语文教案

时间：2023-11-09 09:43:59 语文教案我要投稿

语文教案优选5篇

　　作为一名无私奉献的老师，可能需要进行教案编写工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家整理的语文教案5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

语文教案优选5篇

语文教案篇1

　　一、学习目标

　　①有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。

　　②联系生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨。

　　③树立远大理想，并为之奋斗

　　二、学习重难点

　　①朗读训练。

　　②理解诗歌的主旨。

　　③赏析诗歌的语言。

　　三、课前准备

　　①搜集有关为理想而奋斗的名人名言及其优秀事迹。

　　②预习课文，就自己疑难和感兴趣的问题，准备发言材料。

　　③教师准备录音磁带，有条件的可制作课件。

　　第一课时

　　一、教学内容

　　①反复朗读这首诗歌。

　　②把握诗歌的结构。

　　③理解诗歌的主旨。

　　二、自学设计

　　1、导入

　　同学们，在第一单元里，我们研讨过现代诗《在山的那边》。诗人在诗歌中写道：“在山的那边是海!是用信念凝成的海。”同学们，这里的“海”指的是什么呢?是指理想的境界。那么，什么是理想的'境界呢?人生为什么要有理想?我们应当树立什么样的理想?如何才能实现自己的理想?著名诗人流沙河的哲理诗《理想》，同样会“在一瞬间照亮你的眼睛”。

　　二、板书课题。

　　整体感知

　　①范读

　　最好由教师范读或放录音磁带，学生听读、欣赏。教师不必提任何要求，让学生自行调动情绪，纠正音准，品味语气、语调，把握韵律、节奏。

　　②正音、正字、释词

　　③默读

　　感知课文内容：

　　a，这首诗歌的主旨是什么?b.诗歌是从哪些方面表现主旨的?c.试着分析诗歌的结构

　　④集体朗读，合作探究

　　小组讨论上述问题，教师巡回指导。

　　⑤课堂发言

　　小组代表发言，解决上述问题，逐渐明确诗歌主旨及结构。

　　三、板书：

　　理想的意义(1)

　　历史意义(2、3)

　　人格意义(4、5、6、7)

　　人生意义(8、9、10、11)

　　鼓励人们树立远大理想，并为之奋斗(12)

　　四、研讨与赏析(上)

　　①精读

　　逐段(1?7节)理解研讨，深入思索，反复咀嚼、领悟诗歌深刻的含义和精妙的比喻。

　　②课堂讨论

　　研讨诗歌的思想内容及形象化语言：

　　第l节，在语言表达上有什么特点?它对于表现思想内容有什么作用?这一节在全诗中起什么作用?

　　有关提示：采用比喻、顶针和修辞方法。作用是使语言形象、生动，在形式上环环相扣，在内容上步步推进。这一节总说理想是前进的方向;在全诗中起到统领的作用。

　　第2节，表达了什么意思?能试着举例说明吗?

　　教师应启发学生举例证明。

　　第3节，这一节是从什么角度谈理想的?谈谈“珍珠链”和“脊梁骨”的比喻作用。

　　有关提示：不同历史时期的不同理想，连缀在一起，正像“珍珠链”一样，推动着历史的前进。理想也如同“脊梁骨”，是推动历史前进的精神支柱和动力。

　　第4节，在内容上是怎样安排层次的?第三、四句有什么深刻含义?

　　第5节，揣摩各句的意思，理解树立远大理想的重大意义。

　　提示：a.理想使人积极乐观。b.理想使人斗志顽强。c.理想使人永远年青。d.理想使人充满活力。

　　第6节，怎样理解“获得”与“牺牲”?你对诗歌所说的“理想”是否有了更深刻的认识?

　　第7节，“副产品”的本体是什么?有理想的人为什么也会“酸辛”?

　　有关提示：崇高的理想追求的是社会进步、人类幸福等，决不是个人荣誉。理想的实现可能给会个人带来荣誉，但这正像“副产品”不是主要的。在这里作者告诉我们，应当正确对待荣誉。

　　解决了以上问题，对所学的内容就基本掌握了。教师可根据需求，对以上问题作出增删取舍，但不可将结论和盘托出，也不能只采用简单的问答形式，要特别注重讨论分析过程。应当由教师点拨、引导，让同学自主发现，提出问题，合作探究，分析、解决问题。对独到的发现和见解应予重视。8?12节教学研讨，也应如此。

　　五、作业

　　①抄写并识记字词。

　　②背诵这首诗歌。

　　③完成“研讨与练习”二(准备课堂交流)。

　　④预习剩余部分内容。

　　第二课时

　　一、教学内容

　　①检查作业。

　　②继续研讨与赏析。

　　③语言运用。

　　二、自学设计

　　1、检查作业

　　①识记字词。 ②朗读、背诵。

　　2、研讨与赏析(二)

　　课堂讨论(8??12节)诗歌的思想内容及语形象化语言。

　　第8节，你能从现实生活或个人体验中找出实例，说明“理想使忠厚者常遭不幸;理想使不幸者绝处逢生”的含义吗?什么是“大写的人”?

　　教师引导学生举出实例，加深对课文的理解，认识理想的人生意义。

　　第9节，这一节与上一节有什么关系?第三、四句的句式有什么特点?作用是什么?作者列举“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意义?

　　提示：并列关系，都是写理想对人生的意义。上一节是从正面写，这一节是从反面写。第三、四句是两个倒装句，分别强调“给罪人新生”和“唤浪子回头”。典型意义是连“罪人”和“浪子”都因为有理想而改变了自己，何况是一般人呢。

　　第10、11节，这两节诗歌在结构上是什么关系?在内容上有什么不同?可否将“蜕”字改换成“变”字?为什么?

　　提示：层进关系。第10节从被动方面写理想被曲解、玷污和糟蹋，应该怎么办。第1l节写有些人因主动放弃理想而产生的后果。不能换，“蜕”是由好向坏转化，而“变”可变好也可变坏。

　　第12节，这一节的主要内容是什么?它在全诗中的作用是什么?第一、二句表达了作者怎样的思想感情?

　　3、阅读体验

　　组织学生对照课文，联系自己，谈谈应怎样树立远大理想，并为之努力奋斗。

　　教师应让学生自由论谈，教师给予必要的点拨，使学生确立正确的世界观、人生观和价值观。

　　4、语言运用

　　①语言运用并交流(仿照第一诗节，写几句话)

　　教师示例：

　　爱心是风，卷来浓密的云;

　　爱心是云，化作及时的雨;

　　爱心是雨，滋润久旱的树;

　　爱心是树，为你撑起绿阴。

　　这个练习难度比较大，教师应帮助学生分析这段文字的结构特点，鼓励学生大但尝试，并多给予赏识性评价。

　　②修辞训练

　　这首诗运用了大量的比喻，贴切而又生动，使抽象的事理形象化。教师应指导学生深入体会，学习掌握，提高想像思维的能力和语言表达能力。训练方法，可由教师或同学指明一些事物，让大家打比方，进行修辞训练，看谁表达得形象生动。

　　5、教师小结

　　同学们，我们朗读、研讨和赏析了这首诗歌，掌握了诗歌的基本结构，理解了诗歌的主要内容，体会了诗歌的形象化语言，并深入地谈了学习体会。理想犹如航标灯，它指引着我们的人生之旅。愿大家从小树立崇高的理想，并为实现自己的理想而努力奋斗。我想，一个有理想的人，一定是一个精神生活很充实的人，也一定是一个很高尚的人。

　　6、作业

　　①完成“研讨与练习”一。②将“思想交流”整理成300字的随笔。

　　三、信息反馈：

语文教案篇2

　　《烛之武退秦师》是记述行人辞令的散文。该文形象鲜明，语言优美，层次分明、组织严密，说理透彻、逻辑有力，是《左传》乃至中国文学史一篇优秀范文，入选全日制高中必修课程。高中语文教案烛之武退秦师，我们来看看下文。

　　【教材分析】《烛之武退秦师》是苏教版高中语文必修三中“寻觅文言津梁”专题“因声求气”板块的一篇讲读课文。本专题旨在引导学生通过诵读觅得文言文的津梁，汲取古代经典的智慧，提高学生的语言素养，丰富其精神世界。本板块的教学必须以“读”为重点，以“读”为主线，以“读”为主要的手段，要读出文言文的特点、气韵和魅力。

　　课文安排在专题首位，是因为内容情节相对简单，但是又涉及秦、晋、郑三国历史上的恩怨和古代官职、人称以及外交辞令，更涉及到许多古今异义的词语，所以扫除文言字词障碍是理解文章逻辑美和语言美的前提。

　　【学情分析】“书读百遍其义自见”是古人总结的读书方法，但是现在的学生普遍不会读或者读不好文言文。因而，本文的教学，教师必须保证学生的诵读时间，指导诵读的方法，切实使学生了解文言文诵读的要求、特点和方法。

　　关于文言文内容理解，学生经过初中三年和高中一年的学习，已经初步掌握利用工具书和书下注释疏通简易文言文的能力，教师要在在此基础上引导学生加强对文章思想情感的理解，避免逐字逐句式枯燥的讲解。

　　【设计思想】《烛之武退秦师》是一篇叙事文章，有叙述，有描写，以人物的对话为主，有多种语气的表达，因而我在设计此篇课文时注要采用诵读法，让学生整体感知课文。同时，在掌握重点文言句式和字词的基础上，通过问题设置将烛之武退秦师的背景、结果以及烛之武的形象特点联系在一起，引导学生了解劝谏艺术。

　　【三维目标】

　　【知识与能力】

　　1、了解《左传》及相关文学常识；

　　2、掌握文言句式及实虚词，了解文言文诵读的基本方法；

　　3、分析人物（烛之武）形象。

　　【过程与方法】

　　1、以诵读为手段，以问题为线索，梳理文章脉络；

　　2、探究烛之武退秦师的原因；

　　3、了解劝谏艺术的现实意义。

　　【情感态度与价值观】

　　1、学习烛之武临危受命，维护国家安全的爱国主义精神；

　　2、学会如何与人交流、沟通。

　　【课时安排】一课时

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　英雄在人们心目中是伟大的，他们为民排忧，替国解难，殚精竭虑，置个人安危于度外，今有之，古亦有之。春秋时期郑国的烛之武就是其中之一。今天，我们借选自《左转》的这篇历史散文了解烛之武退秦师的起因、经过和结果，一起去学习他的说话艺术。

　　题目中的“退”是使动用法，“师”解释为军队。

　　【设计意图】利用阅读期待，激发学生急于阅读的兴趣。

　　二、检查预习

　　引导学生质疑，对课文中难以理解的字词解难。

　　【设计意图】通过质疑，了解学生预习情况，把握学生学习能力。通过强调文中重点实虚词，疏通课文内容，提高学生文言文理解能力。

　　二、了解《左转》

　　《左传》是我国第一步叙事详细的编年体历史著作，相传为春秋末年左丘明所作。主要记载了东周前期240多年间各国政治、经济、军事、外交和文化方面的一些事件，是研究我国先秦历史很多价值的文献，也是优秀的散文著作。《左传》善于描写战争和记述外交辞令，记事条理清楚，详略得当；写人简洁生动，人物形象栩栩生动，是历代散文的典范。

　　【设计意图】文科生对于文学常识的`学习需要落实到每节课，每篇课文中。

　　三、把握文章脉络

　　在课前预习的基础上，请大家再次速读课文，回答问题。

　　（一）烛之武是在怎样的背景下退秦师的？齐读第一自然段。

　　①其无力于晋：郑国曾经对晋文公无礼

　　②且贰于楚也：从属于晋的同时，又从属于楚国

　　投影：补充故事背景

　　秦晋围郑发生在公元前630年，在此之前，郑国做了两件对不起晋国的事。一是晋文公当年逃亡路过郑国，郑国没有以礼相待；而是公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国，结果楚国大败。

　　（二）一言使国兴，一语使国亡，烛之武是怎样说服秦伯的呢？生读第三自然段。

　　①郑既知亡郑——避其锐气。

　　理解：烛之武似乎是站在秦国的立场上说话，这自然会使秦伯放下戒备之心，愿

　　意听他把话说完，从而为进一步打动秦伯提供了可能。

　　②邻之厚，君之薄也。——阐明利害。

　　理解：秦、郑相距遥远，晋、郑确是近邻，因此亡郑只能对晋国有利，对秦国不但无利益可言，反而因“邻之厚”而“君之薄”。烛之武这两句话的目的是阐明利害，委婉而谨慎地动摇秦君。

　　③行李之往来，共其乏困，君亦无所害——以利相诱。

　　理解：以利益引诱秦伯，说明保存郑国对秦国可能有种种好处。当然，获得这些好处的前提就是要秦国放弃进攻郑国。

　　④君之所知也——以史为例。

　　理解：在一番拉拢利诱之后，烛之武察言观色，又不失时机地从两国的历史关系上说明晋国曾对秦国过河拆桥，忘恩负义。

　　⑤何厌之有？不厥秦，将焉取之？——推测未来。

　　理解：从历史讲到现实，进而推测未来，烛之武分析了晋国的贪得无厌，推测其灭郑之后必定要进犯秦国。烛之武**裸地挑破秦晋关系，可以读得慷慨一些。

　　诵读指导：这段话说的委婉谨慎，但又有着很强的内在逻辑力量，诵读时要注意说话的口吻，口气不可太强，更不能咄咄逼人，但又不能软弱无力。

　　文言实虚词：①越国以鄙远。②敢以烦执事③焉用亡邻以陪邻？④何厌之有？⑤舍郑以为东道主⑥行李之往来⑦既东封郑⑧唯君图之

　　齐读第三自然段。

　　【设计意图】本段的古今异义词语较多，重点讲解利于学生对内容的理解。。

　　（三）烛之武退秦师的结果如何？

　　①秦国悦，与郑人盟。

　　②使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。

　　③晋文公：微夫人之力不及此。

　　④吾其还也。

　　⑤因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。

　　诵读指导：此段以整句为主，思维严密，表现出晋侯清醒的头脑和理智的判

　　断，要读得沉稳自如。

　　自由诵读课文一、三、四自然段。

　　【设计意图】以上教学环节，目的在于引导学生通过诵读课文和寻找关键词句感知课文内容，把握文章脉络。

　　（四）烛之武究竟是个怎样的人？他是自告奋勇要求去劝退秦师的吗？

　　①佚之狐：“若使烛之武见秦君，师必退。”（侧面描写）从佚之狐口中我们得知，烛之武的能言善辩、才华横溢早已闻名郑国。

　　②（烛之武）辞曰：“臣之壮也吗，犹不如人；今老矣，无能为业已。”（语言描写）有满腹委屈和牢骚，不过牢骚发泄后又义无反顾地奔赴敌营。说明他是个深明大义、知难而退的勇士。

　　③巧妙地掌握秦伯的心理，一番话便说服了秦伯，说明烛之武是个不卑不亢、机警善辩的外交家。

　　④之所以能够抓住秦伯要害，是因为他对郑国这样一个小国的地位、力量以及兵临城下的局势了如指掌，说明烛之武还是个审时度势、统观全局的政治家。

　　诵读指导：烛之武满腹牢骚，郑伯情真意切，读这段话时虚词是关键。

　　【设计意图】此环节目的在于总结人物形象特征，对人物塑造方法的把握。

　　（五）烛之武为什么会成功？除了他自身的机智、善辩这些主观原因还有那些客观原因？

　　①佚之狐——慧眼识英雄的伯乐。

　　②郑伯——善于纳谏、勇于自责。“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。”作为一国之君，能主动自责，可见其肚量和情真意切。况且郑伯不止于自责，还能指明郑国灭亡的后果。诚意和透彻的分析终于打动了烛之武（动之以情，晓之以理）。

　　③“无礼于晋”、“贰于楚”之事也是小事，晋郑间并无深仇大恨，且与秦关系不大，所以危急情形尚可缓和。

　　④两军分兵驻扎，使郑有机会单独接触秦君。

　　（六）内容小结

　　全文以“退秦师”为中心，从秦晋围郑开始，到秦晋退兵作结，塑造了烛之武有勇有谋、能言善辩、审时度势的形象。

　　再次自由诵读全文。

　　【设计意图】引导学生筛选课文中有用的信息，并发挥想象，加深对烛之武形象的理解，充分调动学生的学习积极性，避免按课文顺序讲解的枯燥沉闷。

　　四、合作探究

　　1、古话说：伴君如伴虎。披“龙鳞”、逆“圣听”需要大智大勇，而作为君王更需要虚心采纳方可成就伟业，你还知道哪些善谏忠臣和善纳明君？

　　①邹忌与齐威王：齐王接受邹忌的进谏，听取群臣的意见，于是有“战胜于朝廷”的美谈。

　　②触龙与赵太后：触龙抓住赵太后爱子之心，将心比心、动之以情、申明大义，最终解开太后心结。

　　③魏征与唐太宗：唐太宗“夫以铜为鉴，可以正衣冠；以史为鉴，可以知兴替；以人为鉴，可以明得失。今魏征殁，朕失一鉴矣。”

　　④管仲与齐桓公：齐桓公豁达大度，不但没有治管仲的罪，还任命他为相，后来齐国日益强大。

　　2、劝谏艺术对于现代人有怎样的意义？

　　①理解对方感受，委婉对话，有效沟通；

　　②倾听别人意见，完善自我，提高修养；

　　【设计意图】通过对现实生活的关注，鼓励学生更好地把理论用于实践。

　　五、课堂小结

　　今天，我们一起了解了烛之武退秦师的相关内容，感受烛之武的勇敢、机智和善辩，这种委婉劝说的艺术在今天仍然有十分重要的意义，同时我们还应学会倾听和交流，唯有这样才能成就一番事业。

　　六、布置作业

　　整理课文中文言句式和实虚词。

　　七、板书设计

　　烛之武退秦师秦晋围郑

　　临危受命

语文教案篇3

　　教学目标：

　　1、知识与技能

　　(1)整体感知课文，理解文章所表达的思想感情。

　　(2)有感情的朗读课文，品味揣摩含义丰富的语句。

　　2、过程与方法

　　学习自主、合作、探究的学习方式

　　3、情感态度价值观

　　培养学生尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

　　教学重点：

　　1、品味揣摩含义丰富的语句。

　　2、培养学生尊老爱幼的思想感情，感悟亲情美。

　　教具准备：多媒体

　　教学过程：

　　1、引入：

　　有一种水，能让人喝醉，这种水叫做母爱，因为母爱如水；有一座山，能让你坚韧，这座山叫做父爱，因为父爱如山。我们的父母整天辛辛苦苦的工作，才换来了我们今天的幸福生活。如今，他们年纪大了，孱弱的双肩已经不堪重负。今天，就让我们搀扶着他们走进暖暖的春日，去进行一次心灵的散步。

　　2、听文入境

　　问：从文中的字里行间你看到了一个怎样的家庭？

　　生：……

　　师小结：大家的的用词非常丰富，团结友爱、幸福美满、互敬互爱，最后我们都可以把它归结为一个词“和谐”。(下面就让我们把自己也融入到这样一个和谐的家庭，跟着舒缓地音乐读起来，开始！)

　　3、读文生情

　　作者在文中写了何事？何人？何景？让一个平凡的家庭尽显和谐。

　　（听着大家刚才投入的朗读，我也仿佛沉醉在亲情的世界里，我想通过刚才的朗读，一定读出了很多）请大家回答问题。

　　A:归纳文章写了什么事情？

　　B:散步过程中出现了哪些人？从文中哪些地方可以看出来。

　　——第一段……，除了这一句，还有哪些句子也能现人物之间的这种关系?

　　（帮老师解决疑问：莫怀戚的《散步》语言非常精炼，但文章第一句写到……，我觉得很啰嗦，直接写“我们一家四口在田野散步。”有何不好呢？我弄不明白，谁帮帮我。）

　　C:写了何景呢?（第四自然段）

　　※ 生读

　　※ 生评析（情感角度、重音、节奏）

　　※ 写了初春的哪些景物呢

　　※ 生回答并进一步谈感受

　　D:景物描写在全文中到底起到怎样的一个作用呢？

　　——情节安排上、结构上、铺设一种和谐的氛围，为后文描写做好铺垫……

　　E:文中有很多句子很美，比如，……我为什么喜欢这些句子？

　　“我的母亲老了，他早已习惯听从他强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。”

　　——使文句有音韵感，文句对称，形成一种和谐的句式，使文章增添亮点。

　　还有吗？找找看。

　　※ 找读

　　※ 一起朗读这些句子，一人与大家对读

　　4、这一家人在散步过程中哪些细节打动了你？

　　A:母亲本不愿出来的.她老了,身体不好，走远一点就觉得很累。我说,正因为如此,才应该多走走."为母亲的身体着想,不把母亲当累赘,硬要母亲出来,在初春的好天气里运动运动,对老年人有好处.

　　B:一霎时,我感到了责任的重大.我想一个两全的办法,找不出;我想拆散一家人,分成两路,各得其所,终不愿意.我决定委屈儿子,因为我伴同他时日还长.我说:走大路"很是尊重老人家的意见,知道母亲伴同我的日子不会长,所以很珍惜和母亲在一起的幸福时光。

　　C:母亲本不愿意出来的.她老了,身体不好,走远一点就觉得很累.我说,正因为如此,才应该多走走.母亲信服地点点头,便去拿外套.她现在很听我的话,就象我小时候很听她的话一样"母亲很害怕自己给儿子孙子媳妇造成麻烦,怕成为他们的拖累,所以宁愿一个人在家.

　　D:但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜,变了主意:"还是走小路吧"母亲很为小辈着想,不愿意为难自己的儿子,更不愿意为了自己搅了一家人的兴致.

　　E:“但我和妻子都是慢慢的，稳稳的，走得很仔细，好像我背上的和她背上的加起来，就是整个世界。”？

　　明确：“世界“这是大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。

　　母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。

　　可见，本文写了一件“散步”的小事，却表现了“尊老爱幼”的大主题，这就是“以小见大”的写法

　　小结：亲情是人类最美好的感情之一,家庭是一个人成长的.摇篮.一个和谐与温馨的家庭,需要每一个家庭成员共同用爱心来营造,当彼此的利益和愿望发生冲突时,我们应该学会理解和体谅,学会忍让和宽容,要有一种保护幼小,善待老人的责任感和使命感.这是这篇文章所告诉我们的。

　　对于这种尊老爱幼的传统美德,文章只选取一个三代同堂的普通家庭一次散步的小事来写,但却表现了一个重大的主题(小事情表现大主题),所以同学对生活中的小事一定要仔细观察,用心感受,才能写出有真情实感的好文章。

　　5、品文入理（一个和谐的家庭，需要我们用心去经营，下面我们分小组讨论两个问题）

　　※ 在整个散步过程中，你认为谁做的最好？

　　※ 在这个家庭中，谁的权利最大？

　　——一家人每个人都做得好，权利一样的大。问题的提出是在进一步引导我们不断地品析人物形象，而不在于非得每个人的观点一样。

　　A:讨论，师巡视

　　B:交流

　　C:小结（这种互相听从，构成了一条亲情链，始终链在了一起，确实一个家庭不存在着权力的大小，他们互相尊重、互相关爱，于是就营造了一个和谐的家庭，其实孝顺父母古来有之，我们的孟子曾经说过：“老吾老……”，英国哲学家培根曾说过：“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。”愿同学们把这种我们民族引以为豪的传统美德代代相传，把它渗透到生活的点点滴滴。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。”）

　　5、我手写我心（习作）（是谁在日落昏黄中倚在窗口焦急的等我们归来，是谁……）

　　课堂总结：

　　其实，生活中亲情无处不在，生活的细枝末节无不体现出父母对我们的关爱，让我们用心观察生活，用心灵感受亲情、珍爱亲情。让我们一起用爱担起家庭的责任，用情担起社会的责任，为美好的明天唱出最动听、最优美的旋律吧。最后老师把这一首《让爱住我家》送给大家。希望每个人都能珍惜自己的家庭，珍惜得来不易的团圆。

　　学习了本文，你一定有万千感慨吧，请掬捧起你脑海那思维的浪花，拿起你手中的笔，以“爸爸、妈妈我想对您说”为题，写下你现在最想对爸爸妈妈说的话。

语文教案篇4

　　教学目的

　　1．学习具体细致地描绘人物形象的写法。

　　2．学习以自然环境的描写烘托人物的写法。

　　3．认识旧社会劳动人民痛苦不幸的生活遭遇。

　　教学重点

　　认识自然环境的直接描写和间接描写与表达中心的关系。

　　教学难点

　　祥子在烈日、暴雨下拉车所受的煎熬及其心理活动，以及自然环境描写对深化主题的作用。

　　教学设想

　　这段小说写祥子在六月十五那天的生活遭遇，在烈日和暴雨下拉车谋生的痛苦与不幸。通过教学，引导学生懂得本文写了祥子在这一天中三段时间里的故事，文章对烈日下、暴雨下的祥子是如何具体细致地描绘的，是如何具体地描写自然环境的。

　　采取以思考题引导学生各自阅读、理解文章，让学生回答，老师讲解，引导学生深入理解文章的方式进行教学。

　　第一课时

　　教学重点

　　1．祥子在这一天中的三段时间里的故事

　　2．正音、正字、解词。教学过程

　　教学过程

　　一、导入新课。

　　教师：《在烈日和暴雨下》一文是从老舍先生的长篇小说《骆驼祥子》中选的`。祥子的故事，拍成过电影，改编成戏剧，传播甚广，同学们多半是知道一些的。今天我们来学习老舍的原著，看看原著中的这一段对祥子是如何描写的。为了使同学们学习有个重点，现在出几个思考题，大家自己阅读、理解文章，想一想这几个题该怎么回答。

　　①本文写了祥子在六月十五那天中的几段时间里的故事？（回答好此问，也就解决了本文可分为几个部分这个问题。）

　　②文中哪些地方描写祥子？对祥子作了哪些方面的描写？这些描写表明什么？

　　③文中是如何描写景物环境的？为什么要作这些描写？

　　二、根据教师的提示，阅读课文，重点考虑思考题①。

　　提问：本文写了样子在六月十五那天中的几段时间里的故事？（可提问三、四人）

　　讲解：这篇文章写了样子在这天中的三段时间里的故事。

　　①祥子在这天的上午上街拉车谋生，吃尽了烈日当头毒射的苦头。

　　②祥子在这天的午后一点，这一夏里最热的一天里的最热的时候，拉车前行，突然天降暴雨，狂暴的大雨点直砸他的头和背，冷酷而强横的坐车人不准他片刻停车避雨。

　　③祥子拉完车跑回家，抱着火烤还浑身哆嗦不停。

　　三、分析本文结构。

　　提问：根据上面所讲的内容，本文可分为三个部分，如何划分？

语文教案篇5

　　教学目标

　　1.认识10个生字。会写8个生字。参照“我的词语库”自主积累词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．了解课文内容，知道风娃娃做了哪些好事，感悟助人为乐的道理；同时了解有关风的知识。

　　教学重点

　　1．认识10个生字，会写8个生字。

　　2．有感情地朗读课文，了解课文内容。

　　教学难点

　　感悟助人为乐的道理，培养做好事、助人为乐的优秀品质。

　　教学准备

　　生字卡、词语卡、朗读录音带、课件（或课文插图）。

　　教学时数

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入，激发兴趣。

　　1．师：小朋友，你们喜欢娃娃吗？你们有什么样的娃娃？听说过风娃娃吗？（板书课题：风娃娃）

　　2．（出示课文插图）这就是风娃娃，你看它长得什么样？风娃娃圆圆的胖乎乎的脸蛋多可爱呀！跟风娃娃打个招呼，想象一下风娃娃来时的声音——“呼呼呼”的声音。

　　二、初读课文，自学交流。

　　1．教师读第一自然段，引发朗读兴趣：

　　“风娃娃长大了。它告别了风妈妈，呼呼呼地奔出了家门。”风娃娃去干什么呢？同学们快快来读课文吧。

　　2．自己读课文，初步培养自学的好习惯。要求：（1）不认识的字要做上记号，多读几遍注音；（2）不懂的词语和句子也要做上记号，查一查工具书或联系上下文想一想；（3）一边读，一边想：课文写了什么？

　　3．读后交流：（1）说说课文写风娃娃做了些什么事情，或谈谈你读了课文后的感受。鼓励学生想到哪儿就说到哪儿，教师将学生的发言分类记下，待细读课文时再来评价点拨。（2）交流自学生字的情况：说说你已经和哪几个生字宝宝交上了朋友，还有哪几个生字宝宝你觉得陌生？

　　三、随文识字，扫清障碍。

　　1．认读生字，初步积累词语。

　　（1）读了课文，我们知道风娃娃为人们做了几件好事，风娃娃还给小朋友带来了一群生字宝宝呢，风娃娃想看看大家是不是认识它们了。谁来带大家认认这些生字宝宝？

　　出示注音的要求会认字卡片，指名读：奔旷跺埋怨悔股跃纤缓

　　教师及时纠正学生不正确的发音，注意指导：“奔”是前鼻音，“旷”是后鼻音，“跺”读第四声，“埋怨”读mányuàn（可以告诉学生“埋”是多音字，还有一个读音读mái），“纤”和“缓”注意声母不要读错。

　　（2）让生字宝宝回到课文里，找一找生字宝宝躲在哪个词、哪句话里，读读这个词、这句话。读读课后“我的词语库”。

　　联系上下文说说“埋怨”“无影无踪”的意思。

　　（3）去掉生字的拼音，互相考一考是否会读、会组词。

　　2．交流：还有哪些词语不懂意思？一起帮忙解决。

　　查资料或看课件认识“大风车”“帆船”“风力发电站”。

　　了解：风是一种自然能源。很早以前，人类就学会制造风车，借风力吹动风车以带动机器，来抽水和加工粮食。现在人们还利用风车来发电，这样的发电站就是风力发电站。帆船的行驶也要靠风，风吹动船帆，推动船前进。

　　四、指导写字，练习写字。

　　1．出示要求会写字，复习字音，练习组词：野筝断悔流慢吸始

　　2．启发学生用多种方法记忆字形。

　　①“吸、筝、流”三个形声字，从理解形旁的意思入手去记住它。

　　②“野、断、始、悔、慢”用熟字加部件、部件分析、笔画分析等方法认清字形。

　　3．指导写字。

　　“悔、流、慢”都是左窄右宽。“吸、始、野、断”左边稍窄一点儿，注意它们左边的最后一笔都是很讲礼貌的，要让一让右边啊！“筝”是上下结构，下部分的“争”不要拉得太长，不然会超出格子的。

　　4．练习写字。

　　要求写好后看看是否正确，哪个字写得最漂亮。教师进行巡视，随时纠错和表扬，可以利用实物投影仪展示学生写的字，鼓励学生写好字。

　　第二课时

　　一、自由读文，理清条理。

　　1．激发朗读兴趣。

　　同学们，上节课，我们认识了一个圆圆脸蛋胖乎乎的风娃娃。你想和风娃娃做朋友吗？想和风娃娃做朋友就要去认识它，了解它。风娃娃到底是个怎样的`朋友呢？我们还是赶快读读课文吧，看看风娃娃都做了些什么事情。

　　2．自由读课文，读通顺，边读边想：风娃娃都做了些什么事情？

　　3．交流：风娃娃做了些什么事情？

　　课文从第二至五自然段分别写了风娃娃吹断了孩子们的风筝线，吹动大风车、船帆、风轮。（板书关键词语。）

　　4．讨论：风娃娃做的这些事，哪些是好事，哪件事不应该做呢？

　　二、学习第二自然段。

　　1．刚才小朋友都说，风娃娃不该把孩子们的风筝线吹断。这是怎么回事呢？请一位同学来读读课文第二自然段。

　　2．（投影第一幅插图）你看，这个小男孩站在草地上，手里捏着线轴，无可奈何地望着断了线的、越飘越远的风筝，嘴里一定在埋怨个不停呢！小朋友，你们都喜欢放风筝，要是你们的风筝被风吹断了线，你们会怎么埋怨？

　　哟，你看（指图上的风娃娃），风娃娃听到你们的埋怨了。它也在说话呢。哪个小朋友最懂风娃娃的心思，来给风娃娃配音，把风娃娃的话说出来？

　　3．真是一群懂事的风娃娃。风娃娃，我听出你心里很后悔了，那么，接下来，你会怎么做？（生：我要尽力为人们做好事。）

　　三、学习三至五自然段。

　　1．自由选择板块研读。

　　（1）过渡：风娃娃明白了“我要为人们做好事，人们才会喜欢我”的道理。刚才大家都说风娃娃接着是做了三件好事。看来，风娃娃真是想到做到。那么，这三件事是怎么回事？你最喜欢风娃娃做的哪件好事？请你跟着风娃娃的脚步，到田野、河边或小山村去看看吧。然后，把你认为最值得做的、最让人们喜欢的那件事讲给大家听。

　　（2）学生自由读三至五自然段，教师巡视，与学生交流。鼓励学生不懂就问，或通过合作讨论与查阅工具书、资料等方式理解词句、解决问题。

　　2．汇报交流，品读感悟。说说自己喜欢风娃娃做的哪件事，为什么认为风娃娃做得好。师适时抓住重点词句引导学生品读感悟。

　　（1）喜欢“吹动大风车”。

　　师：风娃娃是怎么吹动大风车的？

　　课件出示句子：风娃娃深深地吸了一口气，鼓起腮，使劲向风车吹去。

　　师：谁来当风娃娃，先读这句话，再表演一下？注意看清楚风娃娃做了几个动作啊。（学生表演，体会“吸、鼓、吹”三个动作。）

　　师：看，风车下的水流立刻变大了，奔跑着、跳跃着，向田里流去。农民伯伯乐得哈哈笑了。

　　（2）喜欢“吹动船帆”。

　　课件放映纤夫拉船镜头。

　　师：你知道他们是谁？在干什么？看

　　123下一页到纤夫拉船这么吃力，你会怎么想？这时，“呼——呼——”风娃娃来了：

　　课件出示句子：