语文教案

实用的语文教案3篇[经典]

　　在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行教案编写工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的语文教案3篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

语文教案 篇1

　　教学设想

　　突出“细”“美”的特点。初进中学的学生在阅读和写作时常比较粗疏，课文中的细笔细绘可作为范例，给学生以启发。对文中的形象美、语言美、结构美、情味美，学生由于年龄小，不注意体会，适当地点拨、引导，使他们受到美的熏陶。

　　教师示范，重点讲读一两段，帮助学生理解描写的对象，描写的顺序，描写的方法，描写的语言，在这个基础上，指导学生独立分析，锻炼分析能力。

　　课内阅读与课外反馈相结合，加深对课文的理解，启发想象力。

　　一、引用名言，导入课文，激发爱美的情怀。

　　法国雕塑家罗丹曾这样说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。它不同于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美，然而，它似乎是各种美的综合。尤其是我们祖国壮丽的山河，真是美得令人陶醉，在不同的季节，不同的地方，展现出不同的风姿。

　　二、指导自学课文，梳理全文结构。

　　一提到春，我们眼前就仿佛展现出阳光明媚、东风荡漾、绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人描绘春天，歌颂春天。朱自清先生的《春》就写了许多美丽的景物——山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。同学们把课文仔细读一遍，要求：

　　1．读不准的字查字典，弄清字音、字形、字义。

　　2．把你认为写得最美最精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里。

　　3．文中从迎接春天写到春天的美丽景色，再写到歌颂春天。读后分分看，哪几节写什么。

　　4提出自己阅读中不能解决的问题。

　　讨论，交流，明确：

　　水涨（zhng）剿（cho）应和

　　迷藏）酝酿（yunng）晕（yu）

　　第1节迎接春天。（第一段）

　　第2至7节描绘春天。（第二段）

　　第8至10节歌颂春天。（第三段）

　　三、讲读示范，引导学生领会用词的准确、生动和抓住景物特征细致描绘的特点。

　　1．有同学说文章开头“迎春”写得很精彩。确实如此。“盼望着，盼望着”，两个词叠用，不仅能生动地表达出作者向往春天的急切心情，而且把读者的心“吊”起来，引起共鸣。

　　“近”用得十分准确，告诉我们春天还未来到。即使动态助词，用得也报考究。学生轻声读一段，体会四个动态助词的'作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。

　　2．从第2节开始，作者用彩笔描绘春景了，描绘得那么形象，那么优美。同学们朗读第2．3、4节，要求读顺畅，读后：

　　①按顺序说明描写的对象。

　　②说说描写的角度与方法。

　　③哪些词用得很有表现力？

　　同学们交流后，教师讲述：

　　春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再依次描绘春山、春水、春天的太阳、春草、春树、春花。

　　描绘得细。如春草的图景，写它旺盛的生命力——“钻”，对它的色彩——“绿绿的”，写它的质感——“嫩嫩的”、“软绵绵的”，写它的覆盖面——“一大片一大片满是的”，写人在草地上游玩的快乐，写风的助兴。这样细笔细绘，具体形象，使人有亲目所睹和身历其境之感。

　　描绘得立体。如春花的图景，先写树上的繁花似锦，次写树中的昆虫喧闹，再写树下遍地的野花；写眼前的花儿争春，又写想象中树上结的果实；写花的色彩，又写花的甜味；明写野花像眼睛，像星星眨呀眨，暗写风与太阳。这样动静结合、色味结合、虚实结合、高低结合、明暗结合的描写，就绘出一幅色彩鲜艳、春意盎然的立体感很强的春花图，使人仿佛置身于春花烂漫的美景之中。

　　描绘方法多样。用拟人的手法，如“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”，生动地刻画出大地回春，万物复苏的景象，又如“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，形象地写出了桃花、杏花、梨花争春的热闹场景。寓花树。万物以人的表情、动作、感情，生机更为盎然。用比喻的手法，如“像火”、“像霞”、“像雪”、“像眼睛”、“像星星”，具体生动。以形象喻色彩，色彩更为鲜明。

　　描写的语言优美，极富表现力。选词准确精当。如“山朗润起来了”的“朗润”准确地描绘出春天山景的特点，明朗、润泽的样子。出示月历上山景的彩色图片。看外语课发的《lookandsay）里第140幅“hill”这幅画，体会作者遣词的功力。又如“花下成于成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”的“闹”，小草的“钻”，野花的“眨呀眨”，能绘声绘态，刻画出勃勃生气。语言的音韵也很注意，如短句的运用，三个“起来了”的连用，有节奏感，读起来上口。

　　综上所述，要把现实生活的春移到笔下，使义中真正洋溢着在的气息是很不容易的。从这三段中我们就可领悟到不少写作的奥妙。请同学们朗诵、熟读，咀嚼一下刚才讲述的要点。

　　四。学生独立分析，开展评论。

　　《春》这篇散文广泛地写春景，刚刚欣赏了春草图、春花图，下面的春风图、春雨图、春天人活动的图景，请同学们自己赏析。赏析时注意：弄清描写的顺序、角度、方法、语言，重点分析写得精彩的一两个句子，谈自己的学习体会。

　　学生充分发表意见后，点拨一二。如：

　　“吹面不寒杨柳风”引自僧人志南的《绝句》，全诗为：“古木阴中系短篷，杖落扶我过桥东，沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”引诗句绘春风的柔和。

　　由风的“抚摸”，引出泥土的气息，引出草味花香，引出鸟的呼朋引伴，引出轻风流水的声音，引出牧童短笛的喷亮声。重点描绘声音，乌鸣声、轻风流水声、短笛晓亮声应和着，谱写了一首非常动听的春天交响乐，和谐优美，此起彼落。

　　抓住“细”和“密”表现春雨的特征。写雨的形态后，写雨中景色——雨中屋、雨中树。雨中草、雨中人。雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春天。“绿得发亮”、“青得通你的眼”，把树木、小草经春雨沐浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真。“逼”，把“青”直送到你的眼前。

　　写人，寥寥几笔，写出地域、情态、思想，着重在人的思想。“一年之计在于春”，春天在老老小小身上都注满了活力，应该把全年要做的事及早安排好。

　　五、齐读第2至7节，思考回答：

　　1．作者绘春景按照怎样的顺序？

　　2．绘景中渗透了怎样的感情？

　　讨论后明确：

　　绘景先总写，后分写；分写时由远而近，由大而小。围绕“春”写各种景物，采用模式结构的方法把各幅图景组合成篇，犹如长卷，把一幅幅彩色工笔画逐步展示在人们眼前。

　　作者绘春天优美之景，抒赞美春天之情，充满诗情与画意。

　　六、朗读第三段，要求学生说明：

　　1．这一段的主要内容。

　　2．写法上有什么特点。

　　3．这样结尾与描写景物时所表露的感情有何联系？

　　这部分是歌颂春天。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为小娃娃，强调一个“新”字；再喻为小姑娘，突出一个“美”字；最后喻为健壮的青年，突出一个“力”字。从不同角度写，写春的成长，领着我们向果实累累的丰收季节走去。

　　绘春时充满喜悦与赞美之情，为颂春作了铺垫。歌颂着天是赞美春天感情的必然发展。前后的感情是一致的、呼应的。

　　七。熟读全文，体会文中像小河里的水流淌一样的词句是怎样有层次地从笔端流淌出来的。

　　八、寻找春天，展开想象。

　　春天本无形、无声，是“空灵”之物，描写出春天的形象很不容易。而朱自清先生却把春写活了，写得有形、有色。有声。有情，充满诗情画意。这是由于：作者对春天元比热爱，观察景物十分精细，运用语言的功夫很深。这些都是我们急需学习的。

　　现在我们也带着对春天的热爱去校园里寻觅春天。看校园秋色，想象着天的美景，口头描述春草、春花、春风、春雨的景象。要求：

　　分小组进行，互问互答。

　　指实景，口头描述春景。仔细观察，尽量运用文中的词句。

　　对反馈的情况开展评论。

　　九、仿写。

　　仔细观察秋天是色，用细笔细描的方法抓住景物特征写一篇短文，题目是《秋天二小

　　景》。

语文教案 篇2

　　教学目标

　　1．会认“字”“代”等7个生字。激发主动识字的愿望，培养自主识字的能力。

　　2．正确地朗读词语、小诗。背诵小诗《小鸟》。

　　3．在和同学交流时，敢于大胆发表自己的意见和想法。

　　4．知道保护环境的重要性，愿意爱护身边的环境。

　　课前准备

　　1．多媒体教学课件。

　　2．识字“苹果树”。

　　3．学生课前搜集食品商标。

　　教学过程

　　第一课时

　　导入

　　小朋友在学习语文园地一、二时，已经发现了一些识字方法，小朋友还记得吗?(生交流)今天，你们又会发现什么呢?

　　我会认1

　　1．请小朋友在小组内自己认认书上的这些字，遇到不认识的字，可以请教组里的小朋友(四人小组自由读生字)。

　　2．指名读带拼音的生字卡片。

　　3．学生互相交流怎样记住这些生字朋友。

　　4．谁在我们今天的识字中又有新发现(四人小组交流并派代表说)。

　　我会认2

　　1．(出示课件：秋、灯)

　　谁认识这两个字?(指名读)

　　2．你怎么记住这两个字?

　　出示课件

　　秋 灯

　　禾 火 火 丁

　　3．(出示课件：秒、炒)

　　这两个字谁认识?(出示拼音，指名拼读)。

　　4．你是怎么记住这两个字的?

　　(四人小组交流在识字中自己的发现)

　　(学生得出不同的结果：如两个字可以合成一个字，或“秋”字把“火”换成“少”就是“秒”)。

　　“展示台”。

　　1．老师知道小朋友在课外认识了很多字，买东西时，还收集了许多商标呢?请大家把收集的商标拿出来。

　　2．小组里的同学互相看看组内同学收集的商标，读读上面的.字，不认识的字可以询问，组长安排好交换顺序(四人小组互相识字)。

　　3．你们在课外识字时又有什么新发现吗?

　　(学生上台说，同时用实物展示台展示收集的商标)。

　　(如果学生答出语文园地中学的识字方法，教师鼓励；如果答出新的识字方法，老师应大加赞赏。)

　　4．把收集的商标贴在本组的展示台内。

　　5．学生下座位去认识其他组小朋友收集的商标上的字，不认识的可以互相询问。(学生下座位识字，交流)

　　第二课时

　　导入

　　小朋友真聪明，上节课又认识了许多字。这节课，我们来做个游戏。我会读。

　　1．(出示识字“苹果树”，树上一个一个的“苹果”上写着“我会读”中的词语)

　　我们来开展一个竞赛，看哪个小组能够在最短时间内，组内每个小朋友都能正确读出“苹果”上的词语，获胜小组的奖品就是这些漂亮的“苹果”。

　　2．竞赛要求：

　　a.小组内每个同学都会读后，就插上小旗告诉老师。

　　b.检查读词时，小组内同学一人读一个词，轮流读，组内同学不准提醒，违反规定的取消成绩。

　　3．小组同学自由读词，准备竞赛。

　　(教师下位巡视点拨方法；组内同桌可以按顺序一人读一遍，派一人做好记录，不会读的词，互相帮助，反复多读，增强记忆)。

　　4．识字比赛

　　a.按插旗顺序，每个小组同学轮流读一遍。

　　b.选派一名同学做好记录。

　　5．按时间和读的正确率评出第一名，给予奖励。

　　6．请第一名的小组汇报学习经验。

　　读读背背

　　1．(课件出示画面：一棵小树慢慢长高了，一只小鸟在小树上跳来跳去，小树摇摇摆摆)小朋友，看见了什么?

　　2．学生自由朗读《小鸟》。

　　3．小组里的小朋友交流一下：“我”为什么要小鸟轻轻地跳?

　　4．指名分小节朗读，学生评议。

　　5．学生带着自己的理解，感情朗读小诗，背诵小诗。

　　6．配乐、配动画背诵。

　　第三课时

　　一、谈话引入

　　小朋友，你们知道我们阜新正在创建文明卫生城吗?你觉得阜新城干净吗?(播放阜新风光或校园风光，让学生感受到城市的整洁美)

　　城市的垃圾哪里去了呢?今天我们的口语交际要谈的话题是：

　　我们身边的垃圾

　　二、小调查的汇报交流

　　1．每人在小组汇报自己的调查结果。互相帮助，互相补充。

　　2．每组派代表交流。

　　3．教师小结：

　　垃圾的果皮纸屑、塑料袋、各种瓶子、吃剩的食品等(校园垃圾)厨房垃圾。

　　三、开展活动，处理垃圾

　　小朋友在学习生活中，少不了出现垃圾，但是我们的校园，我们的家园，我们的城市仍然这么美丽干净，你们知道这些垃圾到哪里去了吗?

　　1．让学生自由说说，交流自己所搜集到的资料。(学生可能会说扔到垃圾桶里，垃圾房里去了，那么老师就追问：“垃圾房装满了怎么办?”)

　　2．该怎么处理垃圾呢?今天我们来成立“点子公司”，为处理垃圾出出点子吧。

　　(1)学生自由组合，成立公司，动脑筋、想办法。

　　(2)分组汇报，注意评议：

　　谁听的认真?谁的点子好，好在哪里?

　　你认为还有哪里不够好?可以提出问题要求解答。

　　四、介绍科学的垃圾处理方法

　　1．阜新的处理方法：垃圾填埋场。

　　2．焚烧法。

　　3．积肥法。

　　五、讨论质疑，求真创新

　　1．你认为哪种方法最好呢?请说出理由。

　　引导学生从环保、废物利用等方面谈谈看法。

　　2．介绍美国科学家研制出用人造闪电处理垃圾的新方法。

　　六、导行

　　我为创建出力，携手共建卫生城。

　　成立环保小卫队。

语文教案 篇3

　　【教学目标】

　　1、认识“均、柄”等4个生字，掌握“曲”这个多音字，会写“虎、操”等13个生字。了解重点词语。

　　2、正确、流利地朗读课文，了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。

　　3、学习作者细心观察的方法，培养留心观察周围事物的习惯。

　　重点

　　通过对词句的理解了解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点的。

　　难点

　　学习作者细心观察的方法，培养留心观察周围事物的习惯。

　　【教学策略】

　　1、字词教学

　　本课要求会写的字有13个，会认的字有5个，其中有一个多音字。生字教学中，采取集中教学的方式，先引导学生对生字进行分类，再指导书写，如：“操、均”是左窄右宽，“占、叠、茎”上窄下宽。“曲”是多音字，让学生通过查字典了解读音，了解不同读音对应的字义，并能够分别组词。

　　2、阅读理解

　　这篇文章详细介绍了爬山虎的特点，用词丰富，语言生动。在教学中，要突出“读”，通过各种形式的读，让学生了解爬山虎的脚的构造以及功能。同时，在读中让学生学习这类文章的基本写法，为本单元习作练习打下基础。

　　3、表达运用

　　锻炼学生的表达很重要。在本课的教学中，可以引导学生用“我知道了……”这样的句式谈谈感悟和启示。

　　【学前准备】

　　1、预习提纲

　　（1）搜集有关叶圣陶的资料。

　　（2）自学生字词，用自己喜欢的方式识记生字，借助工具书了解生字词的意思。

　　（3）读课文，了解这篇文章的说明对象。

　　2、多媒体课件

　　教学课时：2课时

　　第1课时

　　课时目标

　　1、认识“均、柄”等4个生字，掌握“曲”这个多音字，会写“虎、操”等13个生字。了解重点词语。

　　2、正确、流利地朗读课文，了解爬山虎的特点。

　　【教学过程】

　　一、图片导入，激发兴趣

　　课件出示：

　　1、同学们，大家认识这是什么植物吗？（爬山虎）你们知道它是怎样爬到墙上的吗？肯定有很多人是不知道的。今天，老师就带大家认识一下这种植物，看看它是怎样爬到墙上的。

　　（板书：爬山虎的脚）

　　2、作者简介。

　　请同学们出示预习中搜集到的有关叶圣陶的资料，并向大家介绍一下，看谁介绍得最全面、简洁。

　　课件出示：

　　叶圣陶（1894—1988）：原名叶绍钧，生于江苏苏州。现代著名作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。主要作品有童话集《稻草人》、长篇小说《倪焕之》等。

　　设计意图：

　　用图片的形式激发学生的学习兴趣。让学生出示有关作者的资料，一方面检查预习情况，另一方面提高学生预习的积极性。

　　二、初读课文，解决生字词

　　1、自由朗读课文。要求读准字音，读通句子，读顺课文。

　　2、（课件出示本课生字）请同学们识记这些生字，并把自己的识字方法和大家分享。

　　课件出示：

　　虎操占嫩顺均叠隙茎柄萎瞧固

　　（1）生识记生字，师引导识字：我们可以把这些生字分类来记。

　　左右结构：操嫩顺均隙柄瞧

　　上下结构：占叠茎萎

　　全包围结构：固

　　半包围结构：虎

　　（2）教师指导书写：“操、均”是左窄右宽，“占、叠、茎”上窄下宽。

　　（3）本课要求掌握多音字“曲”，这个字有两个读音，分别是“qū”和“qǔ”，要注意区分不同读音对应的意思。

　　3、分小组合作读课文，相互检查读书情况，相互纠正读音，读顺句子。

　　4、教师指名读课文，评价读书情况。

　　设计意图：

　　这篇文章生字词较多，夯实字词基础，把课文读正确、读流利，为理解课文内容打好基础。

　　三、把握内容，理清顺序

　　1、课件出示问题，把握写作对象。

　　课件出示：

　　课文主要介绍了爬山虎的哪些方面？

　　2、生自由朗读课文，根据问题，在文中作出标记。师巡回指导。

　　3、集体交流。

　　4、课件出示爬山虎的图片，引导学生概括爬山虎叶子、脚的特点。

　　课件出示：

　　（1）认真观察叶子，说说爬山虎的叶子有什么特点，脚又有什么特点。

　　（2）读一读描写叶子的.段落，体会叶子的特点。读一读描写脚的段落，体会脚的特点。

　　（板书：叶子脚）

　　设计意图：

　　整体感知课文，引导学生抓住文章的写作重点，进而把握作者的写作目的。

　　四、布置作业

　　1、掌握生字，认清字形，将每个生字书写三遍。

　　2、熟读课文，找出课文中你觉得写得准确、生动、形象的句子，抄写下来。

　　设计意图：

　　让学生书写生字，有助于学生把字写规范、写美观，提高学生识字、写字的能力。熟读课文，为下节课的学习做好准备。

　　第2课时

　　课时目标

　　1、重点学习第2～5自然段，抓住重点词语，了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。

　　2、学习作者细心观察的方法，培养留心观察周围事物的习惯。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　上节课，我们知道了这篇文章主要描写了爬山虎的叶子和脚。这节课，就让我们去深入了解它们，看看它们有什么神奇之处。

　　设计意图：

　　总结上节课学习的主要内容，明确本节课要学习的主要内容，开门见山，简明扼要。

　　二、精读课文

　　1、赏读第2自然段。课件出示问题：

　　课件出示：

　　这一自然段中哪些地方体现出作者观察得特别仔细？

　　（1）生朗读第2自然段，思考问题。

　　（2）指名读第2自然段，集体交流。

　　（3）引导学生抓住“嫩红、嫩绿、一顺儿朝下、均匀、不留一点儿空隙”等词句，体会爬山虎叶子颜色的变化以及叶子浓密、均匀的特点，突出叶子给人的“舒服感”，从而感受作者观察得特别仔细的优点。

　　2、赏读第3、4两个自然段，了解爬山虎脚的特点。把自己喜欢的句子画出来，并说说喜欢的理由。

　　（1）生朗读这两个自然段，通过抓重点词语把握爬山虎脚的特点。

　　（2）指名读课文，其他学生进行评价。

　　（3）指名回答，集体交流。师及时进行鼓励性评价。

　　（4）引导学生抓住重点句子体会爬山虎的脚的特点。

　　课件出示：

　　1、这些细丝很像蜗牛的触角。

　　2、如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。

　　你觉得这两句话好在哪里？试着分析一下。

　　预设：这两句话运用了打比方的说明方法，以“蜗牛的触角”来表现细丝的特点，形象生动，让人容易理解；用“蛟龙的爪子”来形容爬山虎的脚，写出了爬山虎脚的形状，很形象。

　　（5）爬山虎是怎样往上爬的？课件出示填空题。

　　课件出示：

　　茎上伸出六七根细丝→（）→（）→一步一步往上爬

　　生用自己喜欢的方式读第4自然段，交流自己的感受，完成填空。

　　预设：茎上伸出六七根细丝→细丝的头上变成小圆片，巴住墙→细丝由直变弯曲，使嫩茎紧贴在墙上→一步一步往上爬。

　　（6）师：在阅读这些重点段落的过程中，我们除了了解了文章的写作对象，还感受到文章语言的生动性，感受到作者观察的认真细致。我们也要向叶圣陶爷爷学习，学习他认真细致的观察，生动形象的描写。

　　（板书：细致观察）

　　设计意图：

　　读悟结合，在读中悟，在悟中读。作者介绍爬山虎脚的内容较为浅显，如何让学生学会认真观察和形象描绘是本课的难点。在教学中，引导学生品味重点词句，突破重难点。

　　三、赏读全文，总结全文

　　1、赏读全文。这篇文章用生动的语言介绍了爬山虎的特点。文章虽然是说明文，但是语言生动形象，趣味横生。

　　2、指名说读完课文后的感受。

　　生：读了课文，我感受到作者那认真细致的观察，让人敬佩。

　　生：说明文的语言还能这样生动形象，值得我们学习。

　　3、教师总结：我们要善于观察，善于发现。愿你们人人都有一双善于发现的眼睛，去挖掘大自然中蕴藏的奥秘吧！

　　设计意图：

　　让学生畅谈学习后的感受，加深对文章主题内容的理解；鼓励学生认真观察，善于发现，去捕捉、挖掘大自然中的奥秘！

　　四、布置课外作业

　　阅读类似课文《爬山虎的脚》这样的说明文，学习如何仔细观察，如何把事物写具体。

　　【教学反思】

　　一、注重教学情境的创设和学习兴趣的培养。

　　教学设计中通过展示爬山虎的画面，让学生认识爬山虎的同时，感受心情趋于舒适、平缓的过程，从而激发学习的兴趣。品读课文流畅优美的语言，享受语文学习的快乐，从而激起学生对大自然的热爱，对语文课堂的喜爱。

　　二、以读为主，重视对学生语感的培养和训练。

　　在读中明确写作对象；在读中感悟语言的生动形象；在诗意化的教学情境中，引导学生入情朗读、入境诵读，学习课文诗一般的语言，提升语文综合素养。

　　三、珍视学生的独特感受，给学生自由表达的空间，让学生有话可说，有感可言，让课堂充满琅琅的读书声，让快乐溢满整个课堂。

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