语文教案优选【7篇】
作为一名辛苦耕耘的教育工作者,常常要写一份优秀的教案,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。我们应该怎么写教案呢?下面是小编帮大家整理的语文教案7篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。
语文教案 篇1
教学内容:
复韵母ao ou iu
教学目标:
1.知识与技能:学会复韵母“ao、ou、iu”及其四声,读准音,认清形,正确书写。
2.过程与方法:会在四线格内抄写ao ou iu 3个复韵母。
3.情感、态度与价值观:激发学生学习普通话,学好拼音的兴趣。
教学重点:
学会复韵母“ao ou iu”的发音;了解“iu”的标调。
教学难点:
“ao”“iu”的发音,口型唇位到位,才能正确发音
教学准备:
拼音卡片。
教学过程:
一、复习检查。
1.上节课我们学会了哪三个音?(ɑi ei ui)
2.我们把ɑi ei ui叫什么?(复韵母)
3.抽读卡片,重点区别ɑi ei的'发音。
二、学习新知
1.激趣导入
(1)出示单韵母卡片:a、o、e、i、u、ü。(齐读)
(2)从这六张卡片中找出二张拼成我三个复韵母。
请学生上台拼卡片并指导说话
a和i在一起ai、ai、ai
e和i在一起ei、ei、ei
u和i在一起ui、ui、ui
(3)导入:单韵母的本领可真大呀!除了能组成“ai、ei、ui”外,还可以组成另外的新朋友呢!
2.初步认形。
学生翻开书本汉语拼音第10课。认识ao ou iu
师板书:ao ou iu
3.读准音。
(1)指名读。
(2)不会读的小朋友,我们也可以根据图来猜出读音。
像第一张图,图上画的是五环旗,是奥运会的标志。“奥”字就是“ao”的第四声。
第二张图上画的是海鸥,“鸥”就是“ou”的第一声。
第三张图画的是鲸在游泳,我们就可以推出这个复韵母念“iu”。
(3)听录音读→同桌互听互读→全班抽查→正音。
4.读读四声。
自由读→同桌指读。
师任意写“ao”的四声,学生读,开火车读。
生标“ou”的四声→纠正→各种方式读。
生标“iu”的四声,注意与“ui”比较,儿歌记忆——小i在前iu、iu、iu,小i在后ui、ui、ui,同时强调“iu”的声调标在“u”上。
5.做手势齐读板书,抽读。
6.“比耳朵”游戏:师读带调韵母,生上台指出韵母,
课间操。
iū ,iū ,什么iū ,语文写字得了优;
iú ,iú ,什么iú,鱼儿鱼儿水中游;
iǔ ,iǔ ,什么iǔ ,你是我的好朋友;
iù ,iù ,什么iù ,上下楼梯要靠右。
四、作业
1.课后练习读ao ou iu四声。
2.ao ou iu四声的书写。
板书设计:
āo áo ǎo ào
ōu óu ǒu òu
iū iú iǔ iù
语文教案 篇2
设计理念
充分体现学生的主体地位,各教学环节充分发挥学生的主体性,在课文的理解、朗读教学中抓住中心词,由中心词引出每段内容,并结合内容进行想象拓展,使学生获得美感体验,感受大自然的神奇和美丽。
教学目标
1、灵活运用学过的识字方法,认识本课的12个生字,正确书写8个生字,感受汉字的形体美。
2、联系上下文或生活实际,理解生字词的意思,感受大自然的神奇和美丽。
3、通过朗读,激发学生对天鹅湖,对祖国山河的热爱之情。
教学重点、难点
1、引导学生自主认识本课的12个生字,会写8个生字。
2、通过朗读和图片及课件展示,让学生了解天鹅湖的美景,激发学生对天鹅湖,对祖国山河的热爱之情。
教学准备
教师:本课的生词卡片、教学挂图、录音、优美的音乐和《新疆好地方》的歌曲、《天鹅湖》的课件。
教学时间
2课时。
教学过程
一、激趣引入
1、教师:小朋友们,你们看过舞剧《天鹅湖》吗?那动听的音乐、优美的舞姿,曾使千千万万的.人倾倒,特别是天鹅仙子高雅的气质和曲折的命运,更使人着迷和同情,非常巧的是在新疆巴音布鲁克的一个地方,有一个雪山下的梦一样美丽的湖泊,经常聚居着许多天鹅,也叫做“天鹅湖”。教师板书完整课题,学生齐读。
2、想和老师一起到美丽的新疆天鹅湖走走吗?请做好准备。
二、自主识字、读通课文
1、学生闭上眼睛,放《新疆好地方》的歌曲,老师范读课文。
2、教师了解学生初步感受后再让学生看书,勾出生字。
3、借助拼音,以自己喜欢的读书方式自主学习生字,读通课文。
4、开火车、请小老师、卡片抽读等形式检查对生字的学习情况。
提醒学生注意读准平舌音“zuì最”,翘舌音“shǎnɡ赏”。
三、学习生字、认真书写
1、学生自主分类记忆字形,比比谁记得最快。
复习记忆字形方法(加一加、换一换、减一减、多写几遍等等)。
2、你是怎么记住这些字的?把你的好办法介绍给同学们。
教师帮助学生区分形近字。
油()
由()
药()
约()
戏()
找()
蜂()
峰()
赏()
常()
3、你能选几个自己喜欢的字组词、练习说话吗?
鼓励学生大胆表达,训练口头表达能力。
4、会正确、美观书写生字。
刚才同学们开动脑筋,记住了这些生字的音和形,那你能把这些生字写得更美吗?请学生仔细观察生字在田字格里的位置,注意字的部件搭配。请学生描红,感知汉字形体美(教师巡视,指导书写)。
5、你能在习字本上也写得这么美观吗?
教师巡视,及时鼓励写得好的同学。
四、学习重点词语,理解课文
学习第一段
1、学生听教学录音,勾出不理解的词句。
2、读课文,学生质疑“迷人”、“冰峰雪岭”等词语是什么意思。
3、教师展示课件,天鹅湖畔优美的自然风光让学生陶醉了。
4、学生交流感受并释疑。
5、教师:是呀!天鹅湖畔冰峰雪峰一片雪白,青松翠柏一片碧绿,再加上湖边五彩缤纷的野花,碧蓝色的湖水,这样的景色是多么——(美丽、多彩,让人陶醉……)这样的景色“就像一幅迷人的山水画”。理解了“迷人”,再请学生练习说话(字幕显示这一段话)。
6、让我们再来美美地读一读这句话,边想象着天鹅湖的美景。
字幕显示第一段第二句话,抽生读,它讲了天鹅湖的什么?
学习第二段
1、学生自主学习第二段,勾出自己喜欢的词语和句子。
2、理解“悠然嬉戏”、“优雅”等词语。
3、教师小结,在这优美的环境中,天鹅们自由自在地觅食、休息、玩耍……日子过得多么轻松舒适,这就叫做“悠然”。
4、让我们再读读这一句,感受一下天鹅们的悠然嬉戏的幸福吧(字幕显示这句话)。
5、引导学生理解“优雅”。
6、这里的景色的确优美动人,让我们再一次有感情地朗读全文吧!
五、想象画面,升华情感
1、如果来到这风景优雅的天鹅湖,你会说什么?(结合搜集的资料、天鹅的图片谈谈)
2、请大家闭上眼睛,想象画面,再根据板书背诵全文。
3、写一写、画一画(选做一题)(教师放音乐)。
(1)可以把自己赞美天鹅湖或天鹅的句子写下来。
(2)可以动笔画一画美丽的天鹅湖。
语文教案 篇3
学习目标:
1。学习课文的作者是如何把文章的主要意思一层一层表达出来。
2。选一件生活中难忘的、能够从中接受教训的事,写一篇作文。
3。把事情的经过写具体,写完后要认真修改。
教学重点:
写一件生活中难忘的、能够从中接受教训的事,并把事情的经过写具体。
教学难点:
围绕中心有条理地记叙。
习作指导:
一、谈话揭题:
生活中我们做过许多事,不管是好事,还是坏事或其它傻事,在我们脑海里留下了深刻的印象——特别是一些发人深省的教训更是令我们终身难忘。揭示题题——难忘的教训。
二、初步审题。
1。教训是什么意思?(教训:从错误或失败中取得的知识等。)为什么难忘?
2。从题目上看写这件事心须具备哪两点?(一是难忘,二是教训。)
3。你认为应该写一件什么事?(一件难忘的“错事”。当然,我们应该把“错事”的范围看得广一点,你曾经做过的坏事、错事、傻事,不成功或失败的事等等,都可以。)
三、具体指导
1。选择材料(明确写什么?)
(1)问:在你难忘的事中,哪一件最令人难忘,给你的教训最深?请选一件真实的向大家说一说。
(2)学生自由发言。
(3)教师小结:这些错事我们永远难忘,它就像一面镜子随时照着我们,使我们看到自己的不足,并时时提醒我们千万别再犯类似的错误,因为它使我们从中受到了深刻的教训。那么,你从这件事中吸取了一个什么教训呢?
2。确定中心。(为什么写?)
师:这个教训就是中心,中心来自对生活的感受。比如,老师我“因看书成了近视眼”这件事,受到的教训是要注意看书的时间、姿势和光线。
问:那么,你从你“难忘的教训”这件事中受到的教训是什么?(或吸取了什么教训?)先同桌相互说一说,然后老师请几个诚实又勇敢的同学来说。
小结:我们在确定文章的中心时,要尽量准确。确定了中心,再围绕中心写,就能写出有中心的`文章。当然,光有中心不够,还得把文章的主要意思按一定的顺序一层一层地表达出来,即“理清文章的条理”。
3。理清条理(怎样写?)
(1)以《田忌赛马》为例,理清文章的条理。(师生一起回忆)
(2)“难忘的教训”这件事你准备先写什么?再写什么?最后写什么?(请思考。)
(3)有条理地简要说一说你“难忘的教训”。(先分组说,再抽代表说,师生评判。)
四、强化巩固(范文引路)
1。教师念范文《说大话的下场》(学生人手一份)。
去年暑假的一天,我们几个淘气鬼打过扑克后,就到竹林里说起大话来。
比我小半岁的弟弟说他不怕老鼠;强强说他敢和山羊打架;莉莉说她是捉鸡能手。我也眯起双眼吹起牛来说:“蜂子是我的手下败将,它们从不敢螫我。”强强撇撇嘴:“燕燕吹牛,我才不信呢。”“不信?那你给我找个蜂窝,我要不敢,是……是小狗。”“我家房檐下有只大蜂窝,走,看你敢不敢?”
于是我们几个很快跑到强强家的后墙根。“在这儿呢。”我顺着看去,不看还罢,一看还真把我吓一跳,这么大的蜂窝,我犹豫了。可是不捅,“小狗”这“美名”呀开学准会传遍全班的。可这么高,怎么办呢?还是强强眼尖,他看到旁边草堆边有根木棍儿,忙捡来递给我。我接过木棍儿不管三七二十一,对准蜂窝就是一阵猛捅。“嗡嗡——”蜂子没命地到处乱飞。那几个胆小鬼早已藏到草堆里边。我扔掉木棍连滚带爬窜向草堆。那蜂子像长了眼似的,在我的胳膊上、脸上螫了几下,疼得我直掉眼泪。当时我那狼狈相,绝对赛过电视里的小丑。
唉,看来说大话是有害无益的啊!
2。师:听了这篇作文,你觉得写得怎么样?为什么?(学生自由发言,教师及时给予肯定及鼓励性评价。)
3。出示讨论题目(先分组讨论,然后各组长汇报,师生共同评议、补充。)
(1)这篇文章的题目怎么样?为什么?你认为还可以用哪些题目?
(2)文章的开头和结尾各有什么特点?你认为还可以怎么写?
(3)这篇文章是按什么顺序写的?先写什么?再写什么?最后写什么?
(4)“我”从这件事中受到的教训是什么?
五、总结:
教训是深刻的,所以是难忘的,从错误和失败中吸取教训,从教训中学到知识,明白道理,正是我们写“难忘的教训”的目的和意义。
六、作业
教师出示小黑板。
1。课内作业:拟订作文提纲
本次作文我所写的事是(),从这件事中我受到的教训事是()。这件事我打算先写(),再写(),最后写()。
2。课后作业:以“难忘的教训”为题写一篇作文,注意:选材真实,教训难忘;题目自拟,尽量新颖;条理清晰,经过具体;写完后认真修改。
附:板书设计
难选择材料——真
忘
的“错事”确定中心——准
教
训理清条理——序
语文教案 篇4
学习目标
①会认“烘”等14个生字,会写12个字。
②正确、流利、有感情地朗读课文,积累好词佳句。
③理解课文内容,使学生懂得从小要和善待人,互相尊重,同时要正确地认识自己。
课前准备
①“丑小鸭”“公鸡”“鸭妈妈”“鸭姐姐”“小姑娘”“猎狗”“小鸟”“天鹅”的头饰。
②课件:丑小鸭出生、出走的动画片。
③生字、生词卡。
第一课时
播放动画片,导入新课
①播放《丑小鸭》动画片,让学生了解故事情节,激发学习的兴趣。
②学生说说看见了什么,整体感知丑小鸭出生后的遭遇。
初读课文,感知大意
①范读课文,让学生边听边想有什么问题。
②学生质疑。
③学生互相解答,老师参与。
④借助拼音,自读课文。
a.自读全文,画出不认识的字,借助拼音或与同桌合作读准字音。
b.小组合作听读课文,读准字音,读通句子。老师巡视指导容易读错的句子。(易错的字:烘、亏)
c.同学之间认读生字,交流记字的方法。
⑤小组内轮流读课文,小组长组织同学注意倾听,发现错误及时纠正。
⑥小组间竞赛读课文,看看哪组读得正确、流利,有感情。
⑦说说课文主要写了一件什么事。
巩固生字
①读生字卡片。(齐读、指读、小组内合作认读)
②用做游戏的方法巩固生字。(摘苹果或给动物名字)
课堂练习
①读词语。(出示软件认读)
②积累词语。(把课文中自己喜欢的词语画下来,读一读。也可以抄在词语集锦本上)
课件作业
观看动画片,了解《丑小鸭》的故事情节。
第二课时
创设情境,激发情趣
①(出示软件,播放“海报”)内容如下:我校雏鹰电视台招收为故事《丑小鸭》配音的小演员,欢迎广大学生踊跃参加。
②明确目标:配音需要把课文读得流利、动听,这样才能更好地感染别人。故事读得流利,我们已经做到了,这节课我们就来看看谁读得动听,打动听众的`心。
自行探索,感悟课文
①请同学们以自己喜欢的方式读课文(自由读、同桌评读、小组轮流读、轻声读),看看有什么感受?
②读完课文后会有很多感受吧,小组内先交流一下。(通过表演或读一读表达感受)
小组交流,汇报体会
①播放《丑小鸭》出生时的影碟,让学生说说丑小鸭出生时的样子,体会其“丑”。并复述第1、2段内容。
②小组合作,汇报感受。每个小组选择自己感受最深的内容,读后说说这一段落给你什么感受?(小组间相互补充,并通过有感情地朗读或表演来汇报)
a.第3段重点理解“讨厌”“欺负”“孤单”,体会丑小鸭的可怜。
b.第4段重点通过表演小鸟“讥笑”和猎狗“追赶”体会丑小鸭的可怜。
c.第5段重点通过学生想像丑小鸭是怎样“悄悄过日子”来体会丑小鸭的可怜。
d.第6段重点通过观看录像丑小鸭趴在冰面上冻僵了,体会丑小鸭的可怜。
e.第7段重点通过读“啊,原来我不是丑小鸭,是一只漂亮的天鹅呀!”这句话,体会丑小鸭高兴、愉快、激动、幸福的心情。
拓宽空间,升华认识
①假如这只“丑小鸭”来到你的身边,你会对它说些什么?
②这只“丑小鸭”变成“白天鹅”后,见到了“鸭妈妈”“哥哥”“姐姐”会说些什么?
配音竞赛,评选配音演员
①小组内推荐一名同学参加班级配音演员竞选。
②同学与老师对竞选者进行评议。
③合格小演员推荐给校雏鹰电视台。
第三课时
巩固练习
①认读要求认识的字。
a.出示生字卡片,指名读,集体读。
b.分组竞赛认读。
②自荐讲《丑小鸭》的故事。
③分小组交流自己积累的本课词句。
写字指导
①指导观察。
a.看看本课生字都是什么结构?书写时注意什么?
b.注意区别“鹅”和“鸭”。
c.“蛋壳”“欺负”“翅膀”三个词语较难写,应重点观察。
②示范指导。
a.范写“鹅”和“翅膀”两个词。(提示部件的摆放,让学生认真看每一笔在田字格的什么位置)
b.“鹅”为左右结构,应注意左窄右宽;“翅”字,注意捺应该伸长;“膀”应左窄右宽。
③学生书写,老师巡视指导。
④展示书写的字,师生评议。
完成课后练习,阅读“我知道”
①明确课后练习“读读写写”的要求,学生独立完成练习。
②同桌互相订正。
③自读“我知道”,再说说自己还读过安徒生的哪些作品。
课外作业
选看《安徒生童话选》。
语文教案 篇5
看月食,
教案示例
19、看月食
第一课时
教学目标
1、学会本课10个生字,理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词
2、初读课文,了解课文内容。
教学重点、难点
1、弄清“眨、般、挨、微”的字形。
2、理解“担心、一般、微笑、吞掉、似的、红铜色”的意思。
教学过程
一、自学生字。
1、读课文,圈出生字。
2、查字典,完成下列表格内容。
3、指名说表格内容,有异议提出来。
二、检查自学效果,共同学习生字。
1、重点指导下列生字字形。
眨:与眼有关,目字旁。右半边是一撇,下面一个“之”字。学生做“眨眼”的动词。
般:“船”字的右下部分“口”换成“又”。
挨:右半边上面是“”,下面是“矢”,第二撇不出头,最后一笔是捺。
微:不要丢掉“山”下边的一短横。
2、查字典或结合课文理解下列词语:
担心:放心不下。
一般:一样。
微笑:脸上略带笑容。
吞掉:不嚼,整个儿地吞吃掉。
落:结合上下文应理解为照射的意思。
似的:表示跟某种事物或情况差不多。如:像雪似的那么白;他好像睡着了似的。红铜色:“红铜”也叫“紫铜”,紫红色,是纯质的铜,用来制造电线等。像红铜似的颜色叫“红铜色”。
三、逐段指名读课文。
1、正音。
似,是多音字,告诉学生在“似乎”一词中读“s@”,在“似的”一词中读“sh@”。
2、指导长句的读法。
(1)圆圆的月亮|像个大玉盘|挂在天空,银光落在河面上,闪闪发亮。
(2)一会儿,细钩也不见了,整个月亮|只留下个|红铜色的圆影子,像一面锣。
四、读课文。
1、提出不懂的问题。
2、课文从哪段到哪段讲看月食的经过,理清课文层次。(第3~6自然段讲看月食的经过;1、2自然段讲看月食的时间,奶奶讲从前人们对月食的说法,我对此半信半疑;7自然段讲妹妹明白了发生月食的原因。)
五、指导书写生字。
六、作业。
熟读课文。
写生字、词。
板书设计
第二课时
教学目标:
1、理解课文内容,让学生动手摆一摆、贴一贴,更形象、直观地了解月全食过程中月象的变化,初步认识月食形成的原因。
2、培养学生的观察能力,激发学生的科学兴趣。
3、正确流利地朗读课文。
教学重点:
理解描写月亮变化的语句和爸爸的话,从中了解什么叫月食,月食形成的原因。
教学难点:
知道月食形成的原因。
教学过程:
一、谈话揭题,设疑激趣。
1、导入:小朋友们,平时我们常见到空中的月亮有时圆,有时弯。但有一种自然现象大家很难见到,那就是又大又圆的月亮忽然慢慢地不见了?这是什么现象呢?(生)齐读课题
2、到底月食中月亮是怎么变化的?课文哪些自然段是描写月食过程的?(生:第四、六自然段)下面我们就带着这些问题一起默读课文3——7自然段?
二、第三段。
1、请大家静静地看看这个夜空,美吗?月亮圆吗?课本是怎样描写这景象的呢?你可以用你自己喜欢的方式读这一段。
(1)指名读:让小学生读出自己喜欢的句子,老师点拨指导朗读好学生喜欢的句子。读中理解“银光”。
(2)比较两个句子。
a、圆圆的月亮像个大玉盘挂在天空。
b、圆圆的月亮挂在天空。
三、通过四人小组合作学习、动手实践学习课文第四、六自然段。
1、过渡:我们一起来看看月食的过程,大家已经知道这两个自然段告诉我们月食的过程。
2、我们一起来看看月食的过程。(看多媒体演示)
3、谁能像老师一样看着板书把月亮的变化复述出来。(板书)
4、以四人小组合作学习,动脑想一想、动手摆一摆、动口说一说把月食的.过程用活动卡片摆一摆、贴一贴。(教师把月食中月亮的变化的过程,制作成活动小卡片,每个四人小组一份,让学生动手摆一摆,贴一贴)
(1)四人小组学习汇报
(2)板书:月食开始了,月亮……
月食结束了,月亮……
四、通过四人小组自己动手实践,学习第五段。
1、过渡:看到月亮的变化过程,月亮真的像奶奶说的那样被天狗吃了吗?爸爸是个有科学知识的人,听听他是怎么说的?(听录音)
2、我们一起当当小科学家,做做实验,看看爸爸的话对不对(介绍太阳、月亮、地球之间的知识。利用三球仪做实验)
学生实践中悟出:太阳大,地球小,地球绕着太阳跑。地球大,月亮小,月亮绕着地球跑。当地球转到月亮和太阳的中间的时候,就看不到月亮叫月食。这种现象不是经常有的,每次要隔19年才会出现一次,在同一时间内,也不是所有人都能看到。
3、生汇报:产生月食的原因:出示课后填空(2),指名填,齐读。
示幻灯片:(地球)转到(太阳)和(月亮)中间的时候,他们在同一(直线)的时候,就出现月食。
4、你们真是聪明的孩子。通过你们的解释连迷信了几十年的奶奶也明白了月食的道理。
五、总结:可见学科学,懂科学是多么重要,从小要学好知识,在大自然中还有很多现象是我们不知道的,还有很多奥秘,我们除了看语文书外,还可以从哪获取这些知识呢?对呀,书是知识的海洋,如果我们抱着勤奋好学的学习态度,我们一定会获得更多更多的知识。
六、你觉得课文中哪里写得最美?为什么?就让我们一起随着音乐把自己喜欢的句子、段落再读一读吗?
板书设计:
19、看月食
月食开始了,月亮……
月食结束了,月亮……
探究活动
实践创新
用“过了一会儿……接着……慢慢地……最后……”这些表示时间推移的词语写一段话。
语文教案 篇6
1、教学设计学科名称
北师大版课标小学语文五年级语文(上册)韵味枫叶如丹
2、所在班级情况,学生特点分析
五年级,这是才进入高年级的起始阶段。中低年段的字、词、句、段的训练,到了高年级已经升为篇的训练。我始终认为,学生一定要是学习的主体,教师的设计思路中一定要让学生有充分的时间进行思考、表现。
充分体现了学生为主体,老师为主导的新型教学模式。同时对于一些教学中的难点问题,我充分利用小组合作的形式展开教学,让学生在与同伴的交流中有所感悟,有所提高,加上老师的及时点拨引导,学生自然对文章有了更加深刻的理解。在感悟的过程中,我还注重让学生有感情地朗读。通过朗读,加深对文本的感悟,从而积累了语言,达到了预期的教学目标。本堂课设计的不足之处:对于朗读的指导不太到位,个别教学环节,老师的指导过于琐碎。
3、教学内容分析
《枫叶如丹》一课是一篇散文,这种体裁学生接触的较少,理解起来有困难。针对这一特点我在教学中采用的多种方式的阅读,通过初读——感知——精读——感悟,让学生自己去领悟。这样给学生一种自由的空间自读、自谈、自悟,在其中及时给学生以评价,使学生有了一种成功的喜悦感,从而乐学。只有他们乐学、愿学我们的教学才能达到一种良好的效果。这也是本课的成功所在,学生的回答相当的精彩,从中确实有所感悟。最后,又配上优美的音乐,在读书声中结束本节课的教学。
4、教学目标
1.学会本课9个生字,理解“至理名言、心旷神怡、绚烂、静憩”等重点词语的意思。
2.正确、流利、有感情的朗读课文,了解作者照照片的经过,以及对自然界与人世的看法,体会作者的感悟。
3.培养积累语言,体味语言的情趣,树立正确的人生观,价值观。
5、教学难点分析
理解文中包含的哲理。
理解“成熟的美,是真正的美”。
6、教学课时
1课时
7、教学过程
一、导入新课
(出示有关枫叶的课件)你们喜欢枫叶吗?为什么?(指名说)
唐代诗人杜牧写过一首与枫叶有关的古诗,谁还记得?(指名背诵)这首诗为我们描绘了一幅怎样的景物画?(让学生畅所欲言)
师小结:这首诗为我们描绘了一幅夕阳西照,枫叶流丹,层林尽染的秋天美景。诗人通过“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”这一句抒发了作者对枫叶的喜爱之情。
二、初读课文,整体感知
1.学生初读课文,借助工具书,解决本课生字难词。(重点理解:至理名言心旷神怡绚烂静憩等词语的意思。)
2.再读课文。思考:这篇课文分为几部分?
(这篇文章以空行为标志,把文章分成两部分。)
3.默读课文,划出含义深刻的句子或找出不懂的'问题。(学生先自己学习,然后全班交流讨论)
学生通过讨论难解决的问题有:
(1)为什么说“自然与人世,处处相通?”
(2)“也就在这一刹那间,我恍然明白”了什么?
(3)什么是“真正的成熟,真正的美”?
三、精读课文,理解感悟
1.学习第一部分。
(1)师配乐范读课文第一部分,学生边听音乐边思考:一年四季中,自己最喜欢哪个季节?并且谈谈原因。
(2)自己读课文,思考:文章写春、夏、秋三个季节,到底想赞美大自然的什么?(赞美大自然的生命力)
(3)指名读课文,思考:从哪儿可以看出“自然和人世,处处相通”?(小组为单位讨论交流,分组汇报,师小结)
(4)有感情的朗读课文。
2.学习第二部分
(1)快速默读课文,思考:这一部分叙述了一件什么事?(写照相的经过)
(2)自读课文,讨论:作者对R先生家的枫树的印象,有几次变化,原因是什么?
(课件出示:①红艳艳的枫叶,挂满一树,铺满一地。
②再望望那株枫树,竟如一位凄苦的老人在晨风中垂头无语。)
学生读这两句话,从中体会到什么?(让学生谈体会)
师引导:作者刚刚看到枫树的时候,感觉非常好,红艳艳一片,分外耀眼,继而遗憾,觉得缺少了些什么?(指名说)作者为什么要用一位凄苦的老人来比喻枫树呢?(学生讨论交流)
师小结:老人的心态是孤独、凄凉的,这株枫树与老人的相似之处是一样的孤独寂寞。
师进一步引导:就在这一刹那间,我按动了快门,“这一刹那”指哪个时刻?作者为什么要在那一刹那按动快门呢?(让学生畅所欲言)
(3)思考:这张照片为什么命名为“秋之生命”?如果给你这张照片,你会取怎样的名字呢?(生命之树,秋之枫叶等等)
(4)自读13自然段,思考:作者到底明白了什么?联系上下文分析。(要求先用笔写,再讨论)
有感情的朗读这一段。
(5)齐读最后一段,体会什么是真正的成熟,真正的美。(让学生畅所欲言,发表自己的意见)
师小结:只有经历了长大、挫折,人才能变得成熟,而成熟的美,才是真正的美。
四、有感情的朗读课文
五、作业
1.选择你最喜欢的一段熟读背诵,体会语言的韵味。
2.写一篇“读《枫叶如丹》有感”。
语文教案 篇7
设计理念
引导学生自主读书,自主识字,在读书识字的过程中欣赏祖国汉字的形体美,感受读书的快乐,从而培养他们良好的阅读习惯,使学生在本课的阅读中既能感受到故事的有趣,也能从中悟出做人的道理,同时也要引导他们去关注故事中青蛙的命运,学会关爱,帮助他人。
教学目标
1、培养学生主动阅读课文的.兴趣。
2、运用学过的识字方法自主认识本课生字,会写本课要求写的字,感受汉字的形体美。
3、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,感悟故事中包含的道理。
教学重点
认识生字,正确书写,朗读课文,培养语感。
教学难点
通过阅读故事明白道理。
教学准备
1、师生准备生字卡。
2、学生预习课文。
教学时间
2课时。
教学过程
一、课题质疑,导入新课
师:读了课题,你知道了什么、
师:再读读课题,你还想知道什么、
二、初读课文,自主识字
师:借助拼音,用自己喜欢的方式读课文。
(读准字音,读通句子,生字多读几遍。)
师:同桌的小朋友一起练读课文中的生字。
(相互提醒应该注意的读音。)
师:(出示生字卡片)生字娃娃都跑到老师的字卡上来了,能叫出它们的名字吗、(试读—抽读—开火车读。)
师:能用你们做的字卡,将生字按不同的结构排列出来吗、自己排好后,同桌的学习伙伴看一看都一样吗、讲讲为什么要这样排。
师:(出示老师排好的顺序)老师排对了吗、为什么、
且、更
蛙、相、根、次、法
旱、舍、第、齐
雁
师:怎样记住这些字呢、你有好方法吗、
(学生交流自己的记字方法。)
师:这些字在课文中组成了词语,你会读吗、
青蛙、大雁、相亲相爱、天旱、舍不得、一根、并且、第一次、办法、更多、一齐。
师:读课后第二题中的句子,学着用“办法”造句。
三、指导写字,欣赏汉字美
师:今天学的生字中有4个字要求会写,还有以前学的4个字要会写,有信心写好它们吗、
1、再读一读这8个字吧!
2、先观察这8个字有什么规律(结构),想想怎样才能写好它们。
3、看老师示范写一次,跟着书空。
4、自己工整地在田字格里练习写字,看谁写得最漂亮。
四、再读课文,理解感悟
师:我们学的生字和词语都跑到课文中去了,想把课文读好吗、
1、请读①“一对雁和一只青蛙,在湖边同住了很久,双方相亲相爱,好像是一家人。”
师:“相亲相爱”你知道是什么意思吗、从这个词中你感受到了什么、
2、请读②“后来,天旱湖干,没水喝了,雁想飞到有水的地方去,但舍不得把青蛙留下来。”
师:读了这句话,你知道了什么、
师:将①②两句话连起来读读。(试读—抽读—齐读。)
3、大家练习读2~4段,这几段告诉了我们什么、
师:再读读写青蛙想出的好办法的句子吧,从中你感受到了什么、“用一根小棍子,你俩衔着两头,我衔着当中,找有水的地方去。”
4、大家小声地练读5~10段,想想你知道了什么。
(出示句子重点指导读、体会。)
人们说:“雁带青蛙飞行,真有办法。”
青蛙想:这是我想到的办法。
许多的人说:“雁带青蛙飞行,真有办法。”
青蛙想:这是我想到的办法。这次,它差一点儿说出了口。
师:从“这次,它差一点儿说出了口”中你体会到了什么、
师:它真这样做了,会怎么样呢、
5、自读11~14段。
师:青蛙为什么会从空中掉下来呢、
师:听到人们夸“雁带青蛙飞行,真有办法”,青蛙应该怎么想、怎么做、(大家讨论,发表自己的见解。)
师:读了这个故事,你明白了什么、
五、感情朗读,故事拓展
1、小组分角色朗读课文,想想青蛙掉下来后会怎样。
2、小组演一演“青蛙搬家”。(要求创作出青蛙从空中掉下来以后的故事。)
附板书设计:
青蛙搬家
雁带青蛙飞行
(找有水的地方)
青蛙想出办法青蛙从空中掉下来
(舍不得)(不服气)
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