语文教案

时间：2023-12-22 08:37:43 语文教案我要投稿

（实用）语文教案9篇

　　作为一名优秀的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的语文教案9篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

（实用）语文教案9篇

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1。学习本文中的多种说明方法。

　　2。体会文中准确、生动的语言。

　　3。了解海洋的相关知识，增强学生的“海洋意识”。

　　教学重点：

　　分析文中说明方法的作用。

　　教具准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、导入新课（出示大海图片）

　　师讲授：人类社会发展到20世纪末，在取得繁荣进步的同时，若干生存危机也日益显露出来，而入地、下海、上天则是人类摆脱危机、走出困境的三大出路，其中尤以海洋的潜力最大，是人类的希望。今天就让我们走进海洋，走进《海洋是未来的粮仓》这篇文章。（出示第一张幻灯片，以大海为背景）？

　　海洋是未来的粮仓

　　二、自由朗读课文

　　你从文中获取了哪些信息？

　　三：学生生自由朗读课文

　　你从文中获取了哪些信息？

　　海藻数量多

　　浮游生物丰富

　　海洋鱼虾众多

　　师归纳：

　　1.海藻数量多

　　2.浮游生物丰富

　　3.海洋鱼虾众多

　　四、学习本文说明方法

　　再读课文，思考：本文运用了哪些说明方法，作用是什么？（自由交流）（第四张幻灯片）

　　再读课文，思考：本文运用了哪些说明方法，作用是什么？作比较、分类别、举例子、列数字

　　五、学习本文说明语言：

　　（出示幻灯片五：比较语言的准确性）

　　原句：这是当今人类面临的最严重的环境问题之一。

　　改：这是当今人们面临的最严重的.环境问题。（范围）

　　这是当今人类面临的严重的环境问题之一。（程度）

　　（生自由学习，找找文章中表现说明文语言准确性的词语，批注你的理解。）

　　六、拓展学习（出示第六张幻灯片）

　　师：大海不仅仅是我们人类的大粮仓，它还蕴含了其他资源，谁能来当一回小院士，用图片、模型为我们介绍你了解的大海？

　　谁能来当一回小院士，用图片、模型

　　为我们介绍你了解的大海？

　　要求：

　　1.语言准确且生动

　　2.能运用多种说明方法

　　3.仪态自然大方

语文教案篇2

　　一、教学目标

　　1．学生能以一定的速度进行朗读，能够体会丰子凯与叶诺索夫笔下白鹅的不同之处。

　　2．初步体会作者表达方式的不同。

　　3. 体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。

　　二、教学重难点：

　　通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。

　　三、教学准备：

　　相关图片与文字幻灯。

　　四、课前谈话导入

　　1、同学们，上一课，我们认识了丰子凯老先生笔下的白鹅（板书：白鹅），今天，和我们见面的是叶诺索夫笔下的白公鹅（加板书：公），你猜猜，这两只鹅会有什么不同。

　　2、同学们能分辨，还能讲出自己的理由，真好。的确白公鹅还真不愧对它多出的这个公字，叶诺索夫还把它比作海军上将呢，我们一起去看看。

　　翻开书67面。

　　一、初读感知

　　1、请同学们自由地把课文读一遍，我的要求是不读错一个字，不读得结结巴巴的，能办到吗？

　　2、交流，找到海军上将了吗？（板书：荣膺，析词）你知道什么样的人能当海军上将吗？

　　3、一只白公鹅理当荣膺海军上将衔！太有意思了，我们再读一遍这有趣的课文，怎么样？这回我要抽同学读。（抽生分段读）

　　4、交流：现在你知道白公鹅凭什么理当荣膺海军上将衔了吗？（板书：傲）

　　二、比较

　　1、同学们讲得都不错，上一课我们认识的是丰子恺先生笔下的一只白鹅——高傲的鹅老爷，现在我们又认识了叶。诺索夫笔下的海军上将。我想考考大家，我这有它们俩的肖像，你能认清哪个是海军上将——白公鹅吗？

　　2、出鹅图，交流想法。

　　结合引导学习白公鹅走路：

　　A、走路的样子（请生表演，评演）读出慢条斯理

　　过渡：在这一段中，关于白公鹅的走路，作者还有怎样的描写？

　　B、车辙凌乱而泥泞的路可不好走，你能想象它用什么办法使自己的细翎不沾一点污泥吗？

　　C、狗追赶都不奔跑，这又是为什么呢？它心里会想些什么？（板书：傲气）

　　听了你们的介绍，我知道了，这是一只特别有趣的，特别高傲的'白公鹅。同学们也谈了很多自己的想法，有的认为……现在，我来揭晓正确答案——我也不知道是哪只。

　　三、辩论

　　“不过，你们先别笑。读了课文，有一点我却可以确定地告诉你们，叶。诺索夫先生可不喜欢这只白公鹅。”不信，我还有证据——

　　1、证据一：捣乱

　　出句“有时……乱羽”

　　听你这么一说似乎也有些道理。不过我每次读到这都感觉叶。诺索夫讨厌它，你听——（师读）

　　引导生读出喜爱。

　　2、证据二：偷食

　　出句“有多少次，……主宰。”

　　不光偷吃鱼饵，还拖走挂着鱼饵的钓绳，多讨厌，这回你们无话可说了吧？

　　（导：它知道自己偷东西吗？）

　　（那作者是喜欢它偷东西吗？板书：傲骨）

　　3、证据三：“吃了”

　　A出句“白鹅大概认为这个……大吃一惊了。”

　　B瞧，作者想到小男孩要把它吃了，该是讨厌了吧？（结合讲讲破折号）

　　C听你们这么说，作者是在讲俏皮话啊。

　　你听听看，当时作者是不是这么说的（师范读，引学生说出讲俏皮话的特点）

　　“讲得有理，那你来试试。”

　　D那你看看这幅图，白公鹅要去捣乱了，谁能用叶。诺索夫的调侃的语气对白公鹅说几句话吗？

　　四、小结

　　看来作者明着是写白公鹅的缺点，实际上是对这只有着傲气和傲骨的鹅充满了喜爱。还有谁喜欢这样的鹅？

　　板书

　　（耀武扬威）的大公鹅

　　（威风凛凛）的大公鹅

　　（派总写句解释说明

语文教案篇3

　　【《你一定会听见的》教案设计】

　　教学目标：

　　整理行文思路，感受文章起承转合的过程

　　理解文章主旨，掌握分类讨论的方法

　　教学重点：

　　理解文章主旨，掌握分类讨论的方法

　　教学难点：

　　整理行文思路，感受文章起承转合的过程

　　教学流程：

　　一、导入

　　1、生活中如果有人问你“你听得见吗”，你也许会不屑一顾。然而，今天我们学习的文章题目却偏偏叫做《你一定会听见的》，看到这个标题，你会有什么疑问吗?

　　2、标题为一句省略条件的条件复句，如果将句式格式补充完整，将会是“如果，那么你一定会听见的。”如果你能够在上课的过程中将空格填上，那你就读懂了这篇文章。

　　二、阅读与理解

　　1、阅读课文，思考：文中作者所说的“听见”，与我们一般而言的“听见”意义有什么不同?

　　2、作者所说的“听见”似乎很难做到，但作者坚定的告诉我们“你一定会听见的”，文中告诉我们“听见”的方法了吗?

　　听需要用心灵感受，需要感性

　　3、作者举出“聪明人”与“木头人”两种情况，是为了说明什么呢?我们要用怎样的'态度来倾听生活?

　　听需要用头脑辨别，需要理性

　　在生活中需要积极，主动，独立的思考

　　4、默读文章，根据你对文章的理解，将下列句子补充完整

　　“如果，那么你一定会听见的。”

　　三、整理文章写作思路

　　1、反复设问，突出悬念

　　连续反问，自然过渡

　　分类讨论，说明道理

　　提出建议，首尾呼应

　　2、文章的起承转合清晰、自然

　　【教学总结】

　　这篇课文语言清新，意境优美，结合课文这一特点以及双语班的学生对字词表层意思能够领会，但语感不强，对课文中好词佳句只能意会不能言传这一特定的情况，我准备创设了一堂情境优美，通过多层次朗读品悟课文内容为线索的自主学习课。

　　我先用“试试你的听力”游戏导入新课。通过游戏唤起学生对听觉的情感体验，激发学生学习兴趣调动课堂学习气氛，进而切入课文主题，不知不觉地把他们的注意力吸引到主题上，调动学生去感觉有声世界的生机勃勃和丰富多彩，以激发学生学习本课的兴趣。然后采用配乐渲染自由朗读课文、语言赏析朗读和点评、和小组对抗赛式朗读，并且让学生自己参与评价，老师最后总评一下。让学生在朗读中去欣赏和品味本文优美的语言，从心灵中去感悟声音世界的美好。在此基础上进行问题探究，自主学习，并进一步对学生进行仿写训练和想象训练，使学生积极地参与到课堂中来，提高学生的读写能力并让学生体会到成功的乐趣。

　　成功点：

　　1、教学形式丰富多样。

　　采用音画等多媒体辅助手段激发了学生的兴趣，创设了轻松、优美的学习氛围，使学生在、朗读品悟、自主质疑、合作讨论、探究解决等过程中充分发挥自身潜能，提高学习效率，增进感情交流，体验成功乐趣。

　　2、课堂教学实现了师生平等对话，创设了浓厚的“民主气氛”。

　　在生活感悟(感声篇)环节中，让学生谈谈“自己的生活中最喜欢的声音是什么?印象最深刻的声音是什么?说说你喜欢的原因。”，有的学生说喜欢听老师的批评，因为这样可以使自己进步，感到老师的关爱，有的说喜欢听妈妈的声音，因为感觉到被爱，有的学生说喜欢听音乐，因为有时候心烦了就想歇一歇……学生的小手如雨后春笋一般举起，每个学生都有话想说，有话要说。学生的积极参与，达到一定的广度和深度，师生之间的信息交流渠道保持畅通，从而形成课堂教学的“民主气氛”。

　　教师以平等对话的方式进行教学，通过课文学习拓展到自己生活中的体验，积极调动学生学习的积极性，营造出一种轻松活泼的`教学氛围，实现本课的情感目标：引导学生用心去感受生活，去体验生活。

　　3、在“仿写”部分，

　　采用“读一读，填一填”在补充作者原文的基础上再根据语言逻辑，拓展排比句的方式进行。再次练习朗读课文，并把自己补充的内容加在里面。并激发学生的自豪感，说“这就是你和作者合作的一篇作品。”

　　从简单仿写入手，调动了学生思维，活跃了课堂气氛，连平时不喜欢思考的差生也能回答出，让我得到了意外之喜。

　　4、最后在音乐声中结束，善始善终。

　　不足：

　　1、《你一定会听见的》是一篇语言优美的抒写作者内心感悟的文章，这篇文章的教学应该加强朗读。应该说在设计这堂课的时候我也充分认识到了这点，但在具体教学过程中可能本堂课容量设计过大的缘故，导致对学生的朗读指导不够充分。如果对学生的朗读指导再充分一些，让学生不由自主的走进作者描述的声音世界里，激起学生的情感共鸣，效果可能会更好。

　　2、由于是挂牌课，字词句篇在早读预习课前就解决了，没有在本课进行展现，使课堂不够完整。

语文教案篇4

　　内容简析：

　　本次拼音复习安排四项内容，包括巩固熟记声母、区别形近声母和读拼音巩固识字等。

　　教学目标：

　　1.复习巩固23个声母，能熟练地按顺序读出并连成一幅图画。

　　2.能区别d、b、q、p这四个形近声母；能区别平舌音z、c、s和翘舌音zh、ch、sh的读法。

　　3.指导学生边学拼音边认汉字，积累词语。

　　教学重点：熟记声母，区别形近和音近的声母。

　　教学难点：把相应的拼音和汉字连起来。

　　教学时间：二课时。

　　教学准备：

　　23个声母卡片，硬纸做的笔画“l”和“c”。教学挂图、带音节的花篮，字词卡片。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、自我介绍：

　　教师事先将23个声母做成头饰分给23个学生戴在头上，并以卡片的字母命名为每个人的名字。(上课时老师就请23个声母朋友作自我介绍。)

　　师：我们已经和全部的汉语拼音声母交了朋友，你们知道一共有多少个吗?

　　生：23个。

　　师：下面我们就请23个声母朋友按先后顺序来和大家见面并自我介绍，好吗?(好。)先请第一个朋友上来。(大家鼓掌欢迎)

　　b：大家好!我叫b，是大家的好朋友，大家欢迎我吗?(欢迎)……

　　师：23个声母朋友分别向我们进行了自我介绍，你看，他们多勇敢啊!他们想手拉手一齐走进动物园里和小白兔一齐玩，你们也想去看看可爱的小白兔吗?(想)

　　师：(出示课本挂图)这里有一幅未完成的图画，请小朋友当个小画家按顺序连声母，完成这幅图画。

　　二、指导学生复习第一题“按顺序连字母”。

　　1.师拿着卡片，请学生按顺序齐读23个声母。

　　2.师让学生观察每个声母身边有一个什么样的符号?(小圆点)

　　3.师示范：从b身边的点开始起笔与p身边的点相连，然后再与m身边的点相连。请同学们猜一猜，如果老师把23个声母连完以后，会连成什么图画?想不想知道?(想)

　　4.让学生试连，师巡回指导。

　　5.引导交流，你是怎样连的?(学生边说，老师接着在图片上连线。)

　　6.观察：师连成了什么动物?(小白兔)

　　7.师：你们是这样连的.吗?同桌互相检查，师巡视，及时纠正。

　　三、指导学生复习第二题“我会记”。

　　1、师：同学们，你们看看老师手里拿的是什么?(出示硬纸片做的笔画“l”和“c”，它们可以用来拼成什么声母，能拼成几个?2.自己动手拼一拼，看谁拼得快，拼得对。生：我有办法。(接着指名上去拼)3.指名上讲台上拼，学生边拼边说拼的过程。如：拼b是先放竖，再把半圆放到竖的右下边，学生拼一个，师在黑板上贴出相应的卡片。

　　2、齐读卡片b、p、d、q，读儿歌：右下半圆b，b，b，右上半圆p，p，p。……(生：我记住啦!)

　　3、师：老师这里还有一个办法，b的形状像数字6，q的形状像数字9，跟老师念：正6b，反6d，正9q，反9p……。

　　第二课时

　　教学内容：(三、四题)

　　一、指导学生复习第三题“比一比，读一读”。

　　1.复习平舌音z、c、s，翘舌音zh、ch、sh、r的读音。(先按顺序读，再随机抽读。)

　　2.对比读：z—zh、c—ch、s—sh，看谁读得好。(开火车读，小组读，集体读)

　　3.复习区别平舌音、翘舌音的字形。

　　(1)说说平舌音、翘舌音的写法有什么不同。

　　(2)师教读口诀，区别字形。如：平头小鸭zzz，z加h，zhzhzh……。

　　(3)看图读拼音(先看图说话，再读拼音)。

　　四幅图的内容是：zǔmǔ(祖母)、zhú zi(竹子)、cāchē(擦车)……

　　二、指导复习第四题“连一连，读一读”。

　　1.老师先把八个词语做成卡片，发给八个学生，然后把八个带有拼音的花篮图贴在黑板上，老师叫“一二三”，下面的八个同学就上讲台找自己相应的花篮，找到的，老师就把这个花篮送给他们。(下面的同学不停地喊“加油!加油!”)

　　2.做完找花篮游戏之后，接着指导学生连一连，读一读。

　　三、总结。

　　师：1.同学们，学习汉语拼音有趣吗?(有趣)你们学了拼音有什么收获?(生：学习汉语拼音，我们可以做游戏，画画，说普通话，有趣极了。)

　　2.通过画画和游戏，巩固了拼音和识字，生动有趣，学生乐学乐记。

语文教案篇5

　　教学目标

　　1、认知目标：学会运用典型事例来证明自己的观点。

　　2、情感目标：养谦虚好学的好品质。

　　3、技能目标：学会运用典型事例来证明自己的观点。

　　教学重难点

　　学会运用典型事例来证明自己的观点。

　　教学课时

　　1课时。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　教师导入：引用名言导入。

　　一切都是谜，一个谜的答案是另一个谜。

　　——爱默生。

　　他的这句话对你有什么启示?今天，我们就来学习伟大的物理学家、天文学家伽利略的一篇文章——《我们的知识是有限的》。（板书课题及作者。）

　　二、自主学习

　　师：用自己喜欢的方式读课文，注意解决以下问题。

　　1、有感情地朗读课文，找出难理解的字词，小组讨论。

　　2、文章用了一个事实论据，你能用自己的话概括一下吗?运用这个事例有什么好处?

　　3、第一自然段与第二自然段的'语言表达方式有什么不同?它们都是为了说明一个什么道理?

　　4、读了本文后，你认为伽利略是一个怎样的人?他身上有哪些优点是值得你学习的?

　　5、找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。

　　三、合作学习

　　1、先以小组为单位相互解答疑难问题。

　　2、在班上讨论并分析小组解决不了的问题。

　　四、反馈交流

　　1、读准下列字音。（投影）

　　啁啾（zhōujiū）喈喈（jiē）翌（yì）日彗（huì）星

　　宽宥（yu）弥补（mí）臆（yì）度窒（zhì）息

　　（先指同学读，有错误的让其他同学纠正。）要求：记住本文出现的生字词。

　　2、文章用了一个事实论据，你能用自己的话概括一下吗?运用这个事例有什么好处?

　　明确：（使文章通俗生动而又寓意深刻。）

　　3、第二自然段与第三自然段的语言表达方式有什么不同?它们都是为了说明一个什么道理?

　　明确：（第二段是记叙，第三段是议论，都是为了说明：我们的知识是有限的。）

　　4、读了本文后，你认为伽利略是一个怎样的人?他身上有哪些优点是值得你学习的?

　　5、研读赏析“另外有一次……铁簧片”这一段。

　　（1）学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目。（投影）

　　①选段中写了哪些乐音?发声原理有何变化?

　　②文中的“这个人”知道的发声方法越多，他对声音的认识高度就越高，但他为什么遇见新问题时，会感到前所未有的无知和愕然?

　　③现实生活中你还知道哪些发声方法?

　　（2）小组代表交流发言。

　　明确：

　　①指尖敲杯子的杯口。黄蜂、蚊子、苍蝇靠翅膀的快速振动发声，蟋蟀用振翅而非气息发声，风琴、喇叭、笛子、弦乐器、含在嘴里吹奏的铁簧片。靠气息发声，靠翅膀快速振动发声到以口腔作为共鸣体，以气息作为声音媒介物的奇特方式。

　　②人们的知识是有限的。

　　③吹口哨、吹树叶。（只要符合题意即可。）

　　五、梳理巩固

　　学生讨论没解决的问题，并谈谈收获。

　　六、布置作业

　　1、熟读课文。

　　2、完成课后练习。

语文教案篇6

　　【习作知识】

　　诗文，诗歌和散文的合称。诗、词、辞、文章、名句、赋、曲、歌、格言等中短篇舒逸情绪的文字都可称之为诗文。诗歌是文学宝库中的璀璨明珠。古今中外的诗人，用生花妙笔写下了无数优美的诗篇。经过时间的筛选，流传下来的优秀诗歌已经成为超越民族、超越国界、超越时空的不朽经典，叩击着一代又一代人的心灵，给人们以艺术的享受和熏陶。这次综合性学习就让我们一起踏进诗歌艺术的殿堂，在丰富多彩的诗歌世界里进一步感受诗歌的魅力，寻觅属于我们的那份感动。

　　【习作思路】

　　怎样才能写出一首好诗？

　　充分表达自己的感情；

　　读起来有韵味；

　　选择有趣有创意的内容；

　　生活中多观察，多发现，再加上自己的想象。

　　【写作方法】

　　1．明喻法──描写事物的特点，适合描写实物和大自然景象。

　　2．暗喻法──表现丰富的联想。

　　3．阅兵法──表现景物的层次。

　　4．排比法──表现节奏，加深印象。

　　5．拟人法──活泼可爱、有趣。

　　6．假设法──写出美丽的希望和想象。

　　7．夸张法──制造特别效果、加深印象。

　　8．疑问法──引起兴趣，深入思考。

　　9.敝氐法──诗的“心跳”，节奏更明显。

　　10．故事诗──将故事写成诗。

　　11．呼告法──不论是否面对面相见，直接呼叫对方，使内容更深刻、生动。

　　12．对话法──平易近人，如在眼前耳边，易接受。

　　13．对比法──凸显内容、性质，包括颜色对比、形状对比、动作对比、事件对比、人物对比、空间对比……

　　【习作指导】

　　生活中处处有诗歌。天真的儿歌，朴素的民歌常在我们耳边回响。我们也可以试着来写一写诗呢？怎么样才能写出有韵味的儿歌呢？很简单！

　　一、多细心观察身边的事物；

　　二、多发挥想象力，可以把许多事物联想在一起。

　　如：白云

　　好多的棉花糖啊

　　谁把它举得那样高，

　　叫人看又让人尝不到。

　　读了后让人觉得很美很有趣，想象力多丰富啊！

　　如何才能有丰富的想象力呢？要用心用眼看世界。

　　1、身体的眼，是肉眼。眼睛是心灵的窗户，因为有了它，我们可以尽情欣赏这世界的多彩。

　　2、心眼。其实，每个人除了两只眼睛外，还有第三只眼呢！那就是想象力丰富的心。

　　所以，平常除了要用肉眼细心观察身边的人、事物以外，更重要的`是用最宝贵的想象力来写诗。如果你只是将肉眼看到的，耳朵听到的，不管三七二十一通通写下来，那这样的诗就少了美感，少了诗味呢！

　　三、怎样写诗？应该注意以下五点：

　　1、抓住生活中感受最深的人或事进行构思和立意，抒发情感。

　　2、语言精练，生动流畅，有韵律感，给人美的感受。

　　3、写诗时运用比喻、拟人、夸张等多种修辞手法和象征烘托等表现手法。

　　4、格式正确。做到

　　平头：原则上每行第一个字要空两格，每行要对齐，但是，具有特殊意义的诗句除外。

　　分行：每句一行，太长的也可以分成两行或三行。

　　分小节：根据意思等不同因素空一行不写，再写另一小节。

　　标点可加可不加，但具有特殊语气的句子最好加上疑问、惊叹等。押韵可押，可不押，但押韵较顺口。

　　同学们，拿起笔，用你们动情的笔调去描绘这多彩的世界吧！

语文教案篇7

　　教学目的：

　　1．认读“日、缘、疏、储”4个生字；辨析多音字“说”。

　　2．默读课文，说说文中写了哪些人背课文的事。

　　3．理解课文内容，体会背诵的方法和背诵的好处，能自觉地积累语言材料。

　　4．培养独立阅读能力，能大胆交流自己的问题和收获。

　　重点难点：

　　重点：默读课文，说说文中写了哪些人背课文的事。

　　难点：谈谈学了这课文的体会，能联系自己的经历说说背课文的'好处。

　　(一)激趣导人

　　板书课题后，问：同学们平时都背过课文，在背课文时发生过什么烦恼或有趣的事情吗?教师应引导学生无拘束、大胆地说。

　　(二)自主阅读，整体感知

　　1．初读课文，自学字词。

　　要求学生自主试读，遇到不认识的字，可借助拼音或查阅工具书，读不通的句子多读几遍，做到读准字音，不漏字，不加字。

　　2．检查交流，检查字词。

　　学生通读课文后，教师可利用课件出示生字词，让学生认读，自主学习。

　　字音上，“疏、储”的声母是翘舌音；“日”不要读成了“ri”。“说”是多音字，在本课同“悦”，读“yue”。教师在教学中注意正音。

　　3．默读课文，大意。

　　在学生默读课文后，教师可引导学生概括：说说课文主要写了一件什么事。

　　(三)细读课文，感悟理解

　　课文结构清晰，语言也通俗易懂，教师在教学时可以学生的自学为主。鼓励学生通过自己的默读、朗读、思考或与同学讨论交流来读懂课文。

　　1．自读课文，理清课文层次。

　　课文围绕作者回忆小时候背课文的经历(易背一难背一会背)展开，教学时可引导按此思路理清文章的层次，可以划分为四个部分。

　　第一至五自然段：初背(简单)课文很轻松。

　　第六至十六自然段：课文越来越难背，从老师和妈妈背课文的事上受到激励，决心从此克服困难，用心去背。

　　第十七至二十自然段：回忆老师指导我们背下《桃花源记》的经过。

　　第二十一至二十三自然段：我们逐渐掌握了背诵的方法，懂得了背诵的好处。

语文教案篇8

　　教学目标：

　　1学会本课文的14个生字，理解有关词语。会用“竟然”，“水泄不通”造句。

　　2联系课文读懂作业4中的有关句子，并理解带点的词语，懂得利用恰当的夸张，才能写得更具体，生动。

　　3能正确，流利，有感情地朗读课文，复述课文。

　　4通过熟读课文，了解孙悟空三借芭蕉扇的经过，学习孙悟空不怕困难，敢于斗争的精神。

　　教学重难点：

　　指导学生通过朗读，复述，感受孙悟空的足智多谋的英勇善战

　　教学方法：讲练法讨论法

　　教具：小黑板卡片

　　教学课时：二课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1学会本课文的14个生字，理解有关词语。会用“竟然”，“水泄不通”造句。

　　2联系课文读懂作业4中的有关句子，并理解带点的词语，懂得利用恰当的夸张，才能写得更具体，生动。

　　教学重难点：

　　指导学生通过朗读，复述，感受孙悟空的足智多谋的英勇善战

　　教学方法：讲练法讨论法

　　教具：小黑板卡片

　　课型：新授

　　教学过程：

　　一、揭题导入

　　同学们，你们都看过《西游记》n巴，今天我们就一同看一看其中一个精彩的故事——三借芭蕉扇。

　　出示课题。

　　二、初读课文

　　1、学生自学生字词。

　　2、自读课文，注意生字词的读音。

　　3、反馈。

　　A读音

　　“蹬“是后鼻音，“抹”是多音字

　　B字形

　　蹬捶抹这三个字要注意。

　　C开火车读——齐读——同座位互相读，互相正音。

　　D指名读，师生评议。

　　4、理清文章层次

　　根据孙武空三借芭蕉扇，把文章分为三大部分。

　　学生讨论

　　反馈

　　三、布置作业

　　完成课后描红和临写。

　　熟读课文。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、能正确，流利，有感情地朗读课文，复述课文。

　　2、通过熟读课文，了解孙悟空三借芭蕉扇的经过，学习孙悟空不怕困难，敢于斗争的精神。

　　教学重难点：

　　能正确，流利，有感情地朗读课文，复述课文；通过熟读课文，了解孙悟空三借芭蕉扇的.经过，学习孙悟空不怕困难，敢于斗争的精神

　　教学方法：讲练法讨论法

　　教具：小黑板卡片

　　课型：新授

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　听写词

　　二、学习课文

　　1、自读孙悟空“一借”芭蕉扇

　　边读边想，你体会到铁扇公主是个怎么样的人?

　　(蛮不讲理)

　　你从哪些语句中读懂的?

　　第一次借芭蕉扇的结果怎么样?

　　(铁扇公主借了一把假扇子，孙悟空被骗了)

　　指导朗读

　　2、自渎孙悟空“二借”芭蕉扇。

　　A读后同座位互相说一说这一段的故事，注意用上文章中好的词语，在说对话时，注意说话的语气和神态。

　　B学生自己读，交流。

　　C反馈，表演。

　　3、自读孙悟空“三借”芭蕉扇

　　边读边想，铁扇公主为什么“连忙把真芭蕉扇献了出来?”

　　三、回顾全文

　　从三借芭蕉扇的故事中，你体会到孙悟空是个怎样的人?是从哪些词句中读懂的?

　　1、引导学生抓住重点词语。

　　2、说的时候，指导朗读。

　　要带领学生有条理，有顺序的把课文中的内容说具体。

　　四、作业

　　有感情朗读，把这个有趣的故事回家讲给家人听。

　　板书：

　　三借芭蕉扇

　　一借给假扇足智多谋

　　孙悟空二借牛魔王骗回真扇不怕困难

语文教案篇9

　　教学目标：

　　1、了解五彩池的美丽与神奇，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

　　2、学会本课的13个新词和6个生字。

　　3、学习作者的写作方法，进行适当的小练笔。

　　一、创设情景，激发兴趣。

　　（1）引入：同学们，作者小时侯听奶奶讲，西方有座昆仑山，山上有个瑶池，那是天上的神仙住的地方，池里的水好看极了，有五种颜色，红的，黄的，蓝的，绿的，紫的。奶奶当时是哄着作者玩的，可作者却当成了真的，他一直想有一天能够遇上神仙，跟着神仙腾云驾雾，飞到五彩池边去看看。没想到他长大了来到四川省松潘旅游，看到神奇的五彩池时，他感到自己的梦想变成了——（生齐答：现实。）现在就让我们到五彩池去游览一番。

　　（2）揭题：我们一起来读课题。这个题目给了大家什么想象呢？

　　（这么一个简单的题目就给了大家十分美丽的想象，相信同学们能在课文里感受到五彩池的更多美丽。）

　　二、初读课文。

　　（1）根据要求，初读课文。

　　1、自读课文，读准生字，想想五彩池给你留下了什么样的印象。

　　2、用喜欢的方式来认读生字。

　　3、谁来谈谈游览之后的感受？

　　（2）交流：

　　A：这篇课文的词语很美，我们先来积累词语。读给同桌听，同桌觉得他读得挺好的，请推荐他来读给大家听。（叫3个学生）相信同学们都已经会读了是吗？那就用朗读来告诉老师。读的时候想想哪个字型难记，可你却有绝招记住他。

　　B：学生自由谈论。（抓住“耀”、“镰”、“笋”）相信这些新词现在都已经装入同学们的脑袋了。

　　C：同学们，你们来说说，五彩池给你留下了怎样的印象，你的感受是什么？

　　师小结：五彩池的确神奇，（板书：神奇）作者更是妙笔生花用准确生动的语言文字，把五彩池的神奇美丽再现了出来。让我们来学习课文。

　　三、进入情境，自读自悟

　　1、你觉得要想了解五彩池的神奇要先学习哪些段落？（1、2）

　　2、自学1、2自然段，喜欢哪一段就多读一读，并画出自己觉得能体会出五彩池神奇的句子。（教师去下面了解学生朗读情况）

　　学生自主学习。

　　3、交流学习第一自然段。

　　（1）请特别喜欢这一段的同学来读一读。其他同学认真听看能否听出他为什么喜欢。

　　学生评价。

　　（2）读读说你喜欢的句子，说说原因。

　　生读读，说说。

　　池子的边沿是金黄色的，像一圈圈金色的带子，把池子围成各种好看的形状：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的恰似盛开的莲花。

　　A、这些水池不但多，而且样子很好看：有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的，一般的池子不是圆的就是方的，没有这么美。

　　动作联想：师：你能联系平时的生活实际来体会五彩池的美，很好。我们大家把这些表示形状的词语圈出来，我们一起用手比划比划这些动作，同学们想象一下，这些形状的池子，告诉老师你体会到了什么？（神奇）你来读一读。

　　找：同学们我们再到课文的插图里找一找这些形状。你感受到什么？（美丽、神奇）你来读读，

　　比较：池子的边沿是金黄色的，像一圈圈金色的带子，把池子围成各种好看的形状：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的恰似盛开的莲花。

　　池子的边沿是金黄色的，把池子围成各种形状：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的像莲花。

　　B、而且这些池子的池边像是谁用金黄色的彩带围成的，也和一般的池子不同，真是太神奇了。你把金色的带子的神奇美丽也读出来吗？

　　说话练习：师：为了把这些奇特的形状准确生动地描绘出来，作者用了许多比喻。大家想象一下，五彩池还会有怎样的形状呢？你能仿照课文来说一说吗？

　　池子的边沿是金黄色的，像一圈圈金色的带子，把池子围成各种好看的形状：有的像（），有的像（），有的像（），有的恰似（）的（）。

　　大家都感受到了五彩池那奇特的形状。（板书：形状奇异）

　　师：大家想的多么有趣呀。这些形状的池子说不定在藏龙山上都能欣赏到。你能不能用一个词来概括五彩池形状的特点？

　　配乐读、记忆：师：你觉得怎么读可以表现出这种神奇的特点就怎么读。（生练读）老师给大家配上音乐。

　　（3）（学生在美妙的音乐中练习朗读，师或点拨，或示范。）

　　师：这么美的词句，如果能记在脑子里，今后写作文就不愁没有词汇了。请试着背一背。

　　（生练习背诵，然后同座互背，最后背给大家听。）

　　（4）在第一节中除了体会到五彩池的形状的神奇，你还从哪里体会到他的神奇呢？

　　学生可能会抓住这些句子来谈。

　　大的面积不足1亩，水深不到3米；小的呢，比菜碟大不了多少，水浅得用手指就可以碰到它的底。

　　·谈体会，朗读出奇异的感觉。

　　师：从这里体会到的是什么的神奇呢？

　　生：大小的不同，显得非常有趣。深浅不同，显得神奇。

　　理解数字：一亩是多大，三米有多高？比划比划菜碟子多大，伸出手指看看多深。（拿出菜碟子）

　　找：咱们到图中找找，这真是有趣神奇啊！

　　分角色读：咱们一起来读读吧！同桌配合读。师生读，老师读红字，黑色的你们读！

　　（5）现在大家一定非常清楚这段话是紧紧围绕哪句话来讲的了吧。我们一起读。分角色朗读。

　　（师）这些池子大大小小，玲珑多姿。

　　大的面积不足1亩，水深不到3米；小的呢，比菜碟大不了多少，水浅得用手指就可以碰到它的.底。（女）池子的边沿是金黄色的，像一圈圈金色的带子，把池子围成各种好看的形状：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的恰似盛开的莲花。

　　4、学习第二自然段

　　（1）同学们池子的形状的美丽神奇我们已经领略了。那么池水的神奇又表现在哪里呢？听录音第二自然段，看你能感受到吗？大家边听边把你认为能表示池子神奇美丽的句子划一划。

　　（生边看书边听）（学生汇报，池水的神奇表现在两方面：a。水池的颜色各不相同。b。同一水池的颜色也不相同，教师利用课件辅助使学生加深感受。）

　　A“站在山上，向下望去，漫山遍野的水池，在阳光下闪耀着红、黄、绿、白、紫、蓝等各种光彩，象一幅巨大的彩画铺展在眼前。”

　　体会：可见水池不是一两个，也不是三四个，而是整个山头都布满了，这水池真多呀。（引导：从“漫山遍野“你体会到了什么？）

　　谁能读读这些句子，读出水池的多？（生练读，略）

　　（2）我们来看看本段描写颜色的词语：（板书：咖啡色、柠檬黄、橄榄绿、湖蓝色）像咖啡一样的灰，像柠檬一样的黄，像橄榄一样的绿，像湖泊一样的蓝色。这样词语都是一种事物加一种颜色，让人听起来十分生动、鲜活。描写颜色既准确又生动，你还能通过这些色彩的词语联想到其他词语来说一说吗？（苹果绿、葡萄灰、桔黄、茄子紫）

　　（生自由说出）

　　（3）多么美的色彩啊！五彩池还会有怎样斑斓的色彩呢？请展开想象，仿照这一段说一说。（生自由练说）

　　有的上边的池水是（），流入下边的池就成了（）；有的走边的池水是（），注进右边的池却变成了（）。

　　师：大家想得可真美！有机会到五彩池去看看，说不定这些美丽的色彩在五彩池里都能看到呢！

　　5、学习第四自然段

　　面对这一派起义的自然风光，我们一定会不禁深深赞叹：“美啊，藏龙山上的五彩池！”

　　四、选取情景，拓展思维

　　播放五彩池的录象，学生欣赏，可以边看边说，可以指指点点。

　　多美啊，把他介绍给更多的人们吧，咱们一起来编写广告词。

　　参考：（1）瑶池瑶池来到_____，

　　池形______________，

　　池水_______________。