他强,忌贤妒能、心胸狭窄,就一定会走上歧途,犯下了滔天大祸。我们应该学习诸葛亮的顾全大局,有胆有识,神机妙算。他不但巧妙地化解了周瑜的阴谋,而且顺利地将十万支箭借到,最后打败曹操,取得了巨大的胜利。

  1.用不同符号画出哪些是课文中的内容,哪些是作者的感受,哪些是作者引用的相关课外资料?

  2.小组交流,总结读后感应怎样写。

  3.归纳总结:写读后感要先写所读文章的主要内容,然后重点写自己对文章中一两方面内容的感受,还可以结合其他相关资料进行思想表达。

  四、自由写作。

  1.请同学们就本单元所读的课文或课外读的文章写一篇读后感。

  2.可以重点介绍哪些给你留下深刻印象的内容,可以联系自己的阅读积累和生活经验,也可以引用原文中的个别语句。

  3.题目可以是“读《xxx》有感”或“《xxx》读后感”,也可以将它作为副标题,再自拟题目。

  五、评议修改。

  1.读一读自己写的习作,把自己认为写得好的地方标出来。

  2.在小组内互读,小组推出两篇习作在全班展示。

  六、全班评议,提出修改意见。

  1.结合评议,自己修改作文。

  2.教师小结:

  (1)写读后感要读懂全文,正确理解原文中心思想,深入体会作者的思想情感。

  (2)“读”是“感”的前提,“感”是“读”的延伸。

  只要你记住这些,就能写出好的读后感。

语文园地八教案10

  一、教学目标

  1.引导学生发现新的识字方法,培养学生的识字兴趣,激发学生大胆想象的思维能力。2.区别同音字、形近字,并加深对字义的理解。

  3.能正确、流利地朗读课文。

  4.培养学生看图画读懂故事的能力,并能有条理地表达出来。

  5.能根据情境想出解决问题的好办法。

  二、教学重难点

  进行口语交际,培养孩子的口头表达能力。

  三、教学准备

  识字卡片;桥的图片;课件;实物投影仪。谈话法,讨论法等。

  四、教学过程

  第一课时

  教学目标:

  1.引导学生发现拆分、整合的识字方法;区别形近字、同音字,激发学生的识字和读书的兴趣。

  2.进行朗读训练。

  教具准备:识字卡片。

  教学过程:

  我的发现:

  1.先读读学习伙伴的话“用这种方法认字真好”,说一说这种方法是什么方法。

  2.全班朗读课文,再由个别同学朗读或者小组朗读。

  3.引导学生归纳小结识字方法。

  如:“千”和“口”合起来是“舌”;“舌”和“甘”合起来是“甜”;“土”和“里”合起来是“埋”? ?

  4.找出课文一共讲了几个字。

  5.用自己喜爱的方法识记生字:甘、埋、闯、掰、跌。

  6.结合课文,用这种识字方法举例子。

  日积月累:

  1.我会填。

  ①、(出示字卡)学生认读并说说每组字的异同点(音、形、义)。

  ②、选择适当的字填在书上的()里。

  ③、校对答案。

  ④、扩展练习。

  坐座圆园声生

  ()位公()学()

  请()()形()病

  2、我会读。

  ①、通过比赛、读给同桌听等方式,激发学生读书的兴趣。

  教书板书设计

  千+口舌舌+甘甜土+里埋木+帛棉

  人+门闪马+门闯心+门闷合+手拿

  手+分+手掰足+失跌

  第二课时

  教学目标:

  1、充分展示对未来桥的设想,培养学生的想象能力及创新能力。

  3、培养学生有条理、有序的口语表达能力。

  教具准备:实物投影仪。

  教学过程:

  一.激趣导入。

  1.投影图片(《兰兰过桥》课文的图片。

  2.引出课题:未来的桥。

  二.小组交流。

  1、学生各自交流,说说自己想象的桥,然后把它画下来。

  2、分组展示自己设计的桥。

  3、全班交流(用实物投影展示)。

  4、评选你认为设计的最好的桥并说出自己选择的.理由。

  三.拓展、延伸。

  小朋友们真聪明,设计的桥也各具特色,希望小朋友们能设计出具有特殊用途的桥。第三课时

  教学目标:

  1、能借助已有的三幅图画,看懂故事的内容。

  2、培养学生的想象思维。

  教具准备:投影仪

  教学过程:

  一.指导观察图画。

  1.认真看图,了解图意。

  2.说说图上给出的三幅图上画的各是什么地方?都有谁?它们在干什么?3.请学生想想:空白的第三幅图缺的是什么?(缺了把球捞上来的方法)

  二.讨论捞皮球的方法。

  1.学生介绍自己的方法。

  2.小组讨论:谁的方法能把皮球捞上来?

  3.学生把自己认为最好的办法作为第三幅图的内容画下来。

  三.编故事:将四幅图编成一个完整的故事讲给同学听。教学板书设计

  我会讲

  一群小猴子玩耍

语文园地八教案11

  【教材分析】

  “我会读”中的短文《我发明的机器》和口语交际《未来的桥》,都注重激发学生学科学、爱科学的兴趣。因此教学中,要充分肯定学生学习成果,保护学生的自信心。《未来的桥》可以和《兰兰过桥》的学习结合起来,但要避免学生设计的桥千篇一律,鼓励学生设计多种多样的桥。

  这个园地中的“展示台”也比较特殊。一定要引导学生展开合理想像,讲出小猴子们是怎样把皮球捞上来的。只要学生的想像基本合理,就要给予肯定。对于能从画面上的事物(大树、石子、木棍)找到捞球办法的,要给予充分肯定,因为他们观察细致入微。这次展示活动的目的就是培养学生认真、仔细看图和根据情况合理想像的能力。

  【教学目标】

  1、知识与能力:能读懂短文并发现拆分、整合的识字方法,并运用同样的方法认其他字。能区分同音字、形近字在字形、字义上的区别。能正确流利地朗读短文。能大方、清楚地把小组设计的未来的桥介绍给大家。能发挥想像,看图讲故事。

  2、过程与方法:充分发挥小组的作用。通过组内的说说、议议、评评,在不断的尝试和相互的帮助中,理解和领悟学习内容。同时,在情境表演、积累、实践等活动中,学生更爱语文,更爱生活。

  3、情感、态度、价值观:激发学生识字、读书的兴趣。培养学生学科学、爱科学的志向。鼓励学生大胆创想,并有自我展示的勇气。

  【教学建议】

  这个教学内容分为四个教学板块:

  一、我的发现

  教学时主要体现识字的自主性。识字教学要充分体现学习的自主性,放手让学生去观察、议论,在积极的学习过程中发现识字方法,积累识字方法,交流识字方法,使识字成为一件快乐的事。

  1、读一读:把生字的音读准,把韵文读通顺。

  2、找一找;短文一共讲了几个字?

  3、想一想:用这种方法认字好吗?

  4、用一用:用这种方法认一认其他的字。

  5、背一背:韵文短小,读起来琅琅上口,可以让学有余力的同学背下来。

  二、日积月累

  1、我会填。先让学生尝试独立填。然后小组合作交流,找一找几组词的.相同和不同之处。再让学生口头扩词。最后,补充几组词,让学生在练习中巩固。如:“象”和“像”,“迎”和“追”,“称”和“秤”。

  2、我会读。采用小组合作形式,互读互听,把短文读正确读通顺,用擂台赛等形式,鼓励学生展示读。最后,可以让学生想像一下:我也是一名科学家,我发明了……

  三、 口语交际

  教学中要开发学生的想像世界。丰富的想像力是学生具有创新能力的突出表现。教学中,要保护学生大胆想像的自信心,不能因求同思维扼杀学生创造力的萌芽。同时,进行合理的引导。教学中要充分重视,参与的面要广,让更多的学主在锻炼中成长。

  1、实践活动。

  ⑴ 结合课文《兰兰过桥》,引导学生设计“未来的桥”,并画出大桥图样。

  ⑵ 把各个小组的设计方案布置成一块展版,请学生评选优秀设计。

  2、语言交际。

  ⑴ 小组准备阶段:研究已经设计好的图样。讨论:怎样向小猴子介绍,才能让他采用自己的设计方案?

  ⑵ 小组交流阶段:每个小组选出代表,请其他小组的同学或老师当小猴子,介绍自己设计的桥。其他小组的同学对发言可以提出质疑或建议。推选出比较好的同学,全班交流。

  ⑶ 情境表演。

  情境一:小兔的妈妈病了,让小兔去请河对岸的大象医生来看病。可是,河面上没有桥,也没有船。怎么办呢?这时候,桥梁设计专家走过来……

  情境二:20年后,我们都成了著名的桥梁设计师。今天,恰好是一次大型交流会,大家都拿着自己的设计成果谈开了……

  四、展示台

  1、仔细观察:图上画了谁?发生了什么事?

  2、重点指导想象:哎呀,皮球掉进小河里了,小猴怎样捞皮球呢?

  3、小组里把整个故事连起来说一说。

  4、推荐代表上台讲,评比班中的故事大王。

  5、把这个故事回家去讲给父母听。

语文园地八教案12

  教学目标

  1、口语交际:让学生了解神话、传说故事的神奇。积累优美生动的词语,提高口语交际能力。

  2、习作:能展开想象的翅膀,按事情的发展顺序,有一定的条理,编写神话、传说故事。

  3、我的发现:让学生从发现的角度区别形近字,增强学生独立识字的能力。

  4、日积月累:了解成语构词方式、歇后语的类型,丰富学生的语言和表达能力。

  5、成语故事:引导学生借助字词典等工具,学习成语,读懂故事,理解寓意。

  教学时间:

  第一课时:教学口语交际

  第二、三课时:习作教学

  第四课时:我的发现、日积月累、成语故事

  教学过程:

  一、教学口语交际

  1、教师引入:这个单元,我们学习了《西门豹》《女娲补天》《夸父追日》几篇神话、传说故事,体会到神话、传说故事的神奇,优美生动的情节。你还知道或读过哪些神话和传说?今天,我们开展一个故事会,自己选一个故事,给大家讲一讲。

  2、分小组互相介绍:每人介绍一个,讲的故事要有一定的顺序,把故事内容讲清楚,听讲的同学要认真。

  3、小组评议:谁的故事最吸引人,讲得清楚、有条理,情节生动、有趣?

  4、评出小组的故事大王,帮助同学修改故事,讲得更生动。

  5、全班交流,评出班级的故事大王,对积极发言、口语交际有进步的学生加以鼓励。

  6、教师总结:神话、传说故事是我国文化的一部分,它表达了古代劳动人民的美好愿望。课后我们可以再选一些故事读一读。

  二、教学习作

  1、教师:上一节课,同学们互相介绍了自己了解到的神话、传说故事,被神奇的故事所吸引,如果你是神话、传说故事中的一个人物,你想变成什么?这节课,就给你一次变的机会,展开想象的翅膀,围绕假如我会变,变成任何人、任何物,编一个故事。

  2、明确习作要求:

  (1)指明学生说说想象应从哪些方面去想,想些什么?

  (2)教师补充:

  想象要大胆,可以异想天开。

  想象可以不拘形式,可以是古今中外的,也可以是未来的,还可以是自己设想的。

  例如:你可以变成纳米医生到人体内旅行;可以变成神鸟守卫美丽的大森林,可以变成火星居民离开受污染的地球,并加倍珍惜火星清洁美丽的环境等。

  (3)习作方法指导:

  以《女娲补天》为例,讲清习作的方法。

  叙述故事时要有一定的顺序。

  故事中要有人物的真情实感。

  叙述故事要具体,特别是个别情节要写清楚。

  表达的方式可以多样化,想怎么写就怎么写。

  3、学生自己习作,教师巡视指导。

  4、学生交流习作:选出写得好的习作,说说好在哪里?全班交流。

  5、教师选出有特色的'习作讲评。

  6、学生根据自己的习作修改,同桌互改,提出修改意见。

  7、举办假如我是XX主题班队会。

  三、教学我的发现

  1、学生自由读词语。

  2、教师指名读词语,注意正音。

  3、结合词义,说出带点词的意思。

  4、思考:你发现了什么?带点的字有部分部首与偏旁相同,但字与字读音不同,意思完全不同。

  5、学生举例说说自己的理解。如:归与旧;狠与狼。

  6、小结:注意区分形近字,正确书写。

  四、教学日积月累

  1、学生读读读写写读读背背

  2、交流:成语有什么特点?

  第一横排是数字式成语,第二横排是ABAC式,第三横排是AABB式,第四横排是反义词形式。

  3、你在课外还能收集到这几种形式吗?试一试。

  4、读一读,记一记。

  读读背背

  1、读一读,你发现这些词和我们学过的词形式上有什么区别?

  教师讲解:这种形式叫歇后语,一般由两部分组成,前一部分是比喻,后一部分是解释,也就是全句意思的所在。

  2、学生结合前部分的故事,理解后部分的比喻。

  3、读一读歇后语,你还发现本次出现的歇后语前部分的特点吗?

  教师:前部分全是历史故事或神话故事。

  4、找一找,哪些是历史故事,哪些是神话故事?

  5、课外收集歇后语。

  五、教学成语故事

  1、教师引入:上学期我们学习了一些成语故事,今天我们还要学习一个有趣的成语故事。

  2、学生自由朗读故事。

  3、引导学生借助字典等工具书自学成语,理解喻义。

  4、结合自己的生活实际,举例说说自己对这个成语的理解和运用。

  5、作业:抄写、背诵日积月累。

语文园地八教案13

  教学目标

  1.认识“狼、猩”等11个生字,正确认读“狼、猩猩”等10个词语,能根据动物的不同特点,尝试不同的分类方法,激发学生学习兴趣。(重点)

  2.借助形声字的构字特点,猜读拟声词的读音。能结合语境,准确运用拟声词。

  3.了解左右宽窄大致相等的字的书写要点。养成先观察,后落笔,减少修改次数的好习惯。(重点)

  4.正确认读9个带有动物名称的成语,发现成语特点,熟读积累。(重点)

  5.阅读《称赞》,感受称赞带来的美好与快乐,在生活中学着去发现别人的优点。

  课前准备

  教师准备:制作多媒体课件和小刺猬、小獾的头饰。

  学生准备:字卡、词卡。

  课时安排

  2课时。

  教学过程

  第一课时

  一、创设情境,谈话导入

  (播放小火车的鸣笛声)同学们,我们的“快乐号”小火车要出发了。这节课就让我们跟随着这列火车,去学习更多的语文知识。你们准备好了吗?

  二、情境引入,识字加油站

  1.课件依次出示“狼、猩猩、海龟、白鹤、鸽子、羚羊、蚯蚓、螃蟹、虾、蚕”等动物的图片,指名认一认。

  2.课件依次出示与图片对应的.词语,引导学生识记,学生每认识一个动物,在相应位置出示这个动物的名称。

  3.引导学生先在组内说一说这些动物的习性,再指名在班上说,然后集体评议。

  4.小组合作练习分类,并说说理由。

  5.学生汇报学习成果。引导学生把同类的动物名称的词卡放在一起,鼓励学生用不同的方法来分类,如按动物种类分:鸟类、爬行类、昆虫类等。按生存环境分:空中、陆地、水上等。还可以按活动方式分,按饮食习惯分,按脚的数量分等。

  三、情感体验,字词句运用

  1.课件出示表示声音的词语,每出现一个词语,就配以相应的音效:叭、唰、吱呀、叮当、嘟嘟嘟、哗啦哗啦、叽叽喳喳。

  2.课件播放声音,引导学生猜一猜:听到的是什么声音?可以用哪个词语来形容?

  3.小结:同学们刚才说的这些词语,都是为模拟自然界的声响而造的词语,都是表示声音的,我们称它们为拟声词。这些拟声词除了“叮当”的“当”以外,其他的字都是左右结构的形声字,左边的“口”提示字义,右边的声符提示字音。

  4.认读词语。

  (1)借助形声字的字形特点,引导猜读。

  (2)出示拼音,反馈猜读情况,帮助学生正音。

  (3)自由读一读书中的拟声词。

  (4)同桌互读。

  (5)开火车读。

  5.选择合适的词语,放在下面的句子里读一读。

  ◇大家都睡着了,突然响起________的电话声。

  ◇________,雨不停地下着。

  6.拓展练习:你还能用上其他拟声词说个句子吗?

  四、认真观察,指导书写

  1.出示要写的生字:领、群、船、朗。

  2.认读生字。

  3.仔细观察这些生字,书写时要注意些什么?找一找一些字在作偏旁时发生的变化。

  4.小结:在书写时,我们要先观察生字的结构特点,注意有的字左右两边宽窄大致相等,还要观察每个生字中的重要笔画所在的位置。

  5.教师逐一范写,讲解书写要领。

  领:“令”在书写时发生了变化,第一笔较长,第二笔是点。

  群:第二笔的横右侧要出头,“羊”的第五笔是长横。

  船:“舟”在作偏旁时,第五笔横变成提,且右侧不出头;右部第二笔是竖弯,不是竖弯钩。

  朗:左右等宽,“”不要写成“良”。

  6.教师进行书写提示:同学们在写字时,一定要先看后写,看清笔画所在的位置,看清生字的结构安排,特别注意有些字在作偏旁时发生的变化。同时,写字时要保持正确的坐姿和执笔姿势,保持页面整洁。

  7.学生先描红,再练习写两个。

  8.投影展示,师生评价。

  第二课时

  一、创设情境,激趣导入

  同学们,我们的“快乐号”小火车今天的目的地是森林动物乐园。你们喜欢小动物吗?让我们出发吧!(课件出示动物的图片)第一站到了,看看有哪些动物出来欢迎我们。

  二、日积月累,收获感悟

  1.自由读一读“日积月累”中的成语,圈出成语中出现的动物。

  2.指名领读。

  3.开火车读。

  4.齐读。

  5.师生对读:如教师读“狼吞”,学生读“虎咽”;教师读“狼”,学生读“吞”,教师读“虎”,学生读“咽”。

  6.引导学生说一说自己理解的意思,教师相机点拨:第一列每个成语中都含有两个动物名称。“吞”“咽”和吃有关;“飞”“舞”和姿态有关;“鸣”“吠”和叫声有关。第二列每个成语中都含有“之”字。第三列每个成语中都含有“如”字。帮助学生理解成语的意思。

  7.课件出示图片,引导学生猜出成语。

  8.课件出示成语填空,指导学生说出括号中应填入的动物的名称。

  三、阅读理解,感悟寓意

  1.过渡:同学们,我们的“快乐号”小火车已到达“语文园地八”的最后一站了,让我们走进“我爱阅读”园林里,快去看看小刺猬和小獾他们都在干什么。

  2.课件出示课题《称赞》及课文插图,齐读课题。

  3.引导学生根据课题猜一猜他们在说些什么。

  4.学生自由读课文,边读边圈画出自己没读懂的地方。

  5.朗读课文,说一说:你是否喜欢小刺猬和小獾?为什么?

  6.看插图说说自己发现了什么,提炼出相关的句子。

  7.图文对照,说说从小刺猬和小獾的表情和动作中,感受到的内容:他们互相欣赏、互相称赞,心情很愉快,体验到了成功的快乐。

  8.朗读全文,想一想:假如小刺猬一开始不是称赞小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,会有什么样的结果?

  9.分角色朗读课文,再演一演。

  四、实践活动,拓展延伸

  1.自己选择一位同学,夸夸他。注意选择平时表现一般的学生,发现他们的长处。

  2.回家后选择合适的机会,用恰当的方式,试着称赞你的家人。

语文园地八教案14

  教学目标

  1.学会找自己喜欢的课外书,养成读课外书的习惯。

  2.学会运用比喻的修辞方法介绍书。

  3.积累古诗词。

  教学重点

  1.学会把比喻的修辞方法用到句子中。

  2.增加积累。

  教学难点

  学会找自己喜欢的课外书,养成读课外书的习惯。

  教具准备

  课件

  教学设计

  一、激趣导入。

  同学们,语文园地里面包含着丰富的知识。现在就让我们进入语文园地,去汲取里面丰富的营养吧。

  板书:语文园地八

  二、自主学习,合作探究。

  1.交流平台。(出示课件1)

  我们都喜欢读课外书,那么,我们怎样才能读到有趣的课外书呢?谁来介绍一下,你是怎样找到课外书的?

  板书:找课外书

  生总结,汇报(出示课件2)

  ①找和课文有关的课外书,读了一个故事,找整本书来读。如学了《美丽的鹿角》,就可以找《伊索寓言》等。

  ②读了整本书,找同类书来读。如读了法布尔的《昆虫记》,还可以读布封的《动物素描》。

  ③别人推荐的`书。比如,同桌向我推荐《安徒生童话》。

  师总结:多读书,养成读书的好习惯,对我们来说会受益匪浅。

  板书:由一个故事到整本书

  由一本书到一类书

  读别人推荐的书

  5.词句段运用。(出示课件3)

  (1)读一读,你还可以把书比喻成什么?照样子说一说。

  ①大声朗读书中的句子。

  ②思考,这几句话用了什么修辞方法。

  ③这种修辞方法的作用是什么?

  板书:比喻修辞方法的作用

  生总结,汇报。(出示课件4)

  师:这三句话运用了比喻的修辞方法。第一句话把书比喻成“长生果”;第二句话把书比喻成“营养品”;第三句话把书比喻成“朋友”。这三句话运用比喻的修辞方法,生动形象,体现出书的重要性,引导我们去读书,爱读书。

  示例:书是人类进步的阶梯。(出示课件5)

  书是我的精神食粮。

  书是我最好的伙伴。

  (2)想一想:下面的句子主要讲了什么?把他们排成一段意思连贯的话,读一读,再抄写下来。(出示课件6)

  ①读句子,弄清楚每句话的意思。

  ②根据意思排列这几句话的顺序,使之形成一段完整、连贯的话。

  生读句子,排列句子(出示课件7,8)

  阅读是什么?是吸收。好像每天吃饭吸收营养一样,阅读就是吸收精神上的营养。写作是什么?是表达。把脑子里的东西拿出来,让人家知道,或者用嘴说,或者用笔写。阅读和写作,吸收和表达,一个是进,从外到内;一个是出,从内到外。

  师:我们认真读这段话可以发现,这段话介绍了阅读和写作的关系。一个是由外到内,一个是由内到外。它告诉我们,只有先吸取营养,脑子里的东西才会变得有价值。

  6.书写提示。(出示课件9)

  书写指导:我们在写字的时候,用笔要刚劲有力,学习欧阳询在点的起、收及转折处一丝不苟,尽量把字写得平整端庄。

  7.日积月累

  学习《观书有感》两首诗。

  其一

  半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。

  问渠那得清如许?为有源头活水来。

  其二

  昨夜江边春水生,艨艟巨舰一毛轻。

  向来枉费推移力,此日中流自在行。

  (1)朗读这两首诗。

  (2)简介作者(出示课件10)

  朱熹(1130.9.15—1200.4.23),字元晦,又字仲晦,号晦庵,晚称晦翁,谥文,世称朱文公。祖籍徽州府婺源县(今江西省婺源),出生于南剑州尤溪(今属福建省尤溪县)。宋朝著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人,闽学派的代表人物,儒学集大成者,世尊称为朱子,是中国教育史上继孔子后的又一人。

  (3)板书:说说诗句的意思。

  其一:半亩大的方形池塘像一面镜子一样打开,清澈明净,天光、云影在水面上闪耀浮动。

  要问池塘里的水为何这样清澈呢?是因为有永不枯竭的源头源源不断地为它输送活水。(出示课件11)

  其二:昨天夜晚江边的春水大涨,那艘庞大的战船就像一根羽毛一样轻。

  以往花费许多力量也不能推动它,今天在水中间却能自在地移动。(出示课件12)

  (4)学生读读背背。

  (5)当堂测试背诵。

  三、课堂小结

  这节课,我们明白了怎样找到自己喜欢的书来读,知道了比喻这种修辞方法的作用,还进行了写字指导,积累了古诗,可以说受益匪浅。

  板书设计:

语文园地八教案15

  教学目标:

  1、自主发现汉字的构字特点,通过观察图画,能说几组反义词,积累词语,恰当运用词语。

  2、读通、读懂简短的课外文章,愿意把自己想说的话写出来。

  3、学习搜集资料,培养口语交际的`能力。

  4、能主动参与展示活动,乐于展示自己的学习收获和才能,并善于与别人交流。

  重点难点:

  自主发现汉字的构字特点,通过观察图画,能说几组反义词,积累词语,恰当运用词语。

  教学准备:

  课前搜集有关动物植物的知识。

  教学过程:

  一、我的发现

  1、发现许多汉字具有相同的部件。

  A、出示基本字:牙 令 皮 隹,引导学生认读。

  B、引导学生给这些基本字加上偏旁组成新字。学生自己上台板书。

  C、出示书上内容,读学习伙伴的话,说说自己发现了什么。

  2、看图说反义词。

  A、 出示书上插图,读学习伙伴的话。

  B、 各组说反义词,看哪组说得多。

  二、日积月累

  1、读记四字词语。

  2、选词填空。

  A、 读读词语“漂浮、飘扬”

  B、 引导口述:什么东西会“漂浮”?什么东西会“飘扬”?修改意见

  C、 默读思考,填写词语

  D、 朗读填好词语以后的句子。

  3、写话

  a、 让学生自由说说自己的心里话。

  b、 展示例话,师生共同朗读。

  c、 学生分组模仿老师范文,写几句自己的心里话。

  d、 评议部分学生写的话。

  4、读短文

  a、 自由练读,扫除生字障碍。

  b、 教师范读,断句正音。

  c、 模仿朗读,读通读顺。

  d、 读懂短文,思考讨论:先生为什么夸奖韩愈真聪明?

  三、口语交际

  1、创设情境。

  A、 课件出示:“动物、植物擂台赛”。宣布“打擂”规则。

  B、 学生按动物组、植物组分列就座。

  C、 言语激趣。

  2、推举“打擂”人员。

  A、 各组学生展示自己的资料,互相交流。

  B、 各组评选最佳资料。

  C、 引导学生将相同的动物、植物资料合并、整理。

  D、 组内演讲,推选“武功”高手。

  3、“擂台比武”

  a、 第一场比武:种类多。

  b、 第二场比武:生长特点。

  c、 第三场比武:对人类的贡献。

  D、第四场比武:比一比谁讲的动物、植物有趣。

  四、总结、颁奖

  五、布置作业

  讲所搜集的资料制作成手抄报。分组合作制作,也可以单独制作。图文兼备,可以剪贴。

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