七年级语文教案《寓言》

时间：2023-11-23 12:29:14 语文教案我要投稿

七年级语文教案《寓言》

　　作为一名无私奉献的老师，通常需要用到教案来辅助教学，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么应当如何写教案呢？下面是小编帮大家整理的七年级语文教案《寓言》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

七年级语文教案《寓言》

七年级语文教案《寓言》1

　　【学习目标】

　　①有感情地诵读课文，体会诗歌的思想感情。

　　②理清结构，展开合理联想和想像，品味诗歌的语言，把握内容。

　　③增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

　　【学习重点】

　　体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，把握内容，调动学生的课外积累，发挥联想和想像，体会诗人的感情，认识科学的神奇与人类的伟大。

　　【学习难点】

　　体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想象，认识科学的神奇。

　　【导入新课】

　　用歌曲导入：《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌……它诉说善良……它讲述美好”，石头真的会唱歌吗?有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。”石头真的能向我们讲述神奇的故事吗? 让我们怀着好奇共同来研读科学抒情诗歌《化石吟》。

　　【课前预习】

　　1、给下列加点的字注音：

　　骸骨( ) 潜行( ) 葱茏( ) 卓越( )海枯( ) 裹藏( )

　　2、根据释义写出相应的词语。

　　①安静美观而不落俗套。( ) ②形容寂静无声的样子。( )

　　③称赞而且佩服。 ( ) ④(草木)青翠茂盛。 ( )

　　⑤形容经历的时间极长，表示意志坚定，永不改变。( ) ⑥奇异而虚幻。 ( )

　　3、基本了解这篇课文的体载是什么?(现代诗歌)

　　【自主学习】

　　(过渡)《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的神奇景象，并赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后呼应，节奏鲜明，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情。请听老师范读。要求同学们听清节奏，重音和语调。

　　1、下面请同学们自由朗读，并在朗读中思考以下几个问题。

　　(1)《化石吟》中“吟”是什么意思?课题是什么意思?诗中表达了诗人什么样的思想感情?

　　(2)诗歌运用什么手法写的?这样写有什么好处?

　　(3)诗歌可以分为哪几个层次? 诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里。

　　2、学生大声朗读诗歌，体会诗歌的特点。

　　学法指导

　　好诗阅读有节奏，反复吟诵感悟深，重点词句细品味，联想想像悟中心。

　　简单的内容归结、板书：

　　发问想像——遐思飞跃——回答呼应

　　神奇景色——人类伟大——赞美科学

　　【合作探究，精讲点拨】

　　研读3—6节，思考下列问题。

　　1.“你把我的'思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?

　　2.怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?

　　3.“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗?你是怎样理解的?

　　4.当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想?(此时可以出示一组图片，也可以利用课本的图片。)

　　5.从诗中找出你喜欢的一句，品味赏析一下，说说你喜欢的理由。

　　(以上内容在朗读后由四人小组讨论。每组讨论一个题，e题每组都要讨论。发言时可以展开小组竞赛，比比哪个小组思考的最深刻，最有启迪意义。

　　学生发言可以畅所欲言。)

　　化石所重现的逝去万载的世界是一个什么样的世界?沉睡亿年的石头说了什么话? 除课文所讲之外，还能想像些什么?

　　【拓展延伸】

　　◆教师出示录像或图片，介绍某种古生物。

　　◆ 学生也可展示自己搜集的材料，做口头介绍

　　【课堂小结】

　　科学家研究保存了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。诗人张锋以一首科学诗《化石吟》，饱含感情的赞颂了会讲话的奇异的化石，引领我们去遨游了那远古洪荒、沧海桑田的世界。让我们从我做起，从现在做起，保护地球上濒临灭绝的珍稀动物，珍爱我们生活着的这个星球吧!

　　【练习反馈】

　　(一)基础部分

　　1.给加点的字注音。

　　骸骨( ) 躯壳( ) 悄然( ) 潜行( )

　　卓越( ) 猛犸( ) 长吼( ) 长眠( )

　　2.解释下列词语。

　　叹服：

　　海枯石烂：

　　乌有：

　　日转星移：

　　3、指出下列各句所用的修辞手法。

　　(1)你——令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家。( )

　　(2)生命的航船从太古不息地向近代进发。( )

　　(3)时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。( )

　　(4)你把我的思绪引向远古，描绘出一幅幅生物进化的图画。( )

　　(5)黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一串珍贵的密码。( )

　　4、下列不是作者想象的一句是( )

　　A.肉体虽早已腐朽化为乌有，生之灵火却悄然潜行在地下。

　　B.生命的航船从太古不息地向近代进发。

　　C.海枯，石烂，日转，星移……

　　5、下列不是作者想象的一句是( )

　　A.肉体虽早已腐朽化为乌有，生之灵火却悄然潜行在地下。

　　B.生命的航船从太古不息地向近代进发。

　　C.海枯，石烂，日转，星移……

　　D.啊，你——令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家!

　　教学目标

　　①有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。

　　②理清结构，展开合理联想和想像。

　　③增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

　　教学重点

　　体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想像，认识科学的神奇与人类的伟大。

　　课前准备

　　教师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料，并指导学生搜集有关资料;有条件的地方可组织学生参观相关展览，进一步了解生物进化的过程，为学习本课做准备。

　　教学内容

　　《化石吟》是一首科学抒情诗，展示了人类对化石的研究成果，再现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，又用优美的语言富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。学习这首诗，让同学们展开丰富的联想和想像来理解诗中的内容，体会诗人的感情。

　　教学设计

　　精心导入

　　①可采用多媒体电教手段用大屏幕展放有关化石的图片，并配以音乐、旁白解说，引起学生阅读的兴趣。

　　②也可用音乐导入：《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌……它诉说善良……讲述美好……”同学们听了歌曲，也会想像到，精美的石头怎么会唱歌呢?它怎样讲述着善良和美好呢?有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。”石头真的能向我们讲述神奇的故事吗?让我们共同研读一首科学抒情诗《化石吟》。

　　出示课题及学习目标。

　　感知内容

　　在听读前，检查预习练习：读一读，写一写。

　　(过渡)《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的神奇景象，并赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后呼应，节奏鲜明，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情。请听老师范读。(配乐范读课文)

　　有感知才有思考，请同学们跟读课文(跟教师朗读一次)。好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，并在朗读中思考问题。

　　[问题组](大屏幕投影出示)：

　　a.用简洁的语言概括本诗的主要内容。

　　b.本诗表达了作者怎样的思想感情?

　　c.本诗可分为几层，试概括大意。

　　学生可在自由诵读中思考，然后讨论，讨论时要给予充分的时间。讨论后教师引导学生明确：

　　a.本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。

　　b.诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。

　　c.诗歌分为三层：1—2节通过发问，引发联想;3—6节具体抒写，无限遐思;7节回应发问，照应开头。

　　学生讨论，教师明确后，可以再次指导朗读，为进一步理解诗歌做铺垫。

　　研读赏析

　　①教师导学：对文章的大体内容和作者的思想感情基本了解，还应学会细致研究好的章节、词语，以便把握文章的主旨。

　　②自主探究

　　(大屏幕出示问题组，学生思考并体味)

　　问题组：研读3—6节，思考下列问题。

　　a.“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?

　　b.怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?

　　c.“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗?你是怎样理解的?

　　d.当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想?(此时可以出示一组图片，也可以利用课本的图片。)

　　e.从诗中找出你喜欢的一句，品味赏析一下，说说你喜欢的理由。

　　以上内容在朗读后由四人小组讨论。每组讨论一个题，e题每组都要讨论。发言时可以展开小组竞赛，比比哪个小组思考的最深刻，最有启迪意义。

　　学生发言可以畅所欲言。假如学生希望教师指点或总结时，教师可做指示：文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路。之所以是“一本珍贵的密码”，是因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗?其余的内容，只要想像合理，赏析到位即可。

　　③学法指导

　　好诗阅读有节奏，反复吟诵感悟深，重点词句细品味，联想想像悟中心。

　　简单的内容归结、板书：

　　发问想像——遐思飞跃——回答呼应

　　神奇景色——人类伟大——赞美科学

　　④合作探究

　　通过导学、探究、学法指导的学习过程，学生可以继续进行合作、探究式学习，可以调动学生的想像力和从小积累的一些生物知识，在反复朗读的基础上，引导学生展开联想和想像，注意将语文知识和自然知识结合。如：“沉睡千年的石头说了话”能说些什么呢?除课文之外，还能想像些什么?

　　a.质疑交流

　　研读文章有哪些思考和体验，或有哪些疑问?教师与学生可以相互质疑，形成参与式讨论。

　　b.拓展延伸

　　◆教师出示录像或图片，介绍某种古生物。

　　◆ 学生也可展示自己搜集的材料，做口头介绍。

　　延伸作业

　　参观或查阅资料后，写一点感想，题目可定为《远古的遐思-------读(观)××有感》

　　点评

　　此教案符合课程标准的基本要求，精彩的导入激发了学生的学习兴趣，使学生对科学抒情诗产生了探究的欲望;同时在教学中注重了诗歌韵律的教学，在理解的过程中加强朗读，在朗读的过程中加深理解。特别在赏析研读和拓展延伸中，鲜明地体现了想像的层次性。如“当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想?”“你最喜欢哪一句?品味赏析一下，说说理由”，这些内容激活了学生的求异思维，让学生畅所欲言，明确体现了“以学生为本”的教学思想。值得一提的是，此教案在注重人文性的同时，还注重了语文的工具性的特点，使人文性和工具性有机地结合，取得了较好的效果。另外，板书设计方面也有较强的概括性和艺术性。

七年级语文教案《寓言》2

　　学习目标

　　1．在朗读中加深理解，提高朗读水平。

　　2．揣摩《白兔和月亮》语言的精美和《落难的王子》构思的奇妙。

　　3．学习从寓言的关键情节切入，探究并简要概括寓意，培养发散思维的能力。

　　4．体会寓意，培养对财富和不幸的审美心态和坚韧意志。

　　教学重点难点

　　重点

　　1.了解寓言的特点。

　　2.感受优美的语言，学习精美的表达。

　　难点：体会寓言的寓意，感悟文中的人生道理。

　　学习过程

　　一、基础知识

　　1.了解寓言的基本常识

　　寓言是文学作品的一种体裁，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，言在此而意在彼，给人以生活的启示。寓言故事一般是简短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创作常常运用夸张和拟人等表现手法。

　　寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。诸子百家著作中都有不少寓言故事流传下来。外国寓言作品，著名的有古代希腊的《伊索寓言》，法国的《拉封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》等。

　　2.给加点的字注音、解释划线的词语。

　　嬉戏（）风韵（）厄（）运泯灭（）

　　险象迭（）生禀告（）心旷神怡（）

　　审美：得失之患：

　　二、理解探究

　　1.学习《白兔和月亮》思考白兔得到月亮前与得到月亮后赏月时心态有什么不同？注意找关键词

　　2.《白兔和月亮》这则寓言主题词是“得失之患”，在情节发展中有两处转折，请学生加以概括。白兔从她前后不同的情感体验中悟出一个什么道理?

　　3.学习《落难的王子》思考：王子落难前性格怎样？王子落难后性格怎样？从那句话中可以看出？王子的性格为什么会发生上述变化？这种变化说明了什么？

　　4.《白兔和月亮》、《落难的王子》这两则寓言的寓意是什么？

　　三、合作释疑

　　1.比较阅读《白兔和月亮》和《落难的王子》探讨写法。两篇课文在表现主题、安排情节、表现手法、语言运用等方面，有什么异同？

　　2.深入研读课文《白兔和月亮》，从课文中摘录认为优美的语句加以体会。

　　3.读《落难的王子》研究寓言情节构思的`巧妙。

　　四、课内精读

　　阅读《白兔和月亮》思考下列问题：

　　（1）从文中找出运用了比喻、拟人修辞方法的句子各一个。

　　比喻：

　　拟人：

　　（2）第四段中的“白兔仍然夜夜到林中草地赏月”与第一段的哪些语句相照应？

　　（3）白兔在得到月亮以后，为什么会有得失之患？

　　（4）为什么不编成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事？

　　五、拓展延伸

　　阅读《塞翁失马》读过这两段文字，你有什么感想？

　　近塞上之人，有善术者，马无敌亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”居数月，其马将胡骏马而归。人皆贺之，其父曰：“此何遽不能为祸乎？”家富良马，其子好骑，堕而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”居一年，胡人大入塞，丁壮者引弦而战。近塞之人，死者十九。此独以跛之故，父子相保。

　　直译译文：

　　靠近边塞居住的人中,有位擅长推测吉凶掌握术数的人。他的马无缘无故逃跑到胡人住地。人们都（为此）来宽慰他。那老人却说:“这怎么就不会是一种福气呢?”过了几个月,那匹失马带着胡人的良马回来了。人们都前来祝贺他。那老人又说：“这怎么就不能是一种灾祸呢？”老人家中有很多好马，他的儿子爱好骑马，结果从马上掉下来摔断大腿。人们都前来慰问他。那老人说：“这怎么就不能变为一件福事呢？”过了一年，胡人大举入侵边塞，健壮男子都拿起武器去作战。边塞附近的人，死亡的占了十分之九。这个人惟独因为腿瘸的缘故免于征战，父子俩一同保全了性命。

　　参考答案：

　　一、基础知识略

　　二、理解探究

　　1.“无忧无虑”“心旷神怡”“各具风韵”“闲适”“牢牢盯着”“紧张不安”“心痛如割”“险象迭生”“得失之患”

　　2.这则寓言有两处转折。诸神之王宣布月亮归属于白兔，是一个转折。此前，白兔是心旷神怡地赏月；此后，却紧张不安心痛如割。最后白兔请求诸神之王撤销决定，是又一个转折。前一个转折，前后构成鲜明的对比；后一个转折，给人留下一个启迪。

　　白兔从她前后不同的情感体验中悟出一个道理：拥有巨大的财富并非好事，反而使她生出无穷的得失之患，令她紧张不安，失去了生活的乐趣。所以，她请求诸神之王撤销那个“慷慨的决定”，主动放弃了对月亮的所有权。

　　3.学习《落难的王子》思考：

　　脆弱坚强起来

　　原因：一是他经历了厄运，二是他没有被厄运所吓倒，挺了过来。）

　　厄运能使人的性格变得坚强起来。

　　4.《白兔和月亮》的寓意是：拥有与自己能力不相称的巨大利益会勾起无穷的得失之患。

　　《落难的王子》的寓意是：厄运能使脆弱的人变得坚强起来。

　　三、合作释疑

　　1.（1）在主题上，两篇寓言都是写人生态度的。但角度不同，《白兔和月亮》写人在获利之后的心境；《落难的王子》写人在受难后的状态。

　　（2）在情节上，都表现了大起大落，而《白兔和月亮》写“好事”可以变为坏事；《落难的王子》写“坏事”可以变好事。(“好”与“坏”都是相对的，决定于当事者的思想观念。)

　　（3）在表现手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小见大地说明一个深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更浓些，而《落难的王子》写得更像是事实。

　　（4）在表达方式上，两篇寓言都以叙事为主(这是叙事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在叙事的基础上，多有对人物的心理描写，且多议论；《落难的王子》则重在叙事。

　　2.如:用词精当的语句“有一只白兔独具审美的慧心”“在她的眼里，月的阴晴圆缺无不各具风韵”，“从前的闲适心情一扫而光了，脑中只绷着一个念头”。对称的语句“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，他便心痛如割，仿佛遭了抢劫”。

　　3.读《落难的王子》研讨寓言情节构思的巧妙。

　　(1)这则寓言要说的意思是，厄运能使脆弱的人变得坚强起来。为此作者拟定了一个王子的形象，请问文中是怎样极写他的脆弱的?

　　生性多愁善感的王子是一个极端脆弱的人:“每当左右向他禀告天灾人祸的消息，他就流着眼泪叹息道:‘天哪，太可怕了!这事落到我头上，我可受不了!’”通过王子对别人灾难的叹息极写他的脆弱。

　　(2)落难王子的厄运，如国破家亡、又当奴隶，又成残废，行乞度日极为凶险，作者意在用落难王子之口，说出厄运使人坚强的道理。

　　(3)寓言构思奇妙，用第一人称，“我”是落难王子的同时代人，亲眼见过王子，还有一段对话，似乎不是寓言故事，而是亲身见闻，增强故事的可信度和说服力。

　　(4)“天哪，太可怕了”在文中反复三遍，第一次出自王子之口，第二次出自“我”之口，第三次是在“我”耳边响起，重复半截，略去半截，耐人寻味。厄运一旦落到自己头上怎么办?有王子的经历在前，这样的故事又好像是在不断重复，对人很有启发。

　　四、课内精读

　　阅读《白兔和月亮》并思考下列问题：

　　（1）略

　　（2）明确：每天夜晚，她都来到林中草地，或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月。

　　（3）明确：用原句回答，见课文第四段。

　　（4）明确：因为白兔拥有青草，天空拥有月亮都不是非分之财，而白兔虽有赏月之才，但是她是如此渺小，实在不配拥有月亮，所以会如此紧张不安。虽是诸神之王的赏赐，也是非分之财，拥有非分之财，必然勾起无穷的得失之患。这样才能表现寓意。

　　五、拓展延伸

　　祸兮福所倚，福兮祸所伏，要坦然面对生活。

七年级语文教案《寓言》3

　　知识与能力：

　　背诵、默写《刻舟求剑》

　　过程与方法：

　　分组讨论理解课文，提示寓意

　　情感态度与价值观：

　　培养学生联系客观实际分析问题的方法

　　教学重点:

　　通过理解词句，懂得“刻舟求剑”的意思和含义。

　　难点: 理解课文，明白那个人的想法错在哪里。

　　教学方法:

　　想象描述法、直观演示法

　　教学步骤:

　　一、带入情境，揭题初读。

　　1．全班同学分成两队进行“成语接龙”竞赛。（5分钟）

　　教师评点：比赛进行得非常激烈，看来同学们学过的成语很多而且记得很牢，今后继续努力。

　　2．揭题：今天，我们再来学习一个新的成语——“刻舟求剑”。板书课题。

　　3．学生齐读课文。

　　4．教师范读课文。请同学们边听边想：

　　课文讲的是什么时候，在什么地方，谁做的什么事？

　　（这个放事发生在江上。江中有一“小舟”，舟上立一佩剑之人。他…...在船舷上刻记号、捞宝剑。）

　　二、创设情境，品词析句：

　　1．剑掉到哪里？

　　——“自舟中坠于水”

　　2．宝剑掉进水里，让人多着急啊，那个人会怎样做呢？

　　——“遽契其舟，曰：‘是吾剑之所从坠’。”

　　3、“舟止，从其所契者入水求之。”他找得到剑吗？

　　——不能。

　　4、为什么？

　　——“舟已行矣，而剑不行”。

　　三、想象情境，领悟寓意

　　1．有感情地齐读课文。

　　2.引导想象，续说故事。

　　师：是啊，他这样捞永远也捞不着宝剑。可他是否明白了其中的'道理？。谁愿意帮助他，给他说说道理？（模拟情境续说故事。）

　　3．拓展：这个成语故事，说的是生活中的哪种人？你能举个例子说说吗？

　　四、作业：

　　1、练习：二、三

　　2、《训练册》

　　五、教学后记：

七年级语文教案《寓言》4

　　学习目标：

　　1、朗读课文，了解文章大意，背诵课文。

　　2、了解两则寓言的寓意。

　　4、学会用发展的眼光看问题，培养乐于助人的优秀品质。

　　学习重点：

　　对照注释把课文读通读懂，了解寓意。

　　学习难点：由寓言引发的感悟

　　课时安排： 两课时

　　第一课时《郑人买履》

　　教学目标：学习《郑人买履》，理解意思，体会深刻的寓意。

　　教学过程：

　　一、猜谜导入，激发兴趣：

　　同学们都喜欢猜谜语，下面请大家猜一猜这是什么？“稀奇古怪两只船，没有桨来没有帆。白天载人四处走，夜晚横卧在床前。”

　　“鞋”在古代叫“履”，今天我们一起来学习一则与“履”有关的寓言故事，同学们，以前学过哪些寓言？这种体裁有什么特点呢？请用自己的语言表述一下好吗？

　　本课的两则寓言与以前学过的寓言相比有什么不同？（使学生知道，这两则寓言是文言文，学习文言文要先把语句读通顺，再借助注释理解句子意思，然后讲寓言故事，明白其中的道理，最后达到熟读成诵。）今天，我们用这样的方法先来学习《郑人买履》。

　　二、介绍作者及时代背景：（先让学生介绍，教师适当补充）

　　韩非子（约公元前280—前233）即韩非。我国战国末期思想家、政治家。是当时著名思想家荀卿的学生。韩非子继承和发展了荀子的法家思想，吸取了他之前的'法家学说，成为法家的集大成者。他的著作后人称《韩非子》，现存55篇。他提倡法制，反对以血统为中心的等级制度。

　　战国是继春秋之后的一个时代，约公元前475—公元前221年，这一阶段人们思想极其活跃，曾有“诸子百家”之说。

　　三、文本解读：

　　1、学生自读《郑人买履》，对照文后注解，同桌合作，尝试说一说句子的意思；研究怎样读，才能读通顺，试着读一读。

　　2、全班交流：质疑释疑；学生评议，老师点拨引导。

　　四、讲寓言故事，理解寓义

　　1、学生用自己的语言复述故事情节。

　　2、合作探究：郑国那个买鞋的人可笑在哪里？你能悟出寓言告诉人们一个什么道理？

　　老师点拨：这则寓言讽刺了那些办事过于死板，只信教条，讲形式，不相信实际的人，告诉人们做事不能过分拘泥形式，要注重实际。

　　五、拓展延伸：

　　我们生活中有这样的事例吗？请联系实际加以说明。

　　六、布置作业：

　　1、背诵《郑人买履》

　　2、根据《郑人买履》的寓意，编一则小故事，题目自拟。

七年级语文教案《寓言》5

　　一、教学目标

　　①翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》，积累文言词语。

　　②分析故事情节。

　　③用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。

　　④学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。

　　二、教学重点

　　①分析故事情节。

　　②多角度概括寓意。

　　三、课前准备

　　学生：熟读《智子疑邻》、《塞翁失马》，结合注释试着翻译。

　　老师：投影仪。

　　第一课时

　　一、教学内容

　　《智子疑邻》、《塞翁失马》

　　二、教学设计

　　1、导入课文

　　在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章??寓言，能不能说说寓言的一般特点?能否举出你知道的寓言的题目?

　　2、翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》

　　①全班朗读《智子疑邻》、《塞翁失马》。

　　②在预习的基础上请学生解释词语并翻译句子，其他学生补充修改，个别问题老师解释。

　　③全班再集体朗读一遍这两则寓言，然后教师投影出示句子，全班齐读句子并解释加点的词。

　　联系上下文，解释加点的词。

　　宋有富人，天雨墙坏不筑，必将有盗暮而果大亡其财其家甚智其子

　　近塞上之人有善术者马无故亡而人胡其父曰：“此何遽不为福乎?”

　　居数月其马将胡骏马而归家富良马其子好骑堕而折其髀

　　胡人大入塞死者十九此独以跛之故

　　这个环节一定要落实，这些加点词语中有的属于古今异义，有的属于一词多义，有的属于词类活用，不需要给学生分类，但一定要求学生结合上下文把意思讲对，这也是为了帮助学生积累文言词语，为以后学习文言文打基础。

　　④ 复述课文大意

　　这是为了让学生熟悉故事情节，能够不看课本把这两个寓言故事讲出来，可以多找几个学生复述，这样学生差不多就背下来了。

　　3、讨论

　　①联系自己的生活经验，概括这两则寓言大意。

　　这是本节课中激活学生思维的一个重要环节。可以先由学生四人小组讨论，尽可能每个人都说，然后再转入全班性的讨论。第一，次讨论结果可能单一，可能深度不够，或者概括的语言表述不准确，教师可以灵活指导，提问，如讨论《智子疑邻》时，可问：对正确的意见应该采取怎样的态度?如何正确对待别人提出的意见或建议?学《塞翁失马》，可以问：好事坏事能转化吗?必然转化吗?举例说说好事、坏事在什么条件下转化?这样使学生思维处于活跃状态，鼓励学生从不同角度概括寓意，同时也指导学生尽可能把话表述得简洁、准确。

　　②结合生活体验进一步深刻理解寓意。

　　得与失、福与祸在生活中其实是对立统一的关系，结合你自己的'生活体验，谈谈你对《塞翁失马》的寓意理解。

　　讨论中，教师要注意引导学生注意福与祸的转化，需要一定的条件，不能让学生误解成福与祸的转化是必然的。如，家庭突遭打击，变故，陷入困境，这是祸，但如果能从容、镇静，在困境中拼搏、奋起，那么，这又不失为一种宝贵的精神财富。当然，在困境中一蹶不振，丧失信心，甚至失去生活勇气，那么，这祸就只能是祸了。所以，要注意把握好转化的点、条件。

　　③寓言故事一般比较短小而含义深刻，有许多成语就出自寓言，请你从这两则寓言中各概括一个成语。

　　这个内容比较简单，学生很快可以讨论出结果。教师告诉学生，在以后学习中见到成语，可以从寓言故事的角度帮助理解意义。(当然，并非所有的成语都是从寓言故事中概括出来的。)

　　4、小结

　　①通过以上讨论，我们明白，寓言是借一个故事寄寓一种意味深长的道理，给人以启示。而要读懂寓言，则需要我们密切联系现实生活体验，联系自己的思想实际。

　　②布置作业。

　　结合今天的生活写出你对寓言故事《黔驴技穷》的理解。

七年级语文教案《寓言》6

　　教学要求：

　　1、朗读课文，背诵课文。

　　2、读懂字词，能借助注释理解课文内容，了解寓意。

　　教学重难点：

　　对照注释把课文读通读懂，了解寓意。

　　教学时数：

　　3课时

　　第一、二课时《郑人买履》

　　教学目标：

　　1、知识与能力：

　　学会两个生字，正确、流利朗读课文，背诵课文。

　　2、过程与方法：

　　能借助注释理解课文，用自己的话说故事。

　　3、情感与态度：

　　积极参与合作讨论，与生活实际联系起来领悟其中的道理。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，明确学习方法。

　　同学们，以前学过哪些寓言？是怎样学习寓言的？（使学生知道，学习寓言要了解寓言故事，懂得其中讲的.道理）。

　　二、自读自悟，研究读懂，读通每句话。

　　1、学生自读《郑人买履》，边读句子边看注释，同桌合作，尝试说一说句子的意思；研究怎样读，才能读通顺，试着读一读。

　　2、全班交流：句子怎么读，句子是什么意思；学生评议，老师点拨引导。

　　一句一句地研读，指导理解句子意思，读通顺，使学生领悟，只有理解了词句的意思，才能把语句读得正确、通顺。重点检查难句。

　　三、讲寓言故事，理解寓义，联系生活实际想开去。

　　1、自己练习讲寓言故事，再小组讲，全班讲。

　　2、小组、班级讨论：郑国那个买鞋的人可笑在哪里？从这则寓言联系生活实际想开去，你能悟出寓言告诉人们一个什么道理？举出实例说一说。

　　老师点拨：这则寓言讽刺了那些办事过于死板，只信教条，讲形式，不相信实际的人，告诉人们做事不能过分拘泥形式，要注重实际。

　　四、熟读、背诵课文，领悟、积累语言。

　　1、练习熟读，分角色演读，体会寓言意境。

　　2、出示课后思考练习第2题中的五个句子，练习讲清句子的意思，注意比较认识“之”的不同意思。

　　五、作业：

七年级语文教案《寓言》7

　　【学习目标】

　　１、正确理解寓言的含义。

　　２、正确把握对人生的态度，对待人生的际遇。

　　３、感受优美的语言，模仿文章美的表达。

　　【学习重点】

　　１、理解寓言的含义；

　　２、学习文章精美的表达。

　　【课前准备】

　　１、查阅资料，扫清文字障碍。

　　２、预习课文内容，思考寓言的含义。

　　第一课时

　　一、课文导入

　　人们的生命历程中，得与失始终伴随我们一生。有俗语说：“有得必有失。”其实，有失也比有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，以乱心迷，生身受累。我们应该树立怎样的人生态度？寓言《白兔和月亮》就是一面透明的镜子。

　　二、简介寓言

　　寓言：文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。

　　三、整体感知

　　１、这则寓言讲了怎样一个故事？

　　２、白兔赏月的心态前后有什么不同？为什么会有这种变化？

　　３、白兔在得到月亮以后，为什么会有得失之患？

　　４、这则寓言给我们怎样的启示？

　　四、体味感知

　　这则寓言的语言很精美，你认为哪个词语你最有感触，认为用的最好？请找出来，并谈出自己的感受。

　　五、探讨研究

　　１、本文有两次转折，请你找出来，并分析这样的写法有何好处？

　　２、白兔最终要求诸神之王撤销这个决定，说明了什么？

　　３、这则寓言提到人类有怎样的讽刺意义？

　　六、拓展延伸

　　１、拥有财产就一定会有得失之患吗？

　　２、我们可以从白兔身上学到些什么？

　　３、在现实生活中，你是否会有得失之患？原因是什么？

　　４、我们应该怎样把握自己的人生航标？

　　七、巩固练习

　　课文下的习题

　　第二课时

　　一、课文导入

　　同学们，上节课我们了解到现实生活中我们应该坦然面对人生的得与失，正确把握好人生的得与失。不仅如此，我国有句俗语“天有不测风雨，人有旦夕祸福”。人生在世，注定要与困难同行的，甚至要与挫折和灾难打交道。因此，我们要做好充分的准备。今天，就让我们来共同学习另一则寓言故事《落难的'王子》，我相信同学们会有一种别样的收获。

　　二、整体感知

　　这则寓言故事写得很深沉，不仅在主题思想上令人发省，而且在情节安排上也值得我们学习，具有普遍的意义。通读寓言故事，告诉我们这则寓言告诉我们什么道理？

　　三、思考品味

　　１、“我”在情节中起到的作用是什么？

　　２、“天哪，太可怕了，这件事落到我的头上，我可受不了！”这句话在课文中反复出现过三次，都是在什么情况下出现的？有什么意义？

　　四、问题探究

　　１、王子落难前后性格有怎样的变化？为什么会有这样的变化？

　　２、王子是怎样落难的？作者这样便偏故事情节有何用意？王子落难你认为是偶然的还是必然的？

　　３、“我”是王子落难的见证人，然而，当厄运也落到了“我”的头上，这说明了什么？

　　４、文章结尾给人怎样的启示？

　　５、只有落难后才会变得坚强，才能战胜脆弱，这是一条定律吗？

　　五、拓展延伸

　　与《白兔和月亮》进行比较阅读：

　　１、在主题上，两片语言都是些人生态度的。但是角度是不同的，前则主要写人在获利之后的心境；后则写人受难后的状态。

　　２、在情节上，都采用了寓言的形式。然而前则寓言味道比较浓些，后则更像是事实。

　　３、在表达方式上，两篇寓言都是叙事为主。而前则更多的是人物的心理描写；后则重在叙事。

　　六、体验反思

　　１、人生在世，或福或祸，可能不期而至，对我们应怎样对待？

　　２、从自己的经历中举出实例，说说你怎样面对困难，使自己坚强起来？

　　３、实际上人的一生挺平淡，大悲大喜的事情也不是很多，我们应当怎样在日常生活中培养自己的坚强的意志？

　　七、教师小结

　　同学们，学习了两则寓言，它们从不同的侧面告诉我们很多人生启示。我们知道了不计较得失是最大的“得”；不计较得失的人是最理智的人。我还要告诉你们，“塞翁失马，焉知非福”，“祸兮福所倚，福兮祸所伏”。愿同学们在今后的人生道路上远离欲壑，健全人格；藐视困难，直面人生。

　　八、巩固训练

　　１、完成“研讨与练习”。

　　２、作文训练：《居安思危》、《在逆境中成长》。

　　【课后记】

　　在本课教学过程中，我进行了两项创新性学习：一由同学们自编自演课本剧，加深学生们对于课文内容的理解；二组织学生进行小范围内的辩论赛，辩题是《逆境一定成才》，提高学生的口语表达能力，训练学生们快速反应的能力。取得了较好的课堂效果。

七年级语文教案《寓言》8

　　教学目标：

　　1.翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》，积累文言词语。

　　2.用自己的话多角度概括寓意，培养自己的发散思维能力。

　　3.分析寓言的故事情节。

　　4.学会在生活中体验与感受寓言所阐明的哲理。

　　教学重点

　　1.分析寓言的故事情节。

　　2.用自己的话概括寓言的寓意。

　　教学过程：

　　一、布置预习导学

　　1.联系上下文，解释加点的词。

　　宋有富人，天雨墙坏不筑，必将有盗暮而果大亡其财其家甚智其子

　　近塞上之人有善术者马无故亡而人胡其父曰：“此何遽不为福乎?”

　　居数月其马将胡骏马而归家富良马其子好骑堕而折其髀

　　胡人大入塞死者十九此独以跛之故

　　2.试译这两则古代寓言。

　　3.试概括寓意。

　　4.了解作者及寓言出处。

　　二、指导学习研讨

　　(一)导入

　　由复习上节课学习总结的寓言的特点导入。

　　(二)自主学习

　　根据注释，试译课文。

　　1.在翻译中，你还有什么疑问吗?

　　2.你能跟大家来讲讲这个故事吗?

　　(三)寓意探究(《智子疑邻》)

　　1.自主回答以下问题：

　　①宋人家被盗的原因何在?(用原文语句回答)(宋有富人，天雨墙坏。)

　　②在宋人家被盗前，可有人向他提出有关建议?(其子;其邻人之父亦云。)

　　③被盗后，宋人对两人有何不同的态度?(智其子而疑其邻。)

　　④你认为“不筑，必将有盗”这个建议正确吗?

　　2.合作回答下列问题：

　　①宋人为何对两个提出相同建议的人产生不同的态度呢?

　　宋人与儿子的关系亲近。相信儿子不是盗贼，那么邻居必定是盗贼了，因为邻居提出了一个与其儿子一样的建议。

　　②读罢本文后，你明白了什么道理?

　　(四)寓意探究(《塞翁失马》)

　　1.自主回答下列问题：

　　①本则寓言讲了几件事?分别是什么事?

　　②在一般人看来哪些是祸事，哪些是福事?在“其父”看来哪些是祸事，哪些是福事?

　　2.合作回答下列问题：

　　①你从故事中明白了什么道理?

　　②结合生活体验进一步深刻理解寓意。

　　好事坏事能转化吗?必然转化吗?举例说说好事、坏事在什么条件下转化?结合你自己的生活体验，谈谈你对《塞翁失马》的寓意理解。

　　学生发言。

　　教师总结：

　　得与失、福与祸在生活中其实是对立统一的关系，福与祸的转化，需要一定的条件，如，家庭突遭打击，变故，陷入困境，这是祸，但如果能从容、镇静，在困境中拼搏、奋起，那么，这又不失为一种宝贵的精神财富。当然，在困境中一蹶不振，丧失信心，甚至失去生活勇气，那么，这祸就只能是祸了。所以，要注意把握好转化的点、条件。

　　③寓言故事一般比较短小而含义深刻，有许多成语就出自寓言，请你从这两则寓言中各概括一个成语。

　　(五)小结

　　寓言是一个怪物，当它朝你走过来时，分明是一个故事，生动活泼;而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。(严文井)

　　三、拓展与延伸

　　1.请你诊断

　　考试成绩公布了，小明是最后一名。得知这一消息后，他高兴得一蹦三尺高，因为小明相信坏事会变成好事，下次一定能考好。他这种观点对吗?为什么?

　　2.联系上下文，解释下列句子中词语的意思：

　　⑴暮而果大亡其财(亡：)

　　⑵马无故亡而入胡(亡：)

　　⑶人皆吊之(吊：)

　　⑷此何遽不为福乎(何遽：)

　　⑸居数月(居：)

　　⑹其马将胡骏马而归(将：)

　　⑺死者十九(十九：)

　　3.《塞翁失马》这篇寓言用来说明“ ”(《老子》第五十八章)这两句话的，阐述了与的对立统一关系。

　　参考答案

　　第一课时

　　(三)2.(3)因为赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重。)

　　②(先问宙斯雕像的'价格，大有跟最高的神一比高低的想法;知道价钱不高后，他十分满意。问赫拉雕像的价钱之后，他更觉得自己是商人的庇护神，人们对他会更尊重些。)

　　③(第一问是探询;第二问时“笑”写出他满意又得意的心态;第三问时他已经有把握胜过所有的神，显得很狂妄。)

　　” ④(讽刺、批评那些爱慕虚荣、自命不凡的人。告诉人们要有自知之明，不能妄自尊大。)

　　⑤(原文刻画了一个盲目自高自大者的形象。)

七年级语文教案《寓言》9

　　寓言三则（第一课时）

　　教学目的

　　1.从寓言学习做人的道理。

　　2.了解寓言的特点。

　　3.间接学习阅读寓言的方法。

　　重点难点

　　1．重点：通过故事领悟其中所包含的道理。

　　2．难点：比较阅读。

　　教学过程

　　［预习指导］

　　1．查字典，给下面加点字注音。

　　庇护(bi4)爱慕（mu4）凯歌(kai3）粘（zhan1）自吹自擂（lei3）大模大样（mu2）张牙舞爪（zhang1）妒忌(du4)

　　2．查工具书，解释下面的词语：

　　（1）庇护：原指包庇，袒护；含贬义。本课指保护。保佑；含褒义。

　　（2）爱慕：本课指因喜好而追求。

　　（3）粘：本课指紧紧地附着在物体上。

　　（4）自吹自擂：自己吹喇叭，自己打鼓，比喻自我吹嘘。

　　（5）大模大样：形容傲慢、满不在乎的样子。

　　（6）张牙舞爪：形容猖狂凶恶的样子。

　　（7）洋洋自得；自己感到十分得意或舒适。洋洋：得意的样子。

　　（8）不可一世：自以为在当代没有一个人能比得上他。形容狂妄自大到了极点。

　　（9）护忌：对才能、名誉、地位或境遇比自己好的人心怀怨恨。也作忌妒、嫉妒。

　　3．熟读课文，思考自读提示。

　　一、创设情境，导人新课：

　　请一人讲守株待兔的故事（或刻舟求剑）然后让学生简评故事发生的可能性及.写作意图，教师引入寓言这个话题导入新课。

　　二．教师介绍作家作品

　　伊索，公元前6世纪的希腊寓言家。奴隶出身，他善于讲寓言故事，用这些来讽刺权贵，最后遭到杀害。他编的寓言经过加工，成为《伊索寓言》，流传于世。两千年来《伊索寓言》在欧洲文学史上和对以后寓言的创作有着深远的影响。《伊索寓言》故事短小精悍，描写形象生动，语言简洁朴素，富有幽默的特点。

　　三、教师讲解寓言知识

　　文学作品的一种体裁。是带有讽喻或讽刺的故事。其篇幅大多简短，主人公可以是人，可以是拟人化的生物或非生物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法

　　同学们通过《寓言三则》的学习，掌握阅读寓言的方法，课外读一些寓言故事，扩大视野。

　　四、学习《赫耳墨斯和雕像者》 １５

　　1．分角色朗读《赫耳墨斯和雕像者》

　　2．讨论下列问题：（学生先思考再全班交流）

　　(1)赫耳墨斯来到人间的目的是什么？表现他什么样的性格特征？

　　(目的是想知道他在人间受到多大的尊重。表现他爱慕虚荣的性格。)

　　(2)后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些。这个想法表明了什么?

　　(表明了他自己的小人之心自命不凡。)

　　(3)这个寓言在结构上有什么特点？

　　(第一段讲故事，第二段议论点出寓意。)

　　3．讲解：第一段讲故事运用表达方式的特点：

　　以叙述为主，间用语言、动作、心理描写。间用描写，为了增强寓言的形象性和文学性。

　　４、小结

　　本文短小精悍，构思精巧。写三问三答，略有变化，有起有伏。正当赫耳墨斯的虚荣心越来越旺盛，却遇到了雕像者如一瓢冷水似的答语，陡然之下便显然而止。用反衬手法，作了辛辣的讽刺，点出了自命不凡爱慕虚荣者的一文不值。

　　五、学习《蚊子和狮子》１０分钟

　　1．朗读课文

　　2：请同学们比较一下，这则寓言与《赫耳墨斯和雕像者》有什么相同与不同之处？

　　学生自由发言讨论，教师归纳：

　　相同点：结构相同。都是第1段讲故事，第2段议道理。

　　不同点：（l）情节不同。《赫》采用三问三答，把情节推向高潮。《蚊》写了两件事。第一件是蚊子与狮子战斗，战胜了狮子；第二件是蚊子得意忘形，被蛛网粘住了。

　　（2）寓意不同。《赫》讽刺和批评了那些爱慕虚荣，自命不凡的人。《蚊》讽刺那些取得一些成绩就得意忘形的人。

　　（3）表现手法不同。《赫》把神当作人来写。《蚊》则用拟人手法，赋予动物以人的感情和性格。

　　（4）表达方式不同。《赫》主要用语言、动作、心理描写，表现赫耳是斯爱慕虚荣，自命不凡的性格特征。《蚊》主要运用语言描写，表现蚊子勇敢机智，邈视强大的敌人。描写两次吹喇叭的动作，第一次表现蚊子的勇敢，第二次表现蚊子得意忘形。最后用间接引语，写出蚊子的反省。

　　六、学习《浓烟和烟囱》５分钟

　　思考：烟囱和浓烟的'性格特点分别是什么？

　　从不自吹自擂，永远默默工作洋洋自得，不可一世

　　七、读完三则寓言，猜想一想，寓言所写的几个不同的角色，同社会上哪些人的特性有相似之处？

　　讨论（答案不限）

　　八、小结

　　寓言是以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，言在此而意在彼，给人以生活的启示。寓言故事一般是简短的，故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。阅读寓言，要透过简短的故事情节发现所包含的深刻哲理。

　　九、作业

　　课后练习一Ａ类

　　寓言三则（第二课时）

　　处理课后练习二：进行口头作文训练，先拟稿再口头交流

　　1.《赫耳墨斯和雕像者》写续篇

　　2.《蚊子和狮子》安排一个不同的结局

　　[说课精要］本文三篇分别采用精读略读和浏览的方法指导阅读，重点是读好一篇，做个示范。因为是快班，所以要抓主要问题，而且重视口头表达和.写作的训练，把读写结合在一起。

七年级语文教案《寓言》10

　　一、引入新课

　　1、用部首查字法查寓：

　　⑴认读字音。

　　⑵积累新词寓言、寓意。

　　⑶借助拼音认读生字，理解新词的意思。

　　寓言：用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或教训的文学作品，常带有讽刺或劝诫的性质。帮学生理解词义时，可以简化为：寓言是借故事来说明道理的一种文章。

　　寓意：寄托或隐含的意思。

　　2、本课的两则寓言，讲的是什么故事？这两个故事各说明什么道理？带着问题读课文。

　　二、自读感悟

　　1、自读课文。

　　2、感悟上面提示的问题。

　　3、选择一则细读体会。

　　三、小组合作讨论

　　1、同选一则寓言的一组，交流自己的阅读体会。

　　2、学当老师，给另一组的同学讲你学的寓言。

　　3、小组代表综合同学意见，整理讲稿。

　　四、大组互讲、互学寓言，体会寓意

　　1、看图讲述寓言故事。

　　2、读课文中带讽刺性的'词句。

　　3、体会寓意：

　　⑴联系课文谈体会。

　　⑵联系周围实际谈体会。

　　五、朗读比赛，大胆质疑

　　1、两组比赛朗读。

　　2、质疑。

　　六、巩固识字，指导写字

　　导学过程：

　　预习提纲

　　1、查找关于寓言的资料。

　　2、初读课文，借助工具书解决生字词。

　　第一课时

　　一、谈话激趣揭示课题

　　1、同学们喜欢听寓言故事吗？

　　2、过去我们学过哪些寓言？

　　3、寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。）

　　4、“寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于“篇”）

　　5、今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。我们先学习第一则寓言。看老师写课题：《亡羊补牢》。指名读，齐读。

　　二、熟字新解，理解课题。

　　1、板书“亡、牢”：

　　你能说说你知道的关于亡和牢的词吗？通过这些词，你知道它们通常表示什么意思？

　　2、板书“羊、补”：

　　在亡羊补牢中，“亡、牢”又是什么意思呢？认真读书，一定会找到答案的。

　　三、交流体会，明了寓意

　　（课件：出现一个羊圈，上面有一个窟窿）话外音：现在，一个养羊人的羊圈上出现了一个窟窿，夜里，狼从窟窿里叼走了一只羊（板书：少了一只羊）养羊人是怎么做的？

　　1、请同学们自己阅读这个故事，注意读准生字的字音。

　　2、分节朗读课文，检查自学情况。

　　3、学生质疑，根据学生的问题，讨论解疑。

　　⑴“街坊”（提示：指名一个学生回？你家住在哪里？“谁家和他住在同一条街上（或小区）？”“街坊”就是什么？

　　⑵“后悔”出示课文中的原句。理解：

　　他后悔什么？为什么会后悔？

　　回答后，给课件配音：如果你是街坊，会对他说些什么？你是养羊人，听了街坊们的劝告后，会怎么想？（如果他像你一样就好了，可惜这个养羊人_______）（板书：不听劝）（课件：有个窟窿的羊圈前，养羊人与一个街坊在一起），再男女生对读对话。

　　⑷谁知夜里，狼又从这个窟窿里叼走了一只羊（课件）（板书：又少一只羊）

　　现在，你有没有理解“后悔”的意思呢？（板书：后悔）

　　“不该不接受”早知道，当初就________，“不该不”，两个“不”说明他真的很后悔。

　　羊连丢了两只，你是养羊人，心里也会__________，试试看，将养羊人心里的话读出来（指名读、齐读）

　　（引读）转念一想，__________。于是，他是怎么做的？__________。结果怎样？__________。

　　结合理解“从此”：“此”表示“此时、此地”，“从此”就是从“__________”开始。他怎么补的？补得怎么样？（课件：羊圈修补得结结实实的）

　　（板书：堵上窟窿；羊再也没有丢失）再朗读这段话，注意突出这些词。

　　⑸结合板书理解“亡羊补牢”。

　　5、齐读课文。

　　6、（课件：养羊人站在修补好的羊圈旁，羊在羊圈中快活地吃着草）看到羊圈被修得结结实实的，羊儿一只也没有少，养羊人此时会想些什么？

　　四、回顾全文，揭示寓意

　　1、齐读全文。

　　2、（课件：再次出现刚上课时出现的那些物件）刚刚上课的时候，老师给大家看了这些画面，它们上面出现了窟窿，该怎么办？

　　如果，这些窟窿就像是我们同学身上的缺点，又该怎么办呢？

　　五、指导书写，识记生字。

　　（一）识字

　　1、把你认识的生字卡找出来，贴到黑板上，并读给大家听一听。

　　2、一起给生字扩词，看谁想出来的多。

　　3、在小组内以游戏形式读一读，考一考。

　　（二）写字

　　1、观察。仔细观察字形及在田字格中的位置，指出你认为难写的地方，提醒大家来注意。

　　2、指导，就小朋友们提出的难点，老师进行指导，其他字学生对照田字格自己写。

　　3、评价，自评，互评相结合。

　　六、总结

　　《亡羊补牢》这个寓言故事，情节简单。它使我们明白了，做错了事或出了问题，及时改正或补救，还不晚。所以人们常说：“亡羊补牢，为未晚也！”

　　第二课时

　　一、游戏导入。

　　吸引学生，请一名学生向相反方向取一物品，学生们会立即发现老所指方向有误，追问为什么取不到，由此引出本文，在古时候也有这样的一个人，他要去的地方在南方，偏要往北走，现在我们就一起看看他，出示课题。

　　二、初读课文，识记生字。

　　（一）初读课文

　　1、自读。轻声读课文，遇到不认识的字利用工具书掌握它。

　　2、正音，指名读，注意听准字音。

　　3、互检，同桌互相读，检查字音。

　　（二）识字

　　1、把你认识的生字卡找出来，贴到黑板上，并读给大家听一听。

　　2、一起给生字扩词，看谁想出来的多。

　　3、在小组内以游戏形式读一读，考一考。

　　（三）写字

　　1、观察。仔细观察字形及在田字格中的位置，指出你认为难写的地方，提醒大家来注意。

　　2、指导，就小朋友们提出的难点，老师进行指导，其他字学生对照田字格自己写。

　　3、评价，自评，互评相结合。

　　三、自由阅读，个人质疑。

　　1、可质疑词句意以及个人想了解的问题。

　　2、个别指导学习有困难的学生进行阅读。

　　3、学生说问题，教师归纳问题。

　　词义：盘缠？硬要

　　问题：“南辕北辙”讲了一个什么故事？

　　《南辕北辙》中那个坐车人是怎么想的？他的朋友又是怎么想的？谁想法对？为什么？

　　四、讨论解疑

　　1、随机阅读，结合课文，联系实际理解词义。

　　盘缠（路费）硬要（一定要）

　　2、通读课文，进一步认知课文。（读中思考问题）

　　3、学习小组组织讨论。

　　⑴组长负责组织组员。

　　⑵针对问题讨论，组长归纳小组意见。

　　⑶选代表作答。（可以把这个机会让给胆小的同学，让他体会到成功的喜悦）

　　五、小组汇报、讲读课文

　　1、组员汇报形式（自由选）：读文作答、口头说答、自由表演

　　2、评点讲析

　　⑴动画演示故事梗概。（结合演示评析学生作答内容，加深对课文的了解。）

　　⑵自由阅读、分角色阅读，理解问题。

　　A角色：坐车人

　　B角色：朋友

　　⑶结合课件动画、生活实际，认知“坐车人”和“朋友”谁对谁错。

　　课件片段说明（动画展示）北▲

　　结果：离楚国越来越远

　　南？（楚国）

　　3、引申阐发道理

　　⑴总结故事内容，复述故事。

　　⑵讲说道理，理解“南辕北辙”词义。

　　本来要往南而车子却向北走，比喻行动和目的相反。

　　⑶结合实际、课件演示深刻理解故事。

　　告诉我们做事要明确方向，如果方向错了，无论条件多好，也不能到达目的。

　　六、兴趣表演、加深理解

　　1、自由阅读，指名复述。

　　2、小组结合，导演故事。

　　3、总结小评，启发教育。

　　做事要明确方向不能背道而驰，要听取别人善意的意见。

七年级语文教案《寓言》11

　　知识目标：反复朗读，理解寓言的含义。

　　能力目标：感受优美的语言，学习精美的表达。

　　情感目标：正确地把握人生态度，对待人生际遇。

　　教学重点：理解寓言含义，学习精美的表达。。

　　教学难点：理解寓言含义。

　　教学方式：朗读、讨论。

　　教学用具：课时安排：2课时

　　第1课时：

　　反复朗读《白兔和月亮》，理解寓言的含义，感受优美的语言，学习精美的表达。感受优美的语言，学习精美的表达。

　　教学过程：

　　一、导入设计：人们只要做事，就必然有得有失，得与失将会伴随我们今生今世。有俗语说：“有得必有失。”其实，有失也必有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，患得患失，意乱心迷，生身受累。我们应当怎样把握自己的人生态度?《白兔和月亮》是一面透亮的镜子。

　　二、朗读《白兔和月亮》，整体感知：这则寓言讲了一个什么故事?

　　要求学生完整地复述课文, 找出故事情节中的两次转折，把握结构，掌握课文内容。

　　三、学生自由地散读，讨论理解寓意。

　　思考1：白兔赏月的心态前后有什么不同?为什么会有这种变化?

　　了解身份的改变对于心态的影响。第一问，要求学生用课文中的相关词语回答。第二问，理解占有欲在作祟。

　　思考2：这则寓言给了我们一个什么启示?

　　围绕如果某种拥有，带来的是无穷的得失之患，使人紧张不安，那还不如没有，不鼓吹一无所有。

　　拥有财产就一定患得患失吗?而一无所有才心安理得吗?

　　讽刺人类慧心已泯，总以为拥有就是幸福，是无论如何也不肯放弃既得利益的。

　　思考3：自我反思：①我们应从白兔身上学到什么?

　　②你是否有过患得患失的现象?原因是什么?

　　③我们应怎样把握自己的人生态度?

　　引导学生自相对照，正确面对得失，把握人生态度。

　　思考4：由你读到的这个故事思考：什么是寓言？

　　把深刻的道理寄托在一个短小而生动形象的小故事中，就叫寓言。

　　基本特征：象征手法，比喻、拟人、夸张。

　　四、个人有感情地朗读课文，体会寓言的特点和寓意。

　　五、感知语言：这则寓言的语言很精美，教师要引导学生仔细品味、赏析。

　　例如，“慧心”“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当。对称的句子也很精美，“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫。”

　　让学生试着仿写，完成下列填空，使其成为合情合理的句子。

　　1、 _______________皎洁的月色。

　　2、 _______________无忧无虑的嬉戏。

　　3、 _______________心旷神怡地___________________。

　　4、 _______________举世无双。

　　5、 _______________一扫而光。

　　6、 _______________心痛如割。

　　六、作业：查字典、词典，注音：

　　皎洁，慧心，嬉戏，风韵，慷慨，撤销，禀告，无忧无虑，心旷神怡，归属，险象迭生，

　　阴晴圆缺

　　解释词语：审美，闲适，窖，得失之患，泯，举世无双

　　七、板书设计：

　　白兔和月亮

　　周国平

　　↗ 心旷神怡地赏月 ↘

　　白兔和月亮转折1：诸神赏赐

　　（得失之患）↘ 紧张不安心痛如割 ↙—→转折2：请求撤销

　　第2课时：

　　反复朗读《落难的王子》，理解寓言的含义，体会其情节的巧妙。

　　落难的王子

　　周国平

　　教学过程：

　　一、复习寓言导入。什么是寓言？寓言的基本特征？

　　同学回答，进一步明确什么是寓言，寓言的特征。

　　二、朗读《落难的王子》，整体感知：这则寓言讲了一个什么故事?

　　要求学生完整地复述课文，掌握课文内容。

　　“天哪，太可怕了，这件事落在我头上，我可受不了!”这句话在课文反复出现过三次，都是在什么情况下出现的?有什么意义?

　　这句话表现了一个旁观者对不幸者的叹息。第一次是王子对天灾人祸的消息而言；第二次是“我”对王子落难而言；第三次是后人对“我”遭受厄运而言。这是叹息者未经磨难的一种虚妄的假设。(其实未必如此，假如灾难真的落到了人们的头上，谁也得受，而且都受得了。)在课文中反复出现三次，揭示了它在现实中的普遍性。

　　三、学生自由地散读，讨论理解寓意。

　　思考1：王子落难前后性格有什么不同?为什么会发生这样的变化?

　　开始很脆弱，后来坚强起来。原因：一是他经历了厄运，二是他没有被厄运所吓倒，挺了过来。

　　思考2：王子是怎样落难的?作者这样编排情节有何用意?

　　让学生理解作者设置这样的极端情节的典型意义。（构思巧妙）

　　思考3：“我”是王子落难全过程的见证人，然而，厄运也落到的“我”的头上，这一情节说明了什么?

　　作者的目的在于告诉读者——人生在世，不幸和灾难可能不期而至，我们要做好心理准备。与其担惊受怕，不如勇敢面对。

　　思考4：文章结尾给人怎样的启示? 只有落难后才能战胜脆弱，这是一条定律吗?

　　王子落难的故事还会不断发生，而旁观者的叹息也将无限循环地延续下去。只有经历厄运的人，才能真正理解：凡是人间的灾难，无论落到谁的头上，谁都得受，而且都受得了。一——厄运能使人的`性格变得坚强起来。

　　这个问题要启发学生辩证地来谈，谈透彻，让学生接受挫折教育和人生观的教育。

　　四、个人有感情地朗读课文，体会寓言的特点和寓意。

　　五、比较阅读：与《白兔和月亮》比较阅读。

　　教师可以引导学生辨析：两篇课文在表现主题、安排情节、表现手法、语言运用等方面，有什么异同。训练学生的赏析能力。

　　学生可自由评说，教师不必加任何框框，可适当点拨。在充分讨论的基础上，组织学生将问题归结到以下几点。

　　①在主题上，两篇寓言都是写人生态度的。但角度不同，《白兔和月亮》写人在获利之后的心境；《落难的王子》写人在受难后的状态。

　　②在情节上，都表现了大起大落，而《白兔和月亮》写“好事”可以变为坏事；《落难的王子》写“坏事”可以变好事。(“好”与“坏”都是相对的，决定于当事者的思想观念。)

　　③在表现手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小见大地说明一个深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更浓些，而《落难的王子》写得更像是事实。

　　④在表达方式上，两篇寓言都以叙事为主(这是叙事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在叙事的基础上，多有对人物的心理描写，且多议论；《落难的王子》则重在叙事。

　　以上内容对学生来说有一定的难度，但如果教师引导得当，还是可以完成的，可根据情况处理。

　　六、体验与反思

　　①人生在世，或福或祸，可能不期而至，对此我们应怎样面对?

　　②从自己的经历中举出实例，说说你是怎样面对困难，使自己坚强起来的。

　　③实际上人的一生挺平淡，大喜大悲的事毕竟不多。我们应当怎样在日常生活中培养自己的意志品质?

　　七、小结：

　　我们学习了两篇寓言故事，它们从不同的侧面告诉我们，应当怎样把握人生态度，对待人生际遇。在这里我要告诉你们：不计较得失，是最大的“得”；不计较得失的人，是最理智的人。我还要告诉你们，“塞翁失马，焉知非福”，“祸兮福所倚，福兮祸所伏”。愿同学们在今后的人生道路上远离欲壑，健全人格；藐视困难，直面人生。

　　八、作业1：查字典、词典，注音：

　　厄运，折磨，行乞，掳去，正色，落难，流落

　　作业2：解释词语：厄运，多愁善感，天灾人祸，突如其来，异国他乡，

　　作业3：（可选择）作文训练：《居安思危》、《在逆境中成长》

　　九、板书设计：

　　落难的王子

　　周国平

　　寓意：厄运使脆弱的人坚强起来。

　　教学反思：

　　在教学设计上，采用对比阅读教学的方法，有利于教学目标的完成，突出教学重点。既培养学生的思辨能力，也为教学方法的多样性提供了新的启示。另外，对学生进行必要的文体知识的教学，可以使学生从中获取知识，提高文学素养。

七年级语文教案《寓言》12

　　学习目标

　　1、了解寓言的特点。

　　2、感受优美的语言，学习精美的表达。

　　3、体会寓言的寓意，感悟文中的人生道理。

　　教学重点难点

　　重点

　　1、了解寓言的特点。

　　2、感受优美的语言，学习精美的表达。

　　难点：体会寓言的寓意，感悟文中的人生道理。

　　预习内容

　　一、了解寓言的基本常识

　　二、给加点的字注音、解释划线的词语。

　　嬉戏（）风韵（）闲适厄（）运

　　险象迭（）生得失之患（）

　　窖（）泯灭（）禀告（）慧心

　　审美心旷神怡（）

　　三、学习《白兔和月亮》（采用复述故事法。）

　　1、复述故事：复述的基本要求：完整准确、突出要点。

　　问题提示：（1）白兔与其他生物有什么不同之处？从全文中找关键词。

　　（2）白兔得到月亮前与得到月亮后赏月时心态有什么不同？注意找关键词

　　（3）文中出现了两次转折，两次转折处，有一个相同的词语，找出来体会一下有什么作用？

　　2、通过复述故事或阅读故事，你得出了一个什么结论？（或你受到了什么启发？或它告诉了我们什么道理？）

　　3、读完文章后，你有什么疑惑？或者你能提出什么有价值的问题？写在下面。

　　四、学习《落难的王子》（采用问题探究法）

　　1、把握寓意

　　（1、）王子落难前性格怎样？

　　（2、）王子遭遇了那些灾难？

　　（3、）王子落难后性格怎样？从那句话中可以看出。

　　（4、）王子的性格为什么会发生上述变化？这种变化说明了什么？

　　2、读完这个故事，你还有什么疑惑？（文章中或者自己头脑中的都可）

　　五、比较阅读《白兔和月亮》和《落难的王子》探讨写法。

　　两篇课文在表现主题、安排情节、表现手法、语言运用等方面，有什么异同。

　　六、体验与反思

　　人生在世，或福或祸，可能不期而至，对此我们应怎样面对？

　　七、拓展阅读

　　（一）飞蛾与灯焰

　　1）灯焰如豆，青烟袅袅。

　　2）一只蛾子向他飞来，背后的粉墙上立刻映上了一个如盘的身影。

　　3）“瞧！人粗都说你渺小，这完全是不实之词！”灯焰跳动着把那影子指给蛾子看。

　　4）“我真有那么大？”蛾子激动不已，可又半信半疑。于是，慢慢向粉墙飞去，5）她想把自己的形象看得更清。

　　6）立即，影子变小了。

　　7）“嘿！你怎么不相信一个诚实的人的话呢？你要真正看清自己的形象，必须站到我这个位置才行。”灯焰以智者的身份劝谕道。

　　8）蛾子反身向灯焰飞来，粉墙上的影子顿时又变大了。

　　9）“来呀，快靠近我，靠近些，再靠近些……”灯焰热情地伸长胳膊。

　　10）蛾子扭头看看粉墙上那如盘的身影，动情地扑向灯焰。

　　11）灯焰猛地一亮，霎时又恢复了常态。

　　12）飞蛾不见了，墙上的影子也不见了。

　　（选自《中国二十世纪寓言选》作者：凡夫）

　　（二）阅读《塞翁失马》

　　直译译文：

　　靠近边塞居住的人中，有位擅长推测吉凶掌握术数的人。他的马无缘无故逃跑到胡人住地。人们都（为此）来宽慰他。那老人却说：“这怎么就不会是一种福气呢？”过了几个月，那匹失马带着胡人的良马回来了。人们都前来祝贺他。那老人又说：“这怎么就不能是一种灾祸呢？”老人家中有很多好马，他的儿子爱好骑马，结果从马上掉下来摔断大腿。人们都前来慰问他。那老人说：“这怎么就不能变为一件福事呢？”过了一年，胡人大举入侵边塞，健壮男子都拿起武器去作战。边塞附近的人，死亡的占了十分之九。这个人惟独因为腿瘸的缘故免于征战，父子俩一同保全了性命。

　　读过这两段文字，你有什么感想？

　　八、当堂检测

　　1、注音或根据注音写汉字

　　xi（）戏风韵（）禀告（）e（）运

　　险象die（）生得失之患（）泯灭（）心旷神怡（）

　　2、把握寓言知识

　　寓言是文学作品的一种体裁，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，言在此而意在彼，给人以生活的启示。寓言故事一般是简短的，比喻性的，故事的主人公可以是（），也可以是（）的动植物或其他事物。主题多是借此喻彼，借远喻（），借古喻（），借小喻（），使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和（）。寓言的创作常常运用夸张和拟人等表现手法。

　　3、本文选自_________，作者_________，本文体裁为_________，《白兔和月亮》的寓意是_____________________，《落难的王子》的寓意是__________________ 。

　　九、课外延伸：1、周国平的散文寓哲理于叙事中，深入浅出，平易之中多见理趣。请同学们课外阅读《人生寓言》中的其他篇章，写出阅读心得。附：周国平《人生寓言》中的片断。

　　（一）幸福的西绪弗斯

　　西绪弗斯被罚推巨石上山，每次快到山顶，巨石就滚回山脚，他不得不重新开始这徒劳的苦役。听说他悲观沮丧到了极点。

　　可是，有一天，我遇见正在下山的西绪弗斯，却发现他吹着口哨，迈着轻盈的步伐，一脸无忧无虑的神情。我生平最怕见到太不幸的人，譬如说，身患绝症的人，或刚死了亲人的人，因为对他们的不幸，我既不能有所表示，怕犯忌，又不能无所表示，怕显得我没心没肺。所以，看见西绪弗斯迎面走来，尽管不是传说的那副凄苦模样，深知他的不幸身世的我仍感到局促不安。

　　没想到西绪弗斯先开口了，他举起手，对我喊道：

　　“喂，你瞧，我逮了一只多漂亮的蝴蝶！”

　　我望着他渐渐远逝的背影，不禁思忖：总有些事情是宙斯的神威鞭长莫及的，那是一些太细小的事情，在那里便有了西绪弗斯（和我们整个人类）的幸福。

　　（二）流浪者和他的影子命运如同一个人的影子，有谁能够摆脱自己的`影子呢？

　　可是，有一天，一个流浪者对于自己的命运实在不堪忍受，便来到一座神庙，请求神允许他和别人交换命运。神说：“如果你能找到一个对自己命运完全满意的人，你就和他交换吧。”

　　按照神的指示，流浪者出发去寻找了。他遍访城市和乡村，竟然找不到一个对自己命运完全满意的人。凡他遇到的人，只要一说起命运，个个摇头叹息，口出怨言。甚至那些王公贵族，达官富豪，名流权威，他们的命运似乎令人羡慕，但他们自己并不满意。事实上，世人所见的确只是他们的命运之河的表面景色，底下许多阴暗曲折惟有他们自己知道。

　　流浪者终于没有找到一个可以和他交换命运的人。直到今天，他仍然拖着他自己的影子到处流浪。

　　（三）诗人的花园诗人想到人生的虚无，就痛不欲生。他决定自杀。他来到一片空旷的野地里，给自己挖了一个坟。他看这坟太光秃，便在周围种上树木和花草。种啊种，他渐渐迷上了园艺，醉心于培育各种珍贵树木和奇花异草，他的成就也终于遐迩闻名，吸引来一批又一批的游人。

　　有一天，诗人听见一个小女孩问她的妈妈：

　　“妈妈，这是什么呀？”

　　妈妈回答：“我不知道，你问这位叔叔吧。”

　　小女孩的小手指着诗人从前挖的那个坟坑。诗人脸红了。他想了一想，说：

　　“小姑娘，这是叔叔特意为你挖的树坑，你喜欢什么，叔叔就种什么。”

　　小女孩和她的妈妈都高兴地笑了。

　　我知道诗人在说谎，不过，这一回，我原谅了他。（选自《周国平散文》浙江文艺出版社）

　　我的阅读感悟：

　　1、有关厄运的名言警句示例：

　　（1）厄运在同一条路上漫游，时而降临于这个人，时而降临于另一个人。（埃斯库罗斯《被缚的普罗米修斯》）

　　（2）苦难有如乌云，远望去但见墨黑一片，然而身临其下时不过是灰色而已。（里希特《长庚星》）

　　（3）不幸可能成为通向幸福的桥梁。（日本谚语）

　　（4）灾祸是一个人的真正试金石。（鲍蒙特与弗莱彻《荣誉之胜利》）

　　（5）苦难磨炼一些人，也毁灭另一些人。（富勒《至理名言》）

　　（6）逆境给人宝贵的磨炼机会。只有经得起环境考验的人，才能算是真正的强者。自古以来的伟人，大多是抱着不屈不挠的精神，从逆境中挣扎奋斗过来的。（松下幸之助）

　　（7）一颗高尚的心应当承受灾祸而不是躲避灾祸，因为承受灾祸显示了意志的高尚，而躲避灾祸显示了内心的怯懦。（阿雷蒂诺）

　　（8）幸运最能发现罪恶；而厄运最能发现美德。（培根《论厄运》）

　　（9）在厄运中满怀希望，在好运中不忘忧虑，这样便能泰然担待祸福。（贺拉斯《歌集》）

　　（10）不因幸运而固步自封，不因厄运而一蹶不振。真正的强者，善于从顺境中找到阴影，从逆境中找到光亮，时时校准自己前进的目标。（易卜生）

七年级语文教案《寓言》13

　　教学目标

　　1.了解并掌握有关寓言的基本知识，了解伊索及《伊索寓言》。

　　2.学会分析寓言的故事情节。

　　3.能用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。

　　4.学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。

　　教学重点：1.学会分析寓言的故事情节;2.用自己的话多角度概括寓意。

　　教学过程：

　　一、布置预习导学

　　1.注音

　　赫拉hè 宙斯zhòu 庇护bì 粘住 zhān

　　释义：

　　庇护：包庇;袒护。庇：遮蔽，掩护。

　　爱慕虚荣：喜欢表面上的光彩。

　　2.查阅资料与工具书，了解作者及寓言这一文学体裁的特点。

　　3. 了解与本文有关的一些古希腊神话人物。

　　4.朗读课文，复述故事

　　二、指导学习、研讨

　　(一)导入

　　由人们对寓言的说法导入：

　　①寓言是一个魔袋，袋子很小，却能够从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西。

　　②寓言是一个怪物，当它朝你走过来的时候，分明是一个故事，生动活泼;而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。

　　③寓言是一座奇特的桥梁，通过它，可以从复杂走向简单，又可以从单纯走向丰富。在这座桥梁上来回走几遍，我们既看到五光十色的生活现象，又发现了生活的内在意义。

　　④寓言是一把钥匙，用巧妙的比喻做成。这把钥匙可以打开心灵之门，启发智慧，让思维活跃。

　　(二)、简介与本文有关的知识

　　指名说，教师补充并明确：

　　1.寓言及其特点

　　寓言，用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。大多篇幅简短，主人公可以是人，或拟人化的生物、非生物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，使深奥的.道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。

　　2.简介伊索

　　伊索，公元前6世纪的希腊寓言家。奴隶出身，他善于讲寓言故事，用这些来讽刺权贵，最后遭到杀害。他的寓言经过加工，成为《伊索寓言》，流传于世。《伊索寓言》故事短小精悍，描写形象生动，语言简洁朴素，富有幽默的特点。

　　3.与本文有关的一些古希腊神话人物

　　①宙斯是希腊神话中众神之王。希腊神话说他居住在奥林匹斯山，以雷电为武器，维持着天地间的秩序，公牛和鹰是他的标志。他的兄弟波士顿和哈德斯分别掌管海洋和地狱;宙斯还和许多女神生下了不少儿女，如火神赫费斯托、正义和艺术的保护者、太阳神阿波罗，月神和狩猎之神阿尔迪美斯，旅行和商业神赫尔墨斯，美神阿芙洛神，战神阿雷斯，智慧之神雅典娜。

　　②赫拉是希腊神话中的天后，主神宙斯的妻子。罗马神话中称为朱诺，掌管婚姻和生育，是妇女的保护神。

　　③赫尔墨斯，一译海尔梅斯，是希腊神话中众神的使者，亡灵的接引神。罗马神话中称为墨丘利，掌管商业、交通、牧畜、竞技、演说以及欺诈、盗窃。他行走如飞，多才多艺，传说首创字母、数字、天文学、体育运动，发明古代的竖琴，并把种植橄榄树的技术传给人类。

　　④智慧女神雅典娜的诞生是最为奇特的：传说她是从宙斯的头脑里长出来的。

　　(三)学习《赫耳墨斯和雕像者》

　　1.检查字词

　　赫拉hè 宙斯zhòu 庇护bì 粘住 zhān

　　庇护：包庇;袒护。庇：遮蔽，掩护。

　　爱慕虚荣：喜欢表面上的光彩。

　　2.朗读课文，复述故事

　　(1)听读

　　(2)看图复述课文

　　(3)课文研讨

　　①赫耳墨斯为什么来到凡间?

　　②他为什么挑了宙斯和赫拉的雕像来问价，请说出他此刻的心理?

　　③墨斯三次问话,神态、语气一样吗?为什么要“笑着问道”，这“笑”有什么含义?

　　④你认为赫耳墨斯是个怎样的人?从这则寓言中你获得了怎样的启发?⑤这样改动情节后寓意有没有变化?为什么?

　　赫耳墨斯和雕像者

　　赫耳墨斯想知道他在人间受到多大尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱?”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱?”雕像者说：“还要贵一点。”赫耳墨斯听后，默不作声，悄然离去。

　　(四)学习《蚊子和狮子》

　　1.诵读感知

　　(1)蚊子为什么能战胜狮子又会败给蜘蛛?从中可以悟出一个什么道理?

　　蚊子：冲、咬扬长避短胜狮子：抓

　　蚊子：吹、唱骄傲自满败蜘蛛：粘

　　骄兵必败

　　2.总结归纳寓意

　　《蚊子和狮子》寓意是什么?

　　3.改动情节，概括寓意。

　　蚊子径直朝狮子飞过去，趁狮子没有准备，张嘴就咬，而且专咬狮子鼻子周围没毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了，也没抓到蚊子。蚊子战胜了狮子，就吹着喇叭，唱着凯歌飞走了。

　　4.课堂研讨：

　　请大家比较这则寓言和上则《赫耳墨斯和雕像者》有什么相同和不同之处?

　　(五)、课堂小结

　　《赫耳墨斯和雕像者》通过天神赫耳墨斯自命不凡、主观臆断而在事实面前碰壁的故事，以神喻人，讽刺和批评了那些爱慕虚荣、妄自尊大的人。

　　《蚊子和狮子》赋予动物以人的感情和性格，用动物间的关系概括人与人之间的关系，告诉我们：即使取得大的胜利也不能骄傲，要始终谨慎从事，否则可能在小处受到挫败。

七年级语文教案《寓言》14

　　一、设疑导入，激发学生探究的兴趣

　　1、师：英国作家萧伯纳有句名言“人生中有两大不幸，一是没有得到他心爱的东西，二是得到他心爱的东西。”不知大家是否赞同？

　　生1：我不赞同。没有得到心爱的东西感到不幸情有可缘，但得到了心爱的东西应庆幸才对呀。

　　生2：我也不赞同。这两句话似乎自相矛盾。

　　2、师：我和大家也有一样的疑问。看来，萧伯纳这句名言真有问题。今天带着这个问题我们来克思考人生的两大难题：如何对待幸与不幸。下面请大家随着著名哲学家周国平走进《人生寓言》。

　　（点评：运用留白艺术，由萧伯纳的名言导入，新、巧，可谓一箭三雕：一是调动学生学习的兴趣；二是激发学生探究的热情；三是这句名言如一线贯穿，随着探究的深入，不断翻出新意。）

　　二、调动积累，让学生了解寓言的特点

　　1、师：说起寓言，你知道哪些寓言故事呢？

　　生1：拔苗助长、掩耳盗铃。

　　生2：狐假虎威、东施效颦。

　　师：大家知道的可真不少，看来平时积累很重要。大家喜欢这些寓言故事吗？

　　（点评：内引以往的学习经验，首次强调课外积累，走近寓言。）

　　2、生3：喜欢。因为寓言读起来既有趣又发人深思。

　　生4：寓言，它总是以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，言在此而意在彼，给人以生活上的启示。

　　师：那么从“东施效颦”这个寓言故事中你得到了哪些启示呢？

　　生5：告诉我们不要盲目地模仿别人。

　　3、师：作家严文井曾将寓言比作一个魔袋，袋子很小，却能取出比袋子大得多的东西。现在再读“东施效颦”这个故事，除了这个带有普遍意义的寓意外，换个角度看，你会有什么新的发现呢？

　　生6：爱美之心，人皆有之。

　　师：瞧，这就是魔袋，我们取出了比袋子要大的东西。一个寓言故事只要你用心去读，就可以读出许多理趣，读出许多智慧。下面请欣赏第一个魔袋《白兔与月亮》，看你能取出哪些东西来呢？

　　（点评：归纳寓言的特点，为下面多角度解读寓意作好铺垫，走进寓言。）

　　三、探究寓意，引导学生多角度解读

　　1、生速读《白兔与月亮》，要求：捕捉重要信息，能复述故事情节。

　　师：本则寓言讲述了一个怎样的故事呢？

　　生1：有一只白兔是赏月的行家，每天夜晚都要来到林中草地心旷神怡地赏月，于是诸神之王就宣布月亮归属于她。可从此以后，她从前的闲适心情一扫而光，整日患得患失，最后她请求诸神之王撤消了那个慷慨的决定。

　　2、师：刚才这位同学的复述你认为最大的优点是什么？

　　生2：复述语言较概括，抓住了文中的关键语句，而且忠实于原文。

　　（点评：通过速读整体感知课文内容，通过评价渗透复述方法指导。）

　　3、师：：你不仅很善于听，而且也总结出了复述的方法。从这位同学的复述中我注意到了两个关键词“心旷神怡”“患得患失”，为什么月亮在归属于白兔后，她从前的闲适心情会“一扫而光”？请有感情地朗读文中的关键语句。

　　生3：“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫。在她的眼里，月的阴晴圆缺不再各具风韵，反倒险象迭生，勾起了无穷的得失之患。”

　　师：这句话在语言上有什么特点？

　　生4：运用对偶，句式很对称，语言也很精练、用了很多成语，富有文采。

　　生5：还运用了对比，刻画出了白兔面对月的阴晴圆缺患得患失的心态。

　　（点评：抓住关键语句，通过朗读品味语言，揣摩语句深长的意味。）

　　5、师：著名词人苏轼有句词与白兔的这一心态迥然不同，是哪句呢？

　　生6：人有悲欢离和，月有阴晴圆缺，此事古难全。

　　（点评：二次强调课外积累，巧妙引出多角度解读。）

　　6、师：看来面对同一事物，不同的人会有不同的感受。那么你从这一故事中悟出了什么道理呢？

　　生7：要能够发现和欣赏美，不可抱有占有的态度。

　　生8：美好的事物应该大家共分享。

　　生9：拥有非分之财就会勾起无穷的得失之患。

　　（点评：阅读是学生的个性化行为，尊重学生的自主体验与理解。）

　　7、师：白兔得到月亮后必然会产生得失之患吗？有无得失之患的关键在哪里？

　　生10：我认为白兔得到月亮后必然会产生得失之患。因为白兔一则没有能力去保卫财富，生怕别人抢去偷去；二则有了私欲之心便不会真正拥有。所以有无得失之患的关键在于你有没有实力、有没有私欲。（同学们热烈鼓掌）

　　生11：我不赞成。白兔得到月亮后如能以一颗平常心去对待就不会产生得失之患。有无得失之患的关键在于你是否拥有平常心。（生点头，长时间鼓掌）

　　（点评：激发学生探究的.兴趣，引导学生逆向思维，形成争辩，第一次进行多角度地解读。）

　　8、师：刚才同学们思想两相砥砺，碰撞出了智慧的火花。阅读本身就是你与作者的对话、你与同学间的对话、你与老师的对话。我在读这则寓言时，我想到要“戒贪”，由此我还联想到放弃也是一种美。如果某种拥有并不能给自己带来幸福，反而徒增烦恼就不如没有。而这也正可谓是“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。我们可以从寓言中读出很多理趣来，而这也正是寓言的魅力。读了《白兔与月亮》，我们在回头看一看萧伯纳的名言，你又有何新的见解？

　　（点评：师生同读同议，教师是学生学习的合作者、参与者、促进者；鼓励学生质疑探究，重新解读寓意。）

　　生12：我现在能理解“得到了心爱的东西”有时不一定就是好事。不过，现在我对前半句话又发生了疑问：“没有得到心爱的东西”就一定不幸吗？

　　师：这个问题问得好。那么请大家带着这一新的问题用读第一则寓言的方法来自读《苦难的王子》。

　　（点评：第二次多角度解读，翻出了新意，同时又生发出新的问题。自然导入第二则寓言。）

　　9、（生自读《苦难的王子》）

　　师：下面请以四人学习小组交流你的读书收获。推荐一位中心发言人作好记录。

　　生13：这个寓言讲述的是一个生性多愁善感的王子后来能够顽强面对厄运的故事。从这一故事中我们悟出了两个道理：一是人生不可能一帆风顺，我们切不可怀侥幸心理认为苦难只会落在别人身上；二是一旦遭遇苦难，就要勇敢面对。

　　生14：我们这一组进行了分角色朗读，在朗读中我们感受到了“厄运能使脆弱的人边得将坚强起来”。

　　（点评：由“学会”走向“会学”。）

　　10、师：正所谓“保荐锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。还有句歌词也是鼓励处于逆境中的人们要充满希望，你会唱吗？

　　生15：不经历风雨，怎能见彩虹？没有人能随随便便成功。

　　师：这样的才是真心英雄。你能结合生活中的事例来谈一谈吗？

　　生16：贝多芬耳聋后仍“扼住命运的喉咙”从而创作出了不朽的音乐。

　　生17：司马迁倍受宫刑仍坚持不懈地写出了我国第一部纪传体通史《史记》。

　　生18：美国作家海伦凯勒曾是一个盲人，但她以顽强的意志给她的创作带来里了光明，给千千万万读者的心灵带来了光明。

　　（点评:外联生活，三次强调课外积累。）

　　11、师：大家所举事例很有说服力。真可惜，我现在不是处于逆境，所以我成不了名人。说到此，你又有什么新的发现吗？

　　生19：我又有了新的问

　　题：是不是落难之后才能战胜脆弱，这是一条规律吗？没有遭遇到厄运的人又该怎样培养坚韧的意志？

　　师：你说出了我的困惑。谁帮我解答？

　　生20：落难之后不一定能战胜脆弱，也有从此一蹶不振的。要培养坚韧的意志，我们必须自觉地寻找艰苦，在艰苦的条件下磨练自己的意志。比如长跑，并非厄运，但需坚韧的意志，是可锻炼人的。还有遇到了难题，要静下心来攻克学习上的堡垒，又何尝不需要坚韧的意志？

　　（点评：学生自己质疑探究，第三次多角度解读。）

　　师：体会深刻。通过大家的讨论，现在再看萧伯纳的那句名言“没有得到心爱的东西”你又有什么新的看法呢？

　　生21：“没有得到心爱的东西”也未必是一种不幸。

　　（点评：温故而知新。第四次多角度解读，又翻新意。）

　　12、师：人的一生如云卷云舒、潮起潮落，如何面对人声中的幸与不幸，相信大家在今后的人生定会正确对待。请你说一条关于“得与失”的名言俗语以自勉。

　　生22：得意淡然，失意夷然。-----冰心

　　生23：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。-----陆游

　　生24：塞翁失马，焉知非福。-----《淮南子人间训》

　　生25：交好运时要谨慎，遭厄运时要忍耐。-----《英国谚语》

　　生26：幸运并非没有恐惧和烦恼；厄运也决非没有安慰和希望。-------培根《论厄运》

　　（点评：四次强调课外积累，交流名言，勉励自己。）

　　13、师：是啊，同一事物从不同的角度看会有不同的感受。好事可以变成坏事，坏事也可以变成好事。如果单从占有的角度看，“没有得到”的失意痛苦和“已得到”的患得患失都是不幸的。但如果换一个角度以创造、审美的角度来看这“未得”与“已得”，是否别有一番情趣呢？下面请你将萧伯纳的这句名言进行改写，然后送给你的朋友。

　　生27：人生有两大幸福：一是没有得到你心爱的东西，待你去追求、去创造；而是得到你心爱的东西，待你去回味、去珍惜。

　　（点评：第五次多角度解读，创造性阅读。情感、态度、价值观自然得以体现。）

　　四、运用留白，激发学生课外乐于探究

　　师：寓言的确像个魔袋，我们今天从这些魔袋中取出了比魔袋还要大得多的东西。寓言又像一座桥梁，带领我们渡到彼岸；寓言还像一把钥匙，引着你走进神奇的世界。如你想知道魔袋里还有哪些东西，请大家课后去阅读周国平的另三则充满了人生智慧的寓言《孪生兄弟》、《执迷者悟》、《抉择》吧。

　　（点评：运用“留白”作为结尾，使整堂课显得余味无穷，更广阔的阅读和创造的空间留给了课外。）

　　【教学反思】

　　1、解读寓意是寓言教学的重要环节，也是一个极具个性的精神活动。解读过程中首先应引导学生认真阅读原文，整体感知课文，概括内容要点；在此基础上鼓励学生结合自己的生活体验读出自己的见解，与文本对话，理解文章丰富的寓意。尤其不要忘记我们自己可能就是一个本体，从寓言中我们可以读出许多的“自我”来，因为“寓言说的就是你呀。”而这也正是寓言的魅力所在。

　　2、在理解寓意的过程中，应拓展学生的思维空间，培养学生的逆向思维，提倡多角度、有创意的阅读。不应局限于教参上提供的一种寓意。寓言本身蕴涵内容的丰富性和含蓄性，使得“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。这样在解读中就会以喻体为中心向四面八方辐射开去，不断会有新的发现、新的感悟、新的创造。

　　3、注意培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，将“情感、态度、价值观”的正确导向贯穿于整个教学过程之中，要做到“润物细无声”，就要避免空洞的说教。在解读寓意的过程中自然引导学生形成正确的价值观和积极的人生态度。

　　4、创造性地使用教材，将两则寓言连串起来进行教学，因为两则寓言本身就是根据辨证逻辑而成的，不宜分篇教学。这样更有利于培养学生的创造性思维能力。《人生寓言》课堂实录这一教

七年级语文教案《寓言》15

　　授课日期：年月日总课时：

　　教学目标

　　①理解寓言的含义。

　　②正确地把握人生态度，对待人生际遇。

　　③感受优美的语言，学习精美的表达。

　　教学重点

　　①理解寓言含义。

　　②学习精美的表达。

　　第一课时《白兔和月亮》

　　教学内容

　　①介绍寓言。②解读寓意。

　　③引导学生自相对照，把握人生态度。

　　教学设计

　　一、激趣引读

　　人们只要做事，就必然有得有失，得与失将会伴随我们今生今世。有俗语说：“有得必有失。”其实，有失也必有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，患得患失，意乱心迷，生身受累。我们应当怎样把握自己的人生态度?《白兔和月亮》是一面透亮的镜子。

　　出示课题。

　　介绍寓言

　　二、诵读感知

　　1、朗读课文，疏通文意，感受语言。

　　2、整体感知，学生谈感受

　　感知内容：

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　　a．这则寓言讲了一个什么故事?要求学生完整地复述课文。

　　b．白兔赏月的心态前后有什么不同?为什么会有这种变化?了解身份的改变对于心态的影响。

　　c．白兔在得到月亮之后为什么会患得患失?理解占有欲在作祟。

　　d．这则寓言给了我们一个什么启示?拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患。

　　以上问题难度不大，在充分讨论的基础上，教师略加点拨，学生可以自己完成。

　　三、语言品味

　　这则寓言的语言很精美，教师要引导学生仔细品味、赏析。

　　除让学生分析上述词语的妙用之外，还可让学生从课文中找出其他有关的词句再作分析，并让学生试着仿写。

　　四、合作探究

　　1、找出故事情节中的两次转折。

　　2、白兔最终要求诸王之神撤销决定说明了什么?让学生理解白兔慧心未泯。

　　3、这则寓言提到了人类有什么含义?寓言的讽刺意义。

　　4、拥有财产就一定患得患失吗?而一无所有才心安理得吗?

　　五、互动释疑

　　六、自我反思

　　1、我们应从白兔身上学到什么?

　　2、你是否有过患得患失的现象?原因是什么?

　　3、我们应怎样把握自己的人生态度?

　　七、作业布置

　　①完成“研讨与练习”相关作业。

　　②预习《落难的王子》。

　　第二课时《落难的王子》

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　　○教学目标

　　①理解寓言的深刻含义。

　　②与《白兔与月亮》比较阅读。

　　○教学设计

　　一、激趣引读

　　同学们，上节课我给大家讲过，大凡做事，就必然有得有失。我们要树立正确的人生观和价值观，把握好生活中的得与失。不仅如此，我还要告诉大家，“天有不测风云，人有旦夕祸福”。人生在世，注定要同困难、挫折甚至灾难打交道。对此，我们要做好充分心理准备。今天，我们再来学习另一篇寓言故事《落难的王子》，它可能给我们带来足够的警示。

　　二、诵读感知

　　1、朗读、默读课文，仔细推敲课文所表现的中心思想，认真揣摩故事情节与中心的关系。

　　2、整体感知

　　①这篇寓言说了个什么故事?要求学生熟练地复述课文。

　　②这篇寓言告诉我们一个什么道理?可指导学生从课文中找到相关句子。

　　③“我”在情节的发展中起什么作用?提示：线索人物。王子落难全过程的见证人。

　　④“天哪，太可怕了，这件事落在我头上，我可受不了!”这句话在课文反复出现过三次，都是在什么情况下出现的?有什么意义?

　　[提示]这句话表现了一个旁观者对不幸者的叹息。第一次是王子对天灾人祸的消息而言；第二次是“我”对王子落难而言；第三次是后人对“我”遭受厄运而言。这是叹息者未经磨难的一种虚妄的假设。(其实未必如此，假如灾难真的落到了人们的头上，谁也得受，而且都受得了。)在课文中反复出现三次，揭示了它在现实中的普遍性。

　　三、合作探究

　　学生小组讨论，教师引导：

　　①王子落难前后性格有什么不同?为什么会发生这样的变化?

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　　②王子是怎样落难的?作者这样编排情节有何用意?

　　让学生理解作者设置这样的极端情节的典型意义。

　　③“我”是王子落难全过程的见证人，然而，厄运也落到的“我”的头上，这一情节说明了什么?

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　　[提示]作者的目的在于告诉读者——人生在世，不幸和灾难可能不期而至，我们要做好心理准备。与其担惊受怕，不如勇敢面对。

　　④文章结尾给人怎样的启示?

　　[提示]王子落难的故事还会不断发生，而旁观者的'叹息也将无限循环地延续下去。只有经历厄运的人，才能真正理解：凡是人间的灾难，无论落到谁的头上，谁都得受，而且都受得了。一——厄运能使人的性格变得坚强起来。

　　⑤只有落难后才能战胜脆弱，这是一条定律吗?（研讨二）