语文教案

语文教案7篇[经典]

　　在教学工作者开展教学活动前，时常会需要准备好教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们应该怎么写教案呢？下面是小编整理的语文教案7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

语文教案 篇1

　　一、导入新课（图片导入）

　　老师经同学们带来一些漂亮图片，想看看吗？（想）那么世界上最美的是什么呢！今天，我们就来学习18课《世界上最美的是什么》板书课题（齐读）

　　二、自主学课文，整体感知

　　（1）用自己喜欢的方式自读课文，读准字音，读通课文。

　　（2）同桌分段读课文，相互听读，比比谁读得流利

　　（3）认识生字。

　　（4）生交流，说说课文主要内容。

　　（5）默读课文，感悟课文中心。

　　三、再读课文，读中感悟

　　（1）小蜜蜂、小燕子和小鹿是怎样寻找世界上最美的东西的.？（生读4、5、6段）

　　（2）说说读懂了什么，师生互相交流。

　　（3）（插入课件）小鹿是怎样寻找答案的。

　　（4）体会想象第4、6自然段中省略号省略了什么。

　　（5）自学思考：三种小动物找到世界上最美的东西各是什么？

　　四、进入情境，发展语言

　　（1）指导朗读三种小动物的语言。

　　（2）生辩论：小鹿应不应该救小刺猬

　　（3）渗透主题心灵美。

　　五、拓展、升华学生联系实际谈心灵美的例子。

　　六、课本剧表演

　　结束语：这节课，我们不仅看到了最美的颜色，听到了最美的声音，还感受到了世界上最美的心灵，那就是一颗充满友爱的心。是啊，外在美只能取悦一时，而内在美却能经久不衰。

　　板书设计

　　18、世界上最美的是什么

　　小蜜蜂 图 颜色

　　小燕子 图 声音 爱心最美

　　小鹿 图 救刺猬

语文教案 篇2

　　一、二、三（1、2）与方案一同。三（3）可设计为对本诗的.欣赏品味，着重从诗歌的意境、语言、主题（因主题历来有不同的看法）等几个方面进行鉴赏、评价。课堂训练可采用课文中练习五，将本诗与白居易的《观刈麦》作比较分析。

　　附：备教资料

语文教案 篇3

　　教学内容:

　　老舍先生为什么会变为“不敢讨厌”母鸡了

　　一、教学目标：

　　【知识目标】

　　认识、会写“怨、雏、戒、备、集、啄、汤、瘦、抢、击、胸、锐”12个生字，理解由生字组成的词语的意思，辨析多音子“教、得”。

　　【能力目标】

　　1.正确、流利有感情地朗读课文，背诵第四至第八自然段。

　　2.学习作者具体生动描写动物的写法。

　　【情感目标】

　　体会母鸡身上所表现的伟大的母爱。。

　　二、教学重点：

　　掌握生字；有感情的朗读课文，背诵有关段落；通过母鸡的具体表现出伟大的母爱。

　　三、教学难点：

　　老舍先生由刚开始讨厌母鸡，变为“不敢讨厌”母鸡了，这是为什么呢？感受作者对母鸡由讨厌到赞赏的感情转变过程，感受母鸡身上所体现的伟大母爱。

　　四、教具准备：

　　课件

　　五、教学时数：

　　一、激趣导入

　　1.同学们，今天老师给大家带来了一位朋友——出示母鸡图片。请大声叫出它的名字吧!

　　2.用你喜欢的词来夸夸它。

　　过渡：在老舍先生笔下这又是一只怎样的母鸡呢？让我们一同走进他的文章。板书：18母鸡(67页)

　　二、整体感知

　　1.按自读提示默读课文，并用“”划出作者对母鸡不同的两种态度。（课件出示自读提示）

　　2.学生汇报,教师相机板书：讨厌——→母鸡←————不敢再讨厌

　　三、自读感悟“讨厌母鸡”的段落

　　是什么原因使作者一向讨厌母鸡呢？学生自己去课文中找出原因。

　　1.学生汇报：

　　讨厌的原因有那些?(指名回答)

　　学生回答后,教师引读:无论在什么地方、什么情况下它那嘎嘎的叫声总是——（没结没完）板书特别是到下蛋的时候，母鸡差不多是——（发了狂）板书

　　2.师问：它真是一只令所有的人都感到怎么样的母鸡？生（讨厌）

　　3.学生用讨厌的语气齐读课文1、2自然段。

　　四、研读“不敢再讨厌母鸡”的.段落

　　1.一只如此令人讨厌的母鸡，又是什么原因后来作者不敢再讨厌它了呢？文中有一段话清楚的告诉我们，比比看谁先找到并画上“～～～”。（课件出示提示）

　　2.指名汇报，课件出示：

　　它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是母亲。一个母亲必定就是一位英雄。学生齐读这段。

　　3.母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦具体体现在哪些方面？请以小组合作的方式学习。课件出示合作学习要求：文中哪些句子具体描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦？找出来多读几次，读出自己的感受。

　　4.反馈、交流

　　（1）、哪些句子体现母鸡的负责？指名回答

　　出示句子1负责：不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来,歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。

　　1）课件提示“挺着”。

　　引导理解：它总是挺着脖儿，这个样子看上去好象是在告诉所有的人什么？指名回答（好象是在告诉所有的人我什么都不怕。）

　　2）课件提示“歪着、挺着、看看”。引导理解：只要有一点点声音，它立刻警戒起来，歪着头儿，挺着身儿预备作战；看看前，看看后，它好象是在听什么？为什么要预备作战？它为什么还要到处看看？

　　指名回答（它好象在听是不是有抓小鸡的坏蛋接近发出了声音；为了保护小鸡雏做好准备作战；它还不放心所以到处看看是不是真的来了抓小鸡的坏蛋。）

　　3）师问：母鸡的一举一动，让你感觉到它是一只怎样的母鸡？（负责）板书

　　4）小互动：老师读，学生做母鸡的动作。

　　5）看到一只这么负责的母鸡你们会讨厌吗？（不会），所以作者说——（课件出示让学生齐说）我不敢再讨厌母鸡了。

　　（2）、它不仅是一只负责的母鸡，还是一只慈爱的母鸡，哪些句子又具体写了母鸡的慈爱？指名汇报

　　出示句子2慈爱：当它发现了一点可吃的东西，就咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，叫它的儿女吃，结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。

　　1）课件提示“啄一啄那个东西，马上便放下”，引导理解：它为什么要先啄一啄？又为什么要放下呢？

　　指名回答（啄一啄是为了试试能不能吃；放下是为了让小鸡吃。）

　　2）课件提示“每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，它自己却消瘦了许多”。引导理解：它为什么消瘦了？

　　指名回答（因为它把吃的都让给了小鸡雏，自己还饿着，所以消瘦了。）

　　3）师问：母鸡为了自己的儿女，宁可自己挨饿，很明显的让我们感觉到它是一只怎样的母鸡？（慈爱）板书

　　4）所有的女生带着这种感受读一读。

　　5）身边有一只那么慈爱的母鸡你们还会讨厌吗？（不会）所以作者说——（课件出示学生齐说）我不敢再讨厌母鸡了。

　　（3）、它负责、慈爱还很勇敢，哪些句子能体现它勇敢呢？指名回答

　　出示句子3勇敢：假如有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。

　　在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，使任何贪睡的人也得起来看看，是不是来了黄鼠狼。

　　1)课件提示“连大公鸡也怕它三分”。引导理解：为什么大公鸡会怕它？

　　指名回答（因为为了让小鸡能吃饱，它敢和大公鸡拼命，所以大公鸡怕它。）

　　2)课件提示“在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨”引导理解：“顶”是什么意思？它发出那么大的声音难道不怕黄鼠狼发现，首先就把它吃掉吗？

　　指名回答（顶是很、非常的意思；为了小鸡它不顾自己的生命安危，所以它不怕被吃掉。）

　　3)它的每一次放声啼叫、每一次出击都是为了儿女，你们认为它是一只怎样的母鸡？（勇敢）板书

　　4）带着这种感受，男同学读上一句，女同学读下一句。

　　5）师问：身边有一只如此勇敢的母鸡你还能讨厌它吗？（不敢）所以作者要大声告诉所有的人——（课件出示齐读）我不敢再讨厌母鸡了。

　　（4）、它不但负责、慈爱、勇敢，而且十分辛苦，那一句最能体现它辛苦？指名回答

　　出示句子3辛苦：它教鸡雏们啄食，掘土，用土洗澡，一天教多少多少次。

　　1）课件提示“多少多少”。

　　引导理解：多少多少次到底是多少次？母鸡为什么一天要教鸡雏这么次？它累不累？

　　指名汇报（很多次、无数次；它很累。）

　　2）它为了儿女，任劳任怨，你感觉它是一只怎样的母鸡呢？（辛苦）板书

　　3）带着这种感受，学生比赛朗读。

　　4）看到如此辛苦的母鸡你还忍心讨厌它吗？（不忍心）所以作者说——（课件出示齐读）我不敢再讨厌母鸡了。

　　5）课件出示：比较“我不敢再讨厌母鸡了”和“我不再讨厌母鸡了”哪句更好？为什么？

　　指名汇报（前一句好，因为可以看出作者不仅仅喜爱它，还带着对它的崇敬。）

　　6）师问：它有什么值得作者崇敬的？指名回答（因为它负责、慈爱、勇敢、辛苦。）带着崇敬之意分男、女角色朗读这一句。

　　7）小结：是啊，负责、慈爱、勇敢、辛苦是有了一群小鸡雏的母鸡所有的品质的最好浓缩。

　　8）返回到课件：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群小鸡雏。它伟大，因为它是母亲。一个母亲必定是一位英雄。

　　师问：当你读到“它伟大，因为它是母亲。一个母亲必定是一位英雄”时难道你还仅仅认为作者只是在赞美母鸡吗？他还在赞美谁？

　　学生一起回答（赞美母亲）

　　五、拓展文本升华母爱

　　1.说说自己的妈妈为自己做了哪些令你感动的事？（让学生自由说）

　　2.你们还想听有关母爱感人的故事吗？（想）那就静下心来好好听吧！课件出示：地震中的感人图片2张，边看边讲。

　　3.指名说说听完故事后的感受。母爱伟大）板书

　　4.师引：是啊，天下所有的母亲为了儿女，任劳任怨、无私奉献，当灾难来临时，她毫不犹豫地用自己宝贵的生命换取儿女活的希望，如果一定要给母亲下一个定义的话，我想你们一定会说——（课件出示齐读）：一个母亲必定就是一位英雄

　　分组读，再齐读。

　　5.最后我提议大家说一句赞美妈妈的话。（让学生自由说）

　　课件出示：

　　1）说说赞美妈妈的话。

　　2）把赞美妈妈的话誊写在精美的卡片上，送给自己的妈妈。

　　板书设计：

　　18、母鸡

　　没结没完 负责、慈爱

　　讨厌——————母鸡——————不敢讨厌

　　勇敢、辛苦

　　母爱伟大

语文教案 篇4

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课堂4个生字，两条绿线内1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，教育学生不忘缺水之艰难，珍惜水资源。

　　教学重难点：体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，教育学生不忘缺水之艰难，珍惜水资源。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、研究文章中心，初知珍贵

　　1、板书课题，提问：见到“水”这样的题目，通常我们认为它会写些什么？

　　2、浏览课文，想一想：这篇课文写“水”的什么？

　　3、小结：本文是记叙文而不是说明文，通过写人们珍惜水而表现了水的珍贵。

　　二、再读课文，理清层次，整体把握水的珍贵

　　1．轻轻读课文，想一想：课文是从哪些方面写水的珍惜的？

　　2．文章先总体写水的`珍贵，后具体写人们怎样珍惜水的，全文可以分为几段？

　　三、精读课文，体会水的珍贵

　　1．学习第一段

　　（1）“珍惜”是什么意思？说说你为什么这么说。画出第一段中写水珍贵的句子。

　　（2）学生回答后，教者逐句引导理解。

　　①我们一个村子的人吃人，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。

　　②水，成了村子里最珍贵的东西。

　　③你是怎么理解“请我喝酒不如请我喝水”这句话的。

　　（3）再读全段，反复体会水的珍贵。

　　2．学习第二段

　　（1）默读第二自然段，找出写“水，成了村子里最珍贵的东西”的句子。

　　①相互交流所选择的句子，说说理由。

　　②理解“期盼”（期待、盼望），盼望下雨天的原因是什么？

　　③欣赏有关句子：

　　家家户户都建有水窖，用来在下雨天储水，以备今后很长一段时间使用。

　　只有在下雨日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。

　　在雨中奔跑踊跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。

　　④研究“先是……然后……”“只有……才……”的用法。

　　⑤各自朗读体会。

　　第二课时

　　1、学习第三自然段。

　　①找出写水珍贵的句子，重点研究：

　　母亲用一把大锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的渴望。而挂在她腰带上的那把钥匙，则象征着权威、幸福和痛快。我们都盼望着水窖打开的那一刻的到来。

　　②齐读“母亲用一把大锁锁住了水窖……都盼望着水窖打开的那一刻的

　　到来”。

　　（3）学习第四、五自然段。

　　①这两个自然段写的什么事？

　　②第四自然段中要着重理解妈妈的动作和“我们”的感受。③第五自然段。

　　仔细阅读第五自然段，讨论这一自然写的是什么：是写妈妈给我们洗澡的本领高，还是写别的什么？

　　（4）学习第六自然段。

　　理解“这是我至今为止唯一听到的将‘渴’说成是‘饿’的话。

　　四、练习

　　1．“我出生在一个缺水的地方。”“水，成了村子里最珍贵的东西。”

　　找出有关句段仔细读一读，体会作者是怎样生动地加以描述的。

　　2．插图配一段说明文字。

　　3．给村里人带来了“苦”，可作者却具体生动地描述水给村里人带来的“乐”。找出有关语句读一读，体会一下作者为什么要这样写。

语文教案 篇5

　　教学目标：

　　1、使同学了解小虾的生活的习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。

　　2、抓住重点词语理解一段话，体会一话是如何写具体的。

　　3、了解课文内容，激发同学细致观察小动物的兴趣，教育他们要保护小动物。

　　教学过程：

　　一.谈话导入：

　　师：同学们，喜欢小动物吗？

　　生：喜欢。

　　师：今天，咱们来认识一种小动物，请大家集体喊出它的名字（板书课题上：小虾）

　　师：喜欢它吗？能不能带着喜爱的感情再读一遍？

　　生：小虾（读出了喜爱之情）

　　二新授：

　　师：这么喜爱小虾，你都想对小虾有哪些了解？

　　生：小虾长什么样？

　　生：它吃什么？

　　生：它生活在哪里？

　　……

　　师：看来大家对小虾充溢了好奇，那就请大家读课文，看看你都会有什么样的收获。

　　生：俺知道了小虾生活在小溪里。

　　生：你知道了小虾长得什么样，它们有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带点黑色，甚至背上、尾巴还积着泥，长着青苔，这是老的，大家都叫它千年虾。

　　生：俺知道了小虾吃东西的时候非常小心。

　　生：俺知道了小是的脾气也不好。

　　生：俺知道了小虾的格斗很猛烈，蹦出水面是常有的事。

　　生：俺知道了最后缸里的小虾多了起来。

　　师：同学们知道的还真不少，想了解小虾更多有意思的事吗？

　　生：想。

　　师：快来读读，课文对小虾的哪些描写最能吸引你？边读课文边找出来。

　　生：小虾吃东西的时候的一段，最能吸引俺。

　　生：它们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰下食物，然后迅速后退，接着再碰下，又后退，直到学得没有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来。它们东西很小心，样子很可爱。

　　师：你是怎么理解这句话的。

　　生：小虾吃东西的时候非常的小心。

　　师：小虾吃东西这么小心翼翼，连续做好几个动作才干吃到食物，你能在课文中找到表示连续动作的词语吗？用圆点标出来。

　　生：总是、然后、接、又、直到、才。

　　师：从这些表示顺序的词语中，就可以看出小虾吃东西的时候是非常小心的。

　　师：文中还有表示小虾吃食物时动作的词语呢，再来找找。

　　生：碰、后退、捧、游来游去。

　　师：小作者这样写就更能突出（小虾吃食物时的小心），也能表示出作者对小虾的（喜爱）

　　师：小虾吃食物时是这么的有趣，你能试着读读吗?（生读并评议）

　　师：确实它们小心翼翼的样子很招人喜欢，假如加上动作来读，那就更有趣了，愿意试试吗？

　　生：扮演读。

　　师：你们真是一群讨人喜欢的小虾，可爱的小虾，能试着用总是、然后、接、又、直到、才这些表示顺序的词语来说句话吗？先和同桌说说。

　　生：俺每天早晨，总是先收拾好床铺，接着收拾好书包，然后洗脸刷牙，又去吃饭，直到一切都准备好了，才去上学。

　　师：你的句子说得好，生活习惯更好。

　　生：爷爷去钓鱼时，总是先整理好钓鱼工具，然后推出自行车，接着把工具和小撑子捆到自行车上，又检查一下，直到觉得没有问题了，才动身。

　　师：说得真不错，吃饱了的小虾又是什么样子的呢？

　　生：略。

　　师：是呀，它们吃东西的时候是一个样子，吃饱了又是另一个情形，所以小作者 说“小虾真有趣。”

　　师：课文还有哪些地方吸引了你？

　　生：小虾脾气不好。

　　师：课文是怎样写小虾脾气不好的呢？自由读，并动笔画画，再和同桌交流。

　　生：在课文第四自然段，从“要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾”直到这一段的最后。

　　师：谁还标出了写小虾生气的词语？

　　生：是“蹦”“舞动”“打起来”，还有“猛烈”。

　　生：还有“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”。

　　师：你认为这些词语好在哪里？

　　生：“蹦”说明小虾跳得很高，速度也很快。

　　生：“猛烈”说明它们打架打得凶。

　　生：“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”写小虾生气的样子很生动，俺就像是亲眼看见了它们生气一样。

　　师：“就像是亲眼看见了它们生气一样”，说得多好啊！你能读读这吗?

　　生：读这一段。

　　师：小虾在生气的时候也这么的可爱，能不能借着作者的描述再发挥你的想象，给大家描述一段精彩的格斗。

　　生：略

　　师：是呀，这小东西还真厉害。既然小虾这么可爱，那么作者当然希望小虾们能够生活得快乐一些。为此作者是怎么做的呢？谁能找出有关的句子？

　　生：俺“就和阿成哥到小溪里采了一些金鱼草，拾了些石块放在缸里。”

　　生：课文最后一段说小虾产卵了，不久小虾也多了。这是因为俺对小虾很关心，他们才会吃得好，玩得好，长得快，才会生出更多的小虾。

　　师：正是由于小作者的关爱，保护，小虾们才生活得如此的快乐。

　　拓展延伸：

　　师：喜欢小虾吗？喜欢它什么呢？

　　生：略。

　　师：小作者就是怀着对小虾的喜爱亲自养小虾，认真观察小虾才把小虾写得如此的有趣。

　　师：你喜欢什么小动物，喜欢它什么？

　　生：略

　　师：其实每个小动物都有可爱之处，只要俺们走进它，接近它，关心它，保护它，你就会发现它的'可爱。与它们和平相处成为好朋友吧！

　　师：仔细观察一种小动物 ，写一篇日记。

　　课后反思：

　　阅读的实质是一个动态的感悟过程。教师只有给予同学独立的与文本对话的机会，同学才有可能在文本的世界内撷取属于自俺的东西，即同学的独特体验。虽然这些独特的体验有时略显稚嫩抑或稍嫌偏颇，但这却是同学创新精神的幼芽。教师在教学中，只有尊重同学的独特体验，不论其感悟是清晰还是模糊，肤浅还是深刻，片面还是全面，谬误还是正确，都要小心地呵护之，激励之，维护好同学这种独立感悟的积极性，阅读才干真正成为同学的个性化行为，同学才干真正成为阅读的主人。

　　语文教学，既有知识的传授，又有方法的指导、能力的培养，更有做人的指导、情感的体悟，各方面应灵活交融、不着斧凿，才干达到知、情、德、行的完美统一。

语文教案 篇6

　　教材分析:这首儿歌汪新优美地表现了关于“风”的知识.重举的形式既利于吟唱，又使各个诗节成为一个整体，形式与内容上都达到一种完整的和谐。拟人修辞手法的运用既增强了诗歌的形象性，又充满了儿童情趣与感情。

　　教学理念：课文是一首清新优美的儿歌，在教学中教师应指导学生朗读。通过各种形式的读。使学生感受诗中竟境培养学生审美情趣。

　　教学目标:

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背育课文。

　　2、认识本课8个生字，学会写9个生字。

　　3、感受诗中的意境，培养学生的审美情趣和想像力。

　　教学重难点：指导学生有感情地朗读，通过读感受悟诗歌的内容。

　　教具准备：生字卡片、教学挂图、小头饰。

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　（一）猜谜语，导入新课

　　1、教师诵读谜语:“有个小娃娃，真是没礼貌。见到小树摇一摇，吓得树叶哇哇叫。见到小花逗一逗，摘去她的太阳帽。没人和它交朋友，只好自已到外处跑。“同学们猜出是什么了吗？教师根据学生回答板书课题。

　　2、这节课我们学习一首写风的小诗，看看作者笔下的“风”又是什么样子的呢？

　　（二）初读课文

　　1、请同学们用自已喜欢的方式自由试读课文。

　　2、请同学们朗读课文，注意里面有生字宝宝藏着你以氢把它们找出来吗？遇到不认识的生字怎能么办？请在家说说有什么办法。

　　3、请同学们用自己的方式自学生字，读到生字的时候把它圈出来，多读几遍，把它记住。

　　4、自由读课文，标一标这首诗有几节。

　　5、想一想，你读懂了什么。互相交流。

　　(三）细读课文

　　1、请同学读自已喜欢的小节。然后说一说读懂了什么。

　　2、结合学生的朗读，师生，以指导学生朗读。

　　3、练习有感情地朗读，师生，以指导学生朗读。

　　4、请学生表演读，进一步体会诗的内容，感受风的存在。

　　5、指导学生背诵。可以让学生看课件上的画面。树叶颤动、河水泛波、花儿点头来背诵课文，或出示提示内容不背诵。

　　6、虽然我们看不风，但我们却可以从事物的.变化中感觉到风的存在。谁能说说你还能从哪些方面感觉到风。模仿课文说一说。

　　（四）

　　同学们说得很生动，在今后的生活中只要你们认真地观察，还会发现更多有趣的事情。

　　第二课时

　　(一)复习检查

　　背诵课文。

　　（二）学习字词

　　1、认字

　　（1）出示本课要求认的8个生字，学生自主识记生字。比一比，看认记得快又准。

　　（2）学生交流记字方法。

　　2、写字

　　（1）出示本课要求会写的9个生字，分小组计论汇报：1字音；2记字形的方法；3书写时注意什么。

　　（2）学生汇报，大家补充，教师点拨指导。

　　（3）指导观察课本田字格中的范字仿写。

　　3、选自已喜欢的词语填在“自选词语”的空白处。

　　（三）读《阅读（注音版）》中的相关文章

　　板书设计

　　树叶颤动

　　处处有风

　　7风河水泛波

语文教案 篇7

　　知识与能力

　　1．明确本文的说明对象及其特征，把握文章的说明顺序，学习作者运用多种说明方法来介绍说明对象。

　　2．培养学生整体感知课文内容，快速概括、提取信息的能力。

　　3．仔细品读文章语句，体会说明文语言的准确性。

　　过程与方法

　　1．快速默读课文，圈点勾画出文章关键的词语和句子，把握文章内容。

　　2．教师点拨引导、学生讨论、小组合作探究相结合，把握文章的说明顺序和说明方法。

　　情感态度与价值观

　　1．感知《清明上河图》的内容及艺术价值，提高鉴赏艺术品的能力。

　　2．了解《清明上河图》的伟大成就，认识我国古代高超的艺术水平和人民的聪明才智，增强民族自豪感。

　　重点

　　学会概括、筛选信息，明确《清明上河图》的特点。

　　难点

　　学习作者抓住特点，按总分总的方式，运用典雅而富有韵味的语言来介绍《清明上河图》的方法。

　　圈点勾画法 合作探究法 点拨法

　　《清明上河图》图片 多媒体课件

　　1课时

　　《中国石拱桥》给我们介绍了中国桥梁的悠久历史及伟大成就，《苏州园林》介绍了苏州园林的建造特点，这两篇文章让我们在增长知识的同时，也感受到我们祖国的伟大。今天，我们再来学习一篇介绍我国国宝级画作的一篇文章——《梦回繁华》，去领略中国画的博大精深。

　　1．张择端简介

　　张择端(生卒年不详)，字正道，山东东武(今中国山东诸城)人。中国北宋时期的画家。宣和年间任翰林待诏，擅画楼观、屋宇、林木、人物。所作风俗画市肆、桥梁、街道、城郭刻画细致，界画精确，豆人寸马，形象如生。存世作品有《清明上河图》、《金明池争标图》等，皆为我国古代的艺术珍品。

　　2．《清明上河图》简介

　　《清明上河图》系宋代名画，作者张择端。此画距今近900多年的历史。图中描绘的是北宋时期的开封，清明时节汴河两岸的风俗民情。《清明上河图》画心高25.5cm、长525cm，作者采用散点透视构图法描绘全图，主要描绘对象是市井百姓，这在宋朝是十分少见的，全图规模宏大，结构严谨，构图起伏有序，笔墨技巧兼工带写，人物生动传神。画中细致地描绘了汴河上舟船往复，飞虹卧波；店铺林立，人群熙熙攘攘的繁华景象。人物生动传神，牲畜、房舍、舟船、城郭、桥梁、树木、河流至臻至妙，惟妙惟肖。

　　《清明上河图》既是一幅伟大的现实主义绘画艺术珍品，同时也为我们提供了北宋大都市的商业、手工业、民俗、建筑、交通工具等翔实的第一手资料，具有重要的历史文献价值。其丰富的思想内涵，独特的审美视角，现实主义的表现手法，都使其在中国的乃至全世界绘画史上被奉为经典之作。

　　1．本文的说明对象是什么？主要特征是什么？

　　张择端的《清明上河图》。采用中国传统绘画特有的手卷形式，内容庞大，繁而不乱，长而不冗，段落清晰，结构严谨，采用兼工带写的手法，线条遒劲，笔法灵活。

　　2．文章从哪几方面介绍它的？

　　从三个方面介绍：(1)介绍《清明上河图》的作者、作画时间。(2)介绍《清明上河图》描绘的主要内容。(3)介绍《清明上河图》的`价值。

　　1．文章开头写到了哪些内容？有什么作用？

　　写到了北宋时期商业、手工业的迅速发展，写到了绘画题材的拓展。

　　写这些，即紧扣文题，又自然引出本文的说明对象——《清明上河图》

　　2．《清明上河图》描绘的主要内容是什么？(用文中的一句话概括)

　　北宋京城汴梁从城郊、汴河到城内街市的繁华景象。

　　3．第3段最后一句用了什么修辞手法？有什么作用？

　　比喻。把《清明上河图》比喻为“一部乐章”，把画面开卷处比喻为慢板、柔板，把画面中段比喻为快板、紧板，把后段比喻为尾声，形象生动地突出了《清明上河图》的特点，引出下文对《清明上河图》画面内容的说明。

　　4．介绍《清明上河图》的画面内容，作者按什么说明顺序进行介绍的？

　　文章有提示语：画面开卷处汴京近郊风光——画面中段是汴河两岸的繁华景象——后段描写汴梁市区的街道。由此可见作者按空间顺序进行说明。

　　5．画面开卷处汴京近郊风光描绘了哪些景象？按什么顺序说明？

　　疏林薄雾中赶集的乡人，岔道上踏青的权贵，近处小路上骑驴的行旅。按由远到近的空间顺序说明。

　　6．在说明画面中段汴河两岸的繁华景象时，作者用了哪些说明方法？有什么作用？

　　①举例子。以“巨大的漕船”“宏敞的拱桥”“准备驶过拱桥的巨大的漕船”三个事物为例，具体生动地说明了画面中段的景象。

　　②打比方。说明“宏敞的拱桥”时，说它“结构精美，宛如飞虹”，形象地说明了拱桥的形态和气势。

　　③摹状貌。对“准备驶过拱桥的巨大的漕船”的细节描绘，形象地再现了画面内容，使读者如同看见了画作一般。

　　多种说明方法的综合运用，介绍了画面的内容，突出了画面的特点，给人留下鲜明而深刻的印象。

　　7．文中从哪几方面介绍《清明上河图》的价值？

　　(1)艺术价值：采用中国传统绘画特有的手卷形式，内容庞大，繁而不乱，长而不冗，段落清晰，结构严谨，采用兼工带写的手法，线条遒劲，笔法灵动。

　　(2)史学价值：是写实性很强的作品，画中丰富的内容，有着文字无法取代的历史价值，为12世纪中期中国城市生活状况留下重要的形象资料。

　　(1)抓住特征介绍事物。本文介绍的是一幅画作，作者紧扣《清明上河图》的特征“采用中国传统绘画特有的手卷形式，内容庞大，繁而不乱，长而不冗，段落清晰，结构严谨，采用兼工带写的手法，线条遒劲，笔法灵活，写实性很强”进行说明。

　　(2)语言准确，说明生动。文中有准确的说明，如“绢本、设色，纵25.5厘米，横525厘米”准确地介绍了画的材质、画的大小。有生动的说明，“巨大的漕船，舳舻相接，忙碌的船工从停泊在河边的粮船上卸下沉重的粮包，纤夫们拖着船逆水行驶”生动地描述了画面的内容，让读者似乎看到了画图，突出了《清明上河图》的特点。

　　梦回繁华说明对象 《清明上河图》特征①采用中国传统绘画特有的手卷形式②内容庞大，繁而不乱，长而不冗③段落清晰，结构严谨④采用兼工带写的手法，线条遒劲，笔法灵动⑤写实性很强说明方法 举例子 打比方语言特点 准确 生动作者情感 赞叹 自豪

　　在《梦回繁华》的教学设计中，我摒弃旧传统“串讲”教学模式。设计“课前积累——创设情景导入——自由式阅读——合作式解读——探究式拓展”五大环节。实施过程中，以学生的自感、自悟、自学探究为基础，大力倡导自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

　　先创设情景导入，再指导学生阅读说明文的方法，让学生找出文章的说明对象：《清明上河图》，再在文中找出说明《清明上河图》特征的句子，然后仔细阅读课文，探究文章如何突出说明对象的特征。我想：学生如果能够找出这些句子，肯定就能理解说明的特征和说明的顺序。于是，我引导学生找出4段中能标识文章结构层次的词语，出乎意料的是部分学生一下子就找出来了，真让我为之一振。再指导学生分组讨论，在此基础上归纳了本段的说明顺序。再指导学生选段朗诵，充分获得身临其境的感受。教学效果好。

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