语文教案

时间：2024-01-06 09:43:25 语文教案我要投稿

语文教案6篇[优]

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编收集整理的语文教案6篇，希望对大家有所帮助。

语文教案6篇[优]

语文教案篇1

　　课文导学

　　一、学习目标

　　1．学习文中词语，积累文言语言材料。

　　2．理清全文思路，把握整篇大意，在掌握字词句的基础上熟读成诵，以培养阅读能力。

　　3．进一步了解《战国策》长于写人记事的特点。

　　二、学习重点

　　触龙说赵大后的经过。“训练重点”中所列的文言词语。

　　三、学法指津

　　（一）研读步骤

　　1．明确本课教学目标。

　　2．本文是一篇自读课文，是《战国策》中的写人记事的名篇。前面已学过《邹忌讽齐王纳谏》，教学要引导学生注重知识的新旧联系，温故而知新。

　　3．课前预习要求：借助注释自读课文，初步疏通字句，划出“训练重点”中所列词语，回答文后“练习二”的思考题。

　　4．教学时教师着重介绍当时的背景材料，设计若干问题，理清全文思路，通晓文意，熟读成诵。

　　5．知识的恰当延伸：联系《唐雎不辱使命》和《赵威后问齐使》，通过比较阅读加深理解。

　　（二）问题探究

　　l．从题目入手，了解本文涉及到的人物和事件，交代时代背景。关键是抓住一个“说”

　　字，思考为什么“说”，怎样“说”及“说”的结果。

　　2．阅读课文，分步解疑。

　　l）触龙说赵太后，劝说的背景是什么？

　　明确：研读课文第一段内容。赵太后新用事，国内动荡不定，秦国认为有机可乘，遣兵

　　“急攻之”，不得已赵国求救于齐。齐虽答应出兵，却提出要“以长安君为质”。太后不肯，且扬言：有复言令长安君为质者，必唾其面！

　　2）矛盾迅速激化，赵国危在旦夕。面对危局，尽管老臣触龙心急如焚，如果像其他大臣那样“强谏”，必遭“唾面”之辱。所以，触龙必须找到一种太后能接受的方式。试想一想，如果你是触龙，你将采取什么方式去劝说盛怒之下的赵大后？触龙又是怎样劝说赵太后的呢？化解矛盾的'关键是什么？

　　明确：研读课文2-4段内容。

　　关键是抓住太后溺爱幼子的心理，动之以情，晓之以理，达到劝说的目的。

　　3）触龙“说”的结果如何？

　　明确：故事的结局，长安君质于齐。

　　3．课文题目为什么用“说”，而不用“谏”

　　明确：文中触龙的劝说不同于一般的进谏。纵观全文，故事情节几乎都是在人物对话

　　中展开的，要仔细体会触龙运用策略之巧妙和运用语言之精当。文章笔调轻松，人物细节描写生动。

　　能力训练

　　一、下列加横线的词注音全部正确的一组是：（）

　　A．大臣强谏（qiáng jiàn）恃辇（sì niǎn）而行

　　B．盛（shèng）气而揖（jī）膏腴（yǔ）之地

　　C．填沟壑（hè）持其踵（zhǒng）为之泣

　　D．媪（ǎo）之送燕后约车百乘（chéng）

　　二、解释下列加横线的词语：

　　1．赵太后新用事（）

　　2．至而自谢曰（）

　　3．日食饮得无衰乎（）

　　4．乃自强步（）

　　5．窃爱怜之（）

　　6．入而徐趋（）

　　7．以长安君为质（）

　　8．和于身也（）

　　三、下列各组中加横线词意思相同的一组是：（）

　　A．少益耆食

　　最少，不肖

　　B．而不及今令有功于国

　　徐公何能及君也

　　C．妇人异甚

　　王之蔽甚矣

　　D．能面刺寡人之过者

　　老妇必唾其面

　　四、下列加横线的词与“赵王之子孙侯者”中的“侯”用法不相同的一项是：（）

　　A．晋军函陵

　　B．朝服衣冠

　　C．质于齐

　　D．其继有在者乎

　　五、下列句子中没有通假字的一项是：（）

　　A．少益耆食

　　B．必勿使反

　　C．没死以闻

　　D．曾不能疾走

　　六、与“夫晋，何厌之有”句式相同的一项是：（）

　　A．赵氏求救于齐

　　B．长安君何以自托于赵

　　C．入而徐趋，至而自谢曰

　　D．城北徐公，齐国之美丽者也

　　七、翻译下列句子：

　　l．岂非计久长有子孙相继为王也哉？

　　2．赵王之子孙侯者，其继有在者乎？

　　八、简答题：

　　l．在触龙看来，父母应该怎样爱子女？

　　2．简要分析赵太后的性格特点。

　　阅读下面一段文言文，完成九一十三题。

　　齐王使使者问赵威后。书未发，威后问使者曰：“岁亦无恙耶？民亦无恙那？王亦无恙耶？”使者不说，曰：“臣奉使使威后，今不问王，而先问岁与民，岂先贱而后尊贵者平？”威后曰：“不然。苟无岁，何以有民？苟无民，何以有君？故有舍本而问末者那？”（《战国策·齐策》）

　　九、“岁亦无恙耶”一句中加点词解释都正确的一项是：（）A．岁：年成，收成恙：生病 B．岁：年恙：灾祸，忧患 C．岁：年成，收成恙：灾祸，忧患 D．岁：年恙：生病

　　十、对下列四句中“而”“于”的用法与意义判断正确的一项是：（）

　　①今不问王，而先问岁与民

　　②岂先践而后尊贵者乎

　　③赵氏求救于齐

　　④甚于妇人

　　A．①和②相同，③和④相同

　　B．①和②相同，③和④不同

　　C．①和②不同，③和④相同

　　D．①和③不同，③和④不同

　　十一、下列加横线的词解释正确的一项是：（）

　　A．书未发：发出。

　　B．使者不说：说话。

　　C．臣奉使使威后：使者。

　　D．岂先贱而后尊贵者乎：以……为先，意动用法。

　　十二、翻译下列句子：

　　1．苟无岁，何以有民？

　　2．故有舍本而问末者耶？

语文教案篇2

　　教材分析：

　　风娃娃是小学语文二年级上册的一篇课文，课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

　　设计意图：

　　使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自由、宽松、民主的氛围中学习自主地读、说；在自读自悟、自动探究中认识生字，读懂故事，对“风”这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解。

　　预设目标：

　　1、认识“抽、续”等12个生字，会写“夫、表”等8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

　　3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

　　教学重点：读写生字；体会风娃娃的好心。

　　教学难点：明白做事光有好的愿望不行，还要看对别人是不是有用的道理。

　　课时安排：两课时

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、猜谜导入，激发兴趣

　　1、猜谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。你们猜出是什么了吗？（风）

　　2、板书：风娃娃。我们平时说到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃，那风娃娃是怎么样的呢？我们去读读课文。

　　二、初读课文，学习字词

　　1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标出自然段序号。

　　2、检查字词，出示词语：（吸气、纤夫、流汗、行驶、表示、风筝、责怪、很伤心、抽上来、断断续续、无影无踪、高兴极了）

　　读词语，知道和“吸”相反的是“呼”；理解“纤夫”。同桌互读词语。

　　3、分行出示生字：抽示筝伤踪责

　　续夫汗吸极

　　指名读第一行，读这一行你有什么发现？区分平、翘舌音，齐读。

　　指名读第二行，有两个字特别像？（吸极）

　　4、写字指导：吸极。你发现什么？书空右半部分；师范写；生练写，评议。

　　三、整体感知，学习第一自然段

　　１、风娃娃长大了，出示图，风妈妈让他去做什么？指名读第一自然段。

　　２、指导读好风妈妈的话：自由练；指名；齐读。

　　３、自由读２――８自然段，思考：风娃娃听了妈妈的话，去做了哪些事情？

　　４、指名说，板贴卡片：吹风车、吹船帆、吹风筝、吹衣服、吹小树

　　５、给风娃娃做的这几件事分类，并说理由。（其中吹风车、吹船帆是风娃娃做的好事。）

　　６、选择风娃娃做的一件好事或坏事练读；指名读，正音。

　　四、巩固练习，书写指导

　　1、课后《我会读》。自由读；同桌互读；齐读。像“摇摇摆摆、断断续续”这样的词语，你还知道有哪些？

　　2、书写生字：夫号汗伤。

　　说说写这几个字要注意什么？生练写；评议；再次练写。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、开火车读生字卡片。

　　2、比比组词：吸（）极（）；夫（）天（）

　　3、通过上节课的'学习，我们知道了风娃娃为人们做了很多事，现在我们先去看看风娃娃给人们做的好事。

　　二、研读“好事”部分

　　1、自由读第二、三小节，风娃娃来到田野和河边都看到了什么？找到有关句子读一读。

　　◇指名读有关句子。

　　◇齐读句子，水断断续续地流着是怎样的？你觉得纤夫们怎么样？

　　2、看到这样的情境，风娃娃又是怎么做的？用“――”划出句子。

　　◇指名读划出的句子，出示：

　　他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。

　　他急忙跑过去，对着船帆吹起来。

　　◇自由读句子，从这两句话你体会到了什么？（风娃娃很想为人们做好事。）

　　3、在风娃娃的帮助下，发生了什么变化？

　　◇指名说，出示句子：

　　风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。

　　船在水面上飞快地行驶。纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。

　　◇有感情地朗读句子：你觉得应该怎么来读这几句话？练读；指名，评议；齐读。

　　◇纤夫们会怎样向风娃娃表示感谢？指名说。

　　◇练写词语“表示”。学生自由写；评议。

　　三、研读“坏事”部分

　　1、引读第4自然段：风娃娃一下子就为人们做了两件好事，他觉得帮助人们做好事，真――容易，只要――有力气就行。

　　2、风娃娃这样想对不对？自由读５、６自然段。

　　3、风娃娃使劲吹风，结果风筝怎么样了？指名说。

　　“无影无踪”是什么意思？孩子们心爱的风筝就这样让风娃娃使劲地吹走了，他们该有多伤心啊！谁来读读这两句话？

　　4、引读：看来风娃娃好心办了坏事，可他却一点儿也不知道，心里想：帮助人们做好事，真――容易，只要――力气就行。于是他仍然――东吹吹，西吹吹，吹跑了――人们晒的衣服，折断了――路边新栽的小树……

　　你们想像一下，风娃娃这样东吹吹，西吹吹，还会给人们带来哪些坏处？

　　风娃娃给人们带来了这么多麻烦，怪不得人们都――责怪他。

　　5、齐读第８小节，你能告诉风娃娃答案吗？

　　四、课外实践：了解风有什么好处，有什么坏处？

　　板书设计：

　　风娃娃

　　好心

　　好事坏事

　　吹风车吹风筝

　　吹船帆吹衣服

　　吹小树……

语文教案篇3

　　教学目标：

　　1、理清本文的线索，理解文章的主题和增强人与自然和谐相处的意识

　　2、品味生动传神的语言

　　教学重点：品味生动传神的语言

　　教学准备：多媒体课件

　　教学方法：“小循环，多反馈”教学法、多媒体辅助教学法等

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、导入：

　　引用“警示录”之“只有当最后一棵树被刨，最后一条河中毒，最后一只鸟被捕，人们才发现，钱财不能吃！——印第安歌谣”

　　这个歌谣描绘了一幅怎样的画面？这幅画面的背后隐藏着什么？我们先来倾听一位作家的心灵历程，或许我们能从中得到一点启发

　　（板书课题：明天不封阳台）

　　二、检查预习

　　1、多媒体课件显示生字词，学生朗读

　　沐浴 mù 霓虹灯ní 倏然 shū 蜷缩 quán 恬淡tián

　　荒芜wú 鳞次栉比zhì 孵化fū 焚毁fén 悖论bèi

　　龟裂 jūn 蚂蚱 màzha 温馨 xīn 自给自足jǐ

　　喧嚣xuānxiāo 蹒跚pán shān

　　2、完成反馈练习一

　　三、整体感知课文内容

　　1、思考：读了课文后，你认为课文是围绕着什么话题展开的？

　　明确：围绕“明天要不要封阳台”这个话题展开

　　2、关于封不封阳台，文中“我”的情感与态度经历了一番变化，围绕“明天要/不要封阳台”，整理出“我” 的态度变化情况

　　学生速读课文，整理观点，全班交流

　　明确：明天要封阳台→明天还要封阳台吗？→明天先不封阳台（这也是本文的线索）

　　四、探究课文

　　1、思考问题，讨论交流：（从原文中找句子）

　　①为什么“明天要封阳台”？

　　明确：阻隔住城市的喧嚣，开辟出一块活动的空间

　　②后来为什么对封阳台产生了怀疑？

　　明确：“明天还封阳台吗？” 原因：①对鸽子的同情、忧虑；②人与自然应该和谐相处

　　③最后决定“明天先不封阳台”又是为什么？

　　明确：三个“为了”

　　总之，决定不封阳台是为了人和自然和谐地相处

　　2、小结：本文叙述了“我”家由于一只鸽子的来临而决定不封阳台的事情，以小见大，揭示了“人要与自然和谐相处”这一大主题

　　五、品味生动传神、具有画面美的语言

　　1、描写语言简洁传神，构成图画美

　　文章在记叙和议论中，兼有描写之笔，如对内蒙古草原风光的描写、对鸽子的描写，都充分抓住对象特征，用笔虽不很多，却显得生动传神构成图画美

　　1欣赏画面，读作者的描写语言，教师评点

　　2仔细找出、朗读、品味对鸽子的描写，完成课堂练习二

　　（运用有关多媒体课件）

　　2、议论语言生动形象，构成图画美

　　1本文描写语言具有图画美，下面我们来欣赏本文的议论语言，请找出来（在书中勾画出作者对人与自然关系进行论述的句子）

　　师生交流，齐读这些句子

　　2这些议论句跟我们以往接触的议论句有什么不同？有什么妙处？

　　学生讨论，教师明确：一般说来，议论往往使用比较抽象的概念构成判断，进行逻辑的推演本文的'议论却较多地使用形象的画面来说话，具有图画美如文章写道：“酒楼门口，不再……张开捕网”这里以四幅典型的形象画面，使抽象的事理具体化，强化了表达效果：有强烈的现实针对性，并表现了美好的期盼，使语言有了更多的意味

　　反复朗读、品味其中两个句子的句式特点和所用的修辞手法，完成课堂练习三

　　（展示多媒体画面）

　　3、小结：语言生动传神、具有画面美

　　六、练习：短文对比阅读

　　布置作业

　　板书设计

　　明天不封阳台

　　人

　　和谐共处与共生共荣

　　自

　　然

　　教后小记：

　　本节课运用“小循环，多反馈”教学法和多媒体课件，基本达成了预设的教学目标紧扣中考题型，实施有效课堂反馈练习但是，在语言仿写环节，需还进一步细化目标，降低仿写要求，向学生讲清仿写要求，重视指导方法的灵活，通过反复朗读，品味、挖掘语言的气势和妙用，力争使每一个学生都获得仿写成功的乐趣，从而最大限度地提高课堂实效

语文教案篇4

　　设计理念:

　　《江南》（苏教版第一册）是《乐府诗集》中一首古诗。诗中描写的是江南夏天，碧绿的莲叶，美丽的莲花和采莲女采摘莲蓬的动人场景。《语文课程标准》指出：一、二年级学生要“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。这就要求我们在教学设计中，创设不同的情境，让学生展开想象的翅膀，感受古诗的意境美。并通过各种不同形式的诵读，培养语感，感受语言的优美。

　　教学目标:

　　1、知识目标：学会本课8个生字，两条绿线内的3个生字只识不写。

　　2、情感目标：体会江南水乡的美景，培养热爱自然的感情。

　　3、思维目标：培养学生的想象能力。

　　教学重点:

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　如何在学生学习过程中展开想象，体验江南水乡的美。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程:

　　第一课时

　　一、以歌导入，激发兴趣

　　1、小朋友们，你们听，老师今天给大家带来了一首歌《江南》

　　25 3∣ 21 6∣2 ―∣2 0 ∣

　　江南呀可采莲呀，

　　鱼戏莲叶西呀，

　　25 3∣ 21 6∣5 —∣5 0∣

　　莲叶呀何田田呀，

　　鱼戏莲叶南呀，

　　6 56 1∣ 25 3∣ 2 ―∣2 0∣

　　鱼戏莲叶间鱼戏莲叶间，

　　鱼戏莲叶北呀，

　　2 52 1∣ 6 5 ∣ 12 6∣5 —∣5 0‖

　　鱼戏莲叶东鱼戏莲叶东呀。

　　江南可采莲呀江南可采莲呀。

　　这首歌好听吗？大家想不想学呢？咱们今天就来学习这首歌的歌词。

　　2. 这是什么时候、在什么地方？人们在干什么？

　　（课件展示江南采莲图）

　　课件出示：

　　jiāng nán

　　江南

　　指导读音nán。

　　南

　　教师讲解：江南自古以来就是个美丽、富饶的地方。

　　二、预习检查，初读古诗

　　1、自读课文。

　　提出要求：注意字音，读通句子。

　　2、检查预习情况。

　　liɑn yè tiɑn tiɑn kě

　　莲叶田田可

　　yú xì liɑn yè jiān

　　鱼戏莲叶间

　　3、再读课文。

　　要求：把句子读通顺，注意句与句之间的停顿。

　　①自由读。

　　②指名点读。

　　③教师范读。

　　刚才小朋友们读得都挺好，老师也想读一读，行吗？

　　（读完后，学生评价）老师为什么能读好呢？因为老师知道每句诗的意思，知道它应该用什么样的感情来读，因此能够读好。下面我们就来了解这首诗。

　　三、创设情境，理解古诗

　　（一）理解第一句。

　　1、第二行：莲叶何田田！

　　（1）小朋友们，你们看荷叶长得怎么样？[课件出示采莲]

　　小朋友们刚才说了这么多，其实已经说出了“莲叶何田田”的意思。谁再来试试看。

　　这句是赞美荷叶的，“何”可以理解为多么，莲叶多么。

　　（2）荷叶长得茂盛，荷花开得怎么样？采莲姑娘们在干什么？她们会说些什么呢？她们的心情怎样？

　　（3）荷塘上采莲姑娘们一边采着莲蓬一边说笑着多热闹呀！

　　（4）江南真是个可以采莲的好地方！

　　齐读：江南可采莲，莲叶何田田！

　　2、指导朗读。

　　（配乐，边读边做动作）小朋友们，你们现在就是采莲人了，我们一起来读读第一句。

　　（二）理解第二句。

　　1．荷塘里多热闹呀，你们看小鱼也来了，它们在莲叶间

　　游来游去，一会儿游到东，一会游到西，一会儿游到南，一会游到北。

　　出示：鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

　　这里的“戏”就是游戏的意思，为什么不用“游”呢？

　　（引导：只有人才会游戏，这里说小鱼也在游戏，就是把鱼当成人来写。你们觉得是鱼游莲叶间有趣，还是鱼戏莲叶间有趣呢？）

　　2．指导朗读。

　　小鱼们在荷塘中玩得多么高兴啊，谁来把第二句读一读。

　　指名读，男女分组读，师生配合读。

　　四、再入情境，背诵古诗

　　1．学了这首诗，你仿佛看到了什么？

　　2．指导朗读。

　　（配乐），，小朋友们，请大家把眼睛闭上，这时你划着一叶小舟来到了一望无际的.荷塘中，荷叶长得密密层层，碧绿碧绿的，像一把把碧绿的大伞。荷花也开了，有粉白的，有粉红的，就像一个个美丽的少女。呦，还有那饱满的莲蓬多诱人呀，采莲姑娘们也划着小船来采摘莲蓬了，她们说着、笑着，欢笑声飘荡在荷塘上。小鱼也来赶热闹了，它们在荷叶间游来游去，玩得多高兴啊！

　　小朋友们，刚才老师说的这些景色，你们都看到了吗？那么现在就请大家把这首古诗读几遍，看能不能把江南美丽的景色和姑娘们采摘莲蓬时那种欢快的场面给读出来。

　　指名读，点评。

　　配乐朗读。

　　五、学习采莲歌

　　小朋友们，咱们唱着歌，一起去采莲好吗？

　　（教师和学生一起唱江南，边唱边做动作。）

　　第二课时

　　一、复习旧知。

　　1、背诵江南。

　　2、认读绿色通道内的字。

　　liɑn xì jiān

　　莲戏间

　　3、在诗中找出生字

　　jiānɡ nɑn kě yè tiɑn yú xī běi

　　江南可叶田鱼西北

　　二、学习新字。

　　1、学写“江”“南”“西”

　　①这几个字都是什么结构，你是怎么记住它们的？

　　②你能给这些生字再找一找朋友吗？（用生字组词）

　　③教师范写。

　　④学生描红。

　　⑤评点。

　　2、自学余字“叶”“北”“可”“田”“鱼”

　　①小组内讨论怎样写这些字，组词。

　　②描红。

　　③评点。引导学生自我欣赏，组内欣赏。

　　三、趣味练习：找朋友。

　　1、师生配合，示范玩法。

　　师：这是什么？出示“江”

　　生：这是江南的江。

　　2、全员参与，游戏自主。

　　同位同学做“找朋友”游戏。

语文教案篇5

　　教学目的

　　一、领会文中描写景物委婉细致，用词准确、生动，比喻形象鲜明，学习抓住特征描写景物的方法。

　　二、朗读、背诵

　　教学时数：两教时

　　教学步骤

　　一、复习旧知识，展现春的意境。

　　今天，学习朱自清先生的《春》。一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。

　　同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中怎样描绘春色的？（同学背诵：“两个黄鹤鸣翠柳，一行白簿上青天。窗含西岭千秋雪，门油东吴万里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎样描绘的？（同学背诵：“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？”）苏舜钦在《淮中晚泊犊头》的诗中又是怎样写春的呢？（同学背诵：“春阳垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟古铜下，满川风雨看潮生。”）

　　二、进行比较，激发兴趣。

　　以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天学的散文《春》写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢？再说，春就在我们身边，现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的姿态、色彩等等你注意到没有呢？让我们细读课文，领略大好春光，寻找与作者观察的差距。

　　三、学生朗读全文，要求：

　　１．提出预习中不能解决的问题。

　　２．文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，再写到歌颂春天，读后分分看，哪几节写什么。

　　注意正音：

　　巢Ｃｈáｏ巢应和ｈè 酝酿ｙùｎｎｉàｎｇ晕ｙùｎ

　　第1节迎接春天。（第一段）

　　第２至７节描绘春天。（第二段）

　　第８至１０节歌颂春天。（第三段）四、讲读体会：

　　１．第一段：迎春

　　（１）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？

　　“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。“近”用得十分准确，告诉我们春天还未来到。

　　（２）轻声读第１节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。

　　第二段：绘春。

　　春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者满怀喜悦的心情，先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再分别作细致的描绘。

　　（1）齐读总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。

　　“一切”说明什么？没有一个例外。

　　“然”，是词尾，表示状态，样子的意思。

　　（２）朗读第２节。总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？

　　山、水、太阳的脸。

　　朗润：明朗，润泽。“朗润”是怎样一幅情景呢？出示月历上山景彩色照片；再叫学生看外语课发的《Ｌｏｏｋａｎｄ

　　ｓａｙ》里第１４０幅“ｈｉｌｌ”这幅画，那个山，就是润泽的样子。

　　水涨Ｚｈǎｎｇ

　　“朗润”“涨”“红”，非常准确地描绘了春天的山、水、太阳。

　　背诵第２节。

　　（３）第３节写小草，写得很细。从哪些方面写的？哪些词特别用得好？

　　钻，写生命力。嫩，写质地。

　　绿，写颜色。满是的.，写范围。

　　软绵绵，写姿态。

　　“钻”，用得非常好，写草的旺盛的生命力，人盼望着春天，草从泥土里钻出来，盼望春天。

　　草好，人欢乐。

　　朗读、背诵。

　　（４）第４节写什么呢？先写什么？后写什么？再写什么？一派怎样的景象？

　　树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。

　　眨ｚｈǎ

　　赶趟儿：争先奔赴目的地的意思。

　　写花的争春，花的色彩，花的甜味，结的果实。

　　花下是怎样的情景呢？有一个词用得特别好，哪个词？“闹” “红杏枝头春意闹”的“闹”。

　　为什么野花会“像眼睛，像星星，眨呀眨的”？没有明写风，但风寓在其中；没有明写太阳，但太阳寓在其中。比喻用得形象生动。

　　细笔描绘了一幅繁花似锦，昆虫喧闹，春意盎然的美景，色彩鲜艳，层次分明。

　　朗读背诵。

　　（５）第５节写风，写鸟，写牧童的短篇。怎么写的呢？

　　背诵僧人志南的诗句：“古木阴中系短篷，杖基扶我过桥东。沾衣不湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”

　　写风的“抚摸”，风的芬芳醒郁，鸟的呼朋引伴棗叫朋反，引伙伴，短笛的嘹亮。

　　鸟的清脆的声音，轻风流水的声音，牧童短笛嘹亮的声音应和着，构成了一首非常动听的春天交响乐，和谐优美，此起彼落。

　　朗读。

　　（6）雨中的景色描绘得同样十分动人，先写雨的形态，再写雨中景色。找两个词把雨的形态讲出来。

　　“细”和“密”。二个比喻形象生动。

　　接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，怎么写的呢？

　　朗读第６节，开展想象。

　　“绿得发亮”“青得通你的眼”，把树木、小草经春雨淋浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真。“逼”什么意思呢？可以在全安石的《书湖明先生壁》诗中找一句话来形容。“两山排闼送青来”，两座山好像把门推开，把青送到眼前。灯光给人以温暖的感觉。

　　雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春天。

　　（７）第2到６节着重写景，第７节着重写人。寥寥几笔。天上地下，城里乡下，家家户户，老老小小都写到了。

　　一年之计在于春：“计”，计划。一年中要做的事，一年的计划，在春天要好好地打算打算。

　　工夫：时间。

　　朗读第７节，体会：寥寥几笔，有景有人，勾出了春光无限好的美景。

　　（８）小结：

　　这一部分绘春是全文的重点。细笔描绘，绘声绘色绘态，绘幼绘静，语言非常生动。比如说，写草的生命力，用“钻”；写热烈的气氛，用“闹”：写小草的青，用“逼”。细致的描绘来源于什么？细致的观察。观察以后还要怎样呢？表达出来。要仔细读书，积累词语，描绘起来就会形象生动了。

　　３。第三段：颂春。

　　（1）朗读８、９、１０节。

　　（2）在给春以后，作者满怀喜悦的心情来颂春，用了什么手法呢？

　　用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。五、作业：

　　１．诵读全文，仔细体会本文用词造句的妙处。体会那些像小河里的水流淌一样的词句是怎样从笔端流淌出来的。

　　２。下周去长风公园春游，仔细观察春景，领略大好春光，写一篇《春天的歌》，也可自己命题。

　　板书设计

　　总写一切

　　山、水、太阳的脸（远）

　　草：钻、嫩、绿、满、软绵绵

　　花：开满，红、粉．白、甜味儿（树上、花间、地上）

　　绘春分写风：抚摸、酝酿

　　雨：细、密

　　人：赶趟儿

　　颂春生意盎然千姿百态青春活力

语文教案篇6

　　教学目标

　　知识与能力

　　1、积累“静穆、粲然、妥帖、嗔视、叱咤风云、尽态极妍、浑身解数”等词语。

　　2、通过课文，从文学角度感知印度舞蹈艺术，丰富文化素养。

　　过程与方法

　　1、感受文章精妙的语言魅力，学习运用比喻、排比等修辞手法。

　　2、感受舞蹈艺术“飞动的美”，提高艺术欣赏能力。

　　3、揣摩文章运用语言表现艺术形象的写法。

　　情感态度与价值观

　　引导学生广泛接触吸收外国优秀文化，开阔视野，陶冶性情。

　　教学重点

　　欣赏优美生动的语言描写。

　　教学难点

　　教学难点：初步培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力，形成自己的审美观、价值观。

　　教学方法

　　1、诵读法。本文语言优美，用词丰富、比喻迭出，形象生动地表现了卡拉玛姐妹精妙的舞蹈，给人以语言和舞蹈形象的双重审美享受。课堂教学应引导学生反复诵读，深入品味，提高语言感悟能力。

　　2、联想想象法。冰心以她高超的语言技巧，把卡拉玛姐妹优美酌舞蹈转化为生动可感的视觉形象。为深入理解、把握文意，应激发学生的丰富想象力，深人体悟形体语言的。

　　教具准备

　　PPT

　　课时安排

　　1课时

　　教学设计思路

　　诵读感知文意，研读精彩句段。知识迁移课堂延伸，丰富素养。

　　教学过程

　　一、导语设计

　　（利用多媒体手段播放印度舞蹈视频）请大家用心欣赏这两张图片和一段舞蹈，观后试着说一说你的感受。（学生试说）可当要我们用语言文字来描述这种美好的享受时，许多同学为难了。那么，如何将这种艺术享受用语言文字表述出来呢？）同学们不用着急。今天，我们一起来欣赏一篇散文──《观舞记》。相信大家会有许多收获。

　　（板书文题、作者）

　　二、多媒体出示学习目标（全班齐读）

　　1、积累字词，了解印度舞蹈的特点

　　2、品味文中描写舞蹈的语句，感受舞蹈艺术“飞动的美”

　　3、体会文章精妙的语言魅力，学习用优美的语言，巧妙的修辞手法表现视觉形象，提高艺术欣赏能力和语文实际运用能力。

　　三、预习检测（方法：小组展示，由小组长安排本组成员分工展示；）

　　1、走近作者（请学生介绍，不足之处老师补充。）

　　冰心（1900、10一1999、2），原名（谢婉莹），笔名冰心，福建长乐人，现代女作家、儿童文学家。“五四”时，她开始写小说、诗歌。她的散文语言清新秀丽，自成一体，称为 “冰心体”，影响很大。许多作品被译成英、法、日、俄等多种文字，主要作品有《寄小读者》《再寄小读者》，诗歌《春水》《繁星》等。

　　2、给加粗字注音

　　颦蹙粲然嗔视叱咤风云

　　尽态极妍雏凤花鬘

　　斗薮浑身解数妥帖褶裙

　　（2）释义（建议：可采用竞答的形式）

　　本色当行：做本行的事，成绩十分显著。

　　解数：旧指武术的架势，泛指手段、本事。

　　叱咤风云：形容威力极大。

　　静穆：安静庄严。

　　尽态极妍：使仪态和丽质最充分地显示出来。

　　惊鸿：惊飞的鸿雁，形容美人体态轻盈。

　　颦蹙：皱着眉头，形容忧愁的样子。

　　妥贴：恰当；十分合适。

　　四、合作探究

　　1、请同学们进入文本，大声地自由地读课文1——10自然段，探讨以下问题（先独立思考，再对学）

　　（1）、作者无法说出自己感受的句子是；

　　（2、）作者不得不说自己感受的句子是；

　　（3、）作者努力说出自己感受的句子是

　　2、这“飞动的美”是一种怎样的美，如此震撼作者的心灵。你认为两姐妹的舞蹈美在哪里？（小组展示：1、、由一人确定角度——我们发现“美”在上；

　　2、用自己小组喜欢的方式读句子；3、由一人对所找句子进行简单地品析。）

　　五、精讲延伸

　　她们为什么能表演出这么优美的.舞蹈？

　　六、达标检测（课堂部分学生展示；课下以200到300字的小作文体现在作业本上）

　　欣赏杨丽萍的《雀之灵》，学习课文的写法，运用优美的词语，巧妙的修辞把欣赏到的美描绘出来。（词、句子、片段都可以）

　　七、课堂小结

　　这节课，我们不断的感受着美的文字，美的舞蹈。最后，让我们将我们一颗颗赞叹感谢的心，像一朵朵的红花似的穿成花串，献给在座的同学们，献给听课的老师们，献给卡拉玛姐妹，献给冰心奶奶。感谢卡拉玛姐妹优美的舞蹈，感谢冰心奶奶高超的语言文字，感谢杨丽萍老师，感谢这世上美好的一切。祝愿各位的每一天都能像舞蹈一样精彩！

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