语文教案

时间:2023-12-11 10:22:45 语文教案 我要投稿

语文教案精品(5篇)

  作为一位兢兢业业的人民教师,常常需要准备教案,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。教案应该怎么写才好呢?以下是小编收集整理的语文教案5篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。

语文教案精品(5篇)

语文教案 篇1

  教学目标

  1、学习本课的生字新词,能够正确书写。

  2、有感情的朗读课文。

  3、读懂课文,体验人与人之间的信任与被信任,树立正确的人生观。

  教学重点

  公路边的告示是引导旅行者的线索,也是全文的线索,理解这条线索的真正意义;从桃园主人没有出现,却只写了狗和猫中理解文章的主旨。

  教学准备

  对文中“线索”的理解。

  教学时间

  2课时。

  教学过程

  第二课时

  一、复习导入

  上节课我们自读了这篇课文,这课我们继续学习。

  二、品读课文

  (一)自读思考:课文中讲了一件什么事?从什么地方可以体会到“信任”。

  探究学习。

  1、思考:从哪些地方可以看出果园主人对顾客“信任”,看出有关词句思考,全班朗读交流。

  第一自然段的“每次”、“总能看见”。“桃子、自己摘”。

  第二自然段的“朋友,欢迎你!每篮桃子五元钱,尽管自己来,然后把钱放在箱子里,祝你愉快!”

  从“朋友,欢迎你!”可以知道这个主人很友好,视所有来桃林的客人为朋友。

  第五自然段中的“发现钱箱旁躺着一只古花猫”。

  第六自然段中“果园的主人正埋头在桃林的边上修路”看出果园主人充分相信每个客人。

  2、思考:从哪些地方可以看出顾客值得信任。

  从文中找出句子,自由朗读、四人小组交流讨论。

  朗读第五自然段,理解“沁人心肺”“沉浸”的意思。

  3、体会表达特点,了解侧面烘托。

  回顾一下刚才的交流,想一想:桃园主人在课文的描写中并没有出现,你们是怎样对他有了这样深入的了解的?

  这种借助其他事物来刻画人物的方法叫------侧面描写,起烘托的作用。

  这正是本文的独特之处,是我们这节课了解的新的`写作方法。初步感受它的作用。

  (二)拓展练习。

  为什么走了好远以后,“我”禁不住回过头去,久久注视着那片果林和那间小木屋?

  当发觉果园主人正埋头修路时,“我”会想些什么?

  “我”想对果园的主人说些什么?

  “我”想对所有来桃林的客人说什么?

  三、结语

  《信任》这篇课文就是以故事形式呈现,写我的一次奇妙的购物经历。靠着一块简单的告示牌指路来到果园,带路去桃林的是狗,在摘了两篮鲜桃以后交钱时,发现躺在 钱箱旁的是一只大花猫。啊,一切都凭自觉。一拨与一拨的顾客就这样来了又去,去了又来,在这件趣事背后,我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。

  四、拓展

  1、学习这篇课文,把你想说的话写在书上。

  2、想想在我的身边,有哪些值得信任的事情发生?

  五、布置作业

  1、摘抄文中的优美佳句,积累语言。

语文教案 篇2

  ※ 教学目的:

  1.学习调查报告的写法;

  2.学习调查问卷的设计;

  3.形成正确的青少年消费观。

  ※教学重点、难点:

  1.重点: 调查报告的写法。

  2.难点: 调查问卷的设计。

  ※教学时数:

  2课时

  ※教学步骤:

  一、字词

  实惠(实际的好处) 认同度(对某一问题认识相同的比率) 攒zǎn钱(积聚钱) 弘hóng扬(发扬光大)

  二、课文研讨:

  (一)分组集体朗读课文。

  (二)自学第20页《调查的开始和报告的写作》,结合本课回答下列问题:

  1、调查与报告之间有何关系?

  ——《调查报告》是“七分调查,三分报告”。“调查”是基础,没 有调查就没有发言权;“报告”是反映“调查”成果的“发言形式”。

  2、本课的调查背景如何?

  ——见第15页注释①

  3、调查有哪些方式?各有何特点?本课采取了哪种方式?

  ——调查有表格调查、问卷调查、访问调查、电话调查、文案调查、实地调查等。表格调查和问卷调查较为便捷,访问调查真实可信,电话调查省时省力,文案调查易于操作,实地调查现场感强。

  本课是问卷调查。

  4、对调查的选题有何要求?本课是否符合这一要求?

  ——应以对当前社会生活和社会发展造成影响的某些问题作为选题。本课选题既有社会意义,又有时代气氛,符合要求。

  5、设计调查对象有何要求?本课设计是否合理?(参阅《调查问卷的设计》一文第4自然段)

  ——见该文第4自然段。

  6、本课是如何对资料信息进行整理分析的?

  ——见第21页第5自然段。

  7、调查报告的双行标题中的正标题和副标题各点明什么:①内容;②对象;③主题;④人物。

  ——正标题点明了③主题;副标题点明了①内容。

  8、调查报告的结构形式有哪些?本课采用了什么形式?

  ——见第22页表格。本课的结构形式是:

  背景材料(注释①)——结论——调查结果及分析——总结。

  三、运用:

  本课调查结果及分析有四部分内容,全班分四组各根据一个部分的内容绘成图表。然后派代表在黑板上画出来。(结合学习《调查问卷的设计》一文)

  四、活动练习:

  1、抄写生字词。

  2、大作文:对过去所做研究性学习课题的调查报告,进行整理,写成一份调查报告。

  【教学总结】

  诗人为少男少女们歌唱,这里的少男少女,其实不是实指,而是代表着一种新的生活、新的希望和新的力量,所以诗人实际上是为新世界歌唱。为此,诗的第一节就连用四个“歌唱”,“早晨”、“希望”、“未来的事物”和“正在生长的力量”,正是对于“少男少女”含义的注脚。所以,也可以理解为“少男少女”就是“早晨”、“希望”、“未来的`事物”和“正在生长的力量”,这四种事物都有一个共同的特点:积极向上,给人希望。这首诗以丰富的想像,新奇的比喻,表达诗人热爱青少年,热爱新生活,勇于塑造新我的思想感情;语言精炼生动、刚健清新;节奏感强,押韵讲究,既有第一节一气贯注的排比,也有第二、三节的整散兼顾的诗行。这是一首艺术性很高的好诗。

语文教案 篇3

  学习目标:

  1、学习“知人论世”的诗歌鉴赏方法

  2、学习赏析、评价诗歌中的人物形象

  3、理解作者旷达的情怀

  4、背诵整首诗

  学习重点:

  体会作者豁达的人生态度

  学法指导:

  从鉴赏诗歌人物形象角度鉴赏诗词

  知识链接:

  1、作者

  苏轼(1037—1101),字子瞻,又字和仲,号东坡居士,世称苏东坡。北宋眉州眉山(今属四川省眉山市)人,祖籍河北栾城,北宋著名文学家、书法家、画家。

  元丰三年(1080年),因“乌台诗案”受诬陷被贬黄州任团练副使。

  苏轼是宋代文学最高成就的代表,并在诗、词、散文、书、画等方面取得了很高的成就。其诗题材广阔,清新豪健,善用夸张比喻,独具风格,与黄庭坚并称“苏黄”;其词开豪放一派,与辛弃疾同是豪放派代表,并称“苏辛”;其散文著述宏富,豪放自如,与欧阳修并称“欧苏”,为“唐宋八大家”之一。苏轼亦善书,为“宋四家”之一;工于画,尤擅墨竹、怪石、枯木等。有《东坡七集》、《东坡易传》、《东坡乐府》等传世。

  苏轼生性放达,为人率真,深得道家风范。好交友,好美食,创造了许多饮食精品,好品茗,亦雅好游山林。

  2、背景

  宋神宗元丰五年(1082),即苏轼被贬黄州后的第三年,他准备在沙湖买田终老。这首词是去沙湖看田归途遇雨后所做。

  学习过程:

  一:导入

  二:诵读感知

  1、诵读注意事项

  2、听录音学习诵读

  3、学生自由诵读,了解作品内容

  注意:狼狈 已而 料峭 萧瑟

  3、小序交代了哪些信息

  三、(合作探究)鉴赏评价诗歌中的人物形象

  1、学生深入阅读,更充分感知作品。各抒己见,说说你喜欢哪句话及理由。

  2、问题设计,引导学生探究诗人的人生态度、内心世界,体会诗人的形象。学生发表各自见解(见PPT)

  (1)从上片哪几个词可以看出作者对偶遇大雨的什么态度?

  (2)“一蓑烟雨任平生”中“蓑衣”与“烟雨”何所指?

  哪个字用得好,好在哪里?表现了作者怎样的.人生态度?

  (3)“也无风雨也无晴”与“山头斜照却相迎”是否矛盾?怎样理解“也无风雨也无情”这句话?这时的词人是一个怎样的形象?

  (4)有人认为此词是“旷达人语”有人认为是“归隐人语”,你对此怎么看?“归去”是归向何方?

  3、背诵整首诗词

  四、小结

  本节课主要学习“知人论世”鉴赏诗歌的方法,了解作者以小见大、平中见奇,通过对眼前风雨等闲视之的描写,抒发从容面对人世沉浮的胸襟气度。

  学习伟人,以伟人为榜样,读书学习,培养爱好和特长……愿我们的内心都能拥有一件应对人生的法宝……

  五、作业

  阅读下面材料根据要求写一篇不少于800字的文章。

  一场暴风雨突然袭来,有的人从包里拿出早已准备好的雨伞,顶着风雨前行;有的人不惧风雨,匆匆赶路;有的人站在屋檐下等着风雨停歇;有的人虽没带伞,却依然在风雨中漫步。

  面对这一生活场景,你更认同哪一种处事态度?请阐述你的看法和理由。

  要求:选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题,不要套作,不得抄袭,不得泄露个人信息。

  板书:

  穿林打叶 (眼前风雨)

  一蓑烟雨 (人生中风雨)

  也无风雨也无晴(心灵净空)

语文教案 篇4

  本次习作的内容是── 自我介绍

  在进行口语交际的时候,同学们都作了自我介绍。这次习作,根据自己说的和同学的评价,写一写自己,向别人展示一个真实的你。写完以后再加个题目,如《我给自己画张像》《这就是我》《爱哭鼻子的女孩》。还可以把习作读给了解你的人,听听他们的意见,并认真改一改。

  本次习作的目的要求:

  1、介绍自己的性格、爱好,优缺点;

  2、抓住自己的特点写清楚完整;

  3、以自己特点的某方面为主来写;

  4、通过人物的外貌、爱好等来反映特点。

  教学过程:

  一、回顾口语交际,明确介绍自己的内容。

  1、让学生说出自己最希望介绍给同学们听的特点是什么?学生边说,教师边有意识的分类板书。

  2、教师引导学生根据板书,归纳出:介绍自己可以从自己的性格、爱好、品质、优点或缺点等方面来介绍。

  二、导入习作要求,指导审题。

  明确习作的内容和要求。

  三、组织讨论交流,突破指导重难点

  1、可是如果你只用一句话概括地告诉别人你的特点,是很难给别人留下深刻印象的。有什么办法通过你的介绍让别人一下子就记住你的特点呢?根据学生的回答,板书:举一个事例

  2、围绕某一个方面,分层次请几个学生就相同的特点用一件事例来介绍自己,从而引导学生认识到,同一个特点可以用不同的事例来表现。

  进而讨论:

  (1)你们觉得刚才几个同学当中,哪个同学的事例能够突出自己的特点呢?引导学生认识到这个事例还要恰当。板书:恰当的

  (2)谁给你留下的印象最深,为什么?板书:把事情的经过有条理地写清楚

  (3)小组讨论,怎么样帮助事例不够具体的同学把经过说清楚? 汇报小组意见

  3、教师小结:

  (1)写法点睛

  这次习作让我们来写一写自己,通过自己的介绍让别人认识了解一个真实的“自我”,一个完完整整的“自我”。怎样才能更好地完成这次习作呢?

  首先,简介自己的基本情况。习作开始可以用三言两语对自己的基本情况进行介绍,即用简短、清楚的语言把自己的姓名、性别、年龄、在哪里上学写出来,使人对你印象深刻,语言要活泼,写法灵活多样,突出自己的特点。

  其次,描写自己的外貌特点。外貌是给人留下的第一印象,而外貌有特点的人往往能给别人留下深刻的印象。描写外貌之前,可以先照照镜子,认真观察一下自己的容貌、身材特征,也可以问一问父母或同桌对自己外貌的描述,然后加以整理。描写外貌要抓住特点,就是从五官容貌、身高、体重、穿着打扮等几方面挑选最有特点的来写,不要不分轻重主次,什么都写;而语言要生动活泼,幽默风趣一点儿,这样给人的印象一定深刻得多。

  然后,介绍自己的性格、爱好或特长,优点或缺点。习作中要写一写自己的性格。有很多词语可以形容自己的性格,比如,活泼开朗,天真无邪、勇敢无畏、稳沉、大方……而只有这些词语是不行的,必须借助具体小故事来展示自己的个性风采。介绍自己的爱好、特长,是自我介绍的'重要内容之一、通过一两个小故事来展示自己爱读书、爱下围棋、爱打乒乓球、爱唱歌跳舞、爱绘画书法、爱弹琴、爱小制作、爱玩电脑等方面的爱好或特长。也可写写自己的优点或缺点。人无完人,各有所长,也各有所短。是啊,习作中既可以展示自己的优点,也可以写出自己的缺点。

  最后,结尾时可以来个画龙点睛,写一两句精彩的语言来总结自己。

  (2)思路点拨

  思路1──流水帐式介绍法。这种写法最简单了,我们可以把自己的姓名、年龄、性别、爱好特长、性格特点等,一一作流水账式的介绍,让读者从这些直白的叙述中了解自己。

  思路2──自我画像法。这种写法是在介绍了自己的基本情况后,重点通过外貌长相打扮的特征描写,如胖瘦、酒窝、眼镜等等,写出自己与众不同的特点和风格,通过有趣的事情写出自己的面貌和精神。

  思路3──兴趣爱好介绍法。这种是在介绍了自己基本情况后,重点讲述自己的兴趣爱好方面的事例,如爱看书、爱运动、爱动漫、爱下棋等等。

  思路4──性格特点分析法。这种写法是在介绍自己基本情况时,重点通过分析自己姓名来突出个性风采

  思路5──优缺点列举法。这种写法是在介绍了自己的基本情况后,重点通过分析自己的优点和缺点来达到介绍自己的目的。

  4、你准备举一个什么事例来说明自己的特点呢?自己先想想,然后和同桌商量一下,是否恰当和把经过说清楚了。

  四、学生习作,教师有针对性地有困难的学生进行指导。

  (先让学生用一句话说说自己的特点。然后指导学生记叙一件事情,突出自己的特点。)以上归纳不知道是否准确,期待着进一步的验证和讨论。

语文教案 篇5

  五年级语文人教版上册第5课预习教案第一课时

  《乡村四月》

  《四时田园杂兴》

  一、由题入手,弄清题意。

  1.板书课题。

  2.自由读题,说说题意。

  “乡村四月”是指江南农村初夏的时节。

  3.出示插图,观察感受。

  4.简介诗人及背景。

  翁卷,南京诗人,一生未做官,描写了许多田园生活的诗篇。

  二、反复诵读,弄懂诗意。

  1.教师范读,学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。

  2.学生自由练读,读准字音,读通句子,把握节奏,注意“蚕”“桑”都是平舌音。

  3.指名朗读,相互学习,相互欣赏。

  4.组内轮读,试着利用工具书或文中注释弄清句意。

  5.全班交流,讲讲诗意。

  三、品评朗读,感悟诗情。

  1.自由诵读,边读边想象诗歌描绘的画面。

  2.逐句品评,交流感受。

  第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作,也同时体现了作者对劳动人民的`同情赞美。“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙。

  3.想象画面,有感情地朗读。

  四、背诵,积累语言。

  自学《四时田园杂兴》

  1.按照学习《乡村四月》的方法自学,画出自己不明白的地方。

  2.小组内交流,教师指导点拨。

  3.全班交流自学成果。

  4.背诵。

  五年级语文人教版上册第5课预习教案第二课时

  《渔歌子》

  一、激情导趣,理解课题。

  1.教师有感情地吟诵《渔歌子》,请同学们听一听,想一想:它和我们以前学过的古诗有什么区别?

  2.你知道什么是词吗?

  教师简介:词初名曲、曲子、曲子词。也就是为曲所填的词。由于词的长短不一,还被称作长短句。这是与诗的不同之处。

  3.你了解或背诵过词吗?试着背一背。

  二、反复吟诵,理解词义。

  1.自由读词,练习读正确、读流利,注意“塞”“蓑”的读音。

  2.谁愿意读给大家听?说说你喜欢这首词吗?为什么?

  3.默读词,画出词中描写的各种景物。

  4.再读词,边读边画出词中难理解的词和句,先按照学习古诗的方法自己理解,解决不了的问题和同桌交流讨论。

  5.全班交流:

  交流重点:斜风细雨中垂钓的人儿为什么不想回家?

  词中出现了哪些颜色?

  三、指导朗读,想象画面。

  1.教师导语:雨中青山,江上渔舟,天空白鹭,两岸红桃,色泽鲜明但又显得柔和,气氛宁静又充满活力。

  2.教师范读,体会诗情画意。

  3.学生练读,想象整体画面。

  4.指名朗读,教师指导。

  5.同桌互读,相互欣赏。

  四、积累运用,拓展延伸。

  1.有感情地背诵《渔歌子》。

  2.背一背你喜欢的词。

  3.默写两首古诗。

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