语文教案

时间:2023-10-26 07:49:10 语文教案 我要投稿

(精)语文教案4篇

  作为一名老师,总归要编写教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。快来参考教案是怎么写的吧!以下是小编收集整理的语文教案4篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

(精)语文教案4篇

语文教案 篇1

  教学目标:

  1.通过认字,引导学生发现识字方法。

  2.通过读句子,发现多音字;读音不同,意思也不同。

  3.引导学生积累好词好句,优秀段篇。

  4.口语交际,培养语言表达能力和动手实践能力。

  教学重点,难点:

  自主识字,主动积累词汇。

  教学课时:2课时

  教学过程:

  一、激趣导入

  师:小朋友们,欢迎来到语文园地!语文园地的主人在向我们致意呢!我们来看看本期园地里有些什么?(出示语文园地四)

  二、我发现

  引导学生发现规律,自主识字。

  1.请大家翻开书,读一读“我的发现”这部分的汉字,看一看有什么规律。

  学生A:我发现目字旁的字和眼睛有关。

  学生B:我发现月字旁的字和身体有关。

  学生C:我发现足字旁的字和脚有关。

  学生D:我发现提手旁的字和手有关。

  1.我们读一读这些字。

  2.指名读要求会认的字:擦、抄、拾、摔、拔、拦、摸(老师出示生字卡片),练习扩词,说句子,还可 以让学生做动作来理解意思。

  3.教师小结:形声字分两半。形一半,声一半,形旁相同是同类,形旁不同意思变。从这些汉字,我们可以看出偏旁总是跟字的意思有些关系。你还能说出一些偏旁表义的汉字来吗?(蚊、蚂、蜻)(赶、起)(认、说、话)

  二、我会读

  积累词汇,丰富语言

  (1)教师出示题板,学生观察这些句子,句子中有什么特别的吗?(有的'字下面加了点)

  (2)教师范读,听一听,你发现了什么?(带点的字读音不同,意思也不同)。

  (3)自由读,注意带点字的读音。

  (4)指名读,齐读。

语文教案 篇2

  教学目标:

  1.能用自己喜欢的识字方法去认识本课的生字,会写要求写的字,积累以下的词语“一阵大风”、“一阵雨点”、“一只蜘蛛”等。

  2.要求学生正确、流利、有感情地朗读课文,通过教学让学生了解蜘蛛织网的'不容易和它不怕困难的精神。

  3.引导孩子们朗读课文,培养他们从小主动朗读、主动阅读的好习惯。

  教学重点:

  1.能用自己喜欢的识字方法去认识本课的生字,会写要求写的字,积累以下的词语“一阵大风”、“一阵雨点”、“一只蜘蛛”等

  2.要求学生正确、流利、有感情地朗读课文,通过教学让学生了解蜘蛛织网的不容易和它不怕困难的精神。

  教学难点:

  引导孩子们朗读课文,培养他们从小主动朗读、主动阅读的好习惯。

  课时安排:

  一课时

  教学过程:

  一、从孩子们的生活经验和兴趣引入新课.

  1.孩子们,你们看过蜘蛛织网吗?

  能告诉大家你的发现吗?

  2.揭题引入新课.让我们一起听听蜘蛛织网的故事.

  3.老师范读.

  二、初读课文,学习生字.

  1.自由读书.要求:

  生字连词勾画出来,借助拼音反复认读,并读给同桌听.

  2.检查生字认读情况.

  (采取抽生读,小老师教读,开火车读等形式.)

  3.初读课文.

  要求:把课文读通顺,了解大致意思.

  三、熟读课文,理解内容。

  1.蜘蛛在织网的过程中遇到了哪些困难?

  (勾画:一阵大风、一阵雨点、一阵冰雹)

  2.遇到困难后的蜘蛛是怎样做的?

  (勾画:重新、不泄气、不灰心、又大又结实)

  3.你懂得了什么?朗读。

  四、请你夸夸蜘蛛,在生活中你遇到困难是怎么做的?

  五、学习生字

语文教案 篇3

  一、导入:

  “我是大海的叹息,是天空的泪水,是田野的微笑。”我不但浇灌了禾苗,荡涤了灰尘,也浸润了古今中外文人墨客多情的心。请同学们猜猜这是什么东西?

  ——雨。那么,现在我们就一起来阅读郑愁予的诗《雨说》,看看这位天空的泪水是如何给田野带来微笑的?

  二、整体感知:

  1、教师朗读课文,学生注意:

  2、标题为“雨说”,那么,雨说了些什么呢?

  (雨说:我来探访四月的大地;我是到大地上来亲近万物的;我是在白云的襁褓中笑着长大的;我来了就不再回去。)

  三、局部品味:(逐一的讨论以下几个问题)

  1、既然“雨说,我来探访四月的大地”,那么,“雨”为什么要来探访四月的大地?第一节诗描绘了怎样的一幅画面?

  (注:齐读第一节诗后,讨论板书如下)

  田圃

  禁锢

  种子

  好雨知时节,当春乃发生

  鱼塘

  滞留

  游鱼

  随风潜入夜,润物细无声

  大地枯旱的景象

  小溪

  喑哑

  调子

  (暗示了社会生活的艰辛)

  2、“雨说,我是到大地上来亲近你们的”。“你们”是指什么?说说“雨”怎样来亲近它们的?作者又描绘了怎样的画面?从中揭示了怎样的思想意义?(重点探讨:第5、7、8这三节诗。)

  踩——田圃——润如油膏

  看——牧场——抽发新苗

  绕——池塘——说声好

  听——溪水——练习洗衣谣

  物

  柳条——笑弯腰

  石狮子——笑出泪

  小燕子——笑斜翅膀

  大地复苏的景象

  教

  爱的使者和美好生活情景

  旗子——笑得哗啦啦响

  人(儿童)

  注:(1)、联系上面的内容,说清对比手法的运用。

  (2)、联系写作背景以及雨的作用,揭示中心。

  (3)、认真体会第五节诗中采用拟人手法的运用并充分的联想,说说牧场是如何的抽发出怎样的新苗?雨是如何对鱼儿说声好?溪水是如何的'练习怎样的洗衣谣?

  (4)、想象第七节诗所描绘的画面。

  (注:采用读的形式来完成。)

  (5)、第八节诗中的“旗子”有什么深刻的含义?“春天”仅指季节吗?为什么?

  (6)、讨论以下的问题3。

  3、为什么说雨在“白云的襁褓中笑着长大”?它所说的这句话的用意是什么?

  提示:A、白云——自由的象征。

  B、

  (1)、雨具有返老还童之心;即对童年生活的美好回忆。

  (2)、雨是带给下一代人以自由、幸福的使者,是作者本人的化身;

  (3)、雨希望万物都像它一样,有一个快乐的童年生活,所以这句诗也表达了作者对未来的憧憬。

  4、雨为什么说“来了就不再回去”?“有一天,你们吃着苹果擦着嘴”句中的“苹果”的含义是什么?体会这句话的深刻含义。

  注:

  A、见书中句子;

  B、引导学生体验吃苹果时的感受以及“擦着嘴”的神态后。点明:“苹果”的深刻含义具有双关语意:一是指真正的苹果;一是指作者带给少年儿童的自由、快乐、幸福就像甜美的“苹果”一样。

  C、表明了“雨”的真正来意。

  四、作业:

  1、说出描写春雨的诗句。(至少两句)

  《初春小雨》韩愈:“天街小雨润如酥,草色遥看近却五。最是一年春好处,绝胜烟柳满皇都。”

  《春眠》孟浩然:“春…处处…夜…花…”

  2、以“雨的自述”为题,将这首诗改写成一篇三五百字的小散文。提示:“我是……”

语文教案 篇4

  教学目标:

  知识与技能

  1、感受“老头子”的爱国之情,老当益壮的气概。

  2、体会孙犁小说诗情画意的语言美。

  3、掌握小说塑造人物形象的方法。

  过程和方法

  合作 探究

  情感态度和价值观

  1、感受老英雄的爱与恨,智与勇。

  2、认识到英雄的中国人民是不可战胜的,培养学生爱国主义情感。

  教学重点:

  掌握小说通过情节塑造人物形象的方法。

  教学难点:

  理解环境对刻画人物形象的作用。

  教学疑点:

  战争是残酷的,作者为什么写得如此具有诗情画意?

  教学媒体:

  投影仪

  课时安排:

  两课时

  第一课时

  教学内容:

  1、了解小说的特征和通过情节塑造人物形象的方法。

  2、感知“老头子”的英雄性格。

  3、感受“老头子”的爱国之情和老当益壮的气概。

  教学流程:

  一、情境导入

  这里水光天色,四季竞秀;这里芦芽竞出,满淀碧翠;这里蒲绿荷红,岸柳如烟;这里芦花飞絮,稻谷飘香;这里坚冰似玉,坦荡无垠,这里就是被称为“华北明珠”的白洋淀。但六十多年前,这里却遭到了日本侵略者铁蹄的蹂躏!千里白洋淀,演绎出一幕幕抗日的传奇故事。《芦花荡》的故事就发生在美丽的白洋淀里。

  二、课前预习

  1.走近作者

  孙犁,现代小说家、散文家,主要作品有长篇小说《风云初记》,小说与散文集《白洋淀纪事》,中篇小说《铁木前传》。孙梨的小说被称为“诗化小说”。本文是他的“白洋淀纪事”之二,“之一”是他的另一篇小说《荷花淀》。

  2.给下列加点的字注音

  苇塘(wěi)  寒噤(jìn) 疟子(yào) 舀水(yo) 提防(dī)

  3.解释下列词语。

  A寒噤:因寒冷而哆嗦。 B仄歪:倾斜,歪斜。 C张皇失措:慌慌张张

  D转弯抹角:沿着弯弯曲曲的路走,比喻说话、做事不直截了当。

  三、合作探究

  (一)整体感知

  1.这篇小说主要刻画了一个抗日老英雄的形象。他有爱国抗日的热情和老当益壮的气概,他像青壮年人一样充满活力、无所畏惧,在敌人的严密封锁下自由出没苇塘。他爱憎分明,对同胞对抗日队伍充满深情,对侵略者充满刻骨仇恨。他的过于自信和自尊正包含了一种非常强烈的责任心,他用竹蒿痛砸十几个鬼子的脑袋表现了他的智勇双全。

  从苇塘的歌声中还可以想见抗日根据地人民的乐观豪迈和昂扬斗志。这一切都能使我们感受到:中国人民是英雄的人民,是不可征服的。

  2.本文的文体是什么?阅读时要把握哪些要素?

  -----小说。阅读时要把握小说的三要素,即人物、情节、环境。

  3.梳理情节的具体发展层次。

  护送(开端)→受伤(发展)→复仇(高潮和结局)

  (二)合作探究

  1.小说主要通过情节来塑造人物形象。请速读课文,理解情节,全班交流。

  全文可分为三个片断:概述老英雄形象;护送两个女孩到苇塘里去;第二天老英雄痛打日本兵。

  2.本文的主人公是谁?作者是用什么方法刻画 人物的?

  主人公: 老头子

  刻画手法:外貌描写  语言描写  行动描写  心理描写  神态描写

  3.老英雄的语言有什么特点?

  表现出他过于自信和自尊的性格。

  4.课文中哪些内容表现了他的这种性格?这句话在全文中起什么作用?

  (1)他对苇塘里的负责同志说:“你什么也靠给我,我什么也靠给水上的能耐,一切保险。”

  (2)他送两个女孩子进苇塘,在过封锁线时,认为万无一失,女孩子受了伤,他觉得丢人现眼,没脸见人。

  作用:“过于”有非常和过分双重意思。这句话点出了老英雄性格的核心,说明他既非常自信自尊,又过分自信自尊。全文情节,老英雄的全部功过,都是由这一点生发出来的。

  5.这篇小说是怎样用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩的?

  一方面写敌人的监视封锁非常严密,老英雄年近六十,身体非常干瘦,而且不带一枝枪;另一方面写老英雄非常自信,他在芦花荡里来去自由,使敌人的封锁全部落空,使自己富有传奇色彩。

  6.你认为本文的主题是什么?

  中国人民是不可征服的,中国人民是英雄的人民。

  四、学习小结

  1.内容总结

  这篇小说的人物形象鲜明,很有点传奇色彩,如文章开头部分先写环境的险恶,再写老头子的业绩,结尾部分先把老头子的决心写成难以置信的“大话”,再写他出奇制胜的英雄行为,富有传奇的情趣。

  2.方法归纳

  情节为塑造人物形象服务。可以通过理清情节来把握人物性格的形成和发展。

  五、布置作业

  1.链接生活

  在你周围,有没有像“老头子”那样富有传奇色彩的人?选择其中的一位作一次采访,把他或她的传奇生活告诉你的同学和老师。

  2.课后练习1、2。

  六、板书设计

  芦花荡

  孙犁

  小说三要素

  人物 老头子 过于自尊自信(刻画手法)

  情节 护送(开端)→受伤(发展)→复仇(高潮和结局)

  环境 景物描写

  第2课时

  教学内容:

  1、理解环境对刻画人物形象的作用。

  2、体会孙犁小说诗情画意的语言美。

  3、能有层次地描写人物的心理活动,生动地刻画人物。

  教学流程:

  一、复习导入

  上一节课,我们着重学习了小说中刻画人物形象的方法,认识了老英雄“老头子”。这节课,我们再来看看小说中环境描写与刻画人物有什么关系。

  二、课前预习

  1.给下列加点的字注音。

  悠闲(yōu) 寒噤(jìn) 疟子(yào) 仄歪(zè) 阴惨(cn)

  3.选词填空。

  ① 苇子还是那么狠狠地往上 A (A、钻 B、窜),目标好像就是天上。

  ② 人们的眼再 B (A、锐利 B、尖利)一些,就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来。

  三、合作探究

  1.敌人严密监视着苇塘,然而,“每到傍晚,苇塘里的歌声还是那么响”,这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想像?你还能想起其他文艺作品中的战斗歌声吗?

  可由歌声想像战士的情绪,想像战士和部队的方方面面。具体地说,有老英雄不断送来柴米油盐,保障有力、给养充足,战士们身强力壮、信心充足。傍晚休息的`时候,战士们放声歌唱起来,歌声是对敌人的打击。

  联想其他文艺作品中的战斗歌声,可以回忆课内外读过的文艺作品,答案不求一致。  2.找出文中描写老头子因没有圆满完成任务而懊丧、内疚、自责心理的文字,体味这段描写对表现人物性格的作用。

  这段文字是:“一声一声像连珠箭……这老脸呀!”这段心理描写是刻画人物性格的重笔,突出了老头子“过于自责”的内疚和痛苦,表现了他强烈的责任心和爱憎分明的思想感情。

  3.第二天二菱目睹老英雄痛击鬼子的情景,请想像并写出此时二菱的心理活动。

  可从钦佩老英雄足智多谋、看鬼子挨打心里痛快

  -----这是景物描写的特写镜头,烘托出白洋淀人民在残酷的战争环境里顽强生存的姿态等方面想象,合乎情理即可。

  4.孙犁的景物描写很有特色。找出文中你喜欢的景物描写句子,为大家读一读,读出感情来。文中有多处景物描写,学生可任选一处或几处朗读。

  5.细细揣摩一两处景物描写的句子,领悟这种描写的妙处。

  (1)渲染气氛(2)推动故事情节发展(3)衬托人物心情(4)点明背景

  6.“苇子还是那么狠狠地往上钻,目标好像就在天上。”一句中,为什么要写芦苇长得高?怎么形容芦苇长得高?

  -----这是景物描写的特写镜头,烘托出白洋淀人民在残酷的战争环境里顽强生存的姿态。

  用“钻”“天上”来形容芦苇长得高。

  7.通过文中的景物描写,你对孙犁小说中的语言特色有什么认识?

  -----文中的景物描写,与战争环境和人物的心境和谐一致,渲染了气氛,增添了诗情画意,构成了情景交融的艺术境界。如小说结尾部分的那段关于芦花的描写,写出了老人“狠狠地敲打”挂上了钩子的鬼子们的脑袋时的那种轻松愉快的、报了仇解了恨的心情。四、课堂训练内容

  1.选词填空

  (1)半夜以后,小船又 A  (A、飘 B、摇)回来,船舱里装满了柴米油盐。

  (2)鲜嫩的芦花,一片展开的紫色的丝绒,正在迎风 B (A、飘摇 B、飘撒)。

  2.用简洁的语言概括“老头子”的人物形象。

  一个抗日老英雄的形象:充满活力、无所畏惧、爱憎分明、智勇双全、过于自信和自尊。

  五、学习小结

  1.内容总结

  老头子的英雄性格,首先表现在他爱国抗日的热情、老当益壮的气概上,还表现在他爱憎分明的强烈感情和智勇双全的英雄行为上。

  2.方法归纳

  这篇小说的环境描写很有特色,富有诗情画意,充满水乡的气息,雅致隽永,应细细品味。

  六、布置作业

  1.实践探索

  课外阅读孙梨的《白洋淀记事》,进一步感受他的富有诗情画意的创作风格。

  2.仿照课文第62段的写法,写一段描写你家乡景物的文字(或者课后练习3)。

  七、板书设计

  芦 花 荡

  孙 犁

  人物——— 语言描写     景物衬托

  心理描写

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