语文教案

时间:2023-10-17 07:56:12 语文教案 我要投稿

语文教案共5篇

  作为一名教职工,编写教案是必不可少的,借助教案可以更好地组织教学活动。怎样写教案才更能起到其作用呢?以下是小编帮大家整理的语文教案5篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

语文教案共5篇

语文教案 篇1

  一、导入:

  作为一个威海人,你喜欢我们的家乡吗?送几幅美景给大家吧。(课件)漂亮吗?是啊,我们威海是多么的美丽多娇,我们多么喜爱我们的家乡。(课件)这是作家刘章爷爷的家乡,同我们一样,他也深深的爱着自己的家乡,今天我们就跟随刘章爷爷的笔触,一起去拜访一下他的家乡。今天我们一起来学习《搭石》。

  二、字词

  汛期 暴发 猛涨 间隔 谴责 脱鞋绾裤

  懒惰 平衡 一行人 清波漾漾 人影绰绰

  (单读 领读 齐读)

  三、导读

  1.按照你喜欢的方式快速读课文,并想一想什么是搭石?(积极评价学生善于读书和思考)试想一下,如果没有搭石,人们怎样过小溪?(人们出工、收工、赶集、访友,来来去去,必须脱鞋绾(wǎn)裤。)什么是绾裤?(卷起)

  当你出工的时候怎么过?收工的时候要—— 赶集要—— 访友要—— 来来去去都必须——你有什么感受?(太麻烦)有了搭石就就免去了这种麻烦,我们应该感谢搭石,带着这种感激之情一起来朗读(进入秋天——)

  2.就是这么普通的石头,在作者眼中却是最美的风景,细读2——4自然段,画出你认为最美得句子,(朗读并交流)如果你是那位老人,遇到搭石不稳你要怎么做?你是后来的过路人,走过老人重新搭好的`搭石,会感受到什么?带着这种感谢之情通过读课文表现出来。(单读 比读 齐读)(齐读)“搭石,构成了家乡的一道风景。”

  3.你还在哪里发现了美?(3段)今天老师也带来了几块搭石,咱们现场走走吧。(现场表演)你为什么走的快?(紧走搭石慢过桥)你想不想超过他?(三个人一起走表演)“前面的抬起脚来,后面的紧跟上去”用课文中的一个词表示(协调有序)一行人走在大石上,不仅是一道美丽的风景,还是一首跳跃的小诗。(课件 配乐朗读)

  4、是啊,我们的生活中处处都存在这种美,一个谦让的动作,一句简单的对不起,都能令人看到人间的美。可是我们的城市有时候却也会出现和这种美相悖的情景:人行横道上汽车和行人争相过马路,公交站点人们蜂拥挤上车,收款台随意插队,等等,看到这些,我们多么羡慕刘章爷爷家乡的搭石。同学们,让我们齐读最后一段:“一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。”

  5、要是面对面走搭石,又是一种怎样的情景?

  你有什么感受?

  如果年轻人遇到老年人走搭石会是什么情景?

  刚才读的文字,有一个字令老师心头一颤,哪个字?

  做“伏”的动作。

  这位年轻人,你用不用老人感谢?(反复问)

  为什么大家都不用感谢?用文中的一个词来说。

  (理所当然)怎么理解这个词?(学生发表看法)

  (带着这种情感捧起课本自由朗读这一段)

  想一想,在我们的生活中还有哪些这种理所当然的美?

  (学生发表看法)

语文教案 篇2

  教学目标

  1、学会“zh ch sh r”四个声母,读准音,认清形,能正确书写。

  2、能准确拼读“zh ch sh r”和带调韵母拼成的音节。

  3、学会“zhi chi shi ri”四个整体认读音节。

  教学重难点

  区别声母“zh ch sh r”和整体认读音节“zhi chi shi ri”,理解它们各自的不同用处,为今后能正确拼读打下良好的基础。

  教学过程

  (一)复习检查。

  1、卡片认读:z c s这三个字母叫什么?zi ci si呢?发音时要注意什么?(发音时,舌头是伸直的,舌尖抵住上齿背后。)

  2、拼读音节:板画苹果树,在苹果上分别填上zá cì sǎ sī sū zé cù zǔ cā等音节,做摘果子游戏。

  (二)明确教学目标。

  今天继续学习四个声母和四个整体认读音节。发音时要把舌头轻轻翘起来,看谁最先学会。(教师手心向上,指尖稍稍翘起。)

  (三)教学zh ch sh r四个声母,及其相对应的整体认读音节。

  1、教学zh和zhi。

  (1)看插图说话引出zh:谁坐在什么地方干什么?(听话说话:妈妈坐在椅子上织毛衣。)

  织毛衣的“织”读得轻又短就是声母zh。板书zh

  (2)教师范读,讲解要领:舌尖平伸,抵在上齿背后,我们叫它“平舌音”。今天学的声母发音方法与它们不同,要把舌尖翘起来,我们叫它“翘舌音”。

  (3)z—zh对比读,zh比平舌音的z多了什么?“h”在这儿不念h,也不能和前面的z分开,z和h在一起表示读时要把舌头轻轻翘起来。

  (4)声母zh读得轻短些,整体认读音节zhi要读得响亮些、长些。zh—zhi对比读。

  2、从扶到放,学习声母ch sh和整体认读音节chi shi。

  (1)出示插图:图上画着谁?他在干什么?(丁丁坐在椅子上吃红苹果。)

  (2)通过刚才的学习,我们已经知道h这把椅子在翘舌音中表示发音时要把舌尖轻轻翘起来,顶住硬腭前部,请大家准备好,把舌尖轻轻翘起来,读ch。(示范发音,发ch时是要送气的。)

  (3)怎么记住ch的字形呢?(c加椅子ch ch ch )

  (4)谁会念s后面有翘舌音标志h的'声母(指sh)?

  (5)出示插图:小狮子站在什么地方?“狮”的声母就是sh。开火车读准sh音。

  (6)出示整体认读音节zhi,指名读。出示:zhi chi shi,想一想后面两个应该怎么读?(读得又响又长。)

  (7)对比读:zh—zhi ch—chi sh—shi

  3、教学r和ri。

  (1)出示插图:图上画着什么?小苗为什么会发芽?(小苗在太阳的照耀下,发出了嫩叶。)太阳照耀大地,太阳用一个字说是→日,日读成第一声,再轻短一些,就是声母r,板书r。

  (2)教师示范读、领读、齐读、开火车读。

  (3)怎样记住r,教顺口溜:一轮红日r r r,小苗发芽r r r。

  (4)r—ri对比读。

  (四)指导书写,并书空。

  声母zh ch sh是两个字母组成的,书写时要靠拢。

  (五)练习zhi chi shi ri的四声,并带着词语读。

  (六)巩固练习。

  (七)小结。

  这节课,小朋友们都学得很好,我们又学会了四个声母和四个整体认读音节。

语文教案 篇3

  教学目的:

  1、作者细致观察抓住事物(太阳花)特点描述的写法。知道太阳花花期的特点体会太阳花顽强向上,把有限的精力尽情绽放的品格。理解个人与集体休戚相关、荣辱与共的关系。

  2、品味语言,体察作者遣词造句的精妙,增强语感。

  3、复述课文重点章节,积累语言。

  教学重点:

  根据自己的理解和需要积累语言,提高表达能力。

  教学难点:仔细体会课文内容,思考花与人的关系。

  课前准备:

  多媒体电教。

  教学过程:

  第一课时

  一、轻松导课,激起学趣

  在院子的角落里,默默地盛开这样一些不起眼的小花,它们永远向着太阳尽情绽放自己的`美丽。它就是太阳花。今天,我们一起来认识它们。

  出示课题:种一片太阳花(板书)

  二、提纲挈领,抓住要点。

  1、快速默读全文,思考:太阳花给你留下了哪些印象?

  2、轮读课文,分别正音。

  三、初读品味,切入主题。

  1、学习1――5段,从中你了解到什么?全班交流。

  2、用自己的话说说大家选择太阳花来种的原因是什么。

  是啊!由于太阳花很好服侍,所以大家选择了她。

  四、课堂。

语文教案 篇4

  教学目标:

  1.会认8个生字,会写9个字。

  2.抓住描写四幅场景的句段感悟的纯洁无私,正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

  3.自读自悟认识“多、清、甜、美”的特点,体会一路奉献的精神和奉献的幸福感。教学重点:识记生字,品词析句,感悟的快乐、无私。

  课时安排:

  两课时

  第一课时

  切入举偶歌曲导入。师生随着音乐磁带共唱《丁冬》。

  感知

  1、学生听课文录音带(或师范读),思考:从哪里来?最后又到哪里去了?

  2、学生用自己喜欢的方式自由读课文,注意读准字音,读通句子。

  交流

  1、小组长用生字卡片检查学生认字情况。

  2、组内学生轮流读课文,做到读音正确,不丢字、不添字、不唱读。

  3、学生选择自己喜欢的段落在组内展示朗读,互相评价打等级。

  朗读

  1、细读课文,思考:流过哪些地方?一路上遇到了谁?

  2、指名读课文前三自然段,重点指导说的话,揣摩它的心态和神情。

  背诵

  1、学生选择自己喜欢的.方式背诵课文1——3自然段。(看图背诵、想情节背诵、看板书背诵)2、

  练习背——指名背——分组竞赛背。写字学习“瓦、泉、然、结、塔”

  第二课时

  对话平台读文学习4——7自然段。

  1、运用上节课的方法,学生练习读的话,体会它自豪、欢快的心情。

  2、师生合作采用引读、分角色读、配乐朗读等形式进行读文。

  3、回读全文,交流:你觉得怎么样?

  写字学写“股、脆、杜鹃”四个字,把重点放在总结“月”字作“旁”以及在字的左下时的变化规律上。

语文教案 篇5

  课文教学目标:

  1、学会运用读书记号学习课文,理解课文。

  2、学会4个生字,读准多音字“更”,理解7个词语的意思。

  3、了解成语故事,知道成语的比喻含义。

  教学重点:

  如何正确运用读书记号。

  教学难点:

  理解更羸为什么能不用箭把大雁“射”下来,既是重点也是难点;从成语故事中概括出比喻意义。

  第1课时

  教学目标:

  1、明确本单元阅读训练重点,能运用读书记号预习课文。

  2、通读课文,学习部分生字新词。

  3、讲读课文。

  教学过程:

  一、学习“学习提示”。

  二、揭示课题。

  1、出示课题,理解“之”。

  2、故事中的“鸟”是哪一种鸟?

  三、检查预习情况。

  1、比较“羸”与“赢”,“嘣”与“崩”。

  2、提出不理解的词语。

  四、学习课文。

  1、理解“有名的射箭能手”。

  “有名的射箭能手”,说明更羸不是一般的射箭能手,他射箭技术特别高明,射箭的经验特别丰富,因而很多人都知道他。

  2、默读第一段,做读书记号,讨论思考题。

  (1)一只大雁从远处慢慢,边飞边鸣。

  这只大雁有什么特点?与平时你们知道的.大雁有什么不同?

  (2)更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只听得“嘣”的一声响,那只大雁忙往上飞,拍两下翅膀,忽然从半空里直掉下来。

  为什么一听到“嘣”的声响,忙往上飞?为什么飞了两下就直掉下来?

  指导朗读。

  3、学习第二段。

  (1)梳理学生提出的问题。

  (2)带着问题自学第二段,做好读书记号。

  (3)要求学生用上“因为……所以……”展开讨论。

  (4)更羸的本事到底大在哪里?

  他不但箭术炉火纯青,更是熟悉动物的生活习性和规律。他能从大雁的飞行速度推断它的健康状况;从大雁的声声鸣叫推断它的快乐忧伤,从而作出正确的判断——只要拉一下弓,就能使大雁掉下来,不愧是有名的射箭能手。

  第2课时

  教学目标:

  1、感情朗读课文,读出人物的不同语气。

  2、结合课文,看图想象,复述《惊弓之鸟》这个成语故事。

  教学过程:

  1、感情朗读课文。

  (1)自由读课文,要求读出更羸、魏王的不同语气。

  (2)分角色朗读。评议中引导学生说说该怎样读,为什么要这样读,从而领会重点词语的含义和人物的内心活动。

  如:“大王,我不用箭,只要拉一下弓,就能把这只大雁射下来。”(很有把握。)

  “你有这样的本事?”(惊讶,难以置信。)

  “我可以试一下。”(虽有把握,但很谦和。)

  “真有这样的本事!”(吃惊,赞叹。)

  2、看图复述《惊弓之鸟》。

  (1)这幅图画的是更羸拉弓前还是拉弓后,为什么?

  (2)根据课文内容,看图展开想象,复述故事。

  3、揭示喻意。

  (1)“惊弓之鸟”什么意思?(被弓箭吓怕过,一听到弦响就十分害怕的鸟。人们用这个成语比喻受过惊吓,以后遇到类似的情况就特别害怕的人,说这种人成了“惊弓之鸟”)

  (2)你们在电影、电视或读到的故事中看到过这种人吗?

  (3)小结:有的人受过一次打击,下次就害怕了。这种人必定胆小怕事,经不起挫折,是不可取的。

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