语文教案9篇（优秀）
作为一位无私奉献的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是备课向课堂教学转化的关节点。我们该怎么去写教案呢？下面是小编为大家整理的语文教案9篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
语文教案 篇1
教学目的
1．了解云和天气的密切关系，得到识别天气阴晴雨雪的知识。
2．体会本文生动形象的说明语言。
3．理解本文“总说——分说——总说”的结构形式。
教学设想
1．安排一教时。
2．文章第二部分（2——6段），一层层具体说明云的形态、光彩变化同天气变化的关系，应为教学的重点。可以通过列表，有条件的可以通过放映有关云的彩色幻灯片，帮助学生理解。
3．预习要求：
（1）认真看“阅读提示”，把握本文学习的两个重点。
（2）掌握课文注释中的字、词语（会读、会解释）。
（3）朗读课文，注明段的序号。
教学内容和步骤
（一）解题
问：从课题看，本文说明的内容是什么？
明确：云和天气的关系即通过观察天空中各种云来识别阴晴风雨。
（二）朗读课文（检查读音和语句停顿）
（三）正音、正率和解词
峦山（与“恋”区别）霎（与“刹”区别）盈缕（注意汉语拼音规则）晕（还有一个音，朦胧连绵不断（注意加点字写法》
解释词语：
姿态万千 点缀 一霎间 预兆 轻盈 弥漫
（四）统观全文，了解结构
提示：联系前面课文，《苏州园林》是“先总说后分说”的结构；《我国的气候》是“先分说后总说”的结构。思考这一课是怎样的结构形式。
学生发言，归纳：
本文是“总说——分说——总说”的结构。
将课文划分为三个部分：
第一部分（第1段），指出云和天气的密切关系，说明识天气可以看云。
第二部分（第2——6段），说明怎样看云识天气。
第三部分（最后一段），说明看云识天气的目的。方法和注意事项。
问：课文第一段是怎样的结构形式？
学生发言，归纳。
“总——分——总”的结构。
“姿态万千”总说云的形态；
“变化无常”总说云的特征。
中间八个比喻，分别说明云的形态之多，扣“万千”；省略号后，“有时”“有时”“刚才”“一霎间”，紧扣“变化无常”。
最后一句，以“招牌”作比，说明云是天气变化的标志——“看云识天气”，引出全文的中心。
问：从第一段，看本文说明语言的生动形象，你可以举哪些例？
学生先自读，再发言，归纳。
（l）为了具体写“姿态万千”，用了八个比喻。结合课后练习二，说明这些描写准确而生动，不仅形象具体，而且有动态特点。
为了具体写“变化无常”。作者用“有时……美丽”，“有时……阴森”，“刚才……阳光灿烂，一霎间……大雨倾盆？进行对比。
（2）用词非常准确、生动。
例：各种云运动时有不同的特征，有的“飘”在空中，有的整齐地“排列”着，有的“来来去去”，有的'满满地“盖”住了天空；写天气变化用“点缀”、“笼罩”；“阳光灿烂”“乌云密布”“大雨倾盆”；用“招牌”作比，也非常准确。
（五）重点分析课文第二部分
问：第2段上下文有何关系？起什么作用？
学生发言，归纳。
“薄云”“晴朗”；“低而厚密的云层”“阴雨风雪”——承上说明“云的各种形态”，启下引出“云和天气”的关系。起承上启下的作用。
学生默读课文第3．4、5、6段。
思考这部分的结构层次。
同学讨论，明确。
分为两层：第一层（第3—5段）说明云的形态和天气的关系；第H层（第6段），说明光彩现象和天气的关系。
按课后练习一的要求，边看课文，边境表。可以补充每一类云的“位置”一栏。
┌───────────┬─────┬────────────────┐
│云种类│ 云的形状 │位置 │天气的情况 │
├───┬───────┼─────┼────────────────┤
│ 卷云 │像羽毛像绫纱 │最高 │阳光可以透过它照到地面，天气晴朗│
├───┼───────┼─────┼────────────────┤
│卷积云│像粼波 │很高 │它不会带来雨雪 │
├───┼───────┼─────┼────────────────┤
│ 积云 │像棉花团 │20xx米左右│在天空映着温和的阳光 │
├───┼───────┼─────┼────────────────┤
│高积云│像羊群 │20xx米左右│云块间露出碧蓝的天空天晴 │
├───┼───────┼─────┼────────────────┤
│卷层云│仿佛白色调幕 │高 │它向前推进，天气将转阴 │
├───┼───────┼─────┼────────────────┤
│高层云│像毛玻璃 │低 │它预示将要下雨或下雪 │
├───┼───────┼┼─────┼────────────────┤
│雨层云│布满天空 │更低 │雨雪就开始下降 │
├───┼───────┼─────┼────────────────┤
│积雨云│形成高大的云山│更低 │马上就会下暴雨 │
└───┴───────┴─────┴────────────────┘
由上面云的位置、厚薄和天气的关系与第2段是相照应的。“象征”“预兆”用词准确。
问：如何说明这部分说明语言的生动、形象？
同学从课文中找出例句，归纳。
（1）运用贴切的比喻：
“有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱”说明卷云的轻盈和洁白；
“好像微风吹过水面引起的粼波”比喻卷积云的形态特征；
“像棉花团似的白云”比喻积云的形态特征；
写卷云聚集成卷层云时用“仿佛蒙上了白色的绸幕”作比喻。
（2）运用拟人的手法：
写卷层云变成高层云时，用“这时的卷层云得改名换姓，该叫它高层云了”；
写高层云变成雨层云时，用“太阳和月亮都躲藏了起来”。
（3）用描写的语句：
“阳光透过云层……依然很清晰”，写出了“卷云”的“薄”；
用“向上凸起”、“高大的云山”、“群峰争奇”、“耸入天顶”等词语写由积云到积雨云；“云底变黑”、“云峰模糊”、“云山崩溃”、“乌云弥漫”描绘“积雨云”的发展变化。
（4）用词准确：
问：写“积云”变化为“积雨云”的一段用了哪些表示时间的词，找出来，说说它们的作用。迅速、不一会、顷刻、马上……说明变化速度之快，用词又不雷同。
默读第6段课文。
提示：本段第一句有什么作用？
是过渡句、也是中心句。边读课文，边填表。
┌──┬───────────────┬────┬────────────┐
│光名│产生和分布情况│光彩│天气征兆│ │ │
├──┼───────────────┼────┼────────────┤
│ 晕 │产生在卷层云上，分布在日月周围│里红外紫│日晕三更雨，月晕午时风 │
├──┼───────────────┼────┼────────────┤
│华 │产生在高积云边缘部分 │里紫外红│华环由小变大，转晴 │
│ │ │ │华环由大变小，转阴雨一 │
├──┼───────────────┼────┼────────────┤
│ 虹 │雨过天晴，在太阳对面的云幕上 │彩色圆弧│东虹轰隆西虹雨 │
├──┼───────────────┼────┼────────────┤
│ 露 │早、晚，太阳照着对面的云彩 │云层变红│朝霞西阴雨袭晚霞东几天晴│
└──┴───────────────┴────┴────────────┘
问：这段没有用比喻、拟人的修辞手法，没有细致的描绘，怎样使语言鲜明生动的？
学生讨论，明确。
引用了谚语，简短、通俗、鲜明、生动。
最后读第7段课文，说说每句话写了什么，怎样概括段的主要意思？
学生回答，归纳。
看云识天气的目的；方法；局限性；还要依靠天气预报。——说明看云识天气的目的，方法和注意事项。”
提示：最后两句话体现了说明文语言的严密性，它与前文中的“往往”、“常常”、“有时’等词是相照应的，表明使用词语的准确性。
语文教案 篇2
教学目标：
1、上下文理解词语“飘飘悠悠”、“美丽的弧线”。
2、正确、有感情地朗读课文。
3、朗读，感悟，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会拥有爱心就快乐。
4、难点：通过重点词句的理解、朗读和对课文空白处的想象，理解“我”和雪儿的深厚感情，体会拥有爱心就快乐。
教学过程：
一、检查复习
1、词语三组：
雪儿 信鸽 蓝天信使
受了伤 洗了澡 敷了药
充满哀伤 传递信息 施展本领
2、各种形式读
3出示句子：雪儿是一只信鸽。信鸽是不怕任何艰难险阻的，它能飞越千山万水，忠实地为人们传递信息，所以人们称它是“蓝天天使”。
（1）听了爸爸的介绍后，你觉得雪儿是一只怎样的白鸽？
（2）雪儿的
（4）看到这只忠实、勇敢的鸽子，你们喜欢吗？
（5）让我们一起来喜欢地读一读。
过渡：雪儿就是这么一只忠实，勇敢，不怕困难的信鸽，可它来我之前是什么样子的？
生快速浏览课文找句子
出示受伤的雪儿图
师描述受伤的雪儿
说说此时的雪儿会想些什么？
师：是啊，雪儿就像受伤在家的我那样寂寞，孤单，我和雪儿真是同病相怜啊！
当你望着雪儿那双充满哀伤的眼睛，你的心里会想些什么？
二、爱心疗伤
师：是啊，课文中的我和爸爸也是这么想的，他们是怎样对待这只可怜的鸽子的呢？
1、生用自己喜欢的方式读读第2自然段，找到句子认真读一读2、交流反馈：
出示句子：我和爸爸给它洗了澡，敷了药，它变得雪白雪白的了，我便给它叫“雪儿”。
从我和爸爸为雪儿做的这一切中，我们体会到我和爸爸都拥有一颗怎样的心。板：爱心
你们也能像课文中的我和爸爸一样用爱心为雪儿疗伤吗？
（生齐读句子）
4、出示：过了几天，雪儿和我熟了，我对雪儿说：“雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧！
（1）自由读，说说你读懂了什么？
（2）师：现在我就是雪儿，谁来真诚地挽留我？
同桌介绍——指名介绍——让我们一起来真诚地挽留雪儿吧！
4、我留下了雪儿，从此，两个同病相怜的人天天一起（ ），去看（ ）
出示：从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的'白云……
闭眼想像“飘飘悠悠的白云”会是什么样子的？（2）再自由读读这句话，你读懂了什么？
板书：快乐
（3）师：你看！我和雪儿多么快乐，他们望着蓝天，看着飘飘悠悠的白云，浮想联翩，他们会想些什么？
出示：我想：——————————。
雪儿想：——————————————————。
（4）指导朗读句子
三、展翅飞翔
1、师：就这样，我与雪儿相依相伴地过了一天又一天，在我的细心照料下，终于有一天，雪儿展开双翅飞起了。（快乐的音乐 出示雪儿飞翔图）
2、同学们，当我得知雪儿又可以展翅飞翔的这个好消息时，作为雪儿的朋友，我的心情怎样？
出示：啊，我为雪儿欢呼！
想象说话：我会怎样为雪儿欢呼？
3、师范读：你看它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出一道美丽的弧线、、、、、、
4、师：你觉得它飞得怎样？从哪些词体会到？
5、课件演示雪儿飞翔，理解“美丽的弧线”
6指导朗读：
自由练读——指名读——男女生分读——配乐齐读
四、依依惜别
1、师：同学们，是雪儿陪伴我走过了这段孤单，寂寞，忧愁的漫漫长路，我与雪儿已成了形影不离的好朋友。可是雪儿是属于大自然的，蓝天才是它施展本领的地方。我不得不和雪儿分开，分别时，我和雪儿的心情怎样？自由读读第5、6自然段。
2、此时，你想用哪个词来形容我与雪儿分别是的心情？
3、写话抒真情：挑选你喜欢的一句来写一写！
出示：（1）雪儿又飞到阳台，转着圈儿咕咕直叫，好似在说：————————————————————。
（2）雪儿望着我，似乎在向我祝福，祝我———————————————————————————。
（3）我望着渐渐远去的雪儿，心里十分快慰，默默地说————————————————————。
五、
师：同学们并不是所有的人遇到这只受伤的信鸽都会有一段令人难忘，快乐的日子，那你觉得怎样做，才能拥有这份快乐？
师：是的，只有拥有爱心的人，只有善待生命的人，他的生活才是快乐的。
练习两次说话，提高学生说话能力。
1、语境中读书，用各种形式反复读好4、5小节。
2、创设情境：雪儿回来了，你会说什么？你会做什么？
语文教案 篇3
教学目的
1、学习本文具体生动的感受和用形象来比喻无形事物，从而使读者能真切地领略无形事物的美的手法；
2、学习用场面烘托、人物映衬、侧面描写与正面描写相结合的写作方法
教学重点
场面烘托和人物映衬
教学难点
用感受和形象来比喻无形的声音
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
一、作者简介
刘鹗（1857─1909），字铁云，笔名洪都百炼生，清末丹徒（江苏镇江）人。他出身于一个封建官僚的家庭，懂得算学、医药、治河等实际学问，无意于以科举博取功名。他行医于上海，后又弃医经商，直到资本丧尽才止。1888年黄河决口，他因治河有功，官至候补知府。八国联军入侵北京时，他曾从俄军处用低价购买太仓粮，赈济居民，后清廷以私售仓粟罪逮捕他，流放新疆，次年病死于迪化（乌鲁木齐）。
二、关于《老残游记》
《老残游记》是刘鹗晚年写的一部小说，是晚清中谴责小说有影响的作品之一。《老残游记》借老残在游历中所见所闻，对当时吏治的黑暗痛加抨击，揭露了所谓“不要钱”的“清官”，其实是一些不惜杀民邀功，“急于做大官”的刽子手，在客观上有助于人们认识整个封建官僚集团的阶级本质，有其进步的一面。但是，作者的基本立场是落后的，甚至是反动的。他维护封建统治，对帝国主义的侵略本质缺乏认识，反对资产阶级民主革命和义和团的反侵略斗争，在书中明显的表现，由此可见，《老残游记》是一部瑕瑜互见的书。
《老残游记》语言清新简练，对一些人物及自然景物的描写比较生动、形象，没有一般的陈词滥调，跟晚清的同类小说比较，艺术上的成就是比较卓越的，鲁迅先生在《中国小说史略》中也称赞这部作品“叙景状物，时有可观”。
三、关于本文
《明湖居听书》节选自《老残游记》第二回：“历山山下古帝遗踪，明湖湖边美人绝唱”。作者清末刘鹗，笔名洪都百炼生。《老残游记》借一个不愿做官，奔走江湖行医的名士老残，在游历途中的所见所闻，揭露了当时的官吏昏庸残暴的行径，反映了社会的黑暗和人民的痛苦，也表现了作者反对革命运动，主张维新图强、科学救国的政治态度。这部小说刻画人物、描写自然景物比较生动形象，在语言运用和再现手法上颇具特色。重迅先生在《中国小说史略》中评论这部作品：“叙景状物，时有可观”《明湖居听书》便是“可观”的一节。
“明湖居听书”故事是这样的：老残来到济南府，在高升店住下。第二天上街游玩，见那墙上贴了一张黄纸，居中写“说鼓书”三个大字，旁边一行小字是“二十四日明湖居”，不知是什么事情。路上听得两个挑担子的说道：“明日白妞说书，我们可以不必做生意，来听书罢。”又听得铺子里柜台上有人说道：“前次白妞说书是你告假的，明儿的书，应该我告假了。”一路行来，街谈巷议，大半都是这话，心中诧异道：“白妞是何许人？说的又是何等样书？为甚一纸招贴，便举国若狂如此？”回到店里向茶房打的此事，茶房介绍刘：这说鼓书，用一面鼓，两片梨花简，名叫“梨花大鼓”，演说些前人的故事，本也没什么稀奇，自从王家出了个白妞、黑妞两姐妹就不同了。这白妞名叫王小玉，是天生的的出奇人物，十二三岁就学会了说书的本事。他有一副好嗓子，又吸收京剧、昆腔、小调种种腔调，运用到大鼓书的调儿里，经过二三年的工夫，创造出梨花大鼓的新调，“竟至无论南北高下的人，听了她唱书，无不神魂颠倒”。明儿下午一点钟开唱，若上午十点钟去，便没了座位，要听还是早去。老残听了茶房的话，也不甚相信，次日九点多钟便便去明湖居听书。可以说，在节选的这部分文字之前，作者已在为白妞说书作了铺垫，那属“耳闻”；进入课文之后，则属“目睹”了。
第二课时
这篇课文主要写白妞高超的歌唱艺术。为了突出这一中心，在写演出之前，先写场内热闹场面，先写琴师和黑妞，先写场中的议论，这些都是为突出白妞说书的高超技艺作烘托和铺垫的。然后，作者集中笔力，正面写白妞说书的高超技艺，最后，写听众的.反应，高度评价白妞说书的效果。分别分析如下：
1、明湖居是一个戏园子。
听书人多： 当官的“抚院”“学院”；做生意的；读书人。
下午一点钟才开始，可十点钟园子已坐满。
台上、台下对比： 空洞无人“一张半桌，两张椅子，三样乐器”
热闹“高谈阔论”“嘁嘁喳喳”
侧写场内热闹场面，有力烘托白妞说书的魅力，渲染了气氛，与白妞出场寂然无声形成鲜明对照。
2、写琴师
和黑妞，也是为白妞说书作烘托和铺垫。
写琴师用“先抑后扬”的手法，貌甚丑陋，开始弹琴琴声也不动人，最后轮指弹奏，动人心弦，突出轮指弹奏的高超技艺，为后文替白妞出色地伴奏埋下伏笔。
写黑妞容貌、服装，细致说明她朴实、纯洁，为后文白妞的容貌、服装描写节省笔墨，以便集中笔力写演唱，然后突出吐字清晰，行腔婉转的特点，“百变不穷”“以为观止”。但她的技艺远不如白妞，因她的调门儿都是白妞教的。就这样层层铺垫，烘云托月，很好发挥琴师、黑妞的陪衬作用。
3、借观众之口议论，将黑妞白妞说书互相比较。
黑妞： 好！ 是白妞教的，别人可说得出，别┐
人能学一两句 ├对比、烘托、先声夺人
白妞：只可意会，不可言传，无法学到手 ┘
4、白妞说书
一生朗读，其他学生考虑：（1）哪些句子写的特别好？？（可分组找，看哪个组找的准，找的多。）它抓住白妞说书的什么特点？用了什么修辞手法？（2）白妞在说书过程中声音有哪些变化？
讨论后总结：
好的句子有：
“五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏帖，三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快”——写出听小玉初唱时感受到的妙境，处处伏帖，处处畅快
“像一线钢丝抛入天际”——尖细高亢、刚劲有力
“恍如由傲来峰西面，攀登泰山的景象……”——婉转回旋
“如一条飞蛇……”——婉转悠扬、急促多变
“像放那东洋烟火……”——多姿多彩，变化无穷
“如花坞春晓，百鸟乱鸣”——婉转清脆、多姿多彩
采用了通感（比喻）的修辞方法。（师生共同回忆通感修辞的运用，并举例。如“红杏枝头春意闹”、“微风过处送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”、“光与影有着 和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲”、“山色也逐渐变得柔嫩，山形也逐渐变得柔和，很有一伸手就触摸到凝脂似的感觉”、“嗓音油腻得像奶油蛋糕”等。）作者设喻的角度是多方位的，或用感觉，或用视觉，或用听觉，而同是视觉，有的绘其形，有的点其色，形色兼备，体现白妞演唱的美妙。
变化主要有五个阶段：
初不甚大——起始
越唱越高——发展
陡然一落——跌宕
忽又扬起——高潮
人弦俱寂——结束
师总结：描写虚幻的音乐时，可以写出音乐变化的几个阶段，并运用联想和想象，把听觉与其他感觉打通，写出音乐所描绘的意境，听音乐的感受。
5、“通感”修辞手段的运用。
结合学生讨论内容，小结如下：课文在描写白妞说书声腔的变化上颇具特色，突出的是利用“通感”把由听觉获得的声音，转换为用其它感觉器官可感知的具体形象，这样使读者能够利用“通感”功能再将由其它感觉器官获得的具体形象转换成用听觉感知的声音，从而欣赏到白妞那美妙绝伦的演唱。例如：“渐渐的越唱越高，忽然拔了一个尖儿，像一线钢丝抛入天际”，表现声腔尖细高亢、刚劲有力；“陡然一落，又极力骋其千回百折的精神，如一条飞蛇在黄山三十六峰半腰里盘旋穿插，顷刻之间，周匝数遍”，表现声腔回环宛转，急促甜润；“忽又扬起，像放那东洋烟火，一个弹子上天，随化作千百道五色火光，纵横散乱”，表现声腔纷繁奇妙、多彩多姿。要把转瞬即逝，只可意会的听觉形象，用语言文字准确地传达给读者，实属不易，而作者却使我们得到满足。
6、总结
从本文中我们可以学习到：描写音乐时，可以借助修辞手法直接描写音乐变化的阶段、听音乐的感受，也可以通过描写其他东西
从侧面来衬托。
7、作业
比较鉴赏《明湖居听书》与《琵琶行》中的音乐描写。
语文教案 篇4
学习目标
①认识“笋”等14个生字；会写“冈”等9个字。
②正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
③爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
A案：
课前准备
①布置学生收集春天一些植物生长的资料。
②老师准备本课生字的课件。
③教学挂图或课文情景、内容的课件。
第一课时
初读课文，学习生字
①学生听老师朗读课文，初步感知课文内容，注意自己不认识的字的读音。
②学生自读课文，画出生字，借助拼音把生字多读几遍。
③同桌交流认记生字的方法。
④老师出示带生字的词语，检查学生认字的情况。
a.
让学生当小老师，教读词语中的生字。在学生认读的过程中，老师注意下列生字的读音：
平舌音：笋钻滋
翘舌音：揉润
鼻香：扭
边音：唠
b.
老师鼓励学生用自己喜欢的办法识记生字。（及时肯定或推荐好的识记办法）
c.
学生自记生字。
d.
老师采取开火车的方法，检查学生的识字情况。
e.
老师让学生朗读生字集中的段落（第2、7段），了解生字认读的情况。
⑤书写字词
a.
观察要写的三个汉字：冈、轰、喊。
b.
鼓励学生提醒大家写这几个字应注意的地方。（课件演示）
c.
学生书写这三个字。
d.
老师出示要求会写的三个词语：世界、笋芽、呼唤，提示学生一个词一个词地写。
e.
学生读词学写。
读通课文
①学生自由朗读课文。直到读通顺，读流利。
②老师检查朗读情况。
练习（复习巩固生字）
①给带点的字选择正确的读音。
笋芽（sǔn
shǔn）山冈（gāng
gǎng）扭动（liǔ
niǔ）
钻出（zuān
zhuān）唠叨（lāo
náo）滋润（zhī
zī）
②用生字口头词语。
第二课时
默读课文，了解内容
①学生边读边想，在不理解的地方作上记号。
②学生提问。
③师生共同解决提出问题。
引导思考，细读领会
①沉睡在土里的笋芽儿，不知道自己成长的好季节到了。是谁叫醒她，是谁呼唤她钻出地面的？
②他们是怎样呼唤笋芽儿的？找到这些句子读一读。
（春雨姑娘……弹奏着乐曲……、低声……；轰隆隆……藏了好久……重重地敲……粗重的嗓音……）
③你从他们的呼唤中体会到什么？
④笋芽儿醒了以后是怎么做的？
分小组学习，读懂后，用不同方式表达自己的理解，回答上面的问题。（可以表演，可以朗读。注意对“揉眼睛”“伸懒腰”“看看”“扭动”“一个劲儿”等表示动作的词的领会和感受）
⑤你从笋芽儿钻出土的过程中体会到什么？（鼓励学生谈自己的体会）
朗读表演，加深印象
①让我们一起有感情地朗读4—6段。
②老师朗读，学生自由表演。
读最后一个段落，谈体会
①自读课文，想想在这段里哪些词语给你留下了深刻的印象，你从中体会到什么？（可启发学生由竹子的生长联想自己的成长，想想自己在成长中得到了哪些关心和爱护）
②学生回答，谈感觉。
（重点体会“爱抚”“滋润”“照射”“温暖”“健壮”“自豪”等词的意思）
启发思维，交流感受
如果你是笋芽儿，面对这大好的春光你想说些什么？鼓励学生相互交流，说出自己想说的话。
积累扩展
①我们从笋芽儿的生长中看到了春天的勃勃生机。让我们把课收集到的植物生长的资料说给同学生们听听吧。
②倡导学生积累本课自己喜欢的词句。
B案
课前准备
词语卡片、：“快乐果”、CAI课件一套。
第一课时
情境引入，揭示课题
①师：“小朋友，你们喜欢春天吗？（喜欢）春天也喜欢你们。你们看，春天来了。
（出示课件画面《春天来了》，播放轻快的音乐），“你们想说些什么呢？”
②师：是呀，春天来了！大自然里的一切都醒了，有一位小伙伴也从泥土里偷偷地探出脑袋，她就是——（老师指课题）学生齐读课题：笋芽儿。
初读感知课文，自主、合作识字
①自读课文，借助拼音读准生字。
②抽读生字：老师点字，会读的一起读。
③你想提醒同学生们注意哪个字的读音。
④交流识字方法。
你是怎样记住这些字的？把你的好方法介绍给同桌的小朋友。
汇报：谁想把自己的好方法推荐给大家呀？
⑤快乐传递读词语：把生字放在词语里，你还会读吗？我们来玩一个快乐传递的游戏，请每个小组的第一个同学拿到“快乐果”，音乐停下时，如果你会读果子上的词语，这个快乐果就送给你。准备好了吗？
⑥猜词语：我们来进行一个有趣的“猜词语”游戏，谁愿意到前面来猜？（指名让一名学生面对全体同学站在前边。老师站在这位同学身后，大家看老师出示的词语做动作。看看谁的动作能让前面那个同学最快地把词语猜出来）
再读课文，启发思考
①观察插图，认识笋芽儿是什么样的。（激发学生了解笋芽儿生长过程的愿望）
②老师范读课文，引导思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？
③学生熟读课文，读后说说知道了什么。
巩固识字，指导写字
①同桌或小组互读要求认识的生字。
②指导书写“冈”“轰”“喊”三个字。
第二课时
复习巩固识字、写字
①指名读生字新词。
②认读“冈”“轰”“喊”，同桌互相听写这三个字。
朗读课文
①分组读课文，一组读一个段落。
②自主展示读课文，把自己喜欢的段落读给大家听。
③自己练习朗读全文。
读懂课文，感悟课文
①小组合作学习1—5段。
a.
请小组长同小组成员商量，选择最想读的一个段落。
b.
小组长带领着一起读选择的那段课文。互相说说，自己读懂了什么？准备怎么向大家汇报。
c.
请每个小组推荐一名代表汇报学习结果，没有汇报的小组仔细听，可以向正在汇报的'小组代表提问，当一位善于提问的小记者。汇报的小组成员要团结一心，帮助本组代表回答问题。
（老师随机指导朗读并板书）
②情境感悟第6段。
a.
过渡：在妈妈不停的唠叨中，春天已经变得万紫千红，你看！（画面）禾苗绿得发亮，桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小鸟欢快地歌唱。
b.
谁来说说你现在的心情？
c.
笋芽儿看见这样的景象会是怎样的心情？
d.
同学们，带着自己的体会读读自己喜欢的句子，想怎么读就怎么读。
e.
汇报：谁想把自己喜欢的句子读给大家听？（随机指导：评读第二句，赛读第三句，齐读最后一句）
③引读第7段。
笋芽儿想快快长大，这时候哪些朋友帮助了她？（引读）
在他们的帮助下，笋芽儿终于长大了。（板书：长大了）这时，笋芽儿的心情怎样？（自豪）（板画长大的表情）什么时候你自豪过？（生说）自豪地读笋芽儿的话。
④配乐读全文。
愿小朋友们也能像笋芽儿一样勇敢、快乐地成长！让我们再次朗读全篇课文。
拓展：选择自己最想说的话题说给小组的同学听听
提示：
①桃花对笋芽儿说——
②笋芽儿对我说——
③我想对笋芽儿说——
积累词句，指导写字
①积累本课自己喜欢的词语和句子。
②书写“世界”“笋芽”“呼唤”三个词。
③有重点地指导、范写。（如“世”的笔顺、“呼”“唤”的口字旁要小而偏上等）
④学生写字。
⑤评价书写的字。
结束语：让可爱、勇敢的笋芽儿永远和我们的童年在一起！让我们同笋芽儿一起快乐地成长！
语文教案 篇5
教学目标：
1、练习写字，观察同类的字；
2、练习补充句子；
3、阅读练习，使学生了解生物常识，培养学生热爱大自然的精神。
4、培养学生的想象力，训练学生的语言表达能力。
教学时间：二课时
教学准备：学生了解一些现在比古代更先进的`科学技术知识或事例。
教学过程：
第一课时
一、 学写字，描一描。
1、 指导学生读题，弄清要求。
2、 出示“前”字，练习书空。（注意“前”字的笔顺笔画。）
3、 观察“前”在田字格里的位置，描一描。
4、 学生练习写“前”字。
二、 看一看。
1、指导学生读题，弄清要求。
2、出示有口字旁的字，学生先读。观察都有什么相同的地方？意思和什么有关系？
4、学生分小组自己学习第二组字，自己找规律，填空。
5、学生在全班交流。
三、照样子说一说。
1、 指导学生读题，弄清要求。
2、 读例句，说说谁怎么样？
3、 指导完成补充句子，再读一读句子。
4、 分小组将自己补充的句子读给同学听听。
第二课时 一、读一读。
1、指导学生读题，弄清要求。
2、老师范读课文，学生认真听。
3、学生自己读短文，标出自然段。遇到不认识的字，用自己喜欢的方式解决。
4、同桌互相读读课文，正音。
5、全班齐读课文，说说你读懂了什么？
6、选择你喜欢的段落读一读，展示。
二、 表演《想飞的乌龟》。
1、 复习课文，读一读；
2、 分小组表演；
3、 在全班表演，学生评价。
三、 说一说。
1、 读一读书上的例句，说说讲了什么？
2、 古时候，人们有什么想法没有实现，而现在却实现了？将来，我们还会做出什么样的成就？
3、 学生分小组交流自己收集的资料。
4、 在全班交流，学生评价。
四、老师.总结，完成作业。
语文教案 篇6
教学目标：
1、复习复韵母和鼻韵母，练习书写。
2、能够正确拼读音节，连接相对应的图片。
3、正确拼读音节，了解秋游该带些什么，并能用简笔画将这些东西画下来。
4、能够根据音节看清图意，看图说几句话，明白互相谦让的道理。
5、能够正确认读词语，并会恰当使用。
6、能够正确拼读儿歌，会有感情地朗读和背诵儿歌。
7、声母，韵母和整体认读音节的分流练习，分类按顺序排列。
教学时间：3课时
第一课时
课时目标：
1、复习复韵母和鼻韵母，练习书写。
2、能够正确拼读音节，连接相对应的图片。
教学过程：
（一）第一题：描描读读。
1、先读韵母卡片，按顺序读，打乱顺序读。
2、按虚线描韵母，一边描一边想想这个韵母的读音。
3、描完了再按顺序读一读。
4、扩展活动，做游戏“找朋友”。
一局部同学举声母卡片，一局部同学举韵母卡片，大家在一起跳找朋友的舞蹈，跳完一曲，看看两个人拿的声母和韵母组成什么音节？然后一起拼读一遍，若两个人拿的.声母和韵母不能拼成音节，说明朋友找错了。
（二）第二题：我会连。
1、听老师模仿动物的叫声，猜猜是什么动物。
2、再读一读，图下的音节。（要注意三拼音的读法）
3、做“给动物挂牌”的游戏。说说自身喜欢哪种动物，找出这个动物名称的音节，把他们连起来。
4、校对答案。
5、扩展活动：拼读下面的音节。
jīn yú diàn shàn qīng ting wú gōng
gōng rén nóng mín jiě fang jūn
语文教案 篇7
教学目标
1．认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。
2．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。
3．继续领悟并学习作者刻画人物的方法。
教学重点
感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。
教学难点：
领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
教学准备
1．教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料，提供同类文章《泥人张》《快手刘》。
2．学生收集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写作方法。
课时安排：1课时
教学过程：
一、预习探究
1．谈话：小嘎子、严监生、王熙凤，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。今天，我们将结识一位手艺人，他就是──《刷子李》。[板书课题]
2．解题：怎么叫刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行）
3．简单介绍作者冯骥才及本文出处。
参考资料：冯骥才，天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。他长于天津，对这里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和填密，有条不紊为天津文化倾注着心血：他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察；他写过不少具有天津地域特色的小说，如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等，从而挖掘天津人的集体性格，展示这个城市的形态和灵魂。其实，这些已超越了学术范畴，它对延续历史文脉、保持个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来发展等，都具有深层的意义……
本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有守卫京都的意思。即今天的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后的人物。”如：“刷子李”、“泥人张”等。
[板书：俗世奇人]
二、合作交流
1．检查预习，初识“刷子李”。
提问：通过预习，你认为“刷子李”是个什么样的人？
（根据学生的自由回答，小结要点──技艺高超──俗世奇人。）
2．引导学生提问：要读懂本文，你会设计一些怎样的问题来帮助同学？
（引导学生围绕中心提问，作为自学要求。如：从哪些地方看出“刷子李”技艺高超？）
三、品读体验
1、指导阅读“自读提示”，勾画要点，补充“自学要求”。
⑴“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方？
⑵作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的？
⑶找出精彩语句，体会表达效果。
2、根据自学要求阅读课文，勾画圈点做批注，老师巡视，发现问题，点拨指导。
3、交流自学心得。
⑴“刷子李”的.技艺高超，也就是他的“奇”表现在哪些地方？
根据学生回答指导理解重点句，并指导朗读：
“他要是给您刷好一间屋子……干完活，身上绝没有一个白点。”
“只要身上有白点，白刷不要钱。”
“干活前，……穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。”
“可刷子李一举刷子……白得清爽。”
“啪啪声里……雪白的屏障。”
“每一面墙刷完……没发现。”
⑵作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺高超的？
引导归纳要点，学习写作方法：
一波三折的叙事，引人入胜──起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。
注重细节描写，塑造人物个性──文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。
采用对比手法，烘托人物形象──曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。
4、积累精彩语句，体会表达效果
(1)．谈话：本文语言朴素，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，都情趣盎然，简洁传神。同学在解决前两个问题的同时，已经找出了不少精彩语句。现在不妨再读一读，选一句最精彩的推荐给大家，并说出你的理由。
学生再次阅读，准备推荐。
(2)．交流精彩语句，体会表达效果，进一步学习如何运用人物描写的方法。
(3)．摘抄精彩语句，尝试点评。
四、巩固延伸
1．教师推荐：《泥人张》《快手刘》
2．学生推荐课前找到的同类文章。
作业设计：小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点（一个即可）。
板书设计：
23*刷子李
衣着
奇规矩技艺高超
动作
效果
教学反思：
我把这堂课定位为“简洁是智慧的灵魂”，即目标求简明，过程求简要，引导求简练。在这一思想指导下，我把本课教学定为两大板块：聚焦文本内容，从细节描写中感知“技艺高超”；聚焦表达形式，在揣摩曹小三内心活动中感知“一波三折”。本设计，始终考虑学生的需要，立足于学生的发展，对教学内容进行了调整和取舍，重点突出，条理清晰，学生学得兴趣盎然。
语文教案 篇8
一、说教材
1、说教材的地位
这篇文章是语文版八年级上册第一单元中的第三课。这一单元是游记单元，单元设置的要求是让学生通过学习本单元内容，掌握阅读和写作游记的基本方法。它同时也是一篇寄情于景的抒情性散文，课文以优美的语言向我们介绍了一个在高原上充满梦幻般美丽的青海湖。它不仅景色壮丽，而且生物资源丰富。作者通过这一篇散文，抒发了对祖国大好河山的热爱之情。
2、说教学目标
本课是一篇游记，根据游记这一类型文章的阅读方法，确定这篇文章的教学目标是：
（1）把握本文的情感线索及观察顺序，培养观察景物的能力。
（2）学习抓住景物特点生动描述的方法。
（3）通过联系现实生活，增强自己的环保意识。
二、说教学方法
本文是第一单元游记中的第三篇，学生已经初步掌握了这种文章体裁的阅读方法，教师完全可以放手让学生自己去分析课文内容，体味文字中蕴涵的景之美、情之美。为了实现叶圣陶先生提出的“教是为了不教”这一目标，我采用“1+1高效合作教学模式”中的“主体阅读模式”来进行教学。“主体阅读模式”把教学过程分为四个环节，分别是：“自读感知——研读探究——讨论评价——拓展延伸”。教师在准备教案的同时，学生还要准备相应的学案。在这一过程中，学生始终处于主动获取信息、提炼问题、解决问题的状态之中。在老师的激励引导下，学生通过自学、互动，以学生之间的小组合作、师生之间的协调互动作为主要的学习方式，来共同完成这一课的学习任务。
三、说教学过程
根据树立“先学后教”的教学理念，教学过程应该以“学”为中心去预设。主要应该解决学什么、怎样学的问题，进而形成新的高效课堂运行机制。这节课的具体教学过程是：
第一个环节：自读感知。
在这一环节中主要让学生观看青海湖的影像资料、让学生充分预习文本内容。进而让学生对青海湖有一个基本的了解，对所学文本有一个初步的认识，为下一步学习做铺垫。
第二个环节：研读探究。
在这一环节中，我主要设计了两个问题：
1、作者观赏了青海湖的哪些景色？
2、作者是按什么顺序观赏青海湖的？目的是让学生更好地把握本文的主要内容及写作思路。
学生在预习中又相继提出了自己的问题：1、青海湖哪一处景色最美？
2、如果让我们自己编排游览青海湖的行程，怎样安排最为合理？
这些问题一经提出，立即引起学生的共鸣，因而也纳入到学生共同研讨的范畴之中。在具体教学中，教师可以分组让学生把自己所找景色及观察顺序板书到黑板上。
第三个环节：讨论评价。
在这一环节中，我主要设计了一个问题：同学们，青海湖是美丽的，假如你现在是一名导游，正带领着一个旅游团来到青海湖旅游，请你依据这篇文章，选取青海湖的一个景点，拟写一段导游词。可以灵活地选取文章中优美的句子，添加到你的导游词中。
在这一环节中，学生在充分研讨文本的基础上，自己写出导游词，并交由本组同学加以讨论，最后选出优秀的答案加以展示。
第四个环节：拓展延伸。
在这一这环节中，我重点设计了这一道思考题：作者希望人们来到美丽的青海湖游览，又怕这里的环境遭到破坏。想一想：有什么措施既可以开发青海湖的旅游资源、发展当地经济，又不致于破坏青海湖的环境？
这样的问题容易引起学生的讨论和思辨。而在讨论思辨的过程中，学生的思想往往会逐渐统一起来。
学生在自己的学案中甚至还拟了一些保护青海湖的宣传语，起到了很好的.教育教学效果。
通过这四个环节，师生共同研读文本，充分体会到这篇游记所蕴涵的语言之美、景色之美、人文之美。
四、说教学设想
在教学时，教师要十分注重创设师生对话、生生对话、学生与文本之间对话的良好氛围，如：运用多媒体课件展示青海湖蓝色的湖水、青青的草地、迷蒙的鸟岛等自然风景，引领学生亲历课文意境。还可以利用课文配乐朗读，引导学生初步感知课文的意韵之美。在第四个环节中，如果时间允许，甚至还可以让学生分为正反两方进行辩论。教师为学生实现新的发展所创设的有利的教学情境，会很自然的将学生带入到青海湖那神奇而壮丽的风光之中。
五、说板书设计
本文的板书设计主要由学生完成。教师在进行第二个环节的过程中，可以让学生分组到黑板上自己去书写从文章中找到的青海湖的美丽的景色。这样既可以强化学生的合作意识，又容易调动了学生学习的主动性，从而达到师生共同发展、学生主动发展的良好效果。
语文教案 篇9
一、学习目标。
1、回顾本单元所学内容，交流感悟。
2、积累谚语。
3、推荐课外读物。
二、课前准备。
1、至少各摘抄一个有关环境描写、人物心理活动描写的片断。
2、收集与“诚信”有关的名言警句，可活用在“辩论”运用过的。
3、根据“课外书屋”的推荐书目，布置学生提前了解相关书籍，给自己喜欢的书籍写一段广告词、一份推荐书或简介。
三、教学过程。
（一）对话导入。
1、读着一篇又一篇感人肺腑的文章，享受着一份又一份美丽的感动，浸润着我们一颗又一颗善良的心灵，真的很快乐！今天就让我们快乐地走进“回顾？拓展三”，进行一场知识大比拼！
怎么比拼呢？请浏览一下课本中的“交流平台”“日积月累”“课外书屋”三部分内容。
2、师生讨论比拼方式与方法。
3、总结讨论结果：积累警句多的为“收藏家”，朗诵用情的为“朗诵家”，理由说得充分的为“演说家”。
比拼一：分享精彩片断。
4、讨论分享程序：朗读精彩片断→分析精彩片断→说明分享理由。
分享精彩片断一：环境描写。
（1）指名读来自课文的片断→分析片断→说明分享理由。其他同学评价、补充。
（2）学生自告奋勇读来自课外的片断→分析片断→说明分享理由。其他同学再评价、补充。
（3）再推荐一名学生读自己习作中的精彩片断→自我剖析→说明分享理由。
教师小结：同学们不仅能用心用情地读，能充分地表达自己的分享理由，还能理解环境描写在文中的作用，真是厉害！希望各位继续努力，各显神通，争取成为班级中真正的收藏家、朗诵家、演讲家。预祝本次大比拼，人人有所得！
同桌分享自己收集的环境描写的精彩片断。
分享精彩片断二：心理活动描写。
（1）组内分享，注意倾听与评判。
（2）小组推荐一名学生进行班级分享，教师积极参与各小组，搜索“最佳分享者”。
（3）几名学生向全班交流，其他学生评价、补充。
（4）教师适时点拨、归纳，关注学生的倾听习惯、评价措辞、补充的方法。
民主评选第一轮的朗诵家、演讲家、收藏家，并用热烈掌声表示祝贺与鼓励。
比拼二：读悟警句。
1、把“日积月累”中的名言警句朗读成诵。
（1）学生自选日积月累中的一句名言警句，向全班作深入浅出的解释，如同学都举手表示懂了，此生即为本轮演讲家的竞争对手。
（2）教师适当启发、引导，根据学生实际，难理解的名句进行趣味性操练：同桌互说。
（3）至少背诵5句中的2句，指名背诵成功者为本轮朗诵家竞争的实力派选手。
2、朗读课外收集的有关诚信的'名言警句。
（1）小组长负责：比比本小组谁收集的名言警句最多，并记录姓名、条数报学习委员，由班长宣布本轮的收藏家，宣布前请老师鉴定。
（2）同桌互谈自己收集的名言警句，向小组长推荐优秀者。
（3）小组长负责：竞选本组最佳名言警句朗诵家。
（4）各小组最佳朗诵家竞选班级朗诵家，朗诵前由小组长说明推荐理由。
（5）全班参与评选。
3、民主选举第二轮的朗诵家、演讲家、收藏家。
比拼三：推荐优秀书籍
1、自由朗读“课外书屋”中对《绿山墙的安妮》一书的介绍。
2、通过谈话提问，了解学生通过前一段时间的准备，对文中提及的《根鸟》、《窗边的小豆豆》、《小海蒂》的熟知程度。
3、知识大比拼──课外书屋中，你认为哪本书最值得推荐？我们来发表演说，说出你的理由。看谁勇敢；看谁最幽默；看谁的书最有吸引力；看谁的书最值得看！
（1）发表演说要有称呼，有开场白，有结束语；还要注意声音响亮，富有感情；态度自然大方。老师传授秘诀：设置悬念；用自己的话讲而不是读。
（2）自练。
（3）自荐，上台推荐书籍。
（4）学生举手上台挑战擂主。
（5）评价两位选手，确定新擂主。
（6）鼓励学生挑战新擂主，再作分析与评价。
（7）根据小组交流，推荐新的挑战者，产生新擂主。
（8）推荐本轮演讲家、收藏家、朗诵家候选人名单。
（9）对当选者表示祝贺。
比拼四：合创精美小报。
1、教师小结过渡：
通过一次一次紧张而快乐的比拼，同学们的收获更多了，体会更深了，对同学的了解更全面了，对吗？我想如果把这一块一块分散的比拼内容进行信息处理，知识整合，制作成一张一张精美的小报，不仅我们的同学可以学到知识，还可以让更多的老师、同学了解我们，认识我们，让他们也获得知识。让我们赶快行动吧！
2、寻找合作伙伴，要求：
（1）至少2人，最多3人。
（2）强强合作或强弱合作，杜绝弱弱合作。
3、比拼时间为一星期，要求书写整洁，内容丰富，富有创意。
4、一周后评比，评选出一等奖、二等奖、优秀奖各若干名。
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