六年级语文第一单元集体备课教案

时间:2024-01-03 07:10:49 语文教案 我要投稿
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六年级语文第一单元集体备课教案

  作为一名无私奉献的老师,往往需要进行教案编写工作,借助教案可以更好地组织教学活动。那么教案应该怎么写才合适呢?以下是小编收集整理的六年级语文第一单元集体备课教案,欢迎大家分享。

六年级语文第一单元集体备课教案

六年级语文第一单元集体备课教案1

  教学目标:

  知识与技能:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、了解小说这种文体。了解作者通过细致刻画外貌及心理描写来表现一个人的特点的方法。

  过程与方法:

  1、课前充分预习,调动学生自主学习的积极性,提高搜集、整理资料的能力。

  2、通过本课的学习,激发学生阅读《骆驼祥子》的兴趣。

  3、反复读文,感悟作者语言的魅力,体会祥子的性格特征。

  情感、态度与价值观:

  1、体会祥子的性格特征。

  2、进一步了解旧社会劳动人民的悲苦命运。

  重难点分析:

  了解作者通过细致刻画外貌及心理描写来表现一个人的特点的方法。

  理解课文内容,感受祥子的形象。

  课前准备:

  查找祥子生活的社会背景。

  教学过程

  一、介绍写作背景,引入文本。

  (一)回顾本单元学过的两篇老舍先生的作品《我的'母亲》和《济南的冬天》。

  教师导语:1930年,老舍从英国回来,面对满目疮痍的祖国,作品格调变得沉重起来,《骆驼祥子》就是他那个时期创作的一部长篇小说。今天,我们就再次跟随老舍先生之笔走进课文,去看看《骆驼祥子》中的主人公——祥子买车的故事。

  教师板书课题。

  (二)介绍写作背景。

  1、学生交流课前搜集的背景资料。

  2、教师随即归纳总结。

  二、自读课文,理清课文脉络。

  (一)学生默读课文,说一说课文主要讲了什么?

  (二)教师引导学生简要概括即可。例如文章讲述了祥子从农村来到城市,从租车到下定决心买车,经过努力工作而买到了属于自己的新车的过程。

  三、细读课文,品味语言,体会祥子的性格特征。

  (一)学生默读课文,体会老舍先生笔下的祥子是个怎样的人?边读边在书中进行勾画和批注,写下自己的体会和感悟。

  (二)反馈交流中,教师相机引导感悟并指导朗读。

  1、祥子身体健壮。引导学生从第一自然段对祥子的外貌描写中来体会。正因如此,他才对拉车充满信心。

  2、祥子具有淳朴的品质。

  “他确乎有点儿像一棵树,坚壮、沉默,而又有生气。”看出初进城市的他,还保留着农民的淳朴。还可以从他拉车的姿势来体会。

  3、祥子有心眼,有理想。

  通过祥子打定主意买车,想有属于自己的车,以及买车时与老板讨价还价来体会。这里要抓住心理描写。

  4、祥子吃苦耐劳,坚持不懈。

  在开始拉车时,“他的脚脖子肿得像两条瓠子似的,再也抬不起来。他忍受着,不管是怎样的疼痛。”“整整的三年,他凑足了一百块钱!”

  (三)教师小结:整篇文章中,祥子的语言甚少,看出他是个沉默寡言的人。他凭借自己的努力,一步步实现自己的理想,值得我们学习。

  四、拓展阅读,引发课外阅读兴趣。

  (一)教师导语:经过努力祥子终于买上了一辆崭新的洋车,今后他能过上幸福的日子吗?教师选取《骆驼祥子》中的一个小片段读给学生听。

  (二)想要了解祥子今后的命运,课下大家可以将《骆驼祥子》这篇小说读一读。

六年级语文第一单元集体备课教案2

  教学目标

  1、通过查资料,了解一种以上少数民族风土人情和生活习惯。

  2、会用语句通顺、条理清晰的语言介绍一种少数民族。

  重点难点

  会用语句通顺、条理清晰的语言介绍一种少数民族。

  教具准备

  学生搜集相关资料,了解一种少数民族

  教学过程

  一、情境导入,揭示课题

  1、启发谈话:同学们,我国是一个多民族国家,有56个民族,你能说出其中的一些民族吗?

  2、学生们畅所欲言。

  过渡:各民族的文化生活真是别具一格,你们想走进他们吗?

  二、创设情境,走进民族

  1、出示四幅民族图,说说分别讲的是那些民族?

  2、小组探究:

  根据搜集来的资料,判断图上是哪几个民族,说说你是从什么地方判断的。

  要求:小组长要让组员都有发言的机会,要互相倾听他人意见。教师巡视指导。

  3、全班交流

  小组选代表发言,必要的地方演一演

  过渡:各民族的历史文化真实丰富多采,你能选一个你最感兴趣的家庭成员向大家介绍吗?

  三、自组小组,自选介绍

  1、出示各民族的照片,展示各民族的`风采。

  2、根据自己的兴趣,自由组成小组,练习导演。

  (学生根据自己爱好自由组成旅游团体,自导自演,展开研究,给学生充分的学习自由度,让学生主体实践和亲身体验。通过与他人的互动交往活动中,让他们用自己的智慧解决问题。教师更多的是提供帮助、指导,甚至协作研究,与学生一起讨论。)

  3、畅所欲言的介绍会,师生共同评议。

  4、谈谈这次旅游的感受。

  四、发展思维,内化积累。

  1、出示一些典型的民族照片,让学生判断是哪个民族,并说说这个民族的代表性节气、风俗。

  2、出示一张中国地图,指导学生找出各民族的聚居地区。

  3、观看MTV《爱我中华》,你想对祖国说些什么?你打算怎样为祖国贡献力量?

  拓展延伸:

  全班共同努力,多种渠道搜集资料,把反映各民族的生活资料,整理成一本民族集锦。

六年级语文第一单元集体备课教案3

  一、教材简析:

  本单元共五篇课文:《养花》、《古诗二首》、《山中杂记》、《爸爸带我去爬树》、《美猴王》。

  《养花》的作者是老舍,老舍先生通过技术自己养花的经历和不同的心理感受,抒发了自己热爱生活、热爱生命的情感。《养花》是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。文中讲述了“我”养花的情形,从中感受到养花既须劳动,有长知识,能给人们带来乐趣,抒发了“我”爱花、爱养花,热爱生活的思想感情。

  《古诗二首》选取了范成大《四十田园杂兴》中两手描写农村景象的古诗,一首着重描写陈天农民老宋的场面,另一首责描绘了农村初夏的自然风光。

  《山中杂记》冰心用一种博爱的精神表达动物的关爱,尊重和欣赏,启发人们更好的去理解小动物,和它们平等的交流。《山中杂记》这篇文章是冰心女士留美期间在山中养病时写的。原来是一组,共十篇,我们学习的这篇是第十篇。这篇小文写了作者在山中所见的许多可爱的动物和昆虫的生活情景,写出了它们给作者带来的无限的乐趣,也抒发了作者对它们的喜爱之情。

  《爸爸带我去爬树》内容富有童趣,通过爸爸教我爬树的过程,引出如何让孩子走进大自然,感受回归自然之乐的乐趣。爸爸带我去爬树》虽以一个孩子的口气叙述,讲述的事情又贴近儿童,但文中揭示的.却是“回归自然”的深刻主题。

  《美猴王》节选自名著《西游记》。课文首先交代了美猴王的特殊来历,之后写石猴发现水莲洞,带领众猴进洞居住,最后被拥戴为王。课文情节清晰生动,语言生动形象。

  二、教学目

  1.感受田园劳动生活,体会人们生产劳作的辛苦。

  2.认识15个生字,会写15个字。

  3.有感情地朗读课文、使学生体会作者心情,能将作者高兴处读出。在阅读活动中感受到学习的乐趣。

  4.正确、流利地朗读、背诵古诗。

  5.文章的情节结构。理解文章的深刻含义。

  6.培养学生热爱劳动、热爱生活的思想感情。

  三、教学重点

  1.认识15个生字,会写15个字。

  2.正确、流利地朗读、背诵古诗。

  3.体会对比手法的运用。

  4.抓住动作语言描写来分析石猴形象。

  5.把现代信息技术与《西游记》的有关内容有机结合,以扩展学生视野。

  四、教学难点:

  体会对比手法的运用。

  五、课时安排:

  《养花》2课时《古诗二首》2课时

  《山中杂记》2课时

  《爸爸带我去爬树》1课时

六年级语文第一单元集体备课教案4

  【教学目的】

  1、知识教学点:

  ⑴了解辛亥革命前后中国农村日趋破产的社会现实。

  ⑵小说三要素的复习。

  ⑶运用对比,多种描写方法塑造典型人物。

  2、能力训练点:

  ⑴把握背景,分析特定时代中的人物。

  ⑵朗读、品味关键词句,理解小说的主题。

  3、德育渗透点:了解旧中国农民生活悲惨、农村日趋破产的根源,使学生懂得只有国家强大,人民生活才能幸福的道理,自觉地为祖国的腾飞而读书。

  4、美育渗透点:通过作者在文中描绘的理想中的故乡的美好图景,教育学生为建设美好生活而勤奋读书。

  【学法引导】

  学生要能很好地读懂本文的思想内容,需要对课文所写人、事的时代背景有所了解。学习课文时,一方面结合作者的描写,分析人物的性格。另方面深入思考作者把人物二十年前后变化对比着写的意图,从而有利于对文章的理解。对有丰富内涵的语句,应多诵读、多品味,以求有所领悟。

  【重点、难点、疑点及解决办法】

  1、重点:

  ⑴运用对比,多种描写手法刻画人物性格特点。

  ⑵小说所刻画的人物的社会意义。

  2、难点:内涵丰富的语句的品味、理解。

  3、疑点:作者对孔乙己和杨二嫂的态度相同吗?

  4、解决办法:课堂上的朗读与分析精彩片断为主要手段解决“重点”“难点”宜在教师的引导下分析领会,“疑点”可在理解人物性格的基础上,教师作适当的点拨、拓展完成。

  【课时安排】

  3课时。

  【教具学具准备】

  录音机、投影仪。

  【师生互动活动设计】

  1、查找有关背景资料,了解辛亥革命前后中国农村的现实及根源。

  2、朗读课文精彩片断,分析人物性格特点。

  3、讨论分析:

  ⑴人物形象的社会意义。

  ⑵人物性格形成的社会根源。

  ⑶作者对文中人物所持的态度。

  【教学步骤】

  第一课时

  一、明确目标

  1、了解作品写作的时代背景。

  2、作了解性阅读,理清全文脉。

  3、分析课文第一部分。

  二、整体感知

  辛亥革命推翻了统治中国两千多年的封建帝制,但是辛亥革命后,广大的中国农村,受苦受难的农民并没有得到真正的翻身、解放;人民的生活、社会的经济发展,反而日趋衰落。怎样才能使人民得到真正的幸福?中国农村的贫困,农民的不幸,是由什么造成的?鲁迅先生以他思想家的敏锐感觉,进行认真深入地分析。在他许多的以农民、农村生活为题材的作品中,进行了形象地剖析、透视。《故乡》一文,从闰土、杨二嫂十年的变化的角度,揭示了当时中国农村衰败、萧索、日趋破产的社会根源——帝国主义和封建主义的双重压迫、统治。

  三、教学过程

  1、导人新课,简介背景。

  2、理清作者的写作思路:

  ⑴听录音朗读一遍,思考本文的线索,主要人物及故事情节。

  ⑵学生讨论后,对上三者明确。

  3、分析课文第一部分:

  ⑴指一名同学朗读第一部分,其他同学思考:

  “我”渐近故乡时的心情怎样?

  明确:漂泊的艰辛,思乡的深切,返乡的激动。

  ⑵渐近故乡时,“我”见到的故乡的景象如何?这时“我”的心情怎样?

  明确:景象是“萧索”心情是“悲凉”。

  ⑶小结景物描写的作用:

  勾画了一幅萧条、荒寂的现实的故乡冬景图,初步表现了帝国主义和封建主义压迫下旧中国农村破产的悲惨状况,为闰土的悲惨命运安排了典型的环境,烘托了闰土的悲惨命运和“我”的悲凉心情。

  ⑷见到故乡冬景图后,“我”的感受怎样?用文中话回答。

  明确:“啊!……好得多了。”

  ⑸怎样理解“啊!……好得多了。”。

  明确:写出了现实与记忆中的故乡的反差之大,饱含着对故乡竟然如此的惊异之情。

  4、分析第二部分:

  ⑴“我”记忆中的故乡怎样?文章第31节说“似乎看到了我美丽的故乡了。”记忆中的故乡到底美丽在何处呢?’

  提示:景、事、人。

  ⑵分析景点:

  描写了一幅怎样的图画?(少年闰土月夜刺猹图)

  景物:天空、圆月、西瓜、沙地。

  色彩:深蓝、金黄、碧绿。

  景象特点:景物美好,色彩明快、艳丽,美好动人。

  上一段说:“没有一些活气”,那么这一段的少年“十一二岁”“银圈”“捏”“刺”,又给人什么感觉呢?(充满生气和活力)

  景物描写的作用是什么?

  明确:作者用这美丽的景物作为少

  年闰土小英雄形象的烘托,也是作者理想中故乡的象征。与现实中的故乡形成鲜明的对比。

  ⑶分析少年闰土:(事、人)

  “我”记忆中的少年闰土的肖像怎样?(“紫色”“圆”“小”“明晃晃”可见少年闰土健康可爱。)

  “我”回义了少年闰土哪几件事情?可见他是个什么样的农村少年?

  明确:教“我”雪地捕鸟——活泼多知。

  邀“我”看瓜刺猹——朴素,热情勇敢,多知。

  告诉“我”贝壳,跳鱼儿——见多识广。

  哭着不肯分离,互赠礼物——友谊深厚、纯真。

  作者怎样更好地突出闰土说话滔滔不绝的?

  明确:用了许多省略号。

  ⑷小结:故乡到底“美丽”在哪里?

  明确:美在有许多新鲜景,美在有许多新鲜事,更美在有心里装着无尽希奇事,有着深厚、纯真友谊的童年伙伴。总之,美在儿时的记忆中。

  四、总结、扩展

  全文按“我”“回故乡——在故乡——离故乡”的活动为线索,记叙“我”的所见、所闻、所感。

  本节课所学内容,除了初步展示现实故乡的萧条外,多在回忆,突出了记忆中故乡的美。在对比中,写出了反差之大,反映了中国农村日趋破产的现实。

  五、布置作业

  1、少年闰土是一个什么样的少年?

  2、预习下文,思考杨二嫂的及中年闰土的形象特点。

  【板书设计】

  故乡

  鲁迅

  回故乡:故乡冬景图:萧索、荒寂心情:悲凉

  到家与在故乡:与少年闰土的友谊农村破产

  杨二嫂的变化农民生活痛苦

  中年闰土的变化。

  离故乡:对旧社会不满,寄希望于未来。

  第二课时

  一、明确目标

  分析闰土,杨二嫂形象,理解小说的主题思想。

  二、整体感知

  上节课,我们分析了二十年前少年闰土的形象,本节课我们将见到二十年后的闺土,在对闰土二十年前后的巨大变化及杨二嫂的变化的分析中,努力探究人物形象的社会意义及作品的主题。

  三、教学过程

  1、复习、预习:

  ⑴二十年前后故乡的景象有哪些变化?这个变化说明了什么问题?

  ⑵在故乡,“我”见到了许多人,其中着重写了哪两个人物?这两个人物中,又重点以写谁为主?

  2、分析中年闰土:

  ⑴少年好友闰土发生了怎样的'变化?闰士的变化说明了什么问题?

  ①肖像变化:

  “紫色的圆脸’——“灰黄”且有“很深的皱纹”

  “小毡帽”——“破毡帽”

  “红活圆实的手”——“又粗又笨而且开裂,像是松树皮了。”

  问:中年闰土的脸色为什么会变得“灰黄”?“很深的皱纹”和松树皮似的手”说明了什么?

  明确:脸色“灰黄”是饥寒交迫造成的营养不良的结果,“很深”的皱纹是生活的重负刻下的痕迹,“松树皮”似的手是长年累月超负荷的劳动造成的结果。

  问:59节中“终于”一词,体现了闰土怎样的感情变化过程?

  明确:重逢的喜悦——想要叙旧、畅谈——想到自己的现状、凄凉——自卑自贱一终于恭敬地称“我”老爷。

  ②称呼的变化:

  问:“老爷”这一称呼写出了闰土心目中两人之间的什么变化?

  明确:身份、地位的变化。

  问:“厚障壁”比喻什么?

  明确:人与人之间的隔膜。

  ③语言变化:

  问:中年闰土的话中也有许多省略号,这些省略号有什么作用?

  明确:显示闰土说话吞吞吐吐,断断续续,谦恭而又含糊,表现了他的迟钝麻木。

  ④神态变化:

  问:神态发生了怎样的变化?

  “怕羞”“高兴”天真活泼——“欢喜”“凄凉”“像石像”“像木偶人”。

  问:“石像”这个比喻说明闰土的精神状态起了什么变化?

  明确:由于饱受生活的折磨,已经变得呆滞、迟钝、衰老、麻木,了无生气。

  问:是什么原因使他发生这样大的变化?用文中话回答,并理解这句话对表达中心意思的巨大作用。

  明确:“多子……木偶人。”说明帝国主义、封建主义的双重压迫、统治是当时中国农村衰败、萧条、日趋破产的根源,揭示了辛亥革命的不彻底性。

  问:闰土为什么要拣“香炉”和“烛台”?

  明确:把未来寄托神佛。说明他受封建迷信思想愚弄之深,说明了他的麻木迟钝。说明了闰土是旧中国一个尚未觉醒的农民形象。

  ⑵小结:闰土的变化说明了什么?

  明确:说明了辛亥革命后,中国农村破产,农民生活痛苦的现实。劳苦大众在封建传统观念辖制下所受的毒害以及人与人之间的隔膜。

  3、分析杨二嫂形象:

  ⑴杨二嫂发生了怎样的变化?她的变化又说明了什么问题?

  今日肖像:凸颧骨、薄嘴唇、圆规——体现性格泼悍、放肆、尖刻

  讨东西、造谣,“塞手套”——体现性格自私、泼悍,爱贪小便宜

  昔日“豆腐西施”,终日坐着——体现性格安分守己

  杨二嫂的变化,说明了辛亥革命后城镇小市民阶层的贫困化,反映了经济破产的另一个侧面。

  ⑵作者塑造杨二嫂这一形象有什么作用?

  明确:作用一,以杨二嫂的自私、刻薄衬托杨二嫂的善良、朴实。

  作用二,以杨二嫂的变化说明城镇小市民的贫困化,反映了当时社会经济破产的广度和深度。

  4、见到故乡的景和人发生如此变化后,“我”产生了什么样的心情?

  明确:由下文“老屋离我愈远了;故乡的山水也都渐渐远离了我,但我却并不感到怎样的留恋。”可见“我”对故乡巨变成如今的样子是十分失望的。

  四、总结、扩展

  本节课,我们着重分析了闰土和杨二嫂两个人物形象。闰土是解放前老一代农民形象的代表,他身上有着中国农民传统的美德——勤劳、善良、忠厚,但因长期遭受经济的压迫和思想上的愚弄,他被那个社会折磨得像个木偶人。从这个人物身上,我们可以读到作者对老一代农民不幸命运的深切关心和同情。杨二嫂是一个城镇小市民形象的代表,是一个既遭受压迫、侮辱,又深受私有观念支配的被扭曲了的人物形象。从她身上,我们可以读出作者对她的种种恶习是持否定态度的。

  文中,作者着力写两个人的今昔变化,通过对比,深刻地揭示出两个人物形象所蕴含的社会意义,并揭示出小说的主题。

  【板书设计】

  闰土:{少年:健康、活泼、多知、热情

  中年:衰老、迟钝、麻木对比农村日益破产

  杨二嫂:今:放肆、泼悍、自私对比农民日益贫困

  昔:安分守己

六年级语文第一单元集体备课教案5

  一、教学目标:

  【知识与技能目标】

  1.掌握生字词,积累描写人物心理活动的词语。

  2.有感情地朗读课文,体会父母在孩子讲述过程中的心境变化,品味父母对孩子的关爱之情。

  3.学习作者运用心理描写刻画人物的方法。

  【过程与方法】

  在理解内容的基础上,注重朗读。让学生在读中再现情境,在读中体会感情。

  【情感态度价值观】

  体会和感受课文中表现的父母对孩子的深切的关爱。

  教学重、难点:

  理解课文内容,通过父亲和母亲情绪、心境的变化的描写,感受父母对孩子的关爱。

  教学时间:2课时

  二、教学准备:

  布置预习作业:

  A.读通课文,读准字音,把遇到的读音问题以及不理解的地方做出标注。

  B.思考:这篇课文中的孩子给父母讲了关于金翅雀的一件什么事?

  C.查找有关金翅雀的资料。

  三、教学过程及设计意图:

  第一课时

  一、导入新课

  导语:今天我们要走入第四单元的学习,课前同学们都已经初步浏览了本单元的课文,谁来说说,这几篇文章给你感受最深的是什么?

  这一单元我们将走进亲情,走进爱的世界。

  生活在父母的保护伞下,感受着父母给予我们默默无闻的爱,这是我们感受最深切的。今天我们学习的本单元的第一篇文章《金翅雀》,也会带给我们这样的感受。

  课前大家搜集了关于金翅雀的相关资料,谁来说说关于金翅雀你都了解了些什么?(学生简单交流)

  二、检查预习第一项:初读课文,感知文章内容。

  1.学生以自己喜欢的方式读课文,注意把文章读正确、读流利。

  2.小组内相互检查生字词的认读情况。

  3.教师出示整理的生词和容易读错的词语,指名朗读。

  4.小组中轮读课文,互相倾听,争取把课文读通顺,读正确。

  三、检查预习第二项:

  再读课文,说说文章中的孩子给父母讲了关于金翅雀的一件什么事?

  四、细读课文,感悟理解文章内容。

  1.提出中心议题,学生自读自悟。

  中心话题:默读课文,找到在孩子讲述这件事情的过程中,孩子的心境是怎样的?父亲、母亲的心情又是怎样的?勾画出相关语句,多读几遍,并说说你从中体会到什么,把自己的感受写在书的旁边。

  2.小组交流。

  第二课时

  一、复习导入。

  二、结合中心话题,全班交流。

  重点引导:

  描写人物心情的.语句:

  如在描写父亲为孩子的安全担忧的时候,文章运用了“和母亲一样提心吊胆地听着,几乎屏住了呼吸”;随着儿子爬树危险性的不断升级,文章又运用了“父亲和母亲都惊呆了,谁也没有吱声。就这样两个人战战兢兢、一声不响地让儿子爬到树上,爬上树冠”;接下来,担忧的情绪更加严重,“听到这里,父亲的心脏都停止了跳动,完全忘记了儿子在什么地方,似乎还在高高的树巅,紧挨天际,完全忘记了他脚踏在地上,无须两只胳膊小心翼翼地附着树枝”。

  而孩子“仍在饶有兴趣地说着”,说这件事的时候,“孩子的表情天真无邪”。

  对照在故事讲述的过程中孩子的心情和父母心情的变化,看看他们的变化有什么关系,你体会到了什么?

  对于文章中对心理活动的描写,教师还要适时地引导学生有感情地朗读。

  三、精读最后一段,猜测故事情节。

  让学生再细致读文章的最后一段,引发学生猜测,父亲和母亲会谈些什么呢?顺势引导学生思考,为什么父母不在孩子讲述故事的时候就打断他呢?

  四、回顾全文,联系生活谈感受。

  回顾整篇文章,说说你读完此文后的感受?可结合自己的生活实际来谈。

  五、课堂词句积累。

  教师出示课后词语,让学生观察,这类词语都是描写什么的?

  战战兢兢心惊肉跳提心吊胆忐忑不安

  聚精会神全神贯注心不在焉心平气和

  你还知道哪些类似的词语?积累在书上。

  五、拓展阅读

  《悠悠寸草心》、《拐弯处的回头》

  浏览整个单元,意在让学生对本单元文章有一整体感受。

  培养学生搜集运用资料的能力。

  正确流利的朗读课文是学习课文的前提。这里充分利用小组学习,发挥孩子们学习的主动性。

  培养学生概括文章大意的能力。

  以此问题,统领全课。课堂上,教师把宝贵的时间还给了学生,促进了学生的阅读、探究、感悟。

  学生在思考和感悟文章的过程中,品词析句,感情朗读,从而让学生从父母心情的变化中感受到父母对孩子安全的担忧,对孩子好奇心和爱心的呵护。

  让学生更深刻地感受到父母对孩子的良苦用心。

  联系生活谈感受,有助于学生深化文章主题。

  培养养成良好的积累习惯。

  相关主题文章的拓展,增加学生阅读积累的同时,让学生深刻感受父母之爱。

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