《给予是快乐的》语文教案优秀

时间：2023-10-27 15:58:51 语文教案我要投稿

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《给予是快乐的》语文教案优秀

　　作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的《给予是快乐的》语文教案优秀，仅供参考，大家一起来看看吧。

《给予是快乐的》语文教案优秀

《给予是快乐的》语文教案优秀1

　　【教材简析】：

　　这是一篇记叙文，记叙了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了“给予是快乐的”这一人生道理。课文篇幅短小，结构紧凑，很适于学生朗读、复述；男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣；文章结尾点题，揭示中心的写法既有助于学生理解课文，又易于学生迁移运用，教师在教学时应注意发挥教材的优势。

　　【教学要求】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“炫耀”、“懂得”造句。

　　3、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。

　　4、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

　　【教学重点、难点】

　　从小男孩的言语行为体会小男孩的'心理活动，理解保罗的心理感受。

　　【教学时间】2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入

　　今天我们学习一篇新的课文，说的是一个小男孩一心助人，还带动别人认识到助人为乐的道理。你们一定想知道这是怎么一回事吧。

　　二、揭示课题，解题

　　1、板书课题：24 给予是快乐的

　　读题目，读准字音

　　2、解释题意：“给予”这里是指能够帮助别人，为别人付出劳动，作出奉献。“给予是快乐的”就是助人为乐的意思。

　　三、初读课文

　　1、自学课文

　　（1）画出课文中的生字词，并在生字上注音，读准生字的音，特别注意读准其中的前鼻音和三拼音。

　　（2）联系上下文或查工具书，理解下列词语的意思：

　　炫耀圣诞节轿车兜一圈

　　（3）给每个自然段写上序号，读通课文。

　　2、检查自学情况。

　　（1）读字词，理解词语意思。

　　（2）指名分节读课文

　　3、再读课文

　　课文写了保罗和小男孩的几次对话？分别是在什么时候发生的？

　　（看车时、坐车出去时。）

　　在这两次对话过程中保罗和小男孩想得一样吗？保罗错在哪里。

　　在整个事情中，保罗懂得了什么？

　　根据以上提示，再读课文，给课文分段。

　　（1）第1到7节写保罗和小男孩在看车时的对话。

　　（2）第8到11节写了保罗和小男孩在乘车出去玩时的对话。

　　（3）第12到13节写保罗在小男孩的影响下懂得了给予是快乐的。

　　四、用钢笔描红、临写生字

　　五、布置作业

　　1、抄写词语

　　2、练读课文。注意文中人物原话里“我”、“你”、“他”各指代的是什么人。

《给予是快乐的》语文教案优秀2

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“炫耀”、“懂得”造句。

　　3、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。

　　4、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

　　教学重点

　　理解课文内容。能从人物的言语和行为中体会他们的心理，并凭借具体语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受。

　　教学难点

　　领悟“给予是快乐的”的内涵，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚情操

　　教学准备：

　　相关资料、格言

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、师生对话，初读解题

　　1、同学们，在生活中什么事让你感到快乐？

　　2、小结：是的，我们得到吃的、穿的、用的，玩的往往很快乐。但有一种快乐不是来自于物质的获得，而是人精神上的愉悦享受。今天我们一起来学习《给予是快乐的》，我想通过这篇课文的学习，大家一定会获得另一种快乐。

　　3、揭题，指名读课题：《给予是快乐的》（正音：给予jǐyǔ理解词义）。齐读课题。

　　意图：激发学生的主动参与积极思维。

　　二、初读课文，感知内容

　　1、给予为什么会快乐呢？认真读读课文，读准字音，努力把课文读通顺，不理解的词语联系上下文想想。找一找：文中出现了哪些人物，他们都给予了别人什么？（学生自由读课文）

　　2、检查反馈

　　（1）大家在读的时候有没有遇到难读的段落？（交流，抽读，正音。相机理解：饶有兴趣、宽裕）

　　（2）文中出现了哪些人物，他们都给予别人什么？

　　根据回答板书：哥哥保罗

　　男孩弟弟

　　意图：本提纲挈领，凸现教学目标，给学生留下深刻的印象，起到导行作用。

　　三、精读课文，感受快乐

　　（一）感受获得的快乐

　　1、（指着板书）保罗、男孩、弟弟都得到了别人所给予的东西，他们快乐吗？

　　再一次读读课文，你是从哪些文字中感受到了他们的快乐？划出相关语句。

　　2、交流讨论、体味语言文字，教师于交流中指导学生朗读。（根据学生需要，随机出示学习内容）

　　意图：给予学生充分的学习与思维活动空间，启发学生先从“获得”的层面去体验、感受快乐。为下文对“给予”的体悟打下伏笔。

　　（二）感受给予的快乐

　　1、文中有没有写弟弟的快乐？但他的快乐你感觉到了吗？（感受到了）

　　2、他的快乐又是是谁给予的？（小男孩和保罗）

　　师：获得时是那样的快乐，给予时他们快乐吗？让我们再仔细地来研读文本：（小组合作，集体交流。并根据学生需要，随机出示学习内容）

　　（1）男孩快乐（重点研读以下三个句子）

　　◎男孩却说：“我希望自己也能当这样的.哥哥。”

　　◎小男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。

　　◎他指着保罗的车，说：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物。将来，我也要送你一辆这样的车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了！”

　　（2）保罗快乐

　　（三）分角色朗读

　　让我们通过朗读再一次目睹这感人的一幕，为小弟弟高兴，为小男孩、为保罗感动。（指导朗读：指名读、男女生读。指导读出小男孩的自信、自强及对弟弟的关爱之情，读出保罗的情感变化。）

　　【设计意图】按照课程标准，学生应在教师引导下进入情景体验，在读中揣摩、感悟、体会语言所承载的知识、情感、文化、思维，从而表现出对语言本体的学习，而不应拘泥于教材对材料展现的逻辑顺序，以及结果分析展开教学过程。因此，以这一材料为载体，以“读-品、读-思、读-悟”为基本学习活动程序，让学生通过不同角度感悟和表达快乐的意蕴，使学习程序螺旋式重现、上升，使他们比较深刻地理解课文内容，并促使其语文素养（朗读水平、读书能力）得到多方面的提升。

　　四、合理想象，感悟主题

　　1、圣诞夜的夜晚流光异彩、熠熠生辉，美丽的圣诞树上挂满了一份份美好的祝愿，圣诞音乐在每个人耳边尽情流淌，欢声笑语充满了整个街道。看着车窗外的一切，车内的男孩、弟弟、保罗会想些什么呢？选择其中的一个说说。（交流）

　　2、是啊，分享是快乐的。爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐；乐于奉献，人生才会美好充实。──（出示、齐读）“这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的”。（点题）

　　意图：激活学生学习的内在需要、兴趣、信心，提升他们主动探求的欲望及能力。再次点击“中心”，收到画龙点睛的功效。

　　五、拓展升华，深化主题

　　1、轻声读读《给，永远比拿快乐》（见课文中的阅读链接），说说短文讲了什么事？

　　2、“给，永远比拿快乐”，读了短文后你对高尔基的这句话又是怎么理解的呢？

　　师：是啊，给，永远比拿快乐，那么你有过因帮助别人而自己感到快乐的经历吗？

　　（出示）我也曾因为_________而感到快乐。（让学生动笔写一写，然后交流）

　　师：给予是快乐的，同学们，今天我们在一起共同学习了这样难忘的一课。在我们的实际生活当中，我们也不时地体会到这种给予的快乐，它就是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心。

　　意图：力使“教师执行”的课程转变为“学生经验”的课程，真正体现学生的学习主体地位，使课程标准得以有效落实。

　　六、作业自选厅

　　1、送人玫瑰，手留余香，同学们，你会为自己留什么作业？（在学生充分交流的基础上，教师加以归类、引导）

　　常规性作业：

　　抄写文中的词语2遍。

　　有感情的朗读课文，到小组长那儿过关。

　　同桌之间互相背诵课文。

《给予是快乐的》语文教案优秀3

　　【教学目标】

　　１、理解课文内容，感受小男孩美好的心灵。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

　　【教学重难点】

　　从人物的语言和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

　　【课时划分】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　１、板书“快乐”，同学们，你们什么时候最快乐？

　　２、今天我们也要学习一篇有关快乐的文章，补充课题：

　　给予是快乐的。

　　３、那么，快乐是什么呢？请同学们齐读课题。

　　４、读了课题后，你有什么问题吗？

　　生：什么是给予？

　　生：为什么说给予是快乐的？

　　……

　　５、这些问题提得真好，就让我们带着这些问题来学习第２４课给予是快乐的，请同学们把书翻到本１１３页，自由读一读预习导读，看看学习这篇课文有那些要求。

　　（指名回答。）

　　二、初读课文，整体感知

　　１、那么课文的主要内容是什么呢？请同学们自由读课文，注意读准自字音，认清字形，句子要读流利。

　　（指名回答，请同学补充。）

　　２、那么这件事让保罗明白什么呢？

　　（指名回答：明白了给予是令人快乐的。）

　　出示：

　　这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。

　　生齐读这个句子。

　　３、是什么让保罗如此真切的感受到给予是快乐的，让我们来读１～１２自然段。读后，请同学来复述这个故事。

　　（指名同学讲故事。）

　　４、在这些事中有哪些是让你或者保罗感到意想不到的呢？请同学们默１～１２自然段，并用笔划出来，在旁边写下你的感受。

　　５、交流：

　　⑴ 出示：

　　男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩惊叹地说：“哇！我希望……”

　　保罗以为男孩希望自身也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望自身也能当这样的哥哥。”

　　体会“睁大眼睛”和“惊叹”，为什么男孩会感到惊讶。

　　小男孩惊讶仅仅是因为羡慕保罗有一辆这样的新车吗？让我们替小男孩说出心里的话。

　　（指名回答。）

　　是啊！保罗错了，小男孩不是希望自身也有这样一个哥哥，而是希望自身想当这样的一个哥哥。男孩从小就立志要在圣诞节为弟弟送上一辆新轿车，多么了不起啊。

　　⑵ “保罗惊讶地看着这个男孩，情不自禁地问了一句：‘你愿意坐我的车兜一圈吗？’”

　　生：我觉得这里让我感到很意想不到，保罗怎么会邀请一个陌生人与他一起兜风呢？保罗可能被男孩的语言给感动了。

　　⑶ 还有哪些是让你意想不到的呢？

　　生：保罗把车开到小男孩家门口，以为男孩是想在伙伴面前炫耀自身坐着一辆漂亮的新车，可是保罗又错了，男孩是想去接他的弟弟，让他弟弟也看看这样的新车，并许下了他也要送一辆车给他弟弟的许诺。男孩一定想把他的快乐与他弟弟一起分享。

　　⑷ 教师引读第十二自然段：

　　① 出示：

　　保罗的眼睛湿润了。他下了车，把弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。

　　请同学们猜猜，这个夜晚，他们三个人是怎样度过的？同桌先说一说，全班再交流。

　　② 那在你们的生活中，有没有一些给予是快乐的确事情呢？

　　三、总结全文

　　是啊，这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。我想送给同学们一句话：“赠人玫瑰，手有余香。”在我们的日常生活中也不时能体会到给予的快乐，也许是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一颗慷慨的爱心。只要能做到奉献与付出，这个世界就会更加美好。也希望同学们在以后的生活中，多给他人一份关爱，一份协助，同时，你也会收获一份真正的快乐。付出往往比获得更愉快。我们课后就有一篇这样的文章《给，永远比拿愉快》，让我们一起来读一读吧。

　　【板书设计】

　　【教学反思】

　　今天上午我执教的是四年级语文上册第２４课《给予是快乐的》，整堂课基天性体现新的教学理念，能把时间和空间都还给同学，思路也很清晰。在开课时能抓住阅读提示，让同学自身寻找学习目标并针对两个目标进行教学。讲解课文时，我首先从整体感知课文入手，先对整篇课文有个大致了解，然后围绕“这个故事中有哪些是你意想不到的事情”而展开的。并进行了引读，在想象“这个夜晚，他们三个人在一起做了什么”这里，让同学先同桌说说再全班交流，充沛发挥了同学的自主、探究性，最后是一个拓展延伸，在同学充沛阅读后，使同学体会到作者的爱心，并发生关爱他人的愿望，从而体会给予是令人快乐的。

　　同时，这节课也存在着不少的问题：

　　首先，在导入时没有抓准切入点，过多的强调快乐，而忽略了“给予”的含义，以至于同学在后面谈自身在日常生活中类似的经历时都只说到自身快乐的.事情而没有说到给予的快乐。有些偏离文本主题。

　　其次，课堂上的交流很多，没有通过人物的语言和动作来体现其情感的变化，而在课文的内容方面花的时间太多，本课的语言训练重点没有体现到位。

　　第三、对保罗的内心感受抓得不实，同学虽然有读，但读的时间还是太少了。而且，同学读的情感不是很到位，没有很好的体会人物的情感，比方说，小男孩的那种羡慕与惊叹没有体现出来。老师也没有进行进一步的的知道。

　　最后，我思索，一节课是否称得上好或者差，不在于用了哪些先进的教学手段，也不在于搞了多少新颖的形式，而在于看它能否抓住文章的主线，抓住文章的重点来进行听说读写的训练。实实在在的课才是最好的课。

　　【课后评议】

　　辜淑华：曹老师作为新老师体现了教学创新的精神，教授本课时好的方面贯穿了以同学为主的精神，坚持把课堂交给同学，文中的几个局部设计让同学自渎自悟，也是比较好的，同时，曹老师教学态度自然，教学层次也比较清晰，但是在最后掌握阅读链接的局部，却因为时间过短，没有进行深入，只是带过，可能比较匆促。

　　王莉华：课文中心是“给予是快乐的”，但是在听完课后连局部老师都没有感受到这样的情感，我想同学更难以掌握，这也说明教学中情感没有到位。对于内容浅显的文章，应在读中感悟，而不应该过多涉和内容。应从课题入手，“谁”给予“谁”？“给予什么？”在前面的内容中就应该说清晰，给予的含义是什么？

　　祝怡婷：曹老师的教态大方得体，课前准备比较充沛，注重了以同学为主。缺乏的地方，课文给人以快乐的感情，但是整堂课师生情感似乎没有进入课堂，学完课文后没有与文中人物发生共鸣，有可能是在备课时，曹老师目标订的过高，导致难以在课堂中落实。同时开课的问题“为什么给予是快乐的”可能提的过早，同学在开始的地方不理解，导致文中有些问题没有深入，情感没有达到目标要求。

　　熊顺华：曹老师整堂课目标清晰，课堂中各种方法设计也不错，导入局部的你认为“什么是快乐的？”同学说的也很有兴趣。缺乏的地方：教学本课时，似乎是为了使同学进入一个预设的课程中，没关注同学的“生成”。在课文的后半局部，曹老师让同学说说在生活中实际的例子，因为时间过短，同学没有说到位，我认为，课堂气氛的关注应该在研讨的过程中烘托出，使整堂课的学习在一种好的氛围中结束。

《给予是快乐的》语文教案优秀4

　　一、教学目标：

　　1、使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的风土人情。

　　2、能合并几层意思归纳第二、四段的段意。

　　3、练习有感情的朗读课文。试着背诵第四自然段。

　　二、课时安排：

　　2课时

　　第一课时

　　1、读课题

　　这小艇前加了个威尼斯，你怎么看？

　　我们在读课文之前，好好琢磨题目的意思，理解题目的意图，这是一种很好的学习方法。

　　2、小艇有什么与众不同？威尼斯和小艇有什么关系？

　　3、读读课文，找出不懂的问题来提问。

　　4、这篇课文读完了，你想跟大家说些什么？

　　5、假如你是作者，真的到了威尼斯，真的坐上了威尼斯的小艇，真的看到了那里的桥梁，看到那里的`人们，看到那里的月光，看到那里的一切，你带了照相机，你最想将哪个地方拍下来？大家读读课文，找找看。

　　6、反馈，朗读指导。

　　7、细读，谈谈你的新感受，等等交流，注意把自己读懂了的地方用波浪线划一划。

　　第二课时

　　1、说说船夫。

　　2、此时此刻你就在威尼斯，你在小艇旁边，你就面对船夫，你想对他怎么说？

　　3、表演。

　　4、威尼斯的船夫真是厉害，有精湛的技术，又有经商头脑，对威尼斯的风景点非常熟悉，那么威尼斯到底有什么样的美丽风景呢？威尼斯有什么地方给你留下深刻的印象，把这些地方用笔划出来。

　　5、白天，威尼斯充满生机活力，晚上，寂静围绕着威尼斯入睡，这些情景产生都跟什么有关。

　　6、想一想，除了书上用小艇做来的事外，你想想，还有哪些人用小艇做什么事？

　　7、学完了这些课文，你想说些什么话来夸夸威尼斯的风景，赞美威尼斯？把你对威尼斯的真实感受，感觉，想法写下来。

《给予是快乐的》语文教案优秀5

　　教学要求：

　　1、读通课文，学会本课生字新词。

　　2、理解课文内容，体会“给予是快乐的”含义，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。

　　3、培养学习能力和正确的评价观。

　　4、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　5、通过阅读《爱之链》进一步体会给予是快乐的深刻含义。

　　教学重点：

　　体会“给予是快乐的”这一人生哲理的过程。

　　教学难点：

　　从保罗的哥哥给予保罗新轿车，到保罗给予小男孩希望，再到小男孩给予他的残疾弟弟以关爱，从而理解他们之间在实现一种爱的传递，让学生在这种爱的传递中体验到给予是快乐的的真正含义。

　　教学过程：

　　第二课时

　　一、复习导入揭示主题

　　1、揭题读题读出不同的感受

　　同学们，这节课我们继续学习24课给予是快乐的

　　通过上节课的学习我们知道这故事给予的过程中出现了几个人物？

　　2、他们都给予了别人什么？你能填一填这样的填空吗？谁给予了谁什么

　　学生回答相机板书

　　保罗的哥哥保罗小男孩小男孩的弟弟（中间画上箭头）

　　他们在给予的过程中有一种特殊的感受？快乐

　　给予是快乐的快乐地读一读

　　二、学习课文体会快乐

　　1、过渡：在这相互给予的过程中，你感觉到了谁的快乐？

　　2、自读课文，感受快乐

　　再一次读读课文，找出课文中你认为最快乐的人，划出相关语句去感受到他们的快乐。

　　3、品味文字，感情朗读，表现快乐

　　最快乐的人：小男孩

　　A句车停后，小男孩顺着台阶跑进了屋。“弟弟，看那新车，是不是跟我刚才告诉你的一样？这是他哥哥送给他的圣诞礼物。你等着，有一天我也会送你一辆新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了！”

　　他将美好的希望种进弟弟的心里，感觉多快乐呀！能读好这番话吗？（指导朗读：指导读好“这样”“亲眼”等词语。）

　　小男孩的弟弟脚有残疾，不能象正常人一样去行走，难免会自卑，小男孩这样带给给了弟弟生活的`勇气、生活的信心，多么幸福，多么快乐啊。

　　多么坚定的承诺，多么美好的愿望。相信小男孩会在多年后实现自己的梦想，一个为了别人的梦想。你们认为那时最快乐的人是谁？为什么？

　　②我们也看到了一个可爱更可敬的小男孩，让我们再来读读小男孩说的这番话

　　让我们用自己的声音，传达这份感动。齐读小男孩的话

　　引导提示还有哪些地方写出小男孩时时记挂关心着弟弟，以弟弟的快乐而快乐，表现出一种深深的爱的？

　　B句小男孩吃惊得瞪大了眼睛：“这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我希望……”

　　你会认为小男孩希望什么？

　　保罗根你们一样，然而你们都错了。出示c句

　　C句“我希望我将来也能像你哥哥那样……”

　　①补充说话：（现场加……）

　　②指导朗读

　　多么令人敬佩的男孩啊！弟弟的快乐就是他的快乐。你愿意做这样的小男孩吗？（自由读）

　　哪个小男孩能强烈地表达自己的愿望

　　是啊，当这样的哥哥就是他最大的快乐——（齐读）

　　D句“车开了一段路，小男孩转过身来，眼里闪着亮光……家门口吗”

　　透过发亮的眼睛，你知道小男孩在想些什么？

　　这亮光是一种期盼，一种渴望，渴望带给弟弟快乐

　　读题给予是快乐的

　　小弟弟

　　假如此时你就是文中的那个小弟弟，闭上眼睛，朝车窗外看，圣诞节快到了，你看到了些什么？

　　练习圣诞节到了，弟弟坐在新车里看到了

　　此时他的心情怎样？

　　小结由于保罗和哥哥的给予，弟弟心里时时感觉到一份快乐，让我们再次感受到（读课题）

　　保罗：

　　他从中懂得了一个道理：给予是快乐的。

　　引导他是旁观者吗？

　　不由自主问了一句，并且带小男孩兜风，保罗下了车，把小弟弟抱进了车里

　　请大家在“下了车”前面加上“连忙”。保罗连忙下了车，想想，为什么老师要在前面加上“连忙”？（被感动不由自主地帮助小弟弟）

　　小结：保罗领悟到了给别人快乐，自己也会快乐。——（齐读课题）

　　心里装着别人的人，他们会从帮助别人的过程中体会到快乐！——（齐读课题）

　　他们人人心中都享受着一份快乐所以觉得圣诞前夜这个夜晚非常难忘。

　　三、拓展升华深化主题

　　过渡：听到这样声情并茂的朗读，看到同学们有这么快乐，老师也感到很高兴，是你们的给予让老师感到了快乐，这样的给予就是一种帮助，一种奉献，一种人与人之间的相互关爱，现在让我们把爱延伸到《亲近母语》文章《爱之链》中吧。

　　1、自由读课文，想一想文章中的主要人物是谁？

　　2、你从文章的什么地方能体会到给予是快乐的呢？

　　3、那么你有过因帮助别人而自己感到快乐的经历吗？

　　（出示）我也曾因为____________________而感到快乐。

　　四总结全文延伸“给予”

　　有句话叫作：赠人玫瑰，手有余香。希望同学们能在以后的生活中，多给予别人一丝关怀，一份帮助，同时也获取一份真正的快乐。让爱之链越链越大，越链越广！

　　最后请记住这爱的红丝带，永远记住这世间最美的语言——（齐读）“给予是快乐的”。

　　五、作业

　　1、填空：保罗的哥哥因为而感到快乐，小男孩因为而感到快乐；保罗因为而感到快乐，因为而感到快乐，我曾经因为而感到快乐。

　　4、搜集把“给予”当作“快乐”的名人轶事或名言，写一篇读后感。

《给予是快乐的》语文教案优秀6

　　教学目标：

　　一、理解课文内容，了解小男孩的新愿，体会“给予是快乐的”的意思。

　　二、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　三、在自己理解的基础上熟读自己有感悟的地方。

　　课前准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、课文导入

　　1、请学生说说自己最快乐的事。

　　2、理解“给予”的意思。

　　二、自学课文，交流汇报

　　1、齐读课题。

　　2、布置自学课文的要求：遇到自己有感悟或感动的地方，跟我们平时自学一样，拿起笔圈一圈，注一注。等会儿我们一起交流汇报。

　　3、用“开始……后来……”的句式说说课文的大意。

　　4、学生交流让自己感动的地方。

　　男孩惊叹地说：“哇！我希望……”

　　男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”

　　（1）你觉得男孩希望什么？他能实现自己的愿望吗？

　　（2）男孩说要当这样的一个哥哥，你觉得容易吗？你从哪看出来的？

　　（3）男孩在你的心目中是怎样的一种形象啊？

　　（4）男孩的想法和我们的想法仅仅是一字之差，你觉得是哪个字？

　　（5）朗读指导，加重音读“当”字。

　　（6）集体朗读，读出两种想法的强烈反差来。

　　他指着保罗的车，说：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”

　　（1）读了这段话后，说说自己的感受。

　　（2）为什么男孩要送一辆车给自己的弟弟？

　　（3）这段话其实是男孩对弟弟的一个什么？他将来能实现这个承诺吗？

　　（4）朗读指导：“将来，我也要送你一辆这样的新车。”这句话要读得坚定些。

　　保罗的眼睛湿润了。他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。

　　（1）理解“湿润”这个词的意思。

　　（2）保罗对男孩的感情一开始是怎样的？找到两处保罗不理解男孩的地方，理解保罗的内心是怎样想的。

　　（3）在这个难忘的夜晚他们会干些什么呢？他们各自的心情会是怎样的？

　　（4）与遇到男孩相比，保罗认为什么更快乐？

　　三、谈亲身经历

　　1、请学生说说自己给予别人而获得快乐的经历。

　　2、结合课文的理解，再说说“给予”的意思。

　　3、给予更是一份真诚的爱——板书爱心。

　　四、阅读诗歌

　　一束花

　　一句话

　　送去的是温暖

　　表达的'是关爱

　　伸出你的手

　　别人握住的就是力量

　　露出你的笑

　　别人感受到的就是阳光

　　1、老师朗诵诗歌

　　2、学生齐读诗歌感悟

　　五、布置作业

　　自选作业：

　　1、把这个感人的故事讲给伙伴、家长听。

　　2、每个同学到课外找相同主题的文章阅读。

　　3、课外搜集“给予是快乐的”名人名言。

　　六、总结谈话

　　师：同学们，其实老师觉得今天这堂课最好的作业还是让我们记住“给予是快乐的”这句话。像文中的保罗、像文中的小男孩学习，像那些已经实践这句话的人学习。所以我希望我们405班同学们，在已经做得不错的基础上，今后呢再多给予一些关怀、一些帮助。我觉得有的时候，哪怕是一句短短的问候，一丝甜甜的微笑，我相信大家一定能够感受到那种无比的快乐的，好不好？今天课文就上到这。

　　七、课堂反思

　　今天很有幸在上完了《给予是快乐的》这篇略读课文后，接受了陈老师的指导，并与陈老师交流了自己平时在上课过程中所遇到的一些教学方面的疑惑和问题。

　　在课后交流的过程中，陈老师告诉我，她曾经也用这篇课文上过公开课。当时这篇课文还没有被选入教材，她是在课外找来的。她在设计时，利用三个信封将文本进行了重组，让学生的思维与文本发生碰撞，以此来展开教学。听了陈老师的课堂设计，我觉得启发很大。如果采用陈老师的教学设计的话，学生在学习课文时思维的面会更广，在学习课文内容时也会充满了新鲜感。同时，陈老师就我上的这堂课，提出了自己的两个看法：一、在课堂教学的过程中，还应该更注重学生朗读的训练。在学生初读课文时，应该让学生读出声音来，而不是直接引导学生轻声或默读课文，虽然这两种读书的方法是有利于学生的思考，但陈老师认为在语文课堂上还是不能缺少朗朗的读书声。二、当遇到课件操作上的问题出现时，要镇静，要学会运用教育机智，退出幻灯片的放映后，再直接点到自己需要的幻灯片。

　　听了陈老师的一席话，我深有感触。同时她也帮助我理清了一些教学思路。在平时的课堂教学时，我会更加注意利用教师自身的朗读优势，为学生做一些示范朗读，并加强朗读方法的指导。同时在遇到学生回答问题偏离主题时，要进行适当而有效的指导，而不是一味耐心地等待学生回答完问题，要努力学会在学生还没走入“岔口”时就及时地把学生拉回来。

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