小学语文获奖教案

时间：2023-11-03 18:28:38 语文教案我要投稿

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小学语文获奖教案

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总归要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么你有了解过教案吗？下面是小编帮大家整理的小学语文获奖教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学语文获奖教案

小学语文获奖教案1

　　学习目标

　　1、会写8个生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等“词语盘点”中列出的词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。

　　3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

　　4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。

　　教学过程

　　第一课时

　　联系生活，导入“神圣”

　　1、说说在周围生活中，神圣一般多用来形容什么？

　　在印第安人的眼里，他们生活的那方看起来似乎不起眼的土地也是神圣的。他们会自豪地告诉每一个光临那片土地的人──

　　2、齐读课题。

　　初读课文，感受“神圣”

　　1、土地可以用肥沃、贫瘠来形容，还可以用宽广来形容，却很少有人用神圣来赞美。那么印第安人为什么这样称呼它呢？让我们走进这片神圣的土地。

　　2、介绍文章背景知识。（印第安人首领西雅图写给白人领袖的一封信）

　　3、自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。把自己印象最深刻的段落读给全班同学听。教师随机纠正字音

　　1、再读课文，说说文章主要介绍了什么内容。

　　2、文章哪些自然段体现了这片土地是神圣的？

　　研读语句，理解“神圣”

　　1、自由读文章第2自然段，边读边想象：这片神圣的土地上呈现怎样的画面？

　　（1）理解内容。（我们尊重这片土地上任何东西，不会破坏、伤害它们）

　　（2）感情朗读，读出自己的想象。

　　2、如此神圣的一片土地，对于我们来说，对于我们这个民族来说，为什么就显得如此珍贵，如此重要？

　　重点理解以下句子：

　　（1）我们是大地的一部分，大地也是我们的'一部分。

　　用一两个词语来形容大地和我们的关系。（息息相关、不可分离等）

　　（2）我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。

　　共同属于哪一个家园？

　　小结

　　这片神圣的土地对于我们是如此重要，我们不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护这片家园的家园。

小学语文获奖教案2

　　一、教学目标

　　1、领会作品的内容和主旨。

　　2、了解小说的主题、主题形成的途径和主题的实现效果。

　　3、分析小说内容和主题的关系、不同艺术手法对主题的呈现作用。

　　二、教学重点与难点

　　1、运用不同艺术手法表现主题的途径。

　　2、浪漫主义、寓言、象征等手法的赏析。

　　三、教学时间

　　1课时

　　四、教学过程

　　(一)导入

　　介绍高尔基及《伊则吉尔老婆子》。

　　(二)指名请学生复述《丹柯》的故事。共同去收集故事的要点。

　　1、外敌的强大，森林环绕的艰险，在困难面前族人畏缩。

　　2、美少年丹柯带领大家在森林里寻找出路，黑森林的阴森恐怖，雷电暴雨的袭击，人们对出路产生疑虑，并要对丹柯进行报复。

　　3、丹柯抓开自己的胸膛，高擎自己燃烧的心照亮了大家前进的路，他带领大家终于走出了黑森林，丹柯为此付出了生命的代价。

　　(三)形象分析

　　1、请找一找丹柯面临哪几个方面的困难。

　　讨论明确：在丹柯面前有两重困难，一是自然环境，二是人为因素。

　　画出描写恶劣的自然环境的句子自读，品味一下作者是怎样来表现环境的恶劣的'。

　　明确：作者采用铺饰、想象、夸张、比喻、拟人等手法来描写环境，与一般的对环境的描写不同之处在于作者采用了浪漫主义的手法极力渲染了环境的恶劣，预示着摆在主人公面前的困难极其强大，困难越大人物的性格越鲜明。

　　人为方面的困难，在他面前是一群自私自利、胆小怕事、毫无责任感可言的族人。

　　筛选出族人变化过程中重要词语。

　　讨论明确：“快乐，强壮、勇敢”——“衰弱、恐怖”——“和谐、相信”——“抱怨、围攻”——“践踏”

　　2、面对这样的一波三折，丹柯有没有动摇?从丹柯的话中挑选出自己感触最深的一至两句，讨论交流。

　　①“你们不能够用思想移开路上的石头。什么事都不做的人不会得到什么结果的。为什么我们要把我们的气力浪费在思想上、悲伤上呢?起来，我们到林子里去，林子是有尽头的，世界上的一切都是有尽头的!我们走!喂!嘿!”

　　(首先这句话体现了这群族人胆小、懦弱的本质，其次体现了人物本身勇于实践的精神，他坚信森林一定有尽头。“林子”，特指困难，可以理解为人生旅途中的一次挫折，也可以理解成整个民族遭遇的灾难和困境。而“尽头”是“有限”的意思。整句话的意思是困难和挫折都是有限的，并非无穷无尽的，只要我们咬紧牙关，坚持下去，总有一天能够走出乌云，走出困境，取得胜利。)

　　②“我有领导的勇气，所以我来领导你们!可是你们呢?你们做了什么对你们自己有益的事情呢?你们只是走，你们却不能保持你们的气力走更长的路!你们只是走，走，像一群绵羊一样!”

　　(对于这群族人丹柯“哀其不幸，怒其不争”，通过丹柯对族人的批评认识到实践和合作精神的可贵，进一步感受丹柯身上的实践精神和献身精神。)

　　3、丹柯用自己的燃烧的心照亮了前进的道路，最后他们走出了森林，“树林忽然在他们前面分开了，分开了，等到他们走过以后，它又合拢起来，还是又密又静的;丹柯和所有的人都浸在雨水洗干净了的新鲜空气和阳光的海洋里。在那边，在他们的后面，在林子的上空，还有雷雨，可是在这儿，太阳发出了灿烂的光辉，草原一起一伏，好像在呼吸一样，草叶带着一颗一颗钻石一样的雨珠在闪亮，河面上泛着金光……”如何理解这段景物描写的特点、意义和作用?

　　这段景物描写，以浪漫主义的夸张和想象，拟人化的手法，生动形象地展示了丹柯的英雄壮举所产生的强烈的震撼效果及其胜利带领族人抵达草原后的那种安宁、自由、和平与美好的景象，含蓄地表达了作者对英雄及其英雄精神、英雄业绩的热情讴歌和真诚赞美。

　　4、丹柯用自己的燃烧的心照亮了这一群自私自利的族人前进的道路，他的举动得到理解了吗?

　　明确：充满了希望的快乐的人们并没有注意到他的死，也没有看到丹柯的勇敢的心还在他的尸首旁边燃烧。只有一个仔细的人注意到这个，有点害怕，用脚踏在那颗骄傲的心上。……

　　5、对于人们的表现请问同学有何感受?

　　明确：丹柯把生命献给了大家，可是却不被理解，作品批判了这一群无知的族人的同时也给丹柯这一个英雄身上蒙上了一层悲剧意味。

　　(四)分析小说的主题，体会浪漫主义手法：

　　美丑对比----丹柯眼睛明亮如火，族人则恶如野兽

　　想象夸张----抓出心，心燃烧，拿在自己手里，给人们照亮。

　　破碎的心化为草地上蓝色的火星

　　1、一抑一扬，对比映衬。

　　a人群

　　平静生活在草原----快乐、强壮、勇敢

　　威胁面前，关键时刻----恐惧、妥协，愿意去做奴隶

　　对比：貌似勇敢，实则怯懦。缺乏挑战困难、拯救自己的勇气

　　b丹柯

　　起来，到林子里去

　　世界上的一切都是有尽头的

　　勇当领路人，挑战困难，拯救族群。

　　2、悲剧的力量震撼心灵

　　遇到密林----人们抱怨、诋毁、责难;丹柯掏出自己燃烧的心

　　走出黑森林----人们欢呼;丹柯被遗忘了，悄然死去

　　3、英雄形象显示主题

　　丹柯----悲剧英雄

　　群众----怯懦自私、麻木

　　作者----哀其不幸，怒其不争

　　丹柯是开创者领路人的形象，乐观勇敢、勇于实践、永不言败、无所畏惧、无私奉献。

　　(五)拓展

　　1、从丹柯想到自己：我若遇到像他一样的困境怎么办?联系社会现实谈谈开拓者的形象，类似主题的小说阅读：鲁迅《药》

　　2、从族人想到自己：应该如何对待丹柯那样的人?

　　参考阅读房龙《宽容序言》

　　补充资料：

　　没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群;有了伟大的人物，而不知拥护，爱戴，崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。因鲁迅的一死，使人自觉出了民族的尚可以有为，也因鲁迅之一死，使人家看出了中国还是奴隶性很浓厚的半绝望的国家。

小学语文获奖教案3

　　教学目标

　　1、理解“守株待兔、窜、乐滋滋”等词。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、引导学生体会种田人因为一次意外的收获便抱有的不劳而获的侥幸心理，明白寓言所蕴涵的道理。

　　教学重点、难点

　　引导学生体会种田人因为一次意外的收获便抱有的不劳而获的侥幸心理，明白寓言所蕴涵的道理。

　　教学过程

　　一、析题意，存疑惑，粗知文本。

　　师：亲爱的孩子们，老师给大家带来了一个有趣的故事，想听吗?

　　师：这个故事呀，就藏在我们的27课，打开课文之前，孩子们一定要听清老师的要求：边读边想，试着用自己的话说说这个故事。

　　行，现在赶快打开读读吧!

　　生：读文

　　师：孩子们读得非常认真，谁来告诉我，我们今天要学的故事叫——(生齐说)

　　真棒，现在请大家把右手拿出来，书空，跟老师来写一写这个“守”字。上面一个宝盖头，表示的是房子，下面一个寸字。看着这个小房子，守着这方寸之地，就是“守”。

　　看，课文里的他守的是--------

　　对了，是树桩，也就是标题里所说的“株”。(画：树桩简笔画)

　　师：守株待兔的意思就是：守着树桩等待兔子。

　　二、齐探疑，知文意，解“为何守”。

　　师：孩子们记忆力真好，再考考大家，谁在守?(生：种田人)种田人守到了什么?你们能在文章中找到相关的.语句吗?(画：种田人简笔画)

　　(片段一：日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长满了野草，庄稼全完了。)

　　请学生来评价生所读，评后再读

　　A师：老师听到你把一天一天读得很慢，感觉真的过去了很多天，现在让我们带着自己的感觉受一起来读读吧!

　　B师：老师听到你把一天一天读得很快，老师感觉日子过得飞快，现在让我们带着自己的感觉受一起来读读吧!

　　师：从这句中你明白了什么?(板：庄稼全完了)

　　师：庄稼为什么全完了?你能从课文中找到答案吗?请用“”把句子划出来。

　　(ppt片段二：从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。)

　　师：好，我们现在来交流一下。

　　生：从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。老师这里有两句话。(PPT出示句1：种田人丢下了锄头，坐在树桩旁边等着。句2：种田人丢下了锄头，整天坐在树桩旁边等着。)我请男同学读第一句，女同学读第二句。

　　生：读句子。

　　师：你发现了什么?

　　生：我发现了第一个句子没有“整天”，第二个句子有“整天”。

　　师：这个同学观察得非常细致。(板书：整天)有“整天”和没有“整天”的句子，意思一样吗?

　　生：不一样。

　　师：谁来说说怎么不一样了?

　　生：第一句没有“整天”，不知道他什么时候在等。第二个句子有“整天”，就是不管刮风下雨，他都在那里等着不离开。

　　师：想一想第二句话该怎么读呢?

　　生：读第二句话。

　　师：你把“整天”读得很响亮，让我觉得种田人不管白天黑夜他都在那里等着，不离开。

　　师：我们一起来读读这句话吧。

　　生(齐)：读句子。

　　师：一个种田人，他本应该干什么?

　　生：拔草，施肥，捉虫，种田

　　(师标注范句读)师：可是，他却丢掉了自己应该做的事(你们瞧!种田人丢下了锄头，当别人在地里时，他整天在守株待兔;别人在地里时，他整天在守株待兔;当别人的的时候，他还在?(在PPT7基础上点击显示种田人想象兔子撞在树桩上的插图部分)

　　师：看着别人在辛勤地劳动，他却无动于衷。庄稼就是在这一天天的等待中荒芜。李老师相信，现在让你们再读这句话，一定会更有感触。一起来读读吧。(PPT：从此，他丢下了锄头……)

　　生：个读

　　生：齐读

　　师：种田人整天什么农活也不干，难怪他的庄稼全完了。他之所以守在这里，是因为—————(学生齐答)

　　请孩子们读读1-2两个自然段，看看当时捡野兔的情景吧!

　　生：自由读文

　　师：来说说，野兔是怎么撞死的'?请你来说

　　生：

　　师：野兔是怎么出来的，看，它来了!(PPT演示:野兔从树林里窜出来的动画)

　　谁能说说，你注意到这只野兔是怎么样的从树林里跑出来的?

　　生：野兔飞快地从树林里跑出来。

　　生：野兔向闪电一样从树林里跑出来。

　　生：野兔慌慌张张地从树林里跑出来。

　　师：孩子们，像刚才大家说的那样，飞快地、慌乱地，没有方向地跑就是我们课文里所说的“窜”。(注意引导学生发现“忽然”的用法，回归文本)

　　师：什么原因，野兔会这么慌乱地从树林里窜出来，结果撞在树桩上?大家猜一猜?(PPT:一天，这只兔子，所以从林中窜出来撞在树桩上死了。)

　　生：一天，这只兔子发现一只老虎在追它，所以从林中窜出来撞在树桩上死了。

　　生：一天，这只兔子发现一位猎人，所以从林中窜出来撞在树桩上死了。

　　师：孩子们的想象力真丰富。我们可以猜想，可能是遇到了什么意外碰巧撞死在了树桩上，这样的好事情会不会每天都发生?

　　生：不会!

　　师：也许几十天以后会再次发生，也许几十年以后会再发生，也许永远都不会再发生。像这样不经常的，很少发生的事情，你能不能用一个词来形容?

　　生：偶尔。

　　生：偶然。

　　师：这两个同学说得非常好!我们把不经常，很少发生的事情，用“偶然”、“偶尔”来形容。今天我们又学到了一个新词，跟老师读一读。(板书：偶然)

　　师：可那位种田人还想得挺美的，瞧(PPT出示句子：他乐滋滋地走回家去，心想：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。)

　　生：读

　　师：面对这意外的收获，种田人心情怎样?谁能用课文中的一个词来形容?

　　生：乐滋滋

　　师：你有乐滋滋的时候吗?

　　师：谁来学着种田人的样子，乐滋滋地想一想，读读这句话(读后评价)

　　师：是呀，干活多累呀，不如捡野兔那该多好呀!

　　还有谁愿意来读读

　　生：个读-------齐读

　　师：你想，烈日炎炎之下，光秃秃的树桩旁边，那位乐滋滋的种田人在那苦苦地等，等着那第二只姗姗来迟的兔子，可是，等到了吗?(指着板书说)

　　生：没有……

　　师：第二天，他还是坐在那里边等边想，想什么?

　　生：就算他今天不来，总有一天会来的

　　师：日子一天天过去了，可他连兔子的影子都没有看到，可是他的心里却还是那么想。

　　生：它已经就要来了。

　　生：每天我都在这里等都没有等到，今天肯定会有一只大野兔的

　　师：他最终还碰到了野兔吗?

　　生：没有……

　　师：你觉得这个种田人怎样?

　　生：我觉得这个种田人好傻……

　　师：课文读到这里，你明白了什么?(PPT:生活要靠，不能靠。)(可派同学上台写，写的同时，可以请其他说。)

　　师：寓言故事就是这样，通过一个故事来说明一个道理(旁板：寓言)

　　师：看着这个愚蠢的种田人还在那里傻傻地等待，如果你是他的朋友，你劝劝他吧!把你想说的话写在格子里。你可以对种田人说，可以对自己说。

　　三、同步拓展，加深理解。

　　师：孩子们说得真好，刚才你们劝种田人说的话，也是作者韩非子(旁板：韩非子)要劝后人的话，同时也是他写这则寓言的寓意所在。韩非子还写过很多有趣的寓言故事，比如“自相矛盾”、“老马识途”、“螳螂捕蝉”、“讳疾忌医”、“滥竽充数”等，有兴趣的孩子可以去看看，会告诉我们很多道理。书上的课文是根据古文改写的。我们一起来看看《守株待兔》的古文版(PPT点击展示古文)：

　　宋人有耕者。田中有株，兔走触株，折颈而死。因释其耒\而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。——出自《韩非子.五蠹(dù)》

　　最后，让我们配上音乐,想读的孩子一起跟老师来读读。

　　四、祝福与希望。

　　人生很多时候，都会遇到守株待兔的情况，希望每一个同学，在面对这种情况时，都不要为了一只兔子，失去了整片的田地。

　　今天我们这节课就上到这里。

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