语文教案

时间:2023-11-06 08:32:25 语文教案 我要投稿

语文教案10篇(优)

  作为一名优秀的教育工作者,就难以避免地要准备教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那么应当如何写教案呢?下面是小编为大家收集的语文教案10篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

语文教案10篇(优)

语文教案 篇1

  教学目标

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、了解课文内容和其中蕴含的道理。

  教学重点

  了解课文内容和其中所蕴含的道理。

  教学准备

  课件或挂图、小黑板。

  教学时数

  1课时。

  教学过程

  一、谈话导题

  同学们,你们认识这种花吗?(课件或挂图)你们知道百合花生长在哪里吗?可今天,老师要让你们认识一株生长在特殊地方的百合花。齐读课题:心田上的百合花

  这是著名作家林清玄的散文,他的散文文笔流畅清新,表现了醇厚、浪漫的情感,在平易中有着感人的力量。

  二、由词悟文,读懂故事

  1、初读课文。同学们,在不同人的眼里看到同样一株百合花感觉是不一样的。在作家林清玄的眼里,这是一株怎样的百合花呢?请你仔细默读课文,勾画出有关语句,再有感情地朗读。然后用一个恰当的.词语概括出这是一株怎样的百合。

  2、理解课文,主动探究。每个同学从课文中都读到了你所发现的百合花的形象,那是否是作家心田上的百合花的形象呢?请大家交流交流。充分发挥学生主体作用,引导学生积极谈看法,教师顺势点拨、指导、提升。

  根据学生的答案相机板书:坚定顽强不向命运低头坚持不懈自信纯洁名副其实……

  出示课文重点句子,齐读:“我要开花,是因为我知道自己有美丽的花;我要开花,是为了完成作为一株花的庄严生命;我要开花,是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏,不管你们怎么看我,我都要开花!”这里百合说了几次我要开花?(三次。)这是一组排比句,排比的句式要读出气势。练习朗读。从课文中我们感受到了这是一株怎样的百合花?引导学生根据板书小结:这是一株坚定的百合、顽强的百合花、不向命运低头的百合花、坚持不懈的百合花,这是一株自信的百合花、纯洁美丽的百合花、以花来证明自己的百合花、名副其实的百合花。这是一株近乎完美的百合花。

  三、回归课题,深挖寓意

  1、同学们,这是一篇寓言,作家在百合形象中寄予了什么寓意呢?是什么力量让它冒出了花苞,开出了花朵,是什么原因使百合近乎完美?请用发现的眼光去课文中找。

  2、生默读课文,找相关语句。提示:特别要注意百合的语言,读读百合说的三段话。

  3、分角色朗读全文。

  4、生全班交流。引导:为什么它要努力,为什么它要直立地挺着胸膛?因为它有一个纯洁的念头。

  5、师生合作朗读。

  引读:当它长得和野草一模一样的时候,它心里有一个纯洁的念头——

  生齐读:我是一株百合,不是一株野草。唯一能证明我是百合的方法,就是开出美丽的花朵。

  引读:当它受到野草的嘲笑时,它有一个纯洁的念头——

  生齐读:我要开花,是因为我知道自己有美丽的花;我要开花,是为了完成作为一株花的庄严生命;我要开花,是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏,不管你们怎么看我,我都要开花!

  引读:当有一天百合所生活的偏僻遥远的山谷成为百合谷的时候,它还是有一个纯洁的念头——

  生齐读:我们要全心全意默默地开花,以花来证明自己的存在。

  6、小结:这种纯洁的念头就是一种“信念”,信念是一个人的精神支柱,信念是人生旅行中的一盏明灯,信念是一个人前进的动力。心里有了这样的信念,它才能顽强;心里有了这样的信念,它才能不向命运低头;心里有了这样的信念,它才能坚持不懈;心里有了这样的信念,它才能开出灵性洁白的花朵,它才能感到幸福。因为百合有信念,所以百合才有这近乎完美的形象。

  7、同学们,明明是山谷里的百合花,为什么题目为“心田上的百合花”?指名谈。

  8、小结:一个人有了信念,他的人生就有了意义,就有了价值。

语文教案 篇2

  教学目的

  1、认识蛋、取等12个生字,会写听、唱6个字。

  2、从妈妈的语言,我的神情动作中体会人物的情感变化,练习正确流利有感情的朗读课文,背诵课文。

  3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。

  教学重点:识记生字,有感情的朗读课文,背诵课文。

  教学难点

  教学方法

  教学过程

  1、听音乐。放音乐《百鸟朝凤》:你听到了什么?仿佛看到了什么?指名说。

  师:在大自然中,鸟类是个大家族,无论是陆地、海洋还是天空,到处都有他们的身影。鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢?(板书课题)

  2、出示实物。教师让学生摸盒子里的实物:猜猜这是什么?(鸟蛋)你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解?(对话平台)今天我们学习一首有关鸟蛋的诗。

  自学

  1、自由读课文,注意读准字音,难读的字或句子作上标记。

  2、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读,其他人认真评议:发现他哪个字音读得准,你就向他学:他哪个字音读得不太好,你就提醒他。

  识字

  1、合作识字。出示带拼音的生字词,让学生先进行小组学习,会读的读给小伙伴听,不会读的互相帮助,然后请小伙伴合作读。

  2、交流识字。哪些字你已经认识了?你是怎样认识的?同座交流,看谁的办法最好。

  3、竞赛识字。出示词语大转盘,让学生自己转动,转到哪个词就领读三遍,看谁读得准,认得多。

  朗读

  1、学习第一小节:

  (1)指名读,回忆刚才摸鸟蛋的感觉(小小的、凉凉的')体会着读一读。

  (2)比较鸟蛋凉凉的和凉凉的鸟蛋:你发现了什么?(引导学生发现这类词语的特点:词序不同,但表达的意思相同。)除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的?

  (3)你还能像这样再说几个吗?

  (如果学生说不出来,教师可进行指导,把写有花儿、小草、柳枝、大海,红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的的词语卡分给学生,让拥有不同词语的学生去找朋友,再让两个朋友变换左右顺序。)

  2、学习第二小节:

  (1)轻声读文,思考:你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟?

  (2)出示小鸟破壳的图片或课件,引导学生说一说。

  (3)启发想象:鸟妈妈焦急不安是什么样?你能表演一下吗?

  表演后试着把妈妈的语气读出来。

  (4)你还能用焦急不安说句话吗?看谁说得和别人不一样?

  背诵(采用多种形式调动学生背诵积极性,帮助学生有意识地积累语言。)

  练习有感情的背诵前两个小节。

  写字(在自主发现中引导学生体会汉字之美。)

  1、认读听、唱、连、远,学生观察,你发现了什么?

  2、教师重点指导口字旁和走之旁,学生练习书写。

  3、展示学生的优秀作业。

  作 业

  板 书

  设 计

  课后记

  (反思)

语文教案 篇3

  【教学目标

  1、知识目标

  继续学习和积累文言常用词语和句式。

  2、能力目标

  朗读和翻译

  3、情感目标

  了解孔子主张仁政、实行礼治的政治观点。

  【教学重点与难点

  疏通文意,熟读课文直至能背诵全篇;

  体会孔子在原则问题上当仁不让的精神。

  【教学设想

  本文的教学重点是字词句的掌握和课文的脉络层次,难点在于对孔子政治主张出发点的理解。学生学习本文时,只有先扫清文字障碍,才能抓住重点,突破难点。鉴于此种情况,本文的教学设想如下:

  1.课前安排预习,借助注释,细读课文一遍,结合书后练习中的问题,再读课文,并试作口头翻译。

  2.结合预习,采用点拨法,理解词句。掌握应知应会的词语,疏通文意,理清文章的思路。至于人物分析则在理清思路的过程中点到为止,不宜多作分析。

  3.在学生理清课文层次的基础上,反复朗读,促进学生熟读课文直至能背诵全篇。

  4.比较《季氏将伐颛臾》与《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》两篇文章,体会孔子在原则问题上当仁不让的精神。

  【课时安排

  二课时

  教学步骤

  第一课时

  一、导入新课

  《论语》是一部记录孔子及弟子言行的书,是关于儒家思想的最重要的著作。在初中教材中的《〈论语〉六则》一课里,我们学习了孔子“温故知新”、“学而不厌、诲人不倦”等著名的教育思想。《季氏将伐颛臾》也是论语中的著名篇章,反映了孔子实行礼治、以德服人的政治思想。[板书课题]

  二、检查预习

  让学生提出自己在预习时遇到的疑难字句,可板书在黑板上,增强学生听讲的针对性。

  三、讲析第一段

  1.朗读和疏通文意

  请同学朗读第一段并作口头翻译。

  教师点拨重点词句:

  伐:攻打,征讨,指正式的战争。

  过:责备。

  无乃……与? 一种表示委婉推测语气的句式。

  何以……为? 一种表反问的句式。

  2.简析第一段,提出思考问题。

  ①这次谈话的背景事件是什么?

  点拨:背景事件为季氏将伐颛臾。教师可根据资料向学生介绍背景。

  ②孔子对这件事的反对态度可从哪句话看出?孔子反对的理由是什么?

  点拨:“无乃尔是过与?”一句。特别是“过”字确切而又传神地表达了孔子对季氏将伐颛臾的强烈不满,同时也是对作为家臣的冉有、季路未加劝阻、严重失职的极大反感。孔子明确指出了不应攻打颛臾的理由:

  颛臾受先王之封,不可伐

  颛臾是鲁国附庸,不必伐

  颛臾是社稷之臣,不当伐 [板书]

  这三条理由体现孔子一向反对国君进行武力征伐、以力服人的思想主张,也再次对冉有、季路提出含蓄的批评。

  3.全体朗读第一段,结合简析思路,请同学试作背诵。

  四、布置作业

  1.熟读并背诵第一段。

  2.细读第二、三段,并思考课后练习一。

  第二课时

  一、检查第一段背诵

  二、讲析第二段

  1.朗读和疏通文意。

  学生朗读第二段,另指一名学生口译本段。

  教师点拨本段重点字词:陈、列、危、颠、相、押、椟、过

  注意辨析:

  过:是谁之过与? 过错

  过:无乃尔是过与? 责备

  2.简析第二段,提出思考问题

  在上文中孔子含蓄地批评了冉有,但他辩解“夫子欲之,吾二臣者皆不欲也”,企图推卸责任,孔子是怎样批驳的?

  教师点拨:

  ①列名言。孔子先列史官名言,指出冉有、季路应在其位,谋其政,据理力争劝其改邪归正,否则,就应离去,不可一味苟同。

  ②用比喻。运用比喻阐释深刻道理。

  [板书]

  3.熟读第二段,试背诵。

  三、讲析第三段

  1.朗读和疏通文意。

  集体朗读第三段,请两名学生口头翻译。

  教师点拨重点字词:疾、辞、患、寡、均、贫、安

  注意辨析:

  安:不患贫而患不安 安定

  安:既来之,则安之 使……安定

  本段较长,而且集中表达了孔子的政治主张,因此,除重点实词外,一些重要的语句要认真翻译(教师可适当板书),为分析本段内容,理解孔子的政治思想打下基础。

  四、布置作业

  1.背诵第二段,熟读第三段,继续思考练习题。

  2.完成课后练习三。

  3.阅读语文读本中的《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》。

  《季氏将伐颛臾》学案

  一.基础知识掌握

  1、给加点字注音。

  颛臾( ) 冉有( ) 社稷( ) 柙( )

  虎兕( ) 萧墙( ) 相夫子( ) 椟( )

  2.请从文中找出三个成语并作解释。

  ①

  ②

  ③

  3.找出加点词词义不同的一项 ( )

  A.无乃尔是过与 B.是社稷之臣也

  C.是谁之过与 D.夫如是,远人不服

  4.下边一句中加点的词,解释全都正确的一项是 ( )

  危而不持,颠而不扶,则焉用彼相矣?

  A.危险 颠簸 辅助 B.不稳定 跌倒 辅助

  C.不稳定 颠簸 辅助盲人走路的人 D.危险 跌倒 辅助盲人走路的人

  5.辨析下列加点词的不同意思

  ①夫颛臾,昔者以为东盟主 为:

  ②是社稷之臣也,何以伐为 为:

  ③今不取,后世必为子孙忧 为:

  ④君子疾夫舍早曰“欲之”而必为之辞 为:

  6.指出下列句子中“于”字的用法。

  ①冉有,季路见于孔子 于:

  ②季氏将有事于颛臾 于:

  ③虎兕出于柙 于:

  ④龟玉毁于椟 于:

  ⑤今夫颛臾,固而近于费 于:

  ⑥而谋动干戈于邦内 于:

  7.阅读全文,回答下列问题。

  ⑴这是一篇对话体议论文,文中记载的是孔子与其弟子冉有和季路的一段对话,主要是孔子与冉有的对话。他们谈话的政治背景是______________________________________。

  ⑵纵观全文,孔子在和冉有、季路的对话中坚持了两点看法,一是___________________,二是______________________________。

  ⑶孔子引用古代史官周任“陈力就列,不能者止”的话,又举出一些比喻,为的是____________________________________________,指出“君子疾夫舍曰‘欲之’而必为之辞”,为的是___________________________________________。

  ⑷从课文中看,孔子的政治主张是 ( )

  A.有国有家者,不患寡而患不均,不患贫而患不安。

  B.均无贫,和无寡,安无倾。

  C.远人不服,则修文德以来之。既来之,则安之。

  D.以上都是

  E.以上都不是

  (5)文中能反映出孔子高度的政治敏感和深刻的政治眼光的句子是__________________________________________,这句话一语道破了季氏__________________________________。

  (6).“无乃尔是过与”语音停顿正确的项是 ( )

  A无乃/尔是/过与 B无乃/尔是过/与

  C无/乃尔/是过/与 D无乃/尔/是/过与

  (7)“而谋动干戈于邦内”语音停顿正确的`项是 ( )

  A而/谋动/干戈/于邦内 B而谋/动干戈/于/邦内

  C而/谋/动干戈/于邦内 D而谋/动/干戈/于邦内

  (8).指出下列句子中“之”字用法不同的项 ( )

  A既来之 B君子疾夫舍曰欲之

  C则安之 D吾恐季孙之忧

  (9).对“远人不服而不能来也”一句有四种理解,选出正确的一项 ( )

  A远方的不服,不能前来和好。

  B偏远地方的人不服,不能前来和好。

  C本国以外的人不服你们却不能使他们前来归附。

  D本国以外的人不服(你们)却不能使他们前来归附。

  二.课外提升

  阅读下面两则短文,完成后面各题。

  8.子 谓 子 贡 曰 女 与 回 也 孰 愈 对 曰 赐 也 何 敢 望 回 回 也 闻 一 以 知十 赐 也 闻 一 以 知 二 子 曰 弗 如 也 吾 与 女 弗 如 也

  ①为短文断句。

  ②从下列各项中选出正确的项 ( )

  A.文中两个“女”,都是通假字,同“汝”。

  B.文中两个“与”词义词性完全相同。

  C.短文中,孔子与子贡对话,提到了回与赐两个人。

  D.文中“望”是“看”的意思。

  9.曾子曰:“吾日三省吾身:为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?”

  ①为加点的字注音

  A.省 B.传

  ②解释下列字的词义。

  A.谋: C.交:

  B.忠: D.信:

  ③翻译这则短文。

  《季氏将伐颛臾》学案答案

  1.略

  2.①既来之,则安之 ②分崩离析 ③祸起萧墙

  3.A

  4.D

  5.①作为 ②语气助词 ③成为 ④动词,这里有“编造”之意

  6.①引进动作对象,不译 ②对,对于,介词 ③从,介 ④在,介 ⑤到,介 ⑥在,介

  7.⑴季氏将伐颛臾⑵季氏伐颛臾是错误的 冉有、季路作为季氏的家臣应制止这种不义的作法。⑶说明冉有、季路二人既做家臣,就要尽职,纵容季氏的行为是失职。批评冉有政治态度的不端正。 ⑷D ⑸ 吾恐季氏之忧,不在颛臾,而在萧墙之内 将伐颛臾的真正阴谋 (6)B(7)C(8)D(9)D

  8.①曰:“愈?”曰:“回?十,二。”曰:“也;也。”②A

  9.①A.xǐng B.chuán

  ②A.计谋,主意 B.忠诚,忠实 C.交往 D.讲信用

  ③曾子说:“我每天多次反省自己:为别人出主意做事情,有没有不忠诚的地方呢?与朋友交往,有没有不讲信用的地方呢?老师所传授的知识,是否复习了呢?”

语文教案 篇4

  一、 谈话导入

  在上节课,我们知道了哈默用自己的言行维护了个人的尊严,同时也赢得了人们的尊重。今天,我们学习第8课《将心比心》,认识更多值得我们尊重的人。

  二、初读课文,感知内容

  1.出示自渎提示:

  (1)、课文讲了几件事?这几件事中哪一个是重点?

  (2)、画出课文中最让你印象深刻的句子和同学交流,然后多读几遍。

  三、细读课文,探究情感

  (一)让我们先来交流第一件事:哪些地方让你有了温暖的感觉?

  1、句子:“有一次她去商店……松手”。

  (1)说说为什么温暖了你的心?

  (2)她帮助的是她的亲人和朋友吗?如果你是老奶奶,你心里会怎么想?(学生畅谈到的'“真诚帮助,善良”等等中,教师有意提升一下“陌生人”。(面对这样的一位素不相识的陌生人,阿姨也能耐心与真诚地帮助。)

  (3)朗读:读出暖暖的感觉。(有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门,一直等到她跟上来才松开手。)

  2、句子:“阿姨对老奶奶的话。”

  学生自由谈体会。

  (是呀,阿姨的心中无时无刻不在牵挂着自己的老母亲,这种纯洁的爱,令你沉浸在温暖之中是吗?)

  (二)第二件事:哪些地方让你有了温暖的感觉?

  1“一天……涌到嘴边的话”

  (1)说说为什么让你感到温暖?

  (2)如果你遇到了这样被扎了两针的情况,你会怎么样?

  (3)因疼痛而痛哭,埋怨或是责备,但母亲为什么还那么“平静”,难道不疼,你猜猜他当时怎么想?(顺学生的话随机:从哪里看出母亲的敏感、关爱理解别人的心?)

  2、“只见……果然成功了”(出示:不要紧,再来一次。)

  (1)“不要紧,再来一次”这简短的一句话,是简简单单就能说的出口的吗?为什么让你感到不简单?(已经打了两针了,而且还起了青包,当已经察觉到年轻护士是个新手。)

  (2)引读:当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时,母亲鼓励她——

  当母亲的手被扎的鼓起青包时,母亲仍然鼓励她——

  当注视着护士额头上密密的汗珠,母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手,有可能面临第三次的失败,她同样鼓励着——

  如果我就是母亲,我会这么说——“不要紧,再来一次。”如果你是母亲,你会怎么说——(引言:啊,这是宽慰的说,鼓励的,耐心的……)

  (3)你认识到了吗:这是一位怎样的母亲?

语文教案 篇5

  一、导入新课

  1、同学们,认识这个字吗?(出示:节)你是怎么认识的?

  2、你知道我国有那些传统节日吗?老师这有一组画面,请你看一看,猜猜都是什么节日?

  3、就说说中秋节吧,除了吃月饼,你还知道什么?

  4、今天,就让我们走进一个和睦的家庭,同他们一起度过一个幸福美好的仲秋节的晚上。请同学们认真看老师写课题。师读,齐读。

  二、初读课文

  1、过节了,老师想送给同学们一个礼物,给你们朗读一篇小散文,愿意听吗?(师配乐范读)

  2、喜欢老师的这份礼物吗?你有什么感受?和老师说一说。

  3、你们想不想自己读一读这篇小散文?那么,遇到不认识的字怎么办?

  4、下面,请同学们打开书,自由读一读课文,一边读一边圈出本课要认识的生字。不认识的字借助拼音读准,遇到不好读的句子多读几遍,争取读通顺。

  三、检查读

  1、数一数,课文有几句话?

  2、指名读。即使纠正字音。

  四、多种方法学习生字。

  1、带拼音读

  老师把课文中的生字宝宝请出来了,你们想不想和它们交朋友啊?那得把朋友的名字读准才行。看,月亮博士戴上眼镜,在看着你们呢,让他见识一下你们的本领吧。你能读准哪个生字朋友的名字,领着大家读一读。(指名读,跟读。读不准的拼读))

  2、去掉拼音读

  真不错,月亮博士忍不住要夸你们了,可是拼音宝宝拦住了它,说:刚才是有我们在帮忙,等我们走开了,看它们还能读准。说着,拼音宝宝真的走了。同学们,你们还能读准吗?(指名读,正确就跟读)

  3、调换顺序读

  这下,拼音宝宝服气了。可是生字朋友又调皮的换了位置,想靠考考你们,还能叫出它们的名字吗?(指名读,正确就跟读)

  4、同桌考。

  月亮博士对我说:哪个小朋友学的`快,记的准,应该给一点奖励。老师真的准备了小奖品,你们想不想得到奖品啊?那就赶快拿出生字卡,同桌互相考一考,看谁记的快,记的准。

  5、检查读,选字组词,说句子。适时发送奖品。

  6、说识字方法(加一加、减一减、换一换、组词法、联想记忆法、字理识字、数笔画等)

  7、把生字送回词语中(多么、心里、甜饼、节日、弟弟、每天)

  五、再读课文

  生字朋友离开课文这个大家庭的时间太长了,有些孤单了,我们赶快把它们送回去吧。看看你们还能找到生字朋友吗?

  1、指名读第一句,生字同时变红。

  2、指导朗读。说说你知道哪些关于月的诗句。师介绍一句,鼓励平时多积累,多背诵。

  3、指名读第二句,生字同时变红。欣赏月饼的图片。

  4、指名读第三句,生字同时变红。师范读。生齐读。

  5、指名读第四、五句,生字同时变红。师范读。生齐读。

  6、指名读第六句,生字同时变红。师讲解甜蜜的甜的意思。与又香又甜的甜的意思区分。齐读,说感受。

  7、欣赏几个地区中秋节风俗活动的画面。

  8、带着美好的感受齐读一遍课文。

  五、写字

  1、认识笔画卧钩。

  2、演示心的笔顺。

  3、范写。

  4、学生在本子上写3个。圈出认为满意的自己欣赏,同桌互相欣赏。

  六、朗读生字复现小韵文。

  七、总结,下课

  同学们可真能干,不但在课文中认识了生字,换个地方也认识。其实,识字不仅在课堂上,校园里、大街上、商店里,到处都是活生生的识字教材。同学们可要作个生活的有心人,处处留心,多识汉字,认的字多了,就可以及早体会到阅读的乐趣了。

语文教案 篇6

  教学目的

  一、教学目标:

  1、启发学生观察和想象,培养学生的创新能力,让学生初步感知语言中的比喻。

  2、积累生字、词语、春联。

  3、训练孩子口语交际的能力。

  二、教学准备:

  小黑板字卡

  三、教学时间:

  两课时

  第一课时

  一、我的发现

  1、读题,明确题目意思。

  2、你发现图中有哪八种事物?

  3、读“泡泡”里的话,学生自主发现,按照“我发现燕子的尾巴像……”的句式把自己的发现表达出来,调动孩子发现的兴趣。

  4、你发现八种事物中还有什么想什么?

  5、出示句式“我发现像。”学生口头补充句子。

  6、教师提示表达的顺序可以灵活,如:“银杏叶像扇子。”也可以说成“扇子像银杏叶。”

  7、小组交流,口头补充句子。

  8、扩展:你还发现哪些事物之间非常相似?

  请用“……像……”的句式说说。

  二、日积月累

  1、读题,明确题意。

  2、读读认认。

  (1)、自读八组字词。

  (2)、每组横线左边的字是怎样得到横线右边的字的?(熟字加偏旁的方法)

  (3)、小组合作学习,区分每组两个字在形、义方面的不同之处。

  3、读读背背。

  (1)、小黑板出示四副春联。

  (2)、告诉雪糁春联是春节时帖的吉庆的对联。

  (3)、让学生借助拼音自读春联。

  (4)、教师示范读,师生对读,反复吟诵,背下来。

  4、我会说。

  (1)出示“的春光”,教师语言提示“怎样的春光”,填上“美好”,提醒孩子要搭配准确,用词优美。

  (2)出示“的.天空的阳光的田野的小溪的枝条”

  (3)小组交流,汇报。

  (4)我们学过的课文有这样的短语吗?

  三、展示台

  1、读学习小伙伴“泡泡”里的话,明确本次展示的内容。

  2、展示孩子们收集的词句、书法作品,予以评比。

  3、在春天里,你还想展示些什么呢?(诗配画等形式均可)

  第二课时

  一、口语交际

  1、自读17页方框里的话,明确本次口语交际的内容《春天里的发现》。

  2、老师展示一个关于春天里的新发现。

  3、什么是“新”发现?(让学生明确课文中学过的,别人说过的就不是新发现了,要想有新发现就必须仔细地观察。)

  4、小组交流自己的“新”发现。(启发学生从植物、动物、天气变化以及人们的活动等方面去观察。)

  5、学生汇报自己的“新”发现。

  6、写一写自己的“新”发现,注意指导写话的格式,如:每个自然段前应空两格。

  二、宽带网

  1、学生自读宽带网中的内容。

  2、让学生了解“市花”的相关知识。

  3、你从文中知道了哪些城市的市花?你还知道哪些城市的市花?

  4、你还知道哪些城市的市树吗?

语文教案 篇7

  教学目的:

  1.认识本课7个生字。

  2.感受张家界迷人的自然风光,增强对祖国壮美山河的热爱之情

  3.体会文章的表达方法,有感情地朗读课文。

  教学重点:

  感受张家界迷人的自然风光,有感情地朗读课文。

  难点:体会文章的表达方法。

  教学过程:

  1.导入:

  你们喜欢旅游吗?你都到过哪些地方去旅游呢?那你听说过张家界,知道它在哪吗?今天我们就来学习《迷人的张家界》这篇课文,跟随着作者一起来领略这迷人的自然风光。

  板书:

  迷人的张家界

  提问:从课题你知道了些什么?你想知道些什么?

  2.初读课文,学习本课的生字。

  ①检查生字词的预习

  读生字组词:絮、劈、纤、杉、皆、锦、怡。

  学生互相提示易错的地方

  絮:注意读音

  区分"锦、棉、绵"

  提出不懂的词语,互相讲解。

  ②快速阅读全文,找出文中与课题相照应的句子。

  (这次来张家界,我才真正领略了这仙境般迷人的景色,迷人的张家界,名副其实的人间仙境。)

  板书:

  仙境般迷人人间仙境

  这种写法称作什么?(首尾呼应)

  ③文章是什么结构?(总分总)怎样分述?作者从哪几个方面描写了张家界的迷人景色。

  板书:

  山奇、水秀、物丰

  3.引导学生理解首句的作用

  谁能用最快的速度找出课文中具体描写了哪些山峰?说说你快的方法。

  小结:中心句的作用:提示全段的主要内容,承上启下,提示了张家界的奇山秀水和其间生存的珍贵动植物之间的因果关系。

  4.品读交流,有感情地读自己喜欢的段落。

  ①品读"奇山部分"自由读2-4自然段,把你喜欢的部分找出来,与同学交流

  A."重重叠叠的山峰……一首优美的.诗。写出山多、山高、山之千姿百态,美妙神奇。(总写)(反复读,读出赞叹的语气,相同句式的句子,要注意声调高低或语速成的快慢区别)

  B."金鞭岩高出峰林之上……神鹰护金鞭。"(边读边想象)

  C."我们来到……在等待着出征的号令。"既写出了山峰像将军一样威武,又给人一种动感。(个别读)要读出气势。

  小结。

  ②品读"秀水"部分

  "……清澈见底,纤尘不染的碧水中……安谧静美的享受。"

  写出了金鞭溪的清澈、静美。(指导朗读)

  ③品读"物丰"部分

  总结文章的表达方法:

  A.总分总的结构

  B.运用拟人、比喻、排比等修辞手法。

  5.情境再现

  ①播放介绍张家界的VCD,感受张家界的迷人。

  ②有感情地朗读你喜欢的段落

  6.课外延伸作业:

  (1)查阅有关张家界的资料

  (2)学习本课的方法,以导游的身份介绍学校。

  附:板书设计

语文教案 篇8

  一、游戏导入:

  (和学生玩古诗接龙的游戏,一起背诵一些写山的诗句。)当我们背诵这些诗句的时候,心情往往会无端地平静下来,古往今来,多少文人墨客,向往着山,迷恋着山,寄情于山。今天,让我们跟随着现代诗人、散文家李汉荣先生,一起走进他心中的山。

  二、初读,读通顺。(勾画、理解有新鲜感的词句)

  “山中访友”写的是什么呢?请大家静下心来,自由地朗读课文,碰到你觉得新鲜或生僻的词,用笔画下来,借助字典解决,争取读得正确、通顺。

  (出示生字词,正音,识记)

  三、再读,读出景。(透过语言文字看到画面,享受大自然的美景)

  读了课文,你有什么感受呢?选择你喜欢的段落,读出你透过语言文字看到的美景。(生本对话,读文章想画面,体会景美。)明明是古桥、树木、山泉、溪流……题目怎么是“山中访友”呢?看来,“友”不是“友”。

  四、三读,读出情。(凭借语言体会友情,结合生活,体验友情)

  “友”是不是“友”呢?让我们再来读课文,你从哪些段落能体会到“友情”?

  1.学习文章开头,体会“满怀的好心情”。

  2.正是这满怀的好心情伴随着“我”,桥不仅仅是桥,在“我”眼里,桥变成了老朋友。谁来读第3段。(相机评价、指导,体会“情深”)

  3.“树”一段:你从“这片”体会到什么?(是“我”常来的这片树林,是我的知己。)

  4.走入山中,又见知己,能没有好心情吗?“我”带着满怀的好心情,发出由衷的感慨:这山中的一切,哪个不是我的朋友?(在读中训练句式,体会反问句表达情感的作用)请6位同学读,读出与老朋友打招乎时的“热切”。

  5.这山中的一切,哪个不是我的朋友?即使是一朵落花,一片落叶,一块避雨的岩石。请大家自由朗读6、7自然段,感受“我”与山中朋友之间浓浓的.友情,体会“我”满怀的好心情。

  6.此时,大家再看题目,“友”不是“友”吗?友确是友。引读文章结尾,体会友情。

  7.大自然是美的,多情的诗人以他独特的感受赋予大自然深深的情感,正所谓“景语皆情语”,让我们再一次走进山林,欣赏大自然的美景,体会作者与大自然浓浓的友情。(配乐朗读)

  五、明明是山水树木、花鸟雨露,为什么在作者的眼里都变得含情脉脉、有情有义呢?文章在表达上有什么特点?下节课我们继续学习。

语文教案 篇9

  教学目标:

  1.学会12个字,认识9个字。理解“气吁吁、大汉淋漓、敬佩”等词语。

  2.有感情地朗读课文。

  3.理解课文内容、理清写作顺序,了解桑兰是如何战胜困难,顽强地与病痛作斗争的。激励学生向桑兰学习,培养与困难作斗争的勇气。

  重点难点:

  学会12个生字,理解课文内容,学习桑兰与困难作斗争的勇气。

  教学过程:

  第一课时

  一、谈话导入

  在自己生命最灿烂的时候,却遭到最沉重的打击,如娇嫩的鲜花遇到暴风雨,如展翅的小鹰折断翅膀,面对命运的挑战,她该怎么办?今天,让我们认识一位了不起的中国姑娘——桑兰。

  1.出示桑兰的照片,告诉学生桑兰的近况。

  2.下面我们一起走进课文,看看桑兰是如何战胜困难,顽强地与病痛作斗争的。

  二、初读课文

  1.学生用自己喜欢的方式自学生字、生词。

  2.读课文读准字音,把句子读通顺,了解课文大意。

  3.小组内交流学习生字词的情况。

  4.师用各种方式检查生字词认读情况。

  三、再读课文

  1.把生字放入课文中,读准音,把句子读流利。

  2.在自己喜欢的句子或段或词旁打勾,不懂的地方打“?”。

  3.边读边想:课文讲了哪些内容。

  4.找一找课文哪些段落写了桑兰面对困难很顽强。

  四、交流学习情况。

  1.课文讲了哪些内容?

  2.哪些段落写了桑兰面对困难很顽强?

  五、精读课文。

  1.轻声朗读课文,把你认为感人的句子划下来读几遍。

  2.默读3—6自然段,看桑兰战胜了哪些困难?从中你体会到了什么?

  六、交流学习情况。

  1.小组内交流学习心得。

  2.全班交流:把你认为感动的句子读给同学听,并说说从中你体会到了什么?

  3.教师相机指导朗读。

  七、学习生字。

  1.认读“优、秀、际、第、试、部”。

  2.观察生字,想想怎样记、怎样写。

  3.全班交流。

  4.师范写“第”,注意笔顺和结构。

  5.学生练习写生字。

  第二课时

  一、复习。

  认读生字好词。

  二、读懂全文。

  1.让我们再一起回忆桑兰的故事吧。生自由读课文。

  2.小组内交流桑兰面对困难是如何战胜的.。

  3.师读第七自然段,生讨论:为什么说桑兰是个坚强的姑娘?

  (1)小组内讨论。(2)全班讨论。(3)师小结。

  4.你能再把让你感动的句子读给我们听吗?指名读句子。

  5.师出示桑兰的照片:同学们,此刻你想对面对微笑的桑兰姐姐说些什么呢?请你大声说出来吧!(1)小组内交流。(2)全班交流。

  6.同学们在过去的生活中遇到过困难吧?你那时是怎么做的?如果是现在你又会怎么做呢?说给同学听听。

  7.全班交流上述话题。

  三、学习生字。

  1.认读“诊、轮、固、痛、病、勇”6个字。

  2.观察生字,想想怎样记、写?

  3.全班交流学习生字情况。

  4.师范写“勇”。

  5.生练习写生字。

  板书设计:

  微笑着面对一切

  美好→不幸 忍不住 急切

  剧痛 哼歌

  大汗淋淳漓 气喘吁吁 微笑

语文教案 篇10

  学习目标:

  1、训练学生用普通话朗读课文,吐字清楚,读音准确。

  2、了解文学的内容和阅读文学作品的意义。

  3、体会课文丰富的情感和优美的语言。

  学习重点:

  1、了解文学的内容和阅读文学作品的意义。

  2、品味本文优美丰富的语言。

  3、拟人手法和对话方式的运用。

  第一课时

  课堂学习:

  一、 创设情境,导入新课:

  世界上有各种各样的门,大至国门,小至房门,林林总总,也有神奇的门,如阿里巴巴的“芝麻开门” 。一扇陌生的大门,带给我们无穷的想象。门后面永远是那么神秘,那么充满诱惑,当穿过那扇门,你会发现一个新的天地。同学们,当你踏入中学大门的时候,有什么感受呢?(同学交流,学生评价)

  今天著名作家赵丽宏先生想把我们领进文学领域的入口处,揭开文学这片神秘的面纱,让我们尽情领略文学的无限风光,从而深深地爱上文学,做文学的忠实读者。

  二.朗读大比拼:

  1.学生自由朗读课文,要求用普通话,读音准确。

  2.组织学生开展小组朗读比赛。方法如下:

  班级分成若干小组,各小组成员毛遂自荐,在此基础上各推出一名代表参赛。组织学生评委,确立评分标准,评出优胜者并陈述理由。教师对未获优胜的同学予以鼓励,充分肯定他们大胆展示自我的精神。

  三、整体感知,理清思路:

  在熟读课文的基础上,思考: 作者为我们打开的`是一扇什么样的门?怎样才能打开这扇门?(从文中找答案)

  四、合作探究,交流感受:

  探究1:刚才我们已经知道,作者要为我们打开一扇文学之门,根据你对课文的理解,说一说什么是文学?(结合课文内容来谈)

  探究2:在无数关闭着的门中,有一扇非常重要的大门,这就是文学之门,为什么说文学之门是“一扇非常重要的大门”?试从文中找出有关语句回答。(学生踊跃发言,从第四节中找出了很多句子来理解文学之门的重要性。)

  五、 拓展延伸:

  文学之门实在是一扇非常重要的大门,门外与门内的风景大相径庭,请你根据对课文的理解,为徘徊在门外的和进入文学大门的人设计一段对话。(分组讨论,每组自己确定角色,推荐代表上台发言)

  学生各抒己见,教师小结。

  六、布置作业:

  1.背诵“文学是人类感情……灿烂的智慧”。

  2.为你熟悉的某一部文学作品中的某一文学形象写一段简介,字数80到100字之间。

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