语文教案

时间：2023-10-13 08:36:16 语文教案我要投稿

【必备】语文教案5篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编整理的语文教案5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

【必备】语文教案5篇

语文教案篇1

　　内容预览：

　　第1课《日出》教案

　　一、教学目标

　　1．引导学生欣赏不同的人在不同的心情下观察日出所产生的不同感受。

　　2．学习文章运用衬托、对比来表现日出的壮观和瑰丽的写法。

　　3．引导学生用心灵感悟自然之美。

　　二、教学重点难点

　　重点：作者如何借助衬托、对比等写法，表现壮观和瑰丽的日出。

　　难点：文章细述两次未见的日出，并引述海涅、屠格涅夫关于日出的描写，对后文描写日出起了什么作用。

　　三、教学时数

　　3课时。

　　四、教学步骤

　　第一课时

　　（一）带学生去观察天空，并完成200字左右的描写性小作文。

　　观察前指导：

　　①用心灵去亲近自然。不同的人观察同一景物会有不同的体验，受到个性、心情、角度等等的影响。写出自己的独特体验的作品才是好作品。

　　②观察要细致。可从多个角度、多个方面去观察，如：天空的颜色，天上各种景物的特点和变化等。并用心体验：这些景物景象让你有什么样的感受、联想和想象？

　　③描写也要细致。可以采用多种修辞来帮助表达。

　　批改时注意：①真实的个性化的感受。②生动细致的观察与描写。

　　（二）安排本文的预习。

　　第二课时

　　（一）导入

　　以讲评上一课时的小作文引入。讲评的着重点：能观察和写出景物的基本特征；孩子的个性化体验形成的不同情趣；描述景物的语言的生动性。

　　现在我们来阅读欣赏《日出》，看看作者是怎么观察和描写日出的。

　　（二）解题

　　参见本教材八年级上册《教师教学用书》；注意介绍写作时间与背景。

　　（三）学习新课

　　让孩子挑选他们喜欢的段落来朗读（可集体读，也可分组或一个一个轮流），并谈谈为什么喜欢这个段落。

　　1．朗读指导：注意重音与节奏。如：

　　不如攀上/奇峰陡壁，或是站在/大海岩头，面对着/弥漫的./云天，在一瞬时间内，观察那/伟大诞生的景象，看火、热、生命、光明怎样一起/来到人间。

　　这线/红得透亮，闪着金光，如同沸腾的溶液/一下抛溅上去，然后/像一支火箭/一直向上冲，这时我才恍然大悟，原来/这就是光明的白昼/由夜空中迸射出来的/一刹那。

　　它/晶光耀眼，火一般鲜红，火一般强烈，不知不觉，所有暗影/立刻都被它照明了。一眨眼，我看见/飞机的翅膀/红了，窗玻璃/红了，机舱座里每一个酣睡者的面孔/红了。

　　（重音：. ；停顿：/）

　　2．讨论：作者的描写跟刚才你们的描述是不是完全一样？给你留下深刻印象的关于日出、特别是色彩方面的新词句有哪些呢？

　　引导学生注意本文细致的观察和描写，以及采用修辞产生的效果等。

　　（1）细致写出日出过程中随着时间推移天空呈现的色彩变化。如：

　　清冷的淡蓝色黑沉沉红带红海暗红色的光黑色无边磁蓝色墨蓝色矗起一道细细的抛物线红得透亮，闪着金光更红更亮的小片晶光耀眼整个世界大放光明

　　（2）采用比喻产生的表达效果。如：

　　我们一言不语地观看，那绯红的小球在天边升起，一片冬意朦胧的光照扩展开了，群山像是伏在一片白浪的海中，只有山尖分明突出，使人以为是站在一座小山丘上。在洪水泛滥的平原中间，只是这里或那里露出来一块块干的土壤。

　　问：海涅的这组句子中，一片白浪的海洪水泛滥到底写的是什么？

　　--写的是云海和它的状貌。作者实际是站在布罗肯高峰上，他说群山像是伏在一片白浪的海中，只有山尖分明突出，使人以为是站在一座小山丘上。像是，使人以为就是说并不是真的，伏在一片白浪的海中，山峰的大部是被云海所遮蔽，给人造成了错觉。这里用了借喻的手法，写出晨曦微明中从高峰远望，云海茫茫给人的印象。

　　提示：如果直接写云海，因为常见，就很难给读者新鲜的冲击力，而作者这么一写，就把他那份独特的感受，细腻而生动地推到读者眼前了。

　　一眨眼工夫，我看见飞机的翅膀红了，窗玻璃红了，机舱座里每一上酣睡者的面孔红了。这时一切一切都宁静极了，整个宇宙就像刚诞生过婴儿的母亲一样温柔、安静，充满清新、幸福之感。

　　问：想一想，作者为什么要用诞生过婴儿的母亲来比喻整个宇宙？这个比喻与后面的议论有什么关系？

　　--与文章所表达的歌颂祖国的主旨相关，因而对后面以议论抒情的方式来歌颂新中国起到铺垫的作用。写作年代是1958年，新中国刚成立9年，全国正处于政治理想的激情中，作者亦同。

　　提示：比喻是散文中一种较为常见的修辞手法，目的是使表达的事物生动形象。但是，用什么来比喻是有讲究的。使用比喻，要注意在感情上，语言风格上的一致性。

　　（三）布置作业：

　　1．本文重点字词练习：解释词义，完成加点的字的注音写字。

　　萧瑟绯红拂拂无羁簇拥瑰丽黛色

　　2．背诵最后一段。

　　第三课时

　　（一）朗读最后一段。

　　（二）问：上节课我们好像在探讨怎么写好景物，谁能告诉我，到底要怎样才能写好景物呢？（板书）

　　--细致地观察；细致准确生动地描写；采用恰当的修辞；前后描写的一致性和整体性等。（板书）

　　（三）问：但我还有不明白的地方，想让大家来帮我解决。你看：

　　再向下看，云层像灰色急流，在滚滚流开，好让光线投到大地上去，使整个世界大放光明。

　　作者采用比喻和拟人的写法，把云层形容为主动让开的急流，这是云层的实际状态，还是作者的主观感受呢？

　　还有：瞧！那跳跃的光柱又向前移动了，带着一种肃穆的欢悦，向上飞似的拥出一轮朝日。

　　肃穆的欢悦是太阳自身的状态，还是作者主观的感受？

　　--事实上，本文许多句子都是这样。要写好景物，除了准确细致地观察和描写以外，一定还要有本人心灵的加入。才能够写出与众不同的那份感受，才能让文字活起来。（板书）

　　古人说：以情观山，则情满于山，不论观什么，都应如此。我们今天讲的，可以说是以情观天，则情满于天吧。

　　（四）问1：老师还有问题，本文不是写日出吗？可是你们翻翻，全文作者直接写日出的感受的篇幅有多大？

　　--才五分之二！另有五分之一的篇幅是引用别人文章，还有五分之二左右是写自己在印度和黄山两个地方没看成日出。（板书）

　　问2：把这么多的文字花在这些方面是不是跑题了？

　　--不是跑题。这样写使文章的表达丰富了。用别人所经历的日出来烘托自己经历的日出，用自己两次特意等待日出却终竟失望，来蓄势反衬出这次飞机上看到的日出，显出此次观赏的弥足珍贵。

　　这样的写法也是散文常见的写法，我们常说的形散神不散。

　　（五）同时，我们还要注意，写文章时不要为了形散，而没有主题地随意乱侃，或虽有主题，却没有按照主题来选择和组织材料，那样都会使文章杂乱无章，不知所云。

　　（六）总结：如果说，上节课我们完成探讨的是怎样写好景物，那么本节课我们探讨的是--怎样写好写景的文章。（板书）

　　1．记住无论描写什么，都要把自己的心放进去，有自己心灵参与，文章才可能活起来。

　　2．为了更好地表达中心，和增加文章内容情感的丰富性，谋篇布局可以采用烘托对比的写法。

　　（七）现在我们就牛刀小试一下。

　　当堂完成小作文修改：将小作文发给大家，上边已经有老师对一些需要修改的语句画出的批改线条。要求大家根据所学的方法，再次修改自己的小作文，然后誊抄在作文本上，作为正式作业。

　　（八）作业：

　　1．完成课后词句品味与积累。

　　2．默写最后一段。

　　〔附〕板书设计

　　日出

　　怎么写好景物：怎样写好写景的文章：

　　细致地观察

　　细致准确生动地描写＋心灵的参与（主观感受）

　　采用恰当的修辞文章表达的丰富性

　　前后描写的一致性和整体性 -- ＋烘托、对比

语文教案篇2

　　教学目标：

　　1、掌握影视评论的初步方法。

　　2、能用简洁明白的语言表述自己对影视的看法，培养分析问题的能力。

　　教学设计：

　　一、导入：同学们平时除了学习之外，最喜欢什么活动（看电视、看电影），你们最喜欢看哪些节目，为什么喜欢看这些节目呢？（节目精彩吸引人）。最不喜欢看什么，为什么，说主理由。

　　二、学生交流：刚才同学们说的影片，节目的好与不好，就是一种评论，那么怎么去评论呢？

　　三、例文指导：

　　1、示例：《哪吒闹海》的两评论

　　2、讨论指导：

　　⑴语言表达应清楚、明了，使人一听就明白。

　　如：少儿节目《大风车》同学们都看了，我觉得这个节目特别有趣，适合我们看，特别是节目主持我金桂子的语言动作，穿着常引得我们好笑，而笑中又使我们学到一些知识，懂得一些做人的'道理。

　　⑵评论的范围易小不易大，可以从以下几个方面去评。

　　①人物的形象方面（长象（扮相）着装、性格）

　　②故事的情节方面（惊险、扣人心弦、感人泪下）

　　③画面或场景、插曲等。

　　⑶同学们在评论前，一定要注意想好了再说，好与不好，前后应一致，不能说到哪是哪，这样自己分析问题的能力才能提高。

　　看图同桌练说。

　　四、小组交流，共同评议。

　　五、全班展示，巩固学法。

　　六、作业：练习写一评论电视的文章。

语文教案篇3

　　一、结合重点语段，感知人物形象

　　今天我们继续来学习课文《两个铁球同时着地》

　　请自由朗读课文，思考，你觉得伽利略是一个怎样的科学家？你是从课文的哪些地方看出来的？

　　1、伽利略是一个（善于思考的）科学家。

　　伽利略在念书时就提出都是难以解答的问题，被同学们称为辩论家；15岁时就对里士多德的话提出了质疑。亚里士多德在众的眼里是趔的化身，他的话不容置疑，可伽利略经过严密思考后却发现了疑点。所以说他关于思考。

　　那就请同学们再次认真读第三自然段，能否用简单的方式说明伽利略的思考过程，可以与同学们讨论，也可以请都是帮忙。（算式法10＋1<10）两个铁球拴在一起，落得慢的会拖往落得快的，落下的速度应该比10磅的慢；10＋1>10两个铁球拴在一起，就有11个磅重，落下的速度应当比10磅快。）

　　（反思：虽然阅读课以学生的朗读体悟为主，但教师也不能完全放弃讲解。由于考虑到学生受年龄和生活经验的限制，对理解伽利略是怎样利用亚里斯多德的一句话推出两个结论的这一教学难点比较吃力，于是，在突破难点时，采用列算式来理解：，这样理解既简单又明了。同时这种方式也学科间的知体现出学科知识是相通的）

　　请同学们读一读课文第三自然段，你注意到这些关联词了吗？你能不能不看课本，说一说伽利略思考的过程？

　　出示如果那么但是如果就

　　（让学生用这样的关联词语来说，能够令他们感受到伽利略的质疑是经过严密的逻辑思考，不是妄下结论。）

　　2、伽利略是一个（执著追求真理）的科学家。

　　思考：

　　1）伽利略做了多少次试验？

　　（无数次）

　　2）他的实验成功了吗？

　　（引导学生读第4自然段，说明伽利略带着上面的问题，反复做了许多次试验，结果都证明亚里斯多德的那句话的确说错了。）

　　3）为什么要作公开试验？

　　读课文第5自然段。

　　在当时，众都信奉亚里士多德，并把他的话汪作不容置疑的真理，伽利略却大胆质疑，说明他不迷信权威，只追求真理。

　　（反思：这里可以结合作业本，令学生指导，信奉意义，信奉的反义词是怀疑作业本还是要用起来，以后备课一定要记得连作业的内容一起备进去。）

　　总结：伽利略为了追求真理，反复做了多次实验来证实，并且要面对无数人的讥笑与嘲讽，在比萨斜塔上公开试验。

　　在比萨斜塔的公开试验的目的.是为了公布自己的试验结果。

　　公开试验的结果是大家看见两个铁球同时着地了，正跟伽利略说的一个样。

　　那么伽利略在比萨斜塔的公开试验的目的，只是为了公布自己的试验结果吗？

　　再次朗读朗读第五自然段。

　　得出结论：之所以要公开试验，就是要向权威挑战。

　　3、所以伽利略又是一个（勇敢）的科学家。

　　默读课文思考：当时人们是怎样崇拜亚里士多德的？人们又是怎样议论伽利略的行为的？

　　读课文2、5段，对比人们的不同态度。

　　总结：面对众的怀疑、嘲笑与讥讽，伽利略没有退缩，仍然坚持公开试验，他顶着巨大的心理压力，在追求真理的路上表现得十分勇敢。

　　三、升华情感

　　1、出示最后一句话。

　　说一说，你怎么理解这句话。从课文中你学习到了什么？

　　（我们应该尊敬知识渊博的人，但不要迷信他

　　任何人都不是十全十美的，都会有出错的地方

　　盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行为

　　要敢于质疑，勇于挑战。)

　　鼓励学生从各个不同的角度思考。

　　2、教师总结。

　　出示：伽利略做这个实验的意义不公仅在于证明亚里士多德是错的，更重要的是使从们树立起正确的科学观，那就是不迷信权威，执著地追求真理。

　　四、小练笔：

　　伽利略终于成功地证实了自己的观点，上塔前，人们对伽利略充满怀疑，那么现在当伽利略走下比萨斜塔得时候，人们又会说些什么呢？现在我们就以《伽利略走下斜塔后》为题写一段话，

语文教案篇4

　　教学目标：

　　积累词语，掌握“幽暗、惬意、包罗、参差不齐”等词语的音、形、义，并学会运用。

　　理解课文内容，了解中国画的独特的艺术魅力。

　　联系生活实际，体会课文表现的天真烂漫的童真童趣。

　　学习作者仔细观察景物变化，抓住特点描写的方法。培养从生活中感受艺术的能力。

　　领略国画的内在美，提高艺术修养，初步形成审美观、价值观。

　　教学重点：

　　用简洁概括的语言复述课文，理清思路。

　　学习本文生动形象的描写，体会文章表现的童真、童趣。

　　教学难点：

　　研读有关国画常识的语句，体会画竹的内涵。

　　课时：1

　　学习过程：

　　[预习导学]：

　　查阅资料，完成下列填空。

　　《竹影》的作者是，他是我国xxxx和，是一位多方面卓有成就的文艺大师。原名，共有文学、美术、音乐等著作一百多种。长于漫画与散文，漫画有《》，散文作品有《》、《》、《》、《》等。

　　初读课文，为下列划线的字注音。

　　惬意（）蘸（）水门汀（）口头禅（）

　　徘徊（）撇（）参差不齐（）幽暗（）

　　丰硕（）朱砂（）

　　借助工具书，结合语境，解释下列词语，并选择其中两、三个词语造句。

　　释义：

　　惬意：幽暗：

　　疏密：包罗：

　　参差不齐：口头禅：

　　造句：

　　1、搜集鉴赏绘画作品，了解中国画与西洋画的区别。

　　2、再读课文，将预习中的问题记录下来。

　　遇到的疑难问题：

　　初读课文的感受：

　　[课堂学习]：

　　导入：童年是美好的、快乐的。我这儿有一首诗：“童年是七彩的梦/伴我在床头玩耍/童年是弯弯的小船/载我在知识的海洋里遨游/童年是快乐的小鸟张开翅膀/携我在自由的蓝天上飞翔//现在啊/童年却是一枚小小的`铃铛/不管春与夏、秋与冬/永在我记忆深处/放声歌唱……是啊，人们回忆往事，总是充满一种浪漫的理想色彩。今天我们学习丰子恺的《竹影》，体会课文表现的天真烂漫的童真童趣。

　　一、学生展示自己的预习成果，师生共同纠错，解决预习中出现的问题。

　　二、诵读课文，整体感知：（看谁说得棒）

　　1、学生听课文录音，边听边在文中找出你认为能体现小伙伴们充满童趣天真烂漫的句子。

　　2、学生朗读全文，然后试用简洁的语言概括课文主要情节。

　　3、课文题为“竹影“，它是写景————竹之影呢？还是主要写人物活动？

　　4、本文除写人物活动外，作者在课文中究竟要表现什么样的中心？

　　三、探究体验：

　　童心童趣是天真烂漫的，月光下的竹影牵动了天真无邪的心，孩子们在婆娑的竹影中，感受到美，于是，他们开始本能的画画，这一切，被一位具有深厚艺术功底的爸爸看到了。他从孩子的游戏引入艺术的教育，给孩子们上了一堂艺术入门课。

　　思考爸爸是怎样一个人？谈谈你对爸爸教育方法的看法。

　　我们在生活中经常做一些如用泥巴造城堡、用雪堆娃娃、用野花编花环等游戏，结合画竹影的文意，你认为游戏和艺术有什么关系？

　　学生小声朗读5、6自然段，回答问题：中国画和西洋画的区别是什么

　　投影出示句子：“中国画像符号，西洋画像照相。”指导理解。

语文教案篇5

　　【内容梳理】

　　事件母亲的形象我的认识主题

　　(朦胧——清晰) (浅显——深入)

　　元宵夜“巡阅” —— 笑：美丽、慈爱 —— 初识母爱

　　读小说热泪涌流 —— 哭：善良、多情 —— 富有才能和同情心

　　“我”背书挨打 —— 哭：痛苦、无助 —— 感念、理解

　　夏夜劳碌的身影 —— 忙：劳苦、能干 —— 歉疚、感恩

　　可爱的性格

　　努力的精神

　　能干的才具

　　(痛惜和谴责)

　　【精点研究】

　　说说母亲的哭

　　课文两次写到母亲的哭，即第二件事母亲读小说和第三件事母亲听我背书。两次哭的原因、情状、给我的感受、要体现的母亲的精神品质都不相同。

　　母亲在前件事中哭，是被小说中孤女患难、义妇含冤的凄惨情形所打动;在后件事中是因为我背书不出挨打心疼而哭。哭时的情状不同，前件事中是“热烈盈眶，泪珠尽往颊上涌流着”的“挥泪痛哭”，哭得尽情尽兴;看到我背书不出而挨打，耳中听着竹板打在我手上的声音，是心痛至极而又无助的哭，但因在父亲面前，又不敢放声尽情而哭，所以是“唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着”，这样的哭是“饮泣吞声”的哭。母亲的哭给“我“的感受不同，前面”我“看到母亲读小说哭的样子，因年幼不懂，所以“立在旁边瞧着，莫名其妙”;后面“母亲陪着我一同哭”，则使我感念着母亲的慈爱。体现的母亲的精神品质不同，前面表现的是母亲有才能，情感丰富;后面则重在体现母亲的矛盾心理和慈爱的品质。

　　全文写了四件事，两件是写母亲的哭，细致而深入地刻画出旧社会女子悲情的内心世界，体现了旧社会女子凄苦的人生。以“哭”字上钩下联，上钩出一“笑”，下联出一“忙”。一“笑”是母亲“微笑着把我抱起来”去客厅“巡阅”。那时，生了“我”的母亲十七八岁，与祖父一起生活，大家族境况也好，母亲是“活泼的、欢悦的、柔和的、青春的”，这是她生命之花灿然的一刻，而这样的欢愉对母亲二十九岁的生命是多么的短暂啊!一“忙”是写母亲做女红，万籁俱寂的夏夜里，“她额上的汗珠往下流，手上一针不停的做着布鞋”，儿女成群的她也还年轻，整日整夜地为家庭的生计忙碌，不但人生的欢愉早已离她远去，连寄托她悲情的旧小说也无暇再读，窘困的生活苦得她失去了笑，也没有了哭的情怀，只留下了盼儿子读书能出人头地的一丝希望。

　　纵观母亲的一生，悲苦多欢愉少，短促而艰辛，以至使年少的“我”早早懂事，心中溢满了对母亲的感念和歉疚的苦涩。正是一个“哭”字，写出了母亲一生的悲情，表现了对旧社会的谴责和憎恶，读来感人至深。

　　【问题探究】

　　“我”对刻画母亲的形象起什么作用?

　　以“我”的视角去叙述。文中用“看”、“瞧”、“望”作提示，是记叙和描写。如“……模糊中看见由垂着的帐门射进来的微微的灯光。在这微微的灯光里瞥见一个青年妇人拉开帐门，微笑着把我抱起来。”、“我眼巴巴地望着她额上的汗珠往下流，手上一针不停地做着布鞋──做给我穿的。”这些叙述由零散到完整、由粗略到细致，使内容更加具体和充实，母亲的形象更加丰满和清晰。

　　以“我“的心理去感受。文中一般用“想”作提示语，有记叙，更多的是议论和抒情。如“我心里暗自想念着，为着我要穿鞋，累母亲深夜工作不休，心上感到说不出的歉疚，又感到坐着陪陪母亲，似乎可以减轻些心里的不安成分。”是议论;“如今想起母亲见我被打，陪着我一同哭，那样的母爱，仍然使我感念着我的慈爱的母亲。”是抒情。课文通过“我”对母爱由朦胧到清晰、由浅显到深入的认识，来阐释母爱的.内涵，突出中心。

　　以“我”的认识去思考评价。文中一般用“觉”作提示语。如“我觉得她的可爱的性格，她的努力的精神，她的能干的才具，都埋没在封建社会的一个家族里，都葬送在没有什么意义的事务上，否则她一定可以成为社会上一个更有贡献的分子。我也觉得，像我的母亲这样被埋没葬送掉的女子不知有多少!”以议论兼抒情的形式，赞颂母亲可爱的性格和能干的才具，抒发无限的痛惜之情，表现了对旧社会被压抑和埋没的妇女命运的深切同情和深刻思考，使主题得以升华和拓展。

　　课文正是以“我”的观察、感受和现在的追想，才刻画出了一个感人至深的母亲形象。

　　【创意点拨】

　　教师教法点拨：

　　指导学生抽取出直接叙写母亲经历的内容，组成一篇短文。

　　我的母亲

　　我的母亲是“浙江海宁查氏”，不知道她叫什么名字!

　　大约在我两三岁的时候，一个青年妇人拉开帐门，微笑着把我抱起来，负在她的背上，跑到一个灯光灿烂人影憧憧往来的大客厅里，走来走去“巡阅”着。

　　母亲喜欢看小说，她常常把所看的内容讲给妹仔听，讲得娓娓动听。往往讲到孤女患难，或义妇含冤的凄惨的情形，她两人便都热泪盈眶，泪珠尽往颊上涌流着。

　　我背不出书挨打时，坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着，却时时勉强说着“打得好”!我背完后，母亲含着泪抱我上床，轻轻把被窝盖上，向我额上吻了几吻。

　　母亲自己做我们三个人的衣服鞋袜，还时常收到一些外面的女红来做，所以很忙。深夜，母亲独自一人在灯下做鞋底，额上的汗珠往下流，手上一针不停地做着布鞋。

　　母亲死的时候才廿九岁，留下了三男三女。

　　指导学生明确，短文直接叙述人物事件的方法是白描，是记叙文记人叙事的基础，但仅有这些叙述，文章内容将不够具体，人物形象也单薄，中心不突出。

　　教师设计主问题：“我”对刻画母亲的形象起什么作用?(见【问题探究】)

　　【课外延伸】

　　阅读老舍的《我的母亲》，回答下列问题。

　　我的母亲(有删节)

　　老舍

　　母亲生在农家，所以勤俭诚实，身体也好。

　　为我们的衣食，母亲要给人家洗衣服，缝补或裁缝衣裳。在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。白天，她洗衣服，洗一两大绿瓦盆。她作事永远丝毫也不敷衍，就是屠户们送来的黑如铁的布袜，她也给洗得雪白。晚间，她与三姐抱着一盏油灯，还要缝补衣服，一直到半夜。她终年没有休息，可是在忙碌中她还把院子屋中收拾得清清爽爽。桌椅都是旧的，柜门的铜活久已残缺不全，可是她的手老使破桌面上没有尘土，残破的铜活发着光。院中，父亲遗留下的几盆石榴与夹竹桃，永远会得到应有的浇灌与爱护，年年夏天开许多花。

　　她最会吃亏。给亲友邻居帮忙，她总跑在前面：她会给婴儿洗三──穷朋友们可以因此少花一笔“请姥姥”钱──她会刮痧，她会给孩子们剃头，她会给少妇们绞脸……凡是她能作的，都有求必应。但是吵嘴打架，永远没有她。她宁吃亏，不逗气。

　　可是，母亲并不软弱。庚子闹“拳”的那一年，北平有多少变乱啊!有时候兵变了，街市整条的烧起，火团落在我们院中;有时候内战了，城门紧闭，铺店关门，昼夜响着枪炮。这惊恐，这紧张，再加上一家饮食的筹划，儿女安全的顾虑，岂是一个软弱的老寡妇所能受得起的?可是，在这种时候，母亲的心横起来，她不慌不哭，要从无办法中想出办法来。她的泪会往心中落!这点软而硬的个性，也传给了我。母亲并不识字，她给我的是生命的教育。

　　生命是母亲给我的。我之能长大成人，是母亲的血汗灌养的。我之能成为一个不十分坏的人，是母亲感化的。我的性格，习惯，是母亲传给的。她一世未曾享过一天福，临死还吃的是粗粮。唉!还说什么呢?心痛!心痛!

　　1、老舍用白描手法直接地、概括地写母亲的事，是从那几方面来写的?

　　2、两位母亲各有着怎样的精神品格?分别给各自的儿子以怎样的影响?

　　3、怎样理解文中“母亲并不识字，她给我的是生命的教育。”这句话?你的母亲是否也给了你“生命的教育”?简要说说。

　　【资料补阙】

　　1、抗日斗士邹韬奋(1895.11.5—1944.7.24)，原名恩润，乳名荫书，祖籍江西余江，出生在福建永安。他一生创办了六刊一报，三次流亡，

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