(荐)语文教案5篇
作为一名教职工，编写教案是必不可少的，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。我们应该怎么写教案呢？下面是小编帮大家整理的语文教案5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
语文教案 篇1
教材分析
本文是一篇回忆性散文。作者回忆了几个普通人给自己留下人生感悟的事，描述了它们对自己的触动，表达了自己对人生的深刻认识。
教学中运用录音、录像、图片等素材突出重点，突破难点，通过读读、画画、自学、分组讨论、教师点拨等方法，抓住重点词句，从看似平常的小事中体会有些人那默默无闻的崇高品质。在理解的过程中，注意引导学生抓住几处关键的细节和重点的词句细细体会，引导学生注意内容上的相互联系，加以比较，通过比较深入体会一些普通人的伟大，从中受到感染和教育。
教学目标：
(一)知识教学点
1.新词：妨碍、谦逊、挖掘、衣衫褴褛。
2.理解重点句。
(1)不需要任何字据，也不需要什么样信誓旦旦的语言，这一切就足以表明她的自律，让“我”肃然起敬。
(2)面对需要帮助的人，我们应该及时伸出热情的手，无论他是富人还是乞丐。
(3)教师以大地为纸张，以利石为彩笔，用这种最朴素却又极大震撼力的方式，泰然地给我上了最后一节代数课。从这个“细瘦矮小，貌不惊人”的代数老师身上，让我实实在在地领悟到了“君子谋道”的精神。
(二)能力训练点
1.学习作者在叙事过程中表达自己真情实感的方法。
2.有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，归纳中心。
(三)德育渗透点
正是这些普通人不经意的行为，触发了“我”心灵最深处的思索。全文以我情感上的感动、感悟为线索，连接四件小事，使得本文十分生动、感人。
关键处处理：
(1)感受人性美的魅力。
(2)品味几件小事中蕴含的丰富情感。
(3)学习本文人物描写方法的多样性。
(4)学习本文以情感为线索连事成文的.方法以及作者用看似平淡的语言，表达细腻、敏锐的心灵感悟，揭示善良与美的主题。
教学准备：
课件下载。
教学时间：
一课时
教学过程：
(一)明确目标
1.掌握本课生字新词、理解课文内容。
2.读通课文、理清脉络、练习分段，概括段意。
(二)整体感知
1.揭示课题，启发谈话。
(1)导入语。我们身边有许多很普通的人，他们却给我们带来许多的帮助，如清洁工人给我们带来了洁净的环境，无数的微尘给我们身边许许多多人带来了温暖，课文就有几位很普通的人，但是却教给我许多的东西。
(2)通过预习，说一说课文主要描写了什么内容?都写了哪些普通人?你最喜欢哪一部分内容?
(3)小组交流预习后的初步感受。
(4)学生质疑问难。
文章分两大部分。
第一自然段为第一部分，写出某些人在我们生命中的重要地位。总领下文对“有些人”的回忆。在这里作者运用了比喻的手法，将对自己影响深刻的人比喻成“晴空”,把人生某一段时光喻为“雨季”，用人们在雨季里对晴空的期盼与怀念，表明自己对“有些人”的深刻情感。
(三)第二部分都写了几件事?对此你想到了什么?
第二部分记叙四件事，第一层(从“那一年，我读小学二年级”至“她已挖掘出一个小女孩心中宝贵的自信。”)，写一位谦逊的女教师偶然的称赞对我自信心的影响。第二层(从“有一次，我到一家米店去”至“为什么其他的人竟无所畏惧呢?”)，讲了一位米店女老板对承诺的信守。第三层(从“有一个夏天”至“永远不可弥补的遗憾”)，写了因错过一次助人的机会，而产生的自责。第四层(从“对于代数中行列式”至文章结束)，讲了代数老师在特殊情况下给“我”进行列式的事情。正是这些普通人不经意的行为，触发了“我”心灵最深处的思索。全文以我情感上的感动、感悟为线索，连接四件小事，使得本文十分生动、感人。
(5)对这四件事，你们都有什么想法吗?你们又想起来什么事来?
结合自己周围的事例来谈出自己的感受。分组来讨论。
(6)文中重点句子的理解可以通过学生的讨论来进一步学习从而体会到自己的理解：
1.女教师一句“我要谢谢这位同学”令我兴奋不已;
2.女老板的“不敢”让我敬畏行业道德的尊严;
3.中年人“黎黑”“扭曲”的脸使我同情之心顿生;
4.数学老师“蹲在泥地上，拣了一块碎石子”的讲解让我领悟到人生最美的风景。
文中语言、或外貌、或动作，从不同角度去描写，恰如其分地展现每个人对我的影响和给我心灵上的触动，表现了作者对人生的反思。所以我们应该在重点句子上下功夫。
(7)前后桌交流后，指名学生回答。
(8)有感情地朗读课文。
(四)布置作业
1.完成课后习题。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学过这篇课文，回家做一个简报，介绍一下自己身边的普通的人，你从他们身上学到了什么?
语文教案 篇2
教学要求
1.认识11个生字。会写其中的8个。
2.正确、流利地朗读课文。
3.理解课文内容，从而萌发出保护自然、保护环境、为绿化作出贡献的良好意识。
重点难点
1.识字、写字。
2.理解课文内容，增强植树造林的意识。
课时划分
2课时
第一课时
教学目标
1.认识11个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.理解课文内容，了解植树造林的好处。
重点难点
1.识字、写字。
2.理解课文内容，增强植树造林的意识。
教具准备
挂图，生字卡片。
教学过程
一、谈话、导入新课(6)
1.小朋友，你们见过山吗?它长什么模样呢?
2.老师见到的山和你们见到的一样，或高或低，可它们都长满了郁郁葱葱的树木、鲜花、小草，可美了。可有一座山却在哭泣，它为什么呢?
3.这座山已经有好多年的历史了，你们看它都长胡须了，所以人家都叫他山爷爷。
4.指导学生读题。
二、图文结合，边读边识字(19)
(一)结合图1识字。
1.山爷爷长什么样呢?请小朋友们认真观察这幅图。
2.学生反馈。
3.出示相关文字，教师有感情地范读。
4.学生自由读，找出这段文字中的生字，自由读拼音认读。
5.拿生字词卡检查认读情况。
6.讨论识记这些字。
7.开火车，巩固生字的认读。
8.指导有感情地朗读这段文字。
(二)结合图2识字。
1.小朋友，你们想帮助山爷爷吗?
2.集体反馈。
3.小朋友你们的办法真棒，你看山爷爷在大家的帮助下，换上了新衣裳。
4.小朋友，你们看，山爷爷的'衣服发生了什么变化?
5.这幅图和刚才那幅图还有什么不一样的地方呢?
6.小鸟为什么会来这儿?
7.教师出示：你植树，我种草，织一件，绿长袍，山爷爷穿了眯眯笑。有感情地范读。
8.学生找生字，小组内认读。
9.集体反馈，指名读，开火车读。
10.指导朗读该段。
三、再次读文(10)。
四、布置作业(10)
1.认读生字。
2.朗读课文。
板书设计
8.山爷爷
受不了→眯眯笑
教后感
第二课时
教学目标
1.会8个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.理解课文内容，从而萌生出保护自然、保护环境，为绿化作出贡献的良好意识。
重点难点
1.识字、写字。
2.理解课文内容，增强植树造林的意识。
教具准备
生字卡片。
教学过程
一、复习巩固(5)
1.复习生字并组词。
2.出示课后练习，学生完成练习，集体反馈。
二、总结延伸，深化主题(10)
1.你觉得山爷爷现在还会高兴吗?
2.山爷爷现在的生活到底怎么样了呢?教师播放录音。
3.小朋友，这一切都是谁干的呀?你们觉得我们应该怎样保护小树?
5.教师总结，鼓励学生多参加植树活动，保护树木，为绿化作出贡献。
三、指导写字(20)
1.出示要写的汉字，指名认读并组词。
2.集体认读，巩固认知。
3.指名说说怎么记住这些字，书写这些字时要注意什么，以及它们在田字格中的位置。
4.教师总结。
5.学生写字，教师巡视辅导，提醒“双姿”。
6.简单的评析。
四、布置作业(5)
1.抄写生字。
2.学了这篇课文，你在今后的学习生活中会怎么做?
语文教案 篇3
教学目标：
1、准确认读“拮、寐”等6个生字，结合具体语境理解“拮据、梦寐以求”等词语。
2、能正确、流利有感情地朗读课文，初步学习把握课文的主要内容。
3、在理解课文内容的同时，学习作者通过人物神态、动作表现人物内心的表达方法。
教学重点：
体会父亲诚实、讲信用的品质。
教学难点：
理解“道德难题”之“难”。
教学准备：
学生：
1、自读课文2~3遍。
2、结合生活实际、联系上下文或查字典理解不懂的词语。
3、想一想每一自然段主要讲了什么。
教学过程：
一、导入新课，初读课文。
1、板：中彩
中彩是什么意思？假如有一天你中奖了，奖品是一辆崭新的奔驰牌汽车，你可能会有
什么样的表现？
2、可是有一个人中奖了却没有这样的喜悦，这是为什么呢？今天我们一起来学习第5
课——板书课题。
【课件出示】自由地读课文，读准字音，读通句子，想想课文主要写了一件什么事？
二、整体把握，学习生字词。
1、检查生字词。
（1）【课件出示】 奔驰 馈赠 迷惑不解
捎信 拮据 梦寐以求
（2）指名领读。
（3）指导读好多音字“据”。
A多音字组词。
B指导读好带多音字的句子。
【课件出示】第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。
C“拮据”是什么意思？
D你从句子中的哪个地方读懂的“拮据”的意思？
小结：联系上下文想一想，词语的意思就读懂了。
E齐读带“拮据”的句子。
（4）指导理解“梦寐以求”的意思。
A指名读。
B指名读“寐”字在字典里的意思：睡觉。
C“梦寐以求”是什么意思？（做梦都想要就叫“梦寐以求”。）“梦寐以求”仅仅是指晚上做梦想要吗？还在什么时候想？
小结：查字典理解了关键字的意思，词语的意思就很容易理解了。
D指导朗读：朝思暮想，日思夜想，愿望多么强烈呀！谁来读读这句话.
【课件出示】他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。
2、把握课文主要内容。
（1）这篇课文主要写了一件什么事？
（2）根据学生的回答总结板书：得 留 道德难题 还（父亲得到了一辆汽车，但这辆汽车是为库伯买的彩票中的，于是父亲面临着一个难题：是把车留给自己还是把车还给库伯。最后父亲选择了把车还给库伯。）
（3）小结：叙事性的文章通常都会按照故事的起因、经过、结果来写。得车是故事的起因，父亲遇到了一个难题是故事的经过，还车是故事的结果，把起因、经过、结果巧妙地串起来，就是文章的主要内容。
（5）指名概括课文的主要内容。
（6）同桌两个练习概括课文的.主要内容。
三、细读课文，探究“道德难题”之难，学习表达之方法。
1、把车留给自己还是还给库伯曾经令父亲为难。课文是怎么写父亲的为难的呢？默读课文的3—8自然段，找出写父亲曾经因为这个事为难的句子画上波浪线，想一想哪些词句写出了父亲的为难？
2.反馈。
（1）不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。
【课件出示】不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。
A哪些词句写出了父亲的为难？（神情严肃）
B神情严肃是什么样子的？闭上眼睛，跟着老师的朗读走进当时那个场景，你仿佛看到父亲带着什么样的表情开着车从人群中缓缓驶过？师范读。
按常理，父亲好不容易中奖得到了自己梦寐以求的汽车，他应该会是怎样的表情？用一个词语来概括。
C指导朗读：他本应该兴高采烈，可是他却闷闷不乐；他本应该激动不已，可是他却眉头紧皱；他本应该兴奋，可是他却一声不吭。我们不禁要问：这是为什么呀？
是啊！父亲此时正是觉得留也不好，还又不舍啊。谁来读读这段话呀？读出父亲那种复杂的心情。练读 指名读 齐读
D小结：作者抓住了“神情严肃”这一个神态，就写出了父亲的左右为难。
（2）我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。
【课件出示】我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。
A哪个词写出了父亲的为难？（“赶”）为什么？
B你觉得父亲是怎样“赶”他下来的，谁来表演一下？用一个词语形容一下。（毫不留情地 极不耐烦地 心烦意燥地。。。 ）
C指导朗读：随机让学生把形容的词语带到句子里面读。
小结：作者抓住“赶”这一个动作，也让我们感受到了了父亲的左右为难。
（3）母亲让我仔细辨认两张彩票有什么不同。我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。
【课件出示】母亲让我仔细辨认两张彩票有什么不同。我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。
A这段话从哪里可以看出父亲的为难？
B父亲为什么要用橡皮去擦那个K字？
也就是说，父亲用橡皮去擦那个K字，是想要把那辆车留给自己，对不对？你觉得他有理由把车留给自己吗？（要从课文中找理由）。
C那么多的理由可以让父亲留下那辆车，父亲可不可以因为这些理由把那辆车留给自己？为什么？
是呀！这辆车，还又不想，留又不行。此时的父亲，一定左右为难。想象一下，父亲在擦这个K字的时候，可能会有什么样的表情？可能会有什么样的动作？
D【课件出示】小练笔：学着作者的样子描写一下父亲的表情、动作来写一写父亲擦去K字时的情景。
E反馈
a学生反馈。
b【课件出示】父亲满脸通红，额上冒着一层细细的汗珠。他呆呆地凝视着那张彩票，颤抖地拿起桌上的橡皮轻轻地擦着那个代表汽车是库伯的的K字。可是，他始终不能擦去05102右上角的那个K字。
c评一评，他哪个地方写得好。
d加上一些描写人物神态、动作词语，就更加让人体会到了父亲当时的左右为难。齐读再现
四、领悟“诚信”之美，理解重点句子。
1、 当道德的天平出现时，父亲曾经左右为难。但是最后，父亲选择了什么？
板书：天平
2、你们有没有想过，父亲虽然失去了一辆梦寐以求的车，他得到了什么？
板：诚信
3.、这正如母亲所说，我们一起读：
【课件出示】一个人只要活得诚实有信用，就等于有了一大笔财富。
A你们觉得，财富包括哪些东西？老师从字典中查来关于财富的解释。齐读
【课件出示】财富：有价值的东西。有自然财富，物质财富，精神财富。
B此处，“财富”指的是——精神财富。很多时候，精神财富比物质财富更重要，精神财富比物质财富更可贵。
4、所以，作者说，中彩那天父亲打电话的时候是我家最富有的时刻。齐读
【课件出示】中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。
五、总结下课：
这节课我们一起探讨了困扰着父亲的道德难题，学习了作者抓住人物的神态和动作来表达情感的方法。文中还写了“我”的情感变化，又起到了什么样的作用呢？把车还给库伯后全家人又会有什么表现呢？一个人只要活得诚实有信用，就等于有了一大笔财富。这句话到底还隐含着什么样的意义呢？咱们下一节课再探讨。
语文教案 篇4
【教学过程】
一、魔力游戏──观察生米粒
1.同学们，你在吃饭的时候，都见到过哪些主食？
2.今天，我给大家带来了一份小礼物，它就与常吃的主食有关。你们看，这是什么？（教师出示一袋生米。）
3.对，今天的作文课，我们就来观察这小小的米粒。（板书课题）
4.平常，你或许没有留意过它们。今天，我就请大家仔细地观察这小米粒。我把它放在了小组长的书箱里，把它拿出来，前后四人一起来观察。
5. 我们一起来分享你的发现。
教师预设的问题有：这小小的米粒如同什么一般大小？每个小米粒上面都有一个缺口，那个缺口就像什么呢？你看看它们的身上是否有花纹？它是白颜色的，能不能说的具体一点？用手使劲地捏一捏，能改变它的形状吗？把鼻尖凑近它，闻见了什么气味？把它含在嘴里，什么味道？把鼻尖凑近它，闻见了什么气味？再把它含在嘴里，说说是什么味道的？（教师板书：大小、形状、颜色、软硬、气味、味道）
6.在观察中，有哪些好帮手帮助你获取发现呢？（板画：眼、鼻、口、手）
7.这些好帮手帮你获得了有关小米粒的哪些特点呢？
8.小声地把这些发现连贯地说一说，给你1分钟时间，自己练习。指名说。
二、魔力游戏──观察熟米饭
1.研究完生米，你们再来看看这个小袋里装有什么？（熟米）
每当在家的时候，你是否留意爸爸、妈妈是怎样把它们蒸熟的呢？
2.用你的好帮手再来细致地观察一下熟米，看看有什么发现？每组的小组长从书箱里拿出那袋熟米，把它倒在小盘子里。再来观察。
3.哪个小组来汇报？
你们选派一位代表，来谈谈你们小组的发现吧。再请组内和组外成员补充。
教师预设的问题有：熟米胖了起来，你知道它为什么胖了起来吗？米上的缺口，已经看不清了。米身上的花纹还有吗？它的颜色也变了，如果说生米穿着一身乳白色的衣服，那熟米就穿着……鼻尖凑近它，闻到了什么？熟米都粘在了一起，就像……
三、我的魔力习作
1.这节课上，同学们观察了生米和熟米之后，有了太多太多的发现。想想你在这次探索与发现中又有了什么体会。
2.我开始在想：同学们用自己的小帮手去发现（板书：发现），又用自己的大脑这个大帮手去想象，在发现与思考中，产生了独特的.感受（板书：感受）。现在就请大家用笔具体地叙述自己的发现（板书：具体），真实地表达自己的感受（板书：真实）。写发现时，可以参照大小、形状、颜色、软硬、气味，还有味道，也可以写其它方面的特点。回家后，把它与你的家人共同分享，好不好？
板书：
讲 评 课
【教学过程】
一、提出目标，明确任务
1.常言说得好，“刀不磨不快，文章不改不好”、“文章不厌百遍改”。因此，对于我们自己写好的文章，一定要及时地修改。今天，我们就来评改昨天的习作。（板书：习作评改）
2.请大家回想一下，这次习作给我们提出了哪些要求？
（板书：具体地叙述发现，真实地表达感受。）
二、自由朗读，体悟写法
1.拿出自己的习作，读一读，把写自己发现的句子找出来。
2.谁来给大家读一读？
教师预设的问题有：小作者先写了什么，又写了什么？写生米特点的部分，小作者是围绕哪几个方面来写的？描写熟米的部分中，小作者又是围绕着哪几个方面来写的？
3.在你们完成习作时，我发现了有一位同学不是这样叙述的，我们来听一听。请穆为铮读一读叙述自己发现的部分。
预设的问题的有：听出来了吗？他是怎么写的？你喜欢哪一种？
4.喜欢哪一种方法，就采用哪一种，这就叫不拘一格地叙述自己的发现。
三、品读赏析，体验成功
1.很多同学的作文纸上都有红红的波浪线，这是告诉你，你写的句子十分的精彩，愿意把你写的精彩句子和我们一起分享吗？
2.你们最喜欢谁写的句子？那好，我们请他们再读一读，说说它妙在何处？
3.我还搜集了几位小伙伴写的精彩的句子，想再听听吗？听完之后，还要请你来点评。（使用投影）
四、边读边想，读中修改
1.我的电脑里还有两位小伙伴的句子，写得怎么样呢？请你读一读。（使用投影）
2.你能再读读，帮助他们修改修改吗？
五、修改习作，交流评议
1.你们可真是修改的高手，下面请你们这些修改文章的高手来修改一下自己的习作吧。看看习作中的发现是否写得具体，感受是否真实，句子是否通顺。
2.你在修改中，如果遇到了困难，可以向你的同桌请教，如果你已经修改完了，把你修改后的习作读给你的同伴听，请你的同伴说说，习作妙在何处，还有哪些美中不足之处。
3.谁愿意读一读自己完美的习作？
六、作业
请将修改后的习作工工整整地抄写在习作本上。
语文教案 篇5
教学目标：
1、抓住“趣”字，理解“有趣、舒服、必须、普通、飘浮、设计”等词。
2、在语境中感知，初步掌握“为了……，……”这种结构的句式。
3、指导学生读好课文，体会太空生活的有趣。要读出新奇，有趣的语气。
教学重点：
指导学生读出“趣”味。
教学难点：
理解“失重”。
课前准备：
1、找一些有关太空生活的资料，有条件的可制作成幻灯片。
2、小黑板、塑料杯（装有水）
教学流程：
一、复习导入，温故知新
1、由资料引入，和学生交流太空中吃饭的有关趣事，激发起学生学习的欲望。
2，学生轮读课文，然后让学生简单说说：课文介绍了太空生活的那些趣事？
二、继续研读，再品“趣味”
（一）睡觉
1，你觉得在太空中睡觉有趣在哪里？谁能用自己的朗读把这趣味读出来？（指名读rarr；比赛读rarr；齐读）
2，教师适时点拨：“舒服”，可读慢一点，读出舒适惬意之感；“必须”，有“一定要”的意思。结合《课堂作业本》第4题（2），区别“必须”与“必需”。
3，那么，我们上太空旅游，首先要带上什么？
教师板书：睡袋
（二）喝水
1，教师拿起塑料杯，问：我把杯子倒过来，会怎样？在宇宙飞船里呢？你怎么知道的？能读给大家听听吗？
2，那么，我们该带怎样的杯子？
指名问答，教师板书：带吸管的塑料杯。
3，为什么会这样？
教师板书：失重。并结合《地球爷爷的手》，简介“失重”。
4，学生演示事先准备好的水杯，感受太空和地球上喝水的区别。
（三）走路
（1）在太空中走路更有趣，自由读，有趣在哪里？你能从课文中找出有关句子读一读吗？
读“为了能平稳地走路，……带网格的地板。”
（2）说说有趣在哪里？
说得有趣不稀奇，读出趣味才叫有本事。
举行朗读擂台赛。
所以说，在宇宙飞船里走路，我们要穿（）。
（出示写有题目的小黑板）
教师板书：鞋底带钩的鞋子。看课文插图理解“鞋底带钩的鞋子”。
（四）洗澡
（1）、我们知道了，在宇宙飞船里，水失去了重量。那么，如果想洗澡，打开喷头，水又会怎样呢？
让学生迅速找到相关句子，齐读“在宇宙飞船里洗澡可不是件容易的.事……飘浮在空中。”
（2）抓住“飘浮”，与“飘扬”进行区别。
（3）这个问题该怎么解决？
指名读“为了解决这个难题……朝一个方向吸。”教师板书：特殊的淋浴器。
（4）练习用“为了……，……”说话。
在宇宙飞船里，为了能平稳走路，宇船员。
在宇宙飞船里，为了喝到水，宇航员。
在宇宙飞船里，为了睡上一个安稳觉，宇航员。
为了，。
三、课堂小结，内化明理
同学们，现在我们知道了，要上太空旅游，得带这么多东西。
（教师手点板书，学生回答。）
光带这些东西够吗？
是啊，上太空并不是一件容易的事，宇船员们都得具有精深的专业知识，超强的体能。（有条件者可从网上下载有关资料展示）
同学们，现在，就让我们踏踏实实地学好文化知识，争取早日上太空旅游，好吗？
四、布置作业
课外作业：搜集有关太空生活的资料，看看上太空旅游还可以带什么。
反思：
本单元的教学主题是激发学生学科学、爱科学，所以，在教学这一课时，我在引导学生理解课文的基础上，注重对学生进行爱科学、学科学的熏陶。为了让学生了解更多的课外知识，我找来了课件，并根据自己设计的教学流程对课件进行修改。同时，在课前引导学生从多渠道采集太空资料，为上好这一课做准备。
老师准确地把把课文要求以及学生的年龄特点需要，对课堂结构作了精心的安排。教学过程设计了四个环节，，第一个环节是复习导入，温故知新，交流有关资料，将学生的思绪带入课文，带入太空生活这一主题中来。第二个环节是继续研读，再品“趣味”。引导学生了解文中提到的四件太空趣事，通过了解这四件事，让学生懂得太空中的这种特殊现象是因为失重。还有赛读也是本节课的的一大亮点，让学生体会新奇，读出趣味。第三个环节是内化明理，让学生说说自己了解的一些太空知识，与同学交流、分享。第四个环节是知识回味，搜集有关太空生活的资料，看看上太空旅游还可以带什么？激励学生爱科学、学科学，为实现自己的愿望努力学习。
整节课的设计也正体现了我们的课堂模式为教师调控活动、学生认知活动和学生心智发展的同步设计的三维教学结构，有放手去读，又有引导去读，一张一弛，快慢恰当。重点以建构学生主体地位为目的学生参与活动以及在活动中关注学生心智发展与创新思维的培养。
【语文教案】相关文章：
语文的教案06-12
语文《语文园地一》教案03-19
小学语文语文园地教案11-19
语文《风筝》教案11-14
语文优秀教案11-08
语文《咏柳》教案11-09
有关语文的教案12-07
语文树教案12-05
语文《养花》 教案02-13
语文草原教案02-13