语文教案

[实用]语文教案5篇

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，通常会被要求编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的语文教案5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文教案 篇1

　　一、教材简说

　　本课是一篇科学童话。通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。

　　识字、写字、朗读是本课的教学重点。难点是通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。

　　二、学习目标

　　1．认识11个生字，会写3个字。

　　2．正确、流利地朗读课文。

　　3．了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

　　三、教学建议

　　（一）识字写字

　　1．识字。

　　（1）本课生字中，“清”是后鼻音，要予以强调，“数”是翘舌音，“彩”是平舌音，“点”“飘”拼读时不要漏掉介母“i”。

　　（2）教师要调动学生识记生字的积极性，运用多种方法识字。

　　熟字加偏旁：清、问、回

　　熟字换偏旁：菜—彩漂—飘

　　熟字换部件：穿—空

　　“数、点、落、答”等字适宜整体识记。

　　（3）巩固认字的方法。

　　①可以借助电脑课件，做“生字与音节找朋友”的游戏。图画“小雨点儿”身上写着音节，图画“大雨点儿”身上写着生字，把“小雨点儿”和“大雨点儿”连一连。

　　②给“大雨点儿”身上的字找朋友（扩词）。

　　2．写字。

　　“方、半、巴”三个字都是独体字。注意指导学生观察这三个字在田字格里的位置以及笔画的高低长短，把字写匀称。

　　方：注意强调笔顺。为使字写得美观，可以抓住这几点：第一笔点、第三笔的起笔与收笔、第四笔起笔的位置都在竖中线上。

　　半：第三笔横较短，第四笔是长横，最后一笔竖要写在竖中线上。

　　巴：注意强调笔顺。最后一笔不能写得太短。

　　（二）朗读感悟

　　1．本课词语浅显易懂。个别词语如“数不清”“飘落”，可借助课件演示或联系生活实际理解。

　　2．练习朗读大雨点儿和小雨点儿的对话，注意读好疑问句的语气。从大雨点儿和小雨点儿的对话中，了解雨点儿所要去的地方。

　　3．朗读最后一段，结合电脑课件观察雨后田野的变化，让学生感受到雨后花儿红艳艳，草儿绿油油的美丽景象。可以围绕“你喜欢课文中的谁？为什么？”引导学生感悟雨水与植物生长的密切关系。朗读这一段时，语速稍慢，“更”“红”“绿”这几个字要突出。

　　4．可采用多种朗读形式。如，自由读、同桌读、小组赛读、找朋友赛读，在反复朗读中加深理解和感悟。

　　（三）课后练习

　　学生练读“我会读”中的.三句话，可以让学生模仿这三句话，用“从”说句子。

　　（四）实践活动

　　1．课余时间，教师领着学生在校园花圃里栽花种草，引导学生观察下雨或浇水以后花草的变化。

　　2．唱一唱儿童歌曲《小雨沙沙》。

　　（五）教学时间

　　教学本课可用2—3课时。

　　四、教学设计举例

　　（一）问题导入

　　云妈妈有很多孩子，她的孩子是谁呢？

　　（二）初读课文，识记生字

　　1．听课文录音，回答：云妈妈的孩子是谁呢？（雨点儿或雨娃娃）板书课题。

　　2．借助拼音，读通课文。

　　3．同桌交流，学习生字。

　　（三）分段学习，朗读感悟

　　1．看下雨的课件，自读第一自然段。

　　结合电脑动画理解“数不清”“飘落”。

　　2．借助课件，学习第二—五自然段。

　　（1）听听雨声，雨娃娃们在说话呢!他们在说什么呢？你能听得懂吗？

　　（2）学生朗读第二—四自然段，说说听懂了什么。

　　练习分角色朗读课文。

　　（3）学生自由朗读第五自然段。

　　雨娃娃到了哪些地方？那些地方有什么变化？看课件，请学生说一说。

　　你喜欢文中的谁？为什么？

　　（四）复习巩固生字

　　1．借助电脑课件，做“生字与音节找朋友”的游戏。

　　2．读一读大雨点儿身上的字。

　　3．给“大雨点儿”找朋友（扩词）。

　　（五）指导写字

　　（六）实践活动

　　五、资料袋

　　为什么植物需要水分

　　水对于植物的重要性，就像食物对于人类一样。人类吃不到足够的食物，会觉得饿，并且感到虚弱，如果好多天吃不到食物，就会饿死。植物也一样，它们的食物是靠自己通过阳光、二氧化碳和水的光合作用制造出来的，其中主要的原料就是水，没有水就不能制造食物。另外，叶子里如果没有足够的水分，太阳一晒，植物就会干枯了。

　　《小雨沙沙》歌词（许竞）

　　小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，种子种子在说话，在说话：哎呀呀雨水真甜，哎哟哟我要发芽。

　　小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，种子种子在说话，在说话：哎呀呀我要出土，哎哟哟我要长大。

语文教案 篇2

　　教学目的：

　　1、掌握本文的主要观点和对比论证的方法

　　2、掌握“安”“信”“求”“治”等多义词的用法

　　3、掌握“以”“所”“哉”等虚词的用法

　　4、领会突出运用比喻、排比的方法，语言形象，说理有力的特点

　　5、背诵课文，了解作家作品

　　教学重点：

　　掌握文言虚词的含义和用法，掌握本文的主要观点

　　教学难点：

　　对比和比喻论证的方法；排比手法在文中的作用

　　教学课时：2课时

　　教学方法：串讲—诵读—练习法

　　第一课时

　　教学目标：解题；介绍作家作品；写作背景；分析第一段

　　教学过程：

　　一、解题、介绍作者和写作背景

　　1、解题：

　　谏—劝谏；太宗—李世民，唐朝第二个皇帝，是我国历史上最有成就的开明君主之一，在他统治时期，出现了安定富强的政治局面，史称“贞观之治”；十思—是本文内容，即十条值得深思的情况；疏—奏疏，古代臣下向君主议事进言的一种文体，属议论文。

　　2、作者与作品：

　　魏征（繁写体为“徵”），字玄成，唐朝下曲阳人。隋末，因避乱而出家做道士，后参加李密反隋的起义军，李密失败后降唐，太宗时拜谏议大夫，左光禄大夫，封郑国公，世人称魏郑公。死后赠司空，谥文贞。

　　唐太宗曾赐手诏，赞魏征道：“昔晋武帝灭吴之后，志意骄怠，何曾（人名）位极台司，不能直谏，乃私语于孙，自矜明智，此不忠之大者也。得公之谏，朕知过矣。当置之几案，以比弦韦（自警）。”魏征死后，太宗又对侍臣说：“人以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以见兴替；以人为镜，可以知得失。魏征没，朕亡一镜矣！”。魏征从政十六七年，上书言事二百多次，达十万言，起奏疏收在《魏郑公谏录》、《贞观政要》中。

　　3、写作背景：

　　隋朝在农民起义中覆灭，给唐朝统治者敲响了警钟。唐太宗李世民就曾说：“舟所以比人君，水所以比黎庶。水能载舟，亦能覆舟。”唐朝初年，为了缓和阶级矛盾，积极纳谏。太宗起初听不进魏征直谏，发誓要杀他，后来他悟出这是为了国家长治久安，便越听越爱听。这篇奏疏是魏征贞观十一年写各哦唐太宗的。当时，经过战争后的修养生息，经济得到了发展，人民生活也富裕起来，加上对外战争连年胜利，边防巩固，唐太宗逐渐骄奢忘本，大修庙宇宫殿，四处游玩，劳民伤财，就在魏征呈上此文的当年，太宗先下令修飞仙宫，后来又诏令修建老君庙、宣尼庙。二月巡游洛阳宫，六月巡游明德宫，十月猎于洛阳苑，十一月又巡游怀州，狩于济源，为此民怨沸腾。魏征“频上四疏，以陈得失”（此为第二疏），太宗猛醒，还写了《答魏征手诏》称赞他。

　　二、通读全文，初步预习。

　　1、下列加点字注音释义不正确的一项是（ ）

　　A 臣闻求木之长（chang,生长）者

　　B 必浚（jun,疏通，深挖）其泉源

　　C 盖在殷（yin,深）优

　　D 虑壅（yong,堵塞）

　　E 则思正身已黜（chu,罢免）恶

　　2、自读课文，找出对偶句、排比句、比喻句，用红、蓝、黑三色画横线。（略）

　　3、画出下列句式，并解释：

　　（1）斯亦……也

　　（2）虽……而况……乎

　　（3）岂……乎

　　（4）何必……哉

　　三、分析第一段：

　　1、补充注释：

　　（1、臣闻求木之长者 求：追求，想要。 之：取消独立性。

　　（2、必固其根本 根本：古—根，今—事物的本质。

　　（3、欲流之远者 流：泉流，名词。

　　（4、必积其德义 其：他们。

　　（5、源不深而望流之远 而：却

　　（6、根不固而求木之长 固：稳固

　　（7、臣虽下愚 虽：虽然（不能讲成“即使”，此句自谦）。

　　（8、人君当神器之重，居域中之大 神器：帝位。重、大：形容词作名词，重权、重位。

　　（9、不念居安思危 念：考虑。

　　（10、戒奢以俭 以：用，实行，厉行。

　　（11、斯亦伐根以求木茂 亦：也。以：而，却。

　　（12、塞源而欲流长也 流：水流，名词。

　　2、学生齐读本段，然后自译成通顺的现代汉语。

　　3、分析回答问题：

　　（1、第一段中有那些比喻句？包含了什么观点？

　　答：比喻句：“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源”“源不深而望流之远，根不固而求木之长”“斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流长也”。

　　观点：

　　（1）、思国之安者，必积其德义

　　（2）、居安思危，戒奢以俭

　　（2、本段用了什么论证方法？其作用何在？

　　答：喻证法——把积德安国这个抽象的道理用固本求长、浚源欲远这种生活常识进行比喻，使论述变得更加生动形象而易懂；

　　正反对比论证法——采用强烈、鲜明的对比使劝谏对象更加深刻地认识到思国之安必积德义的道理。

　　（3、起义句中前两个分句对第三个分句起什么作用？

　　答：前两个分句说的是事物常理，可以顺其自然地引出所要阐明的观点，也能对观点起到论证说明的作用。

　　（4、魏征虽是大胆直谏，但在劝谏中也讲究方式方法，言语也中听，你能说明这样的特点吗？

　　答：首先是用了比喻手法，使劝谏生动形象化；再就是借贬低自己来抬高君主，使对方耳听直言心悦诚服。

　　（5、本段三句话各是从什么角度来阐述自己的看法的？

　　答：第一句正面引出主要观点，阐明积德义的重要性；第二句从反面论述自己的主要观点，阐明积德义的必要性；第三句从皇帝自身地位的角度来阐明不积德义的严重后果，进一步论证治理国家，必积德义。

　　4、板书内容，做背诵指导：

　　四、作业：翻译并背诵第一段

　　第二课时

　　教学目标：分析二、三段

　　教学过程：

　　一、齐读背诵第一段。

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　　二、分析第二段。

　　1、补充注释：

　　（1、凡百元首 元首：指帝王。

　　（2、善始者实繁，克终者盖寡 繁：多。盖：大概。

　　（3、岂取之易守之难乎 取：攻取。守：保卫。

　　（4、盖在殷优，必竭诚以待下 盖：因为。以：来。

　　（5、既得志 既：已经。得志：实现愿望。

　　（6、则纵情以傲物 以：而，表并列。物：别人。

　　（7、傲物则骨肉为行路 骨肉：至亲之人。行路：名词。

　　（8、虽董之以严刑 虽：即使。之：代人民。以：用。

　　（9、振之以威怒 振：同“震”，威吓。

　　（10、貌恭而不心服 貌：表面。而：然而。

　　2、齐读本段，然后自由翻译全段。

　　3、分析内容。

　　（1、这一段作者概括了什么历史教训？

　　答：历代统治者能善始，却不能善终。

　　（2、作者认为他们这样的历史教训原因在“取易守难”吗？

　　答：不是。在于统治者得天下之后“纵情”“傲物”。

　　（3、作者魏征对以严法治国持什么看法？我们现在强调健全法制，你认为可行吗？

　　答：魏征对“严法治国”既没有推崇，也没有反对，只是认为“法制”不是问题的关键，根本还在于统治者对天下黎民要竭诚相待。我们强调健全法制，实际也是为了使天下变成一个公平合理的社会，这与魏征主张“竭诚以待”是一致的，那当然是可行的。

　　标签：高三语文复习教案,高三语文公开课教案,高中语文教案, ,

　　（4、作者在本段所阐述的主要看法是什么？

　　答：怨不在大，可畏惟人；载舟覆舟，所宜深慎。

　　（5、本段采用的'是什么论证方法？

　　答：对比——善始与善终；竭诚待下与纵情傲物。比喻——载舟覆舟，所宜深慎。

　　（6、从本段所述来看，作者的思想上有很大的局限性，这表现在于何处？

　　答：“凡百元首，承天景命”，宣扬了皇权神授论，这与他的封建忠君思想分不开。

　　4、板书内容：

　　三、分析第三段。

　　1、补充注释：

　　（1、诚能见可欲 诚：（如果）真的。

　　（2、则思知止以安人 思：想到。安：使动用法。

　　（3、念高危 高危：（地位）高高在上充满危机。

　　（4、惧满溢 惧：担心。

　　（5、则思江海下百川 下：动词居于……之下。

　　（6、乐盘游 乐：意动用法，以……为乐。

　　（7、则思三驱以为度 以为：以（之）为。度：限度。

　　（8、则思虚心以纳下 虚：使动用法，使……谦虚。

　　（9、惧谗邪 谗：动词作名词，说别人坏话的人。邪：形容词作名词，邪恶的人。

　　（10、则思正身以黜恶 正：使动用法，使……端正。

　　（11、则思无因喜以谬赏 无：同毋，不要。

　　（12、总此十思，宏兹九德 宏：使动用法，使……光大。

　　（13、简能而任之 简：选拔。能：形容词作名词，贤能的人。

　　（14、择善而从之 善：形容词作名词，好的建议。

　　（15、则智者尽其谋 尽：形作动，用尽。

　　（16、信者效其忠 效：献出。

　　2、分析内容：

　　（1、第三段提出了哪“十思”？作者理想的政治境界是怎样的？

　　答：十思：略；境界：智者尽其谋……垂拱而治。

　　（2、“十思”的核心内容是什么？这十思各从哪些角度去谈论治国之道？

　　答：核心：正己安人。角度：一二思—戒奢侈；三四思—戒骄躁；五六思—戒放纵；七八思—戒蒙蔽；九十思—戒主观。

　　（3、“何必劳神苦思，代百司之职役哉”一句以反问结束全文，可以收到怎样的效果？

　　答：作者以反问的形式启发太宗，讲明了十思的现实意义，可以更加坚定他实行开明政治的决心。

　　3、板书内容：

　　四、总结全文

　　1、本文的中心论点是什么？作者用了哪些论证方法进行论证？

　　答：中心论点—思国之安者，必积其德义。方法—对比论证，比喻论证。

　　2、本文语言有何特点？

　　答：骈散结合，极富气势，华美流畅。

　　3、完成课后练习（略）

　　五、诵读课文，当堂背诵。

　　六、自出练习题一页（教师提示包含的知识点）。

语文教案 篇3

　　【内容简析】

　　课文记述的是德国气象学家、地球物理学家阿尔弗雷德·魏格纳首创“大陆漂移说”的故事，表现了科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神。

　　【设计理念】

　　以学生为主体，给学生充分的自主学习的机会，让学生在自读中提出问题，在充分读书后，小组合作交流个人阅读时的理解，大家一起分享学习的快乐。

　　【教学目标】

　　1.认识“魏、廓”等生字，会写“吻、锯、拼”等字以及由会写字组成的词语；能借助字典和联系上下文理解词语的意思。

　　2.默读课文，大体了解课文内容和文章的叙述顺序，体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。

　　【重点难点】

　　引导学生了解魏格纳发现大陆漂移的过程，理解有关的地理知识。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　师：李四光勤于思考、善于动脑、执著求索，成了著名的地质学家。今天我们要学习的课文中的主人公魏格纳又在地图上发现了什么？请响亮地读课题。

　　二、初读课文

　　1.自由读课文，边读边查阅工具书，把字音读准。

　　2.同桌互相认读生字词，纠正对方的错音。

　　3.指名读、“开火车”读、齐读生字词。

　　4.识记生字，交流记字的好方法。

　　5.指名分段读课文、正音。

　　6.自由读课文，把课文读通顺。

　　7.默读课文，想一想：课文写了谁的什么事？是按怎样的顺序写的？

　　三、细读课文

　　1.学习第一、第二自然段。

　　（1）自由读第一、第二自然段，想一想：魏格纳是怎样提出“大陆漂移说”的？

　　（2）汇报：用“__”画出魏格纳在地图上的发现，用“~~~”画出“大陆漂移说”的内容。

　　（3）指导学生观察世界地图，找到南美洲和非洲的位置，看看南美洲东海岸的轮廓跟非洲西海岸线的形状，是不是像书上说的那样很吻合。

　　（4）指导读好画出来的句子，说说你的感受。

　　2.学习第三至第八自然段。

　　（1）默读第三至第八自然段，边读边想：科学家是怎样证明“大陆漂移说”这一假说的？

　　（2）四人小组内交流。

　　（3）检查汇报。

　　（科学工作者进行了长期艰苦的考察，在南极洲找到了显示植物生长痕迹的煤块，找到了大量的动植物化石，还发现了有冰川移动时留下的擦痕的冰碛岩。这些新的发现，使“大陆漂移说”获得了新生。）

　　（4）师生合作读书。（老师读第三自然段，女同学读第四至第六自然段，男同学读第七、第八自然段，理解作者是如何进行推理、证明“大陆漂移说”的。）

　　四、总结课文

　　第二课时

　　一、复习引入

　　课文是按什么顺序写的？写了一件什么事？

　　二、再读感悟

　　1.默读课文，想一想：魏格纳的重大发现靠的是什么？

　　2.讨论交流、仔细观察、认真思考、反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。

　　3.把课文中你感受最深的句子或段落多读几次。

　　三、质疑问难

　　你还有哪些问题要提出来让大家讨论？

　　四、指导书写

　　1.认读生字，组词说句。

　　2.观察各个要求会写的字在田字格中的位置，说说你的发现。

　　3.指导书写。

　　要点：“适、存”是半包围结构，“适”的`笔顺是先内后外，“存”的笔顺是先外后内；“吻、锯、拼、煤”是左右结构，左窄右宽，“吻”字的右边“勿”不要写成“匆”；“置、悬、崖”是上下结构，其中“置、崖”上小下大，“悬”上大下小，“置”字下面的“直”中间是三横，“崖”字下面是两个“土”，不要写成四横一竖，书写上下结构的字，上下要对齐。

　　4.学生在写字本上独立书写。

　　5.评价，互相欣赏与指正。

　　五、总结

　　1.学了这篇课文，你有什么收获？

　　2.课后查阅有关“大陆漂移说”的其他资料，和同学交流交流。

　　习题精选

　　一、组词。

　　锯（ ） 置（ ） 痕（ ）

　　据（ ） 值（ ） 恨（ ）

　　适 存 参

　　二、改病句。

　　1.我们把教室打扫得干干净净，整整齐齐。

　　_________________________________________________________________

　　2.永远不会忘记魏格纳的观察和发现。

　　_________________________________________________________________

　　3.科学工作者进行了长期困苦的考察行动。

　　_________________________________________________________________

　　三、造句。

　　逐渐____________________________________________________

　　考察____________________________________________________

　　四、阅读课文第七、八自然段，回答问题。

　　这些发现都证明：现在地球上的几大洲，在三亿年前是连在一起的，那时大部分地区都被冰雪覆盖着。后来，古老的大陆向北漂移，漂向赤道，天气也渐渐转暖，生长出茂密的森林，还出现了恐龙等动物。两亿年前，这块大陆分裂了，碎块逐渐漂移到现在的位置上，成了南极洲、亚洲、美洲、大洋洲……

　　这些新的发现，使得大陆漂移说获得新生，并被视为板块构造学发展的基础。人们永远不会忘记魏格纳的观察和发现。

　　1.在课文中找出下列词语的近义词或反义词。

　　近义词：证实（ ） 发觉（ ） 漂动（ ）

　　反义词：聚合（ ） 炎热（ ）

　　2.这段话主要写了什么？

　　____________________________________________________________

　　3.成语接龙。

　　参差不齐→（ ）→（ ）→（ ）

语文教案 篇4

　　教学目标:

　　1、认识10个生字。会写6个生字。了解“门”字的字理演变过程。

　　2、进一步掌握字理识字、韵语识字、拼音识字等识字方法。

　　3、借助拼音读懂谜语，朗读并且背诵谜语，学习猜谜语。

　　4、培养分析能力和理解能力，增强对“手”和“眼’的了解与认识及懂得如何保护。

　　教学重点：

　　认识10个生字，会写6个生字。

　　教学准备：

　　生字卡片、字理识字卡片。

　　第一课时

　　教学内容

　　1、借助拼音读懂谜语，学习猜谜语。

　　2、学习3个要求会写的生字：“开、子、门”。

　　3、增强对“手”和“眼”的了解与认识及懂得如何保护。

　　4、熟读《小孩儿不小歌》

　　教学过程；

　　一、设置悬念，导入新课

　　1、今天我们要学习汉字家园（二）的第3课《谜语》，请同学们大声读一遍课题。（生齐读课题）

　　2、《谜语》顾名思义一定藏着小秘密，你能在学习中把秘密找出来吗？（学生马上会很兴奋）

　　3、让我们借助拼音，自由朗读课文，一边读一边寻找“秘密”吧！（生大声读文）

　　二、读文讨论，情境识字

　　1、读完课文，谁找到谜底了？

　　2、同学们真能干，真聪明，有这么多的谜底到底谁的'对呢？让我们赶快揭秘吧！

　　3、师出示“手”和“眼”的图片和字。（猜对的同学每人奖励一颗智慧星）

　　4、下面请猜对的同学带领大家读一读谜语吧！

　　5、没猜中的同学敢不敢向他们挑战，失败乃是成功之母，虽然没猜中可读课文决不认输！（指名竞赛读）

　　6、同学们不仅借助拼音读通了谜语中的句子，还读准了字音，下面请同学们看黑板，如果摘掉了字宝宝的拼音帽子，你还能读出它们吗？

　　a指名读

　　b领读

　　c开火车读

　　d竞赛读

　　7、学习“开、子、门、五”这几个要求会写的字，其中“子”“门”进行字理识字，“开”与“井”进行对比识字，并扩词，练习说话。“五”字用“丑”字减一笔来识记。

　　三、指导书写

　　1、随教师在虚空格中书空写，注意笔顺

　　2、在书中生字表中描红后，在本上写2个。

　　3、子：三笔组成，第一笔是横撇，第二笔是竖钩。

　　四、借助拼音读儿歌《小孩儿不小歌》

　　1、借助拼音读儿歌。

　　2、在儿歌中画出新结识的生字朋友。

　　3、小组交流识字方法。

　　4、说一说，通过儿歌你知道了什么？

　　五、作业：把今天学的谜语回家后，讲给父母听，让他们猜一猜。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、学习3个要求会写的生字：“千、万、两、间、关、粒、”。

　　2、游戏识记课后词语。

　　3、完成书后认字交流。

　　教学内容：

　　一、启发谈话，学习新知

　　上节课我们学习了谜语二则，谁能把谜语说给大家听一听呢？

　　二、激发兴趣，情境识字

　　1、谜语让我们结识了新字朋友，老师想考考你们，记得它们吗？（指名读）

　　2、谜语二中也藏着几个想要和我们交朋友的字宝宝，（师出示谜语二）请同学们猜一猜是谁想把我们加为好友？

　　3、教师根据学生回答随机出示：“千、万、两、间、关、粒、”贴在黑板上。

　　4、“千”与“干”“万”与“方”对比识字。

　　5、游戏识字：找帽子，请学生把拼音帽子给字宝宝戴上。

　　6、游戏：找朋友，给字宝宝扩词。

　　7、书空写“万、千”字的笔顺。

　　三、课后词语巩固练习：

　　1、男女生对抗赛

　　规则：男女生各派一组代表，（3—5人）每人手里拿一张词卡，不让对方看见，“一、二、三”对面两人同时打开词卡，先读出对方者为胜。

　　2、心有灵犀

　　规则：

　　生自己选择搭档，出示本课生字，其中一名学生做动作，另一名学生猜出来后，扩词并说话。

　　四、指导书写

　　万：第二笔是横折钩

　　五、完成书后说一说，读一读

　　1、同学选择喜欢的话题相互表达。用“我是…….”这一句式。

　　2、注意表达完整，吐字清晰，条理清楚。

　　六、识字交流

　　学生交流识字途径和方法，鼓励学生通过多种途径获取新知识。

　　七、作业

　　1、背诵谜语二则

　　2、书写本课生字

语文教案 篇5

　　教学目标

　　1.熟悉课文内容,理清文章层次结构和主要内容。

　　2.理解通过比较的写法突出事物的特点。

　　3.潜移默化热爱祖国河山的感情。

　　教学重点

　　1.熟悉课文内容,理清文章层次结构和主要内容。

　　2.理解通过比较的写法突出事物的'特点。

　　教学难点

　　潜移默化热爱祖国河山的感情。

　　教学过程

　　[预习指导]

　　１．背诵课文１－３段。

　　２．解决生字词。

　　[三分钟演讲]

　　一、创设情境，导入 新课：

　　请一同学描述此地春天的感受，由此引出北中国的冬天，由于学生没去过，可造成疑问，激发学习欲望。

　　二、作者简介

　　三、检查预习：

　　１．６人背书片断

　　２．５人上黑板默写生字词，师生共同评价。

　　四、解题

　　引导学生理解题目中的提示的地点和季节。

　　五、分段朗读课文，师生混读，随机停顿，请其他学生接力。这样可保证学生注意力集中，进一步熟悉课文内容。

　　六、理清文章脉络：

　　１．问题设计：本文从哪几个方面写济南的冬天的？

　　２．学生独立思考，找出答案的举手，直到绝大多数学生行了进行提问。

　　３．提问若干人，保证各种答案都有，言无不尽。

　　４．教师结合课文内容进行评价订正归纳小结。

　　参考：天气 山景 水色

　　七、堂上练习：

　　八、小结课文，提示学生热爱祖国的河山。

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