北师大课标版小学三年级语文下册：《小虾》教案优秀

时间：2023-11-06 07:10:52 语文教案我要投稿

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　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那要怎么写好教案呢？下面是小编精心整理的北师大课标版小学三年级语文下册：《小虾》教案优秀，仅供参考，欢迎大家阅读。

北师大课标版小学三年级语文下册：《小虾》教案优秀

北师大课标版小学三年级语文下册：《小虾》教案优秀1

　　第一课时

　　教学目标

　　1、使学生了解小虾的生活的习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。

　　2、抓住重点词语理解一段话，体会一段话是如何写具体的。

　　3、了解课文内容，激发学生细致观察小动物的兴趣，教育他们要爱护小动物。

　　教学重点

　　了解课文内容，激发学生细心观察小动物的兴趣，教育学生爱护小动物。

　　教学难点

　　抓住重点词语理解一段话，体会一段话是如何写具体的。

　　教法：启发引导点拨

　　学法：自主探究合作交流品读感悟

　　课前准备：课件课文朗读

　　教学流程

　　一、谈话导入（2分钟）

　　1、同学们，今天老师给大家带来了一个小动物——小虾，你们想了解小虾吗？那请同学们打开课本，让我们一起看看书中是如何介绍这位新朋友的？

　　2、板书课题

　　二、出示目标（2分钟）

　　三、自主探究（10分钟）

　　自学提示：

　　1、自由读文，并解决不认识的.生字、词。

　　2、小虾是什么样子的？（用横线画出来）

　　3、你觉得小虾给你留下的最深的印象是什么？

　　四、合作交流（15分钟）

　　1、小虾是什么样子的？

　　才长大的小虾：通体透明

　　千年虾：灰黑、长青苔

　　2、小虾很——（有趣）（脾气不好）

　　小虾真有趣：从哪感受到小虾真有趣的？（吃东西时的动作、吃饱了时候的神态、动作……指导学生进行朗读

　　小虾脾气不好：从哪感受到小虾脾不好的？（生气时、搏斗时的动作、神态……）

　　3、学习生字

　　难记生字：透蹦

　　易混生字：迅速

　　4、感悟作者的喜爱之情。

　　五、课堂达标（10分钟）

　　（1）看拼音，写词语

　　xiǎo xiā sǎ luò tōng tǐ lì jí

　　（小虾）（洒落）（通体）（立即）

　　（2）我会辨字组词

　　讯（通讯）末（末尾）捧（捧着）

　　迅（迅速）未（未来）棒（很棒）

北师大课标版小学三年级语文下册：《小虾》教案优秀2

　　教学目标：

　　1、使学生了解小虾的生活的习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。

　　2、抓住重点词语理解一段话，体会一话是如何写具体的。

　　3、了解课文内容，激发学生细致观察小动物的兴趣，教育他们要爱护小动物。

　　教学过程：

　　一。谈话导入：

　　师：同学们，喜欢小动物吗？

　　生：喜欢。

　　师：今天，咱们来认识一种小动物，请大家集体喊出它的名字（板书课题上：小虾）

　　师：喜欢它吗？能不能带着喜爱的感情再读一遍？

　　生：小虾（读出了喜爱之情）

　　二新授：

　　师：这么喜爱小虾，你都想对小虾有哪些了解？

　　生：小虾长什么样？

　　生：它吃什么？

　　生：它生活在哪里？

　　……

　　师：看来大家对小虾充满了好奇，那就请大家读课文，看看你都会有什么样的收获。

　　生：我知道了小虾生活在小溪里。

　　生：你知道了小虾长得什么样，它们有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带点黑色，甚至背上、尾巴还积着泥，长着青苔，这是老的，大家都叫它千年虾。

　　生：我知道了小虾吃东西的时候非常小心。

　　生：我知道了小是的脾气也不好。

　　生：我知道了小虾的搏斗很猛烈，蹦出水面是常有的事。

　　生：我知道了最后缸里的小虾多了起来。

　　师：同学们知道的还真不少，想了解小虾更多有意思的事吗？

　　生：想。

　　师：快来读读，课文对小虾的哪些描写最能吸引你？边读课文边找出来。

　　生：小虾吃东西的时候的一段，最能吸引我。

　　生：它们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰下食物，然后迅速后退，接着再碰下，又后退，直到学得没有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来。它们东西很小心，样子很可爱。

　　师：你是怎么理解这句话的。

　　生：小虾吃东西的时候非常的小心。

　　师：小虾吃东西这么小心翼翼，连续做好几个动作才能吃到食物，你能在课文中找到表示连续动作的词语吗？用圆点标出来。

　　生：总是、然后、接、又、直到、才。

　　师：从这些表示顺序的词语中，就可以看出小虾吃东西的时候是非常小心的。

　　师：文中还有表示小虾吃食物时动作的词语呢，再来找找。

　　生：碰、后退、捧、游来游去。

　　师：小作者这样写就更能突出（小虾吃食物时的小心），也能表现出作者对小虾的（喜爱）

　　师：小虾吃食物时是这么的有趣，你能试着读读吗？（生读并评议）

　　师：确实它们小心翼翼的样子很招人喜欢，如果加上动作来读，那就更有趣了，愿意试试吗？

　　生：表演读。

　　师：你们真是一群讨人喜欢的小虾，可爱的小虾，能试着用总是、然后、接、又、直到、才这些表示顺序的词语来说句话吗？先和同桌说说。

　　生：我每天早晨，总是先收拾好床铺，接着收拾好书包，然后洗脸刷牙，又去吃饭，直到一切都准备好了，才去上学。

　　师：你的句子说得好，生活习惯更好。

　　生：爷爷去钓鱼时，总是先整理好钓鱼工具，然后推出自行车，接着把工具和小撑子捆到自行车上，又检查一下，直到觉得没有问题了，才出发。

　　师：说得真不错，吃饱了的小虾又是什么样子的呢？

　　生：略。

　　师：是呀，它们吃东西的时候是一个样子，吃饱了又是另一个情形，所以小作者说“小虾真有趣。”

　　师：课文还有哪些地方吸引了你？

　　生：小虾脾气不好。

　　师：课文是怎样写小虾脾气不好的.呢？自由读，并动笔画画，再和同桌交流。

　　生：在课文第四自然段，从“要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾”直到这一段的最后。

　　师：谁还标出了写小虾生气的词语？

　　生：是“蹦”“舞动”“打起来”，还有“猛烈”。

　　生：还有“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”。

　　师：你认为这些词语好在哪里？

　　生：“蹦”说明小虾跳得很高，速度也很快。

　　生：“猛烈”说明它们打架打得凶。

　　生：“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”写小虾生气的样子很生动，我就像是亲眼看见了它们生气一样。

　　师：“就像是亲眼看见了它们生气一样”，说得多好啊！你能读读这吗？

　　生：读这一段。

　　师：小虾在生气的时候也这么的可爱，能不能借着作者的描述再发挥你的想象，给大家描述一段精彩的搏斗。

　　生：略

　　师：是呀，这小东西还真厉害。既然小虾这么可爱，那么作者当然希望小虾们能够生活得快乐一些。为此作者是怎么做的呢？谁能找出有关的句子？

　　生：我“就和阿成哥到小溪里采了一些金鱼草，拾了些石块放在缸里。”

　　生：课文最后一段说小虾产卵了，不久小虾也多了。这是因为我对小虾很关心，他们才会吃得好，玩得好，长得快，才会生出更多的小虾。

　　师：正是由于小作者的关爱，爱护，小虾们才生活得如此的快乐。

　　拓展延伸：

　　师：喜欢小虾吗？喜欢它什么呢？

　　生：略。

　　师：小作者就是怀着对小虾的喜爱亲自养小虾，认真观察小虾才把小虾写得如此的有趣。

　　师：你喜欢什么小动物，喜欢它什么？

　　生：略

　　师：其实每个小动物都有可爱之处，只要我们走进它，接近它，关心它，爱护它，你就会发现它的可爱。与它们和平相处成为好朋友吧！

　　师：仔细观察一种小动物，写一篇日记。

　　教学反思：

　　阅读的实质是一个动态的感悟过程。教师只有给予学生独立的与文本对话的机会，学生才有可能在文本的世界内撷取属于自我的东西，即学生的独特体验。虽然这些独特的体验有时略显稚嫩抑或稍嫌偏颇，但这却是学生创新精神的幼芽。教师在教学中，只有尊重学生的独特体验，不管其感悟是清晰还是模糊，肤浅还是深刻，片面还是全面，谬误还是正确，都要小心地呵护之，激励之，保护好学生这种独立感悟的积极性，阅读才能真正成为学生的个性化行为，学生才能真正成为阅读的主人。

　　语文教学，既有知识的传授，又有方法的指导、能力的培养，更有做人的指导、情感的体悟，各方面应灵活交融、不着斧凿，才能达到知、情、德、行的完美统一。

北师大课标版小学三年级语文下册：《小虾》教案优秀3

　　教材分析：

　　这是一篇描写小虾生活习性的文章。文章通过对“我”观察到的小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了“我”对小虾的喜爱之情。

　　学情分析：

　　三年级学生已经具备了一定的阅读能力，能对所读的课文质疑，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备一定的理解、分析能力，有利于教学的开展。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解小虾的性格特点。

　　2、理解“迅速、舞动、一张一张、一翘一翘、一突一突”等词语在课文中的意思。

　　3、激发学生细致观察小动物的兴趣，懂得要爱护小动物。

　　4、学习先总后分的写法，并能围绕一句话把文章写具体。

　　教学重点：

　　通过学习，进一步了解小虾的特点，激发学生细致观察小动物的兴趣，懂得要爱护小动物。

　　教学难点：

　　学习先总后分的写法，并能围绕一句话把文章写具体的。

　　教学准备：

　　多媒体课件、音乐、小虾面具

　　教学课时：2课时

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复习导入，回顾内容

　　1.通过上节课的学习，我们了解到小虾的生活环境和外形特点，这节课让我们再次走进课文，来了解小虾的性格特点，感受小虾的可爱。（板书：小虾）

　　2.复习重点词语

　　（1）小老师领读，学生跟读。

　　(2)男、女生比赛读。

　　二、读书品悟，体会虾趣

　　1.学习第三自然段。（课件出示）

　　（1）自读课文，找一找作者是围绕哪句话写的？生答。（板书：有趣）

　　（2）你从哪里看出小虾有趣的？生答，师出示课件。

　　（3）学习小虾的有趣：吃食时小心。

　　第一，学习描写小虾吃东西时小心的动词。

　　①请你用笔在书上圈出来。

　　②配乐+动作演示，朗读小虾吃食时的片段。

　　③总结：从这些动词可以看出小虾吃食时怎么样？生答。（板书：吃食小心）

　　第二，学习小虾吃食时小心的顺序词。

　　①师：除了动词，文中还用了这些词来描写小虾吃食很小心（师出示课件），生齐读。

　　②师：那能不能将这些词语的顺序打乱呢？为什么？生答。

　　③总结：我们把这些用来表示先后顺序的`词语叫做顺序词。

　　④用顺序词说一句话，并且写下来。

　　（4）学习小虾的有趣：吃饱后自在。

　　师：小虾吃饱后都干什么呢？老师为大家搜集到了齐白石爷爷笔下的小虾，请你根据图画想象并说一说，还有的小虾在干什么？（师出示课件）生答，师点评指导。师：吃饱后的小虾做着自己喜欢的事，显得小虾怎么样？生答。（板书：吃饱自在）

　　2.学习第四自然段。

　　师过渡：当你们吃饱后都喜欢干什么呢？那此时当你的惬意被别人打扰时，你会怎样呢？那我们一起来看看小虾受打扰时会怎么做？（师出示课件）

　　（1）学习体现小虾受打扰而生气的词语。

　　①“立即”和“蹦”不仅能体现小虾很生气，还能说明小虾的动作很敏捷。

　　②学习体现小虾生气时的神态词语。“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”。

　　（2）学习小虾打架很猛烈。

　　（3）师：从这两部分可以看出小虾受到打扰时会生气（板书：打扰生气），打架时很猛烈（板书：打架猛烈）。这两点都说明这是一只怎样的小虾？生答。脾气不好是把小虾当作了谁来写的？生答。对，这个句子不但是这个自然段的中心句也是个拟人句。（板书：脾气不好）

　　拓展阅读：

　　师过渡：通过三、四自然段的学习，我们知道小虾虽然有趣，但脾气不好，接下来老师又给大家带来一只可爱的小动物，老舍先生笔下的猫。

　　1.学习之前先看要求，小组之间讨论学习，并完成学习任务。（出示课件）

　　2.展示学习成果。

　　课堂总结：

　　师：那么学习了虾和猫，作者为什么能把动物的性格写得这么详细、这么生动？生答。

　　师总结：通过今天的学习我们知道，无论是小虾，还是猫，作者都因细致地观察，抓住特点，运用总---分的写法，将小动物描写的栩栩如生。（板书：细致观察，抓住特点）

　　作业布置：

　　请仿照课文总分结构的写法介绍自己喜欢的小动物的性格特点。

北师大课标版小学三年级语文下册：《小虾》教案优秀4

　　教材分析：《小虾》这是一篇写生活习性的文章，这节课我上的是第二课时，通过我观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾的有趣、脾气不好两个特点，抒发了“我”对小虾的喜爱。结合本课的自身特点，我制定了以下教学目标：我重点是要让学生学会自学课文的方法，进而指导写作时应注意哪些细节描写。

　　教学过程：

　　师：在上课之前，老师有一个小谜语要考考大家，看谁最聪明？驼背老公公，胡须翘松松，爬到锅台中，全身红彤彤。（猜一动物的名字）

　　（我首先是抓住能够刺激学生对所学的材料感兴趣，因此，课堂一开始，我让学生通过猜一猜小谜语，来复习小虾的外形的特点。）

　　师：通过上节课的学习，我们学会了识别虾的种类了，那么小虾还有哪些特点？同学们想不想知道呢？

　　生：想。

　　师：那我们就一起带着这个问题来继续学习课文。请大家翻开课文，默读第3自然段，思考：这个自然段共有几句话？主要是围绕哪一句写的？

　　生：小虾真有趣。

　　师：回答得好，“有趣”（边板书边说）是什么意思？

　　生：能引起人的好奇心或喜爱。

　　师：请大家看小黑板，作者是从哪些方面来具体描写小虾真有趣的？（先用横线画出相关的语句，然后再小组内交流自己的体会。）

　　学生画一画，互相交流。

　　师：从画的这一句中，你们体会到小虾的哪方面十分有趣？

　　生读。

　　（师用黑板出示句子：它们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰一下食物，然后迅速后退，接着再碰一下，又后退，直到觉得没有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来。）

　　师：从这句话你体会到了什么？

　　生：小虾吃食物很小心。

　　生：我从“先、然后、接着、再、直到、才”等词语，体会到作者是个细致观察的有心人。

　　生：我是从碰、退、捧、吃这些动词中体会到动物与人类一样都有自我保护的功能。

　　师：这一句话应采用什么语气来读。

　　生：小心翼翼。

　　师：你能试读一下吗？

　　指名读。

　　师：读得真不错。作者还写了小虾的哪些方面？谁还想补充的？

　　生：从“吃饱了的小虾显得十分自在，有的独自游来游去，有的互相追逐，有的紧贴在缸壁上休息。”这句话中，我体会到小虾生活得很悠闲。

　　生：我明白了小虾吃饱时非常自由自在。

　　师：（板书：吃饱时自在）这句话谁愿意试着读一读？

　　生尝试读。

　　师：男、女同学比赛读一读。

　　生读课文。

　　师：大家边看黑板边想想：刚才我们是用什么方法来学习这一自然段的？

　　生：首先先读课文——找中心句——体会课文是如何围绕中心句进行具体描写（找出相关的语句加以理解、体会、感受小虾的特点）——展开想象，练习有感情地朗读课文。

　　师出示黑板，总结学法。

　　（学习课文第二、三部分时，我本着“读中有品，品中有悟，悟中有得”的阅读原则，指导学生阅读课文，抓住中心句、重点句，理解课文是如何围绕中心句具体展开描写的。然后再展开想象，品读课文。最后出示小黑板总结学法，让学生采用这种学法自学课文第四自然段，并能运用小组合作的方式，共同探讨质疑，解决问题。）

　　师：请大家运用小黑板上的学法自学课文第四自然段，并在小组内交流、讨论。

　　学生先自学。

　　师：哪一小组先来汇报自学情况。

　　生：我们组解决了，第四段是围绕“小虾脾气不好”这一句话来写的'。

　　生：我们组通过朗读句子体会到小虾受干扰时的神态十分有趣。

　　师：你们组把句子读一读，行吗？

　　生读。

　　师：黄老师这儿有几只小虾，我们来一起看看它受干扰时的样子。

　　边动缸里的小虾边让学生口头说说。（学生说说）

　　师：这一句话你们觉得应怎样读呢？

　　生：应读出小虾的凶猛。

　　生试读、评议。

　　全班齐读。

　　师：哪组还想汇报自学情况。

　　生：我们组有一个问题：从哪里看出小虾很凶猛呢？

　　生：我们是从“猛烈”一词中看出小虾在搏斗时勇猛直前、干劲十足啊！

　　生：我们是从朗读句子中感受到小虾打架时特别凶狠这一方面体会出小虾脾气不好的。

　　师：句子说得真完整。（师板书）

　　师：你们组能把相关句子读一读吗？

　　师：全班同学学着他们的读法试着读一读。

　　生齐读。

　　师：作者笔下的小虾如此有趣、可爱，你知道作者是怎样观察小虾的呢？

　　生1：作者主要是观察小虾的动作来写特点。

　　生2：作者主要是观察小虾的神态来写特点的。

　　生3：作者是通过好词好句来描写的。

　　师：那好，现在请你们选用自己喜欢的方式选择你们喜欢的段落读给同桌听听。

　　生读。

　　师：小虾那么可爱、有趣，作者喜欢小虾吗？从课文哪些地方可以看出来。

　　生读第5自然段。

　　师：这些小虾在“我”在细心照顾下，有什么变化？

　　生读第6自然段。

　　师：同学们同意吗？

　　生：同意。

　　师：那大家庭把这一自然段读一读。

　　生齐读。

　　师：读得真响亮。黄老师知道同学们在课前收集了许多有关小虾的资料，现在就说出来让大家听听。

　　生分别说说自己收集的资料。

　　师：同学们这堂课学得真认真，知道了小虾的两个特点小虾的有趣、脾气不好，可我们的小朋友这么可爱，不要学习小虾脾气这么坏哦！回去，同学们再好好把这篇课文读一读。这节课我们就上到这里，下课。

　　（利用板书，直接了当地引导学生理解作者是怎样观察小虾，进而明白写作的一点小窃门。最后，通过课前收集的小虾及有关动物的资料，让学生在课堂上进行资源共享，并受到一定的启迪、教育的。）

北师大课标版小学三年级语文下册：《小虾》教案优秀5

　　小虾（第二课时）

　　一。教学目标：

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.理解课文内容，了解小虾的生活习性及各种有趣的活动。

　　3.继续学习抓住重点词句理解自然段的方法，体会一段话是如何写具体的，并积累词汇。

　　4.体会小作者对小虾的喜爱之情。激发学生细致观察小动物的兴趣，教育他们要爱护小动物。

　　二。教学重难点：

　　1.使学生了解小虾的生活习性以及各种有趣活动。

　　2.能抓住重点词语理解一段话，体会一段话是如何写具体的，积累词汇。

　　三。教学准备：

　　多媒体课件

　　四。教学过程：

　　（一）复习导入，回顾内容。

　　1.谈话激趣。

　　2.复习生字词。

　　3.说一说通过上节课学习，我们都了解了有关小虾的哪些内容，并有感情地读一读。

　　（二）读书品悟，体会虾趣。

　　1.找一找文中描写了小虾的哪些特点，选择自己喜欢的段落读一读，师出自渎提示。

　　2.请生读最喜欢的段落，根据自渎提示体会虾趣。

　　3.请生用动作，表演小虾吃食时小心的样子。激发学生朗读的兴趣，比一比谁能读出小虾吃食时的小心。

　　4.比一比，你发现了什么？根据比较让学生体会一段话是如何写具体的。并让学生任选其中一些词语说一句话，锻炼学生的语言组织能力。

　　5.体会吃饱了的小虾是如何有趣，理解词语“自在”。

　　6.发挥想象，吃饱的小虾还会怎样？练习句试“有的......有的......有的......还有的......”

　　7.师小结，师生分工合作读第三自然段，再次体会虾趣。

　　（三）自学感悟，体会坏脾气的小虾。并体会作者对小虾的喜爱之情。

　　1.根据自渎提示学习第四自然段，体会坏脾气的小虾。

　　2.理解词语“一张一张，一翘一翘，一突一突”在文中的作用，体会作者观察事物的仔细。

　　3.请生边读边表演第四自然段，再次感受坏脾气的小虾。

　　4.师小结，如此可爱的小虾，它的主人又为它做了些什么，小虾快乐吗？

　　5.带者对小虾的喜爱之情，齐读文章最后两段。

　　（四）读说结合，训练表达。

　　1.说一说自己还喜欢哪些小动物。

　　2.师出示一些小动物图片，请生结合生活中的观察，说说它们有趣在哪？

　　3师总结，激发学生细致观察小动物的兴趣，教育他们要爱护小动物。

　　（五）作业设计：

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.画一画你喜欢的小动物，并把它的特点写一写。

　　教学反思：

　　《小虾》是北师大版三年级第四单元“可爱的小生灵”主体单元中的第二篇课文。文章通过"我"观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了作者对小虾的喜爱之情。

　　语文课标中强调阅读就是学生、教师和文本之间的对话过程。同时指出阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要让学生在读中有所感，有所悟。在教学时既要有知识的传授，又有方法的指导、能力的培养，更有做人的指导、情感的体悟，各方面应灵活交融、不着斧凿，才能达到知、情、德、行的完美统一。本着对课标的理解，我在教学本课时，从小虾的有趣和脾气不好入手。引导学生以情为主，细加体会，畅所欲言，强调从整体理解课文，既不脱离课文又不限于课文，注意了教学内容的价值取向，珍视了学生的独特体验，将探究发现的阅读主动权、空间占有权、时间支配权还给学生，充分体现了以学生为本的教育教学理念。在教学中我力求体现以下几点：

　　一。抓词抓句，理解感悟

　　“课堂是学生、教师、文本的对话过程”，为加强学生与文本的对话，在教学中围绕中年级阅读教学的重点，抓住重点词句使学生更好地理解感悟，如在感悟中引导学生抓住段落的`中心句体会，在体会“小虾有趣”这一特点时抓住“先、然后、接着、又、直到、才”等词语，把小虾吃东西时有顺序的动作展现在学生面前，体会“脾气不好”时抓住“一张一张、一翘一翘、一突一突”等词语体会小虾的特点，并通过替换这三个词进行比较，让学生体会作者观察事物的仔细，随机教会学生观察与写作的方法。同时让学生感受小虾的可爱，体会作者的喜爱之情。

　　二。读说结合，发展语言

　　语文课程标准指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”在教学时，结合课文内容，在理解内容的同时，注重语言的训练。在学生学习“十分自在”一段内容，以“还有的_______”进行排比句式训练，在全文学习之后，给学生提供各种动物图片，请学生联系实际说说自己观察的小动物的有趣的情形，通过这样不同层次的语言训练，使学生在积累与运用中发展学生语言，提高语言表达能力。

　　三。过程开放，体现自主

　　语文课程标准指出“学生是学习和发展的主体”，因此在教学中立足于学生的发展，为学生提供充足的自主学习空间，搭建展示平台。学习课文时从学生的兴趣出发，自主选择学习内容，从而使学生更积极主动的投入学习。在学习中采取自主读悟，合作交流的的学习方式，引导学生在独立品悟的基础上彼此交流，相互补充，从而加深对课文的理解与感悟。在教学小虾小心吃食和小虾坏脾气时，让学生用肢体语言再现小虾吃食时的小心和坏脾气，学生直观的感受到小虾的可爱，然后再读课文，动静结合。通过自渎、自演、自悟，自主地学习课文。学生在自学课文第四段时，对上一段的教学方法进行总结，为自学打好基础，同时也掌握了学习方法。

　　四。利用电教，提高效率

　　充分利用现代信息技术，不但扩大学生的视野，促进了学生对课文的理解和思维的扩展，也为学生的说写表达提供素材。在教学中，利用画面欣赏动物的图片，激发学生学习兴趣的同时，引导学生结合画面内容进行表达，从而调动了学生参与的积极性，提高课堂教学效率。

　　那在本课的教学中，当然还存在一些不足。例如在问题设计上过于零散，在体会小虾有趣和坏脾气时只抓重点词，对重点句的体会少了等等，在今后的教学中我将吸取以往的长处，改进不足，争取上好每一节课。

北师大课标版小学三年级语文下册：《小虾》教案优秀6

　　一、教学目标

　　1、认识生字8个，会写生字10个。

　　本课生字有一定难度，如“缸”的部首是“缶”，应指导学生正确书写；“甚”的部首是“其”。读音应注意：“苔”读“tái”不读“tāi”，“卵”读“luǎn”不读“nuǎn”，部首是“卩”，书写时不能漏掉左半部分的“、”。

　　联系上下文了解漏过、空隙、撒落、甚至、青苔、钳子、猛烈、小卵等词语的意思。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。能抓住重点词语理解一段话，体会一段话是如何写具体的。重点是了解和掌握表示先后顺序的词语的恰当运用。

　　3、使学生了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。

　　4、激发学生细致观察小动物的兴趣，教育他们要爱护小动物。注意引导学生理解只有细致的观察，才能生动准确地写出感人的文章。

　　二、教材分析

　　《小虾》是一篇描写小虾生活习性的文章。通过“我”观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了“我”对小虾的喜爱之情。

　　课文共有6个自然段，层次清晰。

　　1、2自然段写我家院里的葡萄架下有一口大缸，我捉了一些小虾养在里面。第一自然段交待了大缸所在的位置和环境特点，“我想，这不正好用来养小鱼小虾吗？”是过渡句，自然地引出了第二自然段捉小虾的内容。

　　3、4自然段详细描写了小虾有趣但是脾气不好的特点。是文章的重点部分。

　　第三自然段写小虾很有趣。共有三句话。第一句是中心句，概括了全段。第二句用了“总是先……然后……接着再……又……直到……才……”的顺序表达句式，准确而生动地写出了小虾吃食的样子。教学中要引导学生找出并体会描写动作的“碰”“后退”“捧”等词语，想像小虾吃食时可爱的样子。第三句用“有的……有的……有的……”的并列句式，描述吃饱了的小虾自在悠闲的情态。

　　教学中要引导学生明白，“我”是通过详细观察，才把小虾吃食的过程写得这么生动有趣的。

　　第四自然段写了小虾脾气不好的特点。共有四句话。第一句同样是中心句。第二句详写小虾生气后的动作，抓住“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”想像和体会小虾一定是非常生气的。这样一来，第三句所说的与同伴打斗的发生就自然而然了。第四句概括说明小虾的搏斗是猛烈的。教学时可以引导学生结合第二句中的“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”等词语，合理想像，说一说搏斗时的情景，训练学生的想像和口语表达能力。

　　这两段的教学中要让学生学习找中心句的方法，培养和提高整体把握文章的能力，同时为下一课《松鼠》的学习打基础。

　　5、6自然段概括写我对小虾悉心照顾，发现小虾变多了，表达了我对小虾的喜爱之情。教学时抓住第五自然段“我想让它们在水缸里生活得更快乐些”这句话，自读体会小虾们的快乐就是我的快乐的含义，明白我喜爱小虾的感情。

　　根据教学目标与学生实际，可提前安排学生预习课文，认识生字，基本读通顺课文。在教学中贯彻阅读为主，以读促思，思中生悟的原则，既注意教学内容的道德情感取向，又尊重学生的独特见解与个性化体验。在教学中始终引导学生当课堂的主角，使他们在民主平等的氛围中，进行自主学习与合作探究，训练思维，培养语感，提高语文素养。

　　三、学校与学生状况分析

　　我校系博兴县唯一的一处实验小学，师资力量雄厚，多媒体教学设备一应俱全。学生来自县城各单位，学习兴趣浓厚，求知欲旺盛。经过两年半的学习，他们的自制能力有所提高。他们已掌握两千多汉字，能够通过读书或上网等方法搜集与处理资料，已经具备一定的阅读能力。

　　四、教学过程（2课时）

　　第一课时

　　（一）激发兴趣，导入新课。

　　师：同学们，大家还记得翠鸟美丽的样子吗？生：记得。

　　师：谁来给大家说一说或是背一背？

　　生：翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，—双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。

　　师：真好。翠鸟真是美丽迷人呀！今天我们再来学习一篇写可爱的小动物的文章好不好？

　　师：下面我们就一起来学习《小虾》这一课。请看老师板书课题。

　　（兴趣是最好的老师。倘使学生的兴趣上课伊始就得以调动，将使教学过程事半功倍。）

　　（二）初读课文，整体感知。

　　师：怎样才能知道小虾是什么样的呢？生：读课文。

　　师：大家愿意自己读还是听我读？生：自己读。

　　师：请用自己喜欢的方式读课文，难读的地方多读几遍。边读边体会，想想课文主要写了什么。（生自由读，师巡视并相机指导。）

　　师：有的同学已经读完两遍了，真不简单！我发现有些词语比较难读（课件出示：大缸、漏过、空隙、撒落、甚至、青苔、竹阴、钳子、立即、一副、搏斗、猛烈、小卵）。先小声读读，看你认识了没有。谁来当小老师教教大家？

　　生：到讲台前教读词语。师：讲解，完成教学目标1的任务。

　　师：下面请大家默读课文，然后说一说你明白了什么。

　　师：读了课文，你明白了什么？

　　生：我明白了小虾的样子很多，知道了什么是千年虾，什么是才长大的虾。

　　生：我明白了这些小虾是从哪里来的。生：我明白了小虾很有趣。

　　生：我明白了小虾脾气不好。生：我明白了作者很喜欢小虾。

　　师：大家真了不起！自己读课文能明白这么多事情，说明你很会读课文了。

　　（互动是民主精神在教育教学领域的具体表现，是师生、生生之间自觉自愿、积极参与的过程。商讨的语气，拉近了师生之间的距离。通过初读感知，培养学生整体把握课文的能力。）

　　生：我明白了作者很喜欢玩。师：你的发现真独特。你认为喜欢玩好不好？

　　生：反正我很喜欢玩。不过要是能像作者这样玩，我觉得好。要是光玩而忘了学习，就不太好了。

　　师：说的多好呀！像作者这样，在玩的时候，也做个有心人，把观察到的情况写下来，不但玩得开心，还锻炼了自己的写作能力，难道不是一举两得的好事吗？你们以后再玩的时候，能不能也像作者这样玩呀？

　　（抓住学生看似不重要的回答，积极正面引导，可以很容易地培养正确的学习态度，比平时空洞的说教要有效得多。语文教学无处不在的育人功能于此也可见一斑。）

　　（三）自读自得，合作交流。

　　1、学课文一、二自然段

　　师：下面请大家读课文一、二自然段，画出写小虾样子的句子，并在小组内交流。

　　师：谁来读一读你画出的句子？生：（读，略。）

　　师：小虾的样子的确很可爱。通体透明，像玻璃似的虾是老的还是小的？

　　生：小的。师：那千年虾什么样？

　　生：稍带点灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。

　　2、学课文第三自然段

　　师：接下来请仔细读第三自然段，看哪些句子是写小虾有趣的，用横线画出来。

　　生：默读，标画句子。

　　师：请在小组内互相说说你画了哪些句子，为什么画这些句子。

　　生：小组讨论，组长负责归纳小组意见，其他同学负责补充。

　　3、分组汇报。

　　师：哪个小组来说一说你们画的句子？

　　生：我们画的是“它们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻碰一下食物，然后迅速后退，接着再碰一下，又后退，直到觉得没有危险了，才用两个钳子捧着吃起来。”我觉得它们这个样子，显得经验很丰富，心眼很多。

　　师：说得真不错。还有不同的意见吗？

　　生：我把“吃饱了的小虾显得十分自在，有的独自游来游去，有的互相追逐，有的紧贴在缸壁上休息。”也画出来了。我觉得这句话表现了小虾像小孩子一样可爱。

　　师：为什么会觉得小虾像小孩子一样呢？

　　生：因为我小姨家的小宝宝就这样，饿了就大哭大闹，吃饱了就自己玩了。

　　师：你很善于观察和思考。你也一定会写出《小虾》这样的好文章。

　　生：我觉得他们的回答太罗嗦。要是我来回答，我就说我画的是第三自然段从“它们吃东西的时候非常小心”到结束。

　　师：棒极了。当我们画出的句子太多太长的时候，完全可以采用这种方法。

　　（抓住学生回答的闪光点，积极引导教会灵活正确的方法是非常重要的。简洁、准确的表达是整体把握课文的重要能力。）

　　师：那么作者是怎样描写小虾吃食时有趣的呢？仔细读第三自然段，找出描写小虾吃食有趣的词语，用圆圈标出来。然后小组内交流一下。生：（找词语，标画。）

　　师：哪个小组来说一说？

　　生：我们找的是“轻碰”“迅速后退”“再碰”“直到”“才”。

　　生：我们找的是“总是”“先”“轻碰”“然后”“接着”“再碰”“又”“直到”。

　　生：我们还找了“有的”“游来游去”“有的”“互相追逐”“有的”“休息”。

　　师：同学们找得很仔细，但是说的时候有些混乱。比如，“先”“然后”“又”等词语是表示顺序的，“轻碰”“再碰”是表示动作的，“有的”“有的”是表示不同情况的。谁能按照类别说一说？

　　生：我来说表示顺序的。是“总是先”“然后”“接着再”“又”“直到”“才”。

　　生：我来说表示动作的。是“碰”“后退”“捧”“吃”“游来游去”“互相追逐”“紧贴”“休息”。

　　生：我来说表示情况的。是“有的”“有的”“有的”。

　　师：这次大家说得就明白多了。看老师把它们写下来。板书：

　　小虾有趣

　　表示顺序：先……然后……接着……又……，直到……才……

　　表示动作：碰后退捧游追逐紧贴休息

　　表示情况：有的……有的……有的……

　　师：你觉得这样写有什么好处？

　　生：顺序很清楚。

　　生：很生动。

　　生：很详细。……

　　师：同学们说得真好。板书：

　　小虾有趣

　　表示顺序：先……然后……接着……又……，直到……才……叙述清楚

　　表示动作：碰后退捧游追逐紧贴休息生动准确

　　表示情况：有的……有的……有的……详细具体

　　师：谁能用表示顺序的词语说一句话？

　　生：我每天早晨，总是先收拾好床铺，接着收拾好书包，然后洗脸刷牙，又去吃饭，直到一切都准备好了，才去上学。

　　师：你的句子说得好，生活习惯更好。

　　生：爷爷去钓鱼时，总是先整理好钓鱼工具，然后推出自行车，接着把工具和小撑子捆到自行车上，又检查一下，直到觉得没有问题了，才出发。

　　师：谁愿意用“有的……有的……有的……”说一句话？生：（回答略）

　　师：小虾是这么有趣，谁愿意用有趣的语气再来读一读这段话？生：（读，略。）

　　师：作者按照一定的顺序，准确生动地写出了小虾吃食的样子和吃饱以后的情况，写出了小虾的有趣。但是小虾也有发脾气的时候。你能不能用我们刚才的方法，画出有关的句子和词语呀？

　　师：下一节课我们在一起来交流学习。

　　（突出重点，以学为主，将探究、发现的阅读主动权交给学生。优势互补，使学生对问题的`理解趋向全面，思维向纵深发展，从而感受到合作共事与分享成果的愉快。）

　　第二课时

　　（一）回顾上课，继续学习。

　　1、自读，标画句子。

　　师：上一节课，我们明白了小虾是有趣的。但是小虾就像石磊同学说的小宝宝那样，脾气不太好，很容易发脾气。板书：脾气不好

　　那么它们生气时什么样呢？请大家仔细读第四自然段，找出描写小虾脾气不好的句子，画出来。

　　2、小组合作，汇报交流

　　师：谁来读一读你画的句子？

　　生：在课文第四自然段，从“要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾”直到这一段的最后。

　　师：你的记性真好，我们上节课刚说的方法你现在就会用了。谁还标出了写小虾生气的词语？

　　生：是“蹦”“舞动”“打起来”，还有“猛烈”。

　　生：还有“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”。

　　师：你认为这些词语好在哪里？生：“蹦”说明小虾跳得很高，速度也很快。

　　生：“猛烈”说明它们打架打得凶。

　　生：“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”写小虾生气的样子很生动，我就像是亲眼看见了它们生气一样。

　　师：“就像是亲眼看见了它们生气一样”，说得多好啊！板书：

　　生：老师，为什么它们碰到闲游的同伴就会打起来呢？同伴并没有惹它呀？

　　师：这个问题提得好。谁来说一说？生：（沉默）

　　师：看来大家一时还想不明白。各小组先讨论一下，然后回答，好不好？

　　生：（讨论）师：现在谁来说一说？

　　生：小虾都长得一个模样，他又不像人一样聪明，它分不出是谁惹了它，就碰见谁打谁了。

　　师：很有道理。还有其他的解释吗？

　　生：我觉得小虾是气昏了头，看谁都不顺眼了，所以就逮着谁打谁了。

　　师：你为什么会这么想呢？

　　生：因为它们生气起来，“钳子一张一张的，胡须也一翘一翘的，连眼珠子也一突一突的”，肯定是非常生气，自然分不清好人坏人，所以才会碰见谁都打。

　　师：你的回答非常好，因为你能够联系上下文来理解。我们大家都应向他学习。

　　生：老师，我觉得刚才他说“好人坏人”不准确，应该说“好虾坏虾”更好。

　　师：你很注意听别人说，更善于思考。

　　生：老师，我认为说“好人坏人”也行，因为如果我们把自己也变成一只虾，那虾也就是人了。

　　师：这三个同学的回答太精彩了。连老师也想不到。应该怎么鼓励他们呢？

　　师：小虾的搏斗究竟有多么猛烈呢？你能想像得出吗？谁给大家说一说？

　　生：一只小虾生气了，它蹦了起来，一下子落到了另一只小虾的身上。这只小虾很生气，心想：我又没惹你，为什么来打我？于是它就用大钳子夹住了刚才那只虾。那只虾想：原来是你惹我呀！看我怎么收拾你！也一扭身抱住了它。它们两个就扭打在一起了。

　　师：刚才几个同学说得很好，更可贵的是他们还说出了小虾心里是怎么想的。不过老师提醒大家，同学们之间可不要像小虾一样动不动就发火，不然你就不是聪明人而变成糊涂虾了。

　　（适时地让学生结合课文想一想，说一说，有助于想像能力和表达能力的培养，同时也进行了思想教育，使同学之间能友好相处。）

　　师：同学们看，小虾即使是生气的时候，也是那么可爱。你认为呢？生：是！

　　师：那我们就用这种心情来读一读第四自然段好不好？

　　师：大声读吧！自己读自己的，读出你的感受就行。生：（自己朗读）

　　师：既然小虾这么可爱，那么作者当然希望小虾们能够生活得快乐一些。为此作者是怎么做的呢？谁能找出有关的句子？

　　生：我“就和阿成哥到小溪里采了一些金鱼草，拾了些石块放在缸里。”

　　师：我为什么要这么做？

　　生：因为课文第二自然段说了，小虾是我和阿成哥从村边小溪的大石块下面捉来的，我这么做就是把水缸弄的和它们的家差不多，让小虾感觉就像在家里一样。

　　师：你很善于思考，能够联系上下文，了解小虾的心思，看得出你也像作者一样是个善良的人。我这么做了，小虾们是不是真的很快乐呢？生：是。

　　师：为什么？

　　生：课文最后一段说小虾产卵了，不久小虾也多了。这是因为我对小虾很关心，他们才会吃得好，玩得好，长得快，才会生出更多的小虾。

　　师：这么难的问题也会，你真了不起。

　　（二）畅谈收获，拓展思维。

　　师：学习了课文，你有什么收获？

　　生：我认为这篇文章写得很好，小虾确实很可爱。

　　生：小虾这么好，我们要爱护它。

　　师：不仅仅是小虾，我们还要爱护所有的小动物，让它们和人类和平共存。

　　生：老师，那苍蝇、老鼠什么的也要爱护吗？

　　师：谁来替老师回答这个问题？

　　生：我。苍蝇、老鼠也是很有用的，电视上说苍蝇的抗病能力很强，可以帮助人类研究新药，人们研究出来的新药总是先在老鼠等动物的身上做实验。

　　师：说得好。任何动物都是有好处也有坏处的，关键是我们人类要平等地对待它们。有兴趣的同学可以在课后查阅资料，互相交流。谁还有别的收获？

　　生：这篇文章写得很生动，我很喜欢读。

　　师：你知道作者为什么能够写得这么生动吗？

　　生：因为作者亲自养小虾，认真观察了。

　　师：那作者是怎样仔细观察小虾的呢？

　　生：作者观察了小虾吃食的样子、吃饱了以后的情况，还观察了生气时的样子和搏斗的情况。

　　生：还观察了捉回家的小虾的样子。生：还观察了小虾产卵和小虾变多的情况

　　师：观察小虾产卵了吗？

　　生：啊，不对，应该是观察到较大的虾腹部藏着小卵。

　　师：回答得很好。只有认真观察，你写出的文章才能够详细具体。另外，准确、恰当的运用词语，按照一定的顺序来写，也是非常重要的。还有，就是要有感情，并把感情体现出来，才能生动感人。课后，大家也学习作者的方法，认真观察一种自己喜欢的小动物，写一篇日记，怎么样？

　　（解放学生的头脑与嘴巴，使他们敢想敢说，用自己的方式解决自己的疑问。既注意教学内容的价值取向，又尊重学生的个性化体验。）

　　五、教学反思：

　　六、案例点评：

　　本教学设计从小虾的有趣和脾气不好入手，抓住有关的句子和词语，引导学生以情为主，细加体会，畅所欲言，相互辩驳，强调从整体理解课文，既不脱离课文又不限于课文，注意了教学内容的价值取向，珍视了学生的独特体验，将探究发现的阅读主动权、空间占有权、时间支配权还给学生，充分体现了以学生为本的教育教学理念。

北师大课标版小学三年级语文下册：《小虾》教案优秀7

　　教学目标：

　　1.会认10个字，正确读“一口缸、空隙、掀开、背上、末端、一副、钳子、搏斗、较大、腹部”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习用关键句概括段落大意。

　　3.体会文中细致生动的描写的好处。

　　4.了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。

　　教学重点：

　　学习用关键句概括段落大意，体会文中细致生动的描写的好处。

　　教学难点：

　　了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。

　　教学准备：

　　课件

　　教学时数：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、联系前文复习导入

　　1.同学们，我们第二单元刚刚学过一篇写鸟的文章《翠鸟》，它的作者是

　　菁（jīng）莽(mǎng)。

　　2.作者简介：

　　菁莽，本名陈益清笔名菁莽，男，1936年生，广东揭西人。文学创作有儿童文学、散文、诗词等多篇入选发表。散文《我看见了鲤鱼跳龙门》、《翠鸟》等先后入编小学教材。

　　3.菁莽写的翠鸟令人印象深刻，他不但擅长写鸟，也擅长写虾。

　　今天就让我们一起走进第15课，去看看他笔下的小虾。（板书课题：小虾）

　　2.请同学们伸出手指和老师一起板书课题。齐读课题。

　　3.这是一篇略读课文，课文前为我们出示了相关要求，我请一位同学读一读，这就是本课对我们的要求，请看大屏幕，我们一起读一遍

　　（1）朗读课文。

　　（2）第三自然段主要写了什么，是怎么写的？

　　（3）把课文中细致生动的语句抄下来。

　　有了目标，学习起来就会事半功倍。这节课就让我们用自己发现美的眼睛，用我们充满智慧的大脑一起走进课文，一起去看看作家笔下的小虾。

　　二、初读课文整体感知

　　1.想要读好课文，得先扫除拦路虎，课前同学们预习了课文，这些词语你都认识了吗？

　　出示：一口缸、空隙、掀开、背上、末端、一副、钳子、搏斗、较大、腹部

　　（1）请同学们先自己练习读一读。

　　（2）指生读：有什么想提醒大家的？应该注意哪个字的读音？

　　（3）齐读

　　2.把这些词语放进课文，你还认识它吗？请同学们自由朗读课文，要准字音，读通句子。

　　3.我们先来看其中的第三自然段，请一位同学读一读，其他同学思考：看看第三段主要写了什么？

　　预设一：

　　生1：这是你对这一段的理解。

　　生2：你在试着用自己的话来概括这段的意思，是个善于思考的孩子。

　　（我们在学习《花种》一课时学习了关键句，这一段有吗？）

　　预设二：

　　你真是有一双善于发现的眼睛。你是怎么找的这么快呢？（能够学以致用，你真棒！）

　　“小虾在缸里，十分自在。”

　　4.作者是怎么写出小虾的自在的呢？请同学们默读第三段，把表现小虾自在的句子用画出来。

　　5.“它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。”

　　想干什么就干什么，确实很自在。同学们，你们想成为这样的小虾吗？下面就让我们也到水中自在地游一游吧！（出示海底图片并配冒泡泡的声音）不过去水里可有个规矩，就是老师说什么动作你就做什么，说停你就停，不然水里会有危险的，好吗？）

　　6.多么悠闲，多么自在的小虾啊，这时要是有人用小竹枝去动你你会怎么样？

　　（蹦、生气、）

　　你生气时是什么样子？

　　“脚末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。”

　　样子还挺可怕的，可我从你的语气中没听出生气了啊！你的脾气不大。

　　再找个脾气更大的小虾。

　　预设一：你也挺温柔，小虾的脾气都是这么温柔吗？他们搏斗起来会怎么样？

　　（蹦出水面，蹦到缸外的地面上）

　　这么厉害的'小虾生气了，谁再来读它的样子。

　　预设二：看样子是真生气了，听出了你的愤怒。如果这时碰见闲游的同伴说不定要打起来。

　　7.我这只虾也生气了，可我生气的样子和你们有点不同，你来听一听哪不同？

　　师：脚末端那副钳子张着，胡须也翘着，连眼珠子也突着。

　　8.指生答，原文是一张一张、一翘一翘、一突一突（师板书）

　　除了文字不同，这两种生气的样子还有什么不同吗？

　　预设一：生能答出来，动的和静的。（师板书：动）

　　请一位同学再来读一读这两句话，我们闭上眼睛边听边想象，体会两种样子的不同。

　　预设二：生答不上来。

　　请一位同学再来读一读这两句话，我们闭上眼睛边听边想象，体会两种样子的不同。

　　指生答（师板书：动）

　　请同学们看黑板，一张一张、一翘一翘、一突一突是写什么的？（板书：钳子、胡须、眼珠子）这些都是小虾的细节。作者通过描写观察到的细节，用生动的语言将小虾活灵活现地展现在我们面前，这就叫“细致生动”的描写。

　　三、默读课文重点品悟

　　1.其实文章中这样细致生动的句子还有很多，请同学们默读课文：

　　用“～～～”画出认为作者描写细致生动的句子，读这个句子时你仿佛看到了什么？可以记录在句子旁边。

　　2.小组交流

　　四人小组交流自己画的句子，交流时用上这样的句式

　　我画的句子是，读这个句子我仿佛看到了。

　　3.汇报交流

　　（1）“夏天，积了大半缸雨水，从葡萄架的空隙下漏下的阳光，撒落在水面上，像许多大大小小的圆镜。

　　这样的画面美吗？/多美的画面啊/美美地再读一遍。

　　（2）“这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。”

　　生：我画的句子是，读这个句子我仿佛看到了。

　　小虾是什么样子的？你也是一个细致观察的孩子。你喜欢这样的小虾吗？来读。

　　谁还想说说你看到的小虾？

　　生：我画的句子是，读这个句子我仿佛看到了。

　　（3）“有一天，我从缸里捉起几只较大的虾，发现它们的腹部藏着许多圆圆的卵。”

　　生：我画的句子是，读这个句子我仿佛看到了。

　　你也有一双善于发现的慧眼。

　　四、总结升华体会情感

　　我们通过品味作者细致生动的描写看到了那一只只可爱的小虾，作者之所以能观察得这么细致根本原因是什么？（喜爱）

　　师总结：是啊，这是由于这份对小动物的喜爱之情，才使得作者能如此细致生动地描写小虾，才能让我们看到这样一篇好文章。

　　喜欢虾的不止作者一个，我国还有一位老人不但喜欢虾，而且以画虾闻名，他就是齐白石老人。老人一生画虾无数，但每幅都不同。为什么能画出虾的这么多样子，还画的惟妙惟肖呢？（细心观察）

　　所以，同学们只要我们留心观察生活，我们也会有与众不同的发现和成就。

　　五、作业布置

　　1、把课文中细致生动的语句抄在笔记本上。

　　2、观察熟悉的小动物，并进行细致生动地描写。

　　板书设计：

　　15.小虾

　　钳子：一张一张

　　自在胡须：一翘一翘细致生动

　　眼珠：一突一突

北师大课标版小学三年级语文下册：《小虾》教案优秀8

　　教学内容：

　　教学目标：

　　1、学习课文，认识本课生字、词语，体会作者对小虾的生活习性及各种有趣的活动。

　　2、能抓重点词语理解课文，体会如何把文章写具体。

　　教学重点：

　　了解课文内容，激发学生细细观察小动物的兴趣，教育学生爱护小动物。

　　教学难点：

　　要求学生仔细观察一种小动物，写一段话，在全班交流。

　　画虾——说虾——论虾——爱虾

　　教学准备：准备有关虾的资料，学生熟读课文，处学业本课的生字、词。

　　第一课时

　　一、课时目标：

　　1、初步使学生理解课文内容，了解小虾的生活习性。

　　2、学会本课的生字词。

　　3、有感情地朗读课文，读出对小虾的喜爱之情。

　　二、导入新课：

　　我了解到同学们都特别喜欢小动物，你能不能把你喜欢的的小动物给大家介绍一下呢？（学生交流，自己喜欢的小动物是什么？有什么特点？）

　　今天我也给大家带来了一个小动物——小虾，你们想了解小虾吗？那请同学们打开课本，让我们一起看看书中是如何介绍这位新朋友的？

　　二、初读课文，感知课文大意？

　　1、自由读文，并解决不认识的生字、词。

　　2、检测生字、词。（老师在文中选词，学生读……）

　　3、你从文中读懂了什么？（学生回答：……）

　　4、你觉得小虾给你留下的最深的印象是：小虾很——（有趣）（脾气不好）？

　　指导朗读：有的稍带点灰黑色，……

　　根据学生回答的顺序来学习：

　　小虾真有趣：从哪感受到小虾真有趣的？（吃东西时的动作、吃饱了时候的神态、动作……指导学生进行朗读

　　小虾脾气不好：从哪感受到小虾脾不好的？（生气时、搏斗时的`动作、神态……）

　　再读课文：小组交流：

　　1、小虾仁是什么样子的？

　　才长大的小虾：通体透明

　　千年虾：灰黑、长青苔

　　2、感悟作者的喜爱之情。

　　引导学生读第三自然段：

　　1、打出中心句。

　　2、是如何一句一句写具体的？

　　吃食有趣，非常小心

　　脾气不好，打架凶猛

　　3、观察自己喜欢的小动物，写一段话，把话力求写具体。

　　三、作业：

　　要求学生画虾。

　　第二课时

　　课时目标：

　　进一步了解小虾的生活习性，学习如何把小动物写具体。

　　导学过程：

　　一、你觉得小虾有趣吗？那么小作者是如何把小虾写得这样有趣呢？

　　引导学生有顺序地观察小动物，并进行描写。（并引导学生进行总结描写小动物的写法）

　　以文章为例，让学生进行学习。

　　第一部分：1——2写“我”家葡萄架下有一口水缸，“我”捉到了一些小虾养在里面。

　　第二部分：3——4写作者对小虾的细心照顾，它很有趣，但脾气不好。

　　第三部分：5——6作者发现小虾一天天的变了，体现了作者对小虾仁的喜爱之情。

　　学生总结如何写好小动物。结合语文天地的笔下生花，进行练习介绍自己喜欢的小动物。

　　朗读课文。

　　二、作业：

　　语文天地d2、d3、d4。

　　介绍自己喜欢的小动物。

北师大课标版小学三年级语文下册：《小虾》教案优秀9

　　教学目标：

　　1、使同学了解小虾的生活的习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。

　　2、抓住重点词语理解一段话，体会一话是如何写具体的。

　　3、了解课文内容，激发同学细致观察小动物的兴趣，教育他们要保护小动物。

　　教学过程：

　　一。谈话导入：

　　师：同学们，喜欢小动物吗？

　　生：喜欢。

　　师：今天，咱们来认识一种小动物，请大家集体喊出它的名字（板书课题上：小虾）

　　师：喜欢它吗？能不能带着喜爱的感情再读一遍？

　　生：小虾（读出了喜爱之情）

　　二新授：

　　师：这么喜爱小虾，你都想对小虾有哪些了解？

　　生：小虾长什么样？

　　生：它吃什么？

　　生：它生活在哪里？

　　……

　　师：看来大家对小虾充溢了好奇，那就请大家读课文，看看你都会有什么样的收获。

　　生：俺知道了小虾生活在小溪里。

　　生：俺知道了小虾吃东西的时候非常小心。

　　生：俺知道了小是的脾气也不好。

　　生：俺知道了小虾的格斗很猛烈，蹦出水面是常有的事。

　　生：俺知道了最后缸里的小虾多了起来。

　　师：同学们知道的还真不少，想了解小虾更多有意思的事吗？

　　生：想。

　　师：快来读读，课文对小虾的哪些描写最能吸引你？边读课文边找出来。

　　生：小虾吃东西的时候的一段，最能吸引俺。

　　师：你是怎么理解这句话的。

　　生：小虾吃东西的时候非常的小心。

　　师：小虾吃东西这么小心翼翼，连续做好几个动作才干吃到食物，你能在课文中找到表示连续动作的词语吗？用圆点标出来。

　　生：总是、然后、接、又、直到、才。

　　师：从这些表示顺序的词语中，就可以看出小虾吃东西的时候是非常小心的.。

　　师：文中还有表示小虾吃食物时动作的词语呢，再来找找。

　　生：碰、后退、捧、游来游去。

　　师：小作者这样写就更能突出（小虾吃食物时的小心），也能表示出作者对小虾的（喜爱）

　　师：小虾吃食物时是这么的有趣，你能试着读读吗？（生读并评议）

　　师：确实它们小心翼翼的样子很招人喜欢，假如加上动作来读，那就更有趣了，愿意试试吗？

　　生：扮演读。

　　师：你们真是一群讨人喜欢的小虾，可爱的小虾，能试着用总是、然后、接、又、直到、才这些表示顺序的词语来说句话吗？先和同桌说说。

　　生：俺每天早晨，总是先收拾好床铺，接着收拾好书包，然后洗脸刷牙，又去吃饭，直到一切都准备好了，才去上学。

　　师：你的句子说得好，生活习惯更好。

　　生：爷爷去钓鱼时，总是先整理好钓鱼工具，然后推出自行车，接着把工具和小撑子捆到自行车上，又检查一下，直到觉得没有问题了，才动身。

　　师：说得真不错，吃饱了的小虾又是什么样子的呢？

　　生：略。

　　师：是呀，它们吃东西的时候是一个样子，吃饱了又是另一个情形，所以小作者说“小虾真有趣。”

　　师：课文还有哪些地方吸引了你？

　　生：小虾脾气不好。

　　师：课文是怎样写小虾脾气不好的呢？自由读，并动笔画画，再和同桌交流。

　　生：在课文第四自然段，从“要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾”直到这一段的最后。

　　师：谁还标出了写小虾生气的词语？

　　生：是“蹦”“舞动”“打起来”，还有“猛烈”。

　　生：还有“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”。

　　师：你认为这些词语好在哪里？

　　生：“蹦”说明小虾跳得很高，速度也很快。

　　生：“猛烈”说明它们打架打得凶。

　　生：“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”写小虾生气的样子很生动，俺就像是亲眼看见了它们生气一样。

　　师：“就像是亲眼看见了它们生气一样”，说得多好啊！你能读读这吗？

　　生：读这一段。

　　师：小虾在生气的时候也这么的可爱，能不能借着作者的描述再发挥你的想象，给大家描述一段精彩的格斗。

　　生：略

　　师：是呀，这小东西还真厉害。既然小虾这么可爱，那么作者当然希望小虾们能够生活得快乐一些。为此作者是怎么做的呢？谁能找出有关的句子？

　　生：俺“就和阿成哥到小溪里采了一些金鱼草，拾了些石块放在缸里。”

　　生：课文最后一段说小虾产卵了，不久小虾也多了。这是因为俺对小虾很关心，他们才会吃得好，玩得好，长得快，才会生出更多的小虾。

　　师：正是由于小作者的关爱，保护，小虾们才生活得如此的快乐。

　　拓展延伸：

　　师：喜欢小虾吗？喜欢它什么呢？

　　生：略。

　　师：小作者就是怀着对小虾的喜爱亲自养小虾，认真观察小虾才把小虾写得如此的有趣。

　　师：你喜欢什么小动物，喜欢它什么？

　　生：略

　　师：其实每个小动物都有可爱之处，只要俺们走进它，接近它，关心它，保护它，你就会发现它的可爱。与它们和平相处成为好朋友吧！

　　师：仔细观察一种小动物，写一篇日记。

　　课后反思：

　　阅读的实质是一个动态的感悟过程。教师只有给予同学独立的与文本对话的机会，同学才有可能在文本的。世界内撷取属于自俺的东西，即同学的独特体验。虽然这些独特的体验有时略显稚嫩抑或稍嫌偏颇，但这却是同学创新精神的幼芽。教师在教学中，只有尊重同学的独特体验，不论其感悟是清晰还是模糊，肤浅还是深刻，片面还是全面，谬误还是正确，都要小心地呵护之，激励之，维护好同学这种独立感悟的积极性，阅读才干真正成为同学的个性化行为，同学才干真正成为阅读的主人。

　　语文教学，既有知识的传授，又有方法的指导、能力的培养，更有做人的指导、情感的体悟，各方面应灵活交融、不着斧凿，才干达到知、情、德、行的完美统一。