语文教案

时间：2023-12-01 09:09:13 语文教案我要投稿

语文教案汇总(5篇)

　　作为一名教职工，可能需要进行教案编写工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的语文教案5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

语文教案汇总(5篇)

语文教案篇1

　　一、 教学目标：

　　1、理解课文内容，了解叙利奥父子情深，体会叙利奥的心理活动；

　　2、学习作者表达情感的方法；

　　3、有感情地朗读课文。

　　二、 教学准备：

　　录音机、小黑板

　　三、 重点和难点：

　　体会叙利奥几次遭到父亲责备后的心理活动。

　　四、 教学过程：

　　一 情感导入，整体感知

　　上一节课，我们了解了本文的小主人公叙利奥为了帮助父亲养活一家人，瞒着父亲在深夜坚持抄写签条，虽被父亲误解、冷淡、仍坚持着。因此，你觉得叙利奥是一个什么样的孩子？

　　（体谅父母、爱家人的孩子）

　　二 带着问题读课文

　　（出示小黑板）：你是从哪里体会出叙利奥体谅父母、爱家人的？画出使你感受最深的句子，加以体会。

　　小组讨论，体会后出声地读读。

　　三 汇报交流，理解课文内容

　　同学们，刚才大家的讨论非常积极，但能否将你们各组的体会与全班其它组同学交流一下呢？老师可是迫不及待地想听喔！

　　1、让小组代表发言，抓重点句体会，各组相互补充。（略）

　　2、小结：从刚才同学们的集体讨论中，我们不难发现，同学们所发言的句子，均是描写心理活动的句子，作者把叙利奥的心理活动描写得淋漓尽致，记住，这是本文在写作上的一个显著特点，现在，让我们把这些描写叙利奥心理活动的'句子朗读一下吧！

　　3、有感情朗读。

　　4、叙利奥三次受到父亲的责备、误解、冷落后，所受的巨大的委屈只能咽着，但他停止工作了吗？（没有）

　　（再次出示小黑板）：1受到父亲的责备、误解后，是什么力量使叙利奥半夜又起来工作？

　　2叙利奥为什么要偷偷地做，不告诉父亲？

　　3叙利奥是在什么情况下帮助父亲工作的？

　　4事情的结果怎样？

　　5、学生思考回答小黑板的问题

　　四 总结，体会中心

　　叙利奥为了帮助父亲维持家中的生活，减轻父亲的重荷，默默帮助父亲工作，虽被误解仍坚持着，表达了他对父亲、对家人深沉的爱。同样，父亲对这个家、对儿子也是十分挚爱，宁可自己受累，也不愿意耽误儿子的学习，使我们感受到了父子间那份真挚的爱。

　　五 配乐表演，品味父子情

　　分角色表演最后一部分内容

　　六 布置作业

　　读了本课，你一定有很多感受，请结合自己实际，说一说，再写下来。

　　（板书设计）：

语文教案篇2

　　一、过渡导入

　　1、提问:“儿童不解春何在,只拣游人多处行”是什么意思?“游人不解春何在,只拣儿童多处行”呢?

　　2、指名回答。

　　3、抓住“只拣儿童多处行”提问:课文中写了哪些地方儿童多?

　　根据回答板书:颐和园门、知春亭畔湖边、玉澜堂院里

　　4、过渡:现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”!

　　二、学习第一段

　　1、自由读第一段,画出表述儿童多的句子。

　　2、交流出示句子。

　　“从香山归来,路过颐和园,看见成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来,就像从一只魔术匣子里,飞涌出一群接着一群的小天使。”

　　3、说一说这句话应该扣住哪些关键词语来读,在下面画上记号。

　　成千盈百闹嚷嚷挤飞涌出小天使

　　4、指名读,然后齐读。

　　5、上面这句话用“魔术匣子”比喻什么?“小天使”比喻谁?这样写你觉得怎样?

　　6、教师引读第二自然段。

　　三、学习第二段

　　1、这一段与第一段一样,也是有许多儿童在热热闹闹地赶春。我们应该怎样来学习呢?

　　2、学生按照上述步骤自学课文。

　　(1)自由读,画出表现“儿童多”的句子。

　　(2)交流画出的句子,并说说应该扣住哪些关键词语来读。

　　出示句子:我们本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是座无隙地!……东一堆,西一堆,叽叽喳喳,也不知说些什么,笑些什么,个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上散发着太阳的香气息。

　　湖面无数坐满儿童的小船,在波浪上荡漾,一面一面鲜红的队旗,在东风里哗哗地响着。……在转弯的'地方,总和一群一群的孩子撞个满怀,他们匆匆地说了声“对不起”,又匆匆地往前跑。

　　(3)反复朗读这些句子,读中感悟。

　　(4)学生畅谈体会。

　　三、小结

　　刚才,我们随着冰心奶奶一道去颐和园寻找春天,我们看到的是什么样的情景呢?(颐和园门口儿童多,知春亭畔儿童多,湖面儿童多,湖边儿童多)可能是儿童欢快活泼的身影把春天遮住了吧,我们暂时还没有找到春天。春天到底在哪里呢?让我们下节课到玉澜堂去看看。

　　四、布置作业

　　1、抄写词语。

　　2、有感情朗读课文。

语文教案篇3

　　教学目标：

　　1、了解相关文学常识。

　　2、从已有生活经验和认知水平出发，体会小兄弟对风筝的痴迷、“我”对小兄弟进行精神虐杀的残忍以及为此而产生的痛悔和悲哀。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　小时候读过一首短诗，作者已不记得，诗句却仍有印象：“又是一个隆冬天/相逢时不再是少年/跳橡皮筋的日子过去了/打雪仗只留下美好的记念。”是呀，童年总留给我们美好的记忆，尤其是童年时的游戏，更是美好之至。现在回想起来，那游戏的情景仿佛就浮现在眼前。我想，同学们一定也有自己所喜爱的游戏，一定还记得童年时游戏的情景。

　　现在，就请大家说说各自童年时玩游戏的往事吧。

　　（学生交流）

　　今天，我们一起来学习鲁迅先生写的一篇散文——《风筝》，这篇文章写的是关于童年、关于游戏、关于风筝的往事。

　　（板书课题）

　　二、介绍作者：

　　（先引导学生看课本前面的鲁迅像）

　　鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌。本文写于1925年1月24日，选自散文诗集《野草》。鲁迅先生写的回忆童年往事的作品还有《从百草园到三味书屋》、《阿长和＜山海经＞》等。

　　（让学生补充介绍有关鲁迅先生及其作品的资料，看谁了解的资料多。）

　　三、初读课文（教师不给任何提示）

　　四、交流感受

　　（让学生畅所欲言，谈对课文的初步理解和感受，教师不作过多的点评，对学生的独特发现和感受应给予肯定和鼓励）

　　五、重点品读

　　（一）童年的游戏是美好的，放风筝更富有浪漫的情趣，然而在课文的开篇，作者却写道：“……而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。”这究竟是为什么？

　　（让学生说出自己的理解）

　　教师明确：（至少包括下面两点内容——1、童年时我曾无情的虐杀了小兄弟的“风筝梦”。2、人到中年，我才悟到“游戏是儿童的正当行为，玩具是儿童的天使”，我为当年的精神虐杀而痛悔，我想补过，但却不能。）

　　（二）品读第三段：文中“我”的小兄弟是那样喜爱风筝，几乎到了痴迷的程度，文中哪些描写表现了这点？

　　学生找出第三段中的相关语句，并作简要点评。

　　“张着小嘴、呆看着空中出神”——神态描写，显出小兄弟对风筝的向往和痴迷。

　　“惊呼”、“跳跃”——动作描写，显出小兄弟一门心思牵挂着那空中的风筝，对风筝的喜爱到了极点。

　　（三）品读第四段：

　　1、一生朗读第四段，然后大家填表完成练习二，了解叙述的各要素。

　　2、用心体会：小兄弟怀着一颗天真无邪的童心，痴心迷恋着他的风筝，可“我”这个作兄长的却无情地把这一切给虐杀了。

　　请同学们找出小兄弟制作风筝被我发现以及被我折断、踏扁风筝后的表现。

　　（关键词：惊惶、失色、瑟缩、绝望）

　　问：同学们，你们有没有类似小兄弟这样的经历，你能想像出小兄弟当时的感受吗？

　　（让学生想像小兄弟的感受或者说出自己的类似经历）

　　3、深入探究：在这一段中，小兄弟的表现写得极少，作者花了很多笔墨写“我”的发现、“我”的发现的满足、“我”的愤怒、“我”的暴行以及“我”的胜利和傲然。大家想一下：这样写有什么用意呢？

　　（参考答案：突出小兄弟在兄长面前的弱小、无助、毫无抗争的力量，甚至没有抗争的'意念，十分可怜。同时也极力渲染了“我”欺压子弟、虐杀精神的淫威。也正是小兄弟的毫无抗争和“我”的蛮横霸道，中年后“我”忆及此事时便更觉得对不住小兄弟，更觉得当年的虐杀是多么地凶残、无情和可憎，而当这种凶残和无情的精神虐杀无法补过的时候，便更觉得痛苦和悲哀。）

　　六、探究主旨：

　　回忆童年的往事带给作者的是无法把握的悲哀，那么，在这篇弥漫着浓浓的悲哀气息的散文中，作者想要告诉我们什么东西呢？

　　学生分组讨论，然后各组委派代表发表观点。学生的答案可能多种多样，如：

　　——告诉我们游戏是儿童的正当行为，玩具是儿童的天使；

　　——抒写作者为童年时的精神虐杀而产生的深深的痛苦、悲哀和忏悔。

　　——告诉我们，有些错误是永远无法补过的。

　　……

　　对于学生的回答，只要言之成理就该肯定。教师还可结合当时的社会现实适当补充，点明本文的政治意义：作者童年时曾无情地虐杀了小兄弟天真烂漫的童心，中年时他才悟到这种精神虐杀是多么地残忍和不人道，他想补过，可是却没有了可补过的机会，于是他感到痛苦，感到无可把握的悲哀。正是这种童年的体验促使作者写下了这篇散文。同时，我们知道，鲁迅先生是一位伟大的现实主义作家，他的个人的情怀往往与社会紧密地联系在一起。他以一个现实主义作家的高度的敏感，察觉到当时社会普遍存在着封建教育、封建家长制对儿童天性的摧残和虐杀，因此他写下了这篇散文其实也是对封建教育、封建家长制的一种无情的揭露和批判。

　　七、学生质疑：

　　学生就本文自由质疑，问题不设定。教师引导组织学生讨论或者就学生提出的问题表明自己的观点，直接参与学生的讨论。

　　八、结束授课：

　　一只折断了翅骨的风筝，一段悲哀凄凉的忏悔。然而，一切的忏悔又有何意义呢？精神的创伤是难以愈合的，而背负着愧疚的心灵同样是不堪重负的。同学们，让我们永远记取这个沉重而悲哀的教训吧，让我们永远怀着一颗民主、善良、高尚的心吧，唯其如此，那晴朗的空中才会永远飘扬着我们快乐的风筝。

　　附：板书设计

　　少时：折断风筝—————精神虐杀

　　中年：未能补过—————永恒悲哀

语文教案篇4

　　第一课时

　　一、有趣的汉字：中间填上一个字与四周的字组成四个新字。

　　1、学生明确要求，自由发现并写出答案。

　　2、学生汇报：你是怎样找到答案的？

　　二、看标志、读词语

　　1、看标志图猜猜它表示的意思。

　　2、读读标志下面相应的词语。

　　3、指导朗读词语。如“危险”读的时候声调要高，语速要快，读出紧张的语气。

　　4、延伸：

　　你在什么地方见过这些标志？这些标志有什么作用？

　　你还认识生活中哪些标志？

　　三、加标点

　　1、复习标点的用法。

　　2、学生独立完成习题。

　　四、写字板

　　1、学生发现写字板中六个字的'结构特点及写的时候应该重点留意的笔画。

　　2、学生汇报发现所得。

　　3、学生写字练习，教师巡视指导。

　　4、同桌互评写字情况。

　　五、阅读欣赏：《狼和鹿》

　　1、学生自学短文，了解短文的内容，思考文后问题。

　　2、学生交流阅读体验。

　　（1）回答、交流问题，体会事物间相互制约及生态平衡的道理。

　　（2）完成词语库的积累。

　　3、延伸作业：搜集动植物间相互制约、相互联系的资料进行阅读。

　　第二课时

　　一、提前布置

　　1、学生准备：搜集绕口令的资料，在家练习。

　　2、教师准备：布置教室环境，营造比赛氛围。

　　二、比赛

　　1、宣布比赛规则：

　　（1）选择同一绕口令，以小组为比赛单位，接龙比赛。

　　（2）看哪个同学说得又快又准，如果本组有一个同学说错了，就由另一组的同学接着说。

　　（3）如此循环，看哪个组最先说完，然后进行小组评比。

　　（4）为公平起见，由老师当评委。

　　（5）比赛时，注意留心观察，为习作打好基础。

　　2、班级比赛。

　　3、宣布比赛结果，颁奖。

　　4、学生谈体会，教师总结比赛情况。

　　第三课时

　　一、明确习作要点

　　以这次绕口令比赛为内容，写出绕口令比赛时的情景。看谁写得具体生动。也可以写自己搜集绕口令、练习绕口令的故事。

　　二、指导习作

　　1、引导学生回顾绕口令比赛上同学或自己的表现，班级的气氛等，特别是比赛的场面、人物的语言、表情、动作等。

　　2、学生交流自己的写作技法。

　　3、学生习作，教师巡视指导。

　　第四课时

　　一、引导学生自评

　　将你的习作读一读，重点修改不通顺的句子、标点符号，还可以增减一些内容，对文章进行润色。

　　二、引导学生互评

　　同桌之间或者好朋友之间交换习作，互相评价。

　　互评重点：发现对方习作的优点；帮他提建议，如错别字、内容方面等。

　　三、教师点评

　　1、教师评介本次习作的整体情况。

　　2、教师以两三篇不同程度的习作做范本，引导学生共同点评，教师作引导讲评。

语文教案篇5

　　本册教材主体课文编排的一个显著特点就是第一篇是儿歌，第二篇是比较适中的文章，可以找到一定的重点段、重点句或词语训练，第三篇是比较浅显比较有趣的文章，篇幅较长。

　　第一单元“亲情”，三篇主体课文和一篇“开卷有益”《奶奶最喜欢的铃儿》从不同角度描写了浓浓的“亲情”，读来非常感人，使学生会产生细腻的情感，把目光投向自己的亲人，更加关注自己身旁的人，初步认识到亲情的重要。三篇文章都很有朗读训练点，可以以读为主，在读中理解词句，体会思想感情。教师要设置各种朗读情境，引导学生读进去，并于自己的实际生活相结合，谈出自己的感受。

　　《礼物》

　　１．课前要拓展，想想自己曾经受到的礼物及其意义；课后要延伸，仿写一段儿歌。

　　２．加强朗读，一通过反复朗读，体会亲人送的礼物的'含义，从而初步理解自然、生命、世界、生活的意义（不要做深入的分析和理解，否则是讲不清楚的）。

　　３．本课的难点是最后一句，要通过联系上文和生活实际，引导学生讨论，体会其含义。

　　４．生字：懂（右边笔画较多，书写时要合理安排）；套（不要少写一横）；润（不要多写一点）。

　　《平分生命》

　　１．本课应该精讲（精学）。要引导学生在理解词语的过程中，体会男孩的勇敢以及他对妹妹的无私的爱；再结合朗读体会男孩的内心感情变化。

　　２．采取“质疑--默读--交流--朗读--情感升华”的方式学习这篇课文。

　　３．词语方面，“相依为命”、“犹豫”、“颤抖”、“震撼”、“郑重其事”几个词语要根据上下文或生活经验去理解。课中要插入“日积月累”中的“读一读，比一比”。

　　４．生字：惟（与“唯”比较）；颤（音、左边笔画）。

　　《妈妈的葡萄》

　　１．这篇课文浅显易懂，不需进行讲解分析，教学中引导学生在朗读、讨论、感悟中体会母亲对孩子伟大、无私的爱。