小学语文教案

时间：2023-10-12 09:24:58 语文教案我要投稿

小学语文教案10篇[推荐]

　　作为一名老师，往往需要进行教案编写工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编整理的小学语文教案10篇，希望对大家有所帮助。

小学语文教案10篇[推荐]

小学语文教案篇1

　　教学目标：

　　1．认识12个生字，会写14个生字。正确读写幽芳、漂泊、唯独、顿时、稀罕、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、境遇、毕竟、梳理、衰老、珍藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节、泪眼蒙眬、等词语。读读记记颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷恋等词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

　　4．摘录让自己感动的词句。

　　教学重点：

　　引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。继续开展浓浓乡情的活动。

　　教学难点：

　　理解梅花魂中魂的含义。理解外祖父对梅花品格的阐述。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学准备：

　　⒈搜集有关赞美梅花、思恋祖国和故乡的诗文读一读。了解文中涉及的关于梅花的`诗句的意思及出处，查阅了解华侨在海外生活经历的相关资料，以及有骨气的中国人的故事。

　　⒉把重点句制成课件。

　　教学过程：

　　一、诵读导入，激情启思

　　⒈(配上《梅花三弄》音乐)，引导学生诵读关于梅花的古诗。

　　⒉交流：听了大家的朗诵，你有什么话想说吗？

　　⒊是呀，梅花，自古以来颇受人们的喜爱和赞颂。若非一番寒彻骨，那得梅花扑鼻香。悠悠的乐曲，传达了对梅花的赞美；疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。这是林和靖眼中的梅花；零落成泥碾作尘，只有香如故。雪虐风号愈凛然,花中气节最高坚。这是陆游笔下的梅花。那么，在老华侨的心里，梅花，又是什么呢？

　　⒋出示课题，导入新课

　　出示课题《梅花魂》，读课题，引导学生读出自己独特的感受。

　　［创设情境，激发学生阅读期待。］

　　二、整体感知，通读课文

　　⒈自由读课文，读准生字，难读的句子多读几遍。

　　⒉小组伙伴之间互相读课文，交流自读生字新词的效果，教师重点指导缕、葬、腮、甚、眷、飕、衰的读音，指导幽、衰、葬的字形。

　　三、对比朗读，感悟情怀

　　⒈指名读第一段，谈感受。

　　师：读了第一段，你知道了什么？引导学生扣住又总让我想起来感受我对外祖父的怀念之情。

小学语文教案篇2

　　教育目标：

　　知识教学点

　　1.学会12个生字，理解“骨骼、昂首阔步、炙烤、椭圆、有气无力、挣扎、惊恐、腐烂、挖掘、一瞬间”等词的意思。

　　2.理解科学家是怎样想象黄河象骨骼化石的来历的以及他们这样假想的根据。

　　3.体会文章的记叙顺序。

　　4.有感情地朗读课文。

　　能力训练点

　　1.培养学生的想象能力。

　　2.培养学生的理解能力。

　　德育渗透点

　　激发学生探索大自然的'奥秘、爱科学、学科学、用科学。

　　学示引导：

　　1、教师教法

　　教学本课，教师在组织学生自学讨论、交流的基础上，可借助多媒体，帮助学生突破重难点，并通过感情朗读理解课文内容。

　　2、学生学法

　　自学、自悟、讨论、交流。

　　三、重点·难点·疑点及解决办法

　　重点

　　1.体会黄河象化石高大完整的特点及形成原因。

　　2.理解科学家想象黄河象骨骼化石来历的经过。

　　3.弄清课文的叙述顺序。

　　难点

　　理解科学家假想的根据。

　　解决办法

　　学生自读自悟，讨论交流，在此基础上教师多媒体，并通过感情朗读理

　　解课文内容。

　　四、师生互动活动设计

　　教师活动设计

　　1.组织学生自学、讨论、交流。

　　2.借助电教媒体帮助学生理解。

　　学生活动设计

　　1.自学、讨论、交流。

　　2、有感情地朗读课文。

　　五、教学步骤

　　第一课时

　　谈话导入，揭示课题

　　同学们，这节课我们学习第19课。

　　自由读课文，整体感知

　　1.学生用自己喜欢的方式读课文，教师出示要求;

　　(1)读准字音。

　　(2)画出带有生字的生词;反复读一读并试着理解。

　　(3)思考这篇课文讲了什么?

　　2.小组内交流讨论。

　　3.全班交流，资源共享。

　　学习生字词

　　1.读带有生词的句子，将生词多读几遍。

　　2.用多媒体课件出示生词，指名读并加以理解。

　　3.指导书写。

　　作业

　　1.熟读课文。

　　2.抄写生词。

　　第二课时

　　复习导入，明确目标

　　课文写了哪些内容?(学生回答)这节课我们进一步来研究这几个问题。

　　深入探究课文

　　1.合作学习第1自然段。

　　(l)静静地读第1自然段，边读边想：从这些语言中你体会出这具古代黄河象骨骼化石具有什么特点?把使你产生这种感受的词句标出来。

　　(2)小组交流讨论。

　　(3)全班交流。

　　讨论的重点句子;

　　a.这具大象骨架高4米，长8米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的。

　　b.前端是三米多长的大象牙，接着是头骨和下颌，甚至连很难发现的舌骨也保存着。

　　c.在一百多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。

　　d.古代黄河象的骨架能够这样完整地保存下来，在象化石的发现是很少见的。

　　(4)媒体演示，进一步体会化石高大完整的特点。

　　(5)朗读体会特点。

　　(6)小结并被书。这样一具高大完整的象化石，为科学家假想它的来历提供了依据。

　　2.以浏览方式学习第2-6自然段。

　　(1)采取浏览方式阅读第2-6自然段，思考：科学家是怎样想象黄河象骨骼化石的来历的?

　　(2)四人小组交流。

　　(3)互动交流，汇报学习收获，相机进行板书朗读指导。

　　3.学习第7、8自然段。

　　(l)默读思考：这具象化石是如何发现并挖掘的?科学家想象了它的来历，他们这样假想的根据有哪些?

　　(2)小组内交流。

　　(3)全班交流。

　　学生以小组为单位交流，其他小组补充，教师适时点拨并相机板书。关于假想的根据，在学生交流的基础上，教师着重肯定两点：一是从它站立的姿势，推断是失足落水;二是从骨头关联的情况，推断它死后一直没被移动过。

　　(4)指导朗读。

　　4.浏览全文并对照板书，想一想课文是按照怎样的顺序记叙的?

　　在学生交流的基础上，教师总结。

　　畅谈收获

　　可以谈写法，可以谈启发，只要谈得合理，教师都应给予鼓励。

　　板书设计：

　　黄河象

小学语文教案篇3

　　1、小足球赛

　　一、教学要求

　　1、通过看图和学文，理解课文内容，激发学生对生活的热爱之情。

　　2、在指导观察图画时，培养学生观察和想象能力。

　　3、学会本课生字新词，理解“阵势”“警惕”“索性”“全神贯注”等词语。能用“欣赏”

　　与“津津有味”造句。

　　4、练习有感情地朗读课文。

　　二、教学重点

　　1、理解课文第二自然段，即文中对小守门员的描写。

　　2、培养学生的观察与想象力。

　　三、教学准备

　　教学挂图或幻灯

　　四、教学时间：三课时。

　　五、教学过程

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　1、启发谈话：班上哪些同学爱看足球赛？哪些同学爱踢足球？你准当的守门员？

　　2、今天，我们学习第一课《小足球赛》。

　　二、指导观察图画

　　1、出示挂图，请同学们看看图上画的是什么人在什么地方干什么。

　　（图上画了一群孩子在空地上踢足球，小守门员注视前方，一些小观众和一位叔叔在看球赛。）

　　2、指导观察顺序。根据这幅图的特点，我们可按什么顺序来观察呢？（整幅图可按从人到景的顺序来观察，而入又可按从主到次，即从守门员到观众的顺序来观察。）

　　3、指导观事小守门员和候补守门员。

　　①对小守门员我们可从哪些方面来观察？（可从他的衣着、神态。动作等方面来观察。）

　　②请同学们从衣看、动作、神态等方面细致观察，说说小守门员的样子。

　　（在观察过程中引导学生注意小守门员严阵以侍的神态，全神贯注盯着前方的眼神，前倾的身子，下垂的双臂，手上戴着的皮手套及膝盖上的纱布等。）

　　③观察并说说小守门员后面的小男孩的动作、神态。

　　4、指导观察观众。

　　①在赛场一侧观看比赛的共有几个人？（共有8人）

　　②先观察图上左侧五位观众的动作、表情，说说他们的样子有什么不同。

　　③再观察图上右侧三位观众的动作、表情，说说那位叔叔与边上的两位小观众有什么不同。

　　5、指导观察背景。从图上周围的景物看，他们是在什么地方进行足球比赛？

　　（从野花、青草、堆置的物品可看出这是一块闲置的平地。）

　　6、小结。

　　刚才我们按照从整体到部分、从人物到景物、从主要人物到次要人物的顺序观察图画，了解了图意。

　　三、范读课文

　　刚才，我们同学观察并说了图意，那么课文又是怎样描述图画的呢？情同学看着图听老师把课文朗读一遍。

　　四、指导分段，概括段落大意

　　1、请同学门轻声读课文，想想每个自然段讲了什么。

　　2、看看课文中哪个自然段写守门员？哪些自然段写观众？想想全文可以分为几段，怎么分？

　　讨论归纳。

　　第一段（第一自然段〕：讲一群孩子在空地上踢足球，吸引了不少观众。

　　第二段（第二自然段）：讲小守门员和候补守门员的样子。

　　第三段（三一五自然段）：讲小观众和大个子叔叔观看球赛的情形。

　　3、指名分段朗读。

　　五、学习生字。

　　注意提醒学生“欣”是前鼻音，注意指导“磕”和套”的写法，区别“惕”与”赐”字音和字形的异同点。

　　六、作业

　　抄写词语i朗读课文

　　第二课时

　　一、指名分段朗读课文

　　二、看图，学习第一段

　　1、看看第一段共有几句话？每句话讲了什么？

　　2、看图，说说为什么课文中说“这块空地真是赛足球的好地方”？“又”字说明了什么？（说明孩子们常来这儿踢球，他们喜爱踢球这项活。）

　　3、看图思考：从球赛吸引了这么多的小弟弟、小妹妹和路过的大个子叔叔，可以看出这场球赛得怎样？（比赛一定紧张、激烈、精彩。）

　　4、齐读第一段。

　　三、看图，学习第二段

　　1、指名读第二段。

　　2、对照课文看图，看看这一段描写了图中的哪两个人，他们各有什么特点？重点写了谁？

　　3、学习写小守门员的两句话。

　　①这两句分别从哪些方面写了小守门员？（从神态、动作两方面来写的，〕

　　②哪些词语写了小守门员的神态，对照图，说说“警惕”‘注视”“毫不在意”是什么意思？（“警惕”指对可能发生的危险情况保持敏锐的感觉，时刻注意着。“注视”就是注意地看。”毫不在意”就是丝毫不放在心上J从这里我们可以看出这是一个怎样的守门员？（警惕性高、意志坚强的守门员，）

　　③小守门员的动作是怎样的？这样的姿势说明了什么？（说明了小守门员是一位合格的守门员。）作者为什么要说“真正的守门员都是这样的”？（这是对小守门员的称赞。）

　　④看着图用自己的后描述小守门员的动作、神态。

　　4、学习写候补守门员的两句活。

　　对照图读第二段的后两句，说说候补守门员有什么特点？（跃跃欲试，急切地想上场一显身手。）

　　5、齐读第二段。

　　四、看图，学习第三段

　　1、指名朗读三至五自然段。

　　2、学习第三自然段。

　　①默读第三自然段，分别用“——”和”…”画出写到的观众和描写他们动作、神态的词语。

　　②结合图文，理解有关词语。

　　“索性”如果换个词可用什么？（干脆）看图中那个搂着小弟弟的红领中，说说“全神贯注”的意思？（形容注意力高度集中）”局势”在这里指什么？（措球赛情况）观察图上白狗的样子，说说“闭目养神”是一种什么样子？（闭着眼睛，休养精神）

　　③从观众的动作，神态我们可以看出什么？（比赛很激烈，观众对赛场上的情况非常关心。）

　　3、学习第四自然段。

　　默读，画出写到的观众及描写他们神态的同语，“不相干”是什么意思？（没关系）齐读这一自然段。

　　4．学习第五自然段。

　　默读画出描写大个子叔叔神态的同语，看图说说“律津有味。的意思？（很感兴趣，看着孩子们精彩的比赛，大个予叔叔会想些什么呢？（回忆自己小时候踢球的情景，想到明天的足球运动等）

　　5、齐读三至五自然段。

　　第三裸时

　　一、练习朗读课文

　　二、学习写作方法

　　1、文中描写了画面上这么多人，但有没有给人雷同的感觉以没有雷同感？

　　2、又轻声读课文，看看课文中哪些是写的画面本身，哪些是写的作者的联想？这样将看到的和想到的结合起来写有什么好处？

　　3．小结，课文作者在对画面进行细致观察的基础上，按从主到次的顺序，抓住人物特点，同时又适当展开联想，将画面上的人物写活了。

　　三、完成“思考·练习”3

　　四、创设情境，进行片段练习

　　1、下面我们学习课文描写人物动作，神态的方法写老师的动作、神态，要求写出特点。

　　2、教师表演进教室上课或讲解某一问题的情境让学生观察。

　　3、讨论描述顺序。

　　4、分步表演并描述。

　　5、已将描述内容写下来。

　　2、趵突泉

　　一、教学要求

　　1、理解课文内容，了解的突泉的美丽，感受大自然的伟大，激发学生热爱祖国河山的思想感情。

　　2、学习作者抓住景物特点和细致描绘抒发感情的写作方法。

　　3、学习生字新词，理解“妩媚”晶莹”“摇曳”“不知疲倦”“五光十色”等词词。能用“那么……那么…···”“好像……似的”造句。

　　4．给课文分段，概括段落大意。

　　5、有感情地朗读课文并背诵。

　　二、教学回点

　　1、课文中描写大小泉景色的部分，即课文3、4两个自然段

　　2．细致观察与描写能力的培养。

　　三、教学准备

　　教学挂图或幻灯，有条件的准备相关录相带。

　　四、教学时间：两课时。

　　五、教学过程

　　第一课时

　　一、启发谈话，出示挂图，揭示课题

　　1、同学们见过泉水吗？是哪几的泉水？能说说你所见到的泉水的样子吗？

　　2、你们听过趵突泉吗？请同学们看图，这就是历史悠久、闻名于世的山东济南的趵突泉。

　　二、简介趵突泉

　　趵突泉在山东省会济甫市旧城区西门官侧，面积约3公顷，包括周围的金钱泉、柳絮泉、漱玉泉等16个泉口和几处古建筑，现统称为的突泉公园，是济南的三大名胜之一，助突泉泉他长约30米，宽约20米，成长方形。池内有五股泉水，涌量每钞钟可达16立方米。泉水高高涌起，可高达半尺多，

　　2400多年前，我国史书上就有关于它的记载。

　　三、范读课文

　　1、下面请同学们看看图听老师把课文朗读一遍。

　　2、看了图，听老师读了课文，你们觉得趵突泉怎么样？

　　四、读通课文，指导分段

　　1、学习生字。

　　2、自由轻声读课文，要求将字音读准，将课文读通。

　　3、指名分自然段朗读，想想每一自然段的意思。

　　4、课文中具体写趵突泉的美丽景色的是哪几个自然段？课文可以分为几段？

　　讨论归纳。

　　五、教学第一段

　　齐读，说说现在单讲的突泉”这句话在文中起什么作用？（点出课题，引起下文）

　　六、教学第二段

　　1．指名读，想想这是写作者在什么地方，看到什么？（在西门外的桥上看到一溪活水，）

　　2、“活水”是指怎样的水？（有源头而常流动的水）作者看到的是怎样的一溪活水？（清浅、鲜洁）”鲜洁”在文中是什么意思？（形容泉水清洁、清澈、明亮）

　　3、“妩媚”是什么意思？（指姿态美好可爱）作者为什么说“假如没有助突泉，济南会失去一半的妩媚”代作者既强调了胸突泉在济南美景中占据很重要的地位，又将人们的思绪带入了令人神往的境界之中，）

　　4、齐读第二段。

　　七、识记、书写生字

　　八、作业

　　抄写词语；背诵课文第一、二段。

　　第二课时

　　一、齐背课文一、二段

　　二、看图，学习第三段

　　（一）学习描写大泉的第三自然段。

　　1、自由轻声读课文，看看这一自然段共有几句话，写了几层意思？

　　讨论归纳。

　　共6句话，写了三层意思，第一句活是第一层，写来到公园，第二，三两句是第二层，写泉池和池水，第四、五、六三句是第二层，写大泉的特点。

　　2。“沿着小溪柱南定，就来到趵突泉公园”这句话在二、三自然段之间起了什么作用？

　　（承上启下）

　　3、趵突泉的泉池和池水各有什么特点？

　　4、指名读4至6句，其余同学看着图听，体会大泉的美。

　　5、用不同的符号画出4至6句中描写实景和作者联想的部分。

　　6、默读4、5两句，看看大泉在外形上有些什么特点？

　　7．观察图画，想象如果此时你们站在购突泉边，望着这永远不知疲倦、不分昼夜向上冒的泉水，会想到什么？（大自然的伟大，大自然的力量）

　　8、朗读第6句，思考：今天的泉池有什么特点？如果我们今天来到购突泉边看到这美丽、奇妙的景象，又会想些什么？

　　9、指导朗读第三自然段。

　　（二）学习描写小泉的第四自然段。

　　1、指名读第四自然段。

　　2、这一自然段描写了几种形态的小泉？（3种）小泉的特点是什么？（美丽有趣）

　　3、作者是怎样描写小泉的不同形态的？

　　4．结合课文解释“摇曳”和“五光十色”，“摇曳”换个词几说可以用哪个词？（摇荡）五光十色”是什么意思？

　　5、指导朗读，提醒学生注意描写小泉动态美的词语。

　　三，总结全文

　　1、作者为什么要写趵突泉？

　　作者通过对趵突泉美丽景色的描绘，赞美了大自然的伟大和力量，表达了作者时祖国河山的热爱。

　　2、在写趵突泉时，作者是怎么充分展示它的美的？

　　在描写的趵突泉的美景时，作者把观察与联想结合起来，充分地表达了作者的感受，形象地展示了购突泉的美。

　　四、作业

　　背诵课文；完成思考·练习3的造句。

　　3、中国石

　　一、教学要求

　　1、理解课文内容，激发学生热爱祖国的思想感情。

　　2、学习生字新词，理解“瑰丽”“做然”“酷似”“盛誉”“快慰”“栅栅来迟”“屡屡夺魁”“奉为至宝”等词语的意思。

　　3．给课文分段，概括段落大意。

　　4、能回答课后的问题。

　　5。有感情地朗读课文并背诵最后一个自然段。

　　二、教学重点

　　课文描写中国石和表现战士喜爱中国石的部分

　　三、教学时间：三课时

　　四、教学过程

　　第一课时

　　一、揭示课题，提出问题

　　看了《中国石》这个题目，你们有什么问题吗？（“中国石”在哪儿？它是什么样子的？为么叫它“中国石”？它是谁发现的？怎么被发现的？等等）

　　二、范读课文，了解大意

　　1、下面请同学们带着这些问题听老师将课文朗读一遍。

　　2、课文主要写了什么？（主要写了驻守在戈壁滩上的“我”拣到一块酷似祖国版图的中国石”，“我”和战友们都很珍爱它。）

　　三、读通课丈，指导分段。

　　1、这一课生字较少，请同学们先各自将课文中的生字读几遍，然后将课文读一遍。

　　2、指名分自然段朗读。检查学生能否读正确。

　　3、默读思考每一自然段的意思。

　　4、具体写拣石和发现“中国石”经过的是哪几个自然段，课文可分为几段？

　　讨论归纳。

　　四、讲读第一段

　　1、指名读，思考：这一段交待了什么？（交待了我是什么人，我们生活的环境，“我”成为石头迷的原因。）

　　2、我们驻守在什么地方？（戈壁滩）戈壁滩是个怎样的地方呢？谁能用课文中的词句来回答？联系上下文想想“举目”是什么意思？（抬起眼睛看）“漫摊”换个词语来说就是什么？（遍滩、全滩）

　　3、用“因为……所以。。。”的句式说说“我”怎么会成为石头迷的？

　　4、齐读第一段。

　　五、识记生字字形，书写生字

　　六、作业

　　抄写词语、朗读课文。

　　第二课时

　　一、齐读第一段

　　二，给第一段分层

　　1、指名读2至7自然段。想想这一段是分几层意思来写的？

　　2、讨论分层。

　　可分三层。第一层（2、3自然段〕：讲一个初夏的早晨，”我”到哨所前的戈壁滩上拣石头。第二层（4、5、6自然段）：讲一位小姑娘邀“我”去珍珠泉洗石，我们发现了酷似祖国版图的中国石，即洗石并发现”中国石”，第三层（第七自然段），讲仔细端详“中国石”。

　　3、指名分层朗读第二段。

　　三、讲读第二段

　　（一〕讲读二、三自然段（第一层）。

　　1、默读第二自然段，看看”我”是在什么时候去拣石头的？为什么说这正是拣石头的好机会？

　　2、那么雨后的大漠是一幅怎样的景象呢？请同学们轻声读第三自然段。

　　3、结合回答大漠景象解释下列词语。

　　瑰丽、倾泻、裸露、珠光玉彩

　　4、在这里作者是抓住哪些富有戈壁特点的景物来写的？

　　（挺拨、繁茂的白杨，保露在黄沙上的石头〕这样的描写表达了作者怎样的感情？（对戈壁的爱）

　　5、“小精灵”是指什么，为什么作者把石头称为小精灵？（小精灵一般指孩子们眼里那些具

　　有超入本领的可爱的小神灵。把石头称为小精灵，说明在作者眼里这些石头仿佛有生命，表达了作者对这些石头的喜爱之情）

　　6．齐读二、三自然段。

　　（二）讲读4、队6自然段（第二层）。

　　1、指名读4、5、6自然段。思考：“我”怎么会去珍珠泉的？又是怎么发现“中国石”的？

　　2、小姑娘为什么邀“我”去珍珠泉？（因为经泉水洗过的石头特别清亮〕关于珍珠泉有什么传说？谁了解“昭君出塞”的故事？

　　3、第四自然段最后一句话中出现两个“珍珠”，为什么前面一个不加引号，前面一个却加上引号？（前一个是指真的珍珠，后一个指白花花的水〕

　　4．我们是如何发现“中国石”的？（小姑娘发现一块石头像雄鸡，“我”联想到祖国版图的形状）

　　（三）讲读第七自然段（第三层〕。

　　1、这是一块怎样的石头？（大小如拳头，色彩为黄白色，形状酷似祖国版图，表面起伏像大陆地貌。）

　　2、发现“中国石”时，“我”和小姑娘表现得怎样y小姑娘惊叫，“我”不禁喊出声来，为什么会这样呢？（我们为这发现而惊喜，兴奋，说明心中时时装着祖国。）

　　3、“我”和小姑娘分别从中国石上找出了哪些地方？为什么我们找的地方不一样？（两人找的都是自己熟悉的地方。〕

　　（四）朗读第二段。

　　四、作业

　　熟读课文。

　　第三课时

　　一、讲读第三段

　　1．自由轻声读第八、九自然段，思考：战士们是怎样精心保管“中国石”的？

　　2、哪些地方体现了战士们对“中国石”的珍爱？请同学们画出有关词句。

　　3．结合学生汇报解释下列词语。

　　“稀罕”指希奇的事物。“嘱咐”指告诉对方记住该做什么，不该做什么，谁怎么做，不该怎么做。

　　4、战士们为什么那么槽心地保管“中国石”，那么珍爱“中国石？（因为它酷似祖国版图，在战士们眼里，它代表祖国。〕

　　5。在以后的奏石会上“中国石”屡屡夺魁井赢得“最佳宝石”的盛誉。“屡屡夺魁”和“盛

　　誉”是什么意思？什屡屡夺魁”就是一次又一次夺得第一，“盛誉”就是很大的荣誉）为什么

　　“中国石”能屡屡夺魁并获得“最佳宝石”的盛誉？（因为“中国石袱表祖国，特别珍贵〕

　　6．哪个词语突出了“中国石”在“我”心目中的地位？（奉为至宝）“奉为至宝”是什么意思？（当作最珍贵的宝物）

　　7、课文中说在“我”寂寞和孤独时，“中国石”给了“我”温暖和快慰。“快慰”是什么意思？（高兴而心里感到安慰）当“我”寂寞时，傣着”中国石”会想些什么？当“我”夜里站岗感到孤独时，摸着“中国石”又会怎么想呢？

　　8．驻守戈壁滩生活根艰苦，但战士们为什么会觉得吉中有乐？“因为‘祖国，在我们身边，祖国在我们心中”里的两个“祖国”分别指什么？（前一个指“中国石”，后一个指祖国，）

　　为什么说祖国在我们心中？（看到“中国石”战士们便想到祖国，心中便激荡起爱国热情，便想到保卫祖国边疆的神圣职责，）

　　9，齐读第三段。

　　二、练习朗读课文

　　三、练习背诵最后一个自然段

　　四、总结全文

　　这篇课文通过写“我”在拣的石头中发现了一块酷似祖国版图形状的“中国石”及战士们精心保管它的事，反映了边防战士对祖国的无限热爱。

　　七、作业

　　1、背熟课文最后一个自然段

　　2、书写生字词。

　　4、旅行家树

　　一、教学要求

　　1、理解课文内容，学习旅行家树无论在什么环境都为人类造福的品桔格。

　　2、了解旅行家树的外形特点，生长环境和发挥的作用。

　　3、理解“修长”“灸烤”“贫瘠”“肃然起敬”“不毛之地”等同语的大意。

　　4、给课文分段，概括段落大意。

　　5、练习朗读课文。

　　二、教学重点

　　课文中介绍旅行家树的外形特点，生长环境及所发挥的作用的部分

　　三、教学时间：一课时

　　四、教学过程

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　看了《旅行家树》这个题目，你们想知道些什么？（旅行家树是什么样的？它为什么叫旅行家村？它生长在哪?）

　　二、初读课文，了解大意

　　1、下面就请同学们带着这些问题自由地读课文。

　　2、这篇课文介绍厂旅行家树的什么？（样子、生长环境、名字由来等）

　　三、指导分段

　　1、指名分自然段朗读。

　　2、默读，给课文分段。

　　讨论归纳

　　四、阅读第一段

　　默读第一自然段，想想作者是在什么地方发现旅行家树的？（结合解释”腹地”就是靠近中心的地区J旅行家树外形L有什么特点？（树干上没有枝”厂，挺拔修长，叶子长在顶上，整齐徘列。）作者是怎么形象地描绘旅行家树的叶子的？（打了两个比方）

　　五、阅读第二段

　　1、轻声读课文第二段，想想旅行家树生长在什么环境里”（住宅：别墅前和沙漠中）为什么这种树被人们称为旅行家树？它与旅行的人有什么关系？

　　2、结合理解下列词语。

　　翠绿欲滴、别致

　　3、课文中说听了非洲朋友的介绍，“我”对旅行家树肃然起敬，“肃然起敬”是什么意思？（形容看到、听到或想到某一入或事产生恭敬、钦佩的态度和心情，）为什么“我”会对旅行家树肃然起敬？（“我”对旅行家树肃然起敬是因为被旅行家树为解旅行者的于渴甘愿受防，这种造福于人的精神所感动，心中对这种树充满敬佩之情J）

　　4、旅行家树是不是口和旅行的人有关，概括起来说，它有哪些作用列在住房前可增添情趣，在茫茫沙海可解人干渴）

　　5、结合理解下列词语。

　　“贫瘠”指土地下肥沃。“不毛之地”指不长庄稼的土地，形容土地荒凉贫瘠。”跋涉”就是爬山过水，形容旅途艰苦，“通都大邑”就是指大城市。

　　六，阅读第三段

　　默读思考：离开非洲时“我”为什么开始想带回一株旅行家树，后来又改变了主意？“倒不如把旅行家树的品质移植在自己的心中”这句话是什么意思？（表明作者决心向旅行家材造福于人的品质学习，做一个有益于别人的人。）

　　七、朗读课文

　　八、总结

　　旅行家树给我们什么启示？

　　九、指导练笔

　　观察并描写一种植物，要求作前按顺序有重点地观察，写时抓住特点，条理较清楚，内容较具体。

　　5、古井

　　一、教学要求

　　1、学习课文，理解古井作了贡献而不求报酬的精神，体会故乡人民对别人无所求、无私奉献自己力量的高尚品格。

　　2、学习生字新词，理解“哺育”“报酬”“陶冶”“晨光嘉微”’络绎不绝”等词语，会用“哺育”“络绎不绝”造句。

　　3、给课文分段，概括小标题。

　　4、理解课文中含义深刻的句子。

　　5、有感情地朗读并背诵课文。

　　二、教学重点

　　课文中描写古井和乡亲们高尚品格的部分

　　三、教学难点

　　课文中含义深刻的.句于

　　四、教学时间：两课时

　　五、教学过程

　　第一课时

　　一、启发谈话，揭示课题

　　你们见过井吗？喝过井水吗？今天我们来学习第5课《古井》。

　　二、范读课文，谈感受

　　下面听老师把课文朗读一遍，听后回答：你们过去对井怎么看？听了课文你们觉得并怎样？

　　三，读通课文，指导分段

　　1、轻声读课文，遇到生字多读两遍。

　　2、出示容易读错的生字词练读。

　　3、指名分自然段朗读，检查能否读正确。

　　4、默读课丈，思考每个自然段主要讲了什么。

　　讨论并归纳。

　　①村东头有一口古井，村里人都到这儿取水。

　　②每天到古井取水的人络绎不绝。

　　③村里的人长牢给一对挑不动水的老人送水。

　　④者两口对乡亲们送水不肯要报酬深表歉意。

　　⑤乡亲们以井作比劝说老人。

　　（6）说说古井的作用。

　　5、看看这6个自然段讲了几方面的内容，把意思相近的自然段归到一起，组成大段，再归纳小标题。

　　讨论归纳。

　　第一段（第一自然段〕：古井位置和作用。

　　第二段（第二自然段）：众人取水。

　　第三段（三一五自然段）：乡亲助人。

　　第四段（第六自然段）：古井教人做人。

　　6、按段落分读课文。

　　四、讲读第一段

　　1、默读第一自然段，看看这一段共有几句活，每句话讲了什么，句与句之间是什么关系？

　　讨论归纳。

　　共4句话。第1句交待古并位置，第2句讲井水清凉可口，第3句说乡亲都来取水，第4句赞美古井哺育之恩，句子之间一环扣一环，联系紧密。

　　2、这一段中哪句话含义最深刻？（第4句）在这一句中作者把古井和井水比作什么？

　　（把古井比作温情的母亲，把井水比作甜美的乳汁。）

　　3、“温情”是什么意思？（指温柔的性格，温和的态度，）作者把古井比作温情的母亲，把井水比作甜美的乳什，好在哪里？（母亲对子女的爱是无私的、高尚的、伟大的，为培育儿女可以献出自己毕生的精力，古并就像慈爱的母亲，敞开胸怀无私地用生命的泉水养育着人们，而对人们却毫无所求。这种品格与母亲的高尚品德是多么相似，〕

　　4、有感情地朗读第一段，提醒学生注意突出“温情”“甜美”等词。

　　五、识记、抄写哺育”温情”甜美等词语。

　　六、作业

　　抄写词语；朗读课文。

　　第二课时

　　一、齐读第一段

　　二、讲读第二段

　　1．作者把古井比作母亲，那么这位“母亲堤怎样哺育儿女的呢，请同学们轻声地读第二自然段。

　　2、这一段主要讲了什么？（取水的人多）在这一段有没有用一个“多”字呢？（没有）请你们将这一段中表示取水人多的有关词句找出来。

　　3．结合学生的回答解释下列词语。

　　“熹微”形容清晨阳光不强。“络绎不绝”在这里指取水的人连续不断。

　　4、春雨有什么特点？

　　5、齐读第二自然段。

　　三、讲读第三段

　　1、指名读3至5自然段。

　　2、老两口用水有什么困难？乡亲们是怎么帮助他们的？

　　3、当老两口表示歉意时，乡亲们是怎么回答的？

　　4、讲解那F口古井给人们出了多少力气？可它从来没跟人们要过报酬”一句的含义。

　　①齐读乡亲们的话，想想“那口古井给人们出了多少力气广中的“多少”是指多还是少？（指多〕应该用疑问还是肯定的语气未读？（肯定〕

　　②具体说说古井有哪些贡献？

　　③“可”字在句中表示什么，起什么作闭？（表示转折，进一步赞美古升无所求、无私贡献的精神）

　　④说说这句话的含义。

　　5、有感情地朗读第三段。

　　四、讲读第四段

　　1、齐读第六自然段。

　　2、这段讲了几个意思？

　　3、理解“它不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人”一句的含义。

　　①在这句话中作者强调的是哪个意思？。后一个意思。

　　②“陶冶”是什么意思？（比喻给人的思想、性格等以有益的影响J从课文哪儿可以看出古井陶冶了乡亲们的品格，使他们懂得了应该怎样做人？（第三段）

　　③这句话的含义是什么？

　　（作者赞美了古井不仅提供了清凉可口的泉水供人们饮用，而且以自己高尚的品格影响着人们，使人们从中受到良发，懂得做人要像古并那样，无私地贡献自己的全部力量，）

　　五、总结全文

　　1．这篇课文写了什么，歌颂了什么？

　　（课文叙述了古井给作者留下的深刻印象，赞扬了古井对人们无所求、无私贡献自己的全部力量的高尚品俗，同时赞美了故乡人民无私奉献。乐于助人的精神，）

　　2、读了《古井》，你有什么感受？懂得了什么道理？

　　六、识记生字，书写生字词

　　七、课下练笔

　　围绕某一物品（如：路灯、煤炭、火柴、粉笔等〕写一个片段，要求写出物品的特点，赞扬它的一种精神。

　　6、峨眉道上

　　一、教学要求

　　1、理解课文内容，学习锗路人为他人欢乐默默付出辛劳的高尚品格。

　　2、学习主字新词，理解“葱茏”“傀疚”“仰望”等词的意思。

　　3、练习给课文分段，概括段落大意。

　　4、能回答裸后问题，理解课文中含义深刻的句子。

　　5、有感情地朗读课文，背诵最后两个自然段。

　　二、教学重点

　　课文中描写与赞美铺路人的部分。

　　三、教学难点

　　理解文中含义深刻的句子。

　　四、教学时间：两课时

　　五、教学过程

　　第一课时

　　一、揭示课题，简介峨眉山

　　1、同学们游览过哪些大山？今天我们学习一篇课文，写的是作者游峨眉山途中看到的事，题目是《峨眉道上》。

　　2、简介峨眉山。

　　峨眉山在四川省峨眉县城西南7公里，耸立在四川盆地西南边缘，山势巍峨，层峦迭翠，一向有“天下峨眉秀”之称。山间有很多古迹，是我国佛教四大名山之一。主峰万佛顶海拔3099米。课文中提到的洪椿坪是地名，是峨眉山上的一处景点。

　　二、范读课文

　　那么，作者在峨眉道上看到了什么事呢？听教师把课文朗读一遍。

　　三，读课文，指导分段

　　1、出示下列生字词练读。

　　2、自由轻声读课文，要求读准字音。

　　3、指名朗读，思考：课文着重写了什么人？是从课文的哪儿开始写的？那么课文可以分为几段？

　　讨论归纳。

　　第一段（第一自然段），讲我们在石板铺成的山路上攀登感到非常吃力。

　　第二段（二一六自然段〕”途中“我”和一位峨盾山上的铺路人谈话。

　　第三段（第七、八自然段）：讲销路工作的艰辛，赞美销路人默默奉献、计当无名英雄的高尚品格。

　　四、讲读第一段

　　1、指名读第一段。

　　2、作者在峨眉道上攀登的是怎样的路”有什么特点？（攀登的是用一块块两尺见方的

　　、石板接连起来的阶梯，非常陡。）

　　3、从哪些词语可以看出山路的陡峭？（仰望、天梯、竖、陡坡〕

　　4、结合理解有关词语。

　　“仰望”是怎样的看？谁来做个仰望的样子？

　　五、识记生字，书写生字词

　　六、作业

　　抄写词语，朗读课文。

　　第二课时

　　一、齐读第一段

　　二，讲读第二段

　　1、默读第二段，看看这一段分几层意思来写的？

　　讨论归纳

　　第一层（第二自然段）：讲登山途中我们遇到十几个装着石板上山的人。

　　第二层（三一六自然段〕：通过询问“我”才知道他们是给峨眉山铺路的人并了解到铺路的艰辛。

　　2．指名读第二自然段，看看作者在登山时遇上了十多个什么人？他们有什么不同寻常的地方？为什么”我”会觉得他们真了不起？

　　3、轻声读三至六自然段，看看通过询问“我”知道了什么？哪些地方体现了铺路人的辛劳？（十多里外开山取石，凿成石板。背上山去灿路，）

　　三、讲读第三段

　　1、默读，思考：由铺路人作者想到什么？画出第七自然段中表示铺路人辛劳的词语。

　　2、归纳铺路人的辛劳之处。

　　游览路线：二百多里

　　石板数量：几十万、几百万、数不清

　　运送方法：靠人工

　　工作时间：年复一年

　　3、我想到这里，我内心感到一阵愧疚。”愧疚”在这里是什么意思？（伤愧不安）“我”为什么愧疚？（我们走在别人铂设好的道路上还嫌吃力，而销路人长年累月背着大石板上山铺络，吃了那么多的苦，流了那么多的汗，都依然默默无闻付出着卒劳，与他们相比，作者感到愧疚）

　　4，铺路人这么辛劳地工作是为了什么？为什么作者把他们称为真正的无名英雄？（铺路人一心只想让游人方便，给滁人欢乐，他门长年累月默默无闻地选石铺路）

　　四、总结全文

　　1、课文主要写了什么内容？作者为什么要写这篇文章？

　　2、学了这篇课文你有什么感受？

　　五、练习背诵七、八两个自然段

　　六、识记其余生字，书写生字词。

　　七、作业

　　完成“思考·练习”3。

　　背诵最后两个自然段。

小学语文教案篇4

　　【教材分析】

　　《观潮》是人教版小学语文六年制第7册第一组的一篇课文，本组课文以“大自然的魅力”为主题，为我们编选了4篇课文，本篇课文叙述的是一次观潮的盛况，写的是作者耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描写了大潮有远而近，奔腾西去的全过程，描绘出江潮由风平浪静到奔腾咆哮再到又恢复平静的动态变化，写出了大潮的奇特、壮观和雄伟。

　　课文结构清晰，层次分明，文中作者不但运用比喻的手法直接描写了潮水汹涌澎湃、雷霆万钧的气势和声威，还从观潮人数之多，热情之高间接的反映了大潮的奇特，使人读后不禁由衷的发出了“钱塘江大潮，真不愧为自古以来的天下奇观。”编选本篇课文的意图有二，一是使学生通过阅读感受钱塘江大潮的奇特，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感，二是引导学生一边读书一边想象画面，并通过品味关键词句、重点段落，体会课文在表达上的特点。

　　【学情分析】

　　对于刚步入四年级的学生而言，他们虽然对于写景文章有初步的认识，但他们在联系上下文、理解词句的意思，抓住关键词句，体会其在表达情意方面的作用上还是存在较大的难度。此外，钱塘江大潮离学生的生活实际较远，学生较难感受体会其奇特、壮观的景色，这就要求教师创设好情景，设计好句子理解的坡度，激发学生的想象，引领学生走进文本，感知大潮的奇特、壮观、雄伟。

　　【教学目标】

　　1、通过联系上下文、查阅相关资料，学会“潮、称、盐”等13个生字，认识“罩、屹、鼎”等7个生字，正确读写“宽阔、笼罩、薄雾、屹立、若隐若现、山崩地裂、齐头并进、漫天卷地”等词语。

　　2、通过“三读（读准、读通、读懂）”，自主学习，乐于朗读，做到正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文3、4自然段。

　　3、边读边想象画面，能联系上下文、生活实际理解体会词句的含义。

　　4、感受钱塘江大潮的奇特、壮观，感受大自然的魅力，受到自然美的熏陶，并能把自己的阅读感受与他人交流。

　　【教学重点】

　　引导学生在入情入境的阅读中，体会感受钱塘江大潮的奇特壮观。

　　【教学难点】

　　体会文中的有关词句，想象课文描写的大潮的景色。

　　【教学方法】

　　情景教学法、以读代讲、读议结合法、理解想象法、

　　【教具准备】

　　多媒体课件

　　【课时准备】

　　2课时

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、同学们你们喜欢旅游，说说哪个景点给你留下印象最深。

　　2、今天呀，老师带领同学们一起去领略自古以来被称为天下奇观的钱塘江大潮，伸出你们的手，与老师一起书写课题。齐读课题。（板书：观潮）

　　3、“观潮”和“天下奇观“两个词语中都有”观“字，意思一样吗？快查查字典，看看分别是什么意思。

　　设计意图：本环节的设计以学生的已有经验为基础，联系学生的实际情况，拉近了学生与文本的距离，激发了学生的阅读XX，形成阅读期待，为下文的学习奠定一个良好的基础。

　　二、自读课文，整体感知

　　1、引导初读：请同学们选用自己喜欢的方式朗读课文，要求读准字音、读通句子、读懂课文，在读的过程中，边读边想，作者先写了什么，再写了什么，最后写什么。

　　2、检查生字词：以学生已有的水平为起点，在学生自读、相互交流的基础上，教师相机点拨。提醒“蒙”字中间的短横不要丢掉，“薄”字不能写出左右结构，“昂”字下半部分的左边不能加点。

　　3、播放视频：同学们，你们想亲眼看看这奇特壮观的钱塘江大潮吗？让我们一起来欣赏。

　　设计意图：这一环节的设计，教师引导学生自主与文本进行对话，给学生留下宽松的、自由的阅读时间和阅读空间，把阅读的主动权还给学生，引导学生初步感知文本，理清课文脉络。

　　三、重点研读，感受奇特美景

　　本环节紧紧围绕“你看到了什么，你听到了什么”这样一个核心问题（奇观）进行教学。

　　1、同学们，刚刚录像里潮水的'景色，咱们课文里也有，赶紧翻开课本，自由默读课文3、4、5自然段，画出你认为文中哪些描写潮水的句子特别喜欢，你就把它画出来，先自己读一读，一会再请同学来展示。

　　①学生先自我尝试

　　②指名学生朗读，其他同学评价。

　　③教师范读，全班齐读。

　　2、全班分小组展开讨论，两组寻找“你看到什么”，两组寻找“你听到什么”。

　　根据学生的交流，相机点拨下列词句的理解

　　⑴讨论交流，你听到了什么：隆隆的响声，闷雷滚动、山崩地裂、颤动、风号狼吼

　　①通过师生模拟雷声“轰隆隆”体会理解“闷雷滚动”。

　　②展开想象，说说怎样的声音，才会让你感觉到天崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

　　⑵讨论交流你看到了什么：人声鼎沸、横贯江面、白浪翻滚、奔腾西去、漫天卷地

　　①学生交流想象潮水来临时人们的心情，表演人们的动作，从而理解“沸腾”、“人声鼎沸”：如果你此时就站在江边，看着东边水天相接的地方出现了一条白线，你等待已久的大潮出现了，你的心情怎样，你会怎样做？结合你现在的感受再来读读。

　　②出示对比句：学生对比交流。

　　浪潮越来越近，犹如战马飞奔而来。

　　浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马飞奔而来。

　　浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

　　⑶小组互评，相互补充，加深体会感受。

　　⑷引导再读：刚刚我们从全班的合作交流中，我们仿佛身临其境，感受到了这奇特而又壮观的大潮，钱塘江大潮真不愧是天下奇观啊，让我们再来读一读这两段话，再次感受这震撼人心的美景把。

　　设计意图：用各种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味。既能帮助理解，又能帮助记忆。让全体学生用具体生动的表演来体现对“沸腾”这个词的理解，然后又从这一情境中巧妙地引出另一个词语“人声鼎沸”，从概念到形象，又从形象到概念，这样学词语学生印象深刻，理解正确，也便于今后运用。

　　3、创设情境，运用词语

　　⑴引导：今天我们学习的这两段话里有很多非常优美的词语，你们喜欢吗？想要积累它们吗？下面听老师说意思，你们猜词语，看谁掌握，反应最快。

　　①形容人的说话声，喊叫声，欢呼声，如锅中之水，一片沸腾。（人声鼎沸），你能用它说一句话吗？

　　②风和浪都很平静—

　　③形容水面辽阔，远处和天似乎连接在一起——

　　④形容同时出发，同时前进——

　　⑤山上的岩石和土壤塌下来，地也裂开来，形容声音很响很响——

　　⑵积累词语，单单知道意思还不行，还要学会运用呢，现在我们就一起来应用一下把，假如你是一个小记者，现在你就在钱塘江边，你要报道这样一个天下奇观，你会怎么说？

　　设计意图：本环节复习词语的办法要求学生根据词义说出词语，可以有效地促进学生对词义的理解；同时又采用小记者报道的方式可以激发学生学生的积极性和主动性，使学生真正内化知识，升华感情。

　　四、拓展延伸，升华情感

　　1、师生交流学习本课后的感受体会。

　　2、出示作业自助餐：

　　①喜欢积累的你，背诵课文3、4自然段，并抄一抄，背一背文中你认为优美的词、句语。

　　②喜欢交流的你，向你的爸爸妈妈简单介绍钱塘江奇特壮观的景色。

小学语文教案篇5

　　教学总目标：

　　1．会认本课的生字，会写本课的生字，能听写四个词语并仿写一段话。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．在朗读中体会夏天的多彩，激发学生对夏天的热爱。

　　教学重难点：

　　1．会认会写本课的生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．会仿写一段话。

　　教学课时：两课时

　　一课时

　　教学目标：

　　1．认读本课的生字，积累一个多音字，听写四个词语。

　　2．初读课文，感知课文内容。

　　教学过程：

　　一．图片导入，激发学生学习热情。

　　课件出示几幅关于夏天的图片，初步让学生感受夏天的多彩。学生一边观察变动的图片师一边说：“夏天是炎热的，火辣辣的太阳挂在空中；夏天是多彩的，各色鲜花争奇斗艳；夏天是有趣的，孩子们白天在树荫下做游戏，夜晚在池塘边听小青蛙唱歌；夏天是悠闲的，放假了孩子们吃着冰淇淋一同去游泳；夏天是多么地迷人啊！今天就让我们一同走进“多彩的夏天”。（板书）

　　学生分类识字，与老师同步书空后观察“夏”字，识记“夏”字，把生字在书上描红。

　　二．老师范读课文，让学生感知夏天的多彩。

　　“现在老师要把课文与你们一同分享，请孩子们认真地听，看看你都能感受到些什么？”老师范读课文，学生听。（放比较符合课文的轻柔音乐）

　　三．学生自由学习课文。

　　“孩子们刚才听得可认真了，想自己读一读吗？”老师对字、词、句都提出相应的要求：先指读生字三遍再把生字带到课文中认真的读一遍，注意字音要准，句子要通顺，遇到不会的生字用自己最得意的方法来解决，最后标出自然段。

　　学生学完后及时反馈。强调学生的学法：刚才你都用哪些自己最得意的方法来解决不会的生字的？（问别人、猜一猜、看偏旁部首认半边、……）

　　四．多种形式学习词语。

　　1．出示词语，学生自由读词语。

　　2．小老师教读词语。（注意学生是否做到读词连贯）

　　3．大组开火车检查学习情况，抓住多音字“了”及时教学，并做组词练习，积累在书上。

　　4．由两列火车开到一列火车，逐步深入检查学习情况。

　　5．老师和学生合作读词语，争夺苹果。

　　五．学生之间互查生字，巩固记忆。

　　1．同桌之间互相认读，提出特别难记的生字合作、解决。

　　2．全班汇报学习情况，分析几个易错的生字，共同解决。

　　3．开火车检查认生字情况。

　　六．分组读课文，感知课文内容。

　　“生字宝宝和词语宝宝都成功地和你们成为了好朋友。相信这下读课文一定没问题了。”

　　1．分组读课文要求：读准字音，读通句子。“再次读课文，你读懂了什么？”

　　2．学生读后汇报：夏天是炎热的、多彩的、有趣的、悠闲的、迷人的。（老师板书）

　　七．听写生字，及时订正。

　　“今天孩子们的学习能力真强啊！接着我想考考你们记生字的能力有没有信心啊？”（有）

　　告诉学生要听写的词语，给学生时间记忆。听写生字后，同桌及时互相订正，并在幻灯下展示听写得好的词语。

　　八．总结

　　这节课孩子们很能干，我们一起和词语、生字宝宝成为了朋友，还积累了一个多音字，听写了四个词语。下节课我们将学习课文，还要仿写一段话，我期待你们下节课的精彩表现。

　　二课时

　　教学目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．体会夏天的多彩，仿写一段话。

　　教学过程：

　　一．学生自由地学习课文，体会夏天的多彩。

　　要求：先自由读课文，注意把句子读正确，流利，再把你喜欢的

　　一段多读几遍，并把你的想法和同桌交流。

　　教师巡视，及时指导。

　　二．学生汇报自己喜欢的.一段，再次体会课文的内容。

　　第一段：引读，感受夏天的炎热

　　1自读第一段，老师启发，学生谈感受：夏天如何的炎热。

　　2老师引读，学生边读边想象。老师“雨水犹如夏天的一股清泉洗净我们身上的尘土。”

　　第二段：指导读书，让学生能感受到夏天的多彩。

　　１、自由读你从那里感受到了它的多彩呢？（生可以说图上，也可以说生活中看到的）

　　师：听了你们说的，我觉得书上的描写就好象是为你们写的一样。来读读，和自己的体会一样吗？

　　2、喜欢这段的同学一起来读，其他同学边看图，边体会。

　　3、有没有同学想单独来读一读把夏天的多彩带给大家？（评价，鼓励）再齐读。老师“色彩明丽，五彩斑斓的夏天让我们的眼睛一亮，心情像吃了一口西瓜一样，感觉真好。”

　　第三段：指导读为仿写作铺垫。

　　1、自读让学生感受到夏天的有趣，说说你了解到了什么有趣的东西。试着读出它的有趣，分男女比赛读。

　　2、在夏天你有没有有趣的经历？夏天还有什么是有趣的？师：读一读，找一找，图上的小伙伴们在做些什么有趣的事。（分四人小组结合书上的插图观察交流）

　　3、汇报自己的口头仿写句。生：夏天是有趣的，太阳公公在天上快活的转着呼啦圈。夏天是有趣的，我们躺在浓浓的树荫下喝着可口可乐看蝴蝶仙子在花丛中快乐的跳舞……（板书）

　　4、师生接读四段，老师“只要我们会观察，会发现我们的身边还有好多有趣的事等着我们去做。”

　　第四段：有体会地读。

　　1、师：悠闲的夏天里，小伙伴们在做什么呢？什么时候是最放松的？让学生感受夏天的悠闲就像感受周末随爸爸妈妈去旅游的心情一样。

　　2、你能在图中找到自己吗？抽喜欢该段的学生读。齐读。

　　第五段：带着对夏天的热爱齐读最后一段夏天的迷人。

　　三．把刚才学习中的交流和体会带到课文中齐读一遍。

　　师：你喜欢夏天吗？为什么？生说自己的感受。

　　师：带着你对夏天的喜爱之情来读一读课文。（配乐）

　　四．引导拓展，仿写一段话。

　　1．由板书让学生想象：夏天是……夏天还是……

　　2．出示课堂作业：仿写课文中的一段话。

　　3．学生练写，教师巡视指导。

　　五．交流汇报，学生展示自己的作品，教师点评。

　　1、学生汇报自己的作品，教师及时点评鼓励写得好的，指导写得不够严谨的学生改正错误。

　　2、鼓励大家向写得好的学生学习，“相信你们坚持下去都会成为一个小作家的。让我们带着对夏天的喜爱到校园里去寻找多彩的夏天吧！”

小学语文教案篇6

　　教学目标

　　1、知识与技能

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、过程与方法

　　通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是的老师。

　　3、情感态度与价值观

　　认识到不迷信书本、不迷信的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

　　教学重点

　　认识到不迷信书本、不迷信的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

　　教学难点

　　通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是的老师。

　　教学方法

　　依纲自学

　　教学准备

　　教师准备生字、新词、重点语句的课件。

　　教学过程

　　一、交流谈话，导入新课

　　1.板书课题，你认为什么样的老师是的老师?

　　2.这节课让我们去认识一位的老师。请同学们读读课文前面的阅读提示，请你根据阅读提示的`要求，制定自己的学习任务。

　　二、自主预习，初读感知

　　1.自由练习读课文，把课文读通顺，读流利;

　　2.不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图或小组讨论等方法解决。

　　3.整体感知课文，了解课文的大致内容。

　　三、围绕提示，自读自悟

　　1.学生围绕阅读提示中的思考题“作者为什么说怀特森先生是他‘的老师?’”来自主学习。

　　2.学生在小组内交流自己的学习心得。

　　四、全班交流，读中点拨

　　小组代表向全班汇报本组学习体会，教师组织学生就重点内容进行全班交流与研讨。

　　1.关注作者前后的不同情感变化。抓住了“这算什么老师──我的老师”这一情感冲突，走进作者的情感世界。

　　2.关注对怀特森先生的认识。感受先生与众不同的教学方式，及作者为什么说怀特森先是他“的老师?”

　　3.关注文章给学生其他方面的的启示。

　　五、总结收获，拓展延伸

　　1.你喜欢这样的老师吗?学生自由畅谈。

　　2.选下面的一个题目写一写。

　　《我看怀特森先生》《由<我的老师>所想到的》

　　《假如我是怀特森先生的学生》《怎样看待书本和》

　　板书设计

　　29 我的老师

　　科学需要怀疑，需要“冒险”，需要挑战，只有这样我

　　们才会拥有善于发现、探求真知的能力

　　不要迷信书本，也不要迷信，尽信书不如无书

　　四、作业设计：

　　1、继续写作文。2、有感情地朗读课文。

小学语文教案篇7

　　教学目标

　　1．认读12个生字，会写5个生字万、丁、齐、冬、百。

　　2．能正确、流利地朗读。

　　教学过程

　　一、揭题导入

　　小朋友，春天马上就要到了，大家喜欢春天吗？（喜欢）今天老师就和大家走入春天，一起去欣赏春天的美丽景色好吗？

　　昨天咱们留了一个作业，请把你画眼睛里的春天画下来，并写上你喜欢的描写春天的一个词，一句话或者一首儿歌，都带来了吗？（抽几份学生的作业在大背头上展示）

　　二、欣赏学生作品，引导进入情境

　　昨天咱们留了一个预习作业，请你画一幅有关春天的图画，并写上你喜欢的描写春天的一个词，一句话或者一首儿歌，或是搜集一些春天的图片或照片等。这是咱们班一部分同学完成的，咱们来欣赏一下。

　　他喜欢的一句话是：

　　他喜欢的词语是：

　　下面的'小朋友把你的画介绍给同位，把你喜欢的词语、句子、儿歌读给其他小朋友听好吗？

　　三、学习新课：

　　（一）引入字词：老师把小朋友喜欢的词语呀都搜集在一起了，想认识一下吗？请看大屏幕。

　　wàn wù fù sū liǔ shù bǎi huā zhēng míng

　　万物复苏柳树百花争鸣

　　bīng xuě róng huà quán shui dīng dōng yīng gē yàn wuē

　　冰雪融化泉水丁冬莺歌燕舞

　　小朋友们，其中哪些词语你会读了？先小声读一读。再把你认识的读给大家听？

　　（二）学生自读：你会读哪些词语就读出来好吗？

　　（三）探究认字方法：真了不起，还没学呢，这些词都会读了。你是怎么认识这些字的呢？

　　家庭中：从书上、电视上等生活中学习生字，处处留心。

　　课堂上：看拼音、问同学、请教老师。

　　（四）合作学习，自学生字：请小朋友互相帮助，先向你同组的同学汇报你认识了哪些字，不认识的，请别的小朋友来帮忙。

　　（反馈自学情况L下面我请3个小朋友合作来读一读。

　　1．一个小朋友读一排（找两组小朋友读）。

　　2．把书合上，老师这里的字没标拼音，你会读吗？自己小声音读一读、开火车读。

　　3．这些字变成了红色是我们要认读的，谁能读？（去掉个别字）

　　万复苏柳歌舞冰泉丁百争鸣

　　4．出示儿歌：（看来难不倒大家，现在变变位置，看你会读吗？）

　　春回大地万物复苏

　　柳绿花红莺歌燕舞

　　冰雪融化泉水丁冬

　　百花齐放百鸟争鸣

　　（五）简单释词：小朋友，有哪些词不懂吗？提出来，我们共同解决。

　　百鸟争鸣：（全班每人模仿一种小鸟的叫声。）

　　万物复苏：

　　1．冬天过去了，又一年春天来到了，请小朋友注意看：

　　2．课件或挂图画面：柳树发芽了、小花开放了、黄莺在枝头唱歌、燕子在空中跳舞，冰雪融化了，泉水丁冬丁冬的，所有的花都开了，许多鸟儿在枝头鸣叫。

　　3．小朋友们刚才所看到的这就叫复苏。你能用自己的话或书上的词来说什么叫复苏吗？

　　（所有的动物、植物都苏醒了。柳绿花红、莺歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬、百花齐放、百鸟争鸣这就叫春回大地、万物复苏。）

　　（六）朗读课文：春天这么美，让我们走进春天，美美地读一读吧！

　　四、巩固练习

　　（一）看图读生字

　　（二）下面的词语中哪些是描写春天的词语呢？对点头，错摇头

　　出示大屏幕：春暖花开、瓜果遍地、百花盛开、春光明媚、秋高气爽

　　春风拂面、烈日炎炎、天寒地冻

　　（三）出示挂图，让学生把与画面相配的词语贴上。

　　五、指导写字

　　重点指导：万、丁、百

　　1．这三个字都有一个长横，长横要稍微鼓一些，第二笔都是从竖中线起笔。

　　2．齐字的撇捺要伸展开，撇有锋，捺有脚、

　　3．学生在本子上开始练习。

小学语文教案篇8

　　一、教材分析

　　本组教材有《画家和牧童》、《我为你骄傲、《三个儿子》|《玩具柜台前的男孩》和语文园地六组成。是围绕人物的优秀品质来编写课文。“诚信、孝敬父母”贯彻始终。寓优秀的品质教育与生动有趣的课文中，既有人物语言描写，动作描写，又有心理描写。

　　《画家和牧童》是一个优秀历史的故事，讲述唐朝著名画家戴嵩勇于承认错误，虚心向牧童学习。

　　《我为你骄傲》故事内容贴近儿童生活，是一个常会发生在孩子身上的故事，因此它的教育意义也就显得更为突出。

　　《三个儿子》是一个很耐人寻味的故事。无论古今中外，孝道都是永恒的.美德。课文通过三个妈妈对自己儿子的夸奖和三个儿子在妈妈面前的具体表现的对比叙述，揭示了一个深刻而又厚重的道理。即：儿女应该以实际行动为父母分担生活重担。

　　二、教学目标：

　　1、会认39个生字，会写33个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中积累语言。

　　3、学会宽容、学会承担责任，敢于向权威挑战，同时也要谦虚谨慎，懂得孝敬父母、

　　关爱他人的道理。

　　三、教学重点：

　　重点是目标1、2、3难点：目标3

　　四、教学方法：

　　结合插图、读议结合；指导默读、读中悟理

　　五、学习方法：

　　默读、置疑、合作、探究、交流

　　六、教具准备：

　　挂图、小黑板、投影仪、生字词卡片

　　七、教学时间：

　　12——14课时教案

小学语文教案篇9

　　一、课前激趣引课，调动学习热情。

　　师生齐做“我真棒”游戏----

　　师：孩子们，今天很多老师来参与我们的课堂，你们心情怎么样？

　　生：（高兴、兴奋、激动......）

　　师：陈老师和你们一样，心里也感到很激动,但只要我们发挥团结合作的精神。我相信今天的这节课一定会在我们的脑海中留下深刻的印象，我们也会给听课的老师们留下一段难忘的回忆。那上课之前，我们先来放松一下做一个小游戏，我相信通过这个小游戏，大家都会找到一种开心、自信的感觉。

　　（师示范，两手交叉放在肩膀上，闭上眼睛）对着自己的心灵默默地说：“我很棒！”

　　生：（不出声地默念：我很棒！）

　　师：（鼓励）大声说出来，我很棒！

　　生齐：我很棒！

　　师：我真的很棒！

　　生齐：我真的很棒！

　　师：我真的真的很棒！

　　生齐：我真的真的很棒！

　　师：我们重复地把这三句话完整地来喊一遍。

　　生齐：我很棒！我真的很棒！我真的真的很棒！

　　（“真的很棒”是调动学生学习积极性的一个游戏。通过手、嘴巴、心灵的结合，让孩子们的自信心达到空前的高涨！有了这么强的自信心，孩子们当然更愿意积极主动地投入到学习的过程中去。这正是我们最期盼的课堂学习氛围。）

　　二、借助漫画，感受学习的愉快。

　　师：（竖起大拇指）我们真的真的很棒！就带着这种感觉，让我们一起走进课堂。（师生问好）

　　（一）展示漫画，激趣导入。

　　师：孩子们，今天老师给大家带来了几个小伙伴，（投影依次出示：老夫子、蜿豆......边出示边和孩子们说：我们还记得它的名字叫----）

　　师：大家都清楚地记得它们的名字，看来我们都喜欢他们！今天老师把他们请到咱们的`课堂上和大家见面，这节课他们也要来和我们一起学习呢！

　　师：孩子们，你们平时在哪儿见过他们？

　　生：（指名回答）漫画书。

　　师：你真是个爱看书的孩子！能告诉大家漫画书和我们用的语文书有什么不同吗？

　　生：（很多图画，搞笑......）

　　师：谢谢你给我们带来的知识！孩子们，今天我们一起来欣赏一组幽默而且感人的漫画。请打开课本95页。

　　（生打开书本。）

　　师：请学习委员来读“笔下生辉”这段话，其他孩子注意倾听，看谁的发现最多。

　　学习委员：（读话）

　　师：谁愿意和大家分享，你从这段话中知道了什么？

　　生：我知道这幅漫话的作者是卜劳恩爷爷。

　　生：我看到了这幅漫话的主人公是爸爸和儿子

　　生：我知道漫话故事发生的时间是放假的第一天。

　　师：孩子们真会观察真会想像，老师代表漫画作者卜劳恩谢谢你们！

　　（兴趣是最好的老师，课伊始，以展示漫画来调动学生的学习热情，以学生介绍漫画特点，降低写作难度。）

　　（二）进入漫画，感受画意。

　　师：孩子们，卜劳恩爷爷为什么只画了几幅画，而不写出画里的故事呢?原来他是想用几个问题来考考我们?大家有信心解决卜劳恩爷爷提出的问题吗?(有)那我们现在就来看看他给我们提出的第一个问题。（课件展示问题1：先看完我的四幅画连起来观察，然后告诉大家画中说了一件什么事？）

　　师：这个问题，相信难不倒我们三（5）班的孩子们！我们用小组讨论的学习方式去找出答案。

　　（生小组讨论，师相关指导。）

　　师：孩子们，你们真会学习！找到答案了吧！谁来把这个问题的答案和我们一起分享？

　　生：这幅画主要说了放假的第一天，爸爸带儿子去到大自然玩，给儿子一份爱的惊喜。

　　（师注意重点引导学生体会父亲对儿子隐含的那份浓浓的爱意。）

　　师：第一个问题我们找到了答案，大家高兴吗？

　　生：高兴！

　　师：我们一起来鼓励一下自己吧！(双生交叉胸前,引导游戏)

　　生：我很棒！我真的很棒！我真的真的很棒！

　　师：就让我们带着这种很棒很棒的自信，接着解决卜劳恩爷爷给我们带来的第二个问题吧！（课件出示问题2：再观察我的四幅画，猜猜这个故事发生在哪些地方，有哪些人，他们是什么关系，正在做什么？）

　　生思考，老师板书：时间、地点、人物

　　生汇报。

　　师：孩子们，你们观察得很到位，很有自己的见解。卜劳恩爷爷为你们的认真观察、善于思考而感到自豪呢！看到你们这么能干,卜劳恩爷爷忍不住想提点更难的问题考考孩子们了。（出示问题3：观察人物，你能把他们的动作、表情，和他们的心里话掏出来跟大家一起分享吗？）

　　生观察漫话，汇报。老师板书：动作、语言、表情

　　师相机指导。

　　（三）深入画内，感受作者意图。

　　师：听了孩子们的发言，看到孩子们这么爱学习，卜劳恩爷爷的心里就像吃了蜜一样甜呢！不过他还有最后一个问题要考考大家。孩子们，有没有信心？

　　生：有！

　　师：来，聪明的孩子，一起鼓励一下自己！（我很棒！我真的很棒！我真的真的很棒！）

　　师：这个问题是（出示问题4：你觉得漫画中的爸爸是一个怎样的爸爸？从哪儿看出？）

　　生汇报，师相机用关于父爱的名言警句概括父亲对儿子的爱。（课件出示：父之美德，儿子遗产。父之爱，深而沉重。）

　　（活用漫画，以卜劳恩爷爷设疑的形式，引导学生观察漫画，说漫画，在回答问题的同时感受到成功的喜悦。以积累好词佳句，为习作服务。教师随时鼓励学生——很棒，用自己的独特发方式保持学生学习的积极性。借助课程资源，积累习作素材。）

　　（四）串联画面，感受写法。

　　师：孩子们，你们太棒了！我们已经看懂了各幅画的内容，现在我们一起来把四幅画串联起来，编一个故事。聪明的孩子，谁愿意把自己编的故事和我们一起分享？

　　生：（串画讲故事）

　　师：你说得有条有理，能把你的方法告诉大家吗？

　　生：（说清楚人物的动作、表情、语言）

　　师：你真的真的很棒！能够结合老师的板书来说，既有条理，又说得具体生动！（结合板书，说写作方法）

　　师：我们再看这板书，好像少了一件非常重要的东西，你们看出来了吗？

　　生：题目。

　　师：对，就缺少题目。谁来拟个题目？

　　生：（拟题目）放假的第一天父子之爱......

　　三、抓住画面，感受语言。

　　师：就这么四幅画，作者就给我们讲述了一个动人的父子故事，我们真佩服卜劳恩爷爷的聪明才华。昨天，卜劳恩爷爷叮嘱我把第四幅图的内容通过笔用文字美美的写出来，然后拿到报纸上发表。可是，我一个人的力量太渺小了，孩子们，你们能够帮陈老师完成这个任务吗？

　　生齐：能！

　　师：谢谢孩子们！我们人多力量大，发挥我们的想像力，一定能把第四幅画的内容写出来。拿出你的稿纸，快动笔吧！

　　生：（动笔习作）

　　（兴趣是最好的教师。通过帮助漫画作者写配套文章发表，激发学生写作兴趣。）

　　板书：

　　时间

　　地点

　　人物动作语言表情

　　事件

小学语文教案篇10

　　一、教材简析

　　《南沙卫士》是六年制小学语文北师大版第12册第六单元的拓展课阅读课文。本单元主题是“英雄”，学生通过对本篇课文的学习，一是要在阅读能力及理解能力上都得到进一步提高；二是在思想上受到启迪和教育，重新理解“英雄”的真正含义，从而培养学生为国争光和无私奉献的精神品质。

　　本文讲述了驻守在南沙群岛的解放军官兵在岛上遭受的种种困难：高盐、高湿、高温，严重缺乏淡水资源，使人的生理机能面临严峻的挑战，与世隔绝的孤独使他们饱受精神上的痛苦。然而，戍守卫士却勇敢顽强地与恶劣的自然条件做斗争，赞扬了他们热爱祖国，艰苦奋斗，追求作为、无私奉献的崇高精神。

　　二、教学设计与课堂教学

　　1、教学目标

　　根据小学语文新课程标准对本册的要求，结合教材特点和学生的知识学情、智力层次确定本课教学目的要求和教学重点如下：

　　1）快速阅读课文，抓住文章的主要内容，找出围绕缺水文章描述的七件事情，进一步培养学生快速阅读的能力。

　　2）认真阅读课文，通过理解重点词语、句子理解文章表达的思想感情，学习南沙卫士热爱祖国、无私奉献、不畏艰难的精神和品质，重新认识和把握英雄的真正含义。

　　3）有感情地朗读课文。

　　2、教学重点和难点

　　1）快速阅读课文，抓住文章的主要内容，找出围绕缺水文章描述的七件事情。

　　3、教学设计

　　本次高年级组的献课研究专题是“长文短教”，这篇文章不仅篇幅很长，而且是一篇拓展阅读课文，重在培养和提高学生的快速阅读和理解能力上。因此，在设计和教学时，我以学生为主体，教师为主导，以读促悟。

　　首先让学生快速阅读课文，把握文章的主要内容，让学生以完成填空的方式归纳，引导学生进一步巩固和掌握归纳文章主要内容的方法和技巧。

　　然后，给学生提出了三个问题，让学生围绕这三个问题自读自悟：

　　1、围绕缺水，课文具体讲述了哪几个事例？

　　2、缺水该给战士们带来了哪些困难？

　　3、面对这些难题，战士们想了哪些办法？

　　体现了战士们怎样的精神品质？

　　接着以小组为单位，让学生充分地去阅读、研究、探讨，解决这几个问题，教师巡视并给予适当的指导。完成之后进行全班交流，七个事例学生找得非常准确，描述也比较完整精练，准确地理解把握了文章的主要内容，同时通过找重点句子，抓住关键词语，反复感情朗读体会，深刻感悟了战士们高尚的品质。

　　在此基础上，我又给学生提出两个问题进行讨论：

　　1、面对何正会的遗体，大家为什么流眼泪？又为什么用热水给他擦洗身子？

　　2、为什么把太阳花定为南沙的礁花？围绕这几个“为什么”，引导孩子们再次快速阅读全文，抓住课文的重点段落、句子和关键词语反复朗读感悟，然后和同桌认真交流讨论，并边理解边做批注，同时教师给予适时指导，要求学生用文中的重点词语句子来准确回答，谈自己的理解、感受，从而突破了教学的'难点。

　　最后，我让孩子们在读完这篇文章后重新用自己的理解，自己的语言来给“英雄”下定义，或者说你心目中认为的英雄，孩子们都认真地写了下来，有的孩子写得非常好，理解非常准确深刻，重新定义了自己心目中“英雄”的含义，实现了本课的教学目标。

　　三、课后反思

　　这是根据教研组研究专题设计和教学的一堂课，长长的一篇课文，丰富的课文内容和思想内涵，用一节课的时间完成，这是一次挑战。但课堂效果证明这种教学方式是值得尝试的，课堂上充分调动了学生学习的主动性和积极性，真正体现了教师是引导他们学习的领路人。这种教学方式，最重要的是给足时间，让学生充分地阅读课文，在充分阅读的基础上，引领他们理解、分析课文。最后一个教学环节，应该是本堂课的一个亮点，学生是在充分理解课文内容，把握文章的思想内涵，深刻感悟战士们的高尚品质之后，才可能用那么精彩的语言给“英雄”下定义。

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