小学语文教案

时间：2023-10-26 10:01:28 语文教案我要投稿

[通用]小学语文教案5篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编精心整理的小学语文教案5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

[通用]小学语文教案5篇

小学语文教案篇1

　　设计理念

　　以竺可桢的“日记”贯穿整个教学，以小见大，以点带面，从“日记”反映竺可桢的工作生活，反映竺可桢的人格精神。

　　课时目标

　　1、有感情地朗读与“日记”有关的重点句段。

　　2、深读课文，培养学生探究、交流的能力。

　　3、感受竺可桢坚持不懈的精神、治学严谨的工作态度。

　　教学过程

　　一、日记导入

　　1、课件出示：

　　1974年2月6日，气温最高零下1℃，最低零下7℃，东风一至二级，晴转多云。

　　局报

　　2、指明读。

　　同学们，这，不是一段普通的文字；这，是气象学家竺可桢在生命的最后时刻用颤抖的笔写下的最后一篇日记！（板书：日记）

　　3、教师读（感情深沉，速度缓慢）

　　4、同学们，竺可桢的日记，不是普通的日记；竺可桢的日记，凝聚着他毕生的心血！这节课，咱们一块走进竺可桢，走进他的日记。全体起立，请同学们带着深深的崇敬之情自由地朗读这篇课文。

　　二、日记数量

　　1、同学们，（指着屏幕）像这样的日记，课文中还有吗？请大家快速用笔划出来。指名读。

　　课件出示：

　　“3月12日，北海冰融。”

　　“3月29日，山桃始花。”

　　“4月4日，杏树始花。”

　　“4月15日，紫丁香始见。”

　　“5月1日，柳絮飞。”

　　…………

　　2、两个省略号划进去了吗？这儿为什么要用上两个省略号？能用课文中的一句话解释一下吗？（课件出示）

　　从1936年到1974年的38年中，他的四十多本日记和笔记本加在一起有近千万字！

　　指导学生读好这句话。

　　3、同学们，竺可桢从1917年在美国哈佛大学留学时开始，就养成了每天写日记的习惯。天气和大自然的变化是他每天必须记录的内容。由于战争的原因，只保存了从1936年1月1日到1974年2月6日（逝世的前一天）的日记，共计38年又37天，这期间没有一天的空白，而且，日记上的每一个字都是一笔不苟，令人叹为观止！

　　三、读懂日记

　　1、同学们，当四十多本日记呈现在我们面前时，当我们一页一页地翻阅竺可帧的日记时，我们看到的仅仅是天气吗？仅仅是大自然的变化吗？（不是）

　　从气象学家竺可帧的日记中，我们还看到了什么？（课件出示）

　　从气象学家竺可桢的日记中，我还看到了_________________________________。

　　2、交流，要求从课文的语句中找出“依据”。（弹性设计）

　　参考：

　　（1）从气象学家竺可桢的日记中，我还看到了日记是他生命的一部分。

　　（2）从气象学家竺可桢的日记中，我还看到了他对大自然的无比热爱。

　　（3）从气象学家竺可桢的日记中，我还看到了他坚持不懈的精神。

　　（4）从气象学家竺可桢的日记中，我还看到了他是大自然的保护神。

　　（5）从气象学家竺可桢的`日记中，我还看到了他认真细致的工作态度。

　　（6）从气象学家竺可桢的日记中，我还看到了物候学与农业生产有着的密切关系。

　　（7）从气象学家竺可桢的日记中，我还看到了他科学的治学态度。

　　（8）从气象学家竺可桢的日记中，我还看到了他实事求是的工作作风。

　　（9）从气象学家竺可桢的日记中，我还看到了他把全部的心血都用在了研究工作上。

　　（10）从气象学家竺可桢的日记中，我还看到了他为科学终身奋斗的信念。

　　重点句段交流，并指导朗读。

　　（1）常年如此，从不间断。只有在他病得不能起床时，才根据天气预报作记录。

　　这里的“如此”指什么？

　　（2）竺可桢就像一位在大自然中巡逻的哨兵，时刻都在细心地观察着大自然的每一个变化。他的笔记本，是一本大自然的日记。

　　从“巡逻”这个词你读懂了什么？哨兵的任务仅仅是巡逻吗？

　　竺可桢还是一位大自然的保护者。

　　（3）他从街道两旁许许多多大树上发现第一片绿叶，在喧闹嘈杂声中辨别出第一声蛙鸣，在车水马龙的街上看到第一只南来的燕子……

　　哪些词语你觉得特别重要？说说理由。

　　背诵这一段话。

　　末尾的省略号表示什么？

　　在夏天、在秋天、在冬天，竺可桢还观察到什么？请你仿照这段话，选择一个季节，也写一段带有省略号的话。（直接写在课本上，作为读书心得）

　　（4）竺可桢几十年如一日精心观测，积累了许多重要数据，每一个数据都凝聚着他的心血。

　　“几十年如一日”，你是如何理解的？

　　他71岁时，还参加了南水北调考察队，登上海拔4000多米的阿坝高原，下到险峻的雅砻江峡谷。

　　四、日记情怀

　　1、同学们，气象学家竺可桢留下的日记是一笔宝贵的财富，他的日记我们永远也看不完！他逝世后，人民出版社、科学出版社相继出版了他的日记，书名就是《竺可桢日记》，这在我国的科学家中是第一次。

　　2、最后，咱们用《竺可桢日记》中的一段话作为我们这节课的结尾：

　　（课件出示）

　　“我们应达观为怀，有生必有死，这是科学规律，我们生活在这一伟大时代，我们生逢其时，一生可以胜过古代千载，我们是多么幸福啊!”

　　（课件出示竺可桢的黑白照片）同学们，竺可桢先生为人民的科学事业作出了杰出的贡献，我们将永远怀念这位治学严谨、锲而不舍，充满爱国热情的人民科学家。

小学语文教案篇2

　　教学目标：

　　一引导学生品味作者描绘祖国秀丽的自然风景时那诗一般的抒情笔调，优美的语言，从中得到美的熏陶。

　　二深刻理解作者通过细致、生动地描绘充满生命力的春天景象，来表现自己热爱自然、热爱生活、追求未来、积极进取的生活态度，和为建造人类美好的春天而奋发努力的崇高理想。

　　三学习作者对事物的细致观察和抓住“春”的特点，用鲜明、准确、生动的语言，具体地、绘声绘色地描绘了春天的各种景象，以表现季节特征的写作特点。

　　四体会本文构思精巧、结构严谨的特色。

　　教学设想：

　　一安排两课时。

　　二以文中春草图为重点，经过老师对春草图的示范讲解和分析，学习春花、春雨图时，学生就能在教师的引导下自己分析，这就培养了学生分析问题和解决问题的能力。结尾一段的三个比喻句是深化题旨、寓意深刻的一部分，是本文的难点。本文宜多读少讲。特别是描绘的几幅画面，除开头春草图示范分析之外，其他可以以读代讲，以写代讲，让学生取代老师的重复教学活动，并从反复的读写活动中细细品味本文中节奏明快、朴实清新、富有表现力的语言。

　　第一课时

　　教学要点：

　　一反复朗读课文，弄清全文的段落结构，熟悉文中描绘春天各种景象的五幅画面。

　　二精讲“春花图”。引导学生阅读、书面分析“春草图”。略讲“春风图”。培养学生分析问题、解决问题的能力。三了解朱自清的生平。

　　教学步骤：

　　一检查预习引入新课。由学生领读生字拼音：润嫩眨晕酿巢脆蓑笠

　　二导入新课：用唐诗导入课文，即创造了课堂讲读的意境，又激发了学生的感情。至使课堂活跃起来……

　　师：朱自清先生以什么心情去迎接春天？（用叠句、短语）

　　生：喜悦、渴望心情、板书（盼春）

　　追问：（望春）、（迎春）、（等春）

　　师：作者在文章的结尾对春天进行了怎样的赞美？

　　生：比喻春天象刚落地的娃娃，象小姑娘、象健壮的青年。

　　师：（板书：赞美）追问：颂春、绘春、赞春，本文重点描绘了春天哪些美丽的景色？

　　生：春草、春花、春雨、春风、迎春五幅美丽的画图。

　　师：总写：采用排比修辞法：山上，林木抽芽，山草变绿；河里，冰雪融化，春水溶溶，天空，春日暖融融。作者以远、近、高、低不同角度观察、写景，充满了欣欣向荣的景象。春山、春水、春日。春天多么可爱啊！

　　三指导学习课文。

　　１．教师范读《春》，范读前提出思考题：这篇文章应分几个部分，每部分写些什么？小结：第一段，从“盼望着……脚步近了。”写久盼春天的来临。第二段，从“一切……有的是希望。”写春到人间的各种景象。第三段，从“春天像刚落地的娃娃……我们上前去。”热情地赞颂春天。

　　２．齐读第一段课文。

　　师：文章的开头写得很好，体会体会好在什么地方？学生议论，

　　教师追问：一般人写文章总是爱抽象地简单地说：“春天快来了”或“渴望已久的春天终于要来了！”试比较课文开头的句子，哪句写得好呢？学生议论，回答。

　　教师补充：开头一句叠用“盼望着”，表现了作者渴望春天到来的迫切心情，“东风来了”，“东风”借指春风，它是春天的报讯者，“脚步近了”把春天比拟作人。从盼望到感到春风来了，到仿佛听到春天的脚步声，步步逼近，形象地写出了作者盼春的急切和得知春来的喜悦。另外，开头短短一句还做到了落笔紧扣题旨，点明了春的到来。从文章的结构上来看，有总领全篇，开启下文的作用。五幅春景图的描绘是这句话的具体表现。这样的开头值得我们学习。

　　３．生：朗读课文第2小节。师：这节写的什么？

　　生：是春回大地，万物苏醒的总写。师：是用哪些词语表现出来的呢？是用“睡醒”，“欣欣然张开了眼”来表现的。“一切”是指的万物，对大自然的总观。“睡醒”“张开了眼”是比喻，也是拟人。这个句子十分形象地描绘了万物经过漫长的严冬后，蒙受春的温暖、滋润得以复苏的神态。“欣欣然”（欢欢喜喜的样子）一词又传神地表达出万物苏醒时的欣喜感情。语言多么清新，比喻多么贴切。

　　师：“一切”这是泛指整个自然界，接下去写了些什么？

　　生：写了自然界中最大的、引人注目的山、水、太阳。师：春天的山、水、太阳又有什么特征？课文用什么词来写它们的呢？生：山用“朗润”，表示明朗、润译。因为春天来了，春草出土，树叶翠绿，所以山是朗润的。

　　师：“水”又为什么用“涨”来说明呢？

　　生：因为冬天常用“水瘦天寒”来形容，到了春天，冰雪融化，春雨落地，它们汇入江河，水不是“涨起来了”吗？

　　师：“太阳的脸红起来了”，你知道这是什么道理呢？学生回答，

　　教师补充：阳光由冬天的斜射慢慢变为直射，大地上的气温开始升高，仿佛太阳离人间近了，亲昵地向人们靠近了，连模样也看得更加清楚了。可见用“朗润”“涨”“红”三个词语描绘春天的山、水、太阳的特点是再精确不过了。我们应该向作者学习，精确运用词语来表现事物的特征。以上这几个句子只不过给春天的景色勾画了一个轮廓，也只不过为下面五幅春景图着点底色。对于春天各种景象的描绘，还是下面的春景图。

　　师：看看第3节到第二段末，作者一共描绘了几幅春景图呢？学生阅读，讨论。教师引导学生概括为：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。生：读“春草图”。

　　师：春天来了，草从土地里生长出来，作者为什么要用“偷偷”“钻”来形容呢？生：“偷偷”这个状语生动地写出了小草在春的催发下，在人们难以察觉的情况中，不声不响地生长的动态。用“钻”而不用“长”，使人产生小草破土而出的形象，而且也显示了它们顽强的生命力。“嫩嫩”写出了初生小草的鲜嫩可爱，“绿绿的”写出了小草悦目的色彩。它们都是草的后置定语。作者不靠华丽的词藻和人工的粉饰，而是用常用的极普通的词语恰到好处地把小草写活了，突出了春天的特征。我们写作时也不要堆砌华丽的词藻，用词既要鲜明生动，又要朴实、精当。

　　师：这节第一句写了小草的嫩和绿，第二句写了草的什么呢？能不能用一个字来概括？

　　生：“多。”

　　师：“一大片一大片满是的”，说明草很多。但是，如果这样写：“园子里，田野里，瞧去绿茵茵的全是草。”你们说好不好？学生议论，

　　小结：这个句子单独地看还是好的，但是在课文里就不大好了，因为前面一句已有“小草”“绿绿的”两个词语，“绿茵茵的全是草”，用词就重复了。原句用“一大片一大片”修饰“满是的”，虽然有园子里、田野里全是草的意思，但这草不是连成一片的，中间可能还有树木、小路、田地间杂着，因此说“一大片一大片”，比说全是绿草确切。师：多么惹人喜爱的小草啊！它招来了许多人。这里作者写了一系列人的动作。哪些动作呢？生：坐、躺、滚、踢、跑、捉。

　　师：从这些动作，你们可以想象得出，到草地上来的是些什么人？

　　生：是孩子。师：这是作者抓住了儿童最喜爱的，而且是适宜于在草地上开展的几种活动来写的。写儿童的活动是写草对儿童的吸引力，突出草这一中心。而写儿童的天真活泼，欢声笑语又给草地增添了生活气息，使大自然充满了生气。结尾一句“风轻悄悄的”这是借风衬草。

　　师：这句与上下文有联系吗？指出：照应了开头“东风来了”，又为下文写风伏笔。从这两处可以看出文章结构的严谨。

　　师：请一名女同学朗读春草图。

　　生：默读课文第4节，参照小黑板上的提示，作分析“春花图”的准备。师：出示小黑板。师：作者抓住哪些景物有顺序地描绘这幅春花图的？绘景时哪些词用得精确，哪些句子写得生动、形象？作者是怎样通过对春花的描绘表现出早春的季节特征的？

　　课堂书面作业：《一幅百花争妍，蜂忙蝶舞的春花图》要求学生写400字分析短文。（学生作业附后）

　　师：请男女同学各一名上讲台读对春花图进行分析的'短文，其余同学要作扼要记录，自由发言，指出他们哪些地方理解得正确，分析得中肯，哪些地方不够。作者自己补充修正。个人阅读第5节，再指名有表情地朗读，要求学生提出问题，开展议论。

　　教师提示议题：这节写春风。风是无形的，肉眼看不到，手碰不着。但平日我们却能够感觉到风的强弱大小，这就要借助其他的事物。请大家议议，作者是借助哪些事物来表现风的？学生阅读、议论后指出：作者首先用了一个比喻，直接写春风的柔和，接着第二句写各种气味：“泥土的气息”，“春草味儿”，“花的香”，它们都是通过春风徐徐送入人们鼻里，使人直接感觉到春风的和煦。三四两句写声音：鸟鸣、流水、短笛声随风应和，在耳边鸣响。

　　师：作者借助的这些事物中哪一种写得最详细呢？

　　生：小鸟的鸣声写得最详细。

　　师：用哪些词语写的呢？

　　生：用“呼朋引伴地卖弄”，形象地写出鸟儿们活泼、愉快的情态，用“清脆”、“婉转”描写鸟鸣声的动听、悦耳。作者就这样借助于各种气味、各种音响来表现春风柔和的特点和它给人以愉快的感觉。

　　教师补充：“吹面不寒杨柳风”，请看课文注解，现把志南和尚整首诗抄给大家。古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东；沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

　　四课堂巩固练习：１．默字：润、霞、眨、酿、巢、晕、蓑、笠。２．解词：欣欣然、酝酿、繁花、呼朋引伴、卖弄、婉转、朗润、润湿。（答案见课文注解）

　　五课外作业。背诵第1-5节课文。

　　第二课时

　　教学要点：

　　一要求学生认真读书，在上一课分析的基础上，书面分析“春雨图”，引导学生细细体味作者描写的各种雨景，培养学生的观察能力和语言表达能力；略讲“迎春图”。

　　二理解结尾一段的深刻含义；学习本文对事物的细致观察和通过对各种景物的描写来表现季节的特征，学习比喻、拟人的修辞方法。

　　教学步骤：

　　一检查课外作业：

　　１．背诵课文第1-5小节，先由两人背诵，然后全班齐背一次。

　　２．指名学生读出写草的句子，并说说怎样写出春草的特征。

　　生：齐读第6节，要求学生书面完成《我对春草图的分析》（400—500字）。请两名同学交流自己的习作，教师听后小结：从哪些材料可以看出作者写乡村雨景是经过精心构思的？如撑着伞慢慢走在田间小路和小河石桥上的行人，披蓑戴笠的不误农时冒雨耕作的农夫，稀疏地在雨中静默着的村舍。这是一幅多么迷人，浓淡相间的村舍农田山水画啊！它的重点是写春雨的滋润。

　　（学生作业附后）生：读第7节。师：前几幅是写景物，这幅写的什么？

　　明确：写人，画出一幅人们迎春的图画。写天上的风筝到地下的孩子。从孩子又写到成人（从小到老），从城市写到农村。所有的人都出来迎接春天了。作者用哪些词句写人们迎春的心情？

　　归纳：“舒活”“抖擞”两词的重叠，反映了人们度过寒冬，纷纷从房舍里走出来，迎接春天到来的喜悦心情，“各做各的事”，又反映了勤劳的人们正利用大好春光创建自己美好生活的积极奋发的精神，绘出了人勤春早的生气勃勃的景象。“一年之计在于春”写春天激励着人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创建美好生活，积极向上的思想感情。

　　生：齐读本节课文。女生：齐读第三段。

　　师：结尾三个比喻句的意思懂了吗？开始为什么把春天比作刚落地的娃娃呢？

　　生：这个比喻点明了春刚降临人间，是新生的，是新的一年的开始。突出了春天的“新”和她给人带来了新的希望。

　　师：为什么又把春天比作花枝招展的小姑娘？花枝招展这个词怎样解释？读课文注解。

　　小结：因为春天装扮了大自然，美化了人间，突出了春天的“美”。师：为什么又比作“健壮的青年”？生答，

　　教师补充：这是揭示春天有不可遏制的生命力，像小伙子一样有着青春的活力，它是向上的、前进的，它激励着人们向前走。这三个比喻句贴切而富于表现力，它从三个角度形象地反映春天刚到人间的“新”的特性，又漂亮又活泼的“美”的特性，有力量有指望的“强”的特性，把难以比拟的春之活力活灵活现地写出来了，深化了主题。师：全文从盼春到绘春，到颂春，到以追求与春天一样美好的生活作结尾。构思何等精巧，结构多么严谨。从这篇文章，还可以看到，作者通过对事物的细致观察，抓住春的特点，用鲜明、生动、准确的语言来描绘春天的景色，达到了情景交融的境界；通篇运用比喻和拟人的修辞方法，使读者如观其景，如闻其声，真是品尝不尽，其味无穷。这些写作上的特点，值得我们好好体会和学习。

　　主题思想：本文作者描绘了生气勃勃、绚丽多彩的春天景象，歌颂了春天的活力，抒发了积极向上的思想感情，激励人们珍惜春光，奋发努力，去创造人类美好的春天。

　　二、课外作业。１．朗读并背诵全篇课文。２．仔细观察，抓住特点，写一篇短文：《校园秋色》。

小学语文教案篇3

　　教学要求

　　1、认识１２个生字和３个偏旁“矢、八、鸟”。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文，学习朗读问句。

　　3、了解一些动物尾巴的特点。

　　教学重、难点

　　练习朗读和认字是本课教学重点。

　　读好问句是教学难点。

　　教具准备

　　图片生字卡片

　　课时安排 2课时

　　第一课时

　　一、教学要求：

　　1、认识１２个生字和３个偏旁“矢、八、鸟”。

　　二、教学重点：练习朗读和认字是本课教学重点。

　　三、教学难点：读好问句是教学难点。

　　四、教学过程：

　　（一）、创设情境，激发兴趣

　　同学们，动物王国给我们寄来了一封信（教师举起一个信封），你们想看吗？（想）

　　（教师打开信封，读信中内容）“一甲班的小朋友，你们好！我是小猴淘淘，今天我与小伙伴们进行一场‘比尾巴’的活动，可大家谁都不肯认输，都认为自己的尾巴最好，这可怎么办呢？听说你们班的小朋友非常聪明，不知道你们是否愿意帮帮我们？“（愿意！）

　　好，让我们一起去动物王国当裁判，帮它们比尾巴。(板书：比尾巴)齐读课题(注意指导三个生字的读音,特别是“巴”在这儿要读轻声)。

　　（二）、初读感知，学会生字

　　1、教师范读。思考：哪些小动物来参加比赛了？

　　2、小朋友，你们想象老师这样把课文读正确、读流利吗？（想）老师告诉你们一个小秘密：想读好课文，就得先把大屏幕中用红色写的这些字都读准。试试看，你都认识吗？如果不行，你可以在课文中找一找，再借助汉语拼音读准它，也可以请教同学和老师。

　　3、借助拼音，自主识字。(培养自主识字的能力) 小组交流，相互帮助。

　　4、教师检查，总结识字方法，练习说话（认识３个偏旁“矢、八、鸟”。重点要检查“把”和“最”，并练习组词说话）。

　　5、初读课文，读准字音

　　（1）过渡：同学们字认得这么好，相信大家的`课文会读得更棒！

　　（2）学生自由读课文。(教师巡视，注意个别指导。)

　　（3）同桌互读，互帮互助。（培养学生的合作精神）

　　（4）谁愿意读给大家听一听？其他同学当小评委，听听他的字音读得准不准，课文读得熟不熟。（注意指导疑问句的读法）学生评议。

　　6、读中感悟，背诵课文

　　（1）分角色一问一答式对读。

　　（2）说说你读懂了什么？还有哪些不懂的？

　　（3）师生对读，读后以学生为主开展师生共同评议。

　　（4）分角色表演对对读。（要求品读课文，充分感知，用动作表现出来，读后教师给予鼓励性的评价。）

　　过渡：同学们读得真好，老师相信你们一定能不看书背出儿歌，是吗？愿意背的同学站起来背，可以加上你最喜欢的动作。

　　（5）背诵课文。

　　（三）、思维拓展活动

　　1、选尾巴。过渡：我们班的小朋友可真聪明。瞧！老牛、小马、小鱼也赶来凑热闹了，（出示图片：无尾老牛、小马、小鱼及它们的尾巴）它们也想请小朋友们给它们选一条尾巴呢！谁愿意帮助它们？

　　（1）学生先在书上练习。（2）请学生上台选择粘贴。

　　2、学编儿歌。

　　（1）小朋友能根据它们的尾巴特点像书上一样编出有关尾巴的儿歌吗？（可以先在大屏幕上播放一些动物的图片或录像）小组讨论

　　（2）回答问题。

　　（四）、总结

　　今天小朋友的表现可真不错，尤其是儿歌读得特别好，还有几位同学编的儿歌也特别棒。小猴淘淘出来夸奖大家啦！（课件播放：小猴淘淘的画面）其实，动物王国里还有许多奥秘等着你们去探索，希望你们能开动脑筋，多学习、多思考，编出更好听的儿歌。

　　五、作业布置：回家编一两首儿歌。

　　六、板书设计：矢、八、鸟

　　七、课后反思：

　　第二课时

　　一、教学要求：1、正确、流利地朗读课文，背诵课文，学习朗读问句。

　　2、了解一些动物尾巴的特点。

　　二、教学重点：练习朗读和认字是本课教学重点。

　　三、教学难点：读好问句是教学难点。

　　四、教学过程：

　　（一）、回顾

　　1、谈话导入：还记得我们上节课看动物比尾巴吗？谁来给小动物找找尾巴，帮它们把尾巴贴上去。再说一说：（）尾巴（）。

　　2、我们一起来读一读第一、二小节，再背一背。

　　（二）、完成课后第三题

　　1、听音导入：请听，（播放几种动物的叫声）出示课后作业第三题：哪些小动物的尾巴不见啦？看书告诉老师。动物们可着急了，你们说，该怎么办？

　　2、动手画画，给动物加尾巴。师生共同讲评作业。

　　（三）、指导写字

　　1、学习写“车”。

　　（1）还记得这个字吗？（出示“车” ）（2）复习“车”，口头组词。

　　（3）学习新笔画“ ”。（4）看老师在田字格写字。（5）学生书空后，描红，仿写。

　　2、学习写“云”。

　　（1）出示“云”。这个字读什么？你们见过哪几种云？（2）自己描一描，写一写。

　　3、学习写“公”。

　　（1）巩固识字：同学们在哪儿见过“公”字？

　　（2）观察田字格：哪几个笔画的起笔靠近竖中线？

　　（3）老师范写，学生书空。（4）学生描红，练习写字。

　　4、作业讲评。

　　（四）、巩固练习.同桌对读会认的字，互背课文

　　（五）、扩展活动

　　1、展示自己收集的小动物的图片，说说它们的尾巴有什么特点。

　　2、赛读活动：续编问与答。

　　五、作业布置：

　　1、连一连、读一读：尾长猴松公鸭

　　短巴鼠鸡子子

　　2、照样子，选一选、填一填、读一读。

　　①最 ②长 ③伞 ④弯 ⑤短 ⑥扁

　　猴子的尾巴（），兔子的尾巴（）。

　　松鼠的尾巴好像一把（），公鸡的尾巴（）。

　　鸭子的尾巴（），孔雀的尾巴（）好看。

　　六、板书设计：车云公

　　七、课后反思：

小学语文教案篇4

　　第二课时

　　教学目标

　　1.会写8个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.读中了解动词，能正确地使用动词。

　　重点难点

　　识字、写字。

　　教具准备

　　生字卡片，相关插图。

　　教学过程

　　一、复习导入（10）

　　1.抽读生字卡片。

　　2.学生用生字组词，复习词语。

　　3.请小朋友们有感情地朗读课文。

　　4.指名回答：顽皮的阳光都跑到哪儿去了？

　　5.你们觉得它还会去哪儿呢？

　　6.教师设疑导入：这个太阳可真调皮，它跑到这些地方去干什么呢？想知道吗？

　　二、继续学文，体会动词妙用，加深理解（15）

　　1.出示：清晨，它爬上树梢，跳上窗台，探着脑袋看看谁家的孩子在睡懒觉。

　　2.读一读，圈出表示动作的词语。

　　3.反馈。

　　4.全班小朋友有感情地朗读这句话。

　　5.把这些表示动作的词语演一演，然后学生配上动作有感情地朗读。

　　6.太阳干什么去了？

　　7.小朋友们，动脑筋想一想：太阳会和睡懒学觉的小朋友说什么呢？

　　8.再次带感情朗读这句话，体会文中动词使用的准确性。

　　9.引导学生总结刚才的.学习方法，教师小结。

　　三、总结，整体感悟（10）

　　1.小朋友们，你们知道，大家为什么称太阳为顽皮的小弟弟了吗？

　　2.说说阳光不容地去哪呢？它去干什么？

　　四、布置作业（10）

　　1.抄写生字词。

　　2.朗读、背诵课文。

　　板书设计

　　3.顽皮的阳光

　　树梢窗前

　　太阳花园小河

小学语文教案篇5

　　教材分析：

　　《ie üe er》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册“汉语拼音”第11课。本课包括五部分内容。第一部分以情境图激发兴趣，引入本课所要学的两个复韵母和一个特殊韵母以及两个整体认读音节及其四声；第二部分是声母与üe 的拼音练习；第三部分是看图拼读音节；第四部分是看图认字读句子，句子表达了图意，启发了学生开展有意义的课外活动；第五部分是一首儿歌，配有图画。儿歌中有四个要认识的字。本课时完成第一、二、三部分的教学。

　　设计理念：

　　学好汉语拼音是学习普通话的重要保证，是学习语文的拐杖。但针对一年级学生的年龄特点，七八岁就要学习抽象的、对他们来说完全陌生的汉语拼音，显然是有困难的、学习起来也是枯燥乏味的，易引起学生厌学情绪。《语文课程标准》中的“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”。因此，在教学中，教师要善于创设丰富多彩的教学情境，力求做到教学具有趣味性，富有童趣，激起学生学习汉语拼音的乐趣。

　　《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的`主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。因此，在教学中，采用以小组合作的形式，在小组长的带领下，利用教具，合作学习，然后进行交流反馈。这既体现了教师“导”的作用，也体现了学生的主体地位，并且，使学生学会合作，学会探究，评价能力也相应得到了提高。

　　教学流程：

　　一、创设情境，复习导入：

　　1、近几天时间，我们学会了6个复韵母，谁能把6个复韵母背出来（指名背，特别是接受能力不强的孩子）。

　　2、示并打乱顺序贴在黑板上，指名上台按顺序排列（排一个说一个）。

　　3、今天再来学习三个复韵母怎么样？这节课，老师就让你们用学过的方法，也就是怎样认识以及拼读复韵母的方法自己去学懂，有信心吗？

　　【汉语拼音11课接近于拼音部分学习的尾声，学生具备了一定的学习基础和学习习惯，也掌握了一些简单的学习方法，因此，本课侧重于运用“自主、合作、探究”的语文学习方式进行教学；再者，学生具有一定的好奇心、求知欲，听说让他们自己去学本领，兴趣浓浓。】

　　二、合作探究，学习新知：

　　(一)学习ie üe er ye yue

　　1、（一起出示三幅图）仔细看，一幅一幅地看过去，看懂一幅也可以，看懂二幅、三幅就更棒了。

　　2、看懂了的孩子，赶快到小组中交流。

　　3、小组交流（教师巡视、指导）。

　　4、全班交流。