悼念玛丽居里语文教案

时间：2024-01-18 07:32:37 语文教案我要投稿

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悼念玛丽居里语文教案

　　作为一位杰出的教职工，时常需要用到教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的悼念玛丽居里语文教案，欢迎阅读与收藏。

悼念玛丽居里语文教案

　　悼念玛丽居里语文教案篇1

　　一、教学目的

　　1、学习演讲稿中显示了作者严密的逻辑和睿智的思想。

　　2、理解文章内容，学习居里夫人的高贵品质。

　　二、教学重点、难点

　　1、诚挚的感情，睿智的思想。

　　2、短小精悍，结构严谨。

　　三、教学时数：

　　二课时

　　第一课时

　　四、教学过程

　　（一）导入

　　借助多媒体播放介绍居里夫人生平事迹的资料片，让学生了解居里夫人的事迹。

　　介绍居里夫人。

　　玛丽居里(1867—1934)，法藉波兰物理学家、化学家。生于华沙。1891年进巴黎大学深造，1893年参加李普曼实验室工作。1895年与比埃尔?居里结婚。夫妇共同研究放射性元素。1903年，她与居里、贝可勒尔共获诺贝尔物理学奖。1911年获诺贝尔化学奖。著有《同位素及其组成》、《论放射性》等。

　　这篇文章的作者是德国科学家、思想家爱因斯坦。他曾获诺贝尔物理学奖。被认为是上世纪最杰出的科学家。本文是作者在1935年11月23日在纽约罗里奇博物馆举行的居里夫人悼念会上的演讲。

　　（二）阅读课文，整体感知

　　学生讨论、交流，理清文章思路。

　　明确：全文共四段，可分成三个部分。

　　第一部分(第1段)，提出全文中心论点，阐述人品与才智的关系，高度赞扬居里夫人的人品比才智更加出色。

　　第二部分(第2~3段)，具体阐述居里夫人的人格、品德、力量的热忱。这是全文的主体部分。

　　第三部分(第4段)指出居里夫人的品德力量和热忱的现实意义。

　　全文三部分，第一部分是提出论点，第二部分是具体阐述，第三部分是结论。这三部分紧密联系，融成一体。

　　（三）学习第一部分

　　思考：第一段文字由三句话组成，这三句话有何特点?对表现居里夫人的品质起着怎样的作用?

　　明确：第一句：“在像居里夫人这样一位崇高人物结束她的一生的时候，我们不要仅仅满足于回忆她的工作成果对人类已经作出的贡献”。这句话至少有三层意思：一、居里夫人是一位崇高人物;二、她已去世;三、对她的悼念不能仅仅只回忆她的工作成果，还有更值得回忆的东西。文章的第二句话就紧接着说：“第一流人物对于时代和历史进程的意义，其道德品质方面，也许比单纯的才智成就方面还要大。”这里通过比较法，强调了居里夫人有道德品质方面对于时代和历史的意义。第三句强调“才智”取决于品格的程度，也远远超过通常所认为的那样。因为“才智”也需要坚强的意志和不屈的的精神来支撑。这段文字由三句话组成，这三句在意思上层层递进，一句比一句深入，突出了居里夫人在道德品质方面的光辉榜样。

　　（四）学习第二部分

　　朗读第二段。结合自己了解的居里夫人的事例，说说作者阐述居里夫人怎样的人格、品德和力量?

　　（五）学生讨论、交流。

　　明确：居里夫妇是镭的发现者，镭可以用来治疗癌症，具有很高的商业用途。有人建议他们申请专利权，这会给他们带来巨大的财富。但居里夫人认为利用科学发明来图利，“这是违反科学精神的。”她与居里毫无保留地向世界公布了镭的研究成果，这一事例，充分表明了居里夫人“人格的伟大”，具体指“她的意志的纯洁，她的律已之严，她的客观，她的公正不阿的判断”。

　　镭的发现和应用，使居里夫人成为闻名世界的大科学家。她成了法国科学院的第一位女院士、巴黎大学的`第一位女教授。她一生中有7个国家24次授予她奖金和奖章，担任了25个国家的100多个荣誉职位。在荣誉面前，居里夫人虚怀若谷。表现居里夫人的崇高品德，即：她在任何时候都意识到自己是社会的公仆，她的极端的谦虚，永远不给自满留下任何余地。

　　居里夫人出生在波兰，当时她的祖国正在沙皇俄国的铁蹄下呻吟。她后来在巴黎上大学生活也非常艰苦。后来居里突然被马车撞死，这给她的打击更为严重。祖国的不幸，家庭的不幸，使“她的心情总是抑郁的”。这种抑郁，就会使她的外貌严肃，甚至使人误解。这并不影响她走自己的路。居里夫人的“毫不妥协”、“极端顽强”表现为她为探求科学秘密而奋不顾身、百折不挠的精神。

　　朗读第三段，概括大意。

　　明确：第三段照应了第一段的第三句话，赞颂居里夫人的热忱和顽强：“不仅是靠着大胆的直觉，而且也靠着难以想像的极端困难情况下工作的热忱和顽强，这样的困难，在实验科学的历史中是罕见的。”居里夫人一生最伟大的科学功绩是“证明放射性元素的存在并把它们分离出来。”

　　（六）小结

　　文章开头提出论点，强调居里夫人的道德品质方面的伟大胜于才智方面的成就。紧接着从人格、品德、力量、热忱等方面分别作具体阐述。最后发出呼吁，照应开头，总结全文。

　　（七）布置作业

　　选用课时作业设计。

　　第二课时

　　教学过程

　　（一）复习旧课

　　谈谈读了《悼念玛丽?居里》的感受。

　　（二）学习第三部分

　　明确：结尾这段文字，高度评价了居里夫人的品格和作风，指出居里夫人的品格和作风对欧洲未来的重要性，希望欧洲知识分子为了欧洲的未来向居里夫人学习。爱因斯坦本人也是继承居里夫人的“品德力量和热忱”的最好实践者。这一段照应第一段的第二句话。

　　（三）探究活动

　　1、文章一开头就指出：“在像居里夫人这样一位崇高人物结束她的一生的时候，我们不要仅仅满足于回忆她的工作成果对人类已经作出的贡献。”那么，本文是着重从哪一方面来悼念居里夫人，并具体论述了哪些内容呢?试根据课文作出回答。

　　学生讨论、交流。

　　明确：从人格、品德、力量、热忱、意义等方面来悼念居里夫人。

　　人格：具体指“她的意志的纯洁，她的律已之严，她的客观，她的公正不阿的判断。”

　　品德：她在任何时候都意识到自己是社会的公仆，她极端谦虚，永远不给自满留下任何余地。

　　力量：一旦她认识到某一道路是正确的，她就毫不妥协地并且极端顽强地坚持走下去。

　　热忱：不仅是靠着大胆的直觉，而且也靠着在难以想像的极端困难情况下工作的热忱和顽强。

　　意义：居里夫人的品德力量和热忱，哪怕只要有一小部分存在于欧洲的知识分子中间，欧洲就会面临一个比较光明的未来。

　　2、阅读下面两句话，回答后面的问题。

　　⑴即使是后者，它们取决于品格的程度，也远超过通常所认为的那样。

　　⑵居里夫人的品德力量和热忱，哪怕只要有一小部分存在于欧洲的知识分子中间，欧洲就会面临一个比较光明的未来。

　　采用“即使……也……”“哪怕……”这样的句式对突出文章的中心思想有什么作用?

　　学生讨论、交流。

　　明确：“即使……也……”“哪怕……”这样的句式表示让步关系。在偏句里用“即使”“哪怕”引出一层说话人认为是达到了某种极限的情况作为让步的条件，来强调和突出正句的意思。与“即使”“哪怕”相呼应的关联词有“也、都、总、还”等。这样的句式先退一步，再进两步，强化了肯定的语气，充分突出了优秀品质的意义。

　　第一句，强调和突出了“它们取决于品格的程度，也远超过通常所认为的那样”，偏句中的后者指的是“单纯的才智成就”，连才智方面的成就也很大程度上取决于优秀品格，这还不表明优秀品格的意义吗?这句中的“即使”后面引出的是已经出现或存在的实际情况，这种让步不带假设性。

　　第二句退一步讲“居里夫人的品德力量和热忱”哪怕被继承很少很少(一小部分)，也对欧洲的未来具有重要意义。这也充分表明优秀品德是改造社会的重要因素。这句中的“哪怕”后面引出的是尚未出现的情况。这种让步带有假设性、预见性。

　　（四）小结

　　本文作者深切怀念了与居里夫人长达20年崇高而真挚的友谊，高度赞颂了居里夫人的高贵品质，指出她所具有的人格力量远胜于才智，呼吁欧洲科学家继承居里夫人的“品德力量和热忱”。

　　（五）布置作业

　　悼念玛丽居里语文教案篇2

　　1.字词：

　　真挚——真诚恳切(多指感情)。

　　钦佩——敬重佩服。

　　公仆——为公众服务的人。

　　抑郁——心有愤恨，不能诉说而烦闷。

　　气质——指人的相当稳定的个性特点，如活泼、直爽、沉静、浮躁等。

　　直觉——未经充分逻辑推理的直观。

　　2.关于悼词：

　　悼词，对死者表示哀悼的文辞。它的主要内容一般包括：

　　(1)介绍死者逝世前的身份、职务、逝世原因和时间及终年岁数;

　　(2)追怀死者生平业绩，并充分肯定其社会意义和价值;

　　(3)表示对死者的悼念，激励生者。按表达方式分，悼词可分为记叙式悼词、议论式悼词和抒情式悼词三种。

　　本文是议论式悼词。这篇悼词近600字，仅有30多个字谈到居里夫人的科学功绩，其他都用来赞扬她的品德力量。爱因斯坦在这里不仅仅追怀居里夫人为世界留下的彪炳功勋，更是追念其日月经天、江河行地的浩然正气，归真反璞、贫贱不移的一片丹心，高度赞扬其高风亮节对于时代和历史进程的深远意义，抒发其无限的.钦慕之情。

　　3.主要内容：

　　第1段，开宗明义，阐明像居里夫人这样崇高的人物，其道德品质要比其业绩更具有深远的时代和历史的意义。这段共三句话，一句比一句更肯定道德品质的意义。第一句中，“不仅仅”强调对于居里夫人的追念一定要超出“她的工作成果”的范围。“在道德品质方面”紧承上句，点明那追念应该超出的部分。第二句将“对于时代和历史进程的意义”前置，明确并突出道德品质的价值。“即使”先退一步，然后以道德品质对于才智的作用更进一步说明其价值。

　　第2段，纵笔酣写居里夫人伟大的人格和无以伦比的气质。作者在这里连用排比句，一气呵成，文笔奔放，尽情抒发对居里夫人的无限钦佩之情。“难得地集中在一个人的身上”，“永远不给自满留下任何余地”，“这是一种无法用任何艺术气质来解脱的少见的严肃性”，这些十分肯定的语句都浸透了演讲者无尽的颂赞。

　　第3段，照应了第1段的第三句话，阐明居里夫人的科学功绩是与其工作的热忱和顽强分不开的。

　　第4段，只一句话，照应了第1段的第二句话，极高地赞颂居里夫人的品格和热忱更是后世永远不会忘怀的，她将激励成千上万的莘莘学子，在未来科学探索的荆棘之途中，前仆后继，使科学事业不断走向光明。句中“哪怕”“只要”以肯定的语气阐明只需居里夫人的品格与热忱的“一小部分”，就足以使欧洲面临光明的未来。

　　这四段之间的关系是：第1段提出基本观点;第2段在提出观点的基础上阐释居里夫人有哪些品格;第3段从居里夫人伟大的科学功绩同样离不开她的热忱与顽强的角度说明其人格的深远意义;第4段照应第1段，仅以对欧洲的影响为例。再一次肯定居里夫人的人格力量。

　　这篇悼词与《居里夫人传略》不同，其意图在于阐明、颂扬居里夫人的品格及其力量，揭示这些品格对于时代和历史进程的深远意义，抒发深切的钦慕之情，而不在于记述居里夫人的事迹与功绩。因此，这篇悼词的语言热情奔放、真挚强烈，同时展示了演讲者——一位伟大的物理学家、一位追求真理的巨人，对于挚友全面而深刻的认识，展示了其自身所独有的超迈洒脱，境界阔大、豪放的伟人气质，而这种气质同居里夫人的品格一样，强烈地感染着读者。

　　悼念玛丽居里语文教案篇3

　　教学目标

　　1、学习演讲稿中显示了作者严密的逻辑和睿智的思想。

　　2、理解文章内容，学习居里夫人的高贵品质。

　　教学重点、难点

　　1、诚挚的感情，睿智的思想。

　　2、短小精悍，结构严谨。

　　课时安排：两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入

　　借助多媒体播放介绍居里夫人生平事迹的资料片，让学生了解居里夫人的事迹。

　　介绍居里夫人。

　　玛丽居里（1867—1934），法藉波兰物理学家、化学家。生于华沙。1891年进巴黎大学深造，1893年参加李普曼实验室工作。1895年与比埃尔居里结婚。夫妇共同研究放射性元素。1903年，她与居里、贝可勒尔共获诺贝尔物理学奖。1911年获诺贝尔化学奖。著有《同位素及其组成》、《论放射性》等。

　　二、阅读课文，整体感知

　　学生讨论、交流，理清文章思路。

　　明确：

　　全文共四段，可分成三个部分。

　　第一部分（第1段），提出全文中心论点，阐述人品与才智的关系，高度赞扬居里夫人的人品比才智更加出色。

　　第二部分（第2~3段），具体阐述居里夫人的人格、品德、力量的热忱。这是全文的主体部分。

　　第三部分（第4段）指出居里夫人的品德力量和热忱的现实意义。

　　全文三部分，第一部分是提出论点，第二部分是具体阐述，第三部分是结论。这三部分紧密联系，融成一体。

　　三、学习第一部分

　　思考：第一段文字由三句话组成，这三句话有何特点？对表现居里夫人的品质起着怎样的作用？

　　明确：

　　第一句：“在像居里夫人这样一位崇高人物结束她的一生的时候，我们不要仅仅满足于回忆她的工作成果对人类已经作出的贡献”。这句话至少有三层意思：一、居里夫人是一位崇高人物；二、她已去世；三、对她的悼念不能仅仅只回忆她的工作成果，还有更值得回忆的东西。文章的第二句话就紧接着说：“第一流人物对于时代和历史进程的意义，其道德品质方面，也许比单纯的才智成就方面还要大。”这里通过比较法，强调了居里夫人有道德品质方面对于时代和历史的意义。第三句强调“才智”取决于品格的程度，也远远超过通常所认为的那样。因为“才智”也需要坚强的意志和不屈的的精神来支撑。这段文字由三句话组成，这三句在意思上层层递进，一句比一句深入，突出了居里夫人在道德品质方面的光辉榜样。

　　四、学习第二部分

　　朗读第二段。结合自己了解的居里夫人的事例，说说作者阐述居里夫人怎样的人格、品德和力量？

　　学生讨论、交流。

　　明确：

　　居里夫妇是镭的发现者，镭可以用来治疗癌症，具有很高的商业用途。有人建议他们申请专利权，这会给他们带来巨大的财富。但居里夫人认为利用科学发明来图利，“这是违反科学精神的。”她与居里毫无保留地向世界公布了镭的研究成果，这一事例，充分表明了居里夫人“人格的伟大”，具体指“她的意志的纯洁，她的律已之严，她的客观，她的公正不阿的判断”。

　　镭的发现和应用，使居里夫人成为闻名世界的大科学家。她成了法国科学院的第一位女院士、巴黎大学的第一位女教授。她一生中有7个国家24次授予她奖金和奖章，担任了25个国家的100多个荣誉职位。在荣誉面前，居里夫人虚怀若谷。表现居里夫人的崇高品德，即：她在任何时候都意识到自己是社会的公仆，她的极端的谦虚，永远不给自满留下任何余地。

　　居里夫人出生在波兰，当时她的祖国正在沙皇俄国的铁蹄下呻吟。她后来在巴黎上大学生活也非常艰苦。后来居里突然被马车撞，这给她的打击更为严重。祖国的不幸，家庭的不幸，使“她的心情总是抑郁的”。这种抑郁，就会使她的外貌严肃，甚至使人误解。这并不影响她走自己的路。居里夫人的“毫不妥协”、“极端顽强”表现为她为探求科学秘密而奋不顾身、百折不挠的精神。

　　朗读第三段，概括大意。

　　明确：

　　第三段照应了第一段的第三句话，赞颂居里夫人的热忱和顽强：“不仅是靠着大胆的'直觉，而且也靠着难以想像的极端困难情况下工作的热忱和顽强，这样的困难，在实验科学的历史中是罕见的。”居里夫人一生最伟大的科学功绩是“证明放射性元素的存在并把它们分离出来。”

　　五、学习第三部分

　　明确：

　　结尾这段文字，高度评价了居里夫人的品格和作风，指出居里夫人的品格和作风对欧洲未来的重要性，希望欧洲知识分子为了欧洲的未来向居里夫人学习。爱因斯坦本人也是继承居里夫人的“品德力量和热忱”的最好实践者。这一段照应第一段的第二句话。

　　六、布置作业。

　　第二课时

　　一、探究活动

　　1、文章一开头就指出：“在像居里夫人这样一位崇高人物结束她的一生的时候，我们不要仅仅满足于回忆她的工作成果对人类已经作出的贡献。”那么，本文是着重从哪一方面来悼念居里夫人，并具体论述了哪些内容呢？试根据课文作出回答。

　　学生讨论、交流。

　　明确：

　　从人格、品德、力量、热忱、意义等方面来悼念居里夫人。

　　人格：具体指“她的意志的纯洁，她的律已之严，她的客观，她的公正不阿的判断。”

　　品德：她在任何时候都意识到自己是社会的公仆，她极端谦虚，永远不给自满留下任何余地。

　　力量：一旦她认识到某一道路是正确的，她就毫不妥协地并且极端顽强地坚持走下去。

　　热忱：不仅是靠着大胆的直觉，而且也靠着在难以想像的极端困难情况下工作的热忱和顽强。

　　意义：居里夫人的品德力量和热忱，哪怕只要有一小部分存在于欧洲的知识分子中间，欧洲就会面临一个比较光明的未来。

　　2、阅读下面两句话，回答后面的问题。

　　⑴即使是后者，它们取决于品格的程度，也远超过通常所认为的那样。

　　⑵居里夫人的品德力量和热忱，哪怕只要有一小部分存在于欧洲的知识分子中间，欧洲就会面临一个比较光明的未来。

　　采用“即使……也……”“哪怕……”这样的句式对突出文章的中心思想有什么作用？

　　学生讨论、交流。

　　明确：

　　“即使……也……”“哪怕……”这样的句式表示让步关系。在偏句里用“即使”“哪怕”引出一层说话人认为是达到了某种极限的情况作为让步的条件，来强调和突出正句的意思。与“即使”“哪怕”相呼应的关联词有“也、都、总、还”等。这样的句式先退一步，再进两步，强化了肯定的语气，充分突出了优秀品质的意义。

　　第一句，强调和突出了“它们取决于品格的程度，也远超过通常所认为的那样”，偏句中的后者指的是“单纯的才智成就”，连才智方面的成就也很大程度上取决于优秀品格，这还不表明优秀品格的意义吗？这句中的“即使”后面引出的是已经出现或存在的实际情况，这种让步不带假设性。

　　第二句退一步讲“居里夫人的品德力量和热忱”哪怕被继承很少很少（一小部分），也对欧洲的未来具有重要意义。这也充分表明优秀品德是改造社会的重要因素。这句中的“哪怕”后面引出的是尚未出现的情况。这种让步带有假设性、预见性。

　　二、小结

　　悼念玛丽居里语文教案篇4

　　一、词语积累

　　悼念(dào)崇高(chóng)真挚(zhì)钦佩(qīn)

　　律己之严(lǜ)抑郁(yì)公正不阿(ē)妥协(tuǒ)

　　热忱(chén)

　　二、作者简介

　　爱因斯坦(1879～1955年)：阿尔伯特·爱因斯坦原是德籍犹太人。因不满德国的军国主义教育，他在瑞士接受了中等和高等教育。二十六岁发表了狭义相对论。1915年又创立了广义相对论。1949年发表了统一场论。

　　爱因斯坦是一位诚实的科学家。关于治学，他说过这样一句话：“从事我们这种工作必须要有两个条件：孜孜不倦的坚毅精神和随时准备推翻你花费许多时间和心血得来的东西。”

　　三、居里夫人生平

　　玛丽·居里是一位原籍为波兰的法国科学家。她与丈夫皮埃尔·居里都是放射性的早期研究者，他们发现了放射性元素钋和镭，并因此与法国物理学家亨利·柏克瑞分享了1903年诺贝尔物理学奖。之后，居里夫人又获得了1911年诺贝尔化学奖。

　　居里夫人的.大半生都是清贫的，提取镭的艰苦过程是在简陋的条件下完成的。居里夫妇拒绝为他们的任何发现申请专利，为的是让每个人都能自由地利用他们的发现。

　　四、作品相关背景

　　1935年11月23日，爱因斯坦怀着悲痛的心情，专程赶赴纽约，在罗里奇博物馆举行的居里夫人追悼会上，发表了讲演《悼念玛丽·居里》。

　　在这篇著名的讲演中，他只用较少的语言评价居里夫人所取得的科学成就，而在大部分篇幅中，高度地赞颂了居里夫人的高贵品质。他认为，历史上第一流人物所具备的人格的力量，应该远远超过他的才智以及他的成就。

　　五、课文简析

　　这是一篇悼词，全文只有500字。却是一篇流露内心真情的讲演稿，它朴实而真挚，睿智的思想闪闪发光，打动着千万读者的心。

　　作者深切怀念了与居里夫人长达20年的崇高而真挚的友谊，高度赞颂了居里夫人的高贵品质，指出她所具有的人格力量远胜于才智，呼吁欧洲科学家继承居里夫人的“品德力量和热忱”。

　　悼念玛丽居里语文教案篇5

　　学习目标：

　　1、学习居里夫人的高贵品质及人格力量。

　　2、能运用加批注、作摘录、谈感受等阅读方法进行自由阅读。

　　课前学习：

　　1、复习八年级(上第六单元的圈点阅读方法。

　　2、利用网络或书籍收集关于玛丽?居里的资料。

　　课堂学习：

　　一、导入

　　1934年7月4日，一颗科学巨星的陨落，全世界人们都为之悲痛。她发现了放射性元素——镭，她为人类的医学事业做出了卓越的贡献，她就是著名的化学家——居里夫人。今天我们就一起来学习爱因斯坦在居里夫人悼念会上的演讲《悼念玛丽?居里》，一起来缅怀这位科学巨匠!

　　二、把握内容

　　1、初读课文，思考：这篇文章是从什么方面来悼念居里夫人的？

　　(明确：道德品质)

　　2、文章具体介绍了居里夫人的哪些道德品质？

　　(明确：坚强、纯洁的意志、严于律己、公正不阿、谦虚、顽强、热忱)

　　3、请结合课前收集的资料谈谈你对居里夫人众多的道德品质中体会最深的一点。

　　三、自由阅读，自行设计问题

　　按自己喜欢的方式阅读课文，并把阅读时读不懂的`地方设计成问题在班上交流。

　　课后的反思与研讨

　　《悼念玛丽?居里》是苏教版八年级下册第六单元即自由读写单元里的一篇课文。本单元选入的是一组精彩的演讲辞。要求学生学习使用加批注、写心得、谈感受、作摘录等方法，自由进行阅读。阅读过程中，可以自行设计或与同学合作设计一些“探究练习”题，在独立研究、合作学习中释疑解疑。

　　在备课之初，根据这篇演讲辞的内容特点，我们明确了两个教学重点;

　　1、学习居里夫人的高贵品质及人格力量。

　　2、能运用加批注、作摘录、谈感受等阅读方法进行自由阅读。因此，第一次试教时，我紧扣教学重点从居里夫人的生平事迹引入课文，在学生初读课文后指出文章的内容重点是赞扬居里夫人的道德品质并明确这些道德品质具体表现在什么方面。为了进一步加深学生对居里夫人人格力量的理解，我设计了“请结合课前收集的资料谈谈你对居里夫人众多的道德品质中体会最深的一点”这一教学环节。在了解课文内容之后，我让学生按自己喜欢的方式阅读课文，并把阅读时读不懂的地方设计成问题在班上交流;整节课虽然围绕着教学重点展开，学生也有一定的收获。但是学生自主合作探究学习的能力没有得到体现。更重要的是没有教会学生自主学习所需要的方法。因此，评课时，组上老师普遍认为整节课呈现出容量小、节奏慢、知识点零散，没有多方面体现学生听、说、读、写方面能力的培养等缺陷。

　　如何解决摆在眼前的问题呢？有老师提出可以从这篇悼词与众不同的情感——赞扬之情展开，去领会文章的内容。并且，在上课时应该教会学生拓展阅读的方法。为了把课文学深学透，在集体备课时，组上资深的老师还针对引导学生质疑、解疑这一环节上了一次示范课。

　　我吸收老师们的意见后重新设计了课堂学习步骤：第一是把握内容，体会情感。这是为深入了解居里夫人的道德品质做准备的。在这一步骤中主要用提问和朗读的学习方法。通过读学生们从爱因斯坦的措辞中感受到了他强烈的赞美之情，体会到了居里夫人伟大的人格力量。由感情为线索，以读书为载体，解决了知识点零散的问题。第二步是自由阅读，自行设计问题：这一环节主要教学生从三个方面设计问题并引导学生学会通过联系上下文，结合背景资料以及抓关键词来理解文意的方法。在这一步骤中主要用了合作探究、讨论质疑的学习方法。通过这一环节，学生学会了触类旁通。的研读方法，一些难点迎刃而解。扩大了整节课的容量，充分体现了学生自主合作探究学习的精神。

　　最后，在如何结束整堂课的学习上，老师们各抒己见，在举棋不定的情况下，我们请来了学生代表，让他们就学习这篇文章谈谈看法：学生们认为现在的中学生其实是很有理想的，应该让他们自由谈感受，找找与名人的差距，这样感受会更深入。根据学生们的意见于是我确定了第三个教学步骤即谈感受。在这一环节中，既给了学生更大的发挥空间并在谈中深入了解居里夫人的品质，体会演讲的巨大魅力，又紧扣本单元要求运用谈感受的学习方法自由阅读课文。这样在这节课上，学生一方面学到了行之有效的方法，另一方面又得到了听、说、读、写等多方面的锻炼。这次的研讨课闪烁着集体的智慧，得到了学生和专家的好评。

　　这次教学研讨有两点让我感受颇深：

　　1、让学生参与教师的备课活动，动态的观察学生，了解学生，创造轻松的对话环境，帮助学生克服困难，建立了新型的平等的师生关系。

　　2、在集体备课中通过与其他教师之间的专业切磋、协调与合作，互相学习，彼此支持，经验共享，不仅拓展学科知识，完善知识结构，而且形成了对话机制，营造出求真、务实、严谨的教研氛围。

　　通过这次教学研讨，我在对学生学习的指导中，转变教育观念和教学方式，从单纯的知识传递者变成学生学习的促进者，组织者和指导者。

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