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人教新课标四年级下册《生命生命》语文教案
作为一名教师，通常需要用到教案来辅助教学，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的人教新课标四年级下册《生命生命》语文教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
【课题名称】生命生命
【教材分析】
人教版四年级下册第五组课文围绕“热爱生命”这一专题展开，目的是引导学生去感受生命的美好，并学习一些品词析句的方法，体会含义较深的词句。《生命生命》是本组第三篇课文，是一篇充满哲理的散文，作者杏林子开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是列举了三个事例：飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳这几件小事，从动物、植物、人类自身这三个角度，展示了生命的意义——虽然生命短暂，但我们可以让有限的生命体现出无限的价值。文章表达了作者积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。整篇课文境界高远，积极向上，语言简洁朴实，思想含蓄深邃，形象描写与理性思考有机结合，小中见大，平中悟理，字里行间都饱含着作者对生命的沉思，对生命的渴望，是本册教材中的一篇重要课文。
【设计理念】
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。”《生命生命》这篇优美散文是对生命存在的诗意表达，由于作者感情丰富，充满激情，很容易让学生产生共鸣，感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。教学中，要引导学生以教材文本为依托，入情入境地读，设身处地地想，进行个性化的阅读，在阅读中与文本对话，在对话中互动交流，在交流中表达独特的感受，升华情感。《语文课程标准》强调，应让学生“在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪”。《生命生命》内涵深刻，很有张力，值得品读的细节很多，要引导学生找出重点语句，通过抓住关键词语、联系上下文、联系生活实际理解含义深刻句子，巩固品词析句的方法，培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。
【教学目标】
1.自主学习生字新词，读准多音字“弹”，会写8个生字，正确读写“鼓动、跃动、欲望、不屈、茁壮、震撼、糟蹋、有限”等词语，理解词义。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，在理解课文内容的基础上，熟读成诵，积累语言。
3.精读课文，找出含义深刻的句子，通过抓关键词、联系上下文和生活实际揣摩句子蕴含的意思，初步培养品词析句的能力。
4.在充分理解三个事例的基础上，联系生活实际感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
【目标制定说明】
1.课程标准要求：识字、写字是是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。第二学段要培养学生有初步的独立识字能力。本课语言优美凝练、富于文采，课后有背诵的要求，教学时要重视朗读，积累语言。中年级学生应能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。本教学目标既凸现教材中处处流露的生命教育因子，又注重引导学生抓关键词句进行品读，从而让人文性和工具性有机融合，浑然一体。
2.教学对象分析：四年级的学生年龄尚小，在理解本文的思想内容上有一定难度。这篇课文形散而神聚，其感悟是在三个事例基础上的有感而发，因此，引导学生充分理解三个事例所蕴含的意思，在学习三个事例的基础上再联系生活实际来体会作者对生命的感悟，可以降低学生学习的难度，真正领悟生命的内涵。
3.教师情况分析：执教者本身具有阳光积极的人生态度，能在课堂上以健康开朗、积极向上的心态进行教学，调控课堂氛围；执教者具有较强的口语表达能力，可以通过生动形象的教学语言创设情境，激发学生的学习兴趣，引领学生读书思考，深入感悟；执教者曾长期从事一线教学，有比较丰富的教学经验，可以加强课上的点拨指导，引领学生品词析句，体会句子的内涵，提高学生的阅读能力。
【教学重难点】
教学重点：通过抓住关键词、联系上下文和生活实际揣摩句子蕴含的意思，读懂含义深刻的句子，初步培养品词析句的能力。
教学难点：在理解三个事例的基础上，联系生活实际感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。
【教学准备】
1.学生预习课文，了解作家杏林子。
2.多媒体课件
【课时安排】两课时
【教学流程】
第一课时
一、点击图片，碰撞心灵，引入新课
1.板书：生命。（齐读）同学们，生命是什么呢？让我们来看一组图片。（多媒体出示嫩芽、绿叶、鲜花、蜜蜂采蜜、天真活泼的孩子图片，师相机解说）你们看到的生命是怎样的？
2.板书：生命。（组成课题）但生命不全是阳光，生命中还有冷风冷雨，甚至还有狂风暴雨。（出示生活在石缝中、沙漠中、即将干枯的植物、残疾人图片，师相机解说）你看到的生命又是怎么样的？
3.我们来了解一下这篇课文的作者：（出示杏林子照片）她有一个很好听的名字——杏林子，看着这张照片，你觉得杏林子是一个怎样的人？（出示杏林子残疾特写）简介杏林子。
4.课题和我们以前经常读到的文章题目，有什么不一样的地方呢？（了解“反复”的修辞手法）齐读课题。
【设计意图：通过对比鲜明的图片，冲击学生的视觉感受；通过对作者杏林子的了解，碰撞心灵，给学生以极大的震撼，激发学生对“生命”的思考。】
二、初读课文，紧扣文体，整体感知
1.在小组内检查生字新词认读和理解情况。
【课件出示】
鼓动跃动欲望冲破坚硬不屈茁壮
沉稳震撼短暂有限珍惜动弹
(1)小组内轮读词语。
(2)指名读并相机正音，齐读。（读好轻声词“动弹”，读准生词“骚扰、糟蹋”）
(3)运用结合语境和查工具书的方法理解新词(如“骚扰、糟蹋”)，小结解词方法。
2.选择自己认为难读的句子，多读几遍，然后向大家展示。
3.投影学生课前书写的生字，师生点评，再练写。（重点指导“欲”“蹋”等字，注意结构要紧凑）
4.紧扣文体，整体感知：
（1）文章一开始，杏林子向我们提出了一个问题，出示：我常常想，生命是什么呢？
（2）“生命”到底是什么呢？作者并没有给我们一个明确的答案。但是，作者在这篇课文中写出了自己对生命的感悟，提出了自己的观点。对于“生命”，作者的观点是什么呢？请大家快速读文，找出相关的句子。
交流，课件出示最后一个自然段，齐读。
（3）是啊，这就是生命的内涵。那么，作者是怎么得出这个观点，形成自己的感悟的呢？请3个同学读课文第2、3、4自然段，边听边思考：这三个自然段分别讲了什么？
（3）用小标题概括三个自然段的内容。（学习概括小标题）
【设计意图：四年级的学生已经具有一定的独立识字能力，所以在检查初读时同时进行字词的自学检查，对难写、难读或易混的生字作指导。这样双管齐下，解决了字词教学与阅读教学时常冲突的难题，正可谓一举两得。另外，概括课文主要内容是中年级语文教学的一个难点。通过引导学生抓住一头（提出问题）一尾（小结感悟，提出观点），再看中间（三个事例），紧扣文体特点，整体感知，既理清了文章的脉络，又把握了课文的内容，同时学习了概括小标题的方法，培养了学生的概括能力。】
三、走进飞蛾，精读感悟，理解生命
1.过渡：这节课我们先学习第一个事例，“飞蛾求生”。
2.媒体出示学习要求：
默读课文第二自然段，边读边思考：这个自然段哪些句子让你很有感触？圈一圈，画一画，在旁边做一做批注；然后与同桌交流自己的学习成果。
3.学生自主学习，教师巡视指导。
4.交流：谁来把你感触深的句子读给大家听。
预设：
句子一：“只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。”
抓住“稍”字，感受飞蛾的生命的脆弱。
句子二：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”
（1）抓住“挣扎”、“极力”感受飞蛾生命力的顽强。
（2）练习说话：那飞蛾挣扎着，极力鼓动双翅，它在对自己说什么呢？它又会对杏林子说什么呢？
（3）作者在标点符号的运用上有什么特点吗？（抓住两个感叹号理解作者的震惊）此时此刻，杏林子会想些什么呢？（联系前文：“一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去，骚扰着我。”）
（4）小结：是啊，但凡生物，都有强烈的求生欲望，都非常珍惜自己的生命。小小的昆虫都是如此，更何况我们人呢？所以，我们每一个人，都必须——珍惜生命。
5.指导朗读、背诵。
6.小结学习方法：抓住重点词语，联系上下文
【设计意图：阅读教学的过程是每个学生潜心读书，获得个性体验和独特感受的过程。“飞蛾求生”部分的教学，引导学生抓住重点词句，联系上下文进行品读感悟，理解飞蛾强烈的求生欲望，学生在读中体验，发展语感，提升认知；说话训练，学生用心、用情说话，生命感悟尽情表达。在熟读课文的基础上，引导学生练习背诵，达到积累语言的目的。】
四、课堂小结，布置作业，积累语言
1.同学们，飞蛾强烈的求生欲望令人震惊，那香瓜子生长又会带给我们怎样的感受呢？我们下一节课接着学习。
2.布置作业：
（1）抄写生字新词。
（2）摘抄本课优美词句，背诵课文第一、二自然段。
【设计意图：课末，通过提出“香瓜子生长又会带给我们怎样的感受”这一思考，让学生带着疑问走出课堂，以激发孩子的阅读期待；作业布置以生字词的抄写和背诵、摘录为主，以夯实基础，积累语言。】
【板书设计】
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