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小学语文《秋天》教案
作为一名人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家整理的小学语文《秋天》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学语文《秋天》教案1
第一课时
教学目标：
1、学会本课10个生字，认读“稻”、“藏”、“催”三个字。
2、自己观察画面，初步理解图意，能从图中找出秋天的特点。
3、能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。。
教学重点：
1、学会本课生字新词。
2、自己观察画面，初步了解课文内容。
3、正确、流利地朗读课文。
教学难点：
1、指导学生学习难字“熟 塘 报 落 岸”。
2、初步理解图意，能从图中找出秋天的特点。
教学过程：
一、激情导入，揭示课题。
1、教师让学生观看一段关于秋天的录像片，然后让学生谈一谈自己的感受。
2、今天我们学习一篇跟秋天有关的课文，
教师板书
课题：秋天，请同学们读一读。
二、学习本课生字和词语。
1、让学生自己读课文，边读边标出生字画出新词。借助汉语拼音读一读。
2、同桌之间开展相互间的学习：
（1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。
（2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。
3、教师检查学生自学情况：
（1）教师出示生字卡片，让学生读一读（指名读，开火车读）。
在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时纠正。
（2）看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。
蓝天 池塘 岸边 电报 运动场 熟了 当作 底下 金子 往下落
（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。
蓝：上面是“草”字头，下面的“监”字第一笔是竖。注意与“篮”字区分。
塘：左右结构，部首是“土”字旁，右边是“唐”字。“唐”字的第七笔是竖，要出头。这是一个左形右声的形声字。
熟：这是左右结构的字，左上是一点一横，左中是口；左下是“子”，第三笔要写成提；右上是“丸”字；下面是四点底。
报：左右结构，右边的笔顺是：横折钩 竖 横撇 捺
落：上下结构，上面是“草”字头，下面是“洛”字，这是一个上形下声的形声字。
动手书空。教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来。
（4）理解词意
结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。
（5）认读“稻”、“藏”、“催”三个字。
稻：稻子，水稻。农作物的一种，我们吃的大米就是水稻脱壳后的米粒。
藏：捉迷藏，藏起来。就是躲着不让找到的意思。
催：急着、催促的意思。
三、读课文，看插图，初步理解课文内容。
1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。
2、同桌之间进行互查。
3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。
4、教师检查学生读书情况。
四、指导学生进行书写。
1、让学生观察田字格中的范字，而后描写。
2、教师让学生进行板演，进行评价。
五、总结本课学习情况。
六、布置作业。
1、抄写生字词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、提出不懂的问题。
附：板书设计
6 秋天
熟 塘 报 落 岸 蓝 金 池 底 当
第二课时
教学目标：
1、按照一定的顺序认真观察画面，看懂图意，提高学生的观察能力。
2、理解课文内容，使学生了解秋天的的特点，知道秋天是收获的季节，感受到秋天的美丽，激发学生热爱秋天，热爱大自然的情感。
3、比较句子，理解句子的.意思。
4、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
1、理解课文内容，引导学生了解秋天的特征。
2、使学生知道秋天是果实成熟的季节，叶子发黄落下，候鸟南飞等一些自然现象发生在秋天。培养学生热爱大自然的的思想感情。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
1、抓住秋天的特征，联系生活实际，理解句子的意思。
2、体会秋天的美好，培养学生热爱大自然的思想感情。
教学过程:
一、复习巩固
1、教师和学生一起做摘苹果的游戏。谁摘下了苹果，就带着同学们读生字。
2、看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。
蓝天 池塘 岸边 电报 运动场
熟了 当作 底下 金子 往下落
二、学习课文
1、从整体入手学习，教师伴着音乐范读。
（1）让学生边听边在文中标出自然段。
（2）思考：秋天到了，自然界的景物有哪些变化？
2、教师结合学生的发言，出示相应的插图，学生一边看插图一边读课文，图文对照。
3、逐段学习课文
第一自然段
（1）指名读，其他同学一边看课文一边标出共有几句话。
（2）让学生说一说每句话的意思，谈一谈读懂了什么?
第一自然段写秋天来了，天又高又蓝，还有一朵朵白云。
教师板书：
天：蓝 高 云：白
（3）教师出示句子让学生进行比较：
蓝天上飘着几朵白云。
高高的蓝天上飘着几朵白云。
A.学生读一读这两个句子，
B.体会这样写的好处。使学生知道加上“高高的”使句子更具体。
C.指导朗读，突出蓝天的特点。
（4）让学生观看画面，欣赏秋天的天空。
（5）教师指导学生朗读，结合语言文字体会秋天的美丽，读出语气。
让学生自己练习，而后指名读，大家进行评价。
第二自然段:
（1）小声读第二自然段，边读边想：这个自然段告诉我们什么，怎么样?
秋天，稻谷熟了，一片金黄，像是铺上了一层金子一样。
（2）让学生在书中画出喜欢的语句，谈看法，体会粮食丰产的景象。
（3）指名让学生谈想法，相互交流。
（4）教师和学生一起进行归纳
“一眼望不到边”说明稻田所占面积大，是好大一片，使人看不到边际。
“黄澄澄”是写稻田的颜色，这是稻子成熟的表现，说明了粮食的丰产。
“铺了一地金子”说明稻子长得好，满地都是，用比喻的方式表明稻子成熟。
板书：
稻田：一眼望不到边，一片金黄。
（5）师小结：秋
天，稻子成熟了，大地一片金黄，远远的看不到边际，就像是金子洒满地，面对这一切你会想到什么，让学生运用读的方式，体会那种丰收的喜悦。而后指名读，进行评价。
第三、四自然段
（1）以小组为单位进行学习
A.读这两个自然段。
B.想一想，告诉我们什么？
结合课文中的插图和有关语句谈一谈秋天大自然的变化。
（2）各小组交流学习情况
一片一片树叶从树上落下，小鱼藏在落叶下边把落叶当作了伞，小蚂蚁在落叶上爬来爬去，来回跑着，把落叶当作了运动场。燕子看到了落叶，把落叶当作了电报，它们要到南方去过冬了。
板书：黄叶：落下来。小鱼——伞 小蚂蚁——运动场 燕子——电报
（3）师小结：这些语句使我们感受到：秋天来了，自然界里的小动物，小昆虫们那种欢快的心情，还有秋天那特有的迷人景色。
（4）练习朗读，边读边体会小动物、小昆虫们那种欢快的心情，还有秋天那特有的迷人景色。
注意指导：
黄叶从树上落下来。
一片一片的黄叶从树上落下来。
A.学生读一读这两个句子。
B.体会这样写的好处。使学生知道加上“一片一片的”能够说明树叶是怎样落下来的，是一片接着一片往下落，陆陆续续的感觉。）
C.教师和学生一起用实物演示。
D.指导朗读，突出落叶的特点。大家评议。
三、组织学生观看秋天的录像片，加深对课文的理解，体会秋天的美丽景色，激发学生热爱大自然的的思想感情。
四、布置作业
1、看图说说图的意思。
2、在小组内练习朗读课文，而后互评。
小学语文《秋天》教案2
1 设计说明
《语文课程标准》指出：低年级阅读教学要使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。“兴趣是最好的老师。”养成阅读兴趣是学生持续阅读和提高阅读能力的保证。本教案采用以读代讲为主，教师指导为辅的学习方法。创设情境，引导学生从朗读中感受秋天的基本特征，从朗读中领略作者对秋天的赞美之情。另外，引导学生学会看课文插图，图文结合，加入自己的生活体验，从而感受秋天的美，并且通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情，直至熟读成诵。低年级注重识字与写字教学，本设计引导学生尝试运用多种方法学习独立识字，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁，从而引导学生初步感受汉字的形体美。
课前准备
1．制作课件、生字词语卡片。(教师)
2．秋天树叶的实物。(教师)
3．大雁图片。(教师)
4．观察大自然的变化，可以收集秋天的果实、植物等。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、创设情境，导入新课
1．导入：大自然是一幅多姿多彩的画卷！在大自然中，我们发现了美，感受到了美。现在让我们走进美丽的大自然中，去欣赏那迷人的景色。
2．播放秋季美丽景色的视频，引导学生欣赏美丽的画面。
3．你知道刚才呈现的画面是哪个季节的景色吗？你又有怎样的感受呢？(相机板书：秋天)
4．小结：是呀，美丽的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！这节课我们就一起学习课文——《秋天》。
5．齐读课题。
设计意图：借助多媒体课件，播放秋天美景的视频创设情境，调动学生的感官，引领学生直观地感受秋天到来时的景色变化，使学生初步感受到秋天景色的美丽，激发学生学习课文的兴趣，为接下来的课堂教学做铺垫。
二、初读课文，整体感知
1．认识自然段。
导学：一篇文章往往是由几个自然段组成的，也有的只有一个自然段。自然段有自己的开始标志，也就是在第一句话的前面空两格(两个字的位置)。在每个自然段的前面标明序号可以帮助我们来分清每个自然段。(多媒体课件展示，教师标出第1自然段的序号)现在就请同学们自己来标出课文中的其他自然段吧。
2．学生尝试找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面标出序号。
3．(多媒体课件展示)引导学生明确课文一共有3个自然段。
4．教师配乐范读课文，同学们认真倾听，注意自己不认识的生字。
5．学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
6．教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。
(1)指名读第1自然段，相机指导生字读音。
了：在本课读轻声le，要读得又轻又短。
片：三拼音节，注意前鼻韵母an的读法。
子：在“叶子”一词中读轻声。
(2)检查第2自然段的朗读情况，教师相机指导。
“人”为翘舌音，开火车读准字音。
“一会儿”为儿化音，引导学生读好儿化音。课件出示“儿子、女儿”，指名读词语，与儿化音区分开。
(3)指名读第3自然段。
教师指导学生读好“啊”字。
7．同桌互读，检查生字读得是否准确。
设计意图：通过课件演示、教师讲解等方法使学生非常直观地认识自然段。本环节教学中教师注重培养学生借助汉语拼音认读汉字的能力，通过范读、自读、指名读等方式引导学生读准字音，读出完整的句子，不顿词、断句，重视对翘舌音、三拼音节的复习巩固，从而能使学生准确地拼读音节。
三、随文识字，品读课文
(一)品读第1自然段。
导学：秋天到了，我们周围发生了很多变化，(课件出示课文插图)一边看课文的插图，一边朗读课文的第1自然段，看看课文里写了哪些变化。
1．天气凉了。
(1)学习生字“气”。
这里有我们今天要认识的一个生字(出示字卡“气”)，有一个和它读音相同的
1233445下一页字——汽，“气”与气体有关系，“汽”与水有关系。
(2)(课件演示)做辨别形近字游戏，把汉字送回家。
气汽
天() ()水 空() ()油
(3)指导读句子，“凉”字读重音。
2．树叶黄了。
(1)出示各种“树叶”的标本。(出示多媒体课件)
导学：这些小宝贝就是树叶。看，它们的形状各有不同。
(2)学习生词“树叶”。认识偏旁：木字旁、口字旁。
你有什么好办法记住“树叶”？
加一加：“木”加“对”就是“树”，“口”加“十”就是“叶”。
实物出示：拿出树叶标本让学生看一看，摸一摸。
(3)课件播放树叶由绿到黄的变化过程。
导学：哦，原来秋天到了，树叶也悄悄地发生了变化，由绿色变成了黄色。看来，只有仔细观察才会发现大自然的这些奇妙的变化呀！
(4)你能读出秋天到来时的这种变化吗？指导学生朗读，强调“黄”要读重音。
3．一片片叶子从树上落下来。
(1)比较“一片片”和“一片”有什么不同。(“一片片”是很多片)
(2)你能结合课文的插图说说为什么作者要说“一片片”吗？
(3)小结：课文插图会帮助我们更好地理解词语，结合课文插图真是个好方法。
(4)拓展词语。你能说几个像“一片片”这样的词语吗？
小结：以后我们说话时如果多用上一些这样的词语，表达就更生动了。
(5)了解“片”的字理。
出示“片”的古文字，“片”的古文字就像一分为二的木片，所以“片”的本义是平而薄的物体。我们还可以说“一片”什么？
课件出示：一片() 一片() 一片()
(6)想象情境，指导朗读。
你能想象树叶是怎样从树上落下来的吗？(轻轻地、慢慢地)那就请你把“落下来”这个词语的语速放慢，声音放轻，让一片片黄黄的小叶子轻轻地、慢慢地落下来。
4．齐读第1自然段。
导学：秋天到了，身边的景物正在悄悄地发生变化，我们一边读一边想象画面吧！
(二)品读第2自然段。
1．自由地读一读课文的第2自然段。
2．学习第2自然段。
(1)在这么美的蓝天下你还看到了什么？(课件出示第2自然段)一边观察课文插图，一边读这句话。
(2)大雁南飞与秋天有什么关系呢？(大雁是候鸟，就是随着季节的变化而迁徙的鸟。天气变凉了，大雁从北方飞到南方比较暖和的地方过冬。等到第二年春天，天气转暖了，大雁再从南方飞回北方来生活。)
(3)大雁是怎样飞行的，你能结合课文插图来说一说吗？
(4)小结：课文插图会帮助我们理解句子。
(5)导言：我们一起来看一看大雁飞行时的样子吧！播放视频，引导学生观察大雁到底是怎样一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字的。
(6)谁愿意读出大雁飞行时的画面？指名读第2自然段。
(7)你能用“一会儿……一会儿……”说句话吗？
(8)学习生字“大、飞、会、个”。
大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有脚。“大”是汉字部首之一，含“大”的字往往与人类或人事有关。
飞：(课件出示鸟儿展翅飞翔的动作，出示“飞”字的古文字)“飞”就像鸟儿张开翅膀在空中飞翔的样子。同学们模仿鸟儿做一做展翅飞翔的动作吧。组词：飞机、飞鸟。
会：认识“人字头”。运用加一加的方法来识记：人＋云＝会。组词：开会、学会。
个：运用数笔画或加一加的方法来识记“个”。“个”一般用做量词，引导学生试着说一说：一个()。
3．初步感受“一”字的变调。
(1)细心的同学发现了一个有趣的问题，同样是“一”，为什么有时候读yī，有时候读yí，有时候读yì呢？你在课文中找到了吗？读一读。
(2)课件出示词语：一(yí)片片 一(yì)群 一(yí)会儿 “一(yī)”字
指名读，请小老师领大家读，齐读。
(3)小结：这是“一”字变调的不同读法。汉字可真有意思呀！
4．指导朗读第2自然段。
导学：秋天真是个美丽的季节，我们一边欣赏画面，一边有感情地朗读吧。(配乐朗读课文)
(三)品读第3自然段。
过渡：秋天可真美呀！作者不禁发出了这样的感叹——(课件出示第3自然段：啊！秋天来了！)
1．指导读好感叹句。
这是两个感叹句，我们朗读时语气要强烈些，谁愿意来试一试？
2．创设情境，激发朗读兴趣。
(1)播放秋天美景的画面，教师渲染情境进行引读：
秋天，天气是那么凉爽，金黄的树叶犹如一只只美丽的蝴蝶从树上翩翩落下，我们高兴地说道——啊！秋天来了！
秋天，天高云淡，大雁变换队形飞向南方，传来阵阵悦耳的.歌声，我们不禁感叹道——啊！秋天来了！
上一页123445下一页(2)此时此刻，看到这样的秋天，你是怎样的心情？
(3)带着这样的感受，读出自己的心情吧！
3．学习生字“秋、了”。
秋：(出示生字卡片认读“秋”字。)秋天是禾谷成熟、收获的季节。古代庄稼收割后，人们往往在田间就地焚烧禾草。这种做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以烧杀害虫。所以“秋”字是禾加火组成的。组词：秋天、秋季。
了：运用数笔画的方法来识记“了”，也可和“子”对比来识记。强调“了”由两笔组成，注意“了”的笔顺。
4．齐读第3自然段。
设计意图：《语文课程标准》指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。本环节设计，在随文识字中，将识字教学置于一定的课文情境中，通过字理识字、加一加、联系生活等多种方法，激发学生的识字兴趣。教学过程中落实了“借助读物中的图画阅读”的要求，引导学生学会看课文的插图，注重对学习方法的指导，引导学生借助图画和自己的生活经验来理解词语的含义。同时，引导学生进行说话练习、积累丰富的词语，为学生提供了语言训练的机会。
四、引导观察，指导书写
1．课件出示本节课要书写的四个字“了、子、人、大”。
2．学习“了”字的书写。
(1)出示课件，学生跟随课件演示书空“了”的笔顺。
(2)启发学生自己看田字格字帖，找准每一笔的位置。
(3)教师范写。
(4)学生练习在田字格中描红，自己练习写两遍“了”字。
(5)教师巡视指导。
(6)投影展示，师生评议，教师根据学生的书写情况相机指导。
3．运用迁移法学习“子”的书写。
(1)教师先示范“子”的书写，教师示范并口述横的书写要领：重下笔——轻行笔——重收笔。再示范横的写法，强调最后一笔横从横中线写起，略微向上倾斜。
(2)学生描红，练习书写。
(3)投影展示，师生评议。
设计意图：《语文课程标准》指出：写字教学要引导学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。因此，教师在教学过程中要扎扎实实落实本课新认识的笔画书写，让学生在写好笔画的基础上进行生字的整体书写。学生通过观察生字的结构，加深生字书写的整体印象，从而初步感受汉字的形体美。
五、作业布置，拓展延伸
1．熟读课文。
2．秋天是一个美丽的季节，现在正值秋季，请同学们投入到秋的怀抱中去找一找秋天的变化，寻找秋天的足迹。
设计意图：激发学生对大自然的热爱之情，引导学生到大自然中去观察、去思考、去感受，从而丰富学生的体验，为下一节课的“画秋天”“说秋天”做铺垫。
第二课时
一、复习词语
1．开火车读词语卡片。
秋天 天气 一片片 树叶 叶子 飞来 一会儿 一个
2．过渡：这节课我们继续学习课文，争取把课文背诵下来。同学们，有信心吗？
设计意图：复习巩固词语，快速过渡到第二课时的教学，并且在导入时提出了本节课的学习目标，引导学生有意识地为完成学习目标做好准备。
二、指导书写
1．学习撇、捺的写法。
我们首先来练习两个笔画的书写，教师示范讲解书写要点。
撇：从右上向左下，起笔时重，以后渐轻，收笔时较快，形成尖状。
捺：从左上向右下，起笔较轻，以后渐重，收笔前更重，稍顿后向右轻轻提起，形成尖状。
2．指导书写“人”。
(1)教师示范，讲解要领。强调书写规则：先撇后捺，呈三角形，撇从竖中线上起笔，两个笔画收笔处在一条直线上。
(2)学生练习。
3．运用迁移法学习书写“大”。
(1)观察比较“人”与“大”中“人”的区别，引导学生注意这两个字在书写时占格位置的不同。
引导学生明确“大”像人的正面，有手有脚。要先写长横，再写“人”。长横在横中线偏上位置，“人”从上半格的中间处起笔，撇高捺低，但相差不是很大，都从竖中线上起笔。
(2)教师一笔一笔做示范，学生观察。
(3)学生练习描红，书写生字，教师强调书写姿势。
(4)师生评议，培养学生写字兴趣。
4．小结：我们在书写生字时，要注意观察笔画的位置，要做到一看，二写，三对照，养成良好的写字姿势，通过不断练习来写好汉字。
设计意图：《语文课程标准》指出：要在每天的语文课中安排10分钟的写字指导，在教师指导下随堂练习，天天练。本环节继续指导书写，完成本节课中要求会写的字的书写训练，同时注重对写字方法的指导，引导学生用迁移法来书写生字，为书写更多的生字做好准备。教师总结了“一看，二写，三对照”的写字方法，从而培养学生良好的写字习惯，使其书写规范、端正、整洁。
三、词语游戏
1．摘果实游戏。
课件出示苹果树丰收的图片。
师：同学们，秋天不仅是一个美丽的季节，还是一个收获的季节。让我们到丰收的苹果园里看一看吧！
引导学生做摘苹果生字卡片的游戏。
2．找部首游戏。
上一页123345下一页
师：这节课，我们认识了新的部首朋友，它们就藏在这些生字中，你能用善于发现的眼睛找到它们吗？
(课件出示：秋 树 叶 会)
学生找到新学的部首后，部首相应地变红。
设计意图：创设了丰富的情境，通过多种形式的识记词语游戏，激发学生的学习兴趣，巩固生字。这对学习生字的读音、生字的组词、新学部首都起到了巩固、复习作用。
四、指导背诵
1．指名分段朗读课文，其他同学一边听一边想象课文中描绘的画面。
2．指导背诵第1自然段。
过渡：这篇课文把秋天描写得非常美，对于这样优美的语言我们要想办法背诵下来。背诵也是需要一定的方法的，这样才会背得又快又牢。
(1)找一找秋天的变化，提炼出关键词语：天气凉，树叶黄。
(2)出示画面引导学生背诵。
(3)小结：我们抓住关键词语，想象美丽的画面就会很快把课文背诵下来了。
3．指导背诵第2自然段。
(1)抓住关键词语说一说：第2自然段描写了哪些景物呢？(大雁南飞)
(2)课件出示句式：一会儿……一会儿……。
有时，我们还要记住特殊的句式，它会帮助我们更快地积累好词佳句。
同学们将关键词语加入到这样的句子中，我相信你们一定会很快背诵下来的。
(3)练习背诵。
(4)同桌互相检查背诵，指名背诵，男生女生竞赛背诵。
4．齐声背诵第3自然段。
5．小结方法：背诵也是要有方法的，抓住关键词语、想象画面，都是不错的背诵方法。
6．出示课文画面，齐声背诵课文。
设计意图：重视背诵积累，从而丰富学生的语言材料，增强体验，培养语感。教学中注重对背诵方法的指导，引导学生通过关键词语提示、一边读一边想象画面、熟读成诵等方法来提高背诵质量。
五、拓展延伸
1．想一想，说一说，画一画。
想一想你见过的秋天景色，用几句话描绘出来，也可以用手中的画笔画一画，给画起个名字。
2．学生在优美的音乐声中画一画自己眼中的秋天，并写上一句话。
3．小组内交流。
4．全班内展示。
5．说话练习。
秋天美吗？你喜欢秋天吗？为什么？
设计意图：本环节通过画一画，画出学生心中的秋天，再通过说一说“你喜欢秋天吗？为什么？”说出学生心中的感受。激发并拓展了学生对秋天的热爱之情，发展了学生的语言能力和思维能力，丰富了学生的情感体验。
六、总结全课
同学们，一年有四个季节，春天风儿轻，夏天百花开，秋天菊花雅，冬天梅花香，每个季节都有自己的可爱之处，让我们多到大自然中去走走，去寻找，去发现，好吗？
设计意图：由对秋天的感受拓展到对大自然的观察、体验和感受，鼓励学生留心观察，善于积累，从而激发学生对大自然的热爱之情。
板书设计：
秋天
美
教学反思：
1．在教学过程中，教师尽量引导学生在朗读中感受和体会秋天的景物特征，通过看拼音读、拼音汉字结合读、看汉字读、利用分段读、选自己喜欢的段落读等多种形式，调动学生的读书热情，让学生在朗读中感受秋天的美丽，激发学生发现美、寻找美的情趣，培养学生爱美的情操。
2．教师在教学中采用了“随文识字”的教学方法，鼓励学生自主识字，学生们兴趣盎然，纷纷说出了自己识记生字的好办法。教师通过字理识字，展现了丰富的字理图，例如对“片”“大”的教学，增强了对生字的直观性、整体性认识，“秋”字的字理故事激发了学生对汉字的喜爱之情，充分发挥了字理教学的重要作用。
小学语文《秋天》教案3
教学目标：
正确流利有感情地朗读课文。
通过反复朗读，能够理解文章大意。
激发学生对秋天的热爱，对大自然的热爱。
教学重难点：
有感情地朗读课文，培养对大自然的热爱。
教学方法：
朗读法
教学过程：
一、提问导入
二、初读课文，整体感知
教师范读课文，讲解重点生字词
齐读课文概括文章大意
三、品读课文，探究深意
自由朗读课文，找出秋雨的特点
小组讨论，理解情感
教师总结
四、布置作业并结课
板书设计：
教学反思：
同学们好，现在开始上课！
上课之前老师问问大家你们都喜欢什么季节呀？小红同学，哦，你喜欢夏天，为什么呀？哦，可以吃冰激凌，穿裙子！还有吗？小强同学，哦，那你喜欢冬天，可以打雪仗！还有吗？哦，有同学喜欢秋天，为什么呀？哦，因为秋天是成熟的季节，有很多果子熟了！今天我们就要学习的课文就是关于秋天的，作者也很喜欢秋天，那作者喜欢秋天的什么呢？让我们一起学习《秋天的雨》。
跟老师一起读课文题目《秋天的雨》，好，大家想一想你们自己心中秋天的雨是什么样的呢？老师给大家范读一遍课文，同学们带着问题听，边听边和自己心中的秋天对比一下，看看作者笔下的秋天有什么不同，遇到不认识的字词划出来，先自己解决。
老师读完了，有不认识的字词吗？老师帮大家列在PPT上了，请大家以小组为单位互相学习。嗯，老师看到大家都抬起头来了，通过刚才的小组学习哪个小组给大家领读一遍生字？嗯，一小组，好，二小组给一小组读的生字组个词！嗯，三小组同学不甘落后一直在举手，三小组同学给大家分享一下自己记忆字形的窍门吧！哦，三小组同学说盒子的盒，上面一个开合的合，下面一个器皿的皿！因为盒子是一种器皿，所以这个字上面是它的读音，下面是这个字的'含义！两者一结合就是这个字了！哇！根据三小组同学的描述我们一下子就记住了这个字的形。我们给爱动脑筋的三小组同学鼓鼓掌！
我们学会了生字，那老师就要考考大家，看生字放在课文里大家是不是还认识了，请大家齐读课文，老师听一听哪一组读得最流利！开始！
一小组同学声音很洪亮继续加油！二小组同学要注意字音，三小组同学很有感情！
同学们都读完课文了，作者是怎么描写秋雨的呢？
我们请一位同学给我们读读第一自然段，小明同学你来。同学们第一自然段作者用了什么写作手法呀？哦，比喻，还有吗？哦，有拟人。把什么比作什么呀？哦，把秋天的雨比作了钥匙！这个比喻很有趣呀！为什么这么比喻呢？哦，小明同学说因为后面说秋雨把秋天的大门打开了！是呀！这个比喻真巧妙！那秋雨是怎么打开秋天的大门的呢？哦，秋雨让秋天染上了颜色！还有吗？哦，秋雨藏着好闻的气味！还有吗？哦！秋雨还吹起了小喇叭！秋雨可真忙呀！
那秋雨是怎么让秋天染上颜色的呢？小红同学给大家朗读一下第二自然段！小红同学读得非常富有感情！我们给小红同学鼓鼓掌！同学们秋雨都给谁染上了颜色呀？小白同学，哦，有银杏叶！枫树！果树！还有菊花！都染上了什么颜色呢？哦，给银杏叶染上了黄色，给枫树染上了红色！老师给大家准备了一张图画，同学们拿出彩笔根据课文涂上颜色吧！同学们涂得真好看！
同学们开动小脑筋想一想秋雨还会给谁染上颜色呢？张三同学，哦，秋雨还给麦子染上金黄色等着农民伯伯收割呢！还有吗？李强同学，哦，秋雨还给苹果染上红色，等着采摘呢！同学们的想象力真丰富呀！我们的秋天真是五彩缤纷！
那秋雨藏着哪些气味呢？大家自由朗读课文，然后互相给同桌说说！哦，老师听见大家说秋天能闻到菠萝的甜味！菊花的香味！秋天还有什么味道呢？小明同学，哦，小明同学说还有月饼的香味！对呀！秋天还有中秋节！大家一起闻闻，秋天真香呀！
那秋雨吹着小喇叭是干什么了呢？全班女生大声朗读第四自然段！小喇叭都告诉大家什么了呀！哦，告诉大家冬天要来了！为什么要告诉大家冬天要来了呢？王五同学，哦，因为冬天没果子了，小动物要提前储备粮食！还有呢？王六同学，哦，因为冬天很冷小动物、植物要赶紧准备冬衣！
哇！秋雨原来要做这么多事呀！我们来一起朗读最后一段话！这段话说明作者对秋雨有什么感情呢？哦，喜爱！
同学们，秋天真好看呀！秋天五彩缤纷，芬芳怡人，秋天还是个勤劳的孩子把冬天快来的消息告诉小动物！
大家喜欢秋天吗？你们喜欢秋天的哪些景色呢？大家也能像书上一样用这么优美的语言写出来吗？请大家课后写成300字的小短文，下节课我们一起分享！
小学语文《秋天》教案4
学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。
2、学会本课生词，理解由生词组成的词语。
3、初步感知课文，初步感受秋天的美好。
教学重难点
1、重点：指导学生把课文读正确流利。
2、难点：理解生字词意思。
教学资源
1、学生观察身边的秋天，可以先画一画秋天的美景。
2、读读《北大荒的秋天》、《秋游》等原来学过的课文。
预习设计
1、朗读课文，把课文读正确、读通顺，知道课文大意。
2、自学生字词。《习字册》上的生字描一个写一个，给生字组两个词语。
3、在文中找出下列词语的'近义词。
苦恼( )收藏 ( )清丽( )有条不紊( )
4、尝试采用联系上下文或查字典的方式理解下列词语的意思。
井井有条 羊肠小路 蓬蓬勃勃 明丽
5、《一课一练》第二题。
小学语文《秋天》教案5
教学目标
①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
②体会诗歌优美的意境。
③揣摩、品味本文优美的语言。
④培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
教学重点难点
①体会诗歌优美的意境。
②揣摩、品味本文优美的语言。
课前准备
①课前布置学生预习课文，写出生字并正确注音。
②师生合作制作秋景图的图片或课件。
一、激趣引读，诵读积累
1、创设情景，导人新课
著名诗人秋瑾在诗中说“秋风秋雨愁煞人”。
宋玉也在《九辩》中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。”
在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……但是秋天也有绚丽的色彩、丰收的喜悦。今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。(板书课题)
2、诵读积累，整体感知
①教师配乐范读课文
a．朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。
b．学生正确划分诗歌的停顿。
③②学生自由朗读课文。(投影片或多媒体课件显示)
二、合作探究，互动释疑
1、合作探究：
a．为什么说这是一幅乡村秋景图?
b．诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐、漂亮的名字)
c．诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗?为什么?
朗读之后，学生四人小组讨论明确三个问题。
讨论明确：
a．因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。
b．三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。
c．天的喜爱、赞美的感情。
2、图画描绘：出示学生绘制的图画或课件。(学生对照图片展开想像，描绘自己喜欢的画面。)
先请几名同学朗读最喜欢的一节诗。说说为什么喜欢。然后据图画，展开想像，描绘画面。学生描绘画面(参考内容)：
农家丰收图：清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享……
霜晨归渔图：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声……
少女思恋图：原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透?
3、研读赏析
a．作者是按什么顺序写景的? 由远及近的顺序。
b．想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅图。
c．找出你最喜欢的语句，有感情地朗读这句诗，体会、分析感情、语言的精妙之处，并说说你的感受。
例：优美语句赏析，主要分析加点词的表达作用：
伐木声飘出幽谷——从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。
放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。
秋天栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的`氛围。
轻轻摇着归泊的小桨——“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。
秋天游戏在渔船上——“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。
秋天梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。
“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个比喻用得好吗?
比喻青鳊鱼像乌桕叶；另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就好像网起的是乌桕叶的影子。用倒装句体现渔民悠闲的心情。
4、互动释疑：学生提问，小组全班相互解决
三、联系生活，体验延伸
以海盐的秋天为生活舞台，说说自己的所见所闻所感。
四、教师小结，课外拓展
1、教师小结：本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠闲、惬意，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。
2、拓展延伸，布置作业
①写海盐的秋天。以“秋天”为题写一首诗。
②摘抄以“秋”为内容的诗文，并做点评。
③比较阅读：读《秋景》，比较与《秋天》在内容、感情、语言等方面的相同之处。
小学语文《秋天》教案6
一、课前谈话缓解学生紧张情绪：
1、现在，我们来做一个文字游戏：一个三点水，加一个“来”字，大家知道它念什么吗？（学生猜是“涞”）一个三点水，加一个“去”字，大家知道它念什么（学生齐读“法”）？这就是汉字的特点。
2、看看台下，脸一直朝着老师，有没有认识的老师？今天，来自全国各地的老师在看我们上课，大家害怕吗？
二、提供作者生平资料，营造强烈的阅读期待
师：在上课之前，我什么都不想说，但我要告诉你，我们今天学习的是一篇好文章，一篇真正的好文章，一篇少有的好文章。但是，好的文字需要好的读者，我相信，我们翔宇教育集团的同学一定会成为最好的读者。那么，这篇最好的文字是什么呢？它就是大家手中的著名作家史铁生的作品——《秋天的怀念》。
〔板书课题：秋天的怀念〕
师：投影出示作者生平，配乐简介：
史铁生，当代著名作家。1951年生于北京，1967年毕业于清华附中，1969年去延安地区插队落户。1972年因双腿瘫痪回到北京，在街道工厂工作。1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，以后陆续发表了《我们的角落》、《在一个冬天的晚上》、《山顶上的传说》等小说。其中《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖。除小说外，还有《我与地坛》、《秋天的怀念》等散文作品，近年又出版了《病隙碎笔》等作品，均引起了较大反响。
师：在作者的人生轨迹之中，有一年发生了一件事，可以说改变了作者一生的命运，是哪一年，哪件事？
生：1972年作者双腿瘫痪。
师：是的，1972年作者不幸双腿瘫痪了！你再看，作者双腿瘫痪的时候年龄有多大？
生：21岁！
师：是啊，21岁，21岁啊！同学们想一想，21岁，正是一个小伙子生龙活虎的年龄，正是一个人活到最狂妄的年龄，可是他却不幸双腿瘫痪了！他再也不能跑，再也不能跳，再也不能做自己想做的事，也不能去自己想去的地方了。你再看，从作者双腿瘫痪的时候起，一直到作者发表第一篇小说的时候，这中间相隔了几年？
生：7年。
师：是啊，7年！7年的时间，对于一个正常人来说，也许算不了什么，但是对于作者来说，却是漫长的7年轮椅的生活啊！在我们的这段资料当中，这7年却是只字未题，是一片空白！但对于作者来说，这7年真的是一片空白吗？当然不是，读了这篇文章，大家一定会把这段“空白”填补起来的。好，不多说了，大家把课文自由地读一读吧！
学生自由读课文，教师巡视。
三、整体感知课文，提炼文章主旨
师：随着同学们的朗读，大家脸上的神情越来越凝重。文章中有什么东西打动了你，你的心中有话可说。大家知道吗，有人说，读史铁生的作品，不同的读者可以有不同的感受：机智者读到了从容，富贵者读到了博爱，贫贱者读到了高贵，浮躁者读到了安宁，平庸者读到了智慧。现在就让我们读读这篇文章，看看你能从中读到什么？或者说得更直白一些，你又从中体会到了什么呢？
生：我读到了母爱的力量。
师：母爱的力量起到了什么作用？
生：它让作者重新振作起来。
师：对，他不但看到了母爱，还看到了母爱的力量。
生：我看到了史铁生的七年不是空白的，他懂得了要好好地活着。
师：母爱的力量使他从绝望的深渊中走了出来，他决定要坚强地活！你们抓住了生命中最重要的两样东西，一个是爱，一个是生命。（板书：爱，生命）这两样东西，在我们的文章中体现得最明显。实际上，真正优秀的文学作品，无不渗透着作者对爱，对生命的深切的理解和感悟。令我惊讶的是，你们只读了一遍课文，就能够抓住了。既然大家都已经抓住了文章的主旨，那么我们就来看一看，究竟是哪些文字、哪些叙述深深地打动了你，使你产生了这样深刻的感受？请你再到文章的字里行间去找一找，划一划，过一会儿我们来交流。
〔生默读，进行圈划；教师巡视〕
四、多元感悟品读文字，自由交流内心感受
师：我看到有些同学划了一处，有些同学划两处，还有的同学划了多处。的确，这篇文章感动人的地方许多，我读了许多遍，总是被感动，曾经不止一次地落泪。你们谁来读读，把最打动你的一处说一说？
生：〔读片断：邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成这样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是诀别。〕母亲已经病入膏肓了，她被人抬上车时，还在大口大口地吐着鲜血……
师：同学们听出了没有，刚才有一个词他用得特别好，是哪一个词？
生：病入膏肓！
师：是啊，母亲当时已经病入膏肓。从哪些地方可以还看出母亲当时病入膏肓？
生：读片段：我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她的肝常常疼得她整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。从这些地方可以看出母亲已经病入膏肓。师：是啊，病痛的折磨已经使她整宿整宿睡不着觉。但母亲的痛苦是不是只是身体上的痛苦？
生：不是，母亲还在担心自己的儿子。
师：从哪些地方可以看出来？
生：读片段：母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍养的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”史铁生感到非常绝望：双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着收音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
师：从这些地方，你体会到了什么？
生：史铁生对生活的希望越来越渺茫。
师：也很绝望。我们非常理解他。一个21岁的小伙子，他不能跑，不能去做自己想坐的事情。母亲看到儿子这个模样，心情怎么样？
生：她自己也很难过，毕竟儿子是她的亲生骨肉。
师：是啊，母亲忍受着肉体和精神上的双重痛苦！她痛苦着儿子的痛苦，悲伤着儿子的悲伤！可为什么她却对自己的儿子只字未提？
生：母亲不愿增加儿子的负担。
师：是啊！多年以后，史铁生写过一篇感人的文章——《我与地坛》：“那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是她自己而不是儿子，可这事实无法代替；她想，只要儿子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又确信，一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福，而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到——这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。”课文中还有哪些地方深深地让你感动？〔提醒同学们——要逐步地养成一种习惯：当一个同学发言的时候，应把目光献给他〕
生：读片段：那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。窗外“刷刷拉拉”飘落的叶子就象征着作者的心情，作者非常绝望，母亲希望他能出去散散心，看看坚强的菊花，重新鼓起生活的勇气！
师：说得真好！（师生共同鼓掌）她通过具体的语言文字的描述体会到了作者的心情，体会到了母亲的希望。母亲说，北海的菊花开了，我推着你去看看吧。她憔悴的脸上现出央求的神色，她憔悴的脸上现出央求的神色，她憔悴的脸上现出央求的神色……同学们，请你想象一下母亲憔悴的脸上现出的央求般的神色。你们有没有见过“央求”的神色？在家里，上学的路上，或者班级里？
生：上学路上，在菜场，我见过工商执法人员，恶狠狠地去抢一个菜摊老奶奶的秤砣，老奶奶哭着去要那个秤砣，当时她的神色就是一种央求的神色。（全场听课教师大笑）
师：你看到这一幕情景，当时你是怎么想的？怎么看待这件事情？
生：这位老奶奶也许家里十分贫穷，只能靠买菜为生。她当时是满脸的哀求，眼角挂满了泪水。这是断绝了老奶奶的生路呀！
〔现场响起了掌声和笑声〕
师：你从老奶奶的脸上看到的就是央求般的神色。为了生存她不得不这么做，我们这个社会还有很多无奈啊！现在我们明白了，可怜巴巴地有求于别人的时候才是央求！
回到课文中来，母亲有求于我吗？她为什么要一再地央求我来看花？
生：母亲是想让我们看到花，让我充满生命力。
生：母亲希望我看到花，重新树立生活的信心。
师：花象征着什么？
生：顽强的生命力。
生：菊花在秋天开放，她具有顽强的生命力。
师：还象征着什么？
生：芬芳！
生：精彩！
生：生活的希望！
师；花在我们的心目中，象征着生命，象征着芬芳，象征着精彩，也象征着希望。与别的花相比，菊花又多了一层什么含义？
生：别的花开在春天，而菊花开在秋天，说明菊花的生命力很顽强，母亲希望去看菊花，从中得到鼓励，因为她要帮助我树立生活的信心。
师：是啊，菊花自古以来就被赋予了坚强的象征。我国古典文学名著之一《红楼梦》中就有不少咏菊的事，其中有这样的诗句：“一身傲骨世人晓，高雅品格比兰心”，东晋袁崧也有“春露不染色，秋霜不改条”这样的诗句，说的都是菊花的高洁与坚强。这一点也许母亲自己并没有意识到，但她却知道，苍白的语言不足以平复儿子此时内心的悲伤，所以她要带儿子去北海看花，看看那些傲霜开放的菊花，她要让儿子知道，失去了双腿不等于失去了一切，在这个世界上还有很多美好的东西值得留恋，她要用自己的爱来重新点燃儿子对生活的希望！让心胸如时节一样秋高气爽、让精神和菊花一样坚韧刚强。这是一个母亲的良苦用心啊！
还有哪些地方打动了你？
生：读片段：邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成这样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是诀别。（学生把“吐tù”读成了“吐tǔ”）邻居背我去看母亲的时候，母亲最后一句话就是让我和妹妹好好活。
师：他读错了一个字音，听出来了吗？
生：“血xiě”，应该读xuè。
师：应该读xuè，鲜血。还有？“大口大口地吐着鲜血”，这里出现了一个多音字：“吐tǔ”和“吐tù”有什么不同？
学生思考，教师提示：组一个词试试—－不要随地吐痰。
生：“吐tǔ”是可以控制的，“吐tù”不可控制。
师：那么这个字在这里应该念什么？
生：tù！
师：好，读读这段话。
生齐读“邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成这样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是诀别。”
师：一朝分别，竟成永诀！作者没有想到母亲已经病成这样，更没有想到，此次分别，竟是天上人间，今生今世再也不能相见！而一切，又怎一个痛字了得，怎一个悔字了得。再看看作者与母亲诀别时的另一个文字吧，谁来读？
生：读片段：邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个生病的儿子，还有那个还未成年的女儿……”母亲临死前的最后一句话就是希望我和妹妹好好地活下去！
师：他把母亲去世前想说却没有来得及说得话说出来了。
生：读片段：又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……”
师：一年一度菊花又开，花开会有时，可是作者却再也不能让母亲带着自己来看花了。可是有一个问题我不明白啊，为什么母亲活着的`时候，就曾经多次要带我来看花，几乎都遭到了我的拒绝，为什么母亲去世了，却反而让妹妹带我来看花呢？
生：这是作者对母亲的怀念，告诉母亲要自己要坚强地和妹妹一起好好活。
师：母亲的爱使他重新鼓起了生活的风帆，他已经从绝望的深渊里走了出来，他要和妹妹相依为命，好好地活下去！这个同学把作者面对菊花想对母亲说的话也说出来了。
五、拓展阅读，打开视野，营造课外阅读期待
师：母亲去世之后，作者写下了很多感人肺腑的文章，他不止一次地提到了自己的母亲，表达对母亲的思念和爱。文章比较长，老师节选了其中的几个片断，想看看吗？
课件出示几段史铁生怀念母亲的文章片段，师配乐深情诵读：
我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。
——《合欢树》
我一直有着一个凄苦的梦……在梦中，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你不知道我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去……
——《有关庙的回忆》
摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。
——《我与地坛》
师：同学们，当你读到了这些苍凉的文字，你能够理解作者内心的痛楚吗？能够体会作者深深的思念之情吗？你能够感受到在那苍茫的夜色下而汩汩滚落的热流吗？再来深情地读读这一段文字吧，我相信一定也会有一股热流从你的心头滚落……
生：自由读最后一段文字：又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……
师：母亲艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，已经成为作者一生的力量和源泉。这力量和源泉，使他从绝望的深渊中走了出来，重新扬起了生活的风帆，走上了文学创作的道路。这7年是他在母亲的鼓励下一步一步走过来的，从刚才的发言中我发现，在不知不觉中，大家已经把这段“空白”填补起来了。
六、结束语进一步点出文章主旨：
虽然有时候命运很不公平，真的是很不公平，但是只要我们愿意，我们就一定能扼住命运的咽喉，无论遇到什么打击，无论遇到什么挫折，都要坚强地活、好好地活，不仅是活着，而且要活得精彩，活出味道，为自己，也为爱自己的亲人——这是母亲对作者的希望，是作者最终参透了的道理，也是我们学习本文得到的启迪。
小学语文《秋天》教案7
【教学目标】
１、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
２、积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。
３、在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发对大自然的热爱。
【教学过程】
一、导入
１、同学们，如果说秋天有一扇大门，里面关着迷人的秋景，那打开这扇大门的钥匙就是──秋天的雨。这节课我们继续学习这篇课文，请大家一起读一下课题。
２、咦，怎么打不开呀？噢，瞧钱老师这记性，还有两个密码呢！
３、出示生字词：分行指名读，齐读。
４、你能选择其中的一个或几个词，联系课文内容说一两句话吗？
５、出示句子：“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”
指名读，齐读。
６、过渡：小朋友们读准了这个多音字的名字，它多开心呀，瞧，秋天的大门打开了。（板书：图）同学们，你们知道吗？秋雨可神奇了，它有很多宝贝，请大家打开课文纸，自己读一读，用笔划一划，看看你都发现了什么？
二、品读课文
１、自读课文：
⑴找出描写“秋天的雨”的句子，带着对秋雨的'赞美读句：
秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。
⑵过渡：同学们想看看秋雨的颜色，想闻闻秋雨的气味，还是想听听秋雨的声音呢？
２、学习第二自然段：
⑴秋雨的颜料盒里都有些什么颜色呢？拿笔在文中圈一圈。
这么多的颜色，可以用文中的哪个词语来形容？（五彩缤纷：板书）
你还知道哪些形容颜色多的词？（色色俱全、色彩斑斓……）
⑵缤纷的色彩构成了一幅幅五彩的图画，你最想欣赏哪里的美景？（图片欣赏，指导读句）
银杏树：指导读好“黄黄的”。
枫树：①观看录象；②徜徉在枫林间，倾听着沙沙的秋雨声，使人久久不愿离去。同学们，此情此景让你想到了哪句诗？③指导读句。
田野：①指导读好“金色”；②这句话告诉我们什么？
果树：①理解“你挤我碰”。②这句话告诉我们什么？③指导读句。
菊花：①除了文中写到的颜色，你还看到了哪些色彩？但文中并没有一一列出来，用省略号代替了。②理解“频频点头”。③指导读句。
３、学习第三自然段：
⑴过渡：听说秋天的雨滴里藏着非常好闻的气味。
⑵师范读。
⑶指名读。
⑷欣赏图片。
⑸理解“小朋友的脚，常被那香味勾住。”
４、学习第四自然段：
⑴听，秋雨吹起了金色的小喇叭，它在告诉大家──冬天快要来了。
⑵小动物们听到了，它们在干什么？（观看录象）你看到了什么？你还知道哪些小动物是怎样过冬的？植物们呢？
⑶齐读全段。
５、引读第五自然段：
为什么说秋天的雨带给大地的是一曲丰收的歌呢？你又是怎么理解带给小朋友的是一首欢乐的歌呢？
６、秋天在不知不觉中来到了我们的身边，正如课文第一自然段中所写到的──齐读第一自然段：
⑴理解“留意”。
⑵读好“轻轻地”。
７、感情朗读全文：
秋天是一个美丽的季节，是一个丰收的季节，秋天的美景数不胜数。同学们，你们喜欢秋雨给我们的礼物吗？那就让我们拿起课文，再来欣赏一下秋天的美景吧！（朗读全文）
三、自主选择，积累背诵
想把这美景永远留在我们的脑海中吗？选择你喜欢的美景多读几遍，看谁有本事把它背下来。
各自练习背诵，指名试背。
四、自选作业
有三个小朋友学了这篇课文后，很想做点什么，让我们一起来听一听。
课件：
１、我要搜集一些描写秋天的词句。
２、我要把秋天的景物画下来。
３、我要和爸爸、妈妈一起去秋游。
小朋友，你们打算干点儿什么呢？
小学语文《秋天》教案8
教学目标
1、认识“秋、气”等10个生字和木字旁、口字旁、人字头3个偏旁。会写“了、子”等4个字和横撇1个笔画。
2、正确朗读课文，注意“一”的不同读音。背诵课文。
3、结合插图初步了解秋天的特征，知道秋天是个美丽的季节。认识自然段。
【教学重点】正确朗读课文，背诵课文。读好“一”的不同读音。认识首次出现的偏旁。认识自然段。
教学建议
一、识字写字
1、识字。
本课要求学生掌握3个偏旁，这是学生第一次学习偏旁，偏旁的学习和掌握对于学生识记字形和理解字义有非常重要的意义。本课的3个偏旁，都是以前学过的字变化而来的。可以再现以前学过的“木、口、人”，引导学生通过观察比较发现字变成偏旁后的差别，还可以引导学生根据偏旁表义的特点建立偏旁和字义之间的联系。
要注重渗透多种识字方法，降低难度。如“秋、叶、会”等合体字可以在学会新偏旁的基础上采用熟字加一加的方法；有的可以通过做动作来帮助学生记忆，如“飞”就做张开双臂飞翔的动作；“片、个”都是量词，有能力的学生可以说说“一片（）、一个（）”，让学生在具体的语境中加深对字的印象；有的可以建立文字与图片的联系，如“树叶、秋天”；有的可以对比着认一认，如“大”可以结合“小”字来识记，让学生初步知道有些字词有相反的意思。教师在有意识地渗透一些常用方法的基础上，鼓励学生自主识记字形并充分交流，力求做到一字多法，一法多用。
还可以用熟字组成新词，引导学生巩固识字，扩展词汇。如“秋天、天气、大树、树叶、纸片、个子、飞鸟、飞走”。
2、写字。
在巩固撇、捺写法的基础上，本课要学写新笔画横撇。教师在范写过程中，引导学生边说笔画名称边学写。本课要写的4个生字中，“了”和“子”、“人”和“大”有一定的联系，教师可以提示学生加以区别，指导学生在写好“了、人”的基础上，通过观察比较，自主练写“子、大”。
本课要写的4个生字，可以组成一些新词，如“日子、大人、大雨、大山”。学有余力的学生可以写一写。
二、课文学习
1、朗读指导。
正确朗读课文是本课教学的重点。关注轻声的读法。以第一自然段为例，建议教师通过范读，学生跟读，感受“凉了、黄了、叶子、来了”这几个词语中两个字前后轻重的变化。也可以边读边配以轻重变化的击掌声或呈现词语时前后两个字字体大小、颜色深浅不同，提示轻声词语的读法。
关注词语连读，不唱读。在读好轻声词语的基础上，将词语放入短语中，如“天气凉了”“树叶黄了”“秋天来了”。通过教师范读、学生试读等方式适当体会这一类短语的节奏感。困难较大的.还可以采用在短语下画线的方式提示注意连读。
借助拼音读准“一”的变调。如“一片片、一群大雁、一会儿、排成‘一’字”，可以采用对比读的方式，分别读不变调和变调的一串词语，在反复朗读中感受变调带来的音韵美。
在正确朗读的基础上，让学生借助课文插图，或引导学生想象课文中美丽的秋景，在朗读中自然流露对秋天的情感。在熟读的基础上，结合对课文的内容理解、生活体验，再现图片、抓关键词等方式引导学生背诵。背诵在课堂上进行。
2、理解运用。
导入部分建议利用课文插图，引导学生进入课文描述的情境。尤其是四季如春的地区更需要提供图，以便于学生建立秋天天气转凉，树叶变黄等直观感知。
大多数地区的学生对秋天树叶黄了、落了的景象比较熟悉，但是对于大雁南飞的情景，可能不熟悉，可以通过观看视频、观察图片、复述生活经验等直观手段，增进学生的了解，引领学生走进秋天的情境。
在充分朗读的基础上，感受课文从“天气、树叶、天空、大雁”这几个方面来写秋天的特征，可以通过表演、视频等方式，体验和感受景物的变化，体味秋天的情趣。
“天空那么蓝，那么高。”可通过把“那么”换成“非常、很”等，帮助学生理解“那么”表示程度深，再通过朗读加深体会。
“一会儿排成个‘人’字，一会儿排成个‘一’字。”这个句子的教学，教师可以借助插图，或者提供大雁南飞时两种不同队形的图片，帮助学生理解“一会儿……一会儿……”表示变化快，再通过朗读加深体会。
课文中出现的“那么……那么……”“一会儿……一会儿”的句式，有的老师希望能用其中的句式指导孩子们进行说话练习。从本单元的教学目标来说，这个要求放在一年级上册是不适宜的。老师们在教学中一定要有目标意识，不要随意添加教学要求，以免增加学生的负担。
3、课后练习。
课后第二题要求学生数数课文一共有几个自然段。自然段是文章表达意思的基本单位，它有明显的标志：每个自然段的前面有两个空格。根据这个特点，可以让学生数数本课有多少个自然段，然后按自然段逐段学习。
小学语文《秋天》教案9
【学习目标】
1、认识钥、匙等8个生字，会写扇、邮等12个生字。正确读写清凉、留意等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。
3、在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发对大自然的热爱。
4、积累好词佳句。
【心育目标】
感受秋天的美好，激发对大自然的热爱之情。
【教学准备】
自制课件。
【课时安排】
第一课时：初读课文，学习生字词，写字。(略)
第二课时：交流研讨课文。
【教学过程】
一、导语渲染，调动情感
1、教师谈话导入新课：
同学们，老师今天给大家带来了一些小礼物，大家看。(播放课件：秋景图)秋天这样美丽，那么今天咱们也来学习一篇和秋天有关的课文：秋天的雨。
2、齐读课题。(板书：秋天的雨)
二、复习，检查生字词
出示生字词，开火车读、齐读。
三、深入局部，品读课文
1、秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了，秋天的大门打开了，你们看到了什么?请大家自由的读读课文。(板书：钥匙)
2、学生讲到哪个自然段就学那个自然段：
⑴ 二自然段(课件出示第二自然段)
① 感悟五彩缤纷：
大家发现没有，这些树、花都是有颜色的，请大家一边读一边把描写颜色的词语画下来。有黄的、红的、橙红色、红色等许多颜色，我们可以用四个字的词语怎么来说?(板书：颜色 五彩缤纷)
② 美读句子，体会色彩之美：
自己小声读一读这段话，一边读一边把你喜欢的句子画下来，美美地多读几遍。
③ 重点体会、美读描写银杏树和枫树的句子：
老师范读句子
去词体会。
如果我把句子当中的扇哪扇哪、飘哇飘哇去掉，自己再来读读看，好不好?为什么?
(扇哪扇哪让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子，轻轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热;而飘哇飘哇让我们感受到红红的枫叶多像一枚枚邮票，为我们邮来了秋天的凉爽。)
④ 指导朗读：
运用联系上下文和一边读一边想象的方法，走进情境，美读课文。
⑤ 美读全段。
⑵ 三自然段 ：体会气味的香甜：
① 秋天的`雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味呢，都藏着一些怎样好闻的气味呢?(板书：气味 瓜果飘香)
② 小朋友的脚为什么会被那香味给勾住呢?
③ 小组合作读，读出香甜的气味来。
④ 指名小组读，生评。
⑶ 四自然段：(表演朗读)
① 熟读课文。通过表演入情入境，以演促读。(板书：动植物 忙碌过冬)
咱们就来把小动物和植物们是怎样准备过冬的演一演，怎么样?
② 师生互动演一演。
③ 指导朗读。
这么快乐的景象，就让我们来快乐地读一读吧。放开声音读出你的快乐，自己读自己的。
四、拓展、积累，升华感情
1、小结：
我们在秋雨中看到了很多，课文也是从颜色、气味、动植物准备过冬这三方面写出了秋天是一个五彩缤纷、瓜果飘香、繁忙、丰收的季节。是呀，秋天的雨，带给大地的是一首丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
2、配乐朗诵：
请大家闭上眼睛，想象一下在秋天你都能看到什么?跟着音乐咱们一起来读读这篇课文吧!
3、积累背诵：
想不想把这么美的景色永远留在脑海里?就选择你最喜欢的句子或者是段落读一读，背一背吧。
五、布置作业(课件出示)
1、搜集描写秋天的词句，把它抄下来，背一背。
2、用你手中的画笔，画一画秋天。
3、与爸爸、妈妈一起去郊游，并写一写秋天的景色。
六、板书设计
秋天的雨(钥匙)
颜色 五彩缤纷
气味 瓜果飘香
动植物 忙碌过冬
小学语文《秋天》教案10
教学过程
一、导入新课
师：尝过中秋的月饼，赏过重阳的菊花，我们又迎来了一场场凉丝丝的秋雨。同学们当中有谁喜欢秋天这个季节，能说说为什么吗？
（学生自由发言后）师：是的，很多人都喜爱秋天，爱它的天高云淡，爱它的四野飘香，爱它的霜色洁白，也爱它的叠翠流金……今天，就让我们随着理查德．克莱德曼的钢琴曲《秋日的私语》一起走进现代诗人何其芳的《秋天》，去领略秋的风采，倾听秋的诉说。
【设计说明】说秋，旨在培养学生的口语表达能力，初步感受秋天的美好，引入本课内容。
二、感知课文
1．师配乐诵读诗歌，生一边听读一边欣赏大屏幕展示的一幅幅秋景。
【设计说明】赏秋，旨在培养学生听的能力，感受美的意境、语言、旋律、情感，得到美的陶冶。
2．资料助读：作者简介。
3．齐声诵读。师作朗读指导：重音的处理。
【设计说明】读秋，旨在培养学生的'朗读能力，形成良好的语感。
4．指名朗读。A生读，全班同学找出每一诗节的中心句。（生回答后）明确：全诗依次描绘了三个场景的秋天。B生再读，全班同学闭上眼睛听读，脑海中想象一幅幅秋天的画面。
【设计说明】想秋，旨在培养学生想象能力，深入领会诗的意境。
5．小组合作：A一人朗读，其他三人点评得失。B讨论：（1）三个场景分别是怎样的图画，概括。（2）这首诗抒发了诗人怎样的情感？
【设计说明】点秋，旨在培养学生分析，概括能力，理解诗的主旨，理解诗人抒发的感情。
6．自由朗读，仔细品味诗歌的语言，找出自己最喜欢的句子，说说理由。
【设计说明】品秋，体现阅读的个性化要求，旨在使学生在交流中既锻炼口语组织能力，又互相启发，加深理解和感悟。
7．师小结，生回顾。看大屏幕上一组秋景图，配乐齐声诵读全诗。
三、拓展延伸
1、比较阅读。资料：（美）狄金森《秋景》。比较此诗与课文的异同。
【设计说明】培养学生比较与欣赏能力，在比较中，更容易理解不同诗人不同的诗风，不同诗作不同诗味。
2、欣赏品评。资料：沙白《秋》。谈谈认识：你认为哪个词句最生动？
【设计说明】侧重于培养学生感受语言的能力，并借此巩固一点修辞知识。
3、资料交流。交流展示课前搜集的关于秋天的各种形式的资料，资源共享。
【设计说明】培养学生收集信息的能力，激发他们从生活中利用各种资源加强学科课程学习的兴趣和信心。
小学语文《秋天》教案11
教学目标：
一、按一定顺序具体地写出秋天的田野中最有特点的景物。
二、使学生意识到美丽就在身边，培养在日常生活中积累素材的良好习惯。
三、激发习作兴趣，鼓励学生大胆地想，自由地说，生动地写。
课时安排：
二课时
课前准备：
教师：
1、先到田野中观察，寻找适合作为校外课堂的地点。
2、把握《埃及的金字塔》及《游天然动物园》在写法上的精妙之处。
学生：准备一篇你最喜欢的描写春天景色的好作文。
教学过程：
一、启发谈话，导入新课
1、在描写春天的景物中你最喜欢哪篇？
2、能简单地说一说喜欢的原因吗？
3、学生讨论，自由回答。
生1：“写出了春天姹紫嫣红。”
生2：“写出了春天生机勃勃。”
4、教师小结板书：写出了春天姹紫嫣红、生机勃勃等特点。
二、自读感悟，明确要求
今天的作文课，我们也来写一篇描绘景物的作文，它有哪些要求呢？
1、学生自读课文，思考要求。
2、学生参加班级交流。
3、教师随机板书并小结，学生进一步体会习作要求。
（按一定顺序具体地写出秋天的田野中最有特点的景物）
三、联系生活，选择材料
1、你认为秋天的田野里最有特色的景物是什么？
2、学生回答。
生1：“一望无垠的金色稻田。”
生2：“硕果累累的果园。”
生3：“挂满“红灯笼”的柿子林。“
3、教师引导：“在我们生活中，秋天的田野里最有特色景物是什么？”
4、学生讨论，教师板书：“稻田”。
5、它给你留下了什么印象？能否用一两句话概括？
6、学生自由说话，教师作随机板书。
生1：“遍野都是，而且看不见边际。”
生2：“在风的吹拂下，一浪推一浪地涌向远方，特像大海中的波浪。”
生3：“稻田是一望无垠的金色。”
生4：“稻穗沉甸甸的，粒粒挺着个将要胀破了的大肚皮，把稻秆都压得喘不过气来，又是一个丰收年。”
四、抓住已知，指导写法
怎样才能把它写具体呢？
1、《埃及的.金字塔》的作者是如何描写金字塔的？
2、学生讨论，教师板书小结：是抓住金字塔的外型、名称的来历、规模、怎么建造四个方面写的。
3、写稻田应该写它的哪些方面？
4、学生讨论，教师随机板书。
生1：“应该具体地写出稻子的叶、杆、根、穗的形状及颜色。”
生2：“应该写清稻田的大小，整体看上去的感觉。”
小学语文《秋天》教案12
【教材分析】
本课是一首现代诗，是略读课文。作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。选编这篇课文的意图是，从秋天所特有的声音中，体味秋天独特的风情。诗歌语言精练优美，富有韵味。
【设计理念】
因为这是一篇略读课文，教学时，没必要太注重文章的内容， 把每句、每段都搞清楚， 应放手让学生自己运用精读课文获得的方法，把课文读懂。本课的设计着重是引导学生有感情地朗读诗歌，边读边想象，想象秋天景象的美好，体会诗中浓浓的秋情。把听、说、读、写有机地结合起来，贯穿整个教学过程，力求在各项实践活动中，学生的语文能力得到提高。
【教学目标】
1．正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2．一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
3．仿照诗歌的形式，续写诗文。
【教学重、难点】
1．从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。
2．仿照诗歌的形式，续写诗文。
【课前准备】
学生方面：观察秋天来了四周的变化和留意你听到的是什么声音。
老师方面：教学课件、钢琴曲《秋日私语》
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、走进秋天的音乐厅──创设情景导入
1．导入语：这是一曲秋之歌，让我们一起用心聆听，听听，秋的声音！（播放课文的动画课件）
2．师：孩子们，你们都听到了什么声音呢？（指名说）声音动听吗？这节课我们就一起走进秋天，听听，秋的声音吧！
3．指名读课题。（要求要读得美一些，提示中间的标点符号要停顿一下。）
二、聆听秋天的声音──自学课文，整体感知课文
1．复习略读课文的学习方法：
①师：细心的同学已经发现在课题12的旁边有一个星号，说明这是一篇“略读课文”。那我们应该怎样学习略读课文呢？
②生随机回答：自学、借助阅读提示……
③师：那我们赶快来读一读阅读提示，看看提示中对我们的自学提了几个要求，并用直线划出来。
④指名说，课件出示要求。
我会自学了：
（1）有感情地朗读课文，注意把字音读准；
（2）理解课文中词语的意思；（查新华字典、查图解字典、联系上下文、联系生活实际、找近义词等。）
（3）找找课文描写了秋天里的哪些声音。
（4）再读课文，边读边想象课文描写的画面。
2．初读课文：
①师：那我们赶快根据阅读提示的第一个要求，亲自去听听秋的声音吧！请打开语文书，翻到第12课，有感情读一读课文。
②学生用自己喜欢的方式读课文。
③师：刚才，我们已经与秋天的声音有了一次亲密的接触了。现在，谁愿意用你的朗读再一次带领大家去听听，秋的声音呢？（指名分小节朗读）
3．师：从同学们的朗读声中，你听到了秋天的什么声音呢？（生说，师随机板书。）
板书： 黄叶
蟋蟀
大雁
秋风
三、品味秋天的声音──感悟诗歌语言的精练优美
1．选读课文。
师：在这些声音中，你最喜欢哪种呢？找到你喜欢的那一节，再去读一读吧（生再读。）
2．朗读交流。
（1）第一小节
①生读。
②师：能告诉大家，在你读的时候，脑海中想到了什么画面吗？
③想象说话：大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的话音，黄叶说：“
－－－－。”（课件出示）
（2）第二小节
①生读。
②师：可爱的小蟋蟀在说什么呢？
（课件）蟋蟀振动翅膀，“口瞿口瞿”，是和阳台告别的歌韵，蟋蟀说：“
－－－－－－－－。”
③师：我们和同桌一起来当当可爱的小蟋蟀吧！（同桌读）
（3）第三小节
①生读。
②体会“叮咛”。
师：在这美丽的秋天里，大雁也飞往南方过冬去了。大雁会对它的朋友叮咛些什么呢？（课件）
师：星期一早上，当你背起书包上学时，妈妈会怎么叮咛呢？（联系生活实际说一说。）
（板书“叮咛”）请大家再来看看“叮咛”这两个字，想想你有什么好办法来记一记它们？
师：是啊！用嘴巴一遍又一遍地说就是叮咛，妈妈的叮咛饱含着对你的关心和爱护，那大雁又会对它的好朋友留下些什么话呢？
（课件出示）大雁对（）说：“ _________________________。”
③师：留在这里的朋友听到大雁的话，心里会感到多么温暖呀！这时候秋风也来了，秋风掠过田野，（课件出示田野图片）最开心的是谁啊？（农民伯伯）它又会对农民伯伯说些什么呢？（秋风会对农民伯伯说：“丰收了，丰收了，快到田里收稻谷吧！”）
④师：我们也来学学大雁、秋风和我们的朋友说一说吧！（齐读）
（4）学习第4.5.6小节
①师：在大家的朗读中，我们一起走进了秋，走进了这辽阔的音乐厅。这音乐厅就是“神奇的大自然”。在大自然中，秋天的声音无处不在。我们再好好去听听，你还能听到哪些秋的声音呢？
②指名说。（课件：关于各种声音的图片）
③师：是啊，秋的声音，还有好多好多了（板书：……）秋的声音，在……（师引读第5.6小节）（课件）
3．朗读全文。
师：听听，我们听到了秋的声音，我们心中是多么高兴呀！让我们再拿起书，一起快乐地齐读课文，用朗读来表达我们心中的喜悦吧！（播放钢琴曲，配乐朗读全文。）
四、赞美秋天的声音──仿写诗文
1．师：秋天的声音多么美妙啊！我们都来当当小诗人！照着课文第一、二小节的样子来写一节小诗，赞美秋天的'声音。（出示课件）可以想想如果你是小花，你会发出什么声音，你会说些什么？如果你是汗水，你会发出什么声音，你又会说些什么？或者还可以想象你是其它的景物呢。
2．学生仿写诗文。（在手抄报留空的位置上写。）（师鼓励学生可以多写几节小诗。）
3．交流。
五、作业超市
1．给自己写的诗配上画。
2．想好手抄报的解说词。（准备在“分享秋天”的活动课上，与大家分享一下你在秋天里的快乐、发现与收获。）
板书设计：
12* 听听，秋的声音
黄叶
蟋蟀
大雁
秋风
后记：
【第三单元语文综合实践活动】出一份关于“秋天”的手抄报。
秋天，孩子们对她再熟悉不过了，每个小孩对于秋天的感受也都不一样。我借助第三单元关于秋天的这组课文，在班里进行了一次 “走进秋天──寻找秋天──分享秋天”的语文综合实践活动。让学生有意识地走进秋天，有意识地去观察秋天，也为第三单元的习作铺好垫子。我鼓励学生把自己喜欢的秋景画下来，把学完课文后想说的话写下来，把在秋天里的新发现记录下来，把从课外书中找到的关于秋天的好词、好句、诗歌摘抄下来。来到第12课的学习，可以说，活动已进入了尾声。学生仿写诗文并为它配上图画后，这份关于“秋天”的手抄报就大功告成了。
小学语文《秋天》教案13
第一课时
教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、初步感受北大荒秋天的美丽、富饶。
教学重难点
读准、读通课文。
教学准备
教学过程：第一课时
一、揭示课题，导入新课
1、指名读课题
2、齐读课题
3、简介北大荒：那是黑龙江一带一个广阔的地区。过去，那里一片荒芜，解放后，经过建设者们的辛勤开垦，荒地已变成了良田，北大荒变成了北大仓。
4、北大荒的秋天到底是什么样的呢？让我们一起走进北大荒的秋天吧！
二、范读课文
学生听老师范读课文，获得对北大荒秋天的初步感受。
三、自读课文
1、出示自学要求
（1）轻声自由读课文，画出生字新词，标出自然段的序号。
（2）再读课文，要求读正确，读通顺。
（3）默读课文，边读边想：北大荒的秋天怎么样？
2、学生根据要求自读，教师巡视帮助。
四、检查自读情况
1、读字词
银灰、绛紫、透明、波纹
燃烧、山岭、几缕、漾起
北大荒、一碧如洗、清澈见底
（1）自由读
（2）说说哪些生字在读的时候要特别注意。
（3）指名读，齐读。
2、读句子
这些流云/在落日的/映照下，转眼间/变成/一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫，就像是/美丽的仙女/在空中/抖动着/五彩斑斓的.锦缎。
这是一个长句，在读的时候要注意合理的停顿。
（1）教师范读
（2）学生练读
（3）指名读，齐读
3、读课文
（1）指名分自然段读。
（2）师生共同评议。
4、回答问题：北大荒的秋天怎样呢？（你能否课文中的一句话来说一说？）
五、理清课文脉络
1、各自朗读课文，想想课文是从哪两个方面来写北大荒秋天的美的？
2、交流归纳（景色优美，物产丰富）
3、指导分段：
一、（1）告诉我们北大荒秋天到来的时间。
二、（2—4）写了北大荒秋天的优美景色。
三、（5）介绍北大荒秋天的丰富物产。
四、（6）总结全文，抒发对北大荒秋天的赞美之情。
六、指导书写
1、读生字（指名读）
2、记字形
a、可用熟字加部首的方法来记的：洗、灰、紫、透、纹、燃
b、可用熟字换部首的方法来记的：烧、岭
c、可用熟字去部首的方法来记的：荒
d、“碧”怎么记？
3、重点指导写好“碧”、“紫”、“燃”3个字。（师范写，生描红）
七、作业
1、用钢笔描红
2、比一比，再组词。
先火此冷文
洗灰紫岭纹
3、朗读课文
板书：
景色优美
5、北大荒的秋天真美呀！
物产丰富
第二课时
教学目标
1、细读课文第一、二两大段，理解课文，品位描写流云色彩的词语和生动形象的比喻。
2、学习第四节先概括、后具体的构段方式。
3、感受北大荒秋天的美。
教学重难点
以秋天北大荒的天空美、小河美、原野美为重点，引导学生理解课文品味词句，想象情境，训练朗读。
教学准备
练习的课件、生字卡片
小学语文《秋天》教案14
教学目标：
1．学习使用阅读教学中学过的观察和写作方法，引导学生观察秋天，画一幅或选一幅秋天的图画，写一写秋天图画的内容。愿意展示自己的习作，分享习作的快乐。
2．在习作过程中进一步认识秋天的特点，体会秋天的风采，感受秋天的美好。
课前准备：
画自己看到的秋天，或找一幅展示秋景的图片
教学重点：
运用阅读教学中学过的观察和写作方法完成文章的创作。
教学难点：
会评价别人的作品。
教学过程：
一、激情导入
师：走进秋天，秋意充盈了我们的双眼，老师眼中的秋是“霜叶红于二月花”，是金风送爽，秋菊傲霜；是“举头望明月，低头思故乡”，是桃红橘绿，你争我抢，是收获的喜悦，是动物们 的秋收冬藏。（边讲用边课件出示图片）你们也发现了秋天的美丽，感受到它的美好，还用自己的画笔描绘了自己心中的秋天。来，把自己选的画或者画的画拿出来，大家一块儿来欣赏！
二、展示图画，说说自己眼中的.秋天
1.你的这幅画，画的是什么？能用一两句话说一说吗？
要求：两人一组，我说你听，说的人要表达清楚，听的人要认真听。注意做到
学生说自己的画，老师巡视，注意发现表达是否清楚。
2．选两个小组的学生展示图画说秋天，学生试评。
怎么具体说一说自己展示的秋天的图画呢？老师引出本单元课文的表达方法：
按一定的顺序写、抓住事物的特点、展开想象。
回顾课文，说说课文的写法。
《风筝》一课的顺序是：总起──做风筝──放风筝──风筝没影了──找风筝──故事的余音。特点也各有不同：用细苇做蝴蝶，起名叫“幸福鸟”。放风筝，怎么放。找风筝，突出心理活动特点。
《秋天的雨》一课则是：总起（秋雨来了的特点）──秋雨有一盒五彩缤纷的颜料（秋天色彩的特点）──秋雨藏着好闻的气味（秋天气味的特点）──秋雨告诉大家冬天快要来了（小动物准备过冬的特点）──秋雨带给丰收、欢乐的歌（这是总结）。
3．小组内再说，注意：要学习课文的写作方法，按一定的顺序，说出特点，展开想象。
4．全班交流。
三、写秋天的图画
1．学生开始写，强调：怎么说就怎么写，把自己秋天的图画写清楚──按一定的顺序写出特点，适当展开想象。
2．写完的学生做汇报，和大家分享交流。
四、总结
写完的同学誊清，没有写完的同学课后写完。下节课还要继续交流，继续学习修改。
教后反思:
本课教学从对课文单纯模仿的“读写结合”中跳了出来，把课文作为读写例文，从课文中挖掘“读写结合”的教学资源，在学习课文时体会和学习作者是怎么观察和表达的，习作时就指导学生把这些方法运用到自己的习作中。第二个教学环节“展示图画，说说自己眼中的秋天”，就是“先说后写”的“说”。老师指导学生展示交流，由易到难、步步深入、说一说，学会了按一定顺序、抓住特点、展开想象，说出自己画的秋天图画是什么样的，这就为他们写下来铺好了路。
“先说后写”是这样一种把内隐的作文构思活动外显化的教学策略：从学生学的角度来说，就是说出自己想写的内容，同时和同伴互相交流，互相学习，互相促进，从而学会书面表达。从老师教的角度来说，则可以及时知道学生要写什么，是怎么写的，他们的表达存在什么问题，从而有的放矢地做指导，帮助学生学会书面表达。这就是自主、合作、探究的学习，我们何乐而不为呢？整个教学过程就是用教学目标为教学导向，逐步达成教学目标的一个过程，设计得比较严谨。突出的特点是，中间两个环节采用了“读写结合”和“先说后写”的达标策略。
小学语文《秋天》教案15
教学目标 ：
1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。
3、读懂课文内容，感受秋天的美好。
4、积累好词佳句。
教学重点：
了解课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的。
教学难点 ：
让学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
教学用具：
多媒体课件
教学时数：
2课时
教学过程 ：
第一课时
一、谈话导入 ，揭示课题
1、同学们，今天张老师想和大家来谈谈秋天的雨，秋天的雨给你留下什么样的印象？（学生各抒己见）
2、有位作家说：“秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，把秋天的大门打开了。”今天我们就来学习一篇课文《秋天的雨》。（板书）
3、请小朋友自由读读课题。
二、初读课文，读中感悟。
1、请同学们自由读课文，边读边画出你不认识的生字和不理解的词语，并借助字典给予解决，从而使课文读得正确、流利。
2、请同学们默读课文，画出自己喜欢的句子，同时给文章标上自然段。
3、谁愿意分自然段朗读课文，指名分段读课文，教师相机给予指正。
4、同学们想不想听老师朗读课文，师范读。同学们你们评价一下老师读的怎么样？你知道老师为什么读的这么好吗？细心的小朋友会发现，在晨读课上老师经常大声地读课文，一篇课文老师不知道读过多少遍，而且老师在读书时边读边想课文中的画面，好像看电影一般，你们要不信，请按老师的方法读，聪明的你们绝对比老师强。
5、生自由练读。
6、现在我们在同位之间互读课文，比一比谁最强。
7、同学们通过这次读书你又读懂了什么？（学生讨论后说）
8、教师小结：同学们这是一篇优美的散文，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动植物准备过冬的情景，希望同学们用心感悟。
三、写字指导
1、现在经过我们的努力，我们已经把课文读流利了，课文中的生字也认识了，那对于它们的字形你们有没有信心记牢，现在老师要考考你们。不过请你们再了解一下。
2、学生用自己喜欢的方式认写它们。
3、小组内互相交流识记方法。
4、教师强调：同学们本课要求写的生字有12个，如“扇”是多音字，还可以读成shān。“枚”的右边是反文，不是“文”，“柿”的右边是“市”，“菠萝”是上下结构。
5、同学们现在我们比一比谁能把这几个生字写漂亮，生练习，教师巡视。
6、展评优秀作业 。
四、作业
有感情地朗读课文。
第二课时
一、激情导入 ，揭示课题
1、同学们今天老师给你们带来了一份礼物：秋天的雨。你们想欣赏吗？（学生欣赏美丽的多媒体画面）
2、秋天的雨景吗？你们看到了什么？（学生畅所欲言，各抒已见，老师适时鼓励、点评。）
过渡：是啊，秋天的雨是这样的美妙，这样的神奇，这样的令人陶醉。今天，我们一起来学习一篇描写秋天的雨的课文，教师板书课题。
3、同学们让我们共同感悟秋天的雨，齐读课题。
二、初步感知
1、同学们这课你们都预习了吗？那好，老师考考你们，现在老师写一个比较难写的生字，看你们认识吗？教师板书：爽，谁愿意告诉老师这个字念什么？指名读，你是怎么认识的.？你真是一个好学的孩子，我们其余同学都应该向你学习;现在老师再写一个生字“扇”，谁来告诉大家？它还有其余的读音吗？对这是一个多音字，同学们我们在学习时一定要做一个细心的会学习的孩子。
2、生字我们已经了解了，那课文你们读得怎么样，想不想向老师展示一下？为了发挥你最好的朗读水平，老师希望你们再练一练可以吗？请用自己喜欢的读书方式，自由练习朗读，把课文读准确，读通顺，对课文中的生字、难读的词、句重点练习，多读几遍，读通为止。
三、品读课文，感受神奇。
1、老师想倾听你们的美妙的读书声，谁愿意展示自己？
选择自己喜欢的部分，有感情地朗读；（学生喜欢哪段就来学习哪段？）
（一）品读第一自然段。
1、同学们谁愿意读读这段？自由朗读，能不能怀着喜欢的感情把这段多读几遍。
2、谁愿意把第一自然段的内容朗读给大家听听？
3、你觉得秋天的雨神奇在何处？你能通过你的读把它表现出来吗？指名读。
4、秋天的大门被打开后，你最想看到的是什么？
（二）品读第二自然段。
1、秋天的大门打开后，作者先看到的是什么？请默读第二自然段。
2、指名朗读后并回答。
3、采取比赛朗读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，教师相机出示课件，指导学生朗读。
4、你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？请把它背下来。
（三）品读想象第三自然段。
1、谁能说说你从第三自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？
2、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。
3、出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？
4、假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？
5、让学生带着这种美好的情感再读第三自然段，可让学生评赏谁读得好。
（四）品悟、想象第四自然段。
1、秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第四自然段？
2、多人次指名学生朗读后，让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？
3、你还知道其他动植物是怎样过冬的？生谈。
4、语言训练：出示说话卡片：“秋天的雨告诉大家， 。小喜鹊 ，小松鼠 ，小青蛙 ，松柏 ，杨柳树叶 ，大家都在准备过冬了。”先让学生说说其他动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在稳重哪里最合适。
四、反复诵读、体会升华
秋雨给我们带来了五彩缤纷的世界，带来了水果成熟的香味，带来了冬天快要来了的信息，给我们带来了丰收，带来了欢乐，让我们尽情地赞美秋雨吧！（配乐朗读读直至背诵。）
五、扩展练习
同学们秋天的雨是这样的神奇，这样的五彩斑斓，你们想不想用自己手中的笔把秋天的美景画出来。请利用课下的时间画画，并写上几句你对秋天的美赞叹的话。
六、板书设计
11、秋天的雨
颜料
神奇 香味 丰收的和欢乐的歌
声音