语文教案10篇【热】
作为一位优秀的人民教师,很有必要精心设计一份教案,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。快来参考教案是怎么写的吧!下面是小编精心整理的语文教案10篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
语文教案 篇1
[教学目标]
1.理解兔子信息传递的方式,体会破耳兔一家的信息传递与它们的生存有怎样的密切关系。
2.有感情地朗读这则童话故事,体会童话中人物说话时的语气。
3.学会“嗅、舔、逆”3个生字;认识“蔷、薇、棘、逆”4个生字。
[教学重点]
有感情地朗读这则童话故事,体会童话中人物说话时的语气。
[教学难点]
理解兔子信息传递的方式,体会破耳兔一家的信息传递与它们的生存有怎样的密切关系。
[教学准备]
幻灯片
[课时安排]
2课时
[教学过程]
第一课时
一、激趣导入
通过预习,你知道文题中的‘嗵嗵’是指什么吗?自然界里很多动物都有自己特殊的传递讯息的方法。今天我们就要来了解兔子是怎样生存和传递信息的。
二、整体感知
朗读课文,思考:课文讲了什么?
三、自学生字
学生学习生字,教师巡视,有问题可以提出。
字音:荆棘
字形:嗅 舔
四、朗读课文,关注内容
1.莫利妈妈最初教给孩子什么,等它长大了之后又教给他什么?
2.课文重点写的是哪部分内容呢?
3.莫利妈妈教给破耳的`信号有哪些?
4.长短、节奏不同的“嗵嗵”声,表达什么不同的含义?用自己的话讲讲“逆行”是怎么回事?
5.学生讨论:破耳兔一家的信息传递与他们的生存状态有怎样的关系?
五、再读课文,体会情感
分角色朗读课文,你从不同人物的语气中体会到了什么?
六、作业
1.写生字;
2.有感情地朗读课文。
3.查找其他动物有哪些传递信息的方法。
第二课时
一、回忆课文,复述内容
用自己的话说一说,莫利妈妈教给破耳兔的信号有哪些?
二、莫利妈妈和破耳兔出行时是怎样传递信息的,尝试着把这些情景表演一下。
三、你还知道哪些动物传递信息的方法?和同学们交流。
四、作业
请感兴趣的同学读一读《破耳兔的一家》这本书。
语文教案 篇2
教学目标:
1、会认“秋、色、黄”等九个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、感受秋天的美。
教学重点:
认识生字,流利地朗读课文。
教学难点:
感受秋天的美。
课前准备:
带领学生到大自然中,观察秋天里大自然中有哪些颜色。
教学流程:
一、激趣导入
师:同学们,今天老师给你们带来一副很美丽的图画,你们要仔细看,看后告诉大家这首歌描绘的是什么季节的景色。
师:这副画描绘的.是什么季节的景色?(秋季)画里描绘的秋天景色美不美呢?美在哪里?(学生自由发言)
二、板题,读题
师(过渡):秋天真美啊,秋天的颜色真多啊。这节课我们一起来学习第9课《秋天的颜色》。请大家把课题齐读两遍。
三、初读课文,读准字音
1、老师范读,同学们认真听感受一下秋天美的色彩。
2、学习生字词。
(1)老师读得好不好?那我们也像老师这样来读一读。请大家打开书本24页,轻声朗读课文,注意读准字音,不添字,不漏字,把课文中的生字词画出来。(学生读课文,划生字词,师巡视辅导)
(2)刚才同学们自学时找出了生字词,老师也把它们找出来,你会读了吗?谁来拼读。(指名读,齐读)你想提醒大家注意哪个生字的读音。(学生自由发言)
(3)秋姑娘把词语里的生字娃娃请出来,你们认识吗?(出示字卡,请小老师考同学;开火车读。)
3、读通课文。
师(过渡):同学们真厉害,一下子就把生字娃娃学会了。我想读课文应该没问题了吧?
谁能读给大家听听呢?(指名读,小老师点评)
四、品读课文,理解课文内容
1、(出示挂图)观察图,图上有哪些景物,它们是什么颜色?(指名回答结合板书,相应贴出词卡黄色、红色、绿色、白色、蓝色)
2、下面我们来做一个找朋友的游戏,在图上找到这些词卡的朋友,贴在它们的身上。
3、结合挂图指导朗读。
师(过渡):“同学们真厉害,帮稻谷、棉花、苹果、松树、天空找到了朋友,它们可开心啦,高兴得说起了话。(稻谷说……棉花说……)
4、编诗。
师:谁来当当小诗人像这样编一编。(指名说。)
5、秋天的颜色真多啊。课文中藏着一个表示颜色多的词宝宝,你能把它找出来吗?(五颜六色)谁能用五颜六色说一句话?(指名回答)
齐读最后一句话。(小朋友说:“秋天是五颜六色的。”)
6、学生戴上头饰扮演稻谷、棉花、苹果、松树、天空说话。
7、秋天可真美啊,把你觉得最美的一句读给你的好伙伴听一听,可以离开座位。
8、接下来,我们再把课文美美地读一遍。(全班齐读)边读边想象秋天的美景,感受秋天的美。
五、作业
把你最喜欢的一处秋天景物画下来,然后说说你画的景物是什么颜色的,你为什么喜欢它,下节课告诉大家。
语文教案 篇3
活动目的:1、通过活动帮助幼儿理解作品内容,初步感受大自然美妙的意境。
2、培养幼儿口语表达能力及想象能力。3、理解词:嘟哝、慈爱
活动准备:课件、乐器
活动过程:
一、音乐进场,幼儿扮小雨点
幼儿用语言、动作表现小雨落下
二、谈话活动:
“在下雨的时候,你们喜欢做什么呢?”
二、欣赏作品
1、配乐,教师完整讲述童话《听雨》
2、请幼儿说说听完后的感受
三、展示课件,理解作品(分段欣赏)
2、图一(小蝴蝶不高兴)理解词:嘟哝、慈爱
(1)“小花蝴蝶为什么不高兴?嘟哝是什么样子的?”(请幼儿嘟哝地说句话)
(2)“妈妈对小蝴蝶说了什么的?语气是什么样子的?”(感受慈爱这个词)
2、图二(森林)
“小花蝴蝶听见小雨唱的什么歌?(沙沙沙)它觉得这是小雨在干什?”(感受作品的拟人手法)
3、图三(铁皮屋)
(1)“这时小雨是怎么唱歌的?”(丁丁丁)
(2)“为什么?好象小雨在干什么?”
4、图四(荷花)
“小雨唱的歌是什么样的?(吱吱吱)好象在干什么?”(幼儿用动作表现此句)
5、图五(敲玻璃窗)
“小雨在干什么?”“它是怎么唱歌的? ”(嗒嗒嗒)
6、感受作品最后一段
(1)“这句话里,有哪些词很美?”(将轻轻地、静静地这两个词去掉重念,让幼儿对比感受)
(3)找出句中的.相反词(窗外
、屋里)
四、完整观看课件,欣赏童话
五、用乐器表现雨声,进一步感受作品
1、依次出现沙球、碰铃、响板等乐器,感受声音:“这是什么?它象小雨唱的什么歌?”
2、教师完整讲述,幼儿用乐器表现雨声
六、扩展对雨的想象
1、小组讨论:“小雨还会落在哪里?玩些什么呢?”
2、幼儿仿编句子“
七、绘画 画雨引导幼儿画下自己的想象“听雨”。
附童话《听雨》
下雨了,小花蝴蝶不能出去玩,它舞着美丽的翅膀在屋子里飞来飞去,嘴里嘟哝着:“没办法出去玩了,真没意思。”
蝴蝶妈妈慈爱地看着小花蝴蝶,然后把它带到窗前:“孩子,你来听,小雨正在唱歌呢。”“妈妈你说什么呀,小雨怎么会唱歌?”
妈妈点点头:“闭上眼睛,仔细听。”小花蝴蝶闭上眼睛,侧着耳朵,静静地听。
啊,啊,听见了,听见了。
沙沙沙,那是小雨在和森林的树叶在玩耍。
叮叮叮,那是小雨在小熊的铁皮屋上翻跟头。
吱吱吱,那是小雨钻进粉色荷花的花蕊里。
嗒嗒嗒,那是小雨在敲自家的窗玻璃,跟自己打招呼呢。
小花蝴蝶高兴地说:“沙沙沙,叮叮叮,吱吱吱,嗒嗒嗒,小雨在唱一首多么有趣多么好听的歌呀。”
窗外,小雨还在轻轻地唱,屋里,小花蝴蝶在静静地听。
语文教案 篇4
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.学会本课10个生字,两条绿线内的6个字只认不写,认识一个多音字。理解由生字组成的词语。会用“越来越……越来越……”造句。
3.通过对课文地朗读感悟,知道小动物和植物都喜欢小露珠,感受大自然地和谐、融洽和美丽,从而受到热爱大自然,热爱生活的熏陶。
重点难点:
练习有感情地朗读课文并背诵,理解文中所描绘的美的意境,感悟大自然的和谐、融洽和美丽,从而受到热爱大自然、热爱生活的熏陶。
教学准备:
课件、图片等。
教学过程:
第一课时
课时目标:
1、正确流利地朗读课文。
2、学习部分生字。
一、我的十分钟,激趣导入
猜谜语
(1)千条线,万条线,落在河里看不见。 (雨)
(2)天上有面鼓,藏在云深处,响时先冒火,声音震山谷。(雷)
刚才,小朋友们猜出的雨和雷都是自然现象,老师再出一个有关自然现象的谜语给你们猜
(3)闪亮透明小圆球,不大不小像豆豆。花草、树叶作摇篮,摇来摇去真自在。太阳出来去无踪,那是自然一奇观。(小露珠)
师:同学们,你见过小露珠吗?是什么样的?
生汇报交流
(露珠粘在小草嫩嫩的叶儿上,粘在树枝茂密的叶子上。
草叶上,花瓣间,凝结着一颗颗晶莹的`露珠。
【唐】白居易 秋荷病叶上,白露大如珠
太阳从东方升起来,钻石般的大颗露珠在各种植物的叶片上闪闪发光,就像躲在草丛中的顽皮小孩在那里眨巴着眼睛。)
二、导入新课
1、说得真好,今天这节课,我们就来学习一篇为我们小朋友写的露珠故事。揭示课题。
2、看了课题,你们想知道什么?(板:?)你们的这些问题,老师都知道,你们想不想老师告诉你们?
请小朋友轻轻地打开课本。
三、自由读课文
1、其实,老师并不担心你们能不能回答这几个问题,担心的是你们能不能把课文读正确、流利。
2、你们知道读书时,应注意什么?
3、你们真会读书,下面请小朋友们自由读课文,读时注意三点。出示投影
(1)借助拼音读课文,划出课文中生字词。
(2)读通课文。(不添字,不漏字,不读错字,不读破句)
(3)用序号标出自然段。
指第二点,今天这节课,我们主要任务就是把课文读正确、流利。
4、刚才,老师看了一圈,发现有几位小朋友很会学习,边读边画,很认真,这就是读书的好习惯。
四、检查初读效果
1.投影出示生字,指名读。
2.出示小卡片,指名当小老师检查同学们读词语。
3.生字词,你们都会读了,放到了课文里你们还会读吗?
指名分节读课文,老师相机纠正。
五、指导读熟课文
1、读第一自然段
(1)指名读
(2)投影出示第二句话,指导读。
(3)齐读。
2、读2-4自然段
(1)投影出示第二段话,指名读
(2)投影出示3、4段话(1)自由读(2)指名读
“早啊,像珍珠那么圆润的小露珠!”这句话是谁说的?我们读书时要注意什么?
(3)指名读3、4自然段
(4)齐读2、3、4自然段。
师:读时注意什么。(段与段之间停顿)
3、引读第5自然段
4、读第六自然段
(1)同桌互读
(2)指名读
(3)投影出示最后一句。你们觉得他(她)读得怎么样?
(4)齐读
5、赛读第七自然段
(1)下面老师想和小朋友们比赛读,看谁课文读得流利
(2)每组选一名参赛
六、教学生字
临、黎、蝴、蝶、 秆
1、引导学生自己分析字形结构。
2、范字指导。
①、范写
②、描红,临写,师巡视指导。
七、小结。
今天这节课,小朋友们很爱动脑筋,一开始向老师还提出了一些问题,下节课我们继续读课文,我想你们一定能自己找到这些问题的答案。
语文教案 篇5
教学目标:
1、会认生字“萤”、“微”、“簇”。
2、正确流利地读古诗,读出情感,熟读成诵。
3、结合画面和注释,了解古诗大意,能用自己的话描绘透过诗句看到的美丽夜景。
4、象诗人一样发现生活中细小的美,能大方地说一说。
教学重难点:
在朗读诗句中进入情境,读出情感,说出体悟。
课时安排:
1课时
教学过程:
一、创设情境,解读诗题
1、师:同学们,你们知道吗?清代诗人查慎行经常畅游于山水之间。他饱览过无数奇观异景。一个宁静的夜晚,游玩了一天的他独自坐在船上休息,没想到却被此时河上美景深深吸引。他不禁诗兴大发,提笔写下: 板书课题:舟夜书所见
2、师:昕了老师的介绍,同学们也预习了,你们知道诗人坐在船上写下的是什么吗?
师:是什么时候的景色呢?
师:对,夜晚诗人坐在船上写下了美景。来,一起读读诗题!
3、齐读课题。
师:诗人看到的怎样的夜景呢?让我为大家吟一吟(音乐)
二、读准读顺,读出韵律
师:好多同学都已跃跃欲试,请打开书60页,轻声读读诗,注意把生字读准。(生自读)
师:读给同桌听听,字没读准帮她纠正过来。( 同位互读)
师:谁愿意第一个试试读给我们听听。(指一生读诗)
师:强调 “萤”是后鼻音,“簇”是平舌音,“微”字读得轻而准!大家一起来读读。
师:谁再来读一读古诗,不但一丝不苟地读,而且有板有眼地读。
师:谁来点评他的朗读!你的朗读让大家听出了这首诗的节奏和韵律。来!我们一起读!怎么读呢?每句诗的前两个字你们读,后三个字我来读。
师:我们连起来读,我读题目和作者,你们读诗歌,注意那个节奏,那个味道。
生:(齐读诗歌)
师:读诗,不仅要读出节奏、读出味道来,更要读出画面、读出来情绪来。
三、营造氛围,体验静之美
师:在这个宁静的夜晚,迷人的夜色中,诗人正被这河上美景深深吸引,同学们现在再读读诗,边读边想象河上的美景,你一定能看到一番特别的景致。(她真会读诗,闭着眼睛想;还有他,边读边做动作帮助自己想象)
师:大家都陶醉其中了,来,读一读这两行,说说你仿佛看到了什么?
师:哦,诗中写“月黑”,原来是一个漆黑的,没有月亮的夜晚呀!
师:你说的好.就请你来读读这句吧!(生读)
师:瞧,连月亮都不忍心打破这夜的寂静呢。你读得真好,还有谁让我体会这是一个寂静的无月的.夜晚。(再指名一生读)
师:诗人看到了几盏渔灯?你从哪里读出来的?
师:原来诗人看到的只有小船上的一盏渔灯,难怪诗人称它为“孤光”。
师:看图,你看到了怎样的光?
师:这就是“孤光”!再说说你看到了怎样的光?
师:听她这么一说我就明白了,原来那盏渔灯的光太弱了,就像萤火虫的光 似的。这就是“孤光”!
师:刚才是你说的,就请你来读读这句话好吗?
师:我感受到了。那盏渔灯的光太微弱了。
师:能把这样的景象读出来吗? 谁来试试,指名一生。
师:读得真美,那盏渔灯就像小精灵似的。
师:老师也想读一读,看看从老师的朗读你能听出什么?
师:读出他的“孤零零”。还有不同的感受吗?
师:读出他的暗中显亮!还有不一样的感受吗?
师:那就读出诗人的欣喜!
师:小小的渔火虽然微弱,但在诗人看来,真是….(美、显眼、惹人喜爱).
师:让我们用诗句来赞美这小小的渔火,这静静的美!(接读“月黑见渔灯,孤光一点萤”)板书:静
四、放飞想象,领悟动态美
师:这时,一阵微风吹来,河面起风了....那点微弱的余光变魔术啦!
师:谁给大家读读吧!看看微风这位魔术师变出了怎样的景象?
师:先读一读,再把你看到的美美的说给大家听听。
师:微风泛起的层层波浪,用诗句里的话就是——风簇浪!
师:想看吗?(出示ppt)微风拂过,那倒映在河面上的一点渔火呀,一下子被细浪搅碎了,散向远方,河面的灯光好像漫天的星星向我们眨眼呢。再读一读,这是一种动态的美!(板书)眼中的景越美,读得也就更美。
师:谁试试?指名一生读 师:我看到浪了,也感觉到风了,只可惜星星太少了,谁让我看到多一点的星星。再指名读。
师:他试图让我看到更多的星星。请你再来读读。
师:风吹起来了,浪涌起来了,满河的星星在跳动。真美!你可以邀请一个小伙伴读!
师:读得真好。谁跟她一起读?我们一起读。全班齐读 师:那点点像萤火一样的渔灯在风的吹动下,散开成满河的星星。
师:是啊,在诗人的眼中,满河的灯光如同星星闪动,那么在你的眼中像什么?
师:表扬你的想像力。
师:一只?两只?是无数只!
师:同学们的想象力真丰富啊!如果你们来写,绝对不亚于诗人。来,让我们边想象边吟诵。全班配乐齐读。
四、背诵陶冶
师:经过我们的想象,这幅画面就呈现在我们眼前了,看,夜深了,岸边农户家的灯火熄灭了,只剩下一盏渔灯,起风了,渔火随风摇晃,满河的灯光闪动。来,请一味小诗人读诗助兴吧!指名读诗(配乐,全诗)
师:读得真好,谁能看着画面吟诵?(ppt去字幕)指名背诵。
师:我们都陶醉了!让我们站起来随着画面一起吟诵吧!全班配乐吟诵。
师:一点微弱的孤光就能激起诗人无穷的想象,这是因为诗人有双慧眼,能发现别人不容易发现的美,谁能像诗人一样,去试着发现生活中细小的美,说一说?
五、拓展发现,创造美品
师:现在老师还要给大家推荐一首描写夜景的诗,看看这首《枫桥夜泊》 cAI:出示诗句。
师:你们还收集了哪些描写夜景的诗,让我们一同欣赏。指名两生吟诵。
师:今天我们读的这些首诗都特别美,同学们在课下还可以继续分享,美美地读,美美地说!还可以像小诗人一样,美美地写,好吗?下课!
语文教案 篇6
教学目标:
1、通过老师的念读,掌握故事大致内容。
2、培养学生认真听故事的习惯和观察画面的能力。
3、让学生初步体会亲情、理解父母。
教学过程:
一、激趣导入
小朋友们,你们还记得上个星期老师和你们一起看的故事书叫什么吗?
(我有友情要出租)
那是谁的友情要出租呢?(大猩猩)
大猩猩为什么要出租友情呢?(大猩猩没有朋友感到很孤独,所以它想要出租友情。)
小朋友们记得真牢呀,今天老师给小朋友们带来的绘本故事又和大猩猩有关。
二、揭示课题
今天的故事名叫——(点出封面:大猩猩)谁来念一念题目(指一名孩子读一读)
猜猜大猩猩和小女孩之间会发生什么有趣的故事呢?(学生想象交流)
三、讲故事,随机设疑
1、点击PPT进入故事:
安娜喜欢大猩猩。她看有大猩猩的书,看有大猩猩的电视,还画了许多大猩猩。但是,她从来没有见过一只真正的大猩猩。她爸爸没有时间带她去动物园看大猩猩。请他做什么,他都没有时间。
每天,安娜上学以前,爸爸就出门去工作。晚上,他还把事情带回家来做。
要是安娜有话问他,他就说:“现在不行,我很忙,明天吧。”
到了第二天,他还是那么忙。他会说:“现在不行,周末再说吧。”
到了周末,他又常常喊累。
爸爸从来不陪她做什么。
师:讲到这里,你觉得安娜什么样?
学生自由说感受。
是呀,安娜感到好孤单,好寂寞呀。
2、继续故事:生日的.前一天晚上,安娜上床的时候很高兴,因为他跟爸爸要了一只大猩猩!半夜,安娜醒过来,看见脚边放了一个小小的包裹——里面有一只大猩猩,不过只是个玩具。
安娜把猩猩扔到墙角的玩具堆里,又回去睡了。
深夜里,发生了一件很奇怪的事情。
发生了一件怎么奇怪的事情呢?
学生猜想。
那只大猩猩走到安娜床前会说些什么?
学生想象。
师:此时大猩猩会做什么?
学生想象
3、继续故事:安娜很害怕。那只大猩猩说:“安娜,不要怕,我不会伤害你。我只是问你想不想去动物园。”
大猩猩笑得很好看,安娜不害怕了。她说:“我很想去。”
他们走到楼下。安娜穿上大衣。大猩猩穿的是爸爸的大衣,戴的是爸爸的帽子。
他说:“大小正合适。”
他们打开前门,走到屋外。
大猩猩说:“安娜。我们走啦。”他轻轻地把安娜抱起来。他们出发了,从这棵树荡到那棵树,直奔动物园。
到了动物园,园门早关了,四周又都是高墙。大猩猩说:“不要紧,翻墙进去。”
他们一直走到“灵长类”那一区。
安娜简直看呆了。
好多好多的大猩猩!安娜觉得这些猿猴、猩猩都很漂亮,可是好像都不快乐。
师:这些猿猴和猩猩为什么都好像不快乐?
学生自由说一说。
4、继续故事:大猩猩说:“现在你想做什么?”
安娜说:“我想去看电影。”
他们就去看了。
看完了,他们就一起去逛街。
安娜说:“电影很好看,可是我肚子饿了。”
大猩猩说:“没问题。我们去吃东西。”
大猩猩说:“该回家了吧?”
安娜点点头,她有点儿困了。
他们在草地上跳起舞来。安娜从来没有这么高兴过。
师:大猩猩带安娜做了哪些事?
生:动物园看猩猩——看电影——逛街——吃饭——跳舞
5、继续故事:大猩猩说:“安娜,你该进屋去了,明天见!”
“真的吗?”安娜说。
大猩猩点点头,笑了笑。
第二天早上,安娜醒了,看到了那只玩具大猩猩。
安娜笑了。
师:安娜为什么笑了?
学生说一说理由。
6、继续故事:安娜冲到楼下,想把所有的事情告诉爸爸。爸爸说:“乖女儿,生日快乐!想不想去动物园玩玩?”安娜看着爸爸,好像想起了什么。
师:安娜想起了什么?
学生说一说。
师:安娜马上要和爸爸去动物园了,她想起什么?并且会怎么做?
学生猜想。
7、点击PPT:画面上,安娜一手拉着爸爸,一手拿着玩具猩猩。安娜好快乐!
师:安娜为什么那么快乐?
学生说。
其实爸爸是非常爱安娜的,只是工作确实很忙。你看他知道安娜喜欢猩猩,就送给他这个礼物。我们来看这个画面(把画面回到上一页)看到了什么?(爸爸口袋里有一直香蕉。)
师:爸爸为什么要在口袋里放香蕉?
学生说理由。
四、整体感知
整体回顾故事内容。
五、总结:是啊,其实爸爸也是非常细心的,你看连香蕉都准备好了。世界上的每个父母都是那么爱自己的孩子,就像你们的爸爸妈妈一样,所以我们应该懂得理解父母,回报父母。
六、作业:
一、爸爸带安娜来到动物园他们会玩些什么?怎样玩的?心情怎样?
二:第二天晚上大猩猩又带安娜出去玩了,他们玩了些什么?怎样玩的?
语文教案 篇7
一、学习目标:
1、认识8个生字,认识三个偏旁 “三点水、提手旁、火字旁”。
2、正确识记生字。
3、引导按顺序看图,学做尊敬父母的好孩子。
二、教学重、难点:
重点:识字
难点:引导学生学做尊敬父母的好孩子。
三、课前准备:多媒体课件
四、课时安排:1课时
五、教学流程:
第一课时
一:谈话导入:
1、同学们,你平时在家里都干些什么?谁能完整地说一说?(平时,我在家里帮妈妈扫地……)今天呀,老师给大家带来了好朋友。(课件出示自我介绍的小女孩)她叫小红,她邀请老师带着大家一起去她家做客。你们愿意去吗?(愿意)
2、出示课本插图,小红在哪呢?(在家里)板书:在家里。齐读课题。
设计意图:
(生动活泼的人物介绍,以做客的方式进入课堂,激发了学生的学习兴趣。)
二、看图说话,学词识字
1、小红家里的.东西可多啦,请同学们按顺序找一找,小红家里都摆放着哪些物品?(课件出示课文插图)按顺序出示带有音节的词语认读。
沙发 茶几 报纸 书架 台灯 挂钟 电视 电话
强调:灯,钟是后鼻音。 电是前鼻音。
2、图上有哪些人物呢?他们在干什么?(通过说爸爸在看报纸出示“报纸”读。)
总结:对,晚上,小红一家人都在家里,爸爸在看报纸,妈妈在看电视,小红给他们送去水果。爸爸妈妈高兴地笑了,小红也笑了。
3、出示课件:我会读
沙发 电视 台灯 报纸
A自由读,指名读,齐读。
B 出示生字条,圈画生字。
沙 发 报 纸 台 灯
同学们,这就是我们今天要学习的生字,请大家打开语文书49页,借助生字条,把这些顽皮的生字宝宝找出来圈住,一边圈一边读,圈完以后再读一读。
4、出示带音节的词语
沙发 报纸 台灯 电视
指名读、跟读、开火车读、齐读
5、去掉音节读词语
自由试读、指名读、开火车读、齐读
设计意图:
初入学的孩子好动,坚持不了一节课,课中休息一下,学生的积极性会和刚上课一样高。
语文教案 篇8
〖教材简析 这篇课文讲述了发明家卢诺尔曼的故事。题目直接将降落伞称为空中花朵,就会使初读者产生好奇,甚至于引发他们的想像――满眼都是在空中飞舞的花朵。文章内容中卢诺尔曼与同伴的议论,非常生活化,而这些“不可思议”的念头的产生正是这个年龄段孩子所经常会有的现象,这些适合儿童口味的语言在他们眼里就是最生动有趣的语言。另外,描写卢诺尔曼试飞时的情景也会使读者历历在目,如:“他双手紧紧抓住降落伞的底绳……慢慢地安全降落在地上。”因而,文章仅从语言文字上就会对学生产生极大的吸引力。在学生流连于文字之中时,老师再适时启发、诱导,本文一定会对学生的健康成长产生有益的影响。
〖学情分析 本校学生以城市孩子居多,视野较开阔,富有想像力,搜集资料的能力较强,但是,他们缺少探险的机会和胆量,因而在理解“从高处往下跳”时会有一些难度。
〖教学目标 1.认识本课新出现的14个生字,会写课后田字格中的12个生字。 2.熟读课文,了解课文写了卢诺尔曼设计第一顶降落伞并试飞成功的故事。 3.受故事的启发,培养学生富于幻想,敢于实践的精神。 4.引导学生借助资料,发挥自己的幻想和想像力,说一说降落伞的用处。 5.有感情地朗读课文。
〖教学准备 师生共同搜集有关卢诺尔曼和降落伞的资料。
〖教学过程
(一)资料交流 1.谈话:同学们,知道降落伞吗?现在,请大家根据自己课前搜集的资料,讲一讲有关降落伞的事情,好吗? 2.交流:先是四人小组之间的交流,再由各小组推荐部分学生与全班同学交流。 3.谈话:1)(肯定学生获取知识的方式,赞赏他们乐于学习的态度。) 2)提问:同学们,关于卢诺尔曼,你们还知道什么呢? [A、用课本但不唯课本,立足课本但不满足课本是我在新课程实施中的重要体会。B、培养学生收集资料、获取资料的能力也是新课程对教师的要求。C、让学生在课堂这个平台上展示他课外的学习成果,只会使他的心里产生愉悦感和满足感,只会进一步促进他们的发展。鉴于以上三点,组织学生交流资料,我们何乐而不为呢?]
(二)观看录像,激趣导入 1.谈话:同学们,对于卢诺尔曼,我们已经不陌生了,我们一起学习《空中花朵――降落伞》这一课,看看他是怎样发明降落伞的。 2.播放跳伞表演的录像,请学生欣赏。 3.提问:这段录像留给你的印象是什么? 4.多媒体出示文字:(课文第一自然段)“观看跳伞……特别美丽。”请学生回忆刚才看录像的情景,带着感情读好这句话。 5.谈话:是啊,当五颜六色的降落伞从空中缓缓飘落的时候,不就是盛开的花朵吗?请大家一起读一遍课题,(注意引导学生读出“――”)。在上段文字后出示“第一自然段”的后两句话,并引导学生齐读。 [不用刻意提示文章的写法,只是在老师看似无意安排中,第一自然是下文故事的影子,这一事实已留在学生的'脑海之中。]
(三)初读课文,认识生字 1.谈话:想知道这个故事吗?请大家自由阅读课文。 2.谈话交流,大家说一说,文章讲了一个什么故事?(指名回答) 3.谈话:(先对学生的读书效果给予评价),请学生再读课文,将文中不认识、不理解字词画出来,并想办法解决。 4.检测学生自学字词的情况。 1)全屏出示所有生字。 2)请学生开火车读生字并组词。 3)自由发言,说一说“演、沉、闻、纵”等字的记忆方式。 4)交流对“不可思议”等词语的理解。 5.学生流利、大声地朗读课文,并注意把自己喜欢的段落读得更好。 [认识生字是读通课文的前提,但三年级学生应以自学为主,教师应以了解学生的学习方法和效果为主,时间安排要适可而止。]
(四)熟读课文,赏析人物特点 1.谈话:同学们,看到大家刚才读课文的神情,(根据班级孩子的实际表现,给学生以鼓励性评价,激发学生的阅读兴趣。)老师感到许多同学挺喜欢卢诺尔曼这个人,是不是啊?谁能说说这是为什么?(此时注意引导学生的发言,由于学生对课文内容还不甚熟悉,他的发言简单、笼统一些没关系。如:学生说:他爱幻想,他胆子大,他细心等,都可以。) 2.请学生找出文中自己最喜欢的部分,反复读,用心想,自己到底喜欢卢诺尔曼的什么? 3.组织全班性交流。老师在黑板上板书:“我喜欢卢诺尔曼,因为他(……)” 请学生根据黑板上的提示,先补充句子,再结合所选择的内容中的词句,具体讲喜欢卢诺尔曼的原因,最后朗读有关的课文。 (在学生赏析文章的过程中,老师要注意评价,通过评价引起学生对发言者的重视,进一步激发后续发言者的兴趣。) (在学生赏析文章每一部分的过程中,老师也要充分地准备,一边做组织者,一边当听众,还要在适当的时候给他们以引导。 如: A、关于卢诺尔曼爱幻想这一点,要注意学生是否抓住了“不可思议”这个词以及“要是……”等句子,否则,老师可引导学生回忆自己的一些幻想,可以建议学生用“……像……就……”的句式把它们说出来,以便加深学生对卢诺尔曼的印象。 B、关于卢诺尔曼能不放弃向往这一点,要注意学生是否留意了时间的变化和他读书受到启发后的做法。否则,要引导学生理解“萦绕、启发、揣摩”等词。 C、关于卢诺尔曼大胆实践这一点,要注意学生是否看到了他勇敢试飞的一面,看到了他胆大心细的一面。否则,老师可范读或指名学生朗读,其余学生闭目静听,手上还可模仿卢诺尔曼试飞时的动作,让学生从这些动词中去体会人物的品质。) 4.看板书小结:由于卢诺尔曼“爱幻想,有目标,能大胆实践”,(此处的板书内容会根据课堂的具体情况有所调整。)所以他的幻想最终变成了现实。请大家齐读最后一段。 [赏析就是在欣赏中分析,在分析中欣赏,给小学生一些机会,他们就有可能得到很大的提高]
(五)回归整体,拓展延伸 1.提问:读了卢诺尔曼发明降落伞这个故事,你受到了什么启发? 2.谁能够像卢诺尔曼那样大胆地幻想,说说降落伞除了我们已经知道的用途外,还希望它做什么?(可让学生先在四人小组中讨论,再在全班发言。)
语文教案 篇9
教学目标:
1、 领会文章“世间永远不能再有战争和屠杀了”的主题。
2、 体会重点语句的含义。
3、 珍视的幸福生活,提高警惕,防止悲剧重演。
教学重点:
理解文章中心,体会重点语句的含义。
教学内容:
文章记述了作者参加悼念活动的所见所闻所感,历史和现实的场景交织,贯穿其中的是作者强烈的爱恨和严肃的思考,对被屠杀的孩子们的深深同情更是震动人的心灵,使人们不禁产生一个和作者同样的愿望,反衬出法西斯强盗的灭绝人性,表达了“世间永远不能再有战争和屠杀了”的主题。学习本文,还要体味一些意味深长的句子的含义,探究作者是怎样安排材料的。
教学设计;
一、整体感知
1、阅读课文,概括每部分的内容
1) 在纪念地的所见所闻;2)看纪念演出;3)记述作家的座谈;4)参观纪念馆
2、本文表现了怎样的主题?—— 世间永远不能再有战争和屠杀了。
3、对于当年法西斯犯下的滔天罪行,西德作家和日本作家的态度有何不同?
西德作家真诚忏悔,日本作家进行自私的狡辩。
4、萨特为什么说他的记忆既是“沉重”的,又是“美丽”的?
一天之内,七千人惨遭法西斯强盗的屠杀,这个记忆是“沉重”的;但是,面对法西斯的屠杀,南斯拉夫人民毫不畏惧,大义凛然,不论是那位面对枪口的威胁仍然坚持给孩子们上最后一课的老师,还是那些在生命即将被残酷剥夺之际仍不忘表达对亲人的爱的人们,都表现了“整个民族的英勇”,这是令人崇敬的,着是美的,所以说“这是个美丽的记忆”。
二、重点研讨
阅读一、三部分,思考下列问题
1、为什么着重再现孩子们被屠杀的历史?
孩子们天真无邪,一直在父母亲人的关爱下幸福地生活,他们也思想单纯,力量弱小,不可能做出对纳粹“不利”的事来,灭绝人性的纳粹分子却把屠刀举向孩子,这让我们强烈地感受到屠杀的野蛮残酷,使我们对法西斯强盗的本质有更深刻的认识。
2、西德作家明赫白为什么会得到人们的谅解/
明赫白反省本国的侵略罪行,认识深刻,真诚地进行忏悔。半个世纪前的罪行是纳粹犯下的,明赫白没有责任,但他却代上一代受过,所以人们宽恕他,尊敬他。
3、作者对那位日本作家的表现持什么态度?说说理由。
充满了鄙弃的感情色彩。作者不称之为作家,而称之为日本人,用安格尔的话对他进行驳斥;写许多人与明赫白握手,表示理解。却对日本人的冷落表明了各国作家对日本作家发言的否定。
三、品味语言
1、“凄风。苦雨。天昏。地暗。” 一句中连用四个句号,起到了什么表达效果?这里仅仅是在描写天气吗?
连用四个短句,使每个字都最大限度的发挥出表意功能。这里不仅写天气,也是在表明作者的心情,渲染气氛,使人感受到无限悲哀的氛围。
2、“他们杀孩子、老师,也杀牧师、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是纯朴勤劳的普通市民。” 一句中“全是”一词强调了作者什么样的感情?)
“全是”一词包含了作者对被残杀者的深切同情和对法西斯强盗的愤怒控诉。
3、你怎样理解“历史、现实,在雨中融合了融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。”一句?
成千上万的人来纪念当年被残杀的人,特别是两位幸存者来到这里,半个世纪前残酷的历史呈现在人们眼前,在凄风苦雨的悲哀气氛中,历史和现实融合了。残酷的历史是令人悲哀的;南斯拉夫人民没有忘记历史,成千上万的人来这里纪念死者,这又是美丽的。这一切都是真实的;47年前纳粹竟然认为种族有优劣,要消灭劣等种族,这又是何等的荒谬。
4、联系上下文说说“人,是健忘的。不记仇,很对。但是,不能忘记。”的'含义。
作者强调的是不能忘记历史,因为只有记住历史,吸取历史教训,才能保证世间永远不能再有战争和屠杀。
【教学总结】
本文是美籍华裔女作家聂华苓写的一篇揭露法西斯残酷暴行的文章。作者通过人们悼念在二战中被纳粹杀害的遇难者的活动,再现了那一段残酷的历史,表现了塞尔维亚人在面对屠杀时所表现出来的整个民族的英勇,从而告诉人们世界上不要再有战争了。
为了让学生们能更好的把握课文内容,理解文章主旨,我在课前给孩子们介绍了相关的一些历史背景,然后让孩子们带着对这段历史的真切认识去阅读课文,认真思考作者写这篇文章的目的何在?因为有对课文中所介绍的那段历史的认识,很多学生都能说出文章的主旨就是世界不要再有战争了。
在这一课中我通过介绍历史让学生更轻松的理解了课文内容,弄清了文章的主旨,同时也让孩子们对历史、战争、和平有了更深的认识,达成了单元目标要求。
语文教案 篇10
教学目标:
1、能用普通话准确、流利并有感情地朗读课文;
2、知道动物也有尊严,激发学生爱护动物,善待生命的美好情感;
3、能体会黑子心路历程的变化。
重点难点:
1、知道动物也有尊严,激发学生爱护动物,善待生命的美好情感;
2、能体会黑子心路历程的变化。
教学过程:
一、谈话导入
同学们,我们知道狗又被称为(犬),在军队中执行特殊任务的犬又被称为(军犬)。军犬被官兵视作“无言的战友”,被看成他们的“第二生命”,可见军犬与官兵有些非同一般的感情,这节课我们就继续深入《军犬黑子》故事。
二、复习回顾
1、首先我们复习一下生字,(开小火车读、齐读)
2、接下来是词语,谁还记得这些词是什么意思?
3、看来同学们对上节课的知识已经掌握的差不多了,那么,有哪位同学愿意给大家说说这篇课文讲了一个什么故事?
(你的故事内容完整,语言清晰流畅,谢谢你,请坐!)
三、激发兴趣,研读课文
1、XXX 同学刚刚给我们复述了黑子的故事,下面就让我们来看一组黑子的图片。
谁能用一个词形容一下黑子?
生1(形容地真贴切)
生2(独到的见解)
生3(这个词用的好不好啊)
师:文中的倒数第二段也有一个词形容这条军犬,谁找到了?
生:神情萎靡(找得又快又准)
师:看着黑子由威风凛凛到神情萎靡,你们想不想知道为什么?下面就让我们一起来找找原因。
2、请同学们自由朗读课文,完成以下几个任务(ppt展示)
请同学们边读、边想、边画,完成后可以与同桌交换一下答案。(师巡视)
3、汇报
老师刚刚在下面看到大家都画记得差不多了,那我们一起来校对一下答案吧。训导员几次否定了黑子?
生:四次
师:那他每一次都是这么否定的呢?谁先来说说第一次他是怎么否定黑子的?第二次呢?那第三次又是怎么否定的呢?第四次又是怎么否定的,和前三次一样吗?
生(看来同学们都找对了)
师:下面请大家根据自己的理解加上动作和表情来读一读训导员的话,。不着急,给大家三十秒钟先练一练。
生(四个同学,师适时指导)
师:通过刚才的朗读,你们发现训导员有什么变化没有/
生(训导员的语气越来越强烈了)
师:那黑子接收这一次比比一次强烈的否定了吗?他接受了吗?
生:因为他对训导员充满了一贯的绝对信赖
师:什么是绝对?
生:一定
师:一贯呢?
生:一向以来,一直。
师:没错,正是因为黑子对训导员充满了一贯的绝对信赖,所以他确信自己没有找错的情况下,面对“不”字,还是一次又一次地去找了。那么黑子每次都是这么找小偷的`呢?谁要来读一读第一次的?
生(你的普通话很标准,如果能带上感情就更好了)
师:从这里我们看出,黑子是靠什么来寻找小偷的?
生:嗅觉
师:聪明的同学们立即找出了答案,那它在找的过程当中表现如何呢?谁能用一个词来说??
生:(评价)
师:老师听到有同学说黑子很有灵性,大家说这个词用得贴不贴切?(板书:充满灵性)
师:同学们刚刚也说了,黑子在第一次找小偷的过程中变现的相当自信,那第二次呢?有没有什么变化?谁来给大家读一读第二次黑子是怎么找小偷的? 生
师:谁来说一说黑子有什么变化?
生:
师:那变得谨慎、变得不那么自信的黑子第三次是怎么找小偷的? 生:
师:这一次黑子又有什么变化呢?
生:
师:黑子变得不再自信了,那它第四次又怎么找小偷的呢?
生
师:谁的火眼金睛发现了这一次黑子与前三次最大的变化是什么? 生(提示学生找的方式变了)
师:你们同意黑子用眼色来找小偷吗?为什么?
生:
师:可黑子还是这么做了,可想而知,这一次它
生:找错了
师:那接下来发生了什么事儿呢?
生:
师:为什么黑子找错了,训导员却哈哈大笑呢?他难道不生气吗? 生:因为这是一场骗局
师:当黑子明白这一切都一场骗局的时候,它有什么反应?
生
师:看来你们也体会到了黑子的痛苦,然而你,黑子毕竟只是一条军犬,它那么那么地痛苦,却只能用一个“磝”字来表达。亲爱的同学们,你们说这声“嗷”字包含了多少情感啊!有谁来想说一说这声“嗷”字包含了哪些情感? 生:(看来你们都是黑子的知音,都能够体会黑子的痛苦)
师:从你们的口中,老师仿佛看到黑子的精神已经(崩溃沉沦)了,着这一切都是由于训导员的(戏弄否定)。同学们,如果你们最信赖的朋友一次次地戏弄你们,否定你们,你们能忍受吗?黑子也不能,所以黑子走了,让我们跟随黑子的脚步声,听听接下来发生了什么事?
4、读12-17自然段,体会黑子和训导员的感情,分角色朗读。
师:从刚刚几位同学们的朗读中,我们发现,训导员非常的(悔恨自责),那黑子原谅他了吗?为什么黑子不肯原谅他?
生:哪怕是一只狗,也是要尊严的!
四、回顾课文,引发思考
师:读完了黑子的故事,你们有没有什么想说的?
生:
师:听了这么多人的想法,老师很欣慰,老师相信,你们在生活中一定会好好尊重和爱护我们的动物朋友的,对吧?
五、作业
1、读了这篇课文,相信你的内心肯定很不平静,请把你想对黑子或者想对训导员说的话写在课文的插图旁边。
2、想自己的父母和朋友分享黑子的故事,宣传与动物和谐相处的理念。
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