小学语文教案4篇(实用)
作为一名优秀的教育工作者,通常会被要求编写教案,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。那么教案应该怎么写才合适呢?下面是小编整理的小学语文教案4篇,欢迎阅读与收藏。
小学语文教案 篇1
教学要求
1.知识与技能:
(1)学习并掌握本课的生字新词,积累“泛滥”“心安理得”。
(2)理解课文内容,知道鹿是怎样通过自己的智慧死里逃生,讽刺愚蠢的鳄鱼的。
(3)理解“贪婪者总是愚蠢的”这句话的意思。
2.过程与方法:
尊重学生的主体地位,引导学生自主合作探究,让学生充分地读,读中理解,读中感悟,读中促思,体会鹿的聪明。通过分角色表演,加深学生对课文的理解,培养学生表演、表达等综合表达能力。
3.情感、态度与价值观:
(1)激发学生对鹿的赞叹和敬佩。
(2)教育学生不能贪婪,遇事要认真思考。遇到危险的时候不要慌张,要动脑筋,用自己的智慧解决问题。
重难点、关键
1.理解“贪婪者总是愚蠢的”这句话的意思。
2.知道鹿是怎样通过自己的智慧死里逃生的。
课时划分
两课时
教学设计
第一课时
教学目标
1.读通课文,学习并掌握本课的生字新词。
2.引导学生自主合作探究,整体感知课文内容。
3.有感情地朗读课文,复述课文。
教具准备
1.鹿和鳄鱼图片。
2.生字词语卡片。
教学过程
一、揭示课题,激趣导学。
1.教师出示鹿和鳄鱼的图,板书“鹿和鳄鱼”,启发谈话:同学们,看到这两个动物在一起的时候,你们想到了什么?(鹿被鳄鱼吃了)
2.教师:那如果一只鹿和一千条鳄鱼呢?(学生展开想象,说一说)
3.教师设置悬念,导读:同学们,鹿和多么温顺、而鳄鱼却多么的凶残。一条鳄鱼,鹿就必死无疑,更别说是一千条了。可是,今天的这只鹿非但没有死,反而把这一千条鳄鱼愚弄了。这是怎么回事?现在,我们就去了解这个故事。
(从题目入手,抓住鹿和鳄鱼这两种动物的品行以及数量上的明显悬殊,让学生想象后果,教师再通过结果的反差,激发学生阅读课文的积极兴趣)
二、读通课文,整体感知。
1.教师提出要求,学生以小组为单位自读。
(1)互相检查预习时生字新词掌握的情况。
(2)把课文读通读顺读准确。
2.教师检查生字新词的掌握情况。
字音:“曾”“伺”是平舌音,“曾”还是多音字,在文中读“zēng”。”“蠢”是卷舌音。
字形:“鹿”是半包围结构,的,里面注意不能多一横;“毒”要注意“母”的笔画顺序;“延”字不能写成廷”字,注意区别“虚”和“虑”。
(2)教师再出示生字新词,大家一起读一读。
3.指名分段读,检查学生读通课文的情况。
4.指名反馈:课文讲了一件什么事情?(有一天,一只鹿被困在孤岛上,遇到了一条老鳄鱼。老鳄鱼想吃这只鹿,鹿想办法让老鳄鱼召来一千条鳄鱼,然后从它们的背上逃到了岸边。鳄鱼为了报复这只鹿,假装木头浮在水面上,结果被鹿识破了,还被鹿嘲笑)
(尊重学生的主体性,引导学生小组合作学习,整体感知课文内容,掌握本课的生字新词。让学生在说一说,了解故事的主要内容,培养学生独立学习的能力、合作意思、概括能力等)
三、教师提纲辅导,学生复述课文。
1.教师激发学生的兴趣:同学们,这个故事可有意思了,你们想把它讲给爸爸妈妈或是其他人听吗?(想)那,我们现在就来试着说一说这个故事。
2.教师出示提纲,要求学生照着提纲自己说一说。
提纲:
(1)鹿被困在一个孤岛上,一条老鳄鱼想吃掉鹿。
(2)鹿说自己有毒,如果是一条鳄鱼吃就不会中毒。老鳄鱼不相信。
(3)鹿要说老鳄鱼找不到一千条鳄鱼,老鳄鱼为了争口气,召来了一千条鳄鱼。
(4)鹿要求一字排开,数一数是不是一千条鳄鱼。鳄鱼按要求办,排到了河对岸。
(5)鹿踩到鳄鱼背上,数着数着逃到了岸边。老鳄鱼想伺机报复。
(6)老鳄鱼伪装木头被鹿揭穿,众人嘲笑老鳄鱼。
3.指名说一说,集体评议。
4.教师指导学生适当地配上表情或动作复述课文。
5.再指名复述课文。
(进行复述练习,让学生在说中感知课文内容,把握课文主要意思,培养学生的语言表达能力,训练学生的复述能力)
四、课堂小结
1.教师指名把下面的句子补充完整。
这是一只鹿。
这是一条条鳄鱼。
2.教师小结:
同学们,一只鹿居然能从一条老鳄鱼、一千条老鳄鱼的口中逃走,多聪明啊!鹿是怎样让自己逃离虎口的呢?下节课我们再来学习这篇课文。
五、布置作业
1.把本课的生字新词抄写两遍。
2.熟读课文,把这个故事复述给爸爸妈妈听。
第一课时作业优化设计
一、读一读,写一写。
高高兴兴怒气冲冲不动声色耳听为虚,眼见为实
二、有感情地朗读下面的句子。
1.一条老鳄鱼游近小岛对鹿说:“我要吃掉你!”
2.“看来,这条小河根本招不来一千条鳄鱼,对吧?鹿故意装出瞧不起的样子。
3.“你数吧!”鳄鱼大叫起来,“快点,我们都饿坏了!”
第二课时
教学目标
1.学习课文内容,体会鹿的聪明。
2.理解课文中含义深刻的句子,启迪教育学生。
3.总结全文,有感情地朗读课文。分角色表演故事。
教具准备
1.生字词语卡片。
2.鳄鱼、鹿等动物的头饰。
教学过程
一、复习,导入新课
1.教师出示本课生生字新词,大家一起读一读,读中巩固生字新词的认读和书写。
2.教师指名反馈:通过上节课的学习,我们知道课文讲了一件什么事情?(有一天,一只鹿被困在孤岛上,遇到了一条老鳄鱼。老鳄鱼要吃这只鹿,鹿想办法让老鳄鱼召来一千条鳄鱼,然后从它们的背上逃到了岸边。鳄鱼为了报复这只鹿,假装木头浮在水面上,结果被鹿识破了,还被鹿嘲笑)
3.教师导入新课:鹿是想出了什么办法死里逃生的呢?请大家读课文,想一想。
二、继续学文,体会鹿的机智。
1.学生一边读一边思考问题。
2.指名反馈:鹿想出了什么办法让自己脱离危险的?(教师引导学生用最简练的句子说:鹿让一千条鳄鱼搭成桥,然后从鳄鱼背上走到了对岸。)
3.教师引导学生再读课文,思考:鹿是怎样一步一步实现自己的计策的?
4.指名反馈,学生互相补充。
(1)骗老鳄鱼说自己有毒,如果是一千条鳄鱼吃就不会中毒。让老鳄鱼召来一千条鳄鱼。
(2)老鳄鱼不相信鹿,它就用激将法让老鳄鱼召来一千条鳄鱼。
(3)要求鳄鱼们一字排开,它要亲自数一数。
5.教师小结:多么聪明的.鹿牙。遇到危险,它冷静思考,临危不惧,用自己的智慧,让自己死里逃生。真是太了不起了。
6.教师导读:课文还讲了一件事情,也体现了鹿的聪明过人?请大家读一读课文,找一找。
7.引导学生结合课文内容,进行反馈。(当老鳄鱼伪装木头要报复它的时候,它说:“如果真是根木头,他就会朝我漂过来;如果是条与愚蠢的鳄鱼,就会留在原处。”结果鳄鱼居然向它游去)
8.教师总结:这条老鳄鱼实在是太愚蠢了,它为什么会这么愚蠢呢?(学生自由地说一说)
9.教师出示文中的有关句子,引导学生了解句子的意思。
“贪婪者总是愚蠢大。“
(1)引导学生理解“贪婪”的意思。(极力希望得到某种好处)
(2)文中的老鳄鱼极力希望得到什么?(指名反馈:吃掉鹿)
(3)教师:是呀,正是因为它一心想吃掉鹿,所以对问题不加思考,不思考的人自然会变得愚蠢。
(以学生的字读感悟为主,让学生带着问题去读,在读中解答问题,在探究鹿识怎样一步一步地实行自己的计策问题中,逐步深入理解内容,体会鹿的聪明和鳄鱼的愚蠢)
三、总结全文,角色表演
1.教师指名说一说:同学们,读了全文,你对鹿或鳄鱼说什么呢?(一是对鹿的称赞,二是对鳄鱼的规劝:不能太贪婪,要勤于思考)
2.组织学生在小组内,分角色把这个故事演一演。
3.指派小组上来表演,其他的评议,一起导演这个故事。
4.学生再以小组为单位演一演。
5.再指派小组上来表演,其他的评议,和前面一次的表演做对比,强调导演的重要性。
四、课堂小结
教师:同学们,贪婪者总是愚蠢大。我们要像鹿那样,做一个有勇有谋的人。只要勤动脑筋思考,老师相信大家都能够成为一个聪明人。
五、布置作业。
1.有感情地朗读课文。
2.把这个故事演给其他小朋友看。
第二课时作业优化设计
一、看拼音,写词语。
guǎngfànèdúyánchángqiānxū
二、用下列词语造句
一边……一边……:
如果……就……:
板书设计
一只鹿和一千条鳄鱼
聪明愚蠢
(死里逃生)(被嘲笑)
课后练习解答
第一句:恶狠狠
第二句:蔑视的语气、满不在乎的语气
第三句:不耐烦
小学语文教案 篇2
【教具准备】
1、配乐(似清泉流过的音乐)。
2、藏有生字的5个句子。
【教学目标】
1、会认“股、缝”等8个生字,会写“瓦、泉”等9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感悟课文内容。
3、学习泉水无私奉献的精神。
【教学难点】
月字旁的写法,“然”字的书写。
【教学过程】
教学环节 教师活动 同学活动
读课文识字
(15分钟)
1、同学们,今天俺们要学一篇很美很美的课文,俺读了很多遍,但俺不敢读得太重,生怕破坏了这美丽,因为俺喜欢这泉水,同学们,你们喜欢这泉水吗?那俺们借助拼音来读一读吧。
2、(出示课件)这一课的生字都躲在下面这些句子中,小朋友,你们还能认出来吗?来读读这些句子吧。
出示“俺会读”图标:
⑴ 哦,原来是一股清泉从石缝里冲出来,来到这阳光绚烂的世界。
⑵ 泉水流进山腰的水池,山里的姐姐提着瓦罐来打水。
⑶ 泉水说:“来吧,来吧!俺的水很多很多,山上有一座天然水塔。”
⑷ 泉水流过山间的平地,火红的杜鹃花照见了自身美丽的身影。
⑸ 俺的琴声很美很美,正好为你清脆的歌声伴奏。 1、俺们也喜欢清泉:
借助拼音自由读课文。
边读边画出生字,借助拼音认读。
2、自由练习读句子:
轮读句子。
强调不带拼音的生字,“塔”声调,“脆”平舌。
朗读感悟
(20分钟)
1、(出示“俺会读”图标)小朋友,俺们读读课文吧,读完后俺们来交流交流,把俺们最喜欢的句子读给大家听,把俺们自身的感受说给大家听,也可以把自身不懂的问题提出来向大家请教。
2、同学们读得很美,这一课的'插图也很美,让俺们在音乐中来欣赏这美丽的画面吧。
3、小朋友,让俺们自由地、尽情地来读课文吧,一边读,一边想象画面,再把自身喜欢的局部背诵下来。这么美的课文,谁不喜欢呢?假如你愿意,那就把全文背诵下来吧!
4、出示“读读背背”图标:
俺们来试着背背吧。 1、齐读后交流:
⑴ 泉水愿意奉献,“来吧,来吧!俺的水很多很多,山上有一座天然水塔。”“喝吧,喝吧!俺的水很甜很甜,喝饱了你们能结出更大更甜的果子。”
⑵ “天然水塔”指的是什么……(生互助,联系上文理解)
⑶ “照吧,照吧!俺的水很清很清,像一面明亮的大镜子。”“唱吧,唱吧!俺的琴声很美很美,正好为你清脆的歌声伴奏。”泉水乐于助人。
⑷ 泉水很团结,还很快乐,他们总是勇往直前,“欢快的泉水弹着琴跑下山去。”“他们互相问候”“他们互相约定:大海里见!”……
2、欣赏插图。
3、自由读、同桌互读。配乐读。老师引读,男女生轮读。
练习背诵。
4、试着背诵。
指导写字
(3分钟)
1、小朋友,俺们来观察一下 “股、脆、塔、杜鹃”,这几个字词是要求大家既会认又会写的字,你有方法记住这几个字吗?
2、小朋友,谁知道这一课要写的字词书写时要注意什么?
3、俺们练习写写这个词吧,写两遍。
4、谁还想告诉大家要注意什么?
5、俺们大家一起来书空这个字。
6、小朋友,请大家先在书上把这几个字词临写两遍:
书写时要注意什么?自身写写看。 1、交流记字词的方法。
2、杜鹃是一个词,一定要按词连写。
3、练习写“杜鹃 杜鹃”。
4、“瓦”俺认为不好写。
5、书空。
6、练写。
扩展延伸
(2分钟)
1、激发同学自读《俺会读》中的小诗。
2、小朋友,你们喜欢泉水吗?大家想一想,俺们如何向泉水学习?俺们能为身边的人做点儿什么呢? 1、自由组合自读“泉水泉水你到哪里去……”
2、⑴ 俺喜欢泉水,假如这泉水是一个人,俺一定要和这个人做好朋友。
⑵ 俺想向泉水学习。
⑶ 结合实际生活谈如何向泉水学习,为身边的人做点自身力所能及的事。
【板书】
水池……
平地……
果园……
山谷……
大海里见
(目的:引导背诵)
小学语文教案 篇3
教学目标:
知识与技能
1、学习并掌握本课的生字新词,积累“精致”“情愿”等词语。
2、理解课文内容,理解含义深刻的句子。
3、有感情地朗读课文,讲一讲这个故事。
过程与方法
尊重学生的主体地位,发挥学生合作学习的作用,引导学生自主、合作、探究,讨论交流,读、说、议中理解课的内容,体会故事蕴涵的做人处事的道理。
情感、态度与价值观
1、激发学生对爷爷的敬佩和赞叹的思想感情。
2、启迪教育学生要认真地对待每一件事情,并尽自己所能努力反民事情做得完美。
教学重难点:
1、理解文中含义深刻的句子。
2、感悟课文所蕴涵的人生哲理。
教学课时:
二课时
教学过程:
第一课时
教学目标:
1、初读课文,学习并掌握本课的生字新词,积累词语。
2、整体感知课文内容,说说课文的主要内容。
3、有感情地朗读课文,讲一讲这个故事。
教学过程:
一、读题,导入新课
1、教师板书课题,全班读课题。
2、教师导读:同学们,这篇课文围绕国王的宝碗讲了一件什么事?又将给我们是什么启示呢? 请大家自读课文。
二、出示要求,学生自读
1、自读课文,读准字音,把生字词多读几遍。
2、思考:课文围绕国王的宝碗讲了一件什么事?
3、画出乌斯曼老爹说的话, 并读一读。
(充分体现学生的主体性,引导学生自读,理解课文内容,掌握本课的生字新词)
三、检查生字,整体感知
1、检查生字新词
(1)教师出示本课的生字新词,指名读—读,其他正音,教师再强调。 字音:“曼”是前鼻音;“瓷”是平舌音;“拢”的声母址“|” 字形:注意“陶”字的右边里面足“伍”;“傻”下中部分的撇和点不能丢,注意区别“意”和“竞”。
(2)教师再出示生字词语卡片,让学生在读中巩固
2、指名分段读课文,检查学生读通课文的情况。
3、指名说一说课文国王的宝碗讲厂—件什么事?(国王的宝碗不小心打碎了。他要求陶工们把碗补好,不然就绞死他们。陶工们只好请乌斯曼老爹帮忙,乌斯曼老爹用了—年时间研制出和国王的宝碗—样的碗,但却没有把这个秘密告诉国王和陶工们)
(反馈白读的情况,发挥教师和学生的多边互动作用,交流学生的情况。重点认读生字,积累词语,引导学生抓住关键的要点语,说一说,巩固对生字的认读和书写,整体温表感知课文内容。
四、理清条理,讲故事
1、引导学生想—想事情的起因
2、指名反馈。
起因:国王的宝碗不小心打碎了,他要求陶工们把碗补好,不然就绞死他们。
经过:陶工们只好请乌斯曼老爹帮忙,乌斯曼老答应他们用一年的时间试
结果:一年后,乌斯曼老爹研制出—个和国王的宝碗一样的.瓷碗。却不肯把方法告诉大家。加法尔发现了其中的秘密。
3、要求学生以小组为单位,按照事情发展的顺序把这个故事说—说。
4、指名说一说这个故事。 (在讲故事,让学生弄清楚事情的来龙去脉,训练学生说的能力)
五、课堂小结
教师小结:同学们,乌斯曼老爹的秘密到底是什么呢?我们下节课再来探讨这个问题。
六、布置作业
1、熟读课文。
2、抄写本课的生字新词
第二课时
教学目标:
1、继续学习课文、理解课文内容,体会乌斯曼老爹话的含义,从中悟出道理。
2、总结全文,明白道理。
3、有感情地朗读课文。
教学过程:
一、复习,导入新课
1、听写下列词语;
精致 观赏 陶工 浑身 裂缝 奇妙 情愿 沉默 笑眯眯
2、师导:今天,我们来看看乌斯曼老爹的秘密到底是什么?
二、理解句子、感悟道理
1、师导:同学们,请大家再读课文,想一想乌斯曼老爹的秘密到底是什么?
2、指名反馈,教师引导,(乌斯曼老爹换给国王的宝碗并不是原来的那个,而是他自己重新做的)
3.教师质疑:是呀,这只宝碗并不是补好的,而是重新做的。同学们,这只宝碗能修补的没有一点儿裂缝吗?(不可能)那乌斯曼老爹为什么要答应帮助陶工们呢?(指名反馈:因为如果他不答应,陶工们就必死无疑)
4.教师出示句子,引导读一读。我们来看看乌斯曼老爹当初是怎么答应陶工的请求的。 乌斯曼老爹想了想说:“到你们国王那儿去,让他给我一年期限,也许我能想出办法来。”
(1)教师:同学们,乌斯曼老爹真的是要用一年的时间去想修补宝碗的办法吗?(不是)
(2)教师引导学生展开想像:你能想像一下,他当时心里是怎么想的呢?(这个宝碗肯定是修不好的,可是如果我不答应,这些陶工就都会被绞死。如果我用一年的时间试着去重新研制一个和这个宝碗一样的瓷碗,成功的话,他们才有可能获救)
5.教师:乌斯曼老爹成功了吗?(成功了)可是他没有把这个秘密告诉任何人,这 是为什么呢?(保住大家的性命)。
6.教师导读:乌斯曼老爹想保住大家的性命,所以没有把自己的办法告诉大家,可是大家就是好奇,把乌斯曼老爹围起来,想问个明白。这时老爹是怎么说的呢?(指名读,教师出示句子) 我和你们做的一样,没有什么秘密。我认真对待每一件陶器,努力把它做得精致完美。
(1)指名说说乌斯曼老爹的秘密是什么?(认真、努力)
(2)能用自己的话说一说这句话的意思吗?(只要认真、努力地去做一件事情,就能事情做得完美)
(3)指导学生有感情地朗读这句话.
7.教师引导;乌斯曼老爹说的话中还有哪一句和这一句的意思差不多?(指名反馈) 热爱自己的工作吧,只要认真对待每一件陶器,就没有做不到韵事。
(1)引导学生联系课文内容说说这句话的意思。(乌斯曼老爹认真对待每一件陶器,努力研究,一次又一次地尝试,终于研制出和国王的宝碗一样的瓷碗。本来根本做不到的事情他用自己的认真和努力做到了)
(2)从乌斯曼老侈说的这句话中,你受到了什么启发?(学生自由地说一说)
(3)教师出示下列句子,学生读一读,加深学生对这个道理的感悟。 世上无难事,只怕有心人。 有志者事竟成。
(4)指导学生有感情地朗读这一句话。 (引导学生联系课文内容,抓住乌斯曼老爹说的话,进行深入的探究,在理解句子意思的过程中,感悟其中的道理,使学生受到启发)
三、总结全文,谈感想
1、教师:同学们,乌斯曼老爹用自己的认真和努力,研制出一个和国王的宝碗一模一样的瓷碗,挽救了所有陶工的生命。这本来是不可能的事情,但经过乌斯曼老爹的努力,这件事情成了可能。你们想对乌斯曼老爹说什么呢?(学生抒发自己的感要卢)
2、教师:这个故事又告诉了我们一个什么道理呢?(学生自由地说一说,教师适当地引导:要认真地对待每一件事情,并尽自己所能努力把事情做得完美)
四、课堂小结
教师小结:同学们,世上无难事,只怕有心人。只要你们认真地对待每一件事情,并努力地去把这件事情做好,你就一定能够取得成功。
五、布置作业。
1.有感情地朗读课文。
2、把这个故事讲给爸爸妈妈听。
板书设计:
国王的宝碗
宝碗破碎 一年后 宝碗“完璧归赵”
认真、努力 (重新研制)
小学语文教案 篇4
学习目标:
1.借助词典,联系上下文,理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。
3.体会文章蕴含的哲理,懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩,只要坚持下去就能获得成功的道理。 4.学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。
课前准备
1.预习课文,自学生字词。给学生推荐赵丽宏的作品《三峡船夫曲》《雨中》《学步》《雨中的鸽子》等。 2.搜集并阅读其他面对失败,勇敢坚强战而胜之的故事。
教学过程
一、谈话导入,揭示课题
1.教师谈话:学习第三课《桃花心木》,我们知道林清玄是个善于观察生活的人,他看种树的人给桃花心木浇水,悟出了人的成长的道理。其实,在我们的生活中也会偶然遇到一些人和一些事,从这些偶遇的人和事中,有心人也能得到启示,悟出一些人生的哲理。今天,就让我们去看一场杂技表演,去认识一位顶碗少年。
2.板书课题,齐读课题。
3.介绍作者:赵丽宏,1951出生,著名的诗人、散文家,上海人。发现和表现社会生活和自然的美,是赵丽宏散文创作的主旋律,他的作品感情真挚细腻,文风清丽典雅,被誉为“捕捉生活色彩和芬芳的诗”。代表作有《三峡船夫曲》、《雨中》、《学步》、《雨中的鸽子》等。
4.指生自读阅读提示,明确学习要求。
二、初读课文,理解大意
1.学生自由读课文,注意读准字音,读通句子,把自己喜欢的句子画下来,多读几遍。
2.指生逐段朗读课文,思考:课文讲了一件什么事?(一场杂技表演中,一位少年表演顶碗时,头顶上的碗两次失误掉了下来,少年不气馁,第三次顶碗终于获得了成功。)
3.指生朗读自己标画下来的喜欢的句子,谈感受。
三、品读课文,明白道理
1.猜问激趣:老师在备课时,一直在思考一个问题,可是始终没有找到满意的答案,你们想知道老师思考的是一个什么问题吗?请同学们猜一猜。(学生猜问,教师及时引导)
2.教师根据学生猜问题的情况,提出自己一直思考的问题:顶碗少年的表演精彩吗?他表演成功了吗?
3.教师引导学生分成两方:一方认为顶碗少年的表演很精彩,很成功;一方则认为则顶碗少年的表演不够精彩,不很成功。
4.分组学习:同组内观点不一致的同学先进行辩论,同组内观点一致的同学互相交流,归纳总结自己的观点。教师及时参与学生讨论,给予指导。
5.在教师的引导下学生展开辩论,教师及时推波助澜,激化矛盾,引领学生对自己的观点进行深入思考。 ⑴具体观点归纳如下:
认为顶碗少年的表演很精彩,很成功的:
①精彩之一――第一次顶碗时:“在轻松优雅的乐曲声里,只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗,柔软而又自然地舒展着肢体,做出各种各样令人惊羡的动作,忽而卧倒,忽而跃起……碗,在他的头顶摇摇晃晃,却总是不掉下来。”“他骑在另一位演员身上,两个人一会儿站起,一会儿躺下,一会儿用各种姿态转动着身躯。”
②精彩之二――第二次顶碗时:“少年很沉着,不慌不忙地重复着刚才的动作,依然是那么轻松优美……到最后关头了,又是两个人叠在一起,又是一个接一个艰难的转身”。
③精彩之三――第三次顶碗时:”这真是一场惊心动魄的拼搏!当那叠碗又剧烈地晃动起来时,少年轻轻抖了一下脑袋,终于把碗稳住了。”
④成功――尽管顶碗少年前两次的表演失败了,可是他没有被失败吓倒,第三次表演获得了成功。从“全场响起了暴风雨般的掌声”,可以感受到,观众也认为少年的表演是精彩的,成功的。
认为顶碗少年的表演不够精彩,不很成功的:
①少年前两次的顶碗表演时,由于没有把握好平衡,头顶上的碗两次掉下来摔碎了――“在一个大幅度转身的刹那间,那一大叠碗突然从头上掉了下来!”;“那一叠碗却仿佛故意捣乱,突然跳起摇摆舞来。少年急忙摆动脑袋保持平衡,可是来不及了。碗,又掉了下来。”
②从观众的`反应看出――“观众中有人在大声地喊:‘行了,不要再来了,演下一个节目吧!’好多人附和着喊起来。”观众对少年表演中出现的两次失误不满意。真正精彩、成功的表演,应该是一次就成功,而不应该是第三次。
③从少年表演失误后的表现看出来――第一次:“顶碗的少年歉疚地微笑着,不失风度地向观众鞠了一躬。”第二次:“台上,顶碗少年呆呆地站着,脸上全是汗珠,他有些不知所措了。”“少年镇静下来,手捧着新碗,又深深地向观众们鞠了一躬。”
⑵教师要引导学生在充分自主读书,独立思考的基础上,各抒己见、畅所欲言,不管是赞成哪方观点,陈述时都要做到有理有据,“理”,即自己的观点,“据”,即从课文中寻找相关句子证实自己的观点。
⑶教师要在学生充分交流、辩论的基础上,适时引导:
①从表演的过程来看,顶碗碗少年的表演出现了两次失误,没有一次成功,的确并不精彩;
②从顶碗少年在表演中所体现出来的不怕失败,面对两次失败,勇于拼搏的精神来看,他的表演是十分精彩、成功的。正是有这样的拼搏精神,他的第三次表演才取得了成功。
③如果,顶碗少年第一次表演就获得了成功,观众欣赏到的就只是一次“精彩、成功”的杂技表演而已。正因为顶碗少年的表演是在出现了两次失误后的第三次成功的,观众才不仅看到了精彩、成功的杂技表演,而且从这位顶碗少年的身上感受到了那种不怕失败、勇于拼搏的精神。这种精神远比看到一场没有失误的杂技表演更有意义。每一位观看过表演的观众,都可能“常常会想起这位顶碗少年,想起他那一夜的演出”,因为,他们从中“得到了启示,悟出了一些人生的哲理――面对困难和失败,只有坚持下去,才有可能获得成功。”
四、拓展延伸,想象说话(请学生任选一、两个话题展开想象,进行说话练习)
1.如果顶碗少年的第三次表演仍然没有成功,你觉得他该怎么办?是放弃了,不再表演,还是继续表演第四次?如果你就是顶碗少年,你会怎么做?
2.表演结束后,如果你是一位记者,你会怎样采访这位顶碗少年?向他提些什么问题呢?
3.你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败,你是怎么做的?学习了本文,你得到什么启示?
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