(荐)实用的语文教案
在教学工作者开展教学活动前,编写教案是必不可少的,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。写教案需要注意哪些格式呢?以下是小编精心整理的语文教案3篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
语文教案 篇1
教学目标
1.有感情地朗读课文。
2.会认“莲、玄、驳、雇、肘、蔫、疮”7个生字,会写“玄、斑、驳、缸、雇、藕、肘、疮、剪”等9个字,掌握“玄武湖、斑驳陆离、一缸、雇人、种藕、胳膊肘、欣喜、生疮、萧条、不以为然”等词语。
3.理解课文内容,把握文章的主要内容,体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
4.学习结合关键词语,理解重点句子的意思。
教学重点
引导学生品读课文的重点词句为人,体会祖母善良、关爱他人的高尚品质。
教学难点
体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
教具准备
小黑板、教学挂图、轻音乐。
导学过程
预习题纲
1.初读课文,通过查工具书,联系上下文理解“斑驳陆离、不以为然、萧条、念念有词、一物降一物”等词语的意思。
2.自由读课文3遍,想想文章讲了一个怎样的故事,用一两句话概括一下。
第一课时
一、创设情境,引出课题
1.炎炎夏日,莲叶亭亭地舒展开来,看着这一池的田田莲叶,你想到哪些和莲叶有关的好词佳句?(出示挂图)
2.作者望着那一望无际的田田莲叶,会生出许多感动,还会想起自己的祖母,这又是为何呢?快让我们一起到《莲叶青青》中去寻找答案吧!
二、初读课文,扫除障碍、整体感知
(一)轻声读文,读准生字,读通课文,边读边想,课文主要讲了什么内容?
(二)学生自读课文,自学生字新词。
(三)检查自学效果。
1.指名读生字新词,正音。
xuán玄 chuān来 zhǒu肘 niān蔫
2.引导学生联系上下文理解词语。
斑驳陆离:形容色彩繁杂。
欣喜:欢喜快乐。
不以为然:不认为是对的,表示不同意(多含轻视意)
萧条:寂寞冷落,毫无生气。
念念有词:指人不停的自言自语。
3.指名分段读文,概括课文的主要内容。
三、质疑解难
1.自读全文。找出不理解的问题。
2.学生交流,师生共同梳理归纳问题。主要解决以下疑难:
(1)为什么看到一池莲叶,“我”就心生感动,想起了祖母?
(2)祖母为什么能毫不心疼地剪下那么心爱的荷叶?
(3)课题为什么以《莲叶青青》为名?……
四、再读课文,理清脉络
1.课文主要写了祖母的哪几件事?(种荷;送荷)开头和结尾又分别写了些什么呢?
2.生自由读文,同桌交流;
3.汇报交流结果,教师适时板书,引导分段。
五、指导写字
1.出示生字,自读,指名读。
2.学生自主合作学习,讨论怎么记住这些生字,并且介绍自己的识字方法。
3.指导写字:指导重点字,学生通过观察自己总结应该怎么写。
藕:草字头,左下“耒”,右下“禺”
萧:“肃”的笔顺是横折,长横,横,竖,小撇,点,竖撇,竖
缸:部首“缶”,字形左高右低
六、作业:
读一读“词语花篮”中词语,从课文中找出自己喜欢的词,写在空花篮上。
第二课时
一、创设情境:
出示荷叶图。这就是一望无边的田田莲叶。[板书:莲叶]
到了炎炎夏日,莲叶亭亭地舒展开,色泽碧绿,青翠清凉[板书:青青]
齐读课题。莲叶青青(读出色彩的碧绿 给人以清凉的感觉 再读 莲叶\青 青)
二、整体阅读 把握重点
请同学们快速默读课文,看看课文哪一部分回忆了祖母那些令“我”心生感动的事?[板书:感动](第5-7自然段)什么事让我如此感动?(祖母拿荷叶给小孩治病)
三、品读2-4自然段 体会喜爱
1.过渡:祖母拿几片普通的荷叶给小孩儿治病不是一件很普通的事儿吗?我为什么会如此感动?(因为荷叶是祖母最心爱的东西)
你是从文中的哪些词句感觉到祖母对莲叶的喜爱?默读课文2――4自然段,找出相应的句子。(引导学生找出重点语句谈体会)
2.学生汇报,指导朗读:
相机重点引导学生理解:“小荷叶终于长出来,那是一片太小太小的叶子。孩子们都很不以为然地看着祖母,祖母却是一脸欣喜,就像看一个新生的孙子。”
这个句子用了哪种修辞手法?把小荷叶比作什么?(形象地揭示祖母对荷叶的喜爱之情。) 学生评读。
看插图,祖母种荷花的表情,体会“一脸欣喜”。
3.读到这儿,感动我的是什么?
――祖母对荷叶的喜爱之情。
4.选择第二至四自然段中感动自己的句子练习朗读。
四、品析5-7自然段 体会关爱
1.祖母非常喜爱荷叶。为什么却能毫不心疼地剪下那么心爱的荷叶?
阅读第五至七自然段。祖母怎么说的?怎么做的.?
2.学生汇报,指导朗读:
相机重点引导学生理解:
(1)她醒过神来,赶紧拿一把剪刀,走到荷花缸边,“咔”的一声,剪下一枝最大的荷叶。
理解词语“醒过神来”,“赶紧拿……“咔”的一声,剪下一枝最大的荷叶”此时,感动你的是什么?
怎样朗读?
――想象祖母剪莲叶时的情景。
“醒过神来”,“赶紧拿”,“咔”的一声,剪下一枝最大的荷叶”语速快,语气坚定、不迟疑。
(2)老太太却念念有词地说:“真是一物降一物,凉气逼暑气,荷叶派上了大用场,不开花也罢了。”
一物降一物,凉气逼暑气:一物指什么?(荷叶)降是什么意思?
可是今年给孩子治病,才叫派上了“大用场”。
此时,感动你的又是什么?
――祖母关爱他人的美好情感。
读出祖母的语气,体会祖母的心情:“大用场”的肯定,“不开花也罢了”的淡然。
3.你想对祖母说些什么?
4.练习用你的朗读表达你的心情。
组内每人选择一段话朗读,再推荐给全班同学听。
五、总结升华
课题为什么以《莲叶青青》为名?
男生读第一自然段,女生读第八自然段。
――体会首尾呼应。表达对祖母深切的怀念,由衷的赞美。
六、作业:有感情地朗读课文。
语文教案 篇2
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
2、学习本课生字,理解词语。
3、了解演讲的特点,明白每天四问的原因,培养学生激励和鞭策自己的好习惯。提高自我诊断与矫治的能力。
教学过程:
一、揭题,基础性诊断。
1、板书课题,指导书写陶、演两个字。简介陶行知。
2、质疑:看到题目,你首先产生哪些问题?
3、交流,小结:陶校长演讲了什么内容?为什么讲这些内容?
二、初读感知,自主性学习诊断。
1、带着刚才的问题,自由朗读课文。
2、交流自主解决的问题。
3、再读课文,说说演讲稿的`特点、格式。
4、检查初读情况,适时指导朗读和书写锻、炼、垒。
5、通读全文,理清脉络。演讲的内容是什么?文章可分几个部分?
三、精读感悟,研析结构,理解性诊断与矫治。
1、研读第一问,感悟学法。
(1)交流问什么,指导读好问句。
(2)抓关联词,解决为什么问。出示没有关联词的句子,让学生填词后领悟健康的重要性。
(3)从陶校长提出的希望,说说你将怎样做。
(4)指导朗读
(5)小结第一问的结构形式:问什么
为什么问
希望怎么做。
(6)出示列表,指名填表。(填第一行)
问什么为什么问提出希望
2、根据列表,自学第二四问。自主性学习诊断。
提示:理清层次,抓关键词语朗读体会。
3、交流反馈:抓以下几点:(1)读好问句,(2)找关联词语,体会为什么问,(3)结合提出的希望说说自己的打算。
4、用之所以是因为,因此的句式把每天四问简洁的概括一下。
四、精读悟情,发展性诊断练习。
1、任选一问,读出自己的体会,可以说、演、背。
2、组织复述其他三问。
五、总结迁移,自主性练习诊断。(选做两题)
1、从课文内容和学习方法方面谈谈学习收获。
2、迁移训练:以某一天为例或自己存在的实际问题,根据文中四问作答。
3、自选题目,查阅相关资料,可小组合作,通过群体诊断与矫治,写一篇演讲稿,准备演讲表演。
语文教案 篇3
一、教学要求:
(一)知识与能力:
1、灵活运用本课生字新词。
2、通过多种形式的朗读,讨论交流,理解诗歌内容,体会儿童们的的美好心愿。
3、学习本课生学词。
(二)过程与方法:
学习、讨论、交流。
(三)情感态度与价值观:
激发学生从小维护世界和平的美好情感,并鼓励学生能为此做一些力所能及的事。
二、教学重点难点:
在朗读、讨论、感悟的过程中,激发学生从小维护世界和平的美好情感,并鼓励学生能为此做一些力所能及的事。
三、教学准备:
查找有关刘玲的资料。
四、教学时间:
2课时。
第一课时:
(一)引入课文。
同学们,你们课前查阅了《儿童和平条约》了吗?(学生互相交流查阅资料的情况。)
教师简要介绍和儿童和平条约的.内容。
(二)初读课文、整体感受。
1、学生自读课文。
2、个别学生读课文。
3、学生齐读课文。
(三)讨论学习课文内容。
1、读了课文,你觉得宣告是什么意思?
2、全世界儿童向世界宣告了什么?(未来的世界应该和平,没有战争、破坏、仇恨,人类应共享大自然的恩惠,共创美好的生活。)
3、你从这个条约,想到了什么?
第二课时:
(一)学生交流读后感。
可指导学生联系自己的生活实际,谈谈自己对和平的理解,对美好生活的追求。
(二)学生读课文,互读,指名读,齐读,自读。
(三)学生生字词。
要求学生在预习时,借助拼音读准字音,运用不同的方法识记。学习中,重点对易读错、易写错的字多加指导。需要注意字形的字:予(四笔写成),惧(右边是八笔)。
(四)布置作业:书写生字词。
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