语文教案

时间：2023-10-14 09:39:37 语文教案我要投稿

语文教案8篇(优选)

　　作为一位杰出的教职工，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么你有了解过教案吗？下面是小编为大家收集的语文教案8篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文教案8篇(优选)

语文教案篇1

　　教学内容

　　13 白鹅

　　教学目标

　　1. 会认8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、侍侯、脾气、责备、临近”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3．体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的，感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

　　教学重难点

　　重点：体会作者是如何抓住白鹅的特点进行描写的。

　　难点：引导学生从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

　　课前准备

　　多媒体课件

　　教学过程

　　个人使用批注

　　第一课时

　　一、创设情景，导入新课。

　　1.教师：同学们，今天我们学习的课文《白鹅》。一看到这个题目，大家就想到什么？（唐朝骆宾王作的诗《鹅》）大家一起比比谁背诵得更好。

　　2.课件出示丰子恺的画《鹅》，简单介绍丰子恺。现在老师给你们欣赏一幅丰子恺所作的画《白鹅》，同学们认真观察后说一说，评一评，议一议，他画得怎样？为什么会画得好？

　　3.师：是的，他所作的画真是惟妙惟肖啊！那是因为他在生活中观察入微，掌握了鹅的外形结构，了解了它独特的习性。

　　4.著名艺术家丰子恺先生，不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了文章，下面我们就来读读课文，看看这是一只怎样的白鹅？

　　二、初读课文，整体感知。

　　1.请学生独立朗读课文。可以采用自己喜欢的方式读，要求：注意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记；把难读的词语、句子提出来，同学们相互启发读。

　　2.课件出示词语，读生字、新词。

　　3.学生自由读、指名读、开火车读。

　　强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，注意翘舌音、多音字的读音。

　　4.了解“净角”，出示课件：净角”脸谱图像。

　　“角”是多音字，在“角色”中读“jué”，而不是“jiǎo”。

　　5.自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。

　　6.开火车读文。

　　三、再读课文，自读自悟。

　　1．提出学习目标：自由读文，思考全文写的是一只怎样的白鹅？是从哪些地方知道的？

　　2．汇报交流。

　　3．再读课文，思考：作者从哪几方面写白鹅的高傲的？

　　4．老师小结：整篇课文都围绕第一自然段中“好一个高傲的动物”来写。第二自然段它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。起承上启下的作用。

　　5．读写结合训练：（1）再齐读第二自然段，理解“更”的用法（承上启下，突出“下”。）

　　（2）学写过渡句：在生活上，爸爸无微不至地关心我、照顾我。在学习上，爸爸对我的要求十分严格。请用“更”字把这两句话连起来。自己再说一个过渡句。

　　6．师生对读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。

　　7．小结：这节课我们不仅了解了作者笔下具有高傲特点的白鹅，而且学习了“承上启下”的写法，这种过渡方式使文章结构严谨，条理清楚，在今后的作文中可以加以应用。

　　四、作业。

　　1．写生字。

　　2．抄写自己喜欢的句子。

　　3．自由读文，并作批注，画出不理解的'地方，下节课交流。

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　上节课我们初读了全文，知道了白鹅是一个高傲的家伙。课文是通过它的叫声、步态、吃相来写的。那么，作者是怎样具体描写这些特点的？我们这节课继续进行学习。

　　二、提出目标，自主学习。

　　1．师：课文围绕白鹅的叫声、步态、吃相这几方面写出了鹅高傲的特点，同学们觉得作者是怎样具体描写的，就在感受较深的词句上做上记号，并批上旁注，尝试读出自己的体会。

　　2．学生自主学习。

　　三、交流展示，深入探究。

　　1．课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第三自然段，找出最能表现白鹅叫声特点的词，从这些词中，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的写出来。Xk b1.com

　　（从“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语体会白鹅 “高傲”的特点，并想象它好像在说什么。）

　　2．师质疑：老师不明白了，从刚才同学们的朗读中读出是喜爱，可从字面上看，作者好象并不喜欢白鹅。作者对它到底怀着什么感情？再认真读第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象？你是从哪些词语中知道的？

　　学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职，可见作者实际上是很喜欢白鹅的。

　　3．指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。（引读有关句子。）

　　4．读一至三自然段，再找出这些句子，有感情地朗读。品味作者对白鹅的赞美之情，体会明贬实褒的表达方法。

　　5．你们喜欢这样的描写吗？文中还有多处这样的描写，你能找出来读一读吗？

　　6．齐读第四自然段，让生说说作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？

　　（体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。）

　　7．同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学注意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。

　　8．对读课文：师读“鹅的步态，更是傲慢了。好一个高傲的动物”，学生自由朗读，抒发喜爱之情。读好“步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫”。

　　9．学习第五～七自然段，让生边读，边做动作。想一想：这几段都是写鹅的吃相特点，作者是怎样把它具体描写的？引导学生抓住“先……再……然后……”这个句子，体会鹅吃饭三眼一板、一丝不苟。

　　10．指导朗读。

　　四、总结延伸，迁移运用。

　　1．丰子恺老先生风趣幽默的语言使我们看到一位趣味十足的鹅老爷，通过学习本课，你能总结一下本课的写作方法吗？（对比，反语，拟人）

　　2．小练笔：你一定也有自己喜欢的小动物，它突出的特点是什么？运用今天学习的写作方法，写一写自己喜欢的小动物。

语文教案篇2

　　教学目标：

　　1、积累带有女字旁、虫字旁、提手旁、反犬旁的生字，引导学生发现汉字的规律。

　　2、积累表示动作的词语，练习词语搭配。

　　3、练习用非常、保护造句。

　　4、让学生读句子，逼供练习加标点的符号。

　　5、在读背中积累语言。

　　6、练习看图编故事，写故事。

　　7、口语交际中训练自己的表达能力。

　　教学重点：

　　1、积累带有部首女、虫、才、的生字。

　　2、练习词语搭配。

　　3、造句。

　　教学难点：

　　1、编故事。

　　2、能说会道。

　　教具准备：

　　挂图。

　　第一课时

　　教学内容：

　　语海畅游。

　　教学目标：

　　1、引导学生发现汉字的规律。

　　2、练习词语搭配。

　　3、练习用非常、保护造句。

　　4、练习加标点符号。

　　重点难点：

　　1、积累带女、虫、才、的生字。

　　2、练习词语搭配和造句。

　　教学过程：

　　一、谈话引入新课。

　　二、汉字真有趣。

　　1、出示偏旁卡片，学习认读女字旁、虫字旁、提手旁、反犬旁

　　2、出示四组字，让学生认读。

　　3、小组讨论交流这四组字有什么规律？与偏旁部首有什么关系？

　　4、让学生说说还有哪些字带有下面部首？

　　三、读词语，说一说。

　　1、出示词语，自由认读。

　　2、指名读，并说说发现了什么？

　　3、全班齐读这些词语。

　　四、读句子，选一个带点的`词造句。

　　1、读句子。

　　2、说说非常和保护的意思。

　　3、指名练习用非常和保护说话。

　　五、给下面的句子加上合适的标点。

　　1、复习学过的标点。

　　2、说说各种标点的用法。

　　3、学生练习加标点符号。

　　4、讲评学生的练习。

　　5、全班齐读句子。

　　六、作业

　　1、写出带下面偏旁的字。

　　亻

　　2、加标点，读句子。

　　①小马生病了吗 ② 你看这里的花多美啊

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、学习古诗《夜宿山寺》并背下来。

　　2、读背儿歌《我喜欢》。

　　3、说话写话救小鸟，在说话中懂得要保护小鸟儿。

　　重点难点：

　　看图说话写话。

　　教学过程：

　　一、谈话引入。

　　二、背一背。

　　1、让学生自由朗读古诗。

　　2、指名朗读短文，师纠正字音。

　　3、小组讨论不理解的意思。

　　4、试着说一说诗句的意思。

　　5、指导朗读。

　　6、同桌互背，指名背，齐背。

　　三、读读背背。

　　1、出示题目。

　　2、问；你喜欢什么？

　　3、让学生自由朗读古诗。

　　4、指名朗读，读准字音。

　　5、指导朗读。

　　6、说说小朋友喜欢些什么？

　　7、有感情地齐读。

　　四、说话写话。

　　1、揭示说话写话的题目：救小鸟。

　　2、针对题目提出问题

　　（1）谁去救小鸟？

　　（2）小鸟怎么啦？为什么我们要去救它呢？

　　（3）有什么办法救小鸟呢？怎么救？

　　（4）结果怎样了呢？

　　3、出示投影图，让学生说。

　　4、学生练习编故事。

　　5、指名说故事，学生评议。

　　6、学生练习写，师指导。

　　五、作业

　　1、读背《夜宿山寺》

　　2、修改写话。

　　第三、四课时

　　教学内容：

　　能说会道。

　　教学目标：

　　1、能认真观察图画，了解图意后展开联想，把故事便完整。

　　2、训练学生的说话能力。

　　重点难点：

　　能将图意说清楚。

　　教学过程：

　　一、谈话导入。

　　二、能说会道。

　　1、出示四幅插图。

　　2、让学生认真观察图画。

　　3、小组交流互说。

　　（1）图上画的是什么内容？让你想到了什么？

　　（2）说说你曾经关心过谁？是怎样做的？

　　4、指名逐图说说，集体评议。

　　5、对说得好的学生进行表扬。

　　三、总结。

　　听了同学们的介绍后，知道大家刚才很认真观察图画，而且还是个有爱心的孩子。

　　四、作业

　　把四幅图的内容讲给家人听。

语文教案篇3

　　内容预览：

　　《蜘蛛》

　　一. 教学目标

　　（一）语文基础知识目标

　　1. 生字

　　螫刺shì 甲胄zhòu 绷紧bēnɡ 钳子qián 积蓄xù

　　诧异chà 擒住qín 诅咒zǔ zhòu 束缚fù 毅然yì

　　厌倦juàn 臃肿yōnɡ 颟顸mān hān 腻烦nì 作呕ǒu

　　2. 形似字

　　3. 需掌握的多音多义字

　　4. 词语

　　昆虫：节肢动物的一类，身体有头、脚、腹部组成，头部有口器、触角等，胸部有三对足，有气管呼吸。发育大多经过卵、幼虫、蛹、成虫等阶段。如蜻蜓、蜜蜂、蚊子、苍蝇等。

　　遭遇战：敌对双方在行进中相遇而发生的战斗。

　　计穷智竭：计谋和智慧用完了，没有法子可想了。这里的穷和竭都是尽、完了的意思。

　　诧异：惊讶奇怪。

　　量力：估计自己力量或能力的大小而行事。

　　领地：这里指动物为自己圈定的活动场所。

　　陷阱：铺着野兽的深坑或害人的圈套。

　　惊惧：吃惊而惧怕。

　　精疲力竭：用尽了全部精力。

　　死于非命：遇到意外的灾祸而死亡。

　　逃遁：逃走。

　　臃肿：这里指身体肥胖，行动不灵便。

　　颟顸：糊涂而马虎。

　　自负：自以为了不起。

　　腻烦：厌烦、讨厌。

　　信仰：对某种宗教或主义等尊敬、信服而奉为言行的准则。

　　赌咒：发誓。

　　讪笑：讥笑。

　　温存：殷勤地抚慰、体贴。

　　痴胖：又呆笨，又肥胖。

　　畅心快意：心情舒畅而快乐。

　　诅咒：原指迷信的人祈祷鬼神加害于所恨的人。现指咒骂。

　　5. 作者

　　左拉(1840～1902)，法国作家。生于工程师家庭，7岁丧父，生活困顿。1857年和母亲随外祖父迁居巴黎，读完中学便当码头工人。这期间发表中短篇小说集《给妮侬的故事》(1864)和长篇小说《克洛德的忏悔》(1865)、《马赛的秘密》(1867)。60年代，左拉提出自然主义文学理论，从而成为人和人的情欲的审问官。这期间左拉写了中篇小说《黛莱丝?拉甘》(1867)和《玛德莱纳?菲拉》(1868)，均受到社会的冷遇。1868年开始，他模仿巴尔扎克的《人间喜剧》，酝酿创作连续性大型作品《鲁贡--玛卡尔家族》的宏伟计划。经过25年勤奋写作，终于完成了这部包括20部长篇小说的巨著。作品在不同程度上受到自然主义理论的影响。左拉继而又写了长篇小说三部曲《三城市》，揭穿宗教的虚妄，阐发通过科学改良社会的思想。1898年，他投身为受冤屈的犹太血统军官德雷福斯伸张正义的斗争，招致反动当局的迫害。流亡美国时开始写作的《四福音书》只完成三部。左拉的小说创作和自然主义理论深深影响了19世纪后数十年的法国文学。

　　哥尔斯密(1730-1774)，又译哥尔德斯密斯，英国诗人、剧作家、小说家、散文家曾就学于都柏林大学和爱丁堡大学。1759年给一家小刊物《蜜蜂》撰稿时，才作为文学批评家和散文家初露锋芒。哥尔斯密的主要作品包括小说《威克菲尔德的牧师》、诗歌《荒村》和喜剧《委曲求全》。作为英国优秀的散文家，哥尔斯密写了大量散文小品。如《世界公民》有意识地模仿法国启蒙作家孟德斯鸠的《波斯人信札》，假托一个旅居英国的中国人的通信，讽刺英国社会的`虚伪和矫揉造作。它的文体接近口语，流畅自然，充满了幽默和智慧，是英国散文的杰作之一。

　　（二）学习目标

　　《蜘蛛》

　　1. 知识与能力：①积累词语，并学会运用。

　　②朗读文章，感知内容。

　　2. 过程与方法：

　　①学习本文说明性文字与叙述描写文字各占一半，文风清晰生动的特点。

　　②品味科学小品的特点。

　　3. 情感、态度与价值观：理解课文运用夸张描写的笔调体现生命的顽强。

　　《猫的天堂》

　　1. 知识与能力：

　　①掌握本课中的生字词。 ②能复述故事。

　　2. 过程与方法：

　　①体会两只猫的形象意义，把握文章主题。

　　②有感情地朗读课文，感受作家习作风格。

　　3. 情感、态度与价值观：理解文章在人生哲理方面、立世人格方面的重大思考：害怕艰辛，贪图安逸，乞讨施舍，必丧失自由、尊严和人格，这样的人生是可悲的。

　　三. 教师建议

　　《蜘蛛》

　　这一篇也是写小动物的，学习时要注意文体的特点，它显然和前面几篇有根本的不同。前几篇都是文学性的散文，作者独特的情感同化了对象，用人的心理来代替虫子。这当然是不科学的，但却是很艺术、很动人的。而这一篇则不同，是比较客观地写蜘蛛的，而不是借之来写人的。虽然有些感性，用了许多情感性的话语，但对于蜘蛛的描述，却是客观的、科学的，至少没有为了审美情感牺牲太多的客观性。

　　《猫的天堂》

　　在这一单元，我们已经学习过一系列写动物的文章，每篇文章在观念上、写法上都不太一样，可以说风貌各异，但有一点可以说是相同的，那就是都以写实的笔法写动物。而这一篇却不同，一开头的题目就是：猫的天堂。这显然是虚拟。天堂是人的观念，猫是不存在天堂的问题的。全文以猫的第一人称自述，就更是虚拟了。最后的结尾又来了一句，单独成一段：我说的是猫的事。这不是废话吗？显然不是，因为文章写的是猫，但实质并不是猫。与其说是一篇写实性质的小说，不如说是一篇寓言，或者寓言性的小说，小说性的寓言。

　　四. 课文讲解

　　《蜘蛛》

　　（一）课文主旨。

　　作者通过长期观察，详细记述了蜘蛛捕食、结网、产卵、争斗等一系列活动。说明蜘蛛是最聪明的动物之一，具有顽强的生存能力，有许多值得研究探讨的方面。

　　（二）文章思路。

　　文章开头的五个自然段，就和文学性散文的写法不同，不是抒情和描写，而是说明其躯体的特点，其身体就是为了战斗，不是为了和异类，而是和它自己的同类。文章相当系统地说明，它的头覆盖着坚硬的甲胄，躯体裹着柔韧的皮壳，腿末的强壮可与龙爪相比，脚爪之长如同长矛，它的眼睛、嘴巴都带有武器的特点。接下去作家就以记叙为主了。他看到蜘蛛织一张网要花三天工夫，这是很科学的。又发现另一只没有自己的网的大蜘蛛前来霸占，两只蜘蛛之间发生了搏斗，这也为读者提供了知识：并不是每一只蜘蛛都是自己织网的。

　　（三）写作特点。

　　文章用感性的乃至略带夸张的语言，表现蜘蛛之间的残忍争斗，但是观察到蜘蛛网到黄蜂，却没有当作美餐，作者的洞察是蜘蛛的量力的原则，对于不能制服的对手，就干脆释放，而且把破损了的网放弃。所有形象的、略带夸张的描写，都是为了这一点相当客观的发现服务。吸引读者的主要不是作者的情感，而是作者对蜘蛛生存策略的发现。每一发现，都是一种智力的胜利。读者在这样的文章里所享受的，不同于文学性文体的情感的审美，而是心智的聪慧。

　　作者的行文，带领着读者，经历了几个阶段的发现。蜘蛛一次又一次地重新做网，其体内的资源并不是无穷无尽的，到一定的时候就枯竭了，它的生存就不再依靠网，而是依靠隐藏和突然袭击，有时则是依靠霸占其他蜘蛛的网。霸占和反霸占的斗争有时长达三天之久，有相当形象的描写，但这种描写，是服从于说明耗尽体内储存的蜘蛛的生存策略。在文学与非文学的交织中，读者兴味被调动起来，继续获得动物科学知识：蜘蛛善于保存体能，当苍蝇落入罗网时，它并不急于吞食，而等待苍蝇挣扎到精疲力竭之时，才去捕获。这其间所用的词语，诸如(避免引起)苍蝇更大的惊惧、俘虏奋力逃走、耐心等待、俘虏的无效挣扎、精疲力竭、玩弄于股掌、胜利品等，其功能，都不过使过程更为有趣。用类似的手段，作者又让读者逐渐得知：雌蜘蛛比雄蜘蛛体大，蜘蛛如何用网将卵包起，偶遇外侵，为了保护后代，不惜牺牲生命；小蜘蛛在长大以后，自己织网，能够在三四天不得食物之时还能继续长大，但是在老了以后，失去捕食能力，往往就死于饥饿。所有这些知识，之所以有趣，就是因为它与人类的经验相异，对于习惯于以自己的经验来想象生命的人来说，都是一种知识、想象和智慧的开拓。从这里也可以看出作者的用心，凡是与人类相异者均津津乐道，而不是像文学性散文那样把人类的感情赋予动物。作者的行文原则是，凡与人类相类者大抵省略了。读文章，不但要注意其重点表述的地方，而且要想象出作者省略了的地方。这样才能化被动为主动。

语文教案篇4

　　[创意说明]

　　这是一篇短小的文言文神话故事，易理解，除朗读背诵，积累一些文言词语外，重点培养学生的想象力。本文按照了解神话----品读神话-------编写神话的过程来学习。

　　[教学过程]

　　一、导入

　　1、神话是我们文学天地中灿烂夺目的瑰宝。喜欢神话故事吗？你读过哪些神话故事？（盘古开天辟地，后羿射日，女娲补天，精卫填海）

　　2、讲述神话的产生和特点及《山海经》。

　　二、品读神话《夸父逐日》

　　（一）读

　　1、师配乐朗读

　　2、生自由朗读

　　3、展示朗读

　　4、在朗读过程中，你有没有不太理解的字、词、句？请同学解答。

　　5、全文仅37个字，但故事情节波澜曲折，这篇神话共分几个画面来描述夸父？

　　6、复述神话

　　师：朗读是理解课文的桥梁，走过这座桥，你能用通俗易懂的现代语言来复述这个故事吗？

　　三、分析人物形象

　　1、历史发展到今天，人们对夸父逐日这一举动褒贬不一，你心中的.夸父是怎样一个形象？

　　2、这则神话为我们叩开了一扇艺术之门，它借助丰富的想象力，散发着灿烂的艺术魅力。不必说栩栩如生的人物形象，也不必说曲折动人的故事情节，单是那深刻的思想内涵，就是对我们人生最好的启迪。读了这则神话，你有什么感悟？

　　四、编写神话

　　1、夸父逐日的坚持不懈，精卫填海的矢志不移，愚公移山的锲而不舍，让我们深深感受到神话人物征服自然的神力。时间车轮的飞弛速度不亚于夸父逐日的大步伐，一转眼人类已步入二十二世纪，人们一边在宋祖英《越过越好》的歌声中载歌载舞，一边又为所面临的环境问题愁眉不展。你知道有哪些亟待解决的环境问题吗？

　　2、人类心中永恒而伟大的神啊，你怎么就忍心让女娲辛辛苦苦造出的人类生活在灾难之中呢？请同学们展开想象的翅膀，呼唤心中的神来解救这灾难重生的人类。

　　老师下水：愚公植树

　　话说愚公移走太行王屋二山之后，精疲力竭，昏头睡去，这一睡就睡了九九八千一百年，“神舟五号”发射卫星的巨响惊醒了他，他揉揉眼，伸伸胳膊，啊，本该绿树成荫的地球怎么一眨眼就涌现出那么刺眼的树墩，而且黄沙漫天，狂风怒吼，遍地荒芜，他身感肩上任务之紧迫，一个绿化地球的计划在他心中酝酿开来，于是，他召来了子子孙孙九九八十一人，挑水植树，历尽苦难，日复一日，年复一年，地球上雨后春笋般地出现一片片的绿荫，愚公的举动再次感动了树神柏杨，他站在半空中，大手一挥，“哗”地一声巨响，只见地球上无数苍翠挺拔的大树应运而生，地球变得生气勃勃。）

　　设置情境：

　　1、一日，大禹来到京城，只见京城黄沙满天，大人小孩皆蒙面而行……

　　2、女娲来到科学博物馆，聆听了解说员关于恐龙灭绝的讲解……

　　3、精卫填海之后，再次光临人间，却见人间水资源枯竭……

　　五、点评创作

语文教案篇5

　　内容预览：范进中举

　　【教学目的】

　　1，积累词语，理解词语，运用词语。

　　2，了解吴敬梓和《儒林外史》。

　　3，了解科举制度下社会各色人等心灵扭曲，趋炎附势的众生相。

　　【教学重点】

　　感知主要人物形象范进，理解范进形象的典型性。

　　欣赏本文的讽刺手法，体味对比，夸张与写实在讽刺小说中的作用。

　　教学方法：文献法讨论法点评法

　　教具准备：多媒体，图片

　　【教学时间】2课时

　　第一课时

　　（一）导入新课

　　如果说《孔乙己》是一个充满笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建文化的罪孽，反映了整个社会的世态炎凉。那么今天，当我们认识又认识一位古代知识分子——范进，他原来也是个下层知识分子，年近半百终于考中了举人，命运发生了戏剧性的变化。我们学习从清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》中节选的课文《范进中举》。

　　（二）检查预习

　　1。《儒林外史》是一部怎样的小说？

　　2。检查字词掌握情况。

　　（三）速读课文，划出描写范进的有关内容。

　　请同学绘声绘色地复述范进中举后发疯的丑态。

　　（四）讨论：

　　1。范进为什么会发疯？

　　2。范进是怎样的一个人？说出根据。

　　（主要是两点：①热衷功名利禄，梦寐以求跻身于统治阶级行列。所以家中断粮，仍要去参加乡试；一旦中举便乐极发疯。②虚伪。张乡绅送银子，范进“再三推辞”，“才把银子收下”。可张乡绅刚走，“范进即将这银子交与浑家打开看，”可见推辞是假意。）

　　3。孔乙己沦为乞丐，可范进中举了“老爷”，两个人的命运相反，为什么说《范进中举》一文也揭露了封建社会科举制度的毒害？

　　（两个人思想本质是一样的。在封建社会，下层知识分子凭科举道路而改变社会地位的只是极少数，若范进考不中，命运也将是凄惨的。所以写范进中举后而发疯正是从另一个角度揭露了封建科举制度对知识分子的毒害。）

　　4。通过范进这个艺术形象，我们可以看出这篇作品的主旨是什么？

　　（批判科举制度对整个社会尤其是对知识分子的毒害。）

　　第二课时

　　（一）讨论：

　　1。范进中举前后，胡屠户对待他的态度有什么不同？（用胡屠户的语言、行动说明）

　　2。胡屠户是怎样一个人？

　　3。张乡绅为什么对范进又送银子又送房？

　　4。胡屠户和张乡绅都不是主要人物。作品是否对胡屠户着墨过多？是否可以不写张乡绅？

　　（作品通过这两个人物对待范进的`态度从侧面揭示出，范进这类知识分子之所以如痴如狂地追求功名的最终目的，就是要使自己成为被巴结、奉承、攀附的权贵，进一步暴露了他们腐朽的灵魂。这两个人的语言和行动更反映了当时社会趋炎附势的风气，使作品的锋芒不仅指向科举制度，也指向整个社会，从而进一步深化了主题。）

　　（二）学习、讨论作品写作特点

　　1。你认为这篇课文中哪儿的描写特别精彩？（启发学生充分发表见解）

　　2。文中多处引人发笑，为什么会有这样的效果？

　　①指导学生讨论练习五，体会夸张的讽刺效果。

　　②“不想胡屠户虽然大着胆子打了一下，……连忙向郎中讨了个膏药贴着。”这段文字中是怎样运用夸张的，有何作用？

　　③文中还有何处是夸张？

　　3。本文的讽刺与《孔乙己》一文的讽刺有什么不同？

　　4。本文还运用了对比的写法，主要体现在哪儿？

　　（两点：①范进中举前后的社会地位；②胡屠户对待范进前后的态度。）

　　5。对比的方法对于表现本文的主题有什么作用？

　　（范进先贱后贵，胡屠户前倨后恭，这种对比深刻而鲜明地揭示了人物的内心世界，从而深刻地揭示了主题。）

　　三，小结课文

　　四，作业布置

　　胡屠户道：“我哪里还杀猪！有我这贤婿，还怕后半世靠不着也怎的？”这里把胡屠户恭维的话写得极其精彩，一个靠字，道破心机，请以第一人称说出胡屠户的这番心机。

语文教案篇6

　　教学目标

　　1．理清思路，整体把握全文结构。

　　2．自由诵读，揣摩语句分析人物形象，掌握主旨。

　　3．领会莎莉文老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术；体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。

　　教学重难点

　　1．揣摩文中重要语句，加深阅读体验；梳理再塑生命的历程。

　　2．深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。

　　学情分析

　　七年级学生语文基础知识不扎实，刚从小学升上来很难一下子过渡到初中的思维，课外阅读知识面窄，没有学生会主动去涉猎名著、文学知识，没有阅读课外书的好习惯，也没有写读书笔记、摘抄的好习惯。这篇课文教师要重点培养学生自主思维的能力，在学习过程中能引导学生去思考问题，能够体会到课文所蕴含的思想感情，学后能够有所感悟。

　　课时分配

　　1课时

　　教学设计

　　教学过程设计

　　一、导入新课

　　以“瞎子猜字”这个游戏导入，游戏要求：同桌之间合作完成，一名同学按照幻灯片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上写一个字，计算成功率；做完后，两人交换角色，再进行一次。

　　同学们，世界是美丽的，我们可以感觉到阳光的色彩斑斓，花儿的婀娜多姿，鸟鸣的婉转动人。但还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，他们的生活方式就是“瞎子猜字”，对于他们来说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直就是一个奇迹。今天，我们便来共同见证一个奇迹的诞生，让我们一起走进海伦凯勒的心灵世界。

　　二、理清 “重塑生命”的历程

　　整体感知：朗读课文，注意：朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理，然后试着完成下列任务：

　　1．复述课文：莎莉文老师为“我”再塑生命，做了哪些事？

　　明确：主要写了老师教我认识具体事物和文字。

　　2．从课文中找出具体表现海伦在莎莉文老师到来之前的状况的语句，摘录下来读一读。

　　3．研读赏析：理清“再塑生命”的历程：(用自己的话进行概括)

　　①生命的原貌：我的生命_______ _(像大雾中的航船，课文第4自然段)

　　海伦来到这个世界上以后，就失去了常人生来具有的`视觉和听觉，甚至也无法用自己的嘴说出自己的哪怕是一个小小的心愿。由于对外部世界无从知晓，脾气也变得古怪，动辄大发雷霆。我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”

　　②光辉的起点：________(相识，课文第5自然段)

　　③幸福的复苏：生命中拥有了________(文字，课文第13自然段)

　　莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我一个洋娃娃，在我玩了一会儿洋娃娃之后，在我手掌上拼写“dll”这个词。——对于盲聋哑的海伦，要教她知识，谈何容易啊。莎莉文老师高超的教学艺术就在这里，热爱孩子，用孩子喜欢的洋娃娃为道具，用手指游戏激发海伦的兴趣，让海伦既认识了事物又掌握了文字。

　　从此以后，以这种不求甚解的方式，我学会了拼写“别针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”。

语文教案篇7

　　教学目标

　　一、知识与技能

　　1．正确认读一个要求会认的生字“窖”，掌握四个要求的生字“窖、蚯、蚓、藤”。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。

　　二、过程与方法

　　理解课文内容，体会“我”和爷爷向往、热爱春天的情感，感受生活的美好。

　　三、情感态度和价值观

　　体会“我”和爷爷向往、热爱春天的情感，感受生活的美好。

　　教学重点

　　朗读课文，理解课文，感受冬至后万物萌动的生气勃勃的状态。

　　教学难点

　　引导学生融入作者描绘的情境中，品味语言，感悟作者对春天的向往与热爱。教学方法

　　质疑，激发读书兴趣。在默读中感悟，在交流中体悟。

　　课前准备

　　课前布置学生查阅有关冬至的资料，了解什么是冬至以及它的特点。搜集和冬至有关的谚语。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1.交流信息，自然引入。

　　（1）背诵《节气歌》

　　春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，

　　秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。

　　师：这琅琅上口的节气歌不仅韵律优美，而且包含了劳动人民的智慧。你知道它的含义吗？

　　（2）学生交流关于节气的信息。

　　预设：

　　冬至是二十四节气之一，并且是很重要的一个节气。冬至这天，白昼最短，黑夜最长。冬至是冬天最冷的'时候，过了冬至开始“数九”，九九八十一天后，就真正感受到了春天。

　　二、新课学习

　　1.初读课文，整体感知。

　　（1）指名读课文。

　　（2）指导学习字词：

　　地窖蚯蚓呓语藤条

　　“窖“字容易写成宝盖头；注意“藤”字的正确笔画。

　　苏醒：昏迷后醒过来。

　　呓语：梦话。

　　严严实实：严密，没有缝隙。

　　2.自读课文，思考：这篇课文主要讲了什么？你读完的感受如何？

　　（1）小组交流。鼓励学生大胆说出自己的答案。

　　（2）全班交流。

　　课文主要讲了小时侯的“我”，从冬至开始就做着春天的梦：冬至过后，万物萌动，大地复苏，一切生命都焕发出生机。人们盼望着春天，迎接着春天。

　　感受：冬天就要过去，春天的脚步越来越近了。

　　作者特别向往春天，对生活无限热爱。

　　冬至指的是什么？

　　3.默读课文，概括段意。

　　（1）学生默读课文，思考每自然段的主要内容。

　　（2）交流：

　　第一自然段：冬至是怎么回事。

　　第二自然段：冬至过后，春天悄悄地走来。

　　第三自然段：冬至的等待。

　　第四自然段：冬至的梦。

　　第五自然段：冬至的记忆。

　　4.品读课文，畅谈感受。

　　（1）提出中心话题，学生自读学习，做好批注。

　　话题：为什么说冬至的梦是“温暖的梦、希望的梦”？你是从文中哪些地方感受到的？细读课文，边读边勾画出相关内容，并作出批注。

　　（2）学生自己学习。培养学生自主阅读，自觉批注的习惯。

　　（3）小组交流。鼓励学生说出自己的看法。

　　（4）全班交流。

　　（5）选择自己喜爱的段落朗读。

　　师：作者在文章的字里行间都表达出对春天的渴盼与热爱，请选择你喜欢的段落放声朗读吧，在朗读中让我们回味我们心中的那个梦。

　　5.品味语言，领悟表达方法。

　　（1）再读课题，重温梦境。

　　师：“冬至的梦”究竟是怎样的梦？

　　是温暖的、美好的、让人怀念的??

　　（2）细细品味，感悟情之源头。

　　思考：文中两次提到梅花图，分别写出了我和爷爷怎样的情感？

　　鼓励学生谈出自己的理解，可以结合具体的语言。

　　在春天来临前的等待中，爷爷用美丽的梅花图来计数，九九八十一天，八十一瓣梅花，多美好的事情。从这里看出爷爷是个热爱生活的人，也是一个勤劳而善良的老人。

　　（3）带着情感，再次走进课文，感情朗读。

　　三、结论总结

　　四、课堂练习

　　1.读读写写

　　地窖jiào 蚯蚓qiū yǐn

　　藤条téng 严严实实盼望向往

　　渴望怀念记忆苏醒涌动绽出返青拔节

　　2.近义词

　　盼望——（）希望——（）

　　慈祥——（）覆盖——（）

　　五、作业布置

　　1.教师为学生展示一些其他关于“冬至”的诗歌，推荐朗读。

　　2.学生展示搜集到的与“冬至”有关的谚语等。

　　3.背诵课文第二自然段。

　　六、板书设计

　　冬至的梦

　　温暖的梦、希望的梦

　　向往春天，热爱生活，怀念爷爷

　　盼春爱春思念

语文教案篇8

　　教学目标：

　　1、使学生从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中，懂得动物也有伟大的母爱。

　　2、根据提示了解文章是怎样按照事情发展的顺序写的。

　　3、有感情地朗读课文，体会课文中重点句子的意思，深入理解课文内容。背诵自己喜欢的段落。

　　4、掌握本课12个生字；掌握“梧桐、绒毛、掩护、嘶哑、搏斗、庞大、危险”等词语。

　　教学重点：

　　理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。

　　教学难点：

　　理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。

　　教学准备：

　　小黑板、教学挂图、课文朗读录音和多媒体课件

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、初步了解课文内容，理清文章层次。

　　2、学习生字新词。

　　教学过程：

　　一、板书课题，引入新课。

　　二、教师范读课文，要求学生注意课文描述的是怎样一件事。

　　三、自学课文。

　　要求：学生读懂每一段课文讲的是什么意思。

　　自由读课文，把不懂的词句画出来。

　　四、检查预习、自学情况。

　　１、生字：读准字音，认清字形，组成词语。

　　２、理解词义：摇撼、扎煞、绝望、拯救、庞大、安然、无可奈何等。

　　３、课文主要讲了一件什么事？

　　五、理清文章层次。

　　1、指名朗读课文，其他同学注意分析文章的写作顺序。

　　2、按事情发展的顺序分段，归纳段意。

　　（第一段（1）：写“我”的猎狗发现一只掉在地上的小麻雀；第二段（2-6）：写老麻雀奋不顾身地保护小麻雀，吓退了猎狗；第三段（7）：写了“我”急忙带着猎狗走开了。

　　六、作业。

　　１、写生字和词语。

　　２、根据课后的练习１体会课文内容。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、理解内容，理解重点句子意思，并体会句子中的感情。

　　2、朗读课文，引导学生体会母爱的巨大力量。

　　教学过程：

　　一、复习，进入新课。

　　二、讲读课文。

　　（一）学习第一段，指名读课文，读后回答问题：事情发生在什么时间？什么地点？（时间：打猎回来时。地点：林荫路上）

　　（二）学习第二段，自由读课文，读后师生讨论问题。

　　１、讨论事情发生的起因。

　　（１）猎狗发现了什么猎物？（发现了一只掉在地上的小麻雀）

　　（２）站在地上的小麻雀是什么神态？（小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀）“无可奈何”是什么意思？“呆呆地”与“无可奈何”这两个词可以用来描写人或动物的哪些方面？（神态、心理等）

　　（３）从哪些地方可以看出小麻雀出生不久，是从巢里掉下来的？（它拍打着小翅膀，嘴角嫩黄，头上长着绒毛）指导朗读：“猛烈”写出了风很大，要重读；“呆呆地”和“无可奈何”写出了小麻雀毫无办法，要突出它没办法，不知怎么办好，声音要拖长一些。“嫩黄”与“绒毛”要读得稍重一些。（教师示范）学生练习，然后指名朗读。

　　２、讨论事情的经过。

　　（１）猎狗发现小麻雀后，是怎样做的？接着又发生了什么意外情况？默读第四自然段。①回答上述第一个问题。（猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿）指导学生读这句时，要突出紧张的气氛。②回答上述第二个问题。（突然，一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗跟前）怎样理解“像一块石头似的”，引导学生讨论理解。“绝望”是什么意思？注意此时老麻雀是什么样子。指导朗读：第二句要读出老麻雀的急切之情，第三句要表现出老麻雀的绝望。

　　（２）老麻雀这么急切地飞下来，要做什么？齐读第五节。学生回答问题：老麻雀用自己的`身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。“拯救”一词怎样理解？一只麻雀斗得过一只猎狗吗？老麻雀知不知道这一点，从哪里可以看出来？（读文中句子回答）明知斗不过，为什么还要飞下来？（读文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上。一种强大的力量使它飞了下来）怎样理解“一种强大的力量”？要引导学生回答得充分、具体。

　　（３）面对如此无畏的老麻雀，猎狗是怎么做的？默读第六节。想一想猎狗为什么会愣住？“慢慢地、慢慢地向后退”说明了什么？指导朗读：“愣住、“这么大”两词要重读，两个“慢慢地”要读得声音长些，表现出猎狗的发愣和犹豫。

　　３、学习第三段。齐读最后一段，想一想作者为什么唤回猎狗，把它带走。

　　三、朗读全文，总结全文。

　　这篇课文描写了一只弱小的老麻雀，在凶猛的猎狗面前拯救了小麻雀的生命。老麻雀的英勇无畏，老麻雀伟大的母爱令人钦佩，令人感动。

　　四、作业

　　1、有感情朗读课文。

　　2、背诵自己喜欢的段落。

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