语文教案

时间：2023-11-30 07:51:43 语文教案我要投稿

语文教案[集锦3篇]

　　在教学工作者开展教学活动前，时常需要用到教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的语文教案3篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文教案[集锦3篇]

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1、认识本课14个生字，学会其中8个生字。能正确读写：“风筝、体育场、花花绿绿、各式各样、老鹰、端端正正、稳稳当当、骨碌碌、橘红色、墨绿、斑纹、热闹、宇宙、飘荡”等词语。

　　2、有感情地朗读课文。能用自己的话说说“五颜六色的风筝随风飘荡”的情景。

　　3、把阅读、观察、想象结合起来，理解主要内容，体会孩子们在放风筝时的喜悦心情，激发学生开展丰富多彩的课外活动的兴趣。

　　4、学习作者观察和按一定的顺序把事情叙述清楚的方法。

　　教学重、难点：

　　重点：

　　理解并体会课文中对放风筝具体过程的描写，感受孩子们放风筝时的喜悦心情。

　　难点：

　　根据课文的描述，引导学生对天空中的风筝进行想象。

　　课前准备：

　　1、布置学生预习课文和生字。

　　2、搜集有关风筝的图片。

　　教学媒体：

　　实物投影仪、生字卡片、小黑板，多媒体课件，教学挂图

　　教学时数：

　　三课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、观看放风筝图片，启发谈话，导入新课

　　1、课件出示放风筝图片，欣赏。

　　2、谈话：大家刚才看见的风筝漂亮吗？春天，万物复苏，春风和煦，是放风筝的好季节。你放过风筝吗？你愿意参加放风筝的活动吗？今天，我们学习一篇写几个小朋友是怎样放风筝的课文。（板书课题）

　　二、范读课文。这篇课文一共有几个自然段？给每个自然段标上序号。

　　三、初读课文

　　1、自读课文，画出带有生字的词语。

　　2、自学生字词。要求读准字音，认清字形，运用联系上下文或生活实际、展开想象等方法理解生字词。

　　3、读通课文。做到不添字、不漏字、不读破字。

　　四．检查自学情况

　　1、出示生字卡片，同桌互相检查生字的读音。

　　2、四人小组内交流哪些字难记，哪些字难写。

　　4、全班交流。重点指导：

　　“鹰”、“嚷”、“墨”等字的写法。

　　5、检查读课文情况

　　（1）指名分自然段朗读课文。

　　（2）分小组说说课文主要讲了什么事，哪些问题在初读之后可以解决。

　　五、作业

　　1、抄写生字新词，并家听。

　　2、熟读课文，思考：画出描写图画内容的句子。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复习生字新词

　　二、理解第一自然段内容。

　　1、读课文，这段说的.是什么？（时间、地点、人物）

　　2、高高兴兴地去干什么？（放风筝）

　　学习“怎样放风筝”的部分

　　1、出示课文插图，观察画面

　　图上画的是什么人，在什么地方，干什么，心情怎样？用自己的话来表达

　　自己的观察所得。

　　2、图文对照，课文中哪一段描述了画面中“我”和哥哥放风筝的情景？

　　（1）合作学习第三自然

　　同桌同学按照下列步骤，合作学习。

　　A、读一读，弄清这一段有几句话，每句话的意思。

　　B、画一画。，段中描写“我”和哥哥动作的词语。

　　C、演一演，说一说。分角色表演“我”和哥哥放风筝的过程，边演边说。

　　（2）表演复述。

　　A、请出一组同学上台表演，观众评说。

　　B、对比句子，体会作者用词的准确性。

　　举着“大蜻蜓” 拽着风筝才收住脚

　　拿拉停

　　（因为“举”含有用力向上的意思，“拽”有紧抓的意思，“收”因为在奔跑中急停下来。）

　　（3）体会写法：通过学习这一段，请你想一想怎样才能把活动中的情景写得清楚具体？

　　（要写得清楚，必须按一定的顺序；要写得具体，要朱雀抓住活动中不同人物的不同表现。）

　　（4）指导有感情朗读。

　　我高兴得一边拍手一边嚷：“蜻蜓赛过飞机啦！蜻蜓赛过飞机啦！”（通过朗读表现出欢快、愉悦的心情。）

　　三、学习“‘大蜻蜓’放飞前”的课文内容

　　1、“大蜻蜓”飞上天空以前，有哪些风筝？

　　（1）观察画面说一说。

　　（2）对照课文——课文是怎么写的？

　　A、朗读课文第二自然段。

　　B、通过看图、联系生活实际或切换词语的方法理解词语：“花花绿绿”、“各式各样”。（表现了风筝鲜艳的色彩、多样的形态。）

　　C、具体说说在天空中飘荡的风筝有什么颜色，是什么样子的？想象说词说句。出示：

　　（）的老鹰（）的鹦鹉

　　（）的仙鹤（）的蜈蚣

　　用“（）的（）在天空中飘荡。”说一句话。

　　四、作业

　　1、抄写生字新词

　　2、有感情地朗读课文。

　　第三课时

　　教学过程：

　　一、复习

　　朗读第一至四自然段

　　二、学习“‘打蜻蜓’放飞后”的课文内容

　　过渡：“大蜻蜓”放上蓝天后，又多了些什么风筝？

　　1、学习第五至七自然段

　　（1）天上的风筝越来越多，热闹极了，有哪些风筝？

　　（2）你觉得哪一只风筝最好看？读出自己最喜欢的句子。

　　2、对比句子，体会写法。

　　金黄的小蜜蜂，在空中飞来飞去。

　　金黄的小蜜蜂，翘着绿色的翅膀，好像在百花丛中飞来飞去。

　　比较：两句话有什么不同？哪句话写得好，为什么？

　　小结：第二句不仅写出了颜色，而且写出了风筝的样子和好像在干什么，通过想象，在我们面前展现了一幅“五颜六色的风筝随风飘荡”的鲜艳美丽的图画。

　　3、想象续说。

　　（1）天空中是不是只有课文描写的这些风筝呢？从哪里看寻出来？

　　（2）天空中这么多五颜六色，各式各样的风筝，挑选你最喜爱的一种或以前你放过、见过的一种，学习作者的写法，画一画，说一说。

　　三、总结全文

　　课文给我们描绘了放风筝时所看到的热闹欢乐的情形和各式各样的风筝

　　在天空中争奇斗艳的景象，在学习中我们感受到生活是多么美好，课后，让我们一起去放放风筝吧！

　　四、作业

　　1、摘抄课文中描写风筝颜色、姿态的词句。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、预习第二课。

　　4、 (选做题)小练笔：把自己课外放风筝的情景用一段话写下来。

　　板书设计：

　　1、放风筝

　　放举跑放线松手

　　高兴

　　风筝多热闹鲜艳美丽

语文教案篇2

　　教学目标：

　　1、通过阅读课文，弄清小男孩儿的叔叔是怎样的得救的，从而体会人世间人们真诚、无私的关爱是可以救助每一个人的上帝的道理。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、认识8个生字。

　　教学重、难点：

　　1、有感情的朗读课文，感受爱心是人类一种崇高的情感。

　　2、理解老者信中的含义，从而体会老者帮助小男孩儿的原因。

　　教学过程：

　　(解题)

　　这是徐言写的一篇外国儿童故事。故事讲一个孤儿邦迪`有叔叔帕特鲁普抚养。帕特鲁普在干活时从脚手架上摔下来，昏迷不醒。医生告诉邦迪：只有上帝能就叔叔。于是，邦迪用美元到处购买上帝。一个老者深受感动，卖给邦迪一凭上帝之吻牌饮料，又出钱请医疗小组把邦迪的叔叔治好。故事告诉人们一个道理，人应当有爱心，愿为他人谋幸福，爱心就是上帝。

　　1、搜集有关资料，以便对上帝有所了解。

　　上帝从字面上解，在中国，称为天帝，或者叫玉皇大帝，俗称天老爷。基督教把所信奉之神称为上帝。天主教则称天主。传说上帝神通广大，有仁爱之心，能普度众生，解救百姓。

　　2、从课题引入交流资料。

　　上帝是什么，能进行买卖吗?有一个小男孩儿要买上帝，这是为什么呢?共同走近今天的快乐读书屋。

　　3、自读自悟，体验情感。

　　(1) 初读课文时，先由学生用自己喜欢的方式读，读后交流初读感知。

　　(2) 本课的难点是最后一段中老者信中话的含义，从中能看出他帮助小男孩儿就叔叔的原因，学生在读这一部分的时候，可能不易理解老者是被小男孩的一片爱心所感动，教师可以指导学生通过互读、护议、互听、自悟的方法解决这个问题，并结合第2自然段进一步领悟。

　　4、联系生活，升华情感。

　　(1) 学生讨论：什么样的人需要我们奉献耐心?我们应该分别向老者，小男孩以及他的叔叔学习什么品质?

　　(2) 读演课文。

　　5、检查识字。

　　6、推荐作业。

　　搜集类似的故事读一读。

　　从天上偷来火种的人

　　教学目标：

　　1、通过阅读课文，感受普罗米修斯为人类造福而忍受痛苦的坚强意志，学习他的聪明、善良、正直和勇敢的品质。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、认识10个生字。

　　教学重、难点：

　　1、学讲这个故事，了解人类是怎样得到火种的。

　　2、体会和学习普罗米修斯的正直、善良和勇敢。

　　教学准备

　　课文插图、生字卡片

　　教学方法：

　　故事内容耐人寻味，适合学生的探知和欣赏视角。教学时，主要进行兴趣阅读。

　　教学过程：

　　1、设嶷导课。

　　你知道人类是怎么得到火种的吗?古希腊神话中普罗米修斯的故事告诉了我们答案，快快进入今天的快乐读书屋

　　2、读通课文。

　　(1)结合阅读提示阅读课文，增强学生的阅读期待，激发学生的阅读趣味，要求学生用讲故事的口吻读课文，同桌互读互译。

　　(2)在读通的基础上小组内先说说读后应向普罗米修斯学习什么精神，从课文那些段落能够看出来，在全班交流。

　　3、学讲故事。

　　在读通课文、对课文内容记忆加深的基础上，指导学生学讲故事。要防止学生是背课文而不是讲故事，告诉学生讲故事不是按课文的原话来说，而是可以合理的想象人物当时的言谈举止，加上自己的体会、感受，要注意和听故事的人在情感上的交流。让学生自主选择学习伙伴组成讲故事小组，先小组练说、互评，再有小组推荐代表以竞赛的形式到讲台上讲，最后评选出全班的故事大王。

　　4、拓展延伸

　　让学生展开丰富、合理的想象续讲故事：普罗米修斯获得自由之后，宙斯会善罢甘休吗?请同学们张开想象的翅膀，讲述一个自己创作的故事

　　5检查生字。

　　6推荐作业。

　　请同学们讲关于火种的其他来历在图书馆或网上进行查阅，然后在全班交流。

　　能说会写

　　感谢

　　教学目标：

　　1、通过训练和表演，知道感谢的方式和使用恰当的感谢语言。

　　2、借助情景使学生产生参与学习训练的兴趣，形成礼貌待人的意识。

　　教学重、难点：

　　1、能够选择适当的双向沟通方式。

　　2、能够真诚不夸张地使用感谢语言。

　　教学过程：

　　1、激发情感，朗读导入。

　　(1)由学生朗读。

　　学生朗读：我感谢我的母亲，使她赋予我生命，在我困难的.时候总会送来安慰，在我寒冷的时候则送来温暖;我感谢我的老师，使她像蜡烛一样燃烧自己，让我的眼睛能看到未来，让我变得聪慧;我感谢我的朋友，使您们让我在人生路途中得到鼓励，让我不孤独。

　　(2)讨论交流。

　　①平时在什么情况下需要感谢别人?

　　②会议自己平时是怎么感谢别人的?

　　师：在生活、学习中，我们每一个人都会因为受到别人的关心和帮助而发出由衷的谢意，你是怎样向别人表示感谢的?先想一想，然后小组交流。

　　(3)全班汇报小组讨论的情况，师生评议。

　　通过讨论出示说话要求的第一段和第二段话，让学生分别谈一谈。通过评议使学生明白说话要求的第三段并总结出板书。

　　板书：

　　①感谢的态度应是真心实意。

　　②感谢是要把话说清楚，要有礼貌，使用致谢用语。

　　③接受感谢的一方要有答谢。

　　2、创设情景，分层训练。

　　(1)创设情景。

　　同学们，今天下午又一位工人叔叔要来我们教室，为我们换掉老化的灯管，到时候，我们应该怎样向工人叔叔表示感谢呢?请同学们想一想应该说些什么。

　　(2)学生准备。

　　教师向学生提出注意黑板上的几点要求。

　　(3)分组练习。

　　学生自由组合，分角色练习致谢，教师注意提示学生练习时要互换角色，并且彼此提出意见。教师巡视，及时指导。

　　(4)汇报表演。

　　学生上台表演，师生共同评议。以学生评议为主，从是否符合感谢的要求进行评价，要肯定长处，指出不足。

　　(5)贴近生活，向课外延伸。

　　设想生活中几种需要我们致谢的情景进行表演，培养学生随机选择适当感谢方式的能力。教师结合实际及时进行指导评议。

　　(6)教师小结。

　　给助人老人的一封信

　　教学目标：

　　1、引导学生能站在帕特鲁普的角度给助人老者写回信。信得内容是对帮助了自己的人表示感谢。

　　2 要注意表达清楚帕特鲁普内心地感受和应该表示的感激之情。

　　3、要注意书信的格式。

　　教学重、难点

　　1、要学会站在帕特鲁普的角度思考问题，写出他内心应有的真实感受和对老人的感激之情。

　　2、书写格式要正确。

　　教学准备

　　《购买上帝的男孩原文和《爱的奉献》歌曲

　　教学过程

　　1、创设情景，引出话题。

　　(1)放《爱的奉献》这首歌曲，听了这首歌想到了什么?说一说。

　　(2)你都知道那些无私奉献的人和事?

　　(3)还记得这位老人吗?出示《购买上帝的男孩儿》，配乐朗读文章。

　　(4)读本次习作要求，明确写作内容。

　　2、讨论写话内容。

　　(1)假如你是帕特鲁普，受到老人的来信后你会想到些什么?想对老人说什么?自己想一想。

　　(2)说给同组同学听一听。

　　3、全班交流，互相评议。

　　资源说给全班同学同学听，同学互评，注意感谢是否诚恳、发自内心，感谢的语言是否得体。

　　4、动笔细作，个别指导。

　　(1) 明确书信格式。(2) 动笔写作，教师巡视，个别指导。

　　第二课时

　　一、朗读习作，评议修改。

　　1 学生完成习作草稿后，各自朗读一遍，先以小组为单位进行评议修改。

　　2 各组推荐佳作，逐一朗读，逐一围绕是否表达出真情实感，感谢的内容是否表达清楚，使用的语句是否得体来评价。

　　3 对照佳作，修改完善自己的习作。

　　二、文后指导。

　　1、结合学生的作文进行讲评。以表扬为主，哪怕是一句话或者一个好词语用得好，都要进行表扬，激发学生的习作兴趣。

　　2、出示两篇作文：

　　一篇佳作，出示佳作欣赏，学习写法。

　　一篇带有共性的问题，有针对性地解决作文中出现的共性问题。

　　三、修改作文。

　　四、誊写作文。

语文教案篇3

　　一、导入新课：

　　今天，我们要讨论一个同学们非常感兴趣的话题——美。板书：美刚才上楼梯时，我遇到了一个帅哥。一脸阳光，一身黑色运动服，超帅，超酷！可惜美中不足的是：他边走边吃着烤肠。（我们班同学也喜欢这样）吃完就随手把烤肠棒扔在楼梯上。最可恶的是他扔在了我们班的包干区，我很气愤，顿时觉得他仅有的一点美感就如肥皂泡一样迸裂了。那么什么才是美呢？今天我们就随着大哲学家弗兰西斯培根一起来《论美》。板书：论

　　二、初读感知，读懂美

　　1．请同学们大声朗读课文，看看作者围绕着“美”作了哪些论述？边读边把课文中的关键语句勾画出来。

　　出示：在议论文中能表明作者观点的，能给我们以启迪的，或者在结构上起承上启下的作用的，等等，都可以称之为关键句。

　　（生自由读课文，边读边勾画关键句。）

　　2.师生交流，朗读那些富含哲理的句子并思考问题。

　　师：同学们都读得非常专注，那现在请大家说说，你勾画了哪些关键语句。

　　师：同学们找得很好，老师也把自己觉得关键的语句摘录了出来，其实和大家所摘录的差不多。（屏幕显示关键句）来，我们先一起把这些关键句读一读，初步了解一下培根的观点。

　　师：下面让我们思考两个问题。（四人小组讨论合作）

　　（1）你认为文中哪一句话最能表达作者的主要观点？（说出理由）

　　参考：把美的形貌与美的德行结合起来吧。（因为尽管作者十分强调人的美的德行，认为和美的外表相比，美德是最有价值的，但作者并不是简单否定外表之美。）

　　（2）课文是如何围绕中心论点展开论证的？请简要阐述。（同桌间互说）

　　出示简述论证过程的步骤：1.分段或分层；2.概括段意或层意；3.用先…再…然后…最后…将段意或层意整合。（注意联系文章内容）

　　如：《学问与智慧》作者先解说“学问与智慧”概念的不同，再通过对比论证论述“学问不能离开智慧”，然后通过比喻论证、正反对比论证“智慧也离不开学问”，最后得出结论“我们不但需要学问，而且更需要智慧”。

　　三、精读课文，品味美

　　1．文中的语言或准确精炼，或含蓄隽永，或形象睿智，很值得我们去玩味。请选择你认为最精彩的语句写一段赏析的话，或是选择富有哲理的语句，联系生活说说你的理解或是受到的启示，制成“美的格言卡”。（学生写）

　　参考例句1：

　　格言：晚秋的景色是最美好的。

　　我的赏析：晚秋的景色是一种成熟的`美，具有最丰富的内在美。用晚秋景色打比方，说明有些老人，因为具有丰富的内在修养而显示出不同寻常的成熟美。

　　参考例句2：

　　格言：美是不能制定规范的，创造他的常常是机遇，而不是公式。

　　我的理解：美是相对的，不同时代不同国家不同的人，对什么是美各有自己的看法，没有统一的美的标准。例中国唐朝以胖为美，体胖者生在今天就是机遇不佳，而杨贵妃机遇太好；几内亚人认为，美就是黑得油亮的皮肤，深陷的眼睛和扁平的鼻子。

　　但公认的规范还是有的，例如：中华人民共和国国旗在第一次政协会上讨论，绝大部分小组不约而同地选择了现在的五星红旗。

　　四、再读课文，完善美

　　1.为了使文章论证更有力，下面我想请大家根据每小节阐述的主要观点，补充一个事实论据。

　　我想将事例放在第段，例子是：

　　我的理由是：

　　教师出示幻灯片：补充论据的温馨提示

　　学生再读课文，写一写，组内展示，讨论，评价，小组整合成果后全班交流，分享。

　　2.同学们能为课文锦上添花，真不错，老师也为课文准备了一个论据，让我们一起走进美丽的老人——白芳礼。

　　（播放视频：白芳礼事迹2分钟）

　　3.白芳礼老人美吗？你们能理解老师为什么要将这个故事放在课文中吗？放在第几小节？

　　五、让我们都拥有一双发现美的眼睛

　　罗丹曾说过：世界上不是缺少美，而是缺少发现。老师这里准备了一个短片（一幅幅优美的画面，从自然到社会，从生活到艺术，有关于季节的，有关于动物的，有关于运动的，有关于亲情的），现在请大家用眼睛、用耳朵、用心灵去捕捉，然后把你对美的感悟告诉在场的老师和同学们。现在就请大家把你的发现或感悟，写一句关于美的格言，或一首小诗，或一段随笔。（能学习本文用一些修辞手法更好）（屏幕显示：一句格言、一首小诗、一段随笔）

　　小结：其实，龚自珍“落红不是无情物，化作春泥更护花”的献身精神也是一种美；文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的浩然正气是美;苏东坡“谁道人生无再少，门前流水尚能西”的超脱与豁达更是美。而坐在我们身后的老师们，在这寒冷的冬季，静静地坐着、听着，甘愿做我们的观众，这种场面不也是一种美吗？你们能认真听讲，积极发言，努力学习同样也是一种美！我们生活中处处都有美，愿同学们从身边的每一件小事做起，不断培养自己美的德行，做一个真正让自己满意，受他人欢迎的美人。

　　六、作业：

　　1.有一位品学兼优的同学，他的脸上有一块胎记，其他同学的异样眼光使他很难为情。他自己也常常为这块胎记而郁郁寡欢。作为好朋友，请你写一段话劝说他（她）。

　　（要求语段中要恰当引用文中的语句，100字左右）

　　2.推荐阅读：

　　朱光潜《谈美书简》

　　宗白华《美学散步》

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