语文教案

时间:2024-01-03 10:34:57 语文教案 我要投稿

语文教案经典(6篇)

  作为一名教师,常常要根据教学需要编写教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。来参考自己需要的教案吧!下面是小编帮大家整理的语文教案6篇,仅供参考,大家一起来看看吧。

语文教案经典(6篇)

语文教案 篇1

  教学目标

  1、运用学过的识字方法,学会本课生字,书写要规范、端正、整洁。

  2、结合工具书,联系语言环境和生活见闻积累生动形象的词语。

  3、有感情地朗读课文,背诵,能联系全文,理解最后两句话的意思,感受山里孩子的成长快乐,增强对学校生活的热爱。

  教学重点

  1、运用学过的识字方法,学会本课生字,书写要规范、端正、整洁。

  2、有感情地朗读课文,背诵,能联系全文,理解最后两句话的意思

  教学难点:

  理解课文最后两句话的意思。

  教学准备

  生字卡片,参观学校。

  教学时间:两课时

  教学过程

  第一课时

  教学目标

  1、运用学过的识字方法,学会本课生字,书写要规范、端正、整洁。

  2、结合工具书,联系语言环境和生活见闻积累生动形象的词语。

  教学重点:

  继续学习理解词语的方法,学会生字。

  教学过程:

  教学程序

  教师活动

  学生活动

  复备

  一、提示课题,质疑导入。

  1、小朋友们,自从我们背者书包走进朝阳校园的那一天开始,我们就深深地爱上了自己的校园,爱上了自己的老师,爱上了自己的同学,爱上了有趣的书本,爱上了清脆的'上课铃声,爱上了清澈见底的游泳池____刚才我们又参观了我们可爱的校园,现在,你能用这样的句子来表达你的内心吗?

  2、今天,我们将一起走进大山里的一所学校,看看大山里的孩子,也会有一种快乐在心中流淌,他们的快乐让人陶醉,让人感动,让人奋进。请大家一起读课题。再读课题,读出我们的向往。

  真情表白:

  我爱校园的________________________,因为____________________________________________________。

  进入学习状态,读课题,再读课题。

  二、初读课文

  1、学生自由读课文,要求读准生字的字音。长句子要多读几遍。 2、检查自学效果。 (1)出示生字: 指名读,要求声音响亮,读音正确。其他同学仔细听,读对了掌声送给他,有错误举手纠正。

  (2)出示词语 学校 铺路 教室

  顿时 春笋 红旗

  茁壮 红领巾

  拔地而起

  要求不但要读准确,还要读好,把词语的意思读出来。

  ① 指名读②评价③再指名读④齐读 (3)交流读书收获:通过初读课文,你已经知道了什么?

  自读课文,读准带音节的字,反复朗读课文中的长句。`

  自学生字:同桌学习,先读准字音,在文中勾画出生字词语,借助字典理解字意,并找出形近字、

  “校”和“郊”

  “拔”和“拨”

  “铺”和“葡”

  理解词语

  重点理解

  “顿时”

  “茁壮”

  “拔地而起”的意思。

  读带有词语顿时”

  “茁壮”

  “拔地而起”的句子

  学习理解词语的方法。1、查字词典 2、联系上下文。

  交流读书收获。

  三、再读课文,理清脉络

  自由练读课文,不但要注意声音,还要表情。

  采用指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读课

  默读课文,完成填空。 我们的学校坐落在____________________,坐落在________________________。________,飘者歌声。____________,荡着笑语。________响起,同学们“飞”进教室。山间的新笋,________,山里的孩子____,______________。

  在熟悉课文的基础上理解填空。

  根据读书情况,完成填空练习,了解课文大意。

  四、出示生字,指导书写

  1、 范写,明确注意点

  2、 重点指导“铺”“顿”“旗”“笋”字

  3、 学生练习,教师巡视指导。

  观看学习。

  观察生字,正确书写,

  写好“铺”“顿”“旗”“笋”字,区分“拔”和“拨”。

  展示交流,取长补短。


语文教案 篇2

  一、导入:

  “我是大海的叹息,是天空的泪水,是田野的微笑。”我不但浇灌了禾苗,荡涤了灰尘,也浸润了古今中外文人墨客多情的心。请同学们猜猜这是什么东西?

  ——雨。那么,现在我们就一起来阅读郑愁予的诗《雨说》,看看这位天空的泪水是如何给田野带来微笑的?

  二、整体感知:

  1、教师朗读课文,学生注意:

  2、标题为“雨说”,那么,雨说了些什么呢?

  (雨说:我来探访四月的大地;我是到大地上来亲近万物的;我是在白云的襁褓中笑着长大的;我来了就不再回去。)

  三、局部品味:(逐一的讨论以下几个问题)

  1、既然“雨说,我来探访四月的大地”,那么,“雨”为什么要来探访四月的大地?第一节诗描绘了怎样的一幅画面?

  (注:齐读第一节诗后,讨论板书如下)

  田圃

  禁锢

  种子

  好雨知时节,当春乃发生

  鱼塘

  滞留

  游鱼

  随风潜入夜,润物细无声

  大地枯旱的景象

  小溪

  喑哑

  调子

  (暗示了社会生活的艰辛)

  2、“雨说,我是到大地上来亲近你们的”。“你们”是指什么?说说“雨”怎样来亲近它们的?作者又描绘了怎样的画面?从中揭示了怎样的思想意义?(重点探讨:第5、7、8这三节诗。)

  踩——田圃——润如油膏

  看——牧场——抽发新苗

  绕——池塘——说声好

  听——溪水——练习洗衣谣

  物

  柳条——笑弯腰

  石狮子——笑出泪

  小燕子——笑斜翅膀

  大地复苏的景象

  教

  爱的使者和美好生活情景

  旗子——笑得哗啦啦响

  人(儿童)

  注:(1)、联系上面的内容,说清对比手法的.运用。

  (2)、联系写作背景以及雨的作用,揭示中心。

  (3)、认真体会第五节诗中采用拟人手法的运用并充分的联想,说说牧场是如何的抽发出怎样的新苗?雨是如何对鱼儿说声好?溪水是如何的练习怎样的洗衣谣?

  (4)、想象第七节诗所描绘的画面。

  (注:采用读的形式来完成。)

  (5)、第八节诗中的“旗子”有什么深刻的含义?“春天”仅指季节吗?为什么?

  (6)、讨论以下的问题3。

  3、为什么说雨在“白云的襁褓中笑着长大”?它所说的这句话的用意是什么?

  提示:A、白云——自由的象征。

  B、

  (1)、雨具有返老还童之心;即对童年生活的美好回忆。

  (2)、雨是带给下一代人以自由、幸福的使者,是作者本人的化身;

  (3)、雨希望万物都像它一样,有一个快乐的童年生活,所以这句诗也表达了作者对未来的憧憬。

  4、雨为什么说“来了就不再回去”?“有一天,你们吃着苹果擦着嘴”句中的“苹果”的含义是什么?体会这句话的深刻含义。

  注:

  A、见书中句子;

  B、引导学生体验吃苹果时的感受以及“擦着嘴”的神态后。点明:“苹果”的深刻含义具有双关语意:一是指真正的苹果;一是指作者带给少年儿童的自由、快乐、幸福就像甜美的“苹果”一样。

  C、表明了“雨”的真正来意。

  四、作业:

  1、说出描写春雨的诗句。(至少两句)

  《初春小雨》韩愈:“天街小雨润如酥,草色遥看近却五。最是一年春好处,绝胜烟柳满皇都。”

  《春眠》孟浩然:“春…处处…夜…花…”

  2、以“雨的自述”为题,将这首诗改写成一篇三五百字的小散文。提示:“我是……”

语文教案 篇3

  【教学目标】

  1、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字,能准确认读。

  2、感悟乡村的欢快、柔美生活,能有感情朗读。

  3、体会作者生动形象的语言,积累语言。

  【教学重点】

  感悟乡村的欢快、柔美生活,能有感情朗读。

  【教学难点】

  体会作者对田园生活的向往与热恋。

  【教学准备】

  课件,学生课前收集田野风光的图片和文字资料。

  【教学课时】

  一课时。

  【教学过程】

  一、揭题导入

  同学们,你们有过乡村生活的经历吗?想了解乡村孩子的生活是怎样的吗?看录象。我们就一起来读读《麦哨》这篇课文,读完后,相信你一定会有更美好的感受。

  二、初读课文

  1、生自由读课文,要求:读通课文,读准字音,标出自然段。给定时间,读得快的多读几遍。

  2、反馈:

  ⑴ 有哪些地方容易读错?给同学提一个醒。

  ⑵ 词语检查。指名读,齐读。

  应和 掠过 湖畔 衬衫 肚兜 晶莹 鹅黄 嫩绿 芽苞 初放 麦穗

  黑白 相间 裹脚 剥开 嚼碎 肺腑 此起 彼落 撩起

  三、感悟课文

  1、课文录音范读。课文几次写到麦哨?是怎样描写的?你从中感受到什么?读一读首尾段,比较异同点。你还从文中的哪些地方读出欢快、柔美?

  2、默读课文,画出你最喜欢的部分,说说为什么喜欢?试着有感情地读一读。

  ⑴ 那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上了一层晶莹的细汗,犹如一朵朵沾满露珠的月季花。

  (这是一个比喻句,这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花,这样形象生动的语言,会产生一种意境的美)

  ⑵ 金黄的油菜花谢了,结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了,长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了,结出了一蓬蓬的种子。

  ① 写了哪些农作物?

  ② 读一读,还有哪里让你觉得美?

  ③ 分号前后的三个分句有什么相同之处,这样的.句子该如何读?读出韵律美,读出排比句的气势。

  ⑶ 草地柔软而有弹性,比城里体育馆的垫子还要强,这简直是一个天然的运动场!(“简直”表示完全如此,这里运用对比、比喻的手法形象地写出了草地的茂密、柔软,也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然,更写出了作者由衷的赞叹。阅读时,要读出赞叹的语气)

  ⑷ 每根麦杆都擎起了丰满的穗儿,那齐刷刷的麦芒,犹如乐谱上的线条,一个麦穗儿,就是一个跳动的音符。

  (把麦穗儿比作了什么?这样些让你感觉的到什么?)

  ⑸ 白竹布衬衫小凉帽,绣花兜肚彩巾。全文就这一句描写孩子们的穿着,文字精练简洁,念上去有些顺口。这样的句子铭记在心,多念几遍,记在脑海里。

  四、总结,谈感受

  1、乡村的生活为什么柔美、欢快呢?仅仅是因为乡村景色怡人吗?

  提示:请同学们展开想象,家里的老人、孩子、父母,以及邻居,他们和人们的“欢快、柔美”有关系吗?

  (经老师的这一点拨,学生不难感受到人们“欢快、柔美”的背后,是老人的健康长寿,是孩子的聪明可爱,是夫妻的恩爱美满,是邻居的和睦友好。从孩子们欢快的神情,看到人们的欢快生活;从人们的欢快生活,联想到整个乡村欢快、柔美的生活。)

  2、学完课文,麦哨和吹麦哨的孩子们给你留下了什么印象?你有什么话对他们说吗?

  3、拓展阅读诗歌《麦哨》:

  麦哨(诗)

  春的原野

  鼓起浑圆的唇

  期待

  麦秆的一头传出

  悦耳的清脆

  碧野之间

  若有所思的人

  淹没,看天

  浑然一体

  一支悠扬的乐声

  传来

  仿佛跋涉的路

  足以酣睡百年

  我呼吸的节律

  感触年少情怀

  如歌

  在青春的另一面

  春天的少年再次鼓起腮帮

  春天的少年和着麦哨

  拌着亘古的声调

  喜悦满眼

  4、摘抄自己喜欢的词句。

语文教案 篇4

  教学目标:

  1学会本课生字词。

  2理清文章顺序,了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。

  3能通过一些重点句子体会文章蕴含的哲理。

  4有感情地朗读课文,把自己喜欢的部分背诵下来。

  过程与方法

  1、结合生活体验,体会语句的优美。

  2、通过朗读、交流、合作体会文章蕴含的哲理。

  情感、态度与价值观

  理清文章顺序,了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。能通过一些重点句子体会文章蕴含的哲理。

  教学重难点

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。

  2、体会文章蕴含的道理。

  教学准备 生字卡片

  课时安排 1课时

  教学过程

  一、揭体质疑,激发兴趣。

  1、谈话引入,你见过暴风雨吗?说说自己对暴风雨的印象。

  2、揭题质疑,让学生根据课题自主提问。

  教师归纳:暴风雨到来时是怎样的一种情境?暴风雨给我们带来了什么样的启示?

  二、初读课文,了解大意。

  1、学生自由读课文,读通读顺。

  2、课文是按什么顺序来写的?分别写了哪些内容?

  引导学生知道课文按暴风雨“来之前”“来之时”“去之后”以及“暴风雨的启示”的叙述顺序,理清课文脉络。并初步了解各部分的'内容。

  3、按课文顺序,归纳文章的主要内容。

  4、提出自己学习中遇到的问题。

  三、自主学习,独立感悟。

  1、了解这一场暴风雨“来之前”“来之时”“去之后”的景物特点。读后交流:你读懂了什么?有什么收获?

  让学生各抒己见,教师相继引导、梳理、归纳并板书要点。

  2、说说课文中你最喜欢的部分。

  四、入境悟情,情景交融。

  1、指导学生学习暴风雨“去之后”的相关段落(7-10)自然段)。

  (1)指名读这几段。

  (2)说说自己在文中看到的景象,并概括特点。

  (3)抓住文章一些重点词句体会作者的感情,进一步体会暴风雨之后的绚丽华美春色和作者的赞美之情。

  (4)小结:抓住重点句子,了解景物的特点,体会作者的感情。

  2、质疑。

  (1)读句子。“昨晚,狂暴的大自然似乎要把整个人间灭亡,而它带来的却是更加绚丽的早晨。”说说自己对句子的理解。

  (2)质疑。作者是不是和我们一样,喜欢的是暴风雨“去之后”的绚丽华美,是不是对暴风雨“来之前”“来之时”的“狂暴”觉得不美,不喜欢呢?

  3、读课文1—6自然段,勾画重点词句。

  (1)通过文章描写把暴风雨的词句,尤其是动词,说说暴风雨“来之前”

  “来之时”景物的特点。

  (2)通过文章“宛如天神”“激动人心的乐章”“优美甜蜜的催眠曲”“抚慰”等比喻、拟人手法,体会作者的思想感情。

  (3)指导学生有感情朗读。

  4、小结。在作者看来,美是表现在不同方面的。暴风雨去之后的黎明、碧空、朝阳,小鸟、花草、露珠,是一派绚丽多姿的美;而暴风雨来之前,来之时的闪电、霹雳、狂风、暴雨,是一种惊心动魄的美。

  五体会哲理,深化认识。

  1、读最后一个自然段。

  2、合课文内容说说自己的理解。

  3、联系生活实际,举例说说自己的理解。

  六、总结。

  板书设计

  17 暴风雨的启示

  来之前

  来之时 同样具有美

  去之后

  以上就是小编分享的暴风雨的启示教案的全部内容,如果对你有帮助,请继续支持语文网,并提出您的宝贵建议,小编会尽最大的努力给大家收集最好最实用的教学文章!

语文教案 篇5

  教学目标:

  1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位

  2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

  3、揣摩生动的细节描写。

  4、形成关爱动物、善待生命的情感。

  教学重点:在整体感知课文的基础上,体会作者抒发的思想感情。

  教学难点:揣摩生动的细节描写,理解蕴涵的人生哲理

  课时安排:2课时

  第一课时

  一、导入新课,并了解作者

  课前30秒图片(漂亮、可爱的猫)欣赏,触发学生爱的情感。

  猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生,他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中,他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢?今天,我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。

  郑振铎,(1898—1958),福建长乐县人。现代作家、文学家,我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后,曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时,因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。

  二、检查预习

  1、读准字音

  污涩红绫怂恿怅然蜷伏悲楚惩戒妄下断语

  2、理解词义

  怂恿:鼓动别人去做。

  怅然:不愉快的样子。

  妄下断语:不经考虑地说出断定的话。

  三、整体感知

  1、朗读课文,感知文意,完成下表

  第一只猫

  第二只猫

  第三只猫

  来历

  隔壁要来的

  舅舅家抱来的

  蜷伏在家门口,张婶拾了进来

  外形

  花白的毛,如带着泥土的白雪球,后来,光泽的毛也污涩了

  浑身黄色,很可爱

  毛色花白,并不好看,瘦,毛被烧脱了几块,更觉难看。

  性情

  活泼

  更活泼,更有趣,会捉鼠

  天生忧郁,不活泼,懒惰

  地位

  宠物,相伴的小侣

  宠物,亲爱的同伴

  若有若无,不大喜欢,不大注意它

  结局

  病死了

  被一个过路的人捉去了

  死亡

  对我的感着一缕的酸辛怅然,愤恨诅咒偷猫贼内疚,更难过

  影响

  我对于第三只猫的死更感到难过得原因是:第三只猫的死,责任在于“我”。“我”主管臆断,断定鸟是被它咬死的,暴怒之下,用木棒打它,它受到冤苦却无法辩诉,最后死在邻居家的屋脊上,“我”认为是我把它害死的,而且这个过失是无法挽救的

  2、根据上表理清作者的写作思路。

  三、研读课文

  1、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。其中,前两只猫活泼、有趣,找出相关句子作分析。

  (1)、花白的毛,很活泼,如带着泥土的白雪球似的,常在廊前太阳光里滚来滚去。

  (2)、它便扑过来抢,又扑过去抢。

  (3)、有时蝴蝶安详地飞过时,它也会扑过去捉

  (4)、它似乎太活泼了,一点儿也不怕生人,有时由树上跃到墙上,又跑到街上,在那里晒太阳。

  (5)、饭后的娱乐,是看它在爬树。隐身在阳光隐约的绿叶中,好像在等待着要抓捕什么似的。

  这一组句子,从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。这样的描写,叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。

  2、第三只猫难看也罢、忧郁也罢,但这都不妨碍它成长。然而,这种平静的生活很快消失,不幸随之而来,猫的遭遇是什么?(跳读第17-29段)。

  ——被主人误认为偷吃了芙蓉鸟。

  3、“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的?

  ——“那只花白猫对于这一对黄鸟,似乎也特别注意,常常跳到桌子上对鸟笼凝望着。”

  4、我的判断是否准确?是谁咬死了芙蓉鸟?根据是什么?

  ——只凶恶的黑猫把鸟咬死。

  根据是:“一只黑猫飞快的逃过露台,嘴里衔着一只黄鸟”。

  5、事情澄清后,“我”心里十分难过,作者是怎样抒发这种感情的?齐读第30、31段。

  ——这是我的忏悔。同时告诉我们,无论做什么事,不能主观臆断,否则,就会出现差错,甚至造成无法补救的严重过失。

  6、第二只猫丢失,作者写道:“自此,我家好久不养猫。”第三只猫死后,作者又写道:“自此,我家永远不养猫。”试着联系文中的描写,体会这两句话中包含的思想感情有什么不同?

  第二只猫是舅舅送的,比第一只猫更有趣,更活泼。全家人都很喜欢它,然而不幸亡失。“我”感到“怅然,愤恨”,所以“自此,我家好久不养猫。”第三只猫不是“我”抱来养的,是全家人都不喜欢的可怜的难看的忧郁的,懒惰的猫,然而由于作者对猫的误会,又亲自制造了猫的'悲剧,所以深感内疚,为了不再看到悲剧重演下去,”自此,我家永不养猫。“

  四、课堂小结:学了本文,你懂得了什么道理?

  做事不能单凭主观臆断,那样会留下痛苦的回忆;冤枉了别人,如果对方难以辩解,那更会给自己留下痛苦。

  第二课时

  一、把握文章的写作特点

  跳读课文,想一想,本文最显著的写作特点是什么?

  1、情节曲折,结构严谨。

  文章围绕中心叙写了三个故事,每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串,构成一段家庭养猫的悲剧史:得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失,永不养猫。情节三起三落,层层推进。

  2、首尾呼应。

  衔接呼应表现为:开头交代几次养猫的结局,抛出线索,总领全文,末了以“我家永不养猫”收尾,开拓深意,呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。

  二、感悟

  学生讨论、交流,按句式说话:“对于,我想说:”

  1、对于作品中的“我”,对于“我”妄下断语打死可怜猫的事件,我想说:

  凡事不能单凭印象,主观臆断,更重要的是弄清事实;对人对事不存偏见私心,要宽容、要仁爱,要同情弱小者。

  教师引导:关爱生活中的“可怜猫”!

  2、对于作品中的猫,我想说:

  在不合理的社会中,弱小者总是饱尝着生活的不幸,不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品;人的个性需要自我完善,才能避免不幸。?

  三、延伸迁移

  在生活中,你是否也曾经错怪过别人或被人误解过?把事情经过说给其他同学听听,并和同学讨论一下,怎样才能减少彼此之间的误会?

  四、课堂总结

  本文写的是猫,作者却巧妙地借物抒情,曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应,文章在结构上严丝合缝,条理清晰。

  郑振铎先生的《猫》,让我们有了许多感悟。我认为,最重要的一点是,当我们发现自身的不足时,一定要努力寻找自己的优点、发扬长处并让它超常发挥。这样,你的命运才有可能改变。因为你也许不是最美丽的,但你可以最可爱;你也许不是最聪明的,但你可以最勤奋;你也许不会最顺利,但你可以最乐观……同学们,不论走到哪里,你们一定要让自己成为最好的——最绿的小草,最纯的水滴,最亮的星星……

  五、布置作业。

  板书猫

  第一只猫

  第二只猫

  第三只猫

  来历

  隔壁要来的

  舅舅家抱来的

  张婶捡来的

  外形

  花白的毛,如带着泥土的白雪球

  浑身黄色,很可爱

  毛色花白,并不好看,瘦,毛被烧脱了几块,更觉难看。

  性情

  活泼

  较第一之更活泼,更有趣,会捉鼠

  天生忧郁,不活泼,懒惰

  地位

  宠物

  宠物

  若有若无,不大喜欢

  结局

  死亡

  丢失

  死亡

语文教案 篇6

  教学要求:

  知识与技能:

  1学习本课生字新词,积累词汇。

  2正确、流利地朗读课文,默读课文。

  3读懂课文内容,了解船的演变,体会人类的智慧和科技的发展。

  过程与方法:

  1引导学生独立识字。

  2以读为主,逐段阅读,扶放结合,引导自学、感悟。

  情感、态度、价值观:

  1从船的演变,感悟人类的智慧与社会的发展。

  2激发学生对科学的热爱,对未来的向往。

  重难点、关键:

  读懂课文内容,了解船的演变。

  课时划分:

  两课时

  教学设计

  17船 第一课时

  教学目的:

  1初读课文,学习生字新词。

  2正确、流利地朗读课文,了解文章大意。

  3学习课文1、2自然段,认识船演变的最初阶段。

  教具准备:

  生字词卡片、课件。

  教学过程 :

  一谈话导入 。

  1如果让你出去旅游,你会选择什么交通工具?为什么?

  2学生发言。

  3教师小结导入 新课。

  4板书课题、读题。

  二初读课文,学习生字新词。

  1学生默读课文,圈出生字新词读读、记记。

  2分段指名读课文。

  3集体评议,纠错正音。

  4检查自学生字情况。

  5指名强调识字重难点。

  (1) 字音

  棍 喷 稳 舰 扁

  (2) 字形书写

  喷 舰

  6回到课文,同桌合作练习读课文。

  三再读课文,了解大意。

  1学生正确、流利地朗读课文。

  2说说:这篇课文主要写了什么?

  3找一找:船的演变经历了哪几个变化?

  船的演变:树干——筏子——独木舟——有了船桨——帆船——把桨装在船尾的大轮上——蒸气机带动轮桨——原子能发动机

  四学习课文的确1、2自然段,了解船的发展变化。形式

  1具体指导学习第一自然段。

  (1)默读课文第一自然段,想想文中介绍了船的哪几种发展形式

  ?各有什么特点?

  (3) 朗读这段。

  2小结学法:默读课文——找出船的发展形式——弄清各自特点——认真读文体会。

  3学法导读,放手自学第二自然段。

  独木舟:又快又安全,可以放东西。

  配船桨:走得更快。

  帆船:借助风力跑得快。

  五总结课堂,初步感悟。

  1学生齐读课文1、2自然段。

  2说说:你从船的这些演变中,体会到了什么?

  3设问,引导课后自学:接下来,船的发展又经历哪些变化呢?请大家课后继续读文,并查找有关船的其他资料。

  4结束课堂,布置作业 。

  17船 第二课时

  教学目的

  1继续学习课文的内容,了解船的演变。

  2体会人类的智慧和社会的发展。

  3激发学生对科学的热爱与探索欲望。

  教具准备

  生字词卡片、各种船的图片。

  教学过程

  一复习导入

  1教师出示文中生字卡片,开火车认读并扩词。

  2指名分段读课文。

  3导言:上节课我们了解了船的几种发展形式,这节课我们继续来学习。

  二学法导读,自学课文3——5自然段。

  1回忆上节课的学习方法。

  (1)指名介绍学法。

  (2)教师强调:默读课文——找出船的发展形式——弄清各自特点——认真读文体会。

  2同桌合作,运用学法自学课文3——5自然段

  3独立填写自学反馈表。

  船的发展形式多样

  特点

  体会

  4指名反馈:展示、介绍表格中填写的内容,评议。

  (1) 船尾大轮上装桨:轮子转动就能走

  (2) 蒸汽机带动轮桨:速度更快。

  (3) 原子能发动机:大、先进(客轮、货轮、军舰

  油轮、潜水艇……

  5总结感悟。

  (1) 教师引读板书内容,加强感知船的演变过程是日益先进。

  (2) 思考、交流:从船的演变中,你得到了什么启示?

  人类的智慧与探索; 历史的发展、社会的进步、科学技术的创新。

  (3) 学生有感情地齐读课文。

  三拓展激励,结束课堂。

  1拓展:说说你知道哪些船?向大家介绍介绍。

  2激励:正是因为人类的聪明才智、不断探索,才使得船从一根树干演变成为今天豪华的客轮、庞大的货轮,威武的军舰,神奇的潜水艇。人类的智慧是无穷的,相信同学们也能用自己的聪明才智,加上勤奋努力,为祖国创造更美好的明天。

  3结束课堂,布置作业 。

  18祖冲之

  教学要求

  1学习本课的生字新词,积累词汇。

  2正确、流利、有感情地朗读课文。

  3理解课文内容,感受祖冲之对科学的执著与探索精神。

  过程与方法

  1引导学生独立识字。

  2以读为主,抓住重点字词理解,体会文章的思想感情。

  情感、态度、价值观:

  1体会祖冲之对月食的执著探索和研究。

  2激发学生热爱科学、勇于探索。

  重点、难点、关键:

  抓住重点词句,体会祖冲之对月食的执著探索和研究。

  课时划分

  两课时

  18祖冲之 第一课时

  教学目的

  1读通课文,学习文中生字、新词。

  2读好课文,了解文章大意。

  3学习课文1~~3自然段,了解祖冲之对月食发生的时间的研究。

  教具准备

  生字词卡片、月食的课件。

  教学过程

  一开门见山,认识人物。

  板书课题 介绍祖冲之。

  二读通课文,学习文中生字词。

  1学生自由轻声读文,并标出段落序号。

  2从文中找出本课生字新词,读读认认。

  3分段指名读课文。

  4集体评议,纠错正音。

  5认读生字词。

  (1) 字音

  资 证 州 置 剩 准

  (2)字形

  敲 剩

  6 同桌互读课文。

  三读好课文,了解文章大意。

  1学生正确、流利地齐读课文。

  2说说:这篇课文主要写了祖冲之的一件什么事?

  3指名反馈,评议、补充。

  4学生根据提示,把课文分为两个部分。

  (1) 祖冲之研究月食发生的时间。

  (2) 祖冲之用事实向人们证明月食是自然现象。

  5指名分段,评议。

  (1) 第一部分;1——3自然段。

  (2) 第二部分:4——6自然段。

  6男女分段比赛读课文。

  四学习课文第一部分,体会祖冲之对科学的执著探索。

  1教师导言:祖冲之是著名的天文学家,在这一篇课文中主要讲他研究什么呢?(研究月食发生的时间)

  他为什么想研究月食发生的时间?又是怎么研究的?结果呢?

  2学生自由朗读课文的2——3自然段,边读边想。

  3交流。

  (1) 研究的原因:人们的愚昧——发生月食慌作一团,认为月食不吉利。

  (2) 研究的过程:刻苦认真——翻阅、分析、研究、验证。

  (3) 研究的结果:清楚月食发生的原因,准确推算月食发生的时间。

  4指导朗读。

  五总结课堂,设置导读。

  1谈谈:读了课文1——3段的内容,你对祖冲之又有哪些新的.了解?

  2学生发言。

  3教师导读:祖冲之经过努力准确地推算出月食发生的时间后,又是如何让人们相信月食是一种自然现象呢,请大家课后继续读文、思考。

  4结束课堂,布置作业 。

  18祖冲之 第二课时

  教学目的

  1继续学习课文,体会祖冲之对科学的热爱与执著。

  2有感情地朗读课文。

  3激发学生对科学的热爱与探索欲望。

  教具准备

  课前观察月亮的变化。

  教学过程

  一复习导入

  1教师出示生字卡,学生开火车认读并扩词。

  2说说:人们刚开始是怎么看待月食的?祖冲之又是如何去研究月食发生的时间的?

  3学生齐读课文1——3自然段。

  二学习课文第二部分,体会祖冲之对科学的热爱与执著。

  1导读:祖冲之又是如何让人们相信月食是一种自然现象呢?

  2学生自由读4——6自然段。

  3交流。

  (1) 人们的愚昧,不相信月食是自然现象。

  (2) 祖冲之对月食的胸有成竹,对科学的坚信与执著。

  4分角色读书4、5自然段。

  5结合朗读,理解以下词语的意思。

  “坦然、处置、皓月当空、灯火辉煌”——体会祖冲之的平静,及当时环境与月食现象的反差,感悟科学是不容置疑的。

  6学生读6自然段。

  7引导想象:众人为什么全呆了?你知道他们当时的心里回想些什么吗?

  8学生自由发言,体会:愚昧的人们面对真实的科学难以接受又不得不接受的心里。

  三总结全文,拓展了解。

  1学生有感情地齐读全文。

  2谈谈:学习这篇课文的收获。

  3拓展延伸,了解月亮的变化。

  4结束课堂,布置作业 。

  19看门人的魔镜

  教学要求

  知识与技能:

  1学习本课的生字新词,积累词汇。

  2正确、流利、有感情地朗读课文。

  3读懂课文内容,体会安东尼制作显微镜的认真、执著的精神。

  过程与方法:

  1引导学生独立识字。

  2抓住重点词句,理解、朗读、感悟,体会文章的思想感情。

  情感、态度、价值观:

  1感受安东尼的认真与执著,勇于实践探索的精神。

  2体会“兴趣是最好的老师”。

  重难点、关键:

  1抓住重点词句,感受安东尼的认真与执著。

  2引导学生培养各自的兴趣爱好。

  课时划分

  两课时

  19看门人的魔镜 第一课时

  教学目的

  1读通课文,学习文中生字新词。

  2正确、流利地朗读课文,感知文章的大意。

  3理清文章段落,学习课文本、1、2自然段。

  教具准备

  生字词卡片、 实物显微镜

  教学过程

  一观看实物,导入 新课。

  1教师出示显微镜,学生认识。

  2说说:显微镜有什么作用?

  3你知道显微镜是谁发明的吗?

  4介绍安东尼,导入 新课。

  二读通课文,学习生字新词。

  1教师导读:那安东尼是怎么发明显微镜的呢?大家自读课文。

  2教师出示有关阅读要求。

  (1) 正确朗读课文,标出段落序号。

  (2) 画出文中的生字新词,读读记记。

  (3) 找出你不理解的词语,想想问问。

  3反馈生字学习情况。

  4分段指名读课文。

  5集体评议,纠错正音。

  三再读课文,了解大意,理解段落。

  1学生正确、流利地朗读课文。

  2引导弄清题意。

  (1)“看门人”指的是谁?

  (2)“魔镜”指的又是什么?

  3说说:这篇课文主要讲谁的一件什么事?

  (主要讲了安东尼由于自己的爱好,用玻璃磨制镜片,经过反复实践研究,制作成了显微镜,看到了各种微生物,因此闻名欧洲。)

  4学生根据提示把课文分为三个部分。

  (1) 第一部分:1、2自然段。简介安东尼第一个看到了微生物。

  (2) 第二部分:3、4、5、自然段。安东尼由于自己的爱好,用玻璃磨制镜片制作成了显微镜。

  (3) 第三部分:6——12自然段。安东尼用显微镜看到了各种微生物闻名欧洲。

  四学习课文第一部分,认识安东尼。

  1学生自由读课文。

  2说说:读了课文,你对安东尼有了哪些了解?

  3小结,引导感知安东尼身份的平凡与看见微生物的伟大。

  4学生有感情的朗读。

  五结束课堂,布置作业 。

  19看门人的魔镜 第二课时

  教学目的

  1继续学习课文,体会安东尼制作显微镜的认真、执著。

  2有感情地朗读课文。

  3体会“兴趣是最好的老师”。引导学生培养各自的兴趣爱好。

  教具准备

  生字词卡片、

  教学过程

  一巩固旧知,导入 新课。

  1出示文中生字新词,开火车认读。

  2全班齐读。

  3说说:第一个看见微生物的安东尼是一个什么样的人?

  二、学习课文的第二部分,体会安东尼制作显微镜的认真、执著。

  1学生轻声自读课文3——5自然段。

  2思考:

  (1) 安东尼有什么爱好?

  (2) 安东尼是怎样制作显微镜的?

  3交流。

  (1) 安东尼的爱好是磨制镜片。

  (2) 安东尼由于自己的爱好,很快学会了用玻璃磨制镜片这门手艺,他心灵手巧,磨制出比芝麻大一点点的镜片,把镜片镶在铜片或银片里,并为此做了个架子,装上两个平行的镜片,就做成了一架精美的显微镜了。

  4从中你认为安东尼是一个怎样的人?(心灵手巧、勤奋向进)

  5有感情的读3——5自然段。

  三学习课文的第三部分,体会显微镜给安东尼带来的影响。

  1提纲导读,合作学习。

  (1) 认真默读课文6——12自然段。

  (2) 安东尼通过显微镜发现了什么?这些发现给安东尼带来什么样的影响?

  (3) 说说;从中你认为安东尼是一个怎样的人?

  2交流。

  (1)了解显微镜下的发现,体会安东尼制作显微镜的认真、执著。

  a安东尼通过显微镜发现了什么?

  B指名读7、10、11自然段,说说你从中体会到了什么?(认真、执著。)

  C安东尼是通过怎样的观察才成为第一个看到微生物的人呢?学生读6自然段。体会安东尼的认真、执著。

  D抓关键句,体会安东尼的认真、执著。

  “他喜欢把自己观察的东西放在显微镜下几个月,仔细看上几十次、几百次。”

  (2)感悟显微镜下的发现给安东尼带来的成就。

  指名说说这些发现给安东尼带来的成就,给人类带来的影响?

  齐读课文第8、9、12自然段。

  理解“各国科学家更是从心底感激他,感谢他使人类的眼睛更锐利。”(句中的“他”指谁?为什么说“他使人类的眼睛更锐利”?

  有感情的读12自然段。

  四总结全文,深刻感悟。

  1学生齐读课文内容。

  2说说:从安东尼制作显微镜观察微生物的过程中,有什么地方值得我们去学习的?(认真执著、勇于实践、不断探索。)

  3谈谈;读了课文,你对“兴趣是最好的老师”这句话是怎样理解的?

  4教师小节。布置作业 。

  板书设计 ;

  用玻璃制作显微镜

  19看门人的魔镜 人类的眼睛更锐利

  用显微镜观察微生物

  20海底世界

  教学要求

  知识与技能:

  1学习本课生字新词,积累词汇。

  2有感情地朗读课文、背诵课文3、4自然段。

  3理解课文内容,了解海底是一个景色奇异、物产丰富的地方。

  过程与方法:

  1引导学生独立识字。

  2抓住课文的中心句、抓住段中重点词句来理解朗读体会,了解海底世界的特点。

  情感、态度、价值观:

  1感受海底世界奇异的景色与物产的丰富,体会作者的喜爱之情。

  2激发学生探索大自然的兴趣。

  重难点、关键

  1体会海底世界的特点。

  2抓住文中重点词句,理解、感悟课文内容,体会写法。

  课时划分

  两课时

  20海底世界 第一课时

  教学目的

  1初读课文,学习本课的生字新词。

  2整体感知课文内容,给课文分段,概括段意。

  3学习文中描写海底世界景色奇异的部分。

  4有感情地朗读课文内容,背诵课文第3自然段。

  教具准备

  生字词语卡片、海底世界的相关图片。

  教学过程

  一创设情境,导入 新课。

  1出示几幅大海的图片,引导欣赏,感受美。

  2引导学生用学过的词语来形容大海的美。

  3板书课题、读题。

  二初读课文,整体感知。

  1学生用自己喜欢的方式自由试读课文。

  2教师出示生字词语卡片,指名读一读,检查生字的认读情况。

  3交流。

  4通过刚才的朗读,你都知道了些什么?

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