语文教案5篇【优】
作为一名默默奉献的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家收集的语文教案5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
语文教案 篇1
教学目标：
1、认6个字，参照“我的词语库”自主积累词语。
2、会在默读中思考，在朗读中理解小男孩买黑色气球的心理活动，理解卖气球老人的那段话的含义。
3、在理解课文内容的基础上，认识到获得成功的关键在于自信。
教学重点：
1、学会本课生字新词，正确流利有感情的朗读课文。
2、学会在默读中思考。
教学难点:
从老人与孩子的对话中，体会小男孩的心理活动，领会老人那番话的含义。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话交流，导入课题。
1、出示气球的图片，提问：你最喜欢哪个气球?
2、有这样一个小男孩，面对五颜六色的气球，他却选择了一个黑色的。让我们一起走近这个小男孩，走进小故事——《自信》 出示课题，齐读课题。
二、初读课文，学习生字
1、自由读课文，要求：读准字音，把句子读通。
2、指名分段读课文，其他同学纠错、正音。
3、检查识字情况。
出示本课生词：基恩博士、一件事、肤色、货车、惊讶、能否、自信
随机读生词，开火车、小老师带读。
4、“自信”是什么意思?
你觉得故事中的小男孩自信吗?不自信也就是——自卑。
三、精读课文，感受男孩的自卑
1、默读课文，你从哪里感受到小男孩自卑?
默读提示：
默读课文第2、3、4自然段，想一想：
从哪而看出小男孩不自信?用——画出来。
2、交流：
A、公园的角落里有一个肤色很黑的小男孩。他羡慕地看着这几个小男孩嬉戏，但不敢过去和他们一起玩儿，显得十分自卑。
B、那几个小孩儿的身影消失后，小男孩儿才拖着残疾的腿，一拐一拐地走到老人的货车旁，怯生生地用略带恳求的语气问道：“你可以卖给我一个气球吗?”
C、小男孩鼓起勇气回答：“我要一个黑色的。”
结合汇报进行朗读，读出男孩的自卑。
3、再读课文，男孩为什么会这么自卑?
交流：肤色很黑的、拖着残疾的腿，
4、补充美国种族歧视的资料，感悟自卑的缘由。
5、师：怪不得男孩会如此自卑，——生读“那几个小孩儿的身影消失后，小男孩儿才拖着残疾的腿，一拐一拐地走到老人的货车旁”
师：怪不得他走到老人身旁却——生读：“怯生生地用略带恳求的语气问道：“你可以卖给我一个气球吗?”
四、感悟老人的话
1、黑色的气球升空了，这时候老人意味深长的对他说了一番话。读读剩下的段落，老人说了些什么?自由读5、6段。
2、交流
出示老人的'话。你读懂了些什么?
(前一句，揭示了气球升起的本质原因是“气球内充满了氢气”而不在于它的颜色和形状。这里隐含着一个道理：外表是形式是非本质的，是次要的。后面一句，老人推论出“一个人的成功与否，关键是他的心中有没有自信。”)
3、你觉得老人说的对吗?
五、拓展
1、你知道因为自信而取得成功的例子吗?交流。教师出示：(小泽征儿、尼克松的例子)
2、读了课文你的收获?
六、板书设计
15、自信
气球--人
升起--成功
氢气--自信
语文教案 篇2
教学目标
1、认识本课中的5个生字，会写6个生字，积累“三言两语、鸟语花香、一语道破、千言万语”4个成语
2、初步读懂诗歌的含义，有感情的朗读古诗，背诵古诗。
3、感受古诗的魅力，产生热爱古诗词的感情。
教学重点
认识5个生字，会写6个生字。有感情的朗读古诗，背诵古诗。
教学难点
初步读懂诗歌的含义，理解诗句中“弄”、“临”、“闻”的意思，能用自己的话说出诗的大意。
教学准备
小黑板、字卡、“弄”和“临”的字理图。
教学过程
第一课时
一、导入新课，揭示诗题
1、谁能向大家介绍介绍诗人白居易？
下面我们就跟随大诗人白居易一同到“遗爱寺“去欣赏那里美丽的自然风光。板书诗题（遗爱寺），齐读诗题“遗”能给它组个词吗？
男、女生轮读“寺”说一说怎样记住这个字？（可以是加一加，土加寸；也可以是减一减，诗——寺）
二、初读古诗，学习生字
1、激发朗读的兴趣：想读一读吗？那快快把书打开吧，想不想不用老师教就自己读呢？遇到困难可怎么办呢？（借助拼音，查字典，请教同学和老师等）生自由读
2、指名读，随机正音：好了，就读到这，我发现呀，同学们读的特别认真，一定能读的'很好吧，谁能勇敢地站起来读一读？
同学们，当你读到这优美的诗句你的眼前都浮现了那些景象？你们的想象多丰富啊！
谁能带着这种愉悦，高兴的心情来读读这首诗呢？（指名读）
既然大家已经体会到了诗人的感情，就请同学们做一回诗人，到前边边吟诗边表演诗中的情景。
出示“弄”和“临”的字理图。观察弄和临形成的过程，了解它们的本义。开火车读“绕”，说说识记方法（可以通过换偏旁如：浇——绕，晓——绕；还可以利用形声字的特点识记）
三、有感情诵读古诗
第二课时
一、复习生字、词：
二、指导书写
1、这节课我们还要会写6个字。（出示字卡）
2、齐读字卡。
3、写好这三个字应该注意什么呢？（引导学生观察每个字：“临”要写得左窄右宽，“寺”要写得上大下小；“弄”要写得上小下大。）
4、师范写“弄”，学生仿写。（写两遍）
5、学生自己练习写剩下的字，教师巡视，进行个别指导。（写两遍）
三、拓展延伸
出示《江畔独步寻花》课件出示画面和相应的诗句。学生自由朗诵，小组质疑解疑。
四、引导学生当堂背诵两首诗。
语文教案 篇3
教学目标
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。
3、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
教学重难点
[教学重点]：体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。
[教学难点]：学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
教学工具
ppt课件
教学过程
一、听雨声想象，导入新课
同学们，这节课，我向大家介绍一位自然朋友。他是谁呢，咱们一起听一听吧。(播放雨声)你们听到了什么?说说你想象到的情景。
自古以来，雨就在文人笔下展现了多彩的形象：“渭城朝雨”“巴山夜雨”“斜风细雨”，还有“沾衣欲湿杏花雨”“清明时节纷纷雨”雨不仅滋润万物，更是风姿绰约，带给人们无穷的想象。下面，就让我们随着课文，去欣赏、体会一场山雨的魅力。
(板书课题)
二、检查预习
1.出示本课生词，读准字音。
2.谈谈对课文的初步印象。
3.想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的，主要介绍了山雨的哪两个方面? 明确：课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。
三、朗读赏析，深入感悟
1、自读感悟。带着“作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的”这一问题，再读课文，画一画有关句子，并体会作者蕴含的情感及语言表达的特色。
2、组织交流，重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色彩美的句子，通过反复朗读，领悟作者通过观察、倾听，引发了奇特的联想、想象，并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情。保证学生朗读的时间，朗读的形式要多样化，赏析语言、体味情感都要通过学生的读来落实。
⑴感悟雨声的美妙、神奇：
①“沙啦啦，沙啦啦……”这是实实在在的雨声。(这是作者用耳朵听到的，叫---，谁能模仿下这雨声?)
② 像一曲/无字的歌谣，神奇地/从四面八方飘然而起，逐渐/清晰起来，由远而近，由远而近……
(这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。)从作者的描写中你体会到了什么?这是一首怎样的个要呢，谁能用读表达出来。
③ 雨声里，山中的每一块/岩石、每一片/树叶、每一丛/绿草，都变成了/奇妙无比的琴键。
(这里作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。)
④ 飘飘洒洒的雨丝/是无数轻捷柔软的手指，弹奏出/一首又一首优雅的小曲，每一个音符/都带着幻想的色彩。
(作者将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”。)
(1)他们弹奏出了怎样的小曲呢?谁能用读表达出来。
(2)男女生分组读
(3)练习背诵
⑵ 小结：
作者通过大胆而又奇特的想象，写出了山雨的音乐美，表达了作者对山雨的喜爱之情。同时也带给我们一个广大的想象空间，引起我们发生无限美好的遐想。
(3)感悟雨色的明丽、迷人：
①“阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠柳、有淡青----绿得耀眼，绿得透明”，这是实写雨雾中的色彩，给人以清新、舒畅的感觉。
读后有什么感受?(色彩多，清新，舒畅)谁能带上感情美美的读一读。
②“这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”。这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色，所以讲“流进我的心胸”。
怎能“流进心胸”呢?
③(课件)：雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，印证课文中作者的感受。
四、拓展延伸
1、交流学生教师收集的.其他写“写雨”的词语，语段或诗文：
⑴小组交流学生收集的材料。
2集体欣赏：孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢?一起来看看。
课件：
雨下个不停，紧张而又舒缓…….我们在雨水的弹奏中攀缘于茫茫山谷，感觉着上天赐予的无边旋律，它一会儿如小提琴空旷轻灵，一会儿铁骑突出，一会儿春江花月，令人眼花缭乱，目不暇接。雨滴，在伞上清晰地弹奏着，又顺着伞缘滴入泥中，有着鸣筝般的乐声，仔细听去，耳中似乎并没有声音，再听，又分明翁翁地，遥远而飘忽，如身边的雾……
3、写话：
那么你眼中的雨又是怎样的呢?用几句话写下来吧!可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。
作业1、选择自己喜欢的部分，熟读成诵。
2、向学生推荐相关写雨的课外美文，丰富积累。
语文教案 篇4
一、教材分析：
本册教科书包括“入学教育”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”“口语交际”几个部分。教材的开头是入学教育，用四幅图，帮助学生了解学校生活，了解学习常规。然后是汉语拼音部分，共 13 课，在学习拼音的同时认识 70 个常用字。而后是识字
（一）、10 篇课文，识字
（二）、又 10 篇课文。两个识字单元各 4 课，每课认字 12-14 个。20 篇课文分作 4 个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每 个单元的课文在内容上有一定的联系。在每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。此外，全册设 6 个口语交际话题， 安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。识字的编排，实行认写分开，多认少写。全册要求认识 400 个常用字，写其中 100 个笔画简单的字。
二、教学总要求：
本册教材要完成以下教学任务：
⒈能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。能借助拼音认读汉字。
⒉认识常用汉字313个。会写116个，做到书写规范、端正、整洁。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁，能按笔顺规则写字。掌握正确的写字姿势和握笔方法，养成良好的书写习惯。
⒊学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思，在阅读中积累词语。能想像课文所描绘的情境，知道课文的'大意。背诵指定的课文。
⒋认识句号、问号、感叹号，能读出句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
⒌能用普通话进行口语交际，口齿清楚，声音洪亮，态度大方，有礼貌。
⒍能根据一定的情境或看图用一句完整的话或几句连贯的话回答问题。能按照一定的情境或图意用几句连贯的话讲一件简单的事情。
三、教学措施：
1、扎实进行读书姿势、写字姿势的训练和学习习惯的培养。
2、在拼音教学中要摆正情境图、语境歌和学字母的关系，强化音节教学，重视教给学生拼读成直呼音节的方法，致力于学生独立认读能力的培养。
3、加强写字教学的指导。在指导写字的时候，板书示范，指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，在正确的写字姿势下，要求学生把字写端正、写美观。对于 一年级的学生来说，写字要分散到每一堂课中。
四、教学进度表：
语文教案 篇5
教学目标：
1、写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。
2、正确拼读十三个认读字。
3、借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。
4、了解课文内容，培养学生自强自立、勇于实践的精神。
课前准备：
1、多媒体课件；
2、录音机；
3、音乐磁带
教学过程与设计说明：
教学过程
设计说明
第一课时
一、激情引趣，直接导入
1、询问孩子们喜欢小动物吗？喜欢哪些小动物？知道它们有什么本领吗？
2、生畅所欲言。
3、示课题。
二、揭题引疑
启发质疑：如题目中的“自己”是谁？去哪里？去干什么？为什么要自己去等等
三、配乐听读感知，自读课文，学习生字
1、教师在一段轻松活泼的音乐中进行范读。
2、学生自己读课文，勾出不认识的生字。
3、师指名读课文（2--3名）。
4、学生用喜欢的方式认自己不认识或认不好的字。
5、教师指名识字、正音（2--3名）。
6、小组检查识字、组长对全对的学生进行奖励，并说说不好认的字是怎样记住的。
7、小老师进行检查。（检查时个别字可让学生组组词、或说句话。）四、再读课文，大概了解课文内容
1、师明确读文要求：要把字音读准、句子读流利。
2、采用个别读、集体读、两人轮读等多种方式，力求读通畅。
五、精读体悟
在学生初步感知、感悟课文后，指导学生精读体悟第一段内容。
1、多媒体出示句子，指导朗读：“妈妈，我要吃果子。”--对妈妈的`依赖、请求；“树上多着呢，自己去摘吧。”--突出“自己”，表现妈妈的鼓励以及对孩子的严格要求；“这样，小猴学会了爬树。”--突出“学会”，体会小猴经过艰难的努力，终于学到本领的喜悦心情。
2、讨论小猴是怎样学会爬树的，理解自己亲自去做的必要性。
3、指导学生进行联想：如当妈妈要小猴自己去时，它是怎么想的？它又是怎么学会摘果子的？它学会后会怎么想等等问题，然后四人小组针对联想出的问题进行讨论，得出结果。
4、交流各小组联想内容。
5、小组同学合作学习第二、三段，然后全班讨论学习。
6、分角色朗读。配上音乐，使学生在读悟中受到“遇事要相信自己，勇于尝试，不要依赖他人”这一积极的人生态度的熏陶和感染。
六、作业
1、通顺、流利地朗读课文，并把这个故事讲给你认识的人听。
2、制作好你喜欢的文中动物的头饰，准备下节课表演课本剧。
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