语文教案

时间：2023-11-08 09:29:23 语文教案我要投稿

语文教案通用【10篇】

　　作为一名默默奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么应当如何写教案呢？以下是小编收集整理的语文教案10篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文教案通用【10篇】

语文教案篇1

　　一、教材简析

　　《静夜》是初中三册的一首具有古典诗歌韵味的新诗，是郭沫若五四以后的作品。面对当时中国的现实，诗人感到失望、痛苦、苦闷。第一节写实，语言简练，对仗工整，琅琅上口，词句贴切，描绘了一幅动态、柔和、宁静、朦胧的静夜景，抒发了对故乡的思念，流露出淡淡的愁伤；第二节想象，以设问开始，以反问结束，联想一幅凄婉动人的鮫人对月流珠的图景，抒发追寻情，表达了忧国情、爱国情。通过本诗的学习，使学生体会诗人所表达的情感，领悟诗歌的意境，丰富想象，陶冶情操，获得美的享受。

　　二、教学目标

　　1、能力目标：使学生体会联想和想象的表现作用，培养联想和想象的能力；学习诗的凝炼，含蓄的语言及修辞方法；学习朗读，培养对诗歌的爱好。

　　2、情感目标：使学生获得美的享受，体会诗人所饱含对光明、理想、祖国的情感，陶冶自己的情操，进而达到纯熟的境界。

　　三、教学重点、难点

　　重点：

　　1、使学生体会诗所饱含对光明、理想、祖国的情感

　　2、使学生理解诗的凝炼、含蓄的语言以及修辞手法

　　难点：使学生体会联想和想象的表现作用，培养联想和想象的能力。

　　四、教学过程设计

　　1、师生互动，创设宽松的教学氛围

　　老师激情导入，设计动画片《聪明的一休》中的一休最喜欢做的一个动作——两手大母指按在太阳穴，闭上眼睛，静静地轻揉。学生的心弦被扣动，有表现自己才智的欲望，营造了民主、宽松、愉快的教学氛围。

　　2、复习引入新课

　　问：《天上的街市》表现了作者追求怎么样的生活？（自由、幸福）表达了作者怎么样的`情思？（光明的向往）

　　板书：静夜

　　同学们能背一背与之近似的同名古诗吗？（《静夜思》）

　　学生回答：能

　　现在请一位同学有节奏、有感情的背诵李白的《静夜思》

　　问：诗人看见了什么？（月光）诗人由月光联想到什么？（白霜、故乡）李白思的是什么？（故乡、亲人）；郭沫若的《静夜》与李白的《静夜思》都表达了一种在静谧的夜晚中的感情流露，那郭沫若的诗又表达了怎么样的情怀呢？请大家打开书，齐读课题。

　　3、放录音，整体感知

　　低沉的音乐、轻柔、舒缓的节奏，把学生带进诗中所描绘的朦胧的宁静的静夜中，仿佛见到了模糊的天河岸边有鲛人对月流珠。

　　4、模仿声音，齐声朗读

　　老师纠正字音、重音、节奏。

　　附板书：模糊（mó）（hu），鲛（jiāo），怕会有/鲛人在岸

　　5、学生自由朗读

　　分组讨论，自由、合作、探究地学习，想想哪些是写实的诗句？哪些是想像的诗句？诗中描写了哪些景物？

　　师生讨论归纳，板书

　　6、配乐范读，领悟旋律

　　配以低沉的音乐，轻柔、舒缓的节奏，老师融情于景的激情范读。

　　问：①听了老师的朗诵，你们感悟到了什么旋律？（学生讨论、归纳：忧伤、迷惘、追寻……）

　　②哪些诗句充满了忧伤？（学生讨论、归纳：月光淡淡、笼罩着村外的松林、白云团团、漏出了几点疏星）

　　③请同学们用散文笔法叙说书中的静夜景，（学生讨论、归纳：淡淡的月光就是淡淡的忧愁，故乡的松林啊，依稀在梦中，点点落在笔下，可能身处他乡的缘故，仿佛看到了故乡的月光、松林、白云、疏星、勾起了诗人对故乡亲人的思念。因此，这几句要念得充满了淡淡的忧愁）

　　请同学们带着淡淡的愁伤齐读第一节

　　④哪些诗句充满了迷惘、追求？（天河何处？远远的海雾模糊。怕会有鲛人在岸，对月流珠？）

　　老师引导学生想象画面：凄婉的鲛人流珠。

　　讨论、归纳：异乡的月光令人思接万里，故乡的印象充满了淡淡的愁伤，为什么？诗人联想到那银亮壮观的天河被海雾笼罩、隔断、感到困惑、迷惘、追寻，这里的天河指银河吗？不，是诗人所热爱的美丽的祖国。祖国灾难深重，令诗人痛心忧伤，诗人怕祖国的前途茫茫，想到多情的海雾似有泣——远远的海雾模糊，由此，又产生了一个令人痛心的想象——怕会有鲛人在岸，对月流珠？

　　⑤鲛人真的是指鱼吗？这泪为什么而流呢？

　　师生讨论、归纳：鲛人指的是诗人这类爱国青年，他们看到祖国的现实，天河的无处寻觅，只能遥望茫茫的大海，像伤心的鲛人伫立岸边，对月深思，思乡泪、爱国泪、忧心泪，化成一行行诗行，这也可视为诗人的“流珠”吧？这也可视为诗人眷怀祖国，感怀世事的心灵投射吧？

　　请同学们带着这种情感朗读第二节，读出联想的迷惘追求。

　　7、学生范读，审美陶情，融为一体

　　学生领悟了诗的旋律，意境，张开想象的翅膀，一遍比一遍读得入调，体会亲切，在反复的诵读中，欣赏景物，陶冶情操，感悟了诗中的情感，这样的情感怎么说呢？（学生讨论、归纳）

　　板书：表达了诗人忧国思乡之情

　　8、全班齐读全诗，赏析写作特色

　　学生在有感情朗读中，揣摩作者的语言。叠韵词“淡淡”“团团”写出景物的朦胧美，令人感到淡淡的愁伤；动词“笼罩”，以动衬静，写出动态、柔和、宁静、朦胧的夜景；“疏”与“漏”的照应，写出了几颗星透过云层无意而自然显露出来，让人看到一丝光明；“怕”字写活了海雾似有情似有泣，诗人的忧与爱感动海雾中的鲛人，使人领悟到鲛人流的不是泪，而是心血、真情，语言精练、含蓄、深刻，表达得淋漓尽致。

　　学生在朗读中，理解了诗人修辞的妙用，第二节以设问开始，以反问结束，令人悬念在心，言尽而意未尽；诗人引用鲛人的典故，显得凄婉动人，真切表达了诗人忧国思乡情。

　　9、全班齐读第一节，领悟写景美

　　学生练习：模仿第一节写景，写一段《校园月色》，用比喻、拟人、对比、叠字等修辞手法，发挥想象、联想。

　　写作之前，老师范读《荷塘月色》片段：“月光如流水，如牛乳，如轻纱，是动态的，柔和的，朦胧的，花和叶笼罩在梦的意境中，杨柳倩影像是画在荷叶上，灌木黑影峭楞如鬼一般，光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。”

　　10、抽几个学生朗读自己的写作，师生共同点评。

　　五、作业：收集信息，拓展学习

　　让学生课外收集郭沫若的诗集，如《女神》、《星空》等；赏析他的《夕暮》；阅读朱自清的散文《荷塘月色》，孙莉的小说《荷花淀》，体会现代作品中写月光、月影、月色的妙笔。

　　六、板书处理

　　板书用精炼的语言对教学内容高度概括，反映教学思路，突出教学重点，以文中的主要词句为点，文章脉络为线，帮助学生理解诗人写景抒情，联想丰富，以求自身的情感体验去领会全诗的意境，体会作者谋篇布局，遣词造句的匠心所在。

　　附板书：

　　月光海雾

　　写实松林联想天河想象表达诗人忧国思乡之情

　　白云鲛人

　　疏星

语文教案篇2

　　教材分析

　　在人教版《义务教育课程标准实验教科书-语文》中，九年级上册主要以文学作品(包括古代白话小说)和议论性文章为主，仍以专题、文体为内容安排，以单元形式进行阅读教学，并另有文言文单元，集中学习文言文。在九年级，文学作品作为单独的内容形式出现，不再像以往那样混杂在记叙文和说明文的文体之内，以培养学生初步的文学欣赏能力。本册教材分编有诗歌、小说、古代白话小说三个单元，诗歌单元以大自然的颂歌为主题，小说单元以少年生活为主题，古代白话小说单元主要以古典名著为主。议论性文章作为本册教材的重点，编有两个单元。一个是演讲和书信单元，以思想风采为主题，也兼顾议论的方法；一个是纯粹的议论文单元，是本套教材惟一按议论文文体安排的单元。以求知为主题，学习立论和驳论的特点和方法。文言文单元以史传为主题，进行文言文阅读教学，并承接以前的教材安排，编有一定数量的古代诗歌。

　　学情分析

　　九年级的学生已经具有了一定的阅读能力，前面也学过一些小说体裁的文章，阅读小说的基本方法大多数学生已经掌握了，现在的教学任务主要是引导学生如何运用这些方法去阅读小说。要充分发挥学生的主体作用。

　　教学目标

　　1.了解与《水浒传》有关的文学常识。

　　2.扫清字词障碍。

　　3.分析小说的人物形象。

　　教学重点和难点

　　1扫清字词障碍。

　　2分析小说的'人物形象

　　教学过程

　　一，出示课题及目标。

　　二，作者作品简介。

　　三，字词检测。

　　四，速读课文，合作完成。

　　1、晁盖、吴用等人劫取生辰纲用“智”主要体现在哪些方面？

　　2、杨志最终失陷生辰纲从而“贻误”终身，是否在他身上确实无“智”可言呢？

　　五，探究。如杨志并非无智，那么试分析他失败的原因在哪里？

　　六，小结。

　　v 杨志：精细能干，但刚愎自用，对部下蛮横，粗暴。其失败的根源在于内部的分化。

　　v 吴用：足智多谋，智用天时,地利，人和。其成功的根源在于内部的团结。

　　七，课堂总结。让我们记住这些话

　　v 村子团结力量大，家庭团结幸福多。（藏族）谚语

　　v 凝聚产生力量；团结诞生希望。

语文教案篇3

　　一、引发话题

　　1、小朋友，今天呀，老师带大家认识一位朋友，板书课题，谁来读一读这位朋友的名字？

　　2、你们见过小露珠吗？仔细地观察过吗？那咱们就走进大自然，细细地瞧瞧小露珠，一会老师要请小朋友来说说你的感受。（课件：小露珠图片）想说点什么吗？

　　3、导入课题：这么美、这么可爱的小露珠，想不想去大自然中找找它？那就让我们走进夜幕，去寻找小露珠的踪迹吧！

　　二、初读指导

　　1、自学生字词。

　　（1）这课的课文比较长，小朋友先读课后的生字再读课文，注意读准字音，读不准的地方要多读几遍。。

　　（2）检查生字词掌握的情况

　　降临黄豆粒珍珠披着植物一股热气吹奏草秆俊俏袭来水蒸气笑盈盈蟋蟀光彩熠熠钻石

　　这些生字中有哪些是你在读文章之前就认识的？是怎么认识的？

　　把自己在读文章过程中遇到的那些不认识的，或者感觉比较难读准的生字读几遍，把它们牢牢地记在脑子里。

　　拼音去掉，用开火车领读的方式，读生字新词。

　　（3）你觉得哪些词语比较难读，需要提醒大家注意？

　　（4）钻有两种读音，分别可以组什么词语？

　　2、检查自学效果。

　　（1）出示词语（略）

　　（2）指名逐个读，指点学生从平翘舌音、前后鼻音等方面区分，读准字音。

　　（3）齐读生字词。

　　3、各自轻声试读课文。

　　4、分自然段指名朗读课文。教师相机指导。

　　指导书写

　　指读，用什么方法记住这些生字

　　怎样写才漂亮？

　　二、新授

　　（一）第一自然段

　　1、一、导入新课

　　1、今天我们继续学习童话故事《小露珠》。

　　2、夜幕降临了，让我们一起到大自然中去寻找小露珠吧，请大家轻声读一读第一小节，你看到了什么？

　　3、是啊，当夜幕降临的时候，小露珠悄悄出现了，它爬呀，滚呀，变得越来越大，越来越亮，到黎明的时候已经有黄豆粒那么大了，小露珠一点一点地变大，多不容易呀，一起把它读出来，好吗？

　　（从朗读中感悟到小露珠由小变大的艰难小露珠的可爱）

　　（二）创设情境，运用实践

　　天亮了，早起的小动物都亲热地来和小露珠打招呼。请小朋友把书打开，读一读课文2-5节，看看是哪些小动物和小露珠打招呼的，它们都说了些什么。

　　1、小露珠是那样可爱，小动物们都喜欢它（板书：小青蛙小蟋蟀小蝴蝶）

　　2、想象一下，假如自己就是其中的一个小动物，会怎么向小露珠问好？请同桌挑选最喜欢的一段，反复读读，相互指导，争取读好它。

　　(一)你瞧，小青蛙第一个来了

　　勤劳的小青蛙，你是怎么来的？(蹦)来，站出来，像小青蛙一样蹦一下。你准备怎么对小露珠说？可爱的小青蛙，你为什么说露珠像钻石。你仿佛看到了什么？

　　我再请一个小朋友来读这段话，你读得比他还要好，我们能感觉到你是真心喜欢小露珠！还有谁来？

　　让我们一起来赞美像钻石那样闪亮的小露珠(在小青蛙眼里，露珠像钻石那么闪亮)。

　　(二)除了给小青蛙，还想给谁配音？

　　你愿意当小蟋蟀吗？你是怎么来的？爬，真准，请你爬到草坪上，跟小露珠打个招呼吧！好的，还有谁来？

　　△听了大家朗读，我真希望自己就是那颗透明的小露珠。

　　有没有哪个扮演小蟋蟀的小朋友愿意邀请老师和你一起表演？

　　师：早啊，可爱的小蟋蟀。

　　生：早啊，像......

　　师：活泼的小蟋蟀，我非常喜欢你，因为你的歌声十分动听，你喜欢我吗？为什么呀？

　　生：......

　　师：谢谢你把我说得那么美，我都被你说得难为情了。你为什么说我像水晶呀？小晶比我还美吗？

　　(原来是这样，板书：透明小露珠像水晶那样透明)

　　所有愿意给小蟋蟀配音的小朋友都站起来，我们一起读好它。

　　(三)那么谁愿意给小蝴蝶配音呢？

　　［动画］告诉大家，小蝴蝶怎么来的？(飞)你要夸小露珠的什么？圆润是什么样的？请你和小露珠打招呼吧！嗯，感觉挺光滑的。

　　谁能比他读得更好？那么柔和的语调让我们感到小露珠是那么圆润(板书)，我们一起用这样的语调和小露珠打个招呼。

　　(四)读得真好，接下来咱们一起连起来为整个动画片配上声音。教师当小露珠，学生做小动物，师生对读。

　　（三）、学习第六自然段。

　　过渡：闪亮、透明、圆润的小露珠除了小动物们喜欢，还有谁喜欢？

　　1、花草树木也喜欢，这是为什么呢？

　　2、请同学们随着音乐自由、轻声地读读课文第6自然段，细细体会一下。

　　3、指导朗读：小露珠的到来给花草树木带来了这么大变化，在露珠的滋润下，都是那么有活力，有生机，同学们看：多媒体：花草树木）这么美丽，这么富有生机的景象你能读出来吗？试着读读。

　　（个别读、小组读、齐读的形式）师简评。

　　4、创设写话情境：

　　（1）假如你是画面中的鲜花、嫩草，或者文中的向日葵、喇叭花，你能来赞美一下此时此刻自己的美丽姿态吗？

　　（2）现在老师就是画面中的一棵小草，先听老师赞美一下自己好吗？

　　我是一棵小草，我的身上沾满了一颗颗圆润的小露珠，太阳出来了，小露珠反射着霞光，就像一颗颗闪闪的小星星。它们让我更加美丽，更有生机了。（课件演示）

　　（3）这是老师对自己姿态的赞美，你们准备怎样来赞美自己呢？请同学们插上想象的翅膀，写一段话。

　　（4）交流、。老师觉得他说得美极了。你最欣赏他说的哪句话？（比喻）

　　5、就像同学们说的那样，花草树木在小露珠的滋润下都是那样的生机勃勃，就让我们试着将这段背一背，把这美景牢牢地记在脑海中吧。

　　6、：小露珠的到来使花草树木变得如此的美丽，你认为小露珠仅仅是美在外表吗？还美在哪儿？

　　（四）学习第七自然段。

　　1、（多媒体）天渐渐亮了，小露珠在太阳公公的照射下，慢慢地蒸发变小了，它的身子越来越轻，渐渐地变成了水蒸气，它就要走了，就要向大家告别了。引读（多媒体）：向日葵向它她点头，白杨树--向她招手，你听--喇叭花动情地吹奏着乐曲，大家多么想把小露珠留住呀！此时此刻，你不想对小露珠说些什么吗？

　　2、那，让我们一起来挽留小露珠，请同学们齐读课文第七自然段。

　　3、学到这儿，你们也一定喜欢上了小露珠了吧？那我们一起来赞美一下小露珠好吗？

　　（你可以把课前从课外资料中搜集到的一些赞美小露珠的句子大声地、有感情地读一读，也可以把搜集到的`句子和书上的句子串联起来，用自己的话来赞美小露珠。）

　　4、自由准备后交流。

　　三、

　　听着同学们的赞美，老师也忍不住想来赞美一下小露珠。（概括板书）：

　　小露珠，小动物

　　喜欢你，植物喜欢你，因为你不仅有闪亮、透明、圆润的美丽外表，（板书：外表美），你更有一棵无私奉献的美好心灵！（板书：心灵美）

　　愿我们的生活多一些象小露珠这样美好的事物，让我们生活的这个世界变得更加美好！

　　学完这课文，同学们一定有许多感受要告诉朋友，告诉亲人，告诉。好，那老师向大家提个建议：你可以通过你喜欢的方式，例如：（朗读、背诵、写感想、绘画、唱歌、舞蹈等）来表达自己的理解、感悟。

　　五、积累延伸，超越文本

　　“创新来自于积累，创新来自于实践”。只有多积累，多实践，才能得以创新。这里的积累延伸主要是两点：一是摘录、收集、背诵等，一是自主探究活动。

　　①摘录文本中优美的词句。

　　②收集童话性语言（拟人句）。

　　③练习背诵课文。

　　探究性活动主要是帮助学生认识大自然，了解大自然，进一步培养他们留心身边事物的好习惯，体会细致观察、抓住事物特点的方法，锻炼他们展开丰富想象的能力，让他们的身到健康的发展。

　　①星期天，早起一回，观察观察小露珠。

　　②主动邀请学生，观察记录或讨论研究“霜、雾、雪”等是怎么回事？

　　板书设计：

　　小动物钻石闪亮

　　喜欢小露珠水晶透明外表美

　　珍珠圆润

　　植物无私奉献心灵美

语文教案篇4

　　一、教学目标

　　（一）知识教学点

　　l、正确辨别文中的难词难句，语文教案－始得西山宴游记。用比较的方式理解部分实词的古今异义，用文白对照的方式把握某些句子的意思。

　　2、正确理解“其”“则”“未始”等文言虚词，在朗读中体会“之”“也”“而”等虚词的作用。

　　（二）能力训练点

　　在反复诵读的基础上，讨论划分课文层次，领会“概写”“特写”之不同，学习寓情于景的写法。

　　（三）德育渗透点

　　1．身处逆境，仍胸怀大志。

　　2．对祖国大好河山的赞美和热爱。

　　（四）美痛渗透点

　　感悟古人遣词造句之美，想像作家笔下山水之美，进而陶冶情操，提高自己的审美能力，练就一双善于以自然学物中发现美的眼睛。

　　二、学法引导

　　反复诵读：读字音，读词义，读句意，读整体内容，读作者感情。

　　三、重点、难点、疑点及解决办法

　　l．通过反复诵读，正确理解文中的难词、难句，解决本文的重点。

　　2．讨论分析写景时“概写”和“特写”的不同以及其相互关系。

　　3．联系现代文抒情散文的有关知识，分析体会本文叙述、描写、抒情等表达方式的运用。

　　4．通过背景知识的介绍结合课文分析体会作者寄情山水，不满于远贬僻处的思想感情。

　　四、课时安排

　　1课时。

　　五、教具学具准备

　　教师将词、句、写成投影片，用投影。

　　六、师生互动活动设计

　　1．教帅范读，学生跟读、再自读。

　　2．查找工具书，弄清疑难字词，对照古今词汇，比较其不同

　　3．与以前学过的古文比较，体会寓情山水的写法以及作者的思想感情。

　　七、教学步骤

　　（－）明确目标

　　1．作者介绍。

　　2．划分文章层次，初中三年级语文教案《语文教案－始得西山宴游记》。

　　3．文白对译，并能分析重点句所含感情。

　　（二）整体把握

　　作者在顺宗永贞元年（公元八O五年）贬为永州司马。永州僻远而多山水胜，作者寄情山水，形诸笔墨，“永州八记”特为著称。本篇为“八记”三首，领起其余诸篇。篇中从“始得”二字看意，写西山的怪特和始游的心情，真切深至。在叙事写字中，也有作者性格的显现和不满于远贬僻处的思想感情的流露。

　　（三）教学过程

　　1．给文中生字注音，再朗读。在流畅地朗读全文的基础上，要求学生用纸片等物遮住课下的注释，根据原有的知识，联系上下文，运用“因文生义”的方法，逐段理解课文大意，难以疏通的词句，再看注解或进行讨论，最后师生共同解决，完成书后练习三。

　　2．理解文章大意后，再体会文中叙述、描写、抒情语句的不同特点，完成书后练习二。

　　3．解决词、句文章整体大意，再分析作者，寄情山水之“情”和所绘的“山”“水”之景，以及如何写景的。

　　作者滴居永州，心怀惴傈，常年闲暇寻山访水写起，引出西山，点明游山水是为了寄情怀，不单是游赏。

　　第一节先写末得西山之前的游览。

　　他写西山之景，不是从描写西山本身的高峻奇特着笔，而是写登上山向下鸟瞰和向远眺望，通过所看到的尺寸千里的景物和与天地自然的契合神会从侧面烘托西山高峻，渺远“怪特”；他抒宴游之情，也不是在借宴游以消愁方面大肆铺陈描写，而是极写登高望远心旷神恰，乃至物我浑一之乐，从而使人以反面以见他平素“居是州，恒惴傈”之重忧。

　　第二节写西山的实游之乐。

　　文章开始作者说：“以为凡是州之山水有异态者，皆我有也。”文本则说：“然后知吾向之未始游，游于是乎始”。前后照应，不仅突出了西山的不凡，说明作者在永州的真正游览活动是以游西山开始的'，而且为领起，后面几篇游记做了铺垫。

　　（四）总结、扩展

　　在这篇游记中，作者以凝练的文笔，精粹的语言，描写出西山之“怪特”并将自己的生活遭遇和想感情融人了景物之中。选择一处自己喜爱的景物。写一篇抒情散文。

　　（五）而置作业

　　1．理文中古今异义的词。

　　2．抄写景的名句。

　　3．完成书后练习四，并背诵课文。

　　（六）板书设计

　　八、背景知识与课外阅读

　　柳宗元（773一819），字子厚，河东解（今山西省永济）人，世称柳河东。贞元年间为监察御史里行（御史见习官），顺宗继位，他积极参加了王叔文革新朝政的活动，任礼部员外郎，革新失败后，柳宗元被贬为永州司马。十年后迁柳州刺史，故又称柳柳州，柳宗元是唐代杰出的文学家，唐宋八大家之一，他和韩愈倡导古文运动，并称“韩柳”。

　　《永州八记》柳宗元在永州八年，放浪子山水之间，排遣郁闷，写了不少游记文章，“永州八记’是其中为后人传诵的名篇，即《始得西山宴游记》《钴（）谭记》《钴（）潭西小丘记》《小石潭记》《袁家谒记》《石渠记》《石涧记》《小石城记》。八记各自成篇，又连成一个整体。在八记中，首篇与末篇前后照应，字里行间抒发了作者遭受迫害，远谪荒，不能施展政治才能的愤慨心情。

　　探究活动

　　——“而”字的作用

　　“而”在两个词语之间，可以表示前后词语的并列、承接、转折和修饰等关系。“而”字在本文出现了１５次之多，意思不尽相同，请一一例举出来，并逐一加以解释。

语文教案篇5

　　内容设计

　　课题：《水打翻以后》六年制小学语文第六册第一单元的习作训练

　　教材分析：这是一篇看图写话的教材。教材开头配有四幅图,大意是这样的：

　　1、值日时，小红碰翻了一盆水。

　　2、怎么办？小红不知所措，丁丁去报告老师，冬冬去找拖把。

　　3、冬冬和小红一起擦椅子，拖地板。

　　4、老师来了，表扬了冬冬、小红遇到了问题自己解决，丁丁感到不好意思。

　　教材中间提供了看图写话的开头，点明了图中人和事以及事情发生的时间。

　　教材后面是两道题目，第一题侧重观察图意，发挥想象。第二题是按教材要求，按事件发展顺序写一段话。

　　重点：看懂图与图之间的联系，弄清事情发展的顺序，能按顺序写一段话，关键是能联系上下图意，展开合理的想象。

　　难点：看第2、4两幅图，能对人物的思想，行为和语言展开合理的想象，并能用文字准确表述。

　　教学目标：

　　1、初步学会按事情发展顺序，看图写一段话，句子要通顺。

　　2、初步学会看图发挥想象。

　　3、知道遇到困难或麻烦的事要自己想办法解决，并且初步养成这种习惯。

　　教学时间：2课时

　　课前准备：Flash制作的课件。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话引出课题

　　1、讲一个简短的故事《小羊逃脱》

　　问：我们有时也会像小羊一样遇到一些麻烦事，这个时候我们该怎么办？（板书：自己想办法解决）

　　2、今天，我们的一个小朋友也发生了一些事情，我们来看她能不能自己解决。{点出第一张图片的课件：丁丁擦黑板，冬冬擦桌子的画面静止，小红打翻水的整个过程活动}

　　问：图上的小朋友发生了什么事？这个小朋友该怎么办？你们能不能帮她想想办法。

　　3、我们来看看其他小朋友又是怎么做的？{按顺序把图片放完}

　　4、今天这节课我们就来看这些图写一段话。（板书课题：水打翻以后）

　　设计意图：我这样导入课题是先创设情境，用一个简洁的'故事来引起学生的兴趣，并且通过这个故事让他们知道碰到问题要自己解决，以便引出课题。为了下一步能带学生进入境界奠定基础。

　　二、了解大意，练习说话

　　1、观察第一幅图说话。{边放映边暂停提问}

　　思考：这是什么时候，谁在干什么？{画面放到三个干活时，暂停}（值日时，小红在扫地，丁丁在擦黑板，冬冬在擦桌子）

　　现在发生了什么事情？{画面放到丁丁冬冬静止，小红活动}（小红不小心把水打翻了）

　　想想如果你是小红，你把水打翻了，那你的心情会怎样？（着急，哭了，不知怎么办）

　　2、观察第二幅图说话。{放映第二幅图}

　　1)请大家仔细观察，小红打翻水以后，小红、丁丁、冬冬的动作分别是怎样的？{画面暂停}

　　2)他们的神态又是怎样的呢？{放大三个小朋友的脸部画面}

　　3)那你们想想他们当时在想些什么？

　　4)让学生用语言叙述小红、丁丁、冬冬当时的动作，神态，想法。（小红呆呆地站在那里，搔搔脑袋，不知怎么办才好，她想要是老师知道了该怎么办才好呢？丁丁连忙放下黑板擦，拔腿向教室外面跑去，他想我得快去报告老师，请老师来帮忙。冬冬放下抹布，三步并作两步跑到教室后面去拿拖把，她想老师这么忙，自己能解决的事应该自己解决。）

　　5)请大家连起来说说这幅图。（自由说，指名说，评议，再指说）

　　3、观察第三幅图。{放映第三幅图}

　　问：现在冬冬和小红在干什么呢？{画面暂停}

　　你猜猜在干活之前，冬冬是不是对小红了些什么？（同桌表演冬冬和小红，互相说说）

　　4、观察第四幅图。{放映第四幅图}

　　1)这时，老师来了，她看到这一切，神情会是怎样？{画面暂停，对老师的脸部放大}

　　2)那她会对小红，冬冬说些什么？又会对丁丁说些什么？

　　3)放映整个过程，请三个学生分角色表演，老师来演图中的老师，同学比较一下，自己在说话时，哪些地方还可以改进？

　　4)同桌互相练说。

　　设计意图：flash能把人物的动作，神情清晰地展现在学生的面前，克服了幻灯片的呆板和录像对某些局部动作、神情的不突出，有助于提高学生的观察能力。这一部分的分析是写作的重点地方，我想通过对某些动作，神情的分析，作为契入教学重难点的一个突破口，先理解剖析，让学生有种身临其境的感觉，让学生动真格。

　　三、把4幅图连起来说。

　　1、刚才，我们已经知道了每一幅图的意思，下面我们按事情发展的顺序，把4幅图连起来说一说。首先来理清顺序，说说写起因、经过、结果的分别是哪几幅图.（板书:起因:图1;经过：图2-3；结果：图4）

　　2、按顺序把4幅图连起来放一遍，请同学边看边说，注意前后要连贯。

　　3、指名说，其他学生来评议。

　　4、练习说

　　5、老师为什么表扬冬冬而不表扬丁丁，你以后遇到困难会怎么做？

　　设计意图：第二个环节是从局部来说，第三个环节把这么多局部连成整体，由分述到总述，能让学生整理思路，力求学生能够把这一内容给叙述下来，为下一环节的写作好铺垫。

　　四、指导写一段话。

　　刚才学生都说得很好，现在请同学把说得都写下来，不过，得注意要按事情的发展顺序写，把四幅图写完整、连贯。（写在稿纸上）

　　学生作文，老师巡回指导。

　　设计意图：心理学表明，强烈的目标意识是成功的关键。练说是为了写，通过写能刚才说得得到巩固，这就是设计这一环节的意图所在。

　　五、总结

　　这节课我们学习了按事情发展的顺序写一段话，并且懂得了自己遇到困难时要自己解决。

　　设计意图：小结里渗透了德育，渗透了文章的写法，达到了目标的实现和教学难点的突破。

　　第二课时

　　一、谈话，明确目标

　　上节课我们把四幅图连成一段话写了下来，这节课，我们来玩个游戏，你们来当医生，把你们写的作文当作病人，我们来给病人治病，比比谁的医术最高明？

　　设计意图：这环节主要是设下悬念，延续学生的兴趣。以游戏，来渲染气氛。

　　二、抽样作评

　　1、指名朗读自己作文。（事先把学生的作文写在幻灯片上，出示幻灯片）

　　现在，我们都是医生，你们看这们小朋友的作文生病了吗？那哪里病了呢？

　　1)指出哪里写得不好，为什么？你觉得该怎么修改。

　　2)那他有没有写得好的地方，值得我们学习的地方呢？

　　3)老师归纳

　　分别对一名差生、好生的作文进行分析。

　　2、小医生们,看看自己的作文是不是也生病了,你会怎样修改呢?(指名说)

　　3、修改自己的作文

　　设计意图：游戏穿插在整个环节中，集中了学生的注意力，激发了他们的求知欲，变被动为主动。让学生自己修改，有助于学生自学能力的培养。

　　三、写到作文本中，要求字迹清楚，书面整洁，不产生添字漏字等问题。

　　设计意图：在课堂上写作文，以便老师随时监督学生，提醒学生养成作业清洁，字体端正的习惯。

　　教案设计的特点（综述）：

　　学生在上作文课的时候总是提不起精神，于是我想到了上课的时候一定要吸引学生，而学生往往会对那些有趣的，有意思的东西比较有兴趣，所以在设计时我尽量会把这节课设计得有趣。

　　在第一课时我把四张图片用flash制作起来，用flash的最大好处是它是由我自己制作的课件，所以我会比较自主一些，哪些学生写作时比较弱的（像有些同学不擅长写人物的神情），比较难写的，或写时需要强调突出的（比如一些动作、神情），我就在制作时把它夸张化或采用慢镜头的方式，还可以随时停住，一个动作一个表情来分析。Flash制作的课件有整个过程，不像幻灯片只有一个方面，一个镜头，没有前后的连接，也不像录象对某些动作或神情不能夸大话，这个既吸引了学生，也放便了上课。

　　在第二课时，我在谈话时用了医生和病人的游戏，一下子就吸引了学生，达到了我的目的，学生有了兴趣。他们肯定在猜测，也很惊讶，期待老师讲下去，这样整节枯燥无味的分析作文课就被学生的兴趣所遮掩住了，整个过程的医生病人，也让他们感到了那么一点的意思。

语文教案篇6

　　1935年，一位名叫吉米·安赫尔的飞行员为了寻找黄金，驾机飞越了委内瑞拉高地。当飞越德弗尔山（魔鬼山--译注）时，他发现了一些瀑布。两年后，吉米·安赫尔又飞回来，作一次更接近瀑布的观察，但他的飞机不幸坠毁，陷入了一片沼泽地。他和他的同伴花了11天时间奋力穿过热带丛林到达瀑布处。吉米·安赫尔没有找到黄金，却发现了世界上最高的瀑布，这个瀑布后来即用安赫尔的名字来命名。

　　安赫尔瀑布从德弗尔山上满青草的平坦山顶向下跌落979米，大约是尼亚加拉瀑布高度的18倍。瀑布先泻下807米，落在一个岩架上，然后再跌落172米，落在山脚下一个宽152米的大水池内。

　　这个地区的热带雨林非常茂密，不可能步行抵达瀑布的`底部。雨季时，河流因多雨而变深，人们可以乘船去那里。在一年的其他时间里，只能从空中观赏瀑布。

　　德弗尔（山地人命名为奥扬特曾伊山）是一座平顶山或台地，可能形成于6500万年前的地壳上升运动。山顶因风化作用而被侵蚀出许多深坑。雨水集聚在这些裂隙和深坑内，然后漫过山腰涌出。

　　人们仍然来到委内瑞拉的这个地区，沿着河流淘金。那里的小城镇上只居住着钻石搜寻者及其供应商。该地区还富含铁和其他矿藏。委内瑞拉第五大城市---圭亚那城是钢铁业重要生产中心。

语文教案篇7

　　[教学目标]

　　1、认读“研、究、报、选、洋、物左、豪”8个生字，积累“研究、报告、今天、准备、海洋、动物、左挑右选、自豪”8个词语，学习新部首“牛字旁”。学写“研、究、物、选、左”5个生字。

　　2、正确朗读课文，读好人物的语言，体会人物说话时的心情。

　　3、了解丁丁制作研究报告的整个过程，逐步养成乐于探究的精神。

　　（说明：本课教学目标突出单元要求，继续以识字为重点。其中第3点是教学的难点，有必要进行细化，即在教学中需要指导学生具体了解“什么是研究报告”“丁丁的研究报告是怎么做的”“报告上有些什么内容”这三个要点。）

　　[教学时间]

　　1.5课时

　　[教学过程]

　　一、激发兴趣，导入新课，结合课题学习生字。

　　1、教师引言：

　　师：什么是研究报告? （板书：研究报告）

　　师：人们对一种现象或者一种事物，经过认真地观察、调查等写出的文章，叫——研究报告。

　　( 确定研究对象，做好研究的准备：仔细观察，认真调查等)

　　2、学习生字：研、究、报

　　研：（注意前鼻音，左右结构的字）

　　究：（注意音节中iu在一起调号标在后，上下结构的字，“九”字应先写撇再写横折弯钩。）

　　（教师指导：重在识写结合）

　　报：找朋友组词：报纸报刊（左右结构的字，右边部分先写竖，再写横折钩。）

　　3、导入新课。

　　师：今天我们学的研究报告是丁丁小朋友写的。

　　师:一个小孩怎么会写研究报告的？他对什么进行了研究，研究报告又是怎样的呢？我们一起来学习课文。

　　4、补全课题（丁丁的——），齐读课题。

　　二、整体感知，了解丁丁做研究报告的原因和研究报告的内容。

　　1、学生借助拼音认真读课文。

　　2、学生分节朗读，做到字字音准。

　　3、简单讨论：

　　（1）丁丁为什么要做研究报告？

　　（2）丁丁的研究报告是怎样的？

　　4、学习第一—三节，了解丁丁为什么要做研究报告。

　　（1）确定研究的对象：蓝鲸

　　（鲸后鼻音，不是鱼类，而是哺乳动物）

　　（2）学习：洋

　　物

　　洋：三点水旁，形声字，揭示三点水的字的一般规律。

　　物：学习新部首：“牛字旁”。注意“牛字旁”和“牛”字的书写笔顺的不同。

　　教师指导学生在田字格里写字:物

　　（3）体会人物说话时的心情。（兴奋、奇怪）

　　媒体出示：

　　丁丁一出校门就（）地对妈妈说：“妈妈，快带我去图书馆，我要做研究了！”“做研究？”妈妈（）地问。

　　（4）朗读第一——三节

　　5、学习第六节，了解丁丁的.研究报告是怎样的。

　　（1）读第六节，找到小节中写研究报告的相关内容。

　　（2）归纳研究报告分两部分：封面内容

　　封面上有：题目

　　研究人员

　　背景画

　　（注意：标题醒目；研究人员可写得小些；图画与内容相符）

　　报告内容有：文字与图画（做到图文并茂）

　　（3）重点学习：

　　①比较句子的异同：

　　蓝鲸一天要吃很多虾，它的心脏很大，舌头也很大。

　　蓝鲸一天要吃４吨虾，它的心脏像一辆小汽车那么大，舌头上可以同时站50—60人。

　　②引导第二句注意：A 用数据说话

　　B 打比方

　　③理解“同时”的意思。

　　④体会：写出研究对象蓝鲸的特点——大。

　　（4）指导有层次地、分部分（封面、内容）朗读。

　　三、仔细阅读课文，了解丁丁研究报告的制作过程。

　　1、了解研究报告的制作过程。

　　师：那这份研究报告是怎样完成的呢？

　　2、自由读课文第4、5小节，找一找丁丁在制作过程中做了些什么。

　　3、交流：借书

　　买书

　　看书

　　写、画

　　4、根据回答，教师作适当归纳。

　　媒体出示：

　　借书

　　买书：寻找资料

　　看书：筛选资料

　　写、画：整合资料

　　(注意：与第六节研究报告的内容建立联系:找了什么资料,写了什么,画了什么)

　　5、重点理解：左挑右选

　　（1）学习：左（与右相反）

　　认识左边（如请学生举起左手，或看看教室的左边有些什么？）

　　（2）指导写字:左：撇的起笔位置，“工”在田字格中的位置。

　　（3）理解：左挑右选：

　　①学习：选（半包围结构，先写“先”再写“辶”，“选的”意思就是“挑”）

　　②组成的词语：挑选

　　③例：左（挑）右（选）

　　左（顾）右（盼）左（思）右（想）

　　左……右……：表示强调同类行为；左挑右选的意思：反复挑选。

　　（4）感受丁丁做研究报告的认真态度。（拖着妈妈；钻进房间；认真看书）

　　6、有感情地朗读４、５、６节。

　　（1）了解丁丁制作这份研究报告很不容易。

　　师：丁丁制作这份研究报告可不容易了，还从哪里看出来的？

　　（2）交流：

　　预设：一星期后：时间长

　　第五小节的省略号：筛选、整合、修改……

　　一星期里做的事

　　（做研究需要严谨、认真、科学的态度。）

　　（3）看板书：用“先……再……最后……”连起来说说丁丁制作研究报告的过程。

　　7、学习第７节

　　师：丁丁的研究报告完成了，完成的又是那么出色，难怪他要自豪地对妈妈说（师引读第７节）

　　（1）学习生字：豪，结合课文理解“自豪”。（为自己做了一件非常了不起（伟大的成就）的事而感到无比光荣）

　　（2）完成课后练习

　　丁丁回到家，就一头钻进了小房间，（）地看起书来。过了几天，他（）地对妈妈说：“我可以在班上宣读自己的研究报告了。”

　　（3）师小结：丁丁的乐于探究的精神

　　（4）学做丁丁：说说研究报告上的内容

　　四、回顾课文内容，复习巩固生字新词。

　　1、回归并梳理文本结构：

　　（1）课文不只是写丁丁研究报告的内容，而是记叙了丁丁制作研究报告的整个过程，先写丁丁为什么要做研究报告，再写怎样做研究报告，最后才写研究报告的内容。

　　（2）回顾每个时间段里丁丁做的事。

　　2、分部分（确定研究对象、制作过程、完成研究报告）朗读课文相关内容。

　　3、复习生字新词：

　　（1）默记生字：研究报选洋物左豪

　　（2）朗读词语：研究、报告、左挑右选、今天、准备、海洋、动物、自豪

　　（3）写字：研究选

语文教案篇8

　　教学目标：

　　１、知识与技能：

　　搜集交流和战争有关的事件，故事，诗词，歌曲等资料，丰富学生对战争的认识，积累语文知识；通过搜集交流和战争有关的知识，增强学生语言表达能力、写作能力。

　　2过程与方法：

　　收集材料，课堂展示，方法多样（看、说、背、诵、讲、唱、思、写）

　　３、情感态度与价值观

　　通过学习，培养学生热爱和平的意识。

　　【活动重点】

　　目标１、２。

　　【活动器材】

　　多媒体。

　　【活动方法】

　　教学过程

　　一、教师布置活动任务

　　1、让学生通过对有关战争的各种信息的搜集、整理、探究，提高对战争

　　的认识，培养热爱和平的情感和社会责任感。

　　2、让学生通过文字、图片、表演、论辨等形式展示成果，进而开阔文化

　　视野，增加有关战争的历史知识和文学知识的积累。

　　3、让学生通过口语交际、写作训练，锻炼自己围绕某一事件进行评论的

　　口语表达能力和就某一问题阐明自己观点的写作能力。

　　二、教师准备

　　1、向学生介绍几本有关战争的图书和提供相关网站让学生阅读或查阅。

　　2、让学生根据自己的兴趣，自愿组成五大活动小组，确定小组负责人。

　　3、组织各组成员开会研究活动内容、方式。

　　三、活动设想

　　活动分为准备阶段（二周时间）、成果展示阶段（一课时）

　　1、准备阶段

　　全班同学共分为五大小组，分别为：

　　第一组，历史学家：主要通过媒体介绍的'方式，让学生在一般意义的了解基础上，侧重于对解放战争的重大战役和二战的了解。

　　第二组，军事学家：通过演讲的形式，使学生对战争性质作较为深入的分析，进一步审视战争，培养学生爱国主义感情和人类责任感。

　　第三组，政治学家：通过网上论坛的形式，审视当今的国际社会，就美国攻打伊拉克事件发表自己的看法，进一步思考在现代科技的背景下的战争性质。

　　第四组，文学艺术家：通过不同形式的，富有文学、文化色彩的交流活动，如背诵古今诗词、讲故事、赛成语、写名言等，使学生对战争与文学的关系有所感悟，使学生对文学知识有所积累。

　　第五组，新闻记者组：采访参加过战争的父辈，通过交谈，记住历史，珍惜和平。并承担成果展示活动中的穿线人。

　　2、成果展示阶段

　　新闻记者小组贯穿整个活动的始终，不仅主持人由记者承担，而且在整个活动中，记者可以随机采访，目的为了引发学生对战争的思考、探究。最后由记者小组写出整个活动的通讯报道。并布置全班同学写一篇有关战争话题的作文。

　　3、活动评价阶段

　　教师除了在学生活动前做好参谋外，还需对学生参与整个活动的情况给予督导和评价，当好裁判员。学生是评价的主体，也是评价的对象，步骤如下：

　　先由学生进行自我评价，然后是五大小组互相评价，其中包括每个学生参与活动的态度，收集资料的情况等，最后教师结合学生评价进行再评价。

　　四、布置作业：

　　A组：以“战争与人”为主题，编辑一份8开大小的手抄报。要求：

　　1、主题鲜明突出；

　　2、图文并茂，书写美观。以“幸福，让战争走开”为题，写一篇记叙文或议论文。要求材料丰富，不少于700字。

　　B组:写给日本中学生的一封信——南京大屠杀不能忘记

　　C组:仿写一段歌词（可仿写《大刀向鬼子们头上砍去》、《弹起我心爱的土琵琶》等）

语文教案篇9

　　教学目标

　　1．学习抓住特征刻画人物的方法。

　　2．学习作者生动细腻而又饱含感情的语言特点。

　　教学重点

　　抓住特征，运用适当的描写方法刻画人物。

　　教学准备

　　小黑板或课件。

　　设计思路

　　教学这篇课文时，应首先引导学生熟悉课文内容，明确文中刻画的主要人物。能分辨出运用的描写方法及其刻画的人物性格。再进一步去体会作者的语言特点，有关这些问题，可让学生在自主探究、合作学习的基础上完成，安排一课时。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1．教师导入。

　　记忆中韵朋友每个人都有许多。你童年时代最难忘的朋友是谁?为什么难忘?说出来，给同学们听听。今天，我们来看一下高尔基少年时的朋友跟我们韵朋友有什么不同?下面，我们来学习课文《童年的朋友》。(板书课题。)

　　2．作者介绍。

　　(1)让学生站起来介绍。

　　(2)明确：(出示幻灯片1。)

　　高尔基，苏联作家。他的代表作有自传体三部曲：《童年》《在人间》《我的大学》。

　　二、自主学习

　　师：下面自学课文，注意以下问题：(出示幻灯片2。)

　　1．认真读课文，可以朗读，可以默读，也可以几个人轮读，要选用自己喜欢的方式。

　　2．画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。

　　3．文章中刻画人物的性格特点时，运用了哪些描写方法?

　　4．有人说，眼睛是心灵的窗户。写人最好是写眼睛。课文中三次写了外祖母的眼神，把有关的句子画出来。体会这些描写表现人物怎样的内心世界。

　　5．外婆在孩子的眼里是长辈，可作者在文章中说外婆是他的“朋友”，而且是“最知心”“最珍贵”的“终身朋友”。为什么?

　　6．找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。

　　三、合作学习

　　1．先以小组为单位相互解答疑难问题。

　　2．在班上讨论研究小组解决不了的疑难问题。

　　四、反馈交流

　　1．给下列字注音。(出示幻灯片3。)

　　噗噗咕哝绺鬃诅咒镶

　　要求：让一学生起来读，如果有读不正确的，找其他学生起来纠正。

　　2．文章中刻画人物的性格特点时，运用了哪些描写方法7

　　明确：(肖像描写、动作描写、神态描写、语言描写、心里描写。)

　　3．有人说，眼睛是心灵的窗户。写人最好是写眼睛。课文中三次写了外祖母的眼神，把有关的句子画出来。体会这些描写表现了人物怎样的内心世界。

　　明确：(黑眼珠儿闪耀着气愤的.光芒。)

　　(那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒。但通过她的眼睛，从她内心却射出一种永不熄灭的、快乐的、温暖的光芒。表现了人物的内心世界：充满活力、愉快、温暖。)

　　4．，外婆在孩子的眼里是长辈，可作者在文章中说外婆是他的“朋友”，而且是“最知心”“最珍贵”的“终身朋友”。为什么?

　　明确：(因为她不仅善良，有爱心。还把我领到光明的地方,给了我关怀，给了我生活的勇气和力量。)

　　5．放声朗读自己喜欢的段落，并把喜欢的原因和同桌交流。(同桌交流后。再找部分学生在全班交流。)

　　6．重点研讨第6自然段。

　　(1)学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目：(出示幻灯片4。)

　　①本部分运用的修辞手法有哪些?

　　②本部分刻画人物时运用了什么描写方法？

　　③从这部分中可以看出外祖母是一个怎样的人?

　　(2)小组代表发言交流。

　　明确：

　　(①比喻、对比、排比。

　　②肖像描写、动作描写。

　　③可以看出外祖母是一个善良、充满活力、愉快的人。)

　　五、梳理巩固

　　学生谈本堂课的收获。

　　(不必只局限于一个方面，也不必面面俱到，只要学生能说出某些方面即可。)

　　六、拓展训练

　　(如果有时间的话，可以在课堂上进行，如无时间可不进行。)

　　《新课标作业设计》中“阅读理解”的第二部分。

　　七、布置作业

　　《新课标作业设计》中的“迁移延伸”部分。

　　板书设计

　　童年的朋友

　　高尔基

　　外祖母

　　肖像描写

　　动作描写善良、充满活力

　　语言描写愉快、温暖

　　心理描写有爱心

语文教案篇10

　　教学目标

　　1、能正确认读本课生字10个，描写其中5个，积累词语10个。

　　2、能有感情地朗读课文，尝试读出不同的语气，体会马鸣加说话时不同的语气。

　　3、能用自己的话，讲一讲这个故事。

　　教学重点

　　能有感情地朗读课文，读出不同的语气，体会马鸣加说话时不同的语气。

　　教学难点

　　能用自己的话，讲一讲这个故事。

　　教学媒体

　　生字卡片小黑板

　　学生课前准备充分预习课文

　　教学过程

　　一、揭示课题：

　　1、有个小男孩，他的名字叫马鸣加，他喜欢小学的生活，很聪明也很活泼，但有时也很马虎。他有五只不同颜色的新书包，想不想听听一个发生在马鸣加和他的新书包之间的故事？

　　2、揭示课题：*6马鸣加的新书包

　　3、指名读、齐读课题。

　　二、整体感知，自学生字。

　　1、马鸣加和他的新书包之间发生了一个怎么样的故事呢？请大家带着问题，自由读读课文，注意读准字音，读通句子，标上小节号。

　　2、检查自学情况。

　　a)读词语。（生字所组成的词语）（其中注意“婶”是前鼻音）

　　b)介绍自己记字形的好方法。（指导书写：愧，注意最后两笔）

　　c)分节朗读全文。

　　3、马鸣加和他的新书包之间发生了一个怎么样的故事呢？请大家完成下面这个填空。

　　马鸣加是（）。他有（）只书包，准备（）。星期一用（）的书包，星期二用（）的书包，星期三用（）的书包。可是星期（）他（），这使他（），他决定只用（）。可星期四放学时他竟然（）。后来，妈妈（），马鸣加的书包就再也没有（）。

　　4、学生交流。

　　三、学习课文。

　　1、俗话说“言为心声”，让我们找一找文中描写马鸣加语言的句子，好好地读一读，品味品味。

　　2、学生交流。

　　3、出示：

　　1）马鸣加不同意：“一个星期上五天学，一天背一只，正好！”

　　2）马鸣加懊丧地对妈妈说：“你看，只用一只书包也不行。”

　　4、自己试着读一读，想想该怎么读？为什么要这样读？

　　指导读出马鸣佳说话时不同的'语气，体会他不同的心情。

　　1）马鸣加不同意：“一个星期上五天学，一天背一只，正好！”

　　（根据提示语“不同意”，我们了解到马鸣加说这话时带有反驳的语气，说明他对于妈妈的说法不赞成，不服气。）

　　2）马鸣加懊丧地对妈妈说：“你看，只用一只书包也不行。”

　　（这句话要读出懊悔、失望的语气。）

　　描写语言的句子交流完后，采用多种形式朗读。

　　5、文中除了描写人物的语言外，还写到了人物的心理活动。听清要求：找到描

　　写人物心理活动的句子，试着加上不同的语气词体会体会，再有感情地读一读。

　　6、学生交流。

　　1）哎！这只书包有点奇怪。背上它，觉得特别轻松。“准是早饭吃得饱，有力气。”马鸣加这么想着，快活地朝学校奔去。

　　（“准是早饭吃得饱，有力气。”这一心理活动说明马鸣加当时自信满满。）

　　2）啊？怎么是空的？马鸣加羞愧难当，真想一头钻进书包里去。

　　（假如你是当时的马鸣加，会怎么想？）

　　学生加上语气词，情感体验完后，再有感情地读一读。

　　四、说话练习。

　　课文已经学完了，请大家用自己的话在小组里讲一讲这个故事，好吗？

　　教学效果反馈

　　教学后我反思了一下教学过程，觉得有一些做法可以进行调整：

　　1、学生自己阅读时间不够

　　这是一篇阅读课文，在课前我让学生自学了生字并读通了课文，但在让学生寻找有关的句子时给学生的时间不够。如我让学生找有关马鸣加心理想法和话语的句子，这需要学生通篇读文章，边读边思考边划线。因为担心教学进度，所以我在只有少部分学生举手的情况下就让学生回答，这是部分反应稍慢的学生跟不上。

　　2、教师引导学生想象不够

　　本单元要求之一是“想象”，要求学生想象出课文之外的内容。在教学马鸣加因换新书包而忘带书与作业本时，我设计了一个想象：如果你是马鸣加的同学，见到这样的情景，你会对马鸣加说什么？我的本意是让学生体会马鸣加听了同学的话感到羞愧从而理解“羞愧万分”的意思。但学生的回答停留在老师会如何惩罚马鸣加，同学们对马鸣加的嘲笑以及马鸣加应采取补救的各种方法上，而我也没有采取引导，而是生硬地想想马鸣加的想法，没有体现教师的主导作用。如果我当时补一句：“当时马鸣加的脸上会是什么表情？他当时是怎么想的？”就比较顺畅地引导学生体会人物心情。

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