实用的语文教案必备(4篇)
作为一名辛苦耕耘的教育工作者,时常需要编写教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。那要怎么写好教案呢?下面是小编为大家收集的语文教案4篇,希望能够帮助到大家。
语文教案 篇1
架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学习的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度,使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说,在自读自悟、主动探究中认识生字,读懂故事,初步了解春天的特点。
1. 认识“醒、雷”等8个生字,会写“说、话”等6个字。
2. 正确流利地朗读课文,背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。
3. 能展开想象,用自己的眼光发现春天里事物的变化。
识字写字、朗读课文。
生字卡片和词语卡片,自备田字格,游戏题板
两课时。
第一课时
教学内容:1、认识八个生字,写好“说、话”两个汉字。2、正确朗读课文,学习背诵。
教学过程:
一、激趣,引入新课。
1.小朋友,你们喜欢春天吗?(板书“春”字后)师引导说学过的描写春天的词语。
2.我们来做“春“字开花的游戏吧(选择板书:春雷 春雨 春风 春燕 )
3.(出示课文插图)瞧,在美丽的春天里,小朋友们来到哪里干什么呀?(有的在拍照;有的在寻找春天;有的在唱歌。)
二、初读,了解短文,认识生字。
1. 春风里,软软的柳枝正在迎风飘舞。沉睡了一冬的柳树是怎么醒来的呢?请同学们打开书课文第1课,借助拼音,读准字音。
2.出示字词卡片,反馈读音。
(1) 板书课题:1.柳树 了
(2) 春天来了,柳树怎么啦?(贴上“醒”字后让再读课题)识记“醒”字。
(3) 除“醒”字外,你们还会认儿歌中的.哪些汉字?下面老师考考大家,请看字卡。(老师出示字卡,请学生读字并组词)
3.和生字交上朋友了,一定会读得更好,自己试试吧。
三、再读,熟悉短文,巩固识字。
1.分节读文,读通读顺。(指名——分组或者齐读。)
2.再读课文,疏通内容。
(1)读第一节,说说你知道了什么? 教师板书:柳树 醒了
①柳树在谁的帮助下醒了?(春雷)教师板书:春雷 说话
②春雷怎样跟柳树说话,小柳树睡醒了,会怎么说呢?
③你能想像着再读一读第一小节吗?
④看板书,小结。
接下来分小组学习第二、三、四小节。方法:同桌互相读一遍,看看是否读准;2、说一说,谁给谁干什么,怎么样了?3、试试,会背了吗?(注意评价学习情况)
(2)春雷的朋友们还和柳树在一起做什么啦?
①以小组形式汇报,老师板书,然后检查该组朗读、背诵;(评价学习情况)
②其他小组学习朗读,练习背诵;
③分组比赛朗读;看板书加上动作练习背诵。(评价学习情况)
(3)春天里的景物那么可爱,让我们一起读读最后一个小节,看看柳树在干什么?
①齐读第五小节。
②请同学说一说又知道什么啦?教师板书:柳树 玩耍 小朋友 长高了。
③看着板书,加上动作背一背。
(4) 同学们,春天万物都在生长,除了柳树醒了,还有什么也醒了呢?
(5)美丽的春天令人陶醉,让我们拿起书,美美地读一读课文吧!(自由读)
(6)会背了吗?看着板书试试吧。
四、巩固识字,书写生字。
1.看板书再读词。
2.指导书写。
①同学们,这节课我们要写好两个相同偏旁的汉字,你们看田字格表里是哪两个字(说话)
②这两个字的偏旁谁认识?(言字旁)
③示范:写言字旁时第一笔点起笔不能太低,横要向上斜一点,折要向左斜一点,注意左边偏旁窄一些,右边部分宽一些。
④描红。⑤自己练写,对比范字。⑥成果展示。
1 柳树醒了
春雷说话柳树醒了
春雨洗澡柳枝软了
春风梳头柳梢绿了
春燕捉迷藏柳絮飞了
柳树玩耍小朋友长高了
第二课时
教学内容:1.复习本课生字、词语,背诵课文。2.写好“朋、友、春、高”四个汉字。
教学过程:
(一) 复习
1.开火车抽读字卡:醒、雷、澡、枝、软、梳、梢、耍
2.请同学领读词语:(老师出词语,同学领读)
(二)读背课文
指名分小节朗读课文,学生齐背。
(三)仿照课文编诗句。
(四)指导写字
1、学生观察,说说怎样才能写好这些字。
2、教师范写。
3、学生书写,师生评议。
(五)作业设计
1、完成练字作业。
2、词语连线练习。
3、努力把课文读得更好。朗读全文给家人听,说说自己学到的新知识。
春雷说话柳树醒了
春雨洗澡柳枝软了
春风梳头柳梢绿了
春燕捉迷藏柳絮飞了
柳树玩耍小朋友长高了
语文教案 篇2
教材分析
《白桦林的低语》是以“高尚”为主题的一篇课文,本课运用拟人化的手法,以第二人称的口吻叙述,是一篇充满诗情画意的抒情散文。文章热情讴歌了守林人默默无闻、无私奉献的高尚品质,表达了作者对无名看林工人无限的思念和赞美、敬佩之情。这篇文章构思精巧,脉络清晰,语言优美,作者感情的抒发饱含无限的深情,令人感动,是一篇培养学生高尚道德情操的教育素材。
学情分析:
六年级的学生,已经基本掌握阅读的方法,形成自主学习的能力。由于学生在理解本文含义深刻的句子时有一定难度,因此宜采用自主质疑,合作交流的方式探讨疑难问题,鼓励学生感悟语言文字,体会思想感情,促进学生情感的自我发展,从而发表个性化见解。
教学设想:
教学中通过质疑、读文、感悟、运用来突出重点,突破难点,借助读读、画画、自学、分组讨论、探究交流、教师点拨等方法,抓住重点词句来体会看林人的崇高品质。在理解的过程中,引导学生抓住几处关键的细节和重点的词句细细体会,引导学生注意内容上的相互联系,加以比较,通过比较深入体会看林人的伟大,从中受到感染和教育。
教学目标:
1、理解课文内容,学习看林人默默无闻、无私奉献的高尚品质。
2、品味文章饱含深情的语言,体会作者对看林人的无限崇敬与热爱。
3、采用自主质疑,合作交流的方式探讨疑难问题。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵自己喜欢的段落。
教学重点:通过反复朗读,理解重点词句,细细品味文章饱含深情的语言。
教学难点:理解本文含义深刻的句子,品味语言并体会看林人默默奉献的精神。
教学准备:课前预习时布置学生查找资料,了解大兴安岭的概况和白桦林的特点。
教学过程:
第一课时
一、谈话导入:
1、同学们,有谁到过大兴安岭吗?或在电视上欣赏过大兴安岭的美丽景色?今天,老师就和大家随着本文作者一起到大兴安岭,领略大兴安岭的美景,认识这里的`看林人。(齐读课题)
2、释题,设疑:看了这个题目,你想知道些什么呢?(学生讨论,教师随机板书)
二、初读课文:
1、学生自学课文,投影出示自学要求。
2、检查自学效果:
(1)词语检查,读读并理解下列词语:
蜿蜒曲折 倚窗外望 山峦起伏 浮躁狂妄 低吟浅唱 絮絮低语 倾诉衷肠
(2)朗读检查:能正确流利地朗读课文。
(3)整体感悟:说说课文主要写了什么内容?
3、划出本文含义深刻的句子,写写自己的体会。
三、学习课文第二、三自然段。
过渡:同学们,这会儿我们已经在大兴安岭了,你们看这儿茫茫林海,山峦起伏,真是一个美丽的地方。可是除了感受到美丽,你还感受到了什么呢?
1、分析:你眼中的大兴安岭是怎样的?课文是怎么描写大兴安岭的白桦林的?划出有关语句。
(1)学生自读,边读边划出有关描写白桦林的语句。
(2)结合文中语句讨论白桦林特点。
“一片白桦林”,“银白的树干,灰绿的树冠,随着阵阵山风。摇曳着身躯和手臂,仿佛在向我们低吟浅唱……”
(3)结合文中语句理解词语:“低吟浅唱”。(轻声地吟唱。这是亲昵打招呼的意思。)
(4)思考想象:作者走进白桦林,有什么样的感觉?这种感觉是怎样产生的?
2、指导朗读课文第二——三自然段,感受大兴安岭中白桦林的美。
四、有感情地朗读课文。
五、小结:
课文的题目是《白桦林的低语》,仅仅是写白桦林吗?如果不是,还写了哪些方面的内容?我们下节课再一起讨论,一起交流学习。
六、布置作业:
1、积累文中好词好句。
2、背诵自己喜欢的段落。
语文教案 篇3
【教学目标】:
1、体会青年的特别之处。
2、理解鱼“游到纸上”与“游到心里”的关系。
3、有感情地朗读课文,体会做事专注、勤奋的品质。
4、学习人物的写作方法:细致的动作、神态、语言描写,并简单运用。
【教学重点】:
1、引导学生从语言文字中体会文章说明的道理,受到启发。
2、学习人物的写作方法并加以运用。
【教学过程】:
理解鱼“游到纸上”与“游到心里”的关系。
一、导入正文
春晚上精湛的魔术让我们啧啧称奇,翻开回忆的扉页,我们一起回顾一下那震撼人心的时刻。(魔术展示)
魔术师真厉害,把纸上的金鱼变活了,它们游到了鱼缸里。今天,咱们也要去见一位厉害的魔术师,他能够让鱼游到纸上。他是谁呀?凑近点看看,他长什么样子?打开书127页,找出描写青年的句子。这里运用了什么描写手法?他是个怎样的青年?特别在哪?
二、品文
★举止特别:想知道青年举止特别在哪,得先知道“举止”是什么?(行为:动作、神态)
找找哪体现出他举止特别?用直线勾画出来。
(一)观鱼
幻灯出示:他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。
1、作者是通过什么来描写青年的?(神态、动作)我们写人时,这种方法用得上吗?要学以致用。
2、你再来读读这个句子,体会到了什么?从哪个词体会到的?
静静地:什么叫静静地看?(专心致志、聚精会神、全神贯注、用心)
3、这个青年就这样站在金鱼缸边,静静地看、专心致志地看、聚精会神地看,看了多长时间?
4、你从那句话看出来的?
@幻灯出示:他告诉我,他学画才一年多,为了画好金鱼,每个星期天都到玉泉来,一看就是一整天,常常忘了吃饭,忘了回家。
5、找到的孩子咱们一起读。你们是否留意过这个词?每个星期天?
6、他每个星期天都会来吗?我们一起去看看那位青年在不在。引读:他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。
7、孩子们,从春天到夏天,从夏天到秋天,从秋天到冬天,那位青年就这样静静地看,呆呆地看,中断过吗?他放弃过吗?这叫怎样的看?(坚持不懈、持之以恒)
8、这样全神贯注地看,聚精会神地看,持之以恒地看,坚持不懈地看!他不累吗?能在句子中找到依据吗?(一看就是一整天,常常忘了吃饭,忘了回家)
9、这是种什么境界?
10、什么叫静,静就是(聚精会神),静就是(坚持不懈),静就是(忘我的境界)。
11、让我们再次走近这位青年,感受他忘我的境界。配乐引读:他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。常常忘了吃饭,忘了回家,忘了时间,也忘了自己。他爱鱼到了忘我的境界。
正是拥有一种忘我的境界,他画的鱼才让那个小女孩惊奇地叫起来——“哟,金鱼游到了他的纸上来啦!”
正是拥有一种忘我的境界,他画的鱼才让每一位围观的人在心里边儿发出这样的赞叹——“鱼游到了纸上!”
12、他不但观鱼特别,画鱼的时候也很特别,他是怎样画鱼的呢?默读课文,把青年画鱼的部分勾画出来。
(二)画鱼
那位青年在静静地画画。他有时工笔细描,把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来,像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写,很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上游动。
1、齐读,一边读,一边用心地感受,看青年画画,谈谈你对这句话的体会?(认真、画技高超)从哪感受到?
一丝不苟
静静地:忘我 (环境比较)
他忘我到了什么程度?读下去。唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。
工笔细描、挥笔速写:文中有两个专业术语,都是画的一种画法。哪些词能够帮我们理解它们的大概意思?(一丝不苟、细致;很快地)
谁能用读区分出这两种画法的不同?(指名读)
2、这里作者用了什么描写手法(动作),作者抓住了青年的动作,让我们体会到了( )我们也随着青年的动作来画画金鱼吧,如果你是这位青年你会画些什么动态?
3、当你很快画出金鱼(吐泡泡、吃食、甩尾巴、嬉戏)的时候你还会去看金鱼缸里的鱼吗?为什么?(鱼已经游进了我的心里)
4、你们的想象力真丰富,带上你们的想象,把每个细节一丝不苟的记在心里,再读。
5、真是一幅栩栩如生的画呀,怪不得这个小女孩惊奇地叫了起来——“哟,金鱼游到了他的纸上来啦!”(指名读)
正是那位青年这样静静地画画,让每一个围观的人都有这样一种深深的感受——
鱼游到了纸上!
6、正因为青年坚持不懈的专注观察,鱼游进了他的心里;正因为鱼游到了他的心里,所以他画的鱼栩栩如生。现在你知道“鱼游到纸上”和“鱼游到心里”的`关系了吗?
鱼游到纸上 鱼游到心里
小助手:老师给大家带来个小助手——关联词,你能选一个把它们的关系连起来说一说吗?因为……所以……;如果……就……;只有……,才……
★身份特别
青年画的鱼由他的心里游到了纸上,这高超的画技令我震撼,然而更加让我震惊的是他居然是一名(聋哑人),看来他不但举止特别,还拥有一个特别的身份。哪看出我震惊了?(!!)为什么震惊?(高超的画技,勤奋专注)我们可以看到青年什么样的品质?通过自己的勤奋努力他成功了吗?我们在做事的时候也要勤奋专注,只要不懈追求,我们也能够成功!
三、写作手法及练笔
1、深入了解了青年,现在知道他哪里特别了吗?(他虽然是一名聋哑人,但做事聚精会神、持之以恒;画技高超),他的形象已经深深的扎根在了我们脑海中,作者是如何把他的形象描写得那么生动的呢?运用了哪些写作手法(动作、神态、语言)
2、青年画画吸引了那么多人围观,大家议论着,赞叹着,我们仔细观察他们的神态、动作,想想他们的语言,用自己的话来说一说他们是怎样议论的,怎样赞叹的。(自由说话)
3、试试把这段文字补充得更加生动,让围观的人们走到你的纸上。
围观的人越来越多,大家赞叹着,议论着。不远处一位老大爷_______;人群里大姐姐________;青年旁边的小女孩__________。
4、写作和画鱼一样,只要长期认真的观察,将生活的点滴入心,学会运用这些写作手法,那你的文字也就写活了。凡事只要入心,不懈追求,你就能成功!
语文教案 篇4
【教材简说】
这是引导同学发现汉字构形规律和识字方法的练习。四组字分别是含有“月、目、扌、足 ”等偏旁的字。学习伙伴说他发现目字旁的字和眼睛有关。我们还发现了什么呢?可能发现了足字旁的字和脚有关,月字旁的字和人的肉体有关,提手旁的字和手的动作有关,还可能发现其他形旁所表示的意义。
【学习目标】
1、巩固所学过的汉字,了解形声字形旁的表意作用。
2、培养同学的识字能力和发现事物规律的能力。
3、激发学习汉字的兴趣与愿望。
【学习重点、难点】
培养同学的识字能力和发现事物规律的能力。
【主要学习方法】
小组合作探索,发现规律。
【学习准备】
五颜六色的`生字卡片。百宝袋、生动形象的卡通字理识字课件。
【教学过程】
一、设置情景、导入新课
师:小朋友们,这节复习课由老师领你们去生字王国看一看,和生字婴幼儿认识一下、做做游戏,你们愿意吗?
生:愿意。
二、熟读生字、发现规律
师:老师这里有些生字婴幼儿,看看你们能不能准确的叫出他们的名字。
(出示卡片)
生:齐读。
(教师和时纠正)
师:嗯,同学们读的真准确。我们小组来比竞赛好不好?
生:好。
(师出示卡片,生以小组为单位读生字)
师:每个小组的表示都那么好,那我想让男生和女生比一比,看谁的发音最准确。
男生、女生竞赛读。
师:读的真棒,那老师加点难度,我一举起生字婴幼儿,认识的同学就站起来读,读完后你就马上坐下。看哪个同学读的准确,做的迅速。
生读。
师:嘘!小朋友们,你们听,生字婴幼儿好像在和我说话呢!(师做出听生字婴幼儿说话的样子)小朋友,你们知道生字婴幼儿和老师说什么了吗?
生:不知道。
师:它们说阿,王老师,你看你把我们摆的乱七八糟的,一点都不好看。这么多的小朋友,我们想请他们帮帮助,给我们排排队,把长的像的排成一行。谁愿意帮帮他们啊?
(师找两个同学到前面摆)
生:我愿意!
师:其他的同学别着急。老师早就准备好了,在每个小组的桌子上都有一个百宝袋。里面也装着这些生字婴幼儿,现在你们就快点把他们拿出来摆一摆吧。
生动手操作。
师:(问下面的同学)你们和他们摆的一样吗?
(不一样的请举手,老师看一下)
生:一样。
师:你是怎么摆的呢?摆在一起的字他们哪长的像?
生:我是依照部首来摆。我把部首一样的摆在一起。
生:我把提手旁的摆在一起,把足字旁的摆在一起,把目字旁的摆在一起,把月字旁的摆在一起。
(板书:四个部首)
师:(问前面的同学)你们也是这样想的吗?
生:是的。
师:你说得真好,你们看太阳公公都笑了。
(板书:给太阳画上眼睛)
师:小朋友们,你们看,摆在一起的这些生字婴幼儿和他们的部首有什么关系吗?看“擦”这个字,擦,用什么擦阿?
生:用手擦。
师:和手有关。再看“跳”这个字,怎么跳呢?
生:用脚跳。
师:和脚有关。可见他们都和他们的偏旁有关系。小朋友们,我们在叫一遍他们的名字好不好?
生:好。
师:以小组为单位,叫完一个生字婴幼儿你就把它放回百宝袋,咱们比一比,看看哪个小组动作最快。
生读、动手操作。
师:同学们表示得真不错,你们看大树爷爷也笑了(板书给大树画上笑脸)老师也得给你们点奖励阿,我们来看一段动画片好了,老师有个小小的要求,就是请同学们仔细的看,看完之后告诉老师你看懂了什么?
(放课件)
师:谁能和老师说一说,你看懂了什么?
生:我看懂了提手旁的字和手有关……
师:有没有什么没看懂的呢?
师:小朋友们可真聪明!
三、扩展知识,巩固复习
师:同学们,其实在生字王国里还有许多带有这些部首的汉字,老师也找来了一些,我们一起认一认,看到你认识的就大声地读出来。
(点击课件)
生读。
师:刚才老师发现有些生字你们不认识,不要紧,我们在以后的生活中会逐渐的接触到这些字,慢慢的你们就学会了。
师:小朋友们表示得都很棒,现在我们来放松一下,请你们站起来,和老师一起做一段律动。(点课件)这是老师根据你们前面学过的自编自创了一首小儿歌,我们一起读一读:
拍拍手阿跺跺脚,
揉揉肚子掐掐腰。
摸摸肩膀摇摇头,
抬起腿跳一跳,
运动运动身体好!
师:我们和着音乐,加上动作在来一遍好不好?
生:好。
师:好了,小朋友们,在这节课中,你们都发现了一些问题。这是你们爱动脑筋的结果。你们知道你们的表示有多棒吗?是你们的出色表示给了老师一份自信和力量。老师无论走到哪都会记得你们,你们能记住老师吗?
生:能。
师:请你们用你们最有自信的声音和老师说声再见吧!
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