语文教案10篇（实用）
作为一无名无私奉献的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编帮大家整理的语文教案10篇，希望能够帮助到大家。
语文教案 篇1
第一课时
教学目标
1．认识6个生字和7个会认字。
2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3．了解课文中讲的自然现象。培养学生初步抓住特点认识事物的能力。
教学重点
1．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2．了解课文中的自然现象，培养学生初步抓住特点认识事物的能力。
教学难点
了解课文中的自然现象，培养学生初步抓住特点认识事物的能力。
教学过程
一、谜语导入，激发兴趣。
你们喜欢猜谜语吗？老师这有一个谜语，想不想猜一猜？
一种花真奇怪，到了冬天开起来。
每年不留花种子，年年花开飘世界。
学生猜出的谜底是（雪花）。
过渡：老师看你们对猜谜语挺感兴趣，谁能告诉老师猜谜语有什么好处？等学生说完后，老师接着说：“今天我们一起学习第9课，猜一猜。”
板书课题：9 猜一猜
同学们比一比谁最会动脑筋，最聪明，最先能猜到谜语的谜底，而且能摸到猜谜语的规律，今后能猜出更多的谜语。请同学们打开书89页这是一个谜语，想不想读一读。
二、借助拼音，读好课文。
1．借助拼音读谜语，边读边画出生字和会认的字。画出的生字和会认字多读几遍。
2．自己借助拼音读谜语，注意读准字音。
3．同桌小伙伴互读，听听是不是把字音读准确了。
4．抽读生字和会认字的卡片。
三、理解句子，猜出谜语。
1．教师范读，学生听听老师是怎么读的？
2．自己练习朗读，指名读。
3．理解句子，猜出谜语。
1）再读课文，找出谁见它怎么样？把“谁”用“—”线画出来。
教师板书：
云儿
小树
禾苗
花儿
2）云儿见它怎样？小树见它怎样？禾苗见它怎样？花儿见它怎样？
教师板书：
让路
招手
弯腰
点头
3）看图，读课文，联系生活实际想想它是谁？猜出谜底。谜底是风。
4）让学生把“它”换成“风”读一读。
5）看图说一说：风来了，云儿，小树，禾苗，花儿会有什么变化？启发学生想象：云儿、小树、禾苗、花儿被风吹时的样子。
4．指导学生看板书练习背诵。
1）自己试背
2）同桌互背
3）齐背
4）指名背诵
四．扩展竟猜谜语活动，比比谁猜的谜底多。
板书：
9 猜一猜
第二课时
教学目标
1．学会6个生字，认识1种笔画和3个偏旁。
2．正确规范地书写本课生字。
教学重点：
学会6个生字，并能正确、规范地书写本课的生字。
教学难点
正确书写“头和点”字。
教学过程
一、背诵课文
二、学习生字的音形义
（一）学习生字的音
1．自己读读本课的生字，读不准的借助拼音读一读。
2．同桌同学互相读一读，相互正音。
3．抽读生字卡片。
4．做送信游戏巩固生字的音。
（二）分析生字的字形结构，了解字义。
1．认识新笔画“横钩”和3种偏旁“二字头”、“四点”底、“宝盖儿”。
2．自学本课生字，分析字形，通过组词了解意思。
3．以小组为单位讲座交流。
4．请小老师讲一讲。
云：上下结构，上面是二字头，下面是撇折点，也可以用熟字换一部分的`方法记，用“去”字去掉“土”字，换成“二字头”就是“云”字。组词：白云 乌云。
它：上下结构，上面是宝盖，下面是撇、竖弯钩。组词：它的，它们。
手：独体字，可以用数笔画的方法记忆字形，笔顺是（ ），还可以用熟字换一笔的方法记忆，“毛”字的“竖弯钩”换成竖钩，就是“手”字，组词：左手，右手，手中。
点：上中下结构，上边一竖一小横，中间一个“口”，下面四点底（ ）。组词：点头，指点、标点。
三、正确地书写生字。
1．学生先认真观察田字格生字整体及每一笔在田格中的位置，然后描红，教师巡视学生书写的生字笔顺是否正确。
2．学生仔细观察生字重点笔画的位置，自己试着每个字独立写一遍。（写在书上），教师巡视了解学生书写的困难。
3．学生提出书写有困难的字。
4．教师重点指导以下两个字。
头：第一笔点写在上半格中间竖中线左边一点；第二笔点写在第一笔下面偏左边一些，第三笔横写在横中线上；第四笔撇起笔在上半格竖中线右边，撇尖与横起笔对齐；第五笔是点，点的收笔处与撇尖高低差不多。
点：第一笔竖写在竖中线上。第二笔横在竖的中间起笔写，不要太长。田字格的中心点要在“口”字中央。下面四点底的四点都是点，要摆开，第一笔点向左方向点出去，中间两笔相同，分别写在竖中线两边，第四笔点稍用力，点得稍大一点，稍向右一点。
5．学生照教师范字进行书写，教师行间巡视个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。
6．同桌同学相互评改！
7．在实物投影上展示优秀作业进步作业。
四．集体背诵全文。
五．教师小结。
板书：
语文教案 篇2
教学目标：
1.知识目标：识读字词，并发现其特点；了解词语的含义并正确表达。
2.能力目标：通过读、背积累知识，了解生活经验。
3.情感目标：激发学生主动识字、词兴趣；培养学生正确阅读的兴趣。
教学重点：识读字词，并发现其特点；了解词语的`含义并正确表达。
教学难点：激发学生主动识字、词兴趣；培养学生正确阅读的兴趣。
教学课时：2课时。
第一课时
教学目标
1．识读字词，并发现其特点；了解词语的含义并正确表达。
2．激发学生主动识字、词兴趣。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：
一、趣味识字。
1、学生自由读生字。（教师正音）
2、教师范读词语。你们发现什么了？（这些词语都是生活用品）
3、集体齐读词语。
二、我的发现。
1、学生读字词，教师正音。
2、同学们有什么发现？
（反犬旁的字都和动物有关，鸟字旁的字和鸟类有关，虫字旁的字都和虫子有关）。
3、学生分小组读字词。
三、课堂。
同学们，这节课你有什么收获？
第二课时
教学目标
1、正确书写且了解半包围结构的笔顺规则。通过读、背积累知识。
2、培养学生阅读兴趣。
课前准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、字词句运用。
1、学生读代表心情或情绪的词语。
2、学生表演不同词语。
3、集体读词语。
4、读词语，用词语说句子。（学生自由回答，教师指导）
二、日积月累。
1、学生自由读句子。
2、学生试说句子含义。（教师提示、补充）
3、集体齐读，学生背诵。
三、布置作业。
回家和爸爸妈妈一起阅读《三只白鹅》。
四、课堂。
学了这一课，你懂得了什么？
语文教案 篇3
教材说明:
这个语文园地有七项内容，分别是巩固汉语拼音、认识反义词、复习要求认识的字、看图连词、读句说句、认读姓氏和背诵古诗。在本课时完成前四个教学内容，主要是巩固复习汉语拼音、生字词以及初步认识反义词。
教学目标：
1、巩固汉语拼音，区别声母、韵母，读准音，认清形。
2、初步认识反义词，加强语言积累，进行逻辑思维的训练。
3、复习巩固认识的字，渗透分类排列的意识。
4、把认字、学词和认识事物联系起来，培养学生再生活中独立识字的愿望和兴趣。
教学理念：
以学生为主体，从学生感兴趣的话题入手，创设情境，开展活动，让学生在快乐有趣的游戏氛围中复习汉语拼音、生字词以及初步认识反义词。
教学准备：
准备城门、生字词的课件；画有火车车厢的大小列车图，大小汉语拼音卡片。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
小朋友，喜欢玩游戏吗？今天老师就带着你们去一个神秘又好玩的地方——聪明城。聪明城里设有许多关卡，只有破解其中的密码，城主才会允许小朋友在里面痛痛快快地玩，怎么样？有信心吗？
二、复习声母、韵母
瞧，拼音列车来接小朋友了（出示列车图），哎，别急别急，列车长说了，刚才拼音宝宝为了接小朋友去聪明城，心太急，跑错了车厢。得请小朋友帮声母韵母找对车厢才能上车。但是怎样才能又快又对得找好车厢呢？
指名说说
好，就按照我们刚才讨论的办法帮声韵母找找车厢吧！
1、请两生上台板前分类（移动声母、韵母卡片），其余同桌合作在练习卷上分类
2、交流检查，带读声母和韵母
在小朋友的帮助下，声母宝宝和韵母宝宝都找到了自己的车厢，列车长请我们上车喽！呜——，火车开啦！（配乐《火车开了》）
三、初步认识反义词
呜，各位旅客请注意，前方停靠反义城，请下车的旅客做好准备。（出示城门图）哟，大门禁闭呢，瞧，来了两位门将。（出示两位门将，形象特征相反，可一男一女，一胖一瘦，一高一矮等）。小朋友都笑了，你们在笑什么啊？（指名说说）
两位门将说了，原来这正是他们反义城的特点，只有完全相反的.人才能一起玩，才能成为好朋友。要想过城门，得找对朋友。
1、出示课件（写有字的花朵：出、左、上、大、天、黑、哭
下、入、小、右、笑、白、地）
2、由找对的学生带读
3、你还知道那些也是反义城的朋友?
四、复习、认读字词
穿过城门，哇，原来是个大型游乐场，那边好热闹，传来一阵阵笑声，小朋友快去瞧瞧吧！
1、划船比赛：
（1）单人赛（课件出示写有生字的小船）开小火车认读生字比赛。
（2）双人赛：同桌一人读字，一人组词
（3）我觉得“日、月、云”都在天上，我就把它们放在一起，你能学我的样给这些小船排排队归归类吗？（可同桌或四人小组讨论）
（4）交流
（5）对啊，这样读起来又方便又好听，一起来读读吧！
2、荡秋千：（课件出示写有词语的秋千架）
（1） 认识秋千架（指名读词语）
（2） 坐上秋千架（图片和词语相对应）
（3） 荡秋千齐读词语
五、巩固复习字词
游乐场里真热闹，但时间不早了，小朋友该回去了。看列车长在向我们招手了。这回来得是识字列车，叫出字宝宝的名字才可上车哦！（开小火车认读已学的生字）
语文教案 篇4
教学重点：
通过语言文字理解冀中地道的构造特点。学习理清课文的条理。
教学时间：3课时。
第一课时
教学目标：
1、理解地道战的发生及作用。
2、理清课文的条理。
教学进程：
一、理解单元要求。
二、导入新课文，提示课题。
“冀中”什么意思？你是怎样了解“地道战”的？
三、课堂预习。
1、默读课文。
2、各自小声朗诵课文，要求读准字音。
3、思考预习题。
4、提出不了解的内容。
四、初步了解课文内容。
1、指名按自然段朗诵课文。
2、每个自然段讲了什么？
3、全文可分几段？
（1—3）（4—7）（8）
五、学习第一段。
1、指名读。
2、讨论交流。
（1）为什么称“扫荡”？
（2）敌人为什么修封锁沟、封锁墙？
3、总结第一段段意。
（讲了地道发生的时间、原因及作用）
六、作业：
1、朗诵课文。
2、思考文后1、2。
第二课时
教学目标：
1、理解地道的构造特点和地道战的历史位置。
2、有感情地朗诵课文。
教学进程：
一、温习导入。
1、出示生字词卡片，读词。
2、有感情朗诵课文。
二、学习第二段。
1、指名读第二段。
2、读后讨论。
（1）地道的式样和特点是在第几自然段讲的？这段话讲了几层意思，每层说了什么？
（2）地道的出口是怎样的，有几种情况？“孑口”有什么作用？“一夫当关，万夫莫开”？
（3）“想方设法”是什么意思？
冀中人民是怎样凑合敌人的进攻的？
（4）人们在地道里怎样进行通讯联络？
“无线电”和“有线电”为什么加引号？
“人民的智慧是无穷无尽的”这句话在课文里是什么意思？
3、总结段意。
（这段主要讲地道战的特点。）
三、学习第三段。
1、指句读第三段。
2、这段有两句话，第一句讲了什么？第二句讲了什么？
3、这段话主要意思是什么？
四、自由朗诵全文。
五、练习背诵第四自然段。
六、作业：
1、熟读课文。
2、依据课文第二段的内容，画一张地道示意图。
第三课时
教学目标：
1、练习概括本文中心思想。
2、理解记叙办法。
3、学习本课生字新词。
教学进程：
一、温习引入。
交流地道示意图?！
二、概括中心。
1、冀中人民怎样利用地道打击敌人的？
2、举例说“人民的.智慧是无穷无尽的”。
3、这篇文章主要讲了什么？表达了什么中心？
（这篇课文通过讲冀中地道战的发生、作用，以及地道的构造特点，表现了冀中人民在对敌斗争中的顽强斗志和无穷无尽的智慧。）
三、理解记叙办法。
1、课文是怎样一层一层将中心表达出来的？
2、讨论。
3、小结：学习课文有条理地记叙。
四、学习本课生字新词。
1、学习生字，识记字形。
“厕”“虚”半解围。
2、默记本课生字，然后写在练习本上。
3、指名读本课呈现的生字新词。
4、用“如果……就……”“不但……还……”造句。
（指导结合句式理解词语用法。）
五、作业：
预习《赤壁之战》。
语文教案 篇5
学生视角：
课文优美生动，定会使学生在字里行间中感受到作者对燕子的喜爱。学生会对燕子的样子和燕子飞行时的特点感兴趣，更会在图文对照中找到自己最喜欢的小燕子；
教学难点：
应如何理解停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌，这句话？
教师思考：
燕子是学生都能见到的小动物，但不会用三言两语即把燕子的外形特点描绘得如此生动，所以要引导学生体会作者对燕子外形的描述手法；注意图文对照，找到与文中相对应的燕子，引导学生用自己的语言描述，再与文中的语言比较，体会作者的用词之准确；指
导学生有感情地朗读．读中感悟作者在表达方法上的独到之处。
教学重点
理解课文是从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点。
设计特色：
读中理解，读中感悟。
教学时数：
3课时
第一课时
学生板书课题
(激发学生的学习欲望，体验学习主人的自豪感，展示自己优美的字迹，体会做教师的骄傲。)
1.对于课题想提出什么问题?
2.师生共同梳理提出的问题，梳理后的问题请学生写于板侧。
(梳理问题的目的在于帮助学生理清思路，把过于简单的问题去掉，把暂时弄不懂的按教师意图排列。这样，学生自己的问题会激发自身的关注，以激起解决问题的欲望。)
3.交流光于查询到的燕子的资料，为学习课文打好基础。
(1)有能力自学生词。认识生字，拼读正确，组词扩词。并提出形近词
(2)有能力解决书中不太理解的词语，查找工具书、字典，把不理解的词语做出合理的注释，再联系上下文理解。
(3)有能力把自已喜欢的句子读好，读得有感情，并体会为什么会喜欢它．怎样才能读好它。
(4)有能力把每个自然段都写些什么讲清楚。初步理清作者的思路；
(重视学生自学，在有限的时间内，合作解决大量的问题。自学要有层次，然后按照一定的顺序小组的同学再进行交流，相互弥补自学中的遗漏，这样的合作，会给学生的思想和思维带来解放。)
2．汇报报自学所得。按照字、词、句，段的顺序展开汇报．组内同学相互补充，其他同学边听边记，适时把自己的想法与学到的知识介绍给大家，
3．教师评价：
（对于学生的回答一定要给予肯定，找出学习中的闪光点，提出思考过程的遗漏之处。）
1、教师总结学生的学习情况
2、学生总结自己的学习情况。
五、课堂练习
1．比一比，再组词：
俊()凑()谱()沾（）
竣()揍()普()站（)
2．抄写自己喜欢的句子。
第二课时
复习回顾
1你都能回忆起上节课的哪些内容？
2回答上节课我们未能解决的问题．哪些问题可以解决。
二、领悟作者的表达方法，品味其表现魅力
1读第一自然段，说说写了什么内容。
2作者眼中的燕子什么样，可以概括地说，也可以选用自己喜欢的表达方式来说。
（学生可以概括，找出描写燕子外形特点的词；也可以画画，简单的几笔勾勒，还可以用朗读等自己喜欢的其它方法，以展示学生的学习能力。)
3喜欢这段吗？为什么?
(经过上个问题的铺垫，自然引起学生对这一段落的注意，也自然能体会抓住特点、语言简洁的好处。)
4，你还喜欢哪部分，也用自己喜欢的方法来学习。
（给学生选择的权力和自由鉴赏的空间，体会作者的语言风格和表达方法。)
自由结组，第二自然段，拟人的`写法写明艳的春天，燕子助春天展示生机；第三自然段，写燕子飞翔的姿态、速度等，抓住掠、一转眼、沾、停等词语，写出燕子的特点；第三自然段，理解最后一句话，这一比喻句不仅形似，更表达出作者对于春天的赞美。学生的学法也自己选择，可以读、可以画、可以说，从各个角度来展示学生的学习过程。
5学生汇报。把黑板交给学生，小组可以边讲，边读边展示，(教师要肯定地听，建议地改，指导地读。提倡和鼓励其他的学生边听边修改与补充。同时，把学生讲解过程中理解了上一课时未能解决的问题擦掉。)
6．朗读比赛。
(欣赏了作者的文章，感受了作者的独特的语盲魅力，就要把这些读出来，感受出来。把自己喜欢的段落、句子充满感情地读出来，无疑是积累语言、培养情操的好办法。)
三、总结
教师、学生分别从总结中再次感受课文的内容
四、课堂练习
仿照句子特点写句子
(1)青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。
(2)蓝蓝的天空，电杆之间连着几根细线，多么像五线谱啊。
五、实践活动
在光彩夺目的春天里，岂能只有小燕子为它带来生机，我相信，还有很多小动物也为美妙的春大带来生气，说说你观察到的，再把它有条理地说下来。
1、训练点
《燕子》的第l自然段：一身乌黑光滑的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上一个剪刀似的尾巴，凑成了那样活泼可爱的小燕子。
2．训练目的
学习抓住外形特征来描写小动物的表达方法，训练语言的准确性，并进行迁移，练习抓外形特征来写一种自己熟悉或喜爱的小动物。
3．训练过程
(1)默读片断，思考：片断中抓住哪些方面来描写燕子的?(羽毛、翅膀、尾巴)
(2)听教师读、删减比较。
a.你们发现老师读的与原文有哪些不同?有**标出。
师读：一身羽毛，一对翅膀，加上一个尾巴，凑成了小燕子。
(学生标出不同之处；乌黑光滑的、俊俏轻快的、剪刀似的、活泼可爱的)
b．读这些词语，说说这些词有什么共同点?分别写出了燕子的什么?
c．讨论：这些形容词删与不珊，哪种更好?为什么?(初步体会语言的准确性。)
(3)替换比较、巩固练习。
学生尝试换上其他词来说说小燕子的外形，并与原文比较。(进一步体会语言的准确性。)
(4)新旧比较，知识迁移。
a．把《燕子》中的燕子外形描写与《翠鸟》中的翠鸟外形描写进行比较：
语文教案 篇6
1、趵突泉
第一课时
教学目标：
1、初读课文，了解课文内容，通过查工具书，联系上下文，学习生字，理解新出现的词语。
2、结合图画明确作者观察的顺序和重点，初步学习课文，学习作者抓住事物特点进行描写的方法。
教学重点、难点：
学习作者抓住事物特点进行描写的方法。
教学过程：
一、初读课文，了解课文内容，检查预习情况。
1．注意以下字的读音：
2．形近字
佛——拂泼——拨洁——结摇——遥
秘——密妩——抚扁——偏倦——蜷
3．理解生字词语：
二、仔细观察图画，再认真读课文，在图画中试着找一找大泉眼，并想一想每个自然段讲的是什么？
1．小组学习，概括自然段段意：
第1自然段：趵突泉是济南的三大名胜之一。
第2自然段：趵突泉泉水清浅、鲜洁，它为济南增添了美。
第3自然段：大泉日夜翻滚，冬天会有一番神秘的景象。
第4自然段：小泉多姿多态，活泼、有趣。
这是一篇写景的文章，作者按照去趵突泉公园游览的路线从不同方面介绍了趵突泉。
三、指导朗读课文。
四、作业
熟读课文。
第二课时
教学目标：
1、学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解、表达能力。
2、仿照课文中的句子，用“那么……那么……”写句子。
教学重点、难点：
学习作者把观察到的事物，再具体形象地加以描写的方法。
教学过程：
一、学习第一段。
第一自然段只一句话，上半句讲趵突泉是济南的三大名胜之一，下半句“单讲”趵突泉。那么，这一段在文章里起了什么作用？
（文章开门见山，语言简洁，起到了“引起下文”的作用。）
二、看图画，阅读学习第二自然段。
小组学习，思考：
1．作者还没有来到趵突泉公园，就已经感受到了趵突泉的美了，那是为什么呢？
2、泉水的特点是什么？
3、你是怎么理解泉水特点的？
4、“假如没有趵突泉，济南定会丢失一半的美。”“美”是什么意思？作者为什么这样说？
（是在桥上看到的趵突泉流出的泉水和泉水流过岸边“幽静”的环境。）
（清浅”“鲜洁”）
（“清浅”的意思是干净、清澈见底。“鲜洁”的意思是水质鲜活，没有杂质。）
（“美”一般形容女子、花木等姿态美好可爱。作者感到在济南美丽的山光水色之中，趵突泉的美丽占有十分重要的位置，假如没有趵突泉，就大大逊色了。）
三、看图画，阅读学习第三自然段。
1．教学过渡：作者说“假如没有趵突泉，济南定会丢失一半的美。”接下来，我们就看看趵突泉到底是怎样的“美”。
2、读课文，学生小组讨论，
思考：
（1）这一段哪几句具体写大泉？作者笔下描绘的大泉是什么样的景象？有什么特点？
（2）写“不断地翻滚”是怎样具体写的？
（3）作者一边描绘大泉，一边写出了自己的感受。想象水“翻滚”的样子，联系课文内容，说说翻滚的大泉给作者和我们的感觉是什么？反复读这三句话，从中体会作者深深的感受。
（3～6句）
（看到水从三个大泉眼里往上冒，不断地翻滚。）
（“像煮沸了似的，不断地翻滚。”“……没昼没夜地冒，冒，冒，永远那么晶莹，那么活泼，好像永远不知疲倦。”）
（自然的伟大）
3．在这一段里，作者除了写大泉的景象，还向我们介绍了什么？（泉池的形状、泉口的位置和水的流向）
4、如果说，平时的趵突泉那么“翻滚”，“好像永远不知疲倦”，那么，冬天的趵突泉怎样呢？
（更好）
怎么“更好”？是一个怎样“更好”的景象？平时的泉“伟大”，冬天的泉给我们留下什么印象？
（“神秘的境界”）
6、小结：这一段描写趵突泉大泉的`美丽景色，突出表现了大泉“昼夜不息”地“翻滚”的自然的伟大，以及冬天趵突泉的神秘感。使我们和作者一样感受了自然的震撼。
7、有感情地朗读这一段。
四、阅读学习第四段。
1．齐读这一段，作者怎样从描写大泉过渡到描写小泉的？
（多姿多态）
2．小泉有什么特点？
（过渡句：“池边还有数不清的小泉眼”）
怎么“多姿多态”？作者采用什么句式列举了泉水往上冒的样子？
（“有的……有的……有的……”抓住小泉的种种姿态和变化莫测来表现小泉的“多姿多态”。）
3．反复读这一段，抓住表现小泉不同姿态的词句，仔细品味小泉的各个特点，体会作者赋予的感情。
4．作者写小泉，采用了什么手法来写的？
（比喻）
5．有感情地朗读这一段。
五、总结：
《趵突泉》是一篇写景的文章。语句优美、生动，富有诗情画意。作者抓住景物的特点，描写了趵突泉的美丽景色，抒发了对大自然的热爱和赞美之情。
语文教案 篇7
教学目标：
1、学习按方位顺序观察、介绍一个地方。
2、初步学会抓住每一方位的主要事物及其特点。
3、能语句通顺、连贯地按方位顺序写一段话。
教学重点：
学懂例文，能按方位顺序通顺、连贯地介绍一个地方。
教学难点：
能抓住每一方位主要事物的特点写。
教学准备：2课时
教学目标：学懂例文，确定自己的写作内容，交流。
教学过程：
一、复习。
1、这单元我们学习了哪几个按方位顺序写的段落？它们是怎么写的？这样写有什么好处？
2、小朋友们也完全有能力拿起笔来把自己熟悉的一个地方按方位顺序向大家介绍介绍。能写清楚每一个方位主要有什么？语句通顺、连贯就行了，对自己有信心吗？
二、学懂例文《我的小房间》
1、读例文，讨论：（1）读了例文给你什么感觉？
（2）例文的哪几句按方位顺序在具体介绍。
2、结合插图再读例文。
（1）用“△”标出小作者介绍了小房间里的哪些方位？
（2）用“○”标出每个方位主要介绍了什么？
（3）例文除了写什么方位有什么之外，还写了什么？（告诉学生抓住事物的特点和作用进行描写，这样就能让读者更具体地了解你的`介绍对象了。）
3、例文的开头、结尾写了什么？为什么要这样写？
4、小结写作方法和要求。
（1）按方位顺序写——有条理。
（2）什么位置有什么，它是怎样的（或有什么用）——写清楚。
（3）有开头、结尾和自己的感受。
三、确定习作内容，交流。
1、确定介绍什么地方（学生对自己的房间和教室比较熟悉，可任选其一，但不必硬性规定）。
2、在草稿本上写写习作大纲，打算按方位顺序介绍什么的什么。交流。
3、按大纲补充具体内容，注意：
①尽量说出每一处物品的特点、用处。
②有开头和结尾，最好加上自己的感受。交流。
语文教案 篇8
教学要求
1.理解课文的内容,学习“我”在危急时刻的沉着。
2.学会本课的生字、新词,并能正确、规范地书写。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
重点难点
1.学习“我”在危急时刻的沉着、冷静,感受全村人对“我”的爱。
2.对文中第7自然段的理解。
教学课时
两课时
满山的灯笼火把
我的父母常年在野外工作。他们无法照顾我,就把我送到远在四川农村的外婆(pó)家。[①这句话交代了什么?有什么作用?]我是和那儿的孩子们一起长大的。
第一部分(第1自然段):写“我”小时候在农村外婆家生活。
一天,我跟着大人们到田里去干杂活。傍晚,突然狂风骤(zhòu)起,乌云翻滚。[句导读:本句写出了天气的恶劣,预示着将要下大雨。]大人们怕大雨把我淋坏了,让我先回家。[句导读:为下文独自历险埋下伏笔,又写出了大人们对“我”的关爱。]我看了看茫茫雨幕中的田野,决定抄近路回家。 [②“我”为什么决定抄近路?]因为舍不得穿鞋,就脱下来拎(līn)着,光着小脚丫,深一脚浅一脚地,在滑溜溜的窄窄的田埂(ɡěnɡ)上走着。 [③从“深一脚浅一脚”“滑溜溜”“窄窄”可以看出什么?]又一阵疾风扑面而来,我不由自主地侧身避(bì)风,不料,脚下一滑,一下坠(zhuì)入田边的土井中,幸亏那上大下小的背篓(lǒu)和我瘦弱的身子恰(qià)恰能卡[qiǎ]住井口。 天上下着大雨,身下浸着井水,我哭着、喊着、挣扎着,两手抠(kōu)着井沿上的泥土和杂草,希望能爬上来。[④“我”遇到危险时开始是怎样做的?]然而,一番艰苦努力的结果却是又往下陷了一点儿。 [⑤从这里可以看出“我”这样做产生了什么结果?]
段导读:这一段主要是写“我”一个人冒雨回家,由于道路泥泞,不小心坠入一口土井,卡在井口上,怎么也爬不上来。
危急中,我突然明白了:不能再这样盲(mánɡ)目地胡乱挣扎了, 乱挣扎的结果只会更坏。[⑥为什么乱挣扎的结果只会更坏?]我应该保存体力,坚持着不再往下掉,等人来援(yuán)救。 [⑦这一段内心活动的描写说明了什么?]我知道亲人们一定会来救我的。
段导读:这一段主要写在危急中“我”明白了:要勇敢地坚持着。
我不再哭,也不再喊,只是全力拽(zhuài)住井口的杂草,不让自己再往下坠。雨渐渐小了,停了,天色也渐渐暗了下来。[句导读:通过描写天气的变化,写出了时间的流逝,也写出了“我”的心情由紧张到平静的变化。]四周死一般的寂静,连一个人影也看不见。
段导读:这一段主要写在黑暗中“我”奋力支撑着。
虽然四肢(zhī)已经发麻直哆嗦(duō suo),身子又可怕地往下陷了一点儿, 可是我仍然坚持着,坚信着。[⑧在处境这样危险的情况下,“我”仍坚持着,坚信着,说明了什么?]
段导读:这一段主要写在身体快不能支撑的情况下,“我”仍然坚持着,坚信亲人会来救“我”。
第二部分(第2~5自然段):写“我”在大雨中一个人从田里回家,坠入一口土井并卡在井口,自己勇敢地坚持着,并坚信亲人会来援救。
突然,从远处村庄的方向,传来我急切渴望听到的声音。那是一声又一声焦急、亲切而悠长的呼唤。[⑨“亲切而悠长的呼唤”说明了什么?] 紧接着又看到了涌出的先是一线,很快是一片、一大片的亮光。那满山遍野的灯笼火把,越来越近,越来越亮…… [⑩你从“一线、一片、一大片、满山遍野”中体会到什么?]顿时,我泪如泉涌。[ 为什么“我”泪如泉涌?]
段导读:这一段主要写在“我”需要帮助的时候,乡亲们打着灯笼火把来了。这种场景是多么激动人心哪!
当人们小心地把我从井口拽上来,紧紧搂在怀里的时候,我已经冻僵(jiānɡ)了,全身一点儿力气也没有了,只有眼泪在不停地流着,是热的。[ 虽然全身已经冻僵了,但那眼泪却“是热的”,两者相互矛盾吗?为什么?]
段导读:这一段主要写乡亲们救助了“我”,“我”非常感激,流下了激动的泪水。
你知道有多少人出来寻找我吗? 整个村庄男男女女、老老少少一百多人哪![ 段末为什么用“!”?]
段导读:这一段主要写“我”对乡亲们的感激之情。
第三部分(第6~8自然段):写全村男女老少一百多人打着灯笼火把,找到并救助了“我”。
1.学会本课的生字、新词。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.初读课文,了解课文讲了一件什么事。
本课的生字卡片。
一 导入
每个人在成长中都会有难忘的事。这些事或给我们以启示,或让我们感动,它们都是我们一生中最宝贵的财富。这篇课文就讲了一件难忘的事。让我们随着作者的回忆,看那满山灯笼火把的夜晚发生了一件什么事。
二 初读课文
1.自读课文,根据生字表自学生字、新词。
2.小组交流:学会了哪些生字、新词?
3.反馈学习情况。
(1)指名读生字,随时纠正读音。
婆 杂 幕 溜 亏 瘦 恰 卡 盲 肢
(2)多种形式认读:带读、比读、分组读,结合生活理解词语。
外婆——婆 杂草——杂
查字典理解“杂”的意思。
滑溜溜——溜
“滑溜溜”是一种什么样的状态?举例说明。
雨幕——幕
结合生活说说什么是“幕”。
瘦弱——瘦
你知道“瘦”的反义词吗?(胖)
幸亏——亏 恰恰——恰 卡住——卡
出示课文句子:
幸亏那上大下小的背篓和我瘦弱的身子恰恰能卡住井口。
把“恰恰”换成别的词,又不改变原意。(正好)“幸亏”是什么意思?怎样才能“卡住”?
盲目——盲 四肢——肢
举例子说说什么是“盲目”。
(3)书写指导。
①杂:下半部分不是“木”。 ②盲:上半部分是“亡”,三笔组成,不要多加一个“点”。
4.小组内再读课文,读准字音。
三 整体感知课文内容,理清层次
1.默读课文,按照提示看看课文分几部分。
第一部分(第1自然段):“我”是在四川农村外婆家和那里的孩子一起长大的。
第二部分(第2~5自然段):雨中“我”单独回家,因为抄近路,坠入了土井中。危急中,“我”没有盲目挣扎,而是保存体力等待援救。
第三部分(第6~8自然段):全村人终于找到了“我”,“我”激动得泪如泉涌。
2.交流分几部分的结果,对于不同意见,教师要注意指导,帮助学生逐渐掌握理清层次的方法。
3.指名读课文,说说课文讲了一件什么事。
(课文讲雨中“我”独自回家,坠入土井,全村人寻找“我”,“我”终于得救,心中很受感动。)
在语文学习中,要充分发挥学生的想象,这样可以对调动学生的情感,对理解课文有很好的作用。在讲授本课时,教师首先让学生找到当文中的“我”被乡亲们救起来时,乡亲们的动作“拽”“搂”,体会到乡亲们对“我”的关心爱护。接着让学生想象,乡亲们搂着“我”,轻轻地拍着“我”的背,会说些什么。引导学生根据自己平时的生活体验,把乡亲们对“我”的那种关爱之情形象地表现出来。这样,在理解后边的“眼泪在不停地流着,是热的”这句时,问题迎刃而解,学生体会到“我”被乡亲们深深地感动了,“我”被救了,因为激动、高兴,所以流下了眼泪,这是激动的泪,是感动的泪……
趁此机会,教师还应让学生想象“我”会在此时说些什么。孩子们可能会说:“谢谢大家对我的关心。”“你们与我虽然不是亲人,却胜似亲人。”“我以后也会像你们一样给需要帮助的人帮助的。”……此时,教师应及时引导:“孩子们,你们被乡亲们的善良,被他们对他人的这种关爱所感动,我希望,这种善良在你们的内心生根发芽。”
这种对课文的想象,对训练孩子的.想象力,训练孩子对课文中难句的体会、感悟非常重要。
1.学习“我”在危急时刻的沉着、冷静,体会全村人对“我”的爱。
2.有感情地朗读课文。
写有课文第7自然段的投影片。
一 导入
全村一百多人在山间寻找“我”,满山都是灯笼火把,那亮光是那么温暖,让人永远不会忘记。
二 细读课文
1.故事发生在什么时间?环境怎么样?
自读课文第2自然段。
(1)从“狂风骤起、乌云翻滚、茫茫雨幕”等词语体会雨很大。
(2)你还知道哪些词语可以形容雨很大?(倾盆大雨、瓢泼大雨等。)
(3)从“滑溜溜的窄窄的田埂”中体会路不好走。
2.“我”遇到了一件什么事?
(1)出示:
又一阵疾风扑面而来,我不由自主地侧身避风,不料,脚下一滑,一下坠入田边的土井中,幸亏那上大下小的背篓和我瘦弱的身子恰恰能卡住井口。
看书中的图,知道什么是“卡住”。
(2)从“不由自主”你可以体会到什么?
3.遇到这种情况,人的本能反应会怎样?
(1)人都会挣扎。
(2)然而,努力挣扎的结果是又往下陷了一点儿。“我”这时的心情会怎样?(恐惧、害怕)
(3)读一读课文这一部分内容。
4.面对危险,“我”挣扎无果后,“我”是怎么做的?如果不这样做,结果又会是怎样?
学生甲:他不挣扎了,他保持着体力。如果不这样做,他还会往下陷,很危险。
学生乙:他没有盲目挣扎,只是在等人来援救。如果他要是继续挣扎,会很快陷下去,会有生命危险。
5.你觉得“我”是个什么样的孩子?(冷静、沉着、会动脑筋等。)
6.这对你有什么启发?一起读一读课文的第3自然段。
7.天色也渐渐暗了下来,四周一片苍茫,“我”的四肢已经发麻发硬,但是却坚信着。指名读第4、5自然段。
(1)“我”坚信什么?
(2)对比读,谈谈感受。
①可是我却坚信着。
②可是我却坚持着,坚信着。
(3)有感情地朗读第4、5自然段。
(4)为什么如此坚信?
(因为有爱自己、关心自己的人。)
8.终于村里的人来了!他们焦急、亲切而又悠长地呼唤着,他们在呼唤什么?想象村里人发现孩子不见了,都做了哪些事情。
9.得救了,应该高兴,为什么“我”会“泪如泉涌”?
学生甲:因为得救了太高兴,所以哭了。
学生乙:因为看到大家都在找自己,很感动,所以哭了。
学生丙:因为他很高兴,也很感动,所以哭了。
10.学习第6~8自然段。
有感情地朗读这三个自然段。
投影出示:
当人们小心地把我从井口拽上来,紧紧搂在怀里的时候,我已经冻僵了,全身一点儿力气也没有了,只有眼泪在不停地流着,是热的。
(1)全身已经冻僵,是冰冷的,但眼泪却是热的,从中你体会到了什么?(内心的无比感激)
(2)被紧紧搂在怀里是什么感觉?(温暖、安全)
(3)想象村里人此刻会说什么。
(4)课文第8自然段可不可以去掉?
朗读这一个自然段,感受到人多,感受到孩子的感激之情。
(5)有感情地朗读课文第7、8自然段。
三 总结全文
生活中经历的每一件事情,都可以成为我们成长的动力,都会是我们人生宝贵的经验和财富。你愿意把自己的成长故事讲给大家听吗?
1.本文情节紧凑、扣人心弦,朗读时要指导学生注意揣摩“我”心情的变化,把握故事情节的发展演进,用不同的语气、不同的节奏读出理解和感受,切忌从头至尾不加区别地齐读。
2.可以抓住课后第2题引导学生理解课文,找出令人感动的情景并交流感受。学生一般容易找到“全村男女老少寻找‘我’”这一情景,却容易忽视“‘我’在危急中的表现”这一情景。教学中,应提示学生注意文中的两处泡泡框,准确把握全文。
3.“背篓”中的“背”学生容易读错,应明确其读音bēi。教师应顺势教导学生勤读勤查,扎实基本功。
1.在括号里填上合适的词语。
( )的疾风 ( )的喧哗
( )的呼唤 ( )的亮光
2.照样子,写一写。
越来越近 灯笼火把越来越近。
3.文中的“我”是个怎样的孩子?
4.为什么有满山的灯笼火把?
因为“我”跟大人在田里干活,傍晚狂风骤起,大雨来临,大人们怕“我”淋坏,让“我”提前回家。但是雨天路滑难走,“我”不小心卡在了土井口,无论怎样挣扎也上不来,盼着亲人来援助。结果全村一百多人,打着灯笼举着火把来寻找“我”,这满山的灯笼火把中饱含着乡亲们深深的情意,使“我”泪如泉涌,激动万分。
小学生怎样进行自我保护
1.不要轻信陌生人。不要接受陌生人的礼物,不能跟陌生人走,更不能带陌生人回家,以免上当受骗。
2.要学会分辨真伪。不要顺便在马路边购买十分便宜的物品,特别要提防假冒伪劣商品,以免食用后影响我们的健康与安全。
3.避免误入困境并学会摆脱困境。一人独自外出时,应向家人或老师说明去向和归来时间,遇到困难或发生意外时,应保持镇静,并积极想办法向一切能给你提供帮助的人或机构寻求帮助。
语文教案 篇9
【内容分析】
本次习作的内容是引导学生回忆在自己的成长过程中最想说的心里话，让他们在自己的习作中“一吐为快”。习作指导的重点是激发学生的写作兴趣，调动学生的生活积累，在习作中运用具体的事例表达内心的真实感受，不能脱离生活实际说大话、说空话、说假话。
这次习作的教学目标可设定为：
1. 引导学生敞开心扉，选择好想倾诉的对象，把最想说的心里话写在习作中，表达自己的情感。
2. 尝试用具体的事例来表达内心的真实感受，说真话、诉真情。
3. 培养学生良好的修改习惯及自改作文的能力。
要完成好这次习作，首先要创设贴近学生生活的交际情景，让学生置身其间，无拘无束地说，充满激情地写。其次是淡化过细的写前指导，减少限制。让学生自主写作乐于表达，在宽松和谐的氛围中尽情倾吐自己最想说的心里话。因为“落在猫爪下的夜莺是唱不出歌来的。”再次，要特别重视习作的交流和展示。课程标准在中年级的习作要求里专门提了这样一条：“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。”我们通过认真学习研究，体会到在习作教学中重视交流和展示非常重要，很有好处。首先，习作后的交流和展示能使学生感受到习作的快乐，获得成就感，这是激发习作兴趣的最好方法。同时，交流和展示能使学生逐步体会到，习作是生活的需要，是自我表达和与人交流的需要，不是为了完成老师布置的任务，不仅仅是交给老师看的，从而认真地对待每一次习作。而且，交流、展示本身就是很好的评改习作的方法，通过互相交流，互相观摩，可以共同提高对于习作的评价能力。因此，在教学设计中凸现了这一内容。
【教学过程】
一、“概括”游戏，拓展思路。
1. 教师用游戏的方式，激发学生兴趣，自然而然地引入新课。
教师可以这样说：“同学们，你们看这是一根橡皮筋，一抻它会变长，松劲它可以变短。其实习作也可以做‘抻皮筋’游戏。下面，我们就来做个练习，先听老师读一段话。”
2. 拓思激趣练习一。
（1）教师朗读，学生静听。
好朋友李瑾，你好！我想告诉你一件前几天发生的'事。那天老师让我们写一篇题为“我最熟悉的一个人”的作文。为了赶时间和邻居踢球，我只用了半个小时就草草把作文写完了。交作文的第二天，王老师就找到我问：“你今年有70岁吗？”一边说，一边把我的作文本递给我。画红线的第一句映入了我的眼帘：我有一个可爱的表妹，她今年67岁。我的脸“腾”地一下红了。我的小马虎的毛病又使我闹出了玩笑，少了一个顿号，6、7岁的表妹成了67岁，难怪老师问我刚才的问题。看来马马虎虎的毛病真的要改了，你能帮助我吗？
（2）教师提问：同学们你们能把这段话变短（用手示意）写成一句话：“我”向好朋友李瑾说的心里话是 。
（3）学生练习，教师巡视。
（4）班内交流，适时评价。
学生发表交流后达成共识：心里话是“我要改掉马马虎虎的坏毛病。”此时让学生对 “小作者”进行评价：你喜欢这个小同学吗？
（5）教师小结。
教师可以这样说：正像同学们所说，小作者敢于在朋友面前说真话（强调这三个字）并且有决心改正马马虎虎的坏毛病，因此老师也喜欢他。 板书：敞开心扉说真话
3. 拓思激趣练习二
（1）教师朗读，学生静听。
（饱含深情地）奶奶，慈爱的奶奶，我想对您说：您是世界上最好的奶奶。您还记得去年冬天那个大雪的日子吗？爸爸、妈妈都去上班了，家里只剩下冻得缩成一团的我。当您打来电话询问我午饭有没有时，我却不耐烦地说：“我自己随便吃点什么就行了，不用您管！”一小时后，忽然有人敲门，当我要打开门时才发现防盗门让妈妈锁住了，怎么也打不开。于是打开门上的小窗，映入眼帘的是您那冻得通红而苍老的笑脸，您从怀里掏出了一兜子热乎乎的我最爱吃的包子，从小窗子哆哆嗦嗦地递进来，还慈祥地笑着说：“佳佳，包子趁热吃！”您知道吗？当时我一句话也说不出来，泪水模糊了我的双眼。望着您冒着严寒，在雪地里深一脚浅一脚蹒跚的背影，我终于哭了出来……谢谢您给我的爱！
（2）教师提问：能把这段话变短，写成一句话：“我”向奶奶说的心里话是 。
（3）学生练习，教师巡视。
（4）班组交流，适时评价。
先在组内交流，而后在班内交流，在统一意见后思考：这段话感人吗？为什么？
（5）教师小结。
教师可以这样说：同学们分析得很好！小作者就是通过具体生动的事例来抒发自己对奶奶的感激之情的。谁再来动情地读一读。（学生有感情地朗读） 板书：具体事例诉真情
4. 拓思激趣练习三。
（1）教师朗读，学生静听。
老师，您是受人尊敬的，可您对我却……我学习成绩不好，本想这学期奋起直追，提高成绩，可您却给了我当头一棒。第一次测验，我考得不理想，心里很不是滋味，您却对我说：“天生的低能儿，死木头疙瘩，每次都拖班级的后腿……”我心里难受极了，像千把利刃在绞割一般！第二次测验。我加倍努力，比第一次进步了一大块，您却说：“虽然你这次及格了，可这成绩……倒令人怀疑！”于是同学们都用鄙视的目光看着我，我的心全冷了。老师求求您！请不要再这样对待我！我多么希望得到您的肯定和信任啊！
（2）教师提问：把这段话变成一句话，怎么写？“我”向老师说的心里话是 。
（3）学生书写，教师巡视。
（4）指名交流，阶段总结。
教师可以说：同学们都很聪明，把“一段话变短”的游戏我们都获胜了。通过刚才的游戏，同学们是不是也会有许多心里话说，想一想你要对谁说？想告诉他（她）的心里话是什么？
（设计意图：三段范例，既让学生明白了“敞开心扉说真话、具体事例诉真情”的写作方法，又拓宽了学生的思路，激发了学生“想把心里话一吐为快”的热情。）
二、“扩充”游戏，选材写作。
1. 教师继续运用游戏的方式，引导学生确定说心里话的对象。
教师可以这样说：同学们，我们刚才做了“把一段话变短”的游戏，下面我们换一种玩法：“把一句话变长。”
（1）出示字幕，思考：你想对谁说心里话，说什么？
我想对 说， 。
（2）学生汇报，师生交流评议。
（设计意图：通过前面的游戏，拓展了学生的思路，在充分感性认识的基础上，再次运用游戏的方式，让学生选择说话对象及内容，水到渠成，达成了选材目标。）
2. 再创情境，让学生通过具体事例完成习作主体部分。
（1）同学们，告诉你们一个好消息，我们学校要出版一本习作集，这本书的名字就叫《说说我们的心里话》，老师给你们读一读征文启示：
同学们：
在你们成长的过程中，是不是有很多心里话想说，却没有机会说出来？这一次，就让我们在自己的习作中一吐为快吧！注意在习作里最好通过具体的事例来表达自己的真实感受。写完后要认真修改。欢迎同学们踊跃投稿。
下面就请同学们把扩充后的一两句话通过具体事例变成一篇。
（2）学生习作，教师巡视并指导。
语文教案 篇10
教学目标：
1用自己喜欢的方式自主认识本课中的8个生字和1个多音字，学写8个字。
2.初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。
3.阅读课文，结合课文和生活中的事例，理解“智慧就是财富”的意思。
教学重点难点：
1.自主识字，利用工具书学习多音字。
2.感悟课文，理解课题。
教学时数：
2课时
教学步骤：
第一课时
一、导入。
板书课题：读题。
学习生字：智、慧
二、初读识字。
1.大家轻声读课文，边读边标记生字。
2.自主识字，用自己喜欢的方法记生字。
3.检查识字情况，指名分段接读课文。
4.再读课文巩固识字。识字游戏，针对难字集体想办法，读准音，记清字形。
5.结合上下文理解词语，要求读准读通，读一读有这些词的句子。
三、指导写字。
1.认一认，认读会写字。
2.记一记，看清字形，记住字形。
3.说一说。观察会写字，你有什么要提醒大家注意的？
4.写一写。练写，师巡视指导。
5.评一评。师生共同评议。
四、分层作业。
1.认读会认字，口头组词。写一写，会写字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.构建：充实我的词语库。
第二课时
一、引疑激趣。
读题质疑：为什么说“智慧就是财富”？
二、整体感知。
用自己喜欢的方式朗读全文，想一想：课文讲了一个什么故事？
三、理解课文。
1.针对疑问，默读课文。说一说：你觉得故事中的'主人公是一个什么样的人？
2.细读全文。主人公是怎样清理废料的？他这样做你有什么想法？找一找有关的语句加以说明。结合课文说说你对“智慧就是财富”这句话的理解。
3.朗读加深理解。指读、自读、合作读。
4.质疑解疑。联系身边的生活实例提出自己不懂或想探究的问题，一起解疑。
5.回到标题深化理解。谈一谈“智慧就是财富”的理解。
四、延伸。
1.让学生结合生活举例说明“智慧就是财富”。
2.故事对你有什么启发？
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