语文教案《别了,我爱的中国》

时间:2023-10-10 07:40:12 语文教案 我要投稿
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语文教案《别了,我爱的中国》

  作为一位杰出的老师,通常会被要求编写教案,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。那么问题来了,教案应该怎么写?下面是小编为大家收集的语文教案《别了,我爱的中国》,仅供参考,大家一起来看看吧。

语文教案《别了,我爱的中国》

语文教案《别了,我爱的中国》1

  教学过程:

  (简介背景,初读课文)

  一、审题,揭示主线

  1.找出题目中心词。“别”字告诉我们什么?“爱”字抒发了什么?

  2.思考:作者是乘船离开祖国的。课文怎样写船?随着船越走越远,作者的心情怎样?

  〔标题切入,抓住了结构、情感两条线索〕

  二、分段,理清文脉

  1.默读课文,根据课后问题1给文章分段。

  2.我们还能找到别的分段依据吗?(冷场)

  师:(提示)比如,船的位置。

  生:船离岸,船向前驶,船……

  师:船到了哪里?(到了大海)再从内容看呢?

  生:第一段写亲友的送别,第二段写沿途的景物,第三段写作者的联想。

  〔习题引路,懂得了“作者思有路”,下面教学环节就是“遵路识斯真”〕

  三、讲读,牵情入境

  第一段:离别情

  师:“我有一种说不出的感动”,“我”为什么感动?

  生:因为作者看到亲友送别的情景,听到劈劈啪啪的鞭炮声,想到自己要远离祖国。

  师:从什么地方可以看出“我”的感动“说不出”?

  生:作者没有说话,只流泪。

  师:作者是一位坚强的革命志士,居然哭了,是因为他……

  生:(齐)太感动了。

  师:作者不但泪满眶,而且一大滴一大滴滴在镜面上,甚至使镜面都模糊了,也是因为……

  生:(齐)他太感动了。

  师:正因为他太感动了,所以……

  生:(齐)说不出。

  师:这种离别故土、离别亲人的感情是语言不能表达的。请同学们想象当时的情景,读出“我”的这种惜别之情。(学生朗读)

  〔抠住一句话,披文入情〕

  第二段:爱国情

  1.比较句式:小黑板出示“沿途停着好几只灰色的白色的帝国主义的军舰”,引导学生与课文中先否定后肯定的句式进行比较,体会作者目睹帝国主义对我国领土主权的践踏,所激起的愤慨之情。

  2.黄土、青草、小岛、海水、浪涛何处不有,何处不见,为什么在作者眼中这样亲切?

  3.通过灰、白和黄、绿、金色的色调对比,进一步体会作者爱恨交织的复杂心情,懂得爱得深才恨得切。(指导读出不同的语气)

  〔通过比较,读者的情感又深入了一层〕

  第三段:奋斗情

  1.船驶向了大海,课文没有写景,我们能想象当时的`情景吗?

  生:船驶向大海,作者仍然靠在船舷上,凝视着祖国的海岸线,小岛越来越小了,渐渐地看不见了。展现在眼前的是波澜壮阔的大海,是海风掀起的巨浪。

  师:面对浪涛汹涌的大海,作者思潮起伏,他首先想到什么?

  生:他首先想到不忍离中国而去。

  师:既然不忍,为什么要离开呢?

  生:因为国民党反动派屠杀共产党人。

  师:那么,他是为了逃避迫害而出走的啦?怪不得作者自责是罪人!(生纷纷摇头)

  生:作者说他决心为中国贡献“我的身,我的心”,因此不会怕死,他出国是为了保存革命力量。

  生:课文说他出国是为了求经验,求武器。也就是要寻求马列主义真理。

  生:从“暂别”、“终将”这些词可以看出他离开是暂时的,最终还是要回来战斗、工作的。

  师:所以说他出国是为了救国。

  2.作者的希望和誓言是什么?(从两个“更勇猛”,从“驱逐”到“毁灭”的语气由轻到重,体会作者报效祖国,愿为之献身的壮志豪情。提示用铿锵有力、坚定高昂的语调朗读,抒发爱国志士的奋斗情感。)

  〔顺着情感线索,字词句一线串通,文路学路合二为一,作者读者心灵相通。〕

  四、抓眼,深化感情

  1.为什么“别了”提到句首?既然说了“我爱的中国”,又为什么加一句“我全心爱着的中国”?重复时为什么还要加上“全心”一词。

  2.比较三个句子文法上的差异,从中悟出作者情感的变化:

  第一句:放在段的开头。真抒离别情。

  第二句;做段的结句,单独成行。对祖国前途的关心,对壮丽山河的依恋使爱国之情升华了。

  第三句:全文归结,增加感叹号。爱国心化为奋斗志,爱国之情达到高潮。

  (齐声朗读三个句子,指导第一句要读得缓慢深沉,第二句要读得亲切深情,第三句要读得坚决、激昂)

  3.结束语:为了建造新中国,多少革命志士前赴后继,英勇奋斗;为了建设新中国,几多海外游子冲破阻力,纷纷归来。他们为什么这样不畏艰难、舍身忘我?因为他们都有一颗拳拳的爱国心,都全心爱着自己的祖国!

  〔文眼,贯穿全篇,作者那热烈而深沉的感情凝聚其中。抓文眼,进一步调动学生情感,有机渗透爱国主义教育。〕

语文教案《别了,我爱的中国》2

  教学目标:

  1.正确划出课文的中心句,并凭借三次出现的中心句,领会文章中心思想,感受作者热爱祖国的深情和驱逐帝国主义、为创建新中国而奋斗献身的决心。

  2.学会2个生字,正确读写并理解12个词。

  3.有感情地朗读课文,背诵第5-9自然段。

  教学难点重点:

  正确划找中心句,体会课文中心思想。有感情地朗读及背诵课文。

  教学准备:课文的配乐录音带、小黑板。

  教学时间:

  3课时。

  第1课时

  一、揭题导入,简介背景。

  1、“我”是谁?课题中最重要的是哪两个字?(“别”——写作线索;“爱”——课文中心)

  2、我们离开故乡是什么感情?想想郑振铎被迫出国又会是一种什么心情?

  二、初读课文,整本感知。

  1、教师放配乐录音,范读课文。听了朗读,你觉得课文贯穿始终的是作者的什么感情?(爱国情:惜别情,爱国情,奋斗情)

  2、模仿教师,自由读全文。

  (1)哪个句子在课文中反复出现?起什么作用?

  (2)学习提示,划出中心句。

  3、给课文分段,指名交流,并说说分段的依据,评议。

  三、学第一段,明惜别情。

  1、自由读,思考并讨论:本段是写发生在什么地方的事?这时作者心中涌起的是什么感情?

  2、指导朗读。

  四、课堂小结

  五、课堂练习

  完成《生字抄写本》

  六、布置作业

  1、必做题:抄写生字、词语;练习有感情朗读课文。

  2、选做题:摘录令你感动的句子,并积累下来。

  第2课时

  一、复习巩固

  有感情朗读第一段。

  二、学习第二段

  1、默读思考:哪些地方看出作者对帝国主义的恨?

  2、[出示小黑板]

  A.那是帝国主义的军舰。

  B.不,那不是悬挂着我们的国旗的',那是帝国主义的军舰。这两句有什么不同?作者为什么用后者?怎么读才能读出作者对帝国主义的仇恨?(将“不,那不是”“我们”“帝国主义”处理为重音。)自由读——指名读——全班读。

  3、读第3自然段,说说这里该怎么读?(为什么要读得亲切些?从哪些词句看出作者对祖国的爱?)

  4、在码头是和亲人的惜别情,这儿出港处,作者又是什么“别”呢?(痛别。祖国被帝国主义侵略,悲痛万分。)第二处中心句怎么读?

  5、集体朗读第二段,注意朗读的对比。

  三、学习第三段。

  过渡:船入公海,郑振铎又想些什么?

  1、自由读第三段,思考:哪些词写作者“不忍”离去?为什么不忍离去?既然不忍,为什么又要离去?明明是革命需要,为什么又说“我”“不负责任”“是个罪人”?

  2、[出示小黑板]体味用词的准确。驱赶——驱逐消灭——毁灭宣言——誓言(反映作者对帝国主义的痛恨,誓不两立、决一死战的决心。)

  3、[出示小黑板]朗读第7自然段时应该()。

  a.低沉缓慢

  b.明快中速

  c.激昂渐快

  d.亲切舒缓自由读——个别读——齐读。

  4、指导背诵第三段

  (1)交流背诵方法:分层逐句背诵,滚雪球;借助板书、关键字词背诵,头字背诵;借用录音机训练背诵。

  (2)练习背诵

  四、课堂小结

  五、巩固练习

  完成课后习题,交流评议

  布置作业:

  1、必做题:完成《每课一练》一至三题;课文第三段背熟

  2、选做题:试着默写课文第三段

  第3课时

  一、听写词语

  二、朗读课文,小结全文

  1、有感情朗读课文。

  2、说说文章中的反问句反复出现,表达了作者怎样的思想感情。

  3、说说中心句的作用有利于理清文章结构,有利于突出中心,更好地抒发作者思想感情。三次中心句感情逐次加深,在朗读中有变化。

  4、有感情背诵课文第三段。

  三、课堂巩固

  完成《课堂作业本》,教师巡视指导(争取面批)

  四、布置作业

  1、必做题:完成《每课一练》余下习题;预习第二课

  2、选做题:在下列三题任选一题作业。

  (1)用“即使也”“宁可也”“只要就”各写一句话。

  (2)在上面三个关联句式中选两个连写。

  (3)用上三个关联句式写一段话。

  板书设计:

  船离岸——惜别情

  别了,我爱的中国

  船出港——爱国情

  船出海——奋斗情

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