语文教案

语文教案集合[5篇]

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编为大家整理的语文教案5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

语文教案 篇1

　　小学五年级语文教案——诺曼底”号遇难记

　　教学目标：

　　1．认识本课6个生字。

　　2．有感情地朗读课文。

　　3．读懂课文内容，学习哈尔威船长的崇高品质，体会他的伟大人格。

　　教学过程：

　　－、激趣导入

　　一艘名为“诺曼底”号的邮船在夜晚航行时被撞开一个大窟窿，情况万分危急。船上会发生什么呢？我们一起来学习第九课。

　　板书：9*“诺曼底”号遇难记

　　二、整体感知

　　1．看诵读动画，进入意境，感受故事内容。

　　2．自己读课文，继续感悟。

　　3．初步交流。

　　（1）读出自己印象最深的部分。

　　（2）说出给自己印象最深的人物。

　　（3）说说还读懂了什么？有哪些问题？

　　三、深入学习

　　1．带着问题，再读课文，深入感悟。

　　2．小组交流。

　　3．汇报探究结果。

　　“船长为什么用枪威胁逃生的人”：

　　（1）船长开始是怎样指挥救助工作的？指名朗读船长的这番话。

　　（2）船长在怎样的情况下用枪威胁逃生的人？效果怎样？

　　（3）船长采取用枪威胁逃生的人的做法怎样？

　　看图，理解“这尊黑色的雕像”：

　　（l）“这尊黑色的雕像”指什么？

　　（2）反复读，抓住“钢铁铸成的，纹丝不动”，体会船长临危不惧、大义凛然的形象；再联系前面船长争分夺秒救助他人的情形，充分认识船长的人品。

　　（3）船长是一个舍己救人、临危不惧的人，在被救助的人的眼里，船长则更加可敬可爱，他的形象与品质将永远留在人们心中。

　　（4）用“这尊黑色的雕像”暗示了船长这一人物的品质与壮举深深刻在人们心中，永不磨灭。

　　四、布置作业

　　1．摘抄最使你感动的句子或段落。

　　2．将这个故事讲给家长听。

　　附：板书设计

　　教案点评：

　　激趣导入，抓住相关的段落反复读、感悟，小组讨论“诺曼底”号被碰撞后船长是怎样做的？船长为什么要用枪威胁逃生的人？交流中加上教师巧妙地引导、点拨。学生活动设计丰富：读书、感悟；质疑问难；讨论、交流。

　　探究活动

　　在世界地图上找一找英国和法国，再在英国的南部沿海找一找南安普敦。

　　小学语文五年级下册教案——《“诺曼底”号遇难记》教学设计

　　一、素质教育目标

　　（－）知识教学点

　　认识本课生字，理解课文内容。

　　（二）能力训练点

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、培养学生默读、感悟的能力，同时训练学生提出问题并通过讨论、交流解决问题的能力和创新能力。

　　（三）德育渗透点

　　学习哈尔威船长临危不惧、舍己为人的崇高品质。

　　（四）美育渗透点

　　通过课文最后一个自然段的描述和插图的展示，让学生感受到船长牺牲时场面的壮美及他的美好心灵。

　　二、学法引导

　　（－）教师教法

　　启发谈话，相机点拨。

　　（二）学生学法

　　自读感悟与讨论交流相结合。

　　三、重点、难点及解决办法

　　（－）重点、难点

　　“诺曼底”号被碰撞后船长是怎样做的？

　　（二）疑点

　　船长为什么要用枪威胁逃生的人？

　　（三）解决办法

　　抓住相关的段落反复读、感悟，小组讨论并联系《跳水》一课中船长的做法去考虑，交流中加上教师巧妙地引导、点拨。

　　四、师生互动活动设计

　　（－）教师活动设计

　　激趣导入，调控学生学习活动，相机点拨，随机评价，提供媒体展示，布置作业。

　　（二）学生活动设计

　　读书、感悟；质疑问难；讨论、交流。

　　五、教学步骤

　　（－）激趣导入

　　一艘名为“诺曼底”号的邮船在夜晚航行时被撞开一个大窟窿，情况万分危急。欲知详细情况，请看第9课。

　　板书：9*“诺曼底”号遇难记

　　（二）整体感知

　　1、听范读录音，进入意境，感受故事内容。

　　2、自己读课文，继续感悟。

　　3、初步印象交流。

　　（1）读出自己印象最深的部分。

　　（2）说出给自己印象最深的人物。

　　（3）说说还读懂了什么？有哪些问题？

　　（问题：①船长为什么要用枪威胁逃生的人？②“这尊黑色的雕像”指什么？有什么含义？……）

　　（三）深入深究

　　1、带着问题，再读课文，深入感悟。

　　2、小组交流。

　　3、汇报探究结果。

　　关于“船长为什么用枪威胁逃生的人”这一问题的交流，可分以下三步进行：

　　（1）船长开始是怎样指挥救助工作的？

　　（“……把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把60个人救出去。”）

　　引导：从这简短有力的语言中，悟出点什么？

　　（能悟出至少两点：①工作安排得有顺序，有目标；②船长一心为他人着想，丝毫没有考虑自己。）

　　指名朗读船长的这番话。

　　（2）船长在怎样的情况下用枪威胁逃生的人？效果怎样？

　　（“船员赶紧解开救生艇的绳索。大家一窝蜂拥了上去，你推我搡，险些把小船都弄翻了。……人们都像疯了似的，乱得不可开交。”在这样的情况下，船长想到用枪帮助维持秩序。“哪个男人胆敢冲在女人前面，我就开枪打死他。”这样一威胁，效果果然不错。“大家立刻不作声了。没有一个人违抗他的意志，救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执。”）

　　（3）议一议船长采取用枪威胁逃生的人的做法怎样？

　　（①在当时的情况下很必要。因为如果乱下去，可能死路一条，谁也救不出去。②船长用枪威胁男人，是为了救出更多的人，包括男人在内的船上的所有人。结果证明船长没把自己安排在救助人员当中。③船长采取这种做法反映了他的机智，和《跳水》一文中的船长一样机智。）

　　针对“这尊黑色的雕像”，应探究出如下内容：

　　（l）“这尊黑色的雕像”，指随船深入大海的船长的形象在黑夜中像雕像。

　　（2）把结尾部分用字幕片呈现给学生，让学生反复读，抓住“钢铁铸成的，纹丝不动”，体会船长临危不惧、大义凛然的形象；再联系前面船长争分夺秒救助他人的情形，充分认识船长的人品。

　　引导：综合全文，船长给你留下什么印象？在被救助的人眼里呢？

　　（3）船长是一个舍己救人、临危不惧的人，在被救助的人的眼里，船长则更加可敬可爱，他的形象与品质将永远留在人们心中。

　　（4）用“这尊黑色的雕像”暗示了船长这一人物的品质与壮举深深刻在人们心中，永不磨灭。

　　（四）总结拓展

　　1、在熟读课文的基础上，复述这个感人的故事。

　　2、把学文后的感受用日记的形式记录下来。

　　（五）布置作业

　　1、摘抄最使你感动的句子或段落。

　　2、将这个故事讲给家长听。

　　小学五年级语文教案——《“诺曼底”号遇难记》教学设计之一

　　一、素质教育目标

　　（－）知识教学点

　　认识本课生字，理解课文内容。

　　（二）能力训练点

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、培养学生默读、感悟的能力，同时训练学生提出问题并通过讨论、交流解决问题的能力和创新能力。

　　（三）德育渗透点

　　学习哈尔威船长临危不惧、舍己为人的崇高品质。

　　（四）美育渗透点

　　通过课文最后一个自然段的描述和插图的展示，让学生感受到船长牺牲时场面的壮美及他的美好心灵。

　　二、学法引导

　　（－）教师教法

　　启发谈话，相机点拨。

　　（二）学生学法

　　自读感悟与讨论交流相结合。

　　三、重点、难点及解决办法

　　（一）重点、难点

　　“诺曼底”号被碰撞后船长是怎样做的？

　　（二）疑点

　　船长为什么要用枪威胁逃生的人？

　　（三）解决办法

　　抓住相关的段落反复读、感悟，小组讨论并联系《跳水》一课中船长的做法去考虑，交流中加上教师巧妙地引导、点拨。

　　四、师生互动活动设计

　　（一）教师活动设计

　　激趣导入，调控学生学习活动，相机点拨，随机评价，提供媒体展示，布置作业。

　　（二）学生活动设计

　　读书、感悟；质疑问难；讨论、交流。

　　五、教学步骤

　　（一）激趣导入

　　一艘名为“诺曼底”号的邮船在夜晚航行时被撞开一个大窟窿，情况万分危急。欲知详细情况，请看第9课。

　　板书：9*“诺曼底”号遇难记

　　（二）整体感知

　　1、听范读录音，进入意境，感受故事内容。

　　2、自己读课文，继续感悟。

　　3、初步印象交流。

　　（1）读出自己印象最深的部分。

　　（2）说出给自己印象最深的人物。

　　（3）说说还读懂了什么？有哪些问题？

　　（问题：①船长为什么要用枪威胁逃生的人？②“这尊黑色的雕像”指什么？有什么含义？……）

　　（三）深入深究

　　1、带着问题，再读课文，深入感悟。

　　2、小组交流。

　　3、汇报探究结果。

　　关于“船长为什么用枪威胁逃生的人”这一问题的交流，可分以下三步进行：

　　（1）船长开始是怎样指挥救助工作的？

　　（“……把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把60个人救出去。”）

　　引导：从这简短有力的语言中，悟出点什么？

　　（能悟出至少两点：①工作安排得有顺序，有目标；②船长一心为他人着想，丝毫没有考虑自己。）

　　指名朗读船长的这番话。

　　（2）船长在怎样的情况下用枪威胁逃生的人？效果怎样？

　　（“船员赶紧解开救生艇的绳索。大家一窝蜂拥了上去，你推我搡，险些把小船都弄翻了。……人们都像疯了似的，乱得不可开交。”在这样的情况下，船长想到用枪帮助维持秩序。“哪个男人胆敢冲在女人前面，我就开枪打死他。”这样一威胁，效果果然不错。“大家立刻不作声了。没有一个人违抗他的意志，救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执。”）

　　（3）议一议船长采取用枪威胁逃生的人的做法怎样？

　　（①在当时的情况下很必要。因为如果乱下去，可能死路一条，谁也救不出去。②船长用枪威胁男人，是为了救出更多的人，包括男人在内的船上的所有人。结果证明船长没把自己安排在救助人员当中。③船长采取这种做法反映了他的机智，和《跳水》一文中的船长一样机智。）

　　针对“这尊黑色的雕像”，应探究出如下内容：

　　（l）“这尊黑色的`雕像”，指随船深入大海的船长的形象在黑夜中像雕像。

　　（2）把结尾部分用字幕片呈现给学生，让学生反复读，抓住“钢铁铸成的，纹丝不动”，体会船长临危不惧、大义凛然的形象；再联系前面船长争分夺秒救助他人的情形，充分认识船长的人品。

　　引导：综合全文，船长给你留下什么印象？在被救助的人眼里呢？

　　（3）船长是一个舍己救人、临危不惧的人，在被救助的人的眼里，船长则更加可敬可爱，他的形象与品质将永远留在人们心中。

　　（4）用“这尊黑色的雕像”暗示了船长这一人物的品质与壮举深深刻在人们心中，永不磨灭。

　　（四）总结拓展

　　1、在熟读课文的基础上，复述这个感人的故事。

　　2、把学文后的感受用日记的形式记录下来。

　　（五）布置作业

　　1、摘抄最使你感动的句子或段落。

　　2、将这个故事讲给家长听。

　　小学五年级语文教案——《“诺曼底”号遇难记》教学设计之二

　　教学目标

　　1、认识本课6个生字。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、读懂课文内容，学习哈尔威船长的崇高品质，体会他的伟大人格。

　　教学重点

　　了解“诺曼底”号遇难的经过；体会和学习船长临危不惧、沉着镇定、舍己为人的崇高品质；提高独立阅读能力。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　1、师：大海是美丽的,大海是雄放的,但大海又是无情的,有关大海中的故事说不完也道不尽,,在《跳水》中我们认识了一位遇事沉着，机智果断的船长，今天我们又将认识一位新船长，一个英雄——哈尔威船长，以及和他有关的另一个海上故事——“诺曼底”号遇难记。

　　2、生齐读课题。

　　3、师：读了课题，同学们你们会想到哪些问题呢？

　　学生提问。

　　4、师：同学们的问题提得都很有价值，要读懂一篇文章，除了会“质疑”，还要学会自己通过阅读理解来“解疑”。在《跳水》中我们采用了初读感知，合作探究，品析体会（逐步出示课件）的学习方法，今天这些问题，我希望同学们用这个方法靠自己来解决，我相信大家一定能行，你们说呢？

　　二、初读感知

　　1、师：下面请同学们初读课文，感知课文的主要内容。

　　2、学生自读。

　　3、交流。

　　4、师或生小结：1870年3月17日，“诺曼底”号邮轮被“玛丽”号撞出大窟窿，哈尔威船长镇定自若地指挥大家脱离危险，使船上的所有人获救，而他自己却随着沉船牺牲了。

　　三、精读课文

　　1、师：海难的发生，始料未及，在课文的描写中一定有许多地方让同学们留下了深刻的印象，下面请同学们带着屏幕上出示的三个问题读这些地方，读中的感受你可以用笔在书上写下来，不明白的地方做个记号，待会我们小组讨论。

　　2、学生自读。

　　3、师：请同学们把自主学习的收获和同学一起分享一起探究吧！

　　4、学生小组合作探究。

　　四、细读探究

　　1、大家合作的那么默契，那么愉快，相信大家的收获一定很大，老师由衷地为你们高兴，就让我们一起来交流吧！

　　2、学生交流。

　　过程：

　　（1）你们小组想交流对什么问题的看法呢？

　　（2）你是怎么理解的呢？从哪些地方看出的呢？

　　（3）你能读好吗？

　　（4）其他小组对这个问题感兴趣的话，也来谈一谈吧！

　　（5）场面是如此的混乱，这里有一个录象片段，同学们可以一起感受。这是人类历史上一次悲惨的海难，豪华巨轮泰坦尼克号与冰山相撞。船上二千多的人在一片混乱之中，拼命挣扎。

　　（6）看完后，你们又有一些什么感受，能告诉我们呢？

　　（7）让我们带着这些感受，再读课文第7、11节，边读边体会。

　　（8）场面混乱到极点，再不用枪威胁大家，一定会不可收拾，在这种情急万分的情况下，用枪胁迫是必然。从课文第9，30，31，32节，我们也体会到了。

　　（9）在船长镇定指挥的20分钟里，一个个生命被挽救，而惟独自己却随着轮船沉入大海，难道他忘了自己了吗？你们是怎么认为的呢？

　　（10）师小结：撞船后，哈尔威想到的是船上的人们，想到的是他们的生命，完全把自己抛在了一边。

　　（11）凝望着在夜色中随着轮船一起沉入大海的哈尔威船长，你想到了什么，在你眼前出现了怎样一幅画面呢？

　　（12）这个黑色的雕像牢牢地刻在了脱险的60个人心中，也深深印在了我们心中。让我们怀着敬意齐读课文32-40节。

　　五、悼念船长

　　1、师：船长是可歌可泣的，船长是可敬可佩，就让我们用自己喜欢的方式来怀念船长吧！你可以写一首诗献给他，也可以写一两句话追悼他，也可以画一幅话赞颂他！

　　2、生写。

　　3、交流。

　　4、千言万语道不完我们对船长的无比怀念，无比敬意，就让我们献上少先队员最崇高的敬意。全体起立，敬礼！

　　小学五年级语文教案——《“诺曼底”号遇难记》教学设计之三

　　教学设计思路：

　　教育家皮亚杰认为能创造情境就是发明，发明存在于构建求知情境的过程中。对学生来说，这样的学习也具有一定的创造性。皮亚杰认为，创造教学的最大特点就是强调学生获得的每个真理都是由学生重新发明或至少是重新建构的。为此，我注意创设情境化的教学氛围：

　　课堂伊始，借助课件和老师的诗情描述，将学生引入到“出航船破”的场景，从而感受慌乱，体验逃生。

　　↓

　　初读课文，整体感知，引导学生第一次寻找“自己的生活经验与文本内涵”的契合点。

　　↓

　　研读课文，领悟人物形象，引导学生披文入情，围绕主问题：“你眼中的船长是个怎样的人？”找到文中重点语句，在形式多样的反复品读中，结合课件直观演示，领悟人物美。

　　↓

　　探究质疑，升华情感，引导学生“实话实说”，最终获得知行教育的“润物细无声”。

　　↓

　　最后，凄美的《铁达尼号》音乐响起，教师完善板书，课堂结束，学生胸中的情绪仍在涌动……

　　语文教育，是充满激情如诗样的艺术，我追求的就是这种理想的境界。

　　素质教育目标：

　　（－）知识教学点

　　认识本课生字，理解课文内容。

　　（二）能力训练点

　　1、有感情地朗读课文，感受遇难一刻的惊险；

　　2、通过研读人物言行重要语句的方法领悟人物形象，提高默读、感悟的能力。

　　（反思：在合作学习中缺少“自学策略”的提示、规范，以致学习效果欠佳，甚至失误。）

　　（三）德育渗透点

　　学习哈尔威船长临危不惧、舍己为人的崇高品质。

　　（四）美育渗透点

　　感受船长牺牲时场面的壮美及他的美好心灵。

　　重点、难点及解决办法

　　（一）重难点

　　船长是个怎样的人？

　　（二）疑点

　　船长为什么要用枪威胁逃生的人？

　　（三）解决办法

　　1、抓住相关的段落反复品读、感悟；

　　2、小组讨论（甚至小辩论）、班级交流中发表自己的见解；

　　3、媒体展示惊险现场，帮助理解特定环境中人物的特殊言行。

　　教学过程：

　　一、情境体验，倾心感受

　　1、（课件：船行出海，优美音乐）师诗情口述：

　　出海啰——阳光下的海面，碧蓝碧蓝的，一望无际的大海，波浪跌宕起伏，烟波浩淼，同远处的蓝天白云连在一起。啊，风的轻弓拉响了波浪的琴弦，海浪在尽情地欢歌，那美妙的音响，飞进了我的心房……

　　大海涨潮啦，海浪此起彼伏，无数银白色的浪头从远处滚来……（课件：海浪声）（课件：“呯!”）

　　天啦，大船撞上了什么吗？“船进水啦！”（课件：水声大）

　　“快逃！”救生艇！（抛出三个呼啦圈）

　　能踩到的、圈边的就可逃生！时间不多了，30秒钟！……

　　（课件：嘀嗒声、急促、有力、紧张）

　　2、生情境体验。

　　3、生归位

　　师：刚才这一幕中，你看到了什么场景？感受到了什么？指名说。

　　（反思：最初，教师设计意图重在营造一种与文本内容相近的氛围，帮助学生体验当时的特殊情境。但后来又改了，觉得为了营造情境，教师做了太多的工作。课堂中教师的语言太多，不适合于本堂略读课文的教学设计。所以，一下子全部省略了教师激情的导入语、过渡语，完全让学生在平静的心态中进入课文，通过反复读文，借助文本的力量引导学生自己进入特殊情境。

　　第一次授课，我在该环节中是这样设计的：

　　1、板书课题，检查预习情况，汇报课文主要内容；

　　2、初读课文，竞相汇报：什么给我留下了深刻的印象？

　　3、感受惊险：找有关语句——汇报朗读——听众互评——想象说话：我看到了这幅惊险镜头

　　高年级的小语教学，我比较注重培养学生对文字描绘画面的想象能力。所以，尽管我花了一个晚上的时间，从《铁达尼号》上剪辑了适合课文内容的画面影片，但还是决定让画面不直接播放出来，惊慌逃窜的场面我只提供了声响，将画面隐藏了下来，目的是透过声响让学生去感受——不离开从课文描述文字中去感受。我想：这是用心灵的感受，不是仅凭借视觉的感受。视觉是人类重要的感觉器官，但视觉刺激太多，将使我们其他的感官能力降低。但是语文文字的魅力将更加打动人的心灵。我是一个爱读小说不爱看电视的人，所以，在独断地认为：能通过想象体验的场面决不直接用画面刺激，这是扼杀孩子想象的行为，也剥夺了孩子用心感受的时空。在让学生用心灵充分感悟的基础上再引出直观画面，我想效果会更佳！）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、师：“天有不测风云。”生活，并不是一帆风顺的，当我们正被美好的生活所陶醉时，意外的遇难可能会让我们不知所措。一艘“诺曼底”号的大轮船真的遇难了。板书课题。

　　2、学生开书，默读课文，说说这个故事的主要内容。

　　三、再读课文，全新感受

　　1、课文中有哪些语句描写的内容和你刚才看到的、想到的相类似？用“——”线划出来，试着读一读。

　　2、朗读汇报，感受惊险。

　　品味：惊恐万状，一片混乱，……

　　课件配上慌乱场景的音，再次指导朗读，帮助突破难点。

　　（反思：设计改为：续说训练。教师提供引子：让我们将镜头对准这群慌乱的人群吧。瞧：那位在奔跑的男人（女人、小孩）……然后教师小结：“人们都像疯了似的，乱得不可开交。”你能预测一下将会发生怎样的场景吗？故事的结果是这样的吗？为什么？

　　平时教学，我喜欢充分利用课文中的“空白”，充分让学生进行说写训练，即让“写”挤进课堂，将练笔的随机性加强，也将练笔的频率加强，不局限于每日的日记练笔。）

　　四、研读课文，领悟人物形象

　　1、师：书读至此，我相信，有一位人物形象肯定给你留下了深刻的印象，请说出他的名字。

　　指名同学上台板书。

　　2、你眼中的船长是个怎样的人？你是从哪些语句看出来的？请用“～～”线划记→指名用词语板书船长的特点。

　　3、朗读汇报，反复品读，领悟人物形象。

　　根据学生板书，随机汇报。

　　（1）果断（舍己为人）（关心妇女）……

　　对全船人员下达命令：乘客先走，船员断后；乘客中的妇女先走，其他乘客随后；决定救出60个人，忘记了他自己。

　　在危难时刻，船长首先想到的是乘客，是弱者，是他人。

　　（2）沉着、镇定、精明、指挥有方。

　　船长和机械师、大副的对话，并对大副下了开枪的命令，可分角色朗读的方式，体味语句的简洁。

　　（3）威严、有人情味（关心孩子）

　　船长直至船沉入海里，始终没有离开船长的岗位，沉船之前，还特意指示救出年幼的见习水手克莱芒。

　　对比反复品读、评读。

　　（反思：本环节随机性很强，教师应特别注重课堂的生成性。

　　在第二次课中，教师在这方面做得挺好，真正地落实了关注学生。比如：学法“默读”的肯定；纠正学生的误导：哈尔威船长的死是应该的……这儿不再详谈）

　　五、探究质疑，深化认识，实话实说，升华情感

　　1、船长用枪威胁争先恐后逃生的人，他这样做对吗？

　　学生竞相辩论。

　　课件播放影片片断：人群一片混乱；持枪喝令；威严指挥……

　　（再次感受特定情境中人物的特殊言行）

　　2、师：还记得，几年前与朋友一起看《泰坦尼克号》（略谈情节），当影片结束时，我已经热泪盈眶了，我至今也忘不了，女主人公深埋在皱纹里的那双含泪的眼睛和她那段饱含哀怨的诉说：铁达尼号沉没时，有1500人落海，附近有20艘救生艇，只有一艘回头，6人获救，1500人才活了6个，后来，救生艇上的700个人只有等待，等死，等着活命，等着宽恕，可是永远也等不到……（可播放课件有关画面）。

　　今天，“诺曼底”号遇难了，船长哈威尔先生在指挥着众人脱险后，自己随船牺牲了，你有什么想说的？

　　3、“实话实说”，任选一种身分，想像说话。

　　你就是生还者之一，你想对船长说：……

　　你就是船长，当你随着船儿慢慢下沉，你想说：……

　　你就是这艘在英伦海峡上堪称最漂亮的轮船“诺曼底”号，当你身受创伤，目睹遇难的这一幕，你想说：……

　　小学五年级语文教案——《“诺曼底”号遇难记》教学设计

　　一、素质教育目标

　　（－）知识教学点

　　认识本课生字，理解课文内容。

　　（二）能力训练点

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、培养学生默读、感悟的能力，同时训练学生提出问题并通过讨论、交流解决问题的能力和创新能力。

　　（三）德育渗透点

　　学习哈尔威船长临危不惧、舍己为人的崇高品质。

　　（四）美育渗透点

　　通过课文最后一个自然段的描述和插图的展示，让学生感受到船长牺牲时场面的壮美及他的美好心灵。

　　二、学法引导

　　（－）教师教法

　　启发谈话，相机点拨。

　　（二）学生学法

　　自读感悟与讨论交流相结合。

　　三、重点、难点及解决办法

　　（－）重点、难点

　　“诺曼底”号被碰撞后船长是怎样做的？

　　（二）疑点

　　船长为什么要用枪威胁逃生的人？

　　（三）解决办法

　　抓住相关的段落反复读、感悟，小组讨论并联系《跳水》一课中船长的做法去考虑，交流中加上教师巧妙地引导、点拨。

　　四、师生互动活动设计

　　（－）教师活动设计

　　激趣导入，调控学生学习活动，相机点拨，随机评价，提供媒体展示，布置作业。

　　（二）学生活动设计

　　读书、感悟；质疑问难；讨论、交流。

　　五、教学步骤

　　（－）激趣导入

　　一艘名为“诺曼底”号的邮船在夜晚航行时被撞开一个大窟窿，情况万分危急。欲知详细情况，请看第9课。

　　板书：9*“诺曼底”号遇难记

　　（二）整体感知

　　1、听范读录音，进入意境，感受故事内容。

　　2、自己读课文，继续感悟。

　　3、初步印象交流。

　　（1）读出自己印象最深的部分。

　　（2）说出给自己印象最深的人物。

　　（3）说说还读懂了什么？有哪些问题？

　　（问题：①船长为什么要用枪威胁逃生的人？②“这尊黑色的雕像”指什么？有什么含义？……）

　　（三）深入深究

　　1、带着问题，再读课文，深入感悟。

　　2、小组交流。

　　3、汇报探究结果。

　　关于“船长为什么用枪威胁逃生的人”这一问题的交流，可分以下三步进行：

　　（1）船长开始是怎样指挥救助工作的？

　　（“……把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把60个人救出去。”）

　　引导：从这简短有力的语言中，悟出点什么？

　　（能悟出至少两点：①工作安排得有顺序，有目标；②船长一心为他人着想，丝毫没有考虑自己。）

　　指名朗读船长的这番话。

　　（2）船长在怎样的情况下用枪威胁逃生的人？效果怎样？

　　（“船员赶紧解开救生艇的绳索。大家一窝蜂拥了上去，你推我搡，险些把小船都弄翻了。……人们都像疯了似的，乱得不可开交。”在这样的情况下，船长想到用枪帮助维持秩序。“哪个男人胆敢冲在女人前面，我就开枪打死他。”这样一威胁，效果果然不错。“大家立刻不作声了。没有一个人违抗他的意志，救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执。”）

　　（3）议一议船长采取用枪威胁逃生的人的做法怎样？

语文教案 篇2

　　教学过程

　　2、 小结

　　本文赞美了莲子无比坚韧的品行和惊人的生命力，肯定了莲子以其“苦心”为人类作出的贡献，勉励人们“苦心”争取工作和学习的成就

　　3、 读《荷花飘香北海夜》

　　第一部分（1——3段），描写雷雨后夏夜荷花的美。

　　第二部分（4——6段），结实荷花的内在特点，呼唤新的荷花赞美诗。

　　第三部分（7段），以猜度之笔，写静静地观赏荷花的青年男女正在构思一首关于荷花和明天的崭新的诗，表示青年一代有新的理想、抱负和情怀，反映了作者对新时代青年的喜爱和厚望。

　　4、 读〈爱藕说〉

　　本文叙说了玉藕的优秀品质和卓著功勋，抒发了对莲花之母——玉藕的赞美之情。

　　全文可分为三个部分。

　　第一部分（1——3段），总写藕是“藏在泥水深处的诗题”

　　第二部分（4——6段），写藕的众多优秀品性和卓著功勋。

　　第三部分（7段），倾诉对作为“荷花的母亲”——玉藕的赞美之情，并引申开去，赞美“千千万万劳动妇女——伟大的含辛茹苦的母亲”

　　四、 总结

　　从选材的.角度看，能够找出三文章的共同之处：从形态、功用、品质等角度来写，即绘形、说用、赞品质。进而辨析不同之处：〈莲〉简洁地描绘了莲子的外形及所居住的莲蓬情况，详细介绍了莲子的“苦心”之用，赞美莲子“无比坚韧的品性和惊人的生命力”；〈荷〉具体描绘了荷花之美丽，赞美胡话“不孤傲”、“”不娇贵、“也不妖艳”的气质，实际功用则是约略介绍；〈藕〉侧重从它“委身水下，不见日月，在浊泥污土的围困中生活”这一基本情况发开去，赞颂它的“贞洁操守”“”虚心“有节”“贫贱不屈”“柔中有刚”等特点，并介绍它的医药和营养功用。

　　五、 布置作业

　　1、 完成“思考和练习”

　　2、 开拓题：

　　根据课文的描写画出荷花、荷叶和藕。

语文教案 篇3

　　教学目标

　　1、 通过学习使学生理解关于数星星的方法的文字。

　　2 、比较流利地朗读课文，认识14 个生字，学会8 个生字。

　　3 、启发学生质疑，并联系自己的体验学习课文。

　　4 、发展学生的想像力，培养学生刻苦钻研的学习精神。

　　教学重点

　　在理解课文内容的基础上，学习张衡刻苦钻研、持之以恒的精神，培养学生仔细观察事物，认真观察自然现象是教学的重点。

　　教学难点

　　天文知识比较难懂，是教学难点。

　　教具准备

　　挂图、生字卡片

　　教学过程：

　　第一课时

　　预习提纲

　　1、初读课文，认识生字词。

　　2、自由读课文，说说自己读懂了什么。

　　一、揭示课题。

　　晴朗的夜晚，天空中有许许多多亮晶晶的星星，你们有谁数过星星吗？天上的星星数得清吗？在1900 年以前，有个像你们这么大的孩子，特别喜欢数星星，他从小热爱天文，长大成了著名的天文学家，他就是我国汉朝的张衡（板书课题）。“数”是多音字，（用卡片让学生读“数学”、“数字”、“无数”、“数数”）“数星星”的“数”读shǔ ，“数数”读shǔshù 。

　　二、读通全文。

　　1、 教师范读全文。要求学生注意每字的读音。

　　2、 学生轻声练读。依靠汉语拼音自己练读，把课文读通顺、读正确。

　　思考：

　　（1）全文有几个自然段？（6 个）

　　（2）写了一件什么事？（写了我国古代著名天文学家张衡小时候数星星的故事）

　　3、 讨论。边读边想，自己练说，同桌互说，全班讨论。

　　三、学习生字。

　　1、 引导自学。自学前4 个生字：数、院、颗、闪。在书上画出由这4 个生字组成的词语：数星星、院子、一颗、一闪。

　　2、 检查。用卡片读生字和词语，指名个人读、齐读。分析、记忆字形，训练学生用学过的熟字、偏旁和部件分析、记忆字形。查字组词。

　　3、 教写生字。

　　四、学习第一自然段。

　　1、 指名读。

　　2、 看第一幅图（上下两部分）。

　　思考：

　　（1 ）图上画的谁和谁？

　　（2 ）他们正在干什么？

　　（3 ）是什么时间？

　　（4 ）从人物服装上看是什么时候的事？

　　3、 轻声自读。

　　思考：

　　（1 ）晚上满天的星星是什么样的？画出描写星星多的句子来。比较课后作业第3 题（1）中的两个句子有什么不同。（当学生都正确找到并画出描写星星多的句子后，通过课后作业题两个句子的比较，使学生深入体会两个句子的不同，渗透“比喻句”的知识，让学生略知比喻句的作用。）

　　（2 ）张衡是怎样数星星的？表示张衡动作的词有哪些？画出来。（要求学生自己找到并画出“坐、靠、仰、指、数”5 个动词。还要从“一颗，两颗，一直数到几百颗”这句话让学生深入体会张衡从小观察星星的浓厚兴趣和认真态度。抓住“一直”这个词，有它和去掉它，让学生反复读读，体会体会，加深理解。）

　　4、 讨论。让学生自己读书自己思考，想好之后将上面的问题一道题一道题讨论，可分别采用轻声自说、同桌互说、小组轮说的形式加强“说”的训练。

　　5、 朗读训练。

　　（1）轻声自读。要求读得正确、流利、有感情。

　　（2）范读。

　　（3）照老师的样子人人练读。

　　（4）指名读。

　　五、课堂练习。

　　1、 用卡片指读4 个生字、4 个词语。

　　2、 抄写第一自然段。

　　第二课时

　　一、复习巩固。

　　1、 听写：数星星、院子、一颗、一闪。

　　2、 朗读。朗读第一自然段。

　　3、 讨论。在这一自然段中，找出表现时间、地点、人物和事件的词语和句子各是什么。

　　二、学习第二、三自然段。

　　1、 学生轻声自读。

　　思考：

　　（1 ）“奶奶”为什么说张衡是“傻孩子”？（“奶奶”认为天上的星星是数不清的，张衡一颗一颗地数是白费劲。）

　　（2 ）“奶奶”的话里，哪些词语是讲星星是数不清的原因的？（那么多星星、一闪一闪地乱动、眼都看花了。）

　　（3 ）“奶奶”说的“又在数星星了”中的“又”字是什么意思？（说明张衡非常热爱天文，经常数星星，有观察大自然的兴趣和习惯。）

　　（4 ）“奶奶”和张衡对数星星有什么不同的看法？（“奶奶”认为星星数不清，张衡认为“能数得清”。）

　　（5 ）张衡为什么说能数得清？（“能看得见，就能数得清”，说明张衡热爱天文，观察星星的决心大，不怕困难，不怕麻烦；“星星是在动，可不是乱动”，说明张衡通过长时间的多次观察，已经有了自己的看法；“这颗星和那颗星，中间总是隔那么远”，进一步说明“星星是在动，可不是乱动”，说明张衡不只是在观察星星，而是在研究星星的运行规律。张衡小时候就通过自己的观察得出这样的结论，这是很了不起的.事情。）

　　2、 讨论。

　　（先想后说，让全体学生以各种形式参加讨论。）

　　3、 朗读训练。

　　（1 ）轻声自练。

　　（2 ）指名读。

　　（3 ）分角色练读。

　　（4 ）分角色指名朗读。

　　三、学习第四自然段。

　　1、 轻声练读。

　　2、 学习生字。自学后8 个生字，读准字音，认清字形后，指导学生写“之、名、睡、楚”。强调“之”是3 画，强调“睡”的笔顺。

　　3、 学生默读课文。

　　思考：

　　（1 ）“爷爷”同意谁的意见？从什么地方可以看出来？（“爷爷”同意张衡的意见，从“爷爷”的前三句话可以看出来）“爷爷”都说了些什么？（“爷爷”前后说了6 句话，包括三点：一是肯定了张衡观察得很仔细；二是说星星是分成一组一组的，每组都有名字；三是以北斗星做例子作进一步说明，使张衡又获得了新的天文知识。）

　　4、 教师讲授北斗星知识。让学生看书上第二幅插图，看北斗星和北极星，还可用挂图或幻灯片讲解。

　　提问：

　　（1 ）北斗星和北极星之间是什么关系？“总是”是什么意思？

　　（2 ）“爷爷”的后三句话和前三句话是什么关系？（后三句话是举例具体说明前三句话的）

　　5、 复述练习。指导、训练学生口述“爷爷”讲的天文知识，用“爷爷告诉张衡……爷爷还告诉张衡……”的句式练说，人人练说，同桌互说。强调用自己的话说，严禁背诵课文的语句。

　　四、学习第五自然段。

　　1、 轻声自读。

　　思考：

　　（1 ）“爷爷说的话是真的吗”这句话是什么意思？（这是张衡的想法，说明他对“爷爷”讲的天文知识很感兴趣。）

　　（2 ）张衡为什么一夜没睡好，几次起来看星星？（说明张衡从小就肯动脑筋，对“爷爷”讲的天文知识不肯轻信，非自己观察，自己验证不可。也说明张衡观察星星的刻苦精神和认真态度。）

　　（3 ）课文中哪个词语说明张衡相信了“爷爷”的话？（果然）

　　2、 讨论。先想后说，人人练说。

　　3、 完成课后作业第3 题（2 ），比较两个句子有什么不同。认识北斗星，认识比喻句。

　　4、 朗读指导。

　　（1 ）范读。

　　（2 ）人人练读。

　　（3 ）指名读。指导学生在读中体会张衡对学习知识的刻苦、认真态度。

　　五、课堂练习。

　　1、 抄写8 个生字。

　　2、 抄写第五自然段。

语文教案 篇4

　　【课题】

　　模拟旅游咨询。在班上召开一次旅游咨询会,介绍本地(新化县内)的旅游景点及旅游注意事项。

　　【要求】

　　1、游客提问要简洁明确。

　　2、旅行社咨询员回答要有针对性。

　　3、游客要对旅行社咨询员的.回答给予评价。

　　【时间】

　　1课时

　　【课前准备】

　　每个学生都要做好扮演两种角色的准备。作为游客,要清楚自己想要了解些什么,以便在咨询会上提问;作为咨询员,要清楚自己需要准备哪些材料,以便在咨询会上应答。

　　【活动过程与安排】

　　1、将全班同学分成两组。甲组扮演旅行社咨询员;乙组扮演前往旅行社咨询的游客。

　　2、旅行社咨询员收集有关资料,了解旅游景点的情况。

　　3、游客向旅行社咨询员咨询,咨询员力求给游客以满意的答复。

　　附:

　　本地主要旅游景点:

　　罗盛教纪念馆(上梅镇)

　　陈天华铜像(上梅镇)

　　梅山龙宫(油溪乡高桥村)

　　大熊山森林公园(大熊山)

　　紫鹊界梯田(水车镇)

　　油溪河漂流(油溪乡)

　　桃林南岳殿(科头乡桃林村)

　　狮子山公园(梅苑开发区)

语文教案 篇5

　　教学目标：

　　知识技能

　　1、你的家乡有哪些与众不同之处？有哪些值得你骄傲的地方？说听。

　　2、把你说的内容写下来，表达对家乡的热爱

　　过程与方法通过了解观察积累，联系生活实际，进行习作

　　情感态度：价值观培养，学生的观察、想象和表达能力。

　　教学重难点：突出家乡的美

　　教具：两同类佳作

　　教学方法：引导、点拨，讨论、读议、写相结合

　　教学流程：

　　一、课前：本单元里我们饱览了天下美景，让我们流连忘返。你的家乡呢，美在哪儿？

　　二、明确目标：

　　围绕“我爱我的家乡”选取好的材料，写一

　　三、习作方法

　　1、你的家乡有哪些与众不同之处？有哪些值得你骄傲的地方？

　　2、在小组内说一说，然后在全班交流。

　　3、把你说的内容写下来。注意字里行间饱含着对家乡的热爱，抓住景物的`特征进行细致描写，语句要通顺。

　　四、资料共享

　　1、先确定自己要写的内容，再分小组交流讨论

　　2、交流过程中丰富自己的材料，并对小组内同学的材料提出合理化建议，供其。

　　五、佳作赏析

　　六、重点关注：

　　1、别人是如何抓住景物的特征进行细致描写的？

　　2、别人的感受是否真实、发自内心的？

　　七、开心练笔

　　学生根据自己的构思、佳作的鉴赏、教师的点拨，着手写

　　八、交流探究

　　1、学生以四人小组交流所的片断。

　　2、小组推荐写得好的学生在全班交流。

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